第一篇：淺談信息技術在品德與生活課程教學中的作用

淺談信息技術在品德與生活課程教學中的作用

內容摘要：

傳統的思想品德教學將德育知識等同于一般學科知識，進行簡單化的灌輸和傳授，忽視了學生的情緒感受和情感品質在道德內化過程中的作用，使思想品德課不能達到調動學生自主學習的主動性和積極性。品德與生活教學與現代教育技術結合起來，可以形象地展示教學內容，讓課堂教學更生動，有利于引起學生的學習興趣，從而讓學生形成良好的思想品德素質。

關鍵詞：信息技術自主學習優化課堂教學

《品德與生活課程標準》指出：品德與生活課程是一門以小學低年級兒童的生活為基礎，以培養具有良好品德與行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。①這就要求我們教師要開發一切可以利用的教學資源,利用一切可以利用的有效的教學手段,為學生提供貼近生活實際的圖片，視頻，音頻等資料，使兒童樂學。這樣，不僅可以拓寬學生的知識面，還可以發展學生思維能力、認知能力及辯證觀察分析問題的能力。在品德與生活課堂教學中應用信息技術將動態和靜態完美地結合起來，優化課堂教學。下面就結合我近年來的教學實踐，談談我的幾點體會：

一、以信息技術激發學生的學習興趣。

現代化教學中，倡導學生為主體的教學模式，要求學生自己努力去探索、體驗、求知。那么怎樣使學生主動參與學習，積極思考，親自參加學習實踐，我們就必須培養學生的學習興趣。《品德與生活》的教學側重于教育性，可是小學生由于社會閱歷淺，抽象思維能力弱，他們對教材中的道德觀念和行為的理解感覺困難。現代信息技術的使用，可有效激發學生的學習興趣，增強學生的學習的動機。教學中，我們對教材進行再加工，將一篇篇文章、一幅幅插圖編成一個個生動的小故事，并在課堂教學中利用多媒體呈現給學生。多媒體融聲、光、色、行于一體，把抽象的語言文字“還原”成形象逼真的圖畫、影片、短劇，由于它不受時間、空間的限制，能將所教內容中所涉及到的人物、事情、景象以親切、生動的畫面再現于課堂，直接訴諸于學生的感覺，強化視覺的理解，進而讓學生通過理解、感受，從中悟出道理，從而取得良好的教學效果。如教學二年級下品德與生活《我們在成長》這一單元《我們長大了》這課我是這樣設計的：播放視頻課件兩個小朋友開著一架飛機在空中自由翱翔，同學們感覺很有意思，這是播放課題《我們長大了》，然后播發成長大搜索圖片集錦：有的同學在操場上草地旁看書，有的同學在健身小區蕩秋千，有的的小朋友在一起跳皮筋，有的高年級同學在打羽毛球，有的同學在音樂教師彈鋼琴，有的同學在舞蹈室跳舞，還有的高年級同學在參加文藝表演賽，讓學生真真切切，形象生動地感知到長大了地具體含義。這樣教學，不僅強化了學生的感性認識，而且激發了學生強烈的求知欲望，學生觀看后，不由自主地揀起身邊的紙張，而且每一位學生都表決心徹底改變亂扔食品包裝袋的習慣。

二、利用多媒體的課堂演示功能，巧妙解決教材的重難點

實驗心理學家赤瑞特拉做過一個實驗，是關于知識保持即記憶持久性的實驗，結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說，對于學習內容既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持大大優于傳統教學的效果。教學重點是構成知識體系中最為重要和本質的內容，是否突破教學重點是教學成敗的關鍵。對于學生來講，直觀形象的東西容易感知，易于理解，樂于接受。所以在使用常規教學手段的同時，適時使用多媒體教學來突出教學重點，給學生提供形象的感知，可使學生對教學重點留下深刻的印象。

《品德與生活》的教學不僅是一種思想教育活動，同時也是一種集形象思維和抽象思維于一體的認識活動。運用電教媒體能給學生提

供具體的事物形象，把抽象的概念與形象的畫面結合起來，把教學內容形象地直接反映到學生的意識中，使其把感覺變成概念，幫助教師巧妙地化解教材的重點、難點。如教學品德與生活二年級下《節約用水》一課，課程的主題就是從學生的日常生活中獲取的一個教育素材。播放一組圖片美麗的潮白河和干涸的小河的圖片問學生你們喜歡哪樣的風景嗎？學生們大都回答喜歡第一張。那么我們怎樣才能長久的享受第一幅的美景呢？同學們紛紛議論發言，最后教師適時導入課題《節約用水》，這樣同學對節約用水就有了初步認識。之后，播發圖片用噴水法澆灌田地，你們看見過這樣的澆灌方式嗎？有的同學回答見過，家長告訴我們這樣可以節約。在接下來播發圖片，讓學生判斷以下用水現象對嗎？有的圖片是洗手打肥皂時開著水龍頭，有的是用盆子接水時候人離開了，還有的是有的人在用完水后，沒有關上水龍頭就離開了，水卻一滴一滴地往下滴……通過這些判斷辨別，孩子們對節約用水有了更深刻的認識。在上述教學環節的基礎上，引導學生制訂切合家庭生活實際的節約用水措施，從而達到較好的養成節約用水習慣的教學效果。這樣，課堂教學在和學生對話、互動后向學生進行展播，取得了較好的教學效果。

三、模擬動畫，動靜結合，提高教學實效

《品德與生活》課教學手段的單調，難以啟發學生的思維積極性和激發學生去評判，而采用現代化信息教學手段，則可以選用多媒體技術、人機交互手段結合在一起，產生動靜結合的畫面和智能性啟發誘導功能，不易理解的社會現象，讓它富有感染力，使學生在學習過

程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態，使枯燥的學習變得輕松有趣，從而有效地激發學生學習思想品德的興趣，提高教學效果。例如在《保持環境衛生》這一內容時，一上課就讓學生看錄像，欣賞一些環境優美的地方，比如：寶地朝霞烈士陵園、潮白新河水上公園等讓學生切身感受美。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕，學生感興趣，一下子就把學生的注意力吸引過來了。接著通過生動的畫面演示環境變化的過程：小河平靜、清澈見底、空氣清新，里面的小魚兒自由自在的游,旁邊的草地綠油油的，小動物玩得很高興。慢慢地小河發生了變化，河水變成黑色的，里面的小魚兒死了，地上到處是白色垃圾，小動物們高興不起來了，小河哭了。屏幕上出現幾個字。救救小河。學生的心靈受到了極大的感動，積極性很高。這一場面引起學生的思考,對它們的啟發很大,教育很大,學生深深感到保持環境衛生每個人都有責任，想到了一些保持環境衛生的辦法。這比老師用多少優美語言去解釋效果都好。

四、構建師生互動的和諧美

教師和學生是課堂教學中的兩個決定因素，他們都是有血有肉有思想的活生生的個體體系，因而，從某種意義上來說，品德與生活課堂教學是“人的情感──人的情感”的關系。所以，課堂教學中師生之間必須營造出一種融洽、和諧的氛圍。作為在課堂教學中居于主導地位的教師，就必須注重對學生情緒的感染，通過它來刺激、調動學生的無意注意的心理活動潛能，使他們在思想高度集中、精神完全放松的情況下進行學習。運用多媒體計算機參與品德與生活教學，則能

使教學中師生互動更和諧，學生可通過各種不同的畫面，讀出教師的各種心態，并能隨時產生這樣那樣的心理反應。如果教師能根據不同的審美對象，在講課時使用不同的畫面和語言，靈活多變，也做到“情動而辭發”，學生就會有如臨其境之感，從而產生感情上的共鳴。在這一美的氛圍中，學生“就會像向往幸福一樣幻想在你教的這門學科領域里有所創造”。教師所期望達到的教育效果自然不在話下了。

總之，隨著社會的不斷進步和科學技術的迅猛發展，一定會有更多、更新的教育技術進入課堂，使課堂教學更加靚麗。作為一名品德與生活教師，只要積極探索、大膽改革，只要深入研究教材、教法，深入挖掘教育資源積極投身教育教學改革中去，就一定會走出一條新的教科研之路，為提高品德與生活教學質量，譜寫新的篇章。以上只是我的一些粗淺認識和做法，聊做引玉之磚，就教于同仁。

附注：①《小學品德與生活課程標準》P1-P2

{參考文獻}

1、《小學品德與生活課程標準》（2011年，北京師范大學出版社）

2.《小學品德與生活》二年級下課本

作者對論文的引用部分不超過30%

論文題目：

淺談信息技術在品德與生活課程教學中的作用

學科：小學品德與生活

單位： 寶坻區郝各莊鎮郝各莊小學

作者： 龐景民

聯系電話：29675979

第二篇：現代信息技術在品德與社會教學中的作用-改

現代信息技術在品德與社會教學中的作用

伴隨著課程改革的深入，現代信息技術在課堂中所扮演的角色越來越重要，成為廣大品德與社會（生活）教師手中的得力工具。運用現代教育技術手段教學，不僅能把道德行為與兒童的生活、情感體驗，化成一幅聲形并茂的生動畫面展現在課堂中，而且更有利于調動學生的學習積極性，從而促進學生在學習過程中確定發展目標，自覺內化，以致形成良好的道德品質。

一、現代信息技術教學，有利于激發學生學習思想品德課的興趣，促進學生開放性思維。

興趣是孩子學習最好的老師，品德與社會課程也是如此，如何在興趣中求知，是提高學生學習質量的關鍵所在。小學生的年齡特點決定了他們好奇心強，求知欲旺盛，容易接受新生事物，而信息技術帶來的生動的畫面、鮮艷的色彩、恰當的解說、感人的音響、特有的感染力與形象性，恰恰滿足了小學生所有的心理需求，所以教學效果也就事半功倍了。

（一）激“趣”導入。

以耐人尋味的小故事、小片段，抓住學生的好奇心，將其順勢引領到新知識的學習中。教師根據教學內容精心設計課題的引入環節，力求從生活中選材，一開課就把學生的興趣勾起來。如在講述四年級下冊中《說了就要做》一課，上課伊始教師先播放《喜羊羊與灰太狼》動畫視頻，成功地吸引了學生的注意力，勾起學生的學習興趣，然后設疑，通過“為什么懶羊羊為了睡懶覺而爽約，羊羊們就不喜歡他了呢？”等問題逐步導入，揭示課題。激“趣”導入，就會使學生的學習欲望空前高漲，學生在輕松的環境下通過欣賞短片和討論明白了道理：做人要誠實守信。

（二）激“思”導學。任何知識的學習和提升都離不開想象，想象是學習的一個重要條件，是經驗的加工和改造，豐富的圖片、直觀的視頻能更有效地激發學生的想象思維，將其思想提升到一個新的高度。例如教《小小一粒米》一課時，在學生充分感知了糧食的來之不易之后，老師出示了拍攝浪費糧食的照片，讓學生說說生活中哪些地方見過浪費糧食的現象，學生面對照片馬上喚起了回憶，侃侃而談。教師又出示了國內外貧困地區饑餓現象的一組照片：我國西北地區的貧困現象，非洲上萬人民在饑餓中備受折磨走向死亡的圖片??學生的思維被這些觸目驚心的照片激活了，他們紛紛想到要珍惜自己現在的生活，想到了平時的大手大腳鋪張浪費，想到了世界能源，想到了奉獻愛心??很明顯，學生已把自己的心融入到了新課的活動中，一切水到渠成，充分調動思維，回顧舊知識，聯系文意，思維的廣度、深度得到了體現，課堂上真正收到了事半功倍的效果。

二、信息技術教學，讓教材內容鮮活起來，激發學生情感、培養學生思想道德素質。

信息技術通過獲取、傳遞、處理信息，實現對教育資源的有效整合和運用，讓學生通過視聽感官刺激和感受，促進學生對道德知識的認識和道德情感的體驗，最終指導學生的道德行為。

激“情”內化。

多媒體以其特有的形象性和感染力積極地服務于課堂教學，生動的圖片和視頻、聲音等等處處都在撞擊著學生的心靈，將學生的情感體驗升華到一個新的層面。有效地促進了學生對道德的認識和理性的發展，引起學生情感上的共鳴，從而增強了明理和導行的效果。如教學《和爸爸媽媽交朋友》一課時，教師想要通過父母對孩子的愛來教育孩子孝敬父母，學習了前邊課文之后，老師播放了班上一位同學媽媽對孩子成長回憶的錄像，母親慈愛的臉龐以及親切的話語，打動了每個學生、每位老師，讓看者流下了眼淚。看過錄像之后，孩子們看到手中媽媽給自己的親筆信，更是泣不成聲。老師通過電腦軟件的演示化無聲為有聲，化抽象為具體，從聽覺上、視覺上感染學生，大大增進和提升了孝敬父母的情感，自然地內化成自己的一種情感體驗，而不需要教師的過多說教。

（二）以“境”激情。

以充分的、豐富的情境做鋪墊，激發學生的道德情感。如上《我們的母親河》一課時，教師先演示課件，讓學生認識地球上都哪里有水，播放人們在地球上辛勤地勞動、愉快地工作、幸福地生活的情景，喚起學生的情感體驗，再講了水的重要性之后，說：如果我們不節約用水，我們的地球將會這個樣子，屏幕上出現了一個干枯的地球在轉動。學生看到干枯的地球，立刻認識到問題的嚴重性，設想了各種結果。“人們沒法生活。”“地球上的水都沒有了，動物植物都死掉了。”學生之所以能答得這樣好，我想和多媒體的使用有直接的、必然的關系，它以情景化學習材料作為啟發學生深入思考問題的媒介，直觀形象的畫面在學生的頭腦中留下了深刻的印象，又結合課堂所學方法，學生便可迅速地理解。

三、信息技術有利于充分發揮學生的主體意識，培養學生的自主學習能力、發展學生的潛能。

在現代品德與生活課堂教學中，為充分發揮學生的主體意識，培養學生的自主學習能力非常重要。尤其在小學階段信息技術與品德生活課程的整合，讓學生不斷地在信息技術的作用下學習、成長，得到信息的幫助，產生對信息的興趣，逐漸學會獲取信息，分析加工信息。這樣既遵循了品德與生活教學的規律，又發揮了學生主體的作用，培養學生多方面的能力。

（一）激“能”善學。

多采取讓學生自己收集資料的方法來學習。學生從課外書籍、報紙媒體等查找到大量資料，當然也不排除從網上下載內容。網上下載內容方便快捷，也是教師教學尋找資料的好方法、好地方。如我在講《秋天的果實》一課時，鼓勵和指導學生從實際生活中找與這一課相關的材料，把自己在生活中找到的秋天的果實帶到學校來。課堂上，學生們進行了充分地交流，共同品嘗大家帶來的果實；把這些果實按種類、大小、顏色等進行分類。課堂上引導學生觀察并引發質疑，充分利用教學網絡資源為學生形象展示，及時解決學生問題，不僅滿足學生學習需要，同時還教會學生如何進行動手動腦鉆研學習知識。可以說信息技術為品德課堂教學提供了方便，信息技術使品德課堂上的學生得到鍛煉，積累了多渠道的學習能力。

（二）激“能”踐學。

在品德課堂教學中，合理又有效地使用信息技術，利用網上資源指導師生學習實踐，實現教學過程的民主化、教學方法的多樣化和教學技術的信息化，從而能使課堂教學得到突破性進展，也培養了學生獲取信息、分析信息、加工信息的能力。比如在教學六年級上冊《風格各異看建筑》這一課時，學生能課前從剪報、網絡資源查找、攝影等形式去多方面搜集素材。在課堂上再利用信息技術將素材呈現出來進行交流討論，課堂精彩紛呈，收到了出乎意料的可喜效果。因此，現代信息教學在品德與社會課中培養了學生根據學習主題在對大量信息進行快速提取過程中，整理信息、分析信息、加工的能力。

尤其是在小組合作學習時，每個人都進行資料的搜集，集中到一起的資料眾多，雜亂，小組要想有一個統一的論點，要想共同說明一個問題，必須學會分析信息、加工信息的方法。在這一過程中學生可以得到十分有益的鍛煉。

四、信息技術與思品課的整合，減輕了學生課業負擔

信息技術教學在思想品德課上的運用，學生在不自覺中，在心情愉悅的環境下，使課本知識得到記憶鞏固，同時又活躍了學生思維，這樣就將過去那種把知識記憶留待課后的舊模式得到了根本性轉變，從而把學生從背誦記憶中解放出來，減輕了學生的課業負擔，讓學生有足夠的時間去從事其他活動，增強了學生實踐能力。在實現這種目標的教學中，信息技術扮演著“研發工具”的角色。

現代信息技術以其強大的表現力、良好的交互性、較好的受控性和強烈的直觀性，在品德與社會課程改革中，開拓了沖破傳統的教學框架，改變了品德與社會課乏味的說教形式，把種種社會現象與其對應的道德規則與兒童的生活、情感體驗，轉化成一幅靈動的畫面投像于大屏幕上，有效地激發了孩子的學習欲望，讓孩子在玩中完成個人品德與世界觀、人生觀、價值觀的內化，促進其形成良好的道德品質。

第三篇：《品德與生活課程在活動中實現有效學習》

《品德與生活課程在活動中實現有效學習》

課 題 實 驗 階 段 總 結

加格達奇區教育科學研究所由桂蘭

為適應《品德與生活》學科的新課程改革，使本學科的新教材實驗研究工作達到預期的目的：培養學生具有良好的品德和行為習慣，培養學生樂于探究、熱愛生活的品格，廣大實驗教師認為，只有在教學中突出生活性、活動性、主體性，才能更好地實現本學科的學習目標，使課改實驗工作有成效、有實效，通過課堂活動，進一步驗證新教材的可行性、科學性、實用性。所以我申請了課題《品德與生活課程在活動中實現有效學習》，被列為省級重點課題，申報立了項，試圖通過本課題的研究，探索一套科學、合理，操作性、實效性強的《品德與生活》學科學生學習的活動體系，促進學生良好品德的形成，促進學生良好行為習慣的養成，現將這一階段實驗的工作總結如下。

一、課題進展情況

第一階段：研究準備階段

一是隨著課程改革不斷深化，擺在我們面前的是如何解決課堂教學中存在的問題，針對這些情況，根據我區品德與生活學科的教學實際情況，經反復討論，查閱有關資料提出了實驗課題《品德與生活課程在活動中實現有效學習》。依據課題的提出制定了實施方案，成立了課題組，確定了實驗學校為三小、七小、九小；實驗教師為劉春妹、王建、周麗娟。此課題被列為省科學規劃院“十一五”重點課題。

得到批準之后，為了使課題研究更具有時效性和針對性、價值性，我認真分析我區實際，學習新的課程標準，并深入學校學生中進行訪問，首先訪問的是三小一年級的30名學生，訪問結果顯示，一年級喜歡本學科的同學有27人占90%；在學習過程中，受到老師表揚的20人，占66.7％，受到同學表揚的15人，占50%，受到家里人表揚的21人，占70%；受到伙伴表揚的11人，占36.7％，學生愿意參加品德與生活課開展的一些活動的有29人，占96.7%，不喜歡參加的1人，占3.3%；學生在家里感受到父母愛的有30人，占100%；會把學校里發生的新鮮事講給家里人聽的23人，占76.7%，不會講的7人，占23%，會讓家里人開心的21人，占70%，偶爾會的6人，占20%。

同樣，我又訪問了二年級的30位學生，調查結果顯示：喜歡上品德學科的同學有19人，占63.3％，很喜歡上《品德與生活》學科的24人，占80%；一般喜歡的同學4人，占13.3％，上《品德與生活》學科會得到老師表揚的16人，占53.3%；得到同學表揚的13人，占43.3%；受到家里人表揚的19人，占63.3%；受到小伙伴表揚的7人，占23.3％；愿意參加《品德與生活》課程開展的活動的29人，占96.7%；不愿意參加的1人，占3.3%；在家里能感受到家人的愛的29人，占96.7％；不能的1人，占3.3％；會把學校發生的新鮮事講給家里人聽的28人，占93.3%；不會的2人，占6.7%；會讓家里人開心的24人，占80%；不會的6人，占23%。

學生調查結果說明，《品德與生活》這一新的綜合型學科深受學生的喜愛，由于本學科的設計理念符合兒童道德發展的需要，讓兒童在活動中，在生活中，在游戲中去體驗、去感悟，學生的學習活動是快樂的，充滿生機的、因而贏得了同學們的喜愛，家長也會欣喜地看到孩子們的變化，實踐證明，這門新課程是有生命力的、是有價值的。

二是在教育學會領導的組織籌備下，于7月 4日召開了全區課題開題報告會，會上我做了開題報告發言。之后于9月16日組織實驗教師召開了課題推進會，主要由我負責宣讀了課題立項書及課題開題報告，對實驗教師說明課題的相關內容，并組織實驗學校的業務領導和實驗教師共同商討實驗方案，明確實驗目的，實驗的具體操作步驟及基本方式。

第二階段：實施階段

1、組織實驗教師學習品德與生活學科課程標準，學習教育理論及課題操作知識。

2、實驗過程中，對實驗教師在教學中的每步程序做出了具體要求。

3、實驗教師按實驗方案的具體要求，進行實驗，遇到問題及時交流，探討。

4、進行跟蹤聽課，邊聽課邊指導，邊實驗。

5、舉辦課題研討匯報課。

經過實驗教師的努力，大膽嘗試，對這一階段課題實驗情況進行總結，采取課題

研討匯報

課的形式展示。賀大嶺老師（已改教語文，數學）授課的題目是《我們的生活離不開紙》一課。采用啟發式、情境式、活動式等教學方法教學，一環扣一環，使學生明白了紙的重要性，我們的生活離不開紙以及我們要節約用紙。此次活動達到了預期的效果。

6、反饋評價，為下一步實驗提供素材。

匯報課后，組織教師進行了研討，每位教師從不同角度對這節課做了認真的評價，不足之處及時與實驗教師進行了面對面的交流、探討，準備再實驗，逐步完善。

1、實驗教師對課題研究的感受

（1）、在實驗中必須加強課題研究的科學性、實效性，必須以科學理論做指導。

（2）、避免實驗的盲目性、應按實驗計劃有條不紊地進行。

（3）、必須提高自己和實驗教師的科研素質，以適應品德與生活學科的需

二、課題研究的目的意義

過去的教學我們更多的是關注教師傳遞知識的藝術，往往忽視了作為學習主

體的學生的感受。新課程標準明確提出，課程的價值在于促進學生知識、能力、態度及情感的和諧發展。教師要為學習者的學習活動提供有效服

務，而不是讓學習者為自己完成上級規定的教學任務服務，更不是教師教學中的道具。每個學生都有其獨特的特性、興趣、能力和學習需要，教師在授課的過程不僅要幫助學生儲備知識，更重要的指導學生掌握探求知識的方法，體驗發現、發明直至創造的感受。教學的根本意義，是調動學生探索研究未知領域的強烈愿望，提高學生分析問題、總結規律以及預見未來事物的能力。當我們把教學活動關注的重點從教師傳授知識轉到學生有效學習活動以后，評價課堂教學質量的根本標準，應是學習者能否在課堂教學中進行積極有效的學習。只有教師在每一節課中實施有效教學，學生的能力才能不斷發展、提高，只有這樣，我們作為教師的才有資格說我們的工作是為學生的終身發展奠基。

三、課題研究現狀的了解情況

《品德與生活》課程標準中明確指出品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。這一課型具備以下三個特征：生活性、開放型、活動性。本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活。我們要面向兒童的整個生活世界，重視地方、學校、教師與兒童的創造性。課程內容從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材；課堂從教室擴展到家庭、社區及其兒童的其他生活空間；時間可以在與學校其他活動或學科的配合和聯結中彈性地延展；評價關注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創意與表現。本課程的呈現形態主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現。活動是教和學共同的中介。教師的主要作用是指導兒童的活動，而非單純地只講教科書；兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。

四、課題實驗的組織情況

所有研究人員不同層次地進行了課題理論知識培訓。我于2006年7月18日至19日參加了黑龍江省教育科學規劃領導小組辦公室舉辦的黑龍江省教育科學“十一五”規劃課題負責人培訓班，學習了《“十一五”規劃課題研究的策略》、《課題的全程管理》、《教育科研的主要辦法》等課程，并獲得了培訓證書。

在課題研究的過程中，收集了實驗過程中的資料，建立了科研檔案，制定了科研管理制度。

五、課題實驗存在的問題

1、教師還應多為學生提供多種學習形式。

2、實驗組織過程一定要科學。

3、教師要轉變以往的教學評價。

第四篇：信息技術在體育教學中的作用

信息技術在體育教學中的作用

1．有助于活躍課堂氣氛，提高授課質量

多媒體課件是應用計算機多媒體技術，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優化教學過程的一種新型教學輔助手段。在體育教學過程中，利用這些教學媒體可實現立體模擬、平面模擬、語言聲音重現、靜態實景重現、呈現動態過程以及促進教學雙方進行交互作用，克服了過去老師邊示范、邊講解的傳統的體育教學模式。運用多媒體課件來解決教學中的重、難點問題更是易如反掌，尤其是多媒體課件有著很強的直觀性，在教學過程中，把教師自己很難示范清楚的技術環節，甚至部分自己難以用語言表達清楚的思想，運用多媒體課件的形式示范出來或表現給學生看，這樣就幫助學生看清楚動作技術的細節，使學生更快、更全面的建立起整個動作表象，加深學生對動作的理解，縮短了泛化學習過程，也有助于學生對教師講解的思想內容的掌握。有助于活躍課堂氣氛，提高授課質量。

2．有助于學生建立正確的動作概念，統一規范技術動作

體育教材有田徑、體操、民族傳統體育、韻律體操與舞蹈、足球、籃球、排球、游泳等項目，內容繁多，新內容、新規則、新教材層出不窮，不斷向體育老師提出新課題、新要求。體育教學的主要任務之一，就是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎上，靈活的應用與創造新的運動技能。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程，而且看是學生的主要信息來源，這樣就要求教師要有很高的技術水平和示范能力，否則很難把示范動作做的很規范，就會直接影響學生的學習效果，一個失敗的示范還會影響到教師在學生心目中的形象。另外，體育教師隨著年齡的增長，完成動作的能力也在不斷的下降。

教師要上好體育課，必須做正確標準的示范，使學生建立正確的技術動作概念，這就使教師的現有水平和教學的客觀需要產生矛盾。利用現代教育技術可以幫助教師解決這一矛盾，運用現代網絡視聽媒體，把世界優秀運動員的先進規范技術，介紹給學生，有助于學生建立正確、完整的技術動作概念，較好地掌握技術動作。

3．有助于教師結合動作邊講解、邊示范，突出技術動作的重點和難點

一些難度較高的體育教材，在一瞬間要完成一連串復雜的技術動作。例如，田徑跳躍項目的空中動作，體操支撐跳躍的連續動作，技巧的滾翻，單杠的回環動作等。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象，老師過多的重復示范、講解還容易讓學生產生錯誤的認識。利用現代教育技術，通過計算機制作的多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術環節，用課件中的動畫或影像采用慢動作、停鏡、重放等教學手段結合講解、示范表現出來，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，更快、更全的建立起動作表象，突出了對重點和難點動作的掌握，把抽象的概念形象化、直觀化，把復雜的內容簡單化，使教學有淺入深，由易到難，提高了教學效果，縮短了教學過程。

4．有助于學生建立正確的視動表象，有效提高運動技能 體育教學的主要任務之一，就是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎上，靈活的應用與創造新的運動技能。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程，而且看是學生的主要信息來源，利用現代信息技術，建立正確的視動表象，能夠有效提高運動技能。視聽媒體在多渠道提供信息、調節時空變化、直觀真實反映事物現象及運動變化特征方面，明顯優于單純的視覺和聽覺媒體。在教學中同時調動視聽功能，能明顯提高學習效率并促進能力的發展。“觀察、觀察、再觀察”，良好的觀察能力是學生學習的基本功。現代信息技術的利用對于培養學生良好的觀察能力上有著顯著的效果。

第五篇：信息技術在作文教學中的作用

信息技術在作文教學中的作用

關鍵詞

作文教學

信息技術

作用

摘要

通過闡述傳統作文教學中存在的問題及運用信息技術后作文教學的改變，揭示信息技術在作文教學中的作用。

作文教學是訓練學生語文能力不可缺少的重要組成部分，但當前的作文教學并沒有很好的發揮其作用，并且成為廣大語文教師教學難題，甚至使一部分老師走向了迷途。現代信息技術的出現，猶如黎明前的一道曙光，給語文老師帶來了新的希望。信息技術以其特殊的審美功能、交互功能、信息功能為促進學生寫作能力的培養和素質的提高，發揮著重要的作用。

一．開闊學生的視野，豐富寫作素材

在傳統的作文教學中，往往會出現學生無話可說，或有話說不出的現象，以致于學生產生怕寫作文的心理狀態。教師常常用協助審題的方法幫助學生解除審題和選材的困難，這不利于學生個性化的寫作。現代信息技術的參與可以讓教師通過課件的制作，組成寫作的信息庫，供學生查詢使用，給學生以啟發，解決疑難。學生也可以通過上網查詢，或通過BBS功能，與同學交流，激發創意，消除緊張心理。尤其是圖片資源、視頻資源。現在學生缺乏寫作氛圍，情感缺失。信息技術的運用，可以激發學生的情感，進行情感陶冶，和寫作興趣的激發。比如：寫作技法訓練課——外貌描寫。以前是學生認真觀察人物，教師進行簡單的指導或者是填鴨式的灌輸一些寫作方法，沒有任何效果。教師通過教學課件的運用，可以把學生課本中所學的案例集中在一起，增強學生的感性認識，培養學生的探究意識。在課件中配有適當的視屏與圖片，在方法探究的基礎上學生認真觀察，可以學以致用，提高課堂的效率，同時降低了寫作難度。有利于訓練學生個性化寫作。

二．激發學生的寫作興趣 興趣是教學活動的先導，也是教學活動得以持續的最重要的內驅力。興趣是一種情緒的激發狀態，它來源于實際的需要。需要與否及其強烈的程度，決定著興趣的有無和濃厚的程度。在興趣特別強烈，腦細胞特別活躍，神經特別緊張的狀態下，學習效率必定會比平常狀態下要高許多。作文教學同樣如此。學生只有對作文產生強烈的愿望，感到自己的情感、體驗需要讓人知曉，作起文來才興味盎然，這樣語言的渠道才能暢通無阻，手中的筆才會有魔力。現代信息技術以其特殊的審美功能和強烈的感染力，輕而易舉地使學生感到興奮、愉悅，吸引學生的興趣，從而調動學生的各種官能進入寫作狀態。在引導學生將《觀刈麥》改寫為一篇敘事性散文時，我在指導學生充分理解詩歌思想內容的基礎上，利用多媒體功能，向學生展示農民在炎熱天氣下收獲的場景并配有音樂，把學生帶向一個嶄新的教學情景之中，刺激學生的多種感官，激發學生的寫作欲望，讓學生有感而發。

三．提高寫作教學的課堂效率和教學的針對性，有利于做到作文教學的因材施教

對于學生在寫作上的差異，教師往往缺少切實有效的方法。現代信息技術可以讓教師利用媒體的學習跟蹤功能深入到學生個體學習的內部心理環境，對學生寫作的過程實行管理，考察學生寫作的整個過程，獲取學生寫作的素材、資料，了解學生的動態，因材施教，實實在在地幫助他們，及時解決寫作中遇到的困難，這樣有利于輔導，提高教學效率。在學生作文過程中，教師可以適時進行巡視，對學生進行寫作指導，做到量身打造，量體裁衣，幫助學生寫出適合自己的個性作文。尤其是文體要求比較鮮明的寫作訓練，寫作技法的指導更是這樣。

四．

作文評價指導落到實處，評價方式得以優化

傳統作文教學中，學生作文，教師批閱，弊多利少，最大的弊端不在于浪費教師精力，延長作文的周期頻率，勞而無功，而在于把學生擺在被批評的被動地位，抑制了學生的創造思維的培養，限制了學生的發展，忽視了學生的主體地位和意識。將現代信息技術引入作文教學，就可以從根本上改變這一現象。利用網絡的交互功能，教師可以幫助學生找到作文中的得與失，可以把典型的詞、句、段傳輸給學生，培養他們良好的修改能力；學生可以將自己的作文展示給大家，供同學們閱讀；學生還可以暢所欲言，各抒己見，在評析他人作文的過程中，使自己的作文水平得到提高。增強學生的榮譽感和責任心。

總之，信息技術在作文課上的運用，大大提高了課堂的教學效果，同時也為作文教學改革提供了硬件設施的保障，是語文教師的好幫手。