第一篇：教學經驗介紹 Word 文檔

在中考經驗交流會上的講話

尊敬的各位同仁：

我是來自小廠鄉松棚營中學的張金超。首先，感謝教研室給我提供了一個和各位同行們共同探討、相互交流的機會，在座的很多都是我的老前輩，有著豐富物理教學經驗，說的不對之處，希望能得到大家的批評和指正。2012年我校在九年級全體教師團隊的共同努力下，取得了優異的成績，參加中考的35人中，升入一中6人。同時我自己所教的理綜成績也收獲頗豐。今天就我個人的一些感受和點滴做法與大家共同交流。

要想讓學生學習好，首先要讓學生想學習，上課就是一門藝術，除了有一定的知識結構外，還要有一些技巧和方法。我認為教師要以自身的行為去影響學生，真正成為學生的表率，使學生從教師身上懂得什么該做，什么不該做非常重要。我校九年級教師團體始終緊密團結在以馮校長為首的領導集體下，人人發揚無私奉獻精神。馮校長帶病堅持工作，在擔任校長的同時還擔任九年級教研組長和九年級政治課，每天早上5:40準時到校，視察完學校情況后給學生上第一個自習（5:50—6:40），放學后，最后一個離開；在馮校長的影響下我校教師還有一個不成文的規定就是提前十分鐘候課，利用課間時間給同學們解決學習中的困難；我校大部分教師中午在學校就餐，利用中午時間了解學生的學習情況，并給與相應的輔導和培優輔差；在教師們的感染下學生們都備受鼓舞，上課的精神態度一直不錯，下課后，放學后，經常看到很多學生追著老師問問題，我校九年級教師還利用周日下午返校的時間輪流給學生們講課，每次的2:30—5:00這段時間都能夠完成很多的任務，在中考計算機加試和理化試驗加試來臨之際，我校教師還拿出自己的休息時間利用周日下午指導學生們做習題、練實驗。在這種學習氛圍的感染下，在馮校長帶頭的領導下，雖然感覺很累，但是我們每一位教師都沒有怨言，都自覺的工作，因為我們知道，只有把學生抓緊些，最后的成功才能更近些，只有自己身體力行，才能對得起我們多年創下的“小廠精神”這個稱號！

當學生學習的態度端正了，我們才能開展教學，我想從新授課和復習課兩個方面再談談自己教學的感受：

一、如何上好新授課。

1、培養學生學習物理的興趣。

興趣是最好的老師，這句話雖然很普通，但我認為非常實用，中學生正處于青春期發展的關鍵階段，對什么都很好奇，尤其對自己理解不了的現象更是非常關注。記得2008年的一天，那時我還教八年級物理課，一次講解凸透鏡成像的實驗課，當我點燃蠟燭用光屏找像時，我不經意的發現全班所有同學都在看我的手，連平時不愛學習的那些后進生都抬起頭看光屏上有什么變化，我的頭腦中立刻頓悟出一句話“原來學生們喜歡這些”。從那以后，我堅持所有的實驗都拿到課堂上與同學們共同分享，2009年，我接手九年級物理課后，我更是把九年級學生的第一節課定義為純粹的學生欣賞課。“漏斗下面的乒乓球為什么不會掉下來？”“為什么越到冷水越會沸騰？”“為什么裝滿水的瓶子倒過來后塑料片不會掉下來”，當課下同學們追著我問這些違反常理現象的問題時，我相信學生們已經對物理感興趣了。

2、帶領學生將物理與生活充分的結合。

美國教育家杜威一生都在倡導“教育即生活，要把教育帶到實際生活中”。我們的物理學科就是最好的驗證。很多的物理知識在現實生活中都能找到原型。例如：雷電時是先看到閃電后聽到雷聲;騎自行車上坡走S形省力,下坡時即使不踩踏板速度也會越來越快;書包帶要做得寬些背起來覺得會舒服一些等等。

為此，我經常在教學中將學生的生活經驗與物理學習結合起來，讓學生熟知物理知識就在我們的身邊，讓學生感受到物理其實很簡單。

3、讓學生進行親身的體驗。

當學生對物理產生了興趣，了解了物理很簡單，我們再讓他親自動手，操作實驗，我想會更加激起學生學習物理的積極性。讓學生親身去體驗物理知識，不僅有利于理解掌握相關的知識點,還能充分培養學生創新意識和學習的自主性。例如:在學了慣性定律后,我就讓學

生放學后騎自行車回家時感受感受慣性，同時探究探究如何防止慣性帶來的危害和慣性的大小與什么有關；講解力學時讓他們分析人走路時和早上用笤帚做值日時摩擦力的方向、為什么下雪天走起路感覺不穩；講解機械效率時我就利用家鄉特點讓學生分析為什么去洪山口的道路要做成一圈圈的盤山路呢？這種做法既使學生感受到物理知識就在身邊,也使學生思考問題時有針對性,學習起來,也就更加簡單、得心應手。

以上就是我在新授課方面所總結的點滴經驗，總結起來就是三句話“培養興趣”、“聯系生活”、“親身體驗”。

二、如何上好復習課。

很多老師都認為復習課難上，我覺得可以從以下幾個方面入手。

1、認真學習考試大綱及考試說明，并制定出復習計劃。

關于計劃的制定，我們在了解學生的整體水平的基礎上，首先對學習態度和心態有問題的學生進行興趣的激發和心態的調整，確定復習目標和策略，我的復習策略主要是：對全部學生基本概念和規律的務必過關，對基礎相對好的學生進行關注熱點和盲點的指導。同時就復習方法對學生進行整體指導，例如讓學生知道如何處理好課本與復習資料的關系、如何處理好思維和學習習慣的培養、如何處理好理論與實驗的關系。復習中我一般進行兩輪，第一輪就是按章節的基礎知識過關。第二輪按照知識點查漏補缺。

2、夯實基礎，聯系生活實際（一輪復習開學——四月中旬）。近幾年中考試題中60%都屬于基礎知識的簡單應用，物理概念、物理規律、物理實驗中的技能和方法等基礎內容也是中考的重點和來源。從專家分析中考成績顯示來看，無論是成績差的同學，還是成績好的同學，都有基礎題失分嚴重的現象。所以第一輪復習就要依據教材，落實基本概念、基本規律、基本方法和基本能力的掌握。以課本為線索,逐章逐節把教材中的知識點、實驗一個不漏地和學生一起回顧一遍.目的是讓學生經歷一次再認識,再記憶,達到基礎上的鞏固（知識點小測驗）。我告訴學生在夯實基礎的時候就要有“蝗蟲精神”，所向披靡一處不留。在夯實基礎的同時我還會選擇貼近中學生所熟悉的知識或生活實際設置問題，消化基本概念，使學生在會背的基礎上更會簡單的應用。

3、加強語言表達，力求解題規范。

近幾年的中考試題計算類問題雖然比較少，但文字性表述題型比例大大提高，學生們普遍存在下列問題：要么想不到，即使想到了也說不出，說出來的又不全面，不能準確完整的表達出自己的意思。因此我在第一輪復習的時候就尋找一些語言文字敘述的試題，先讓學生自己去組織語言，然后在課上都說出來，讓全班學生集體思考這些語言敘述中哪些缺少關鍵點，哪些說起來更精煉，最后我再給總結，提醒學生一定要用物理語言，寫出關鍵詞，我認為這樣就可以鍛煉學生的語言表達能力。

4、在專題復習的過程中查漏補缺（第二輪四月中旬—6月初）。二輪復習中我的工作量是很大的，因為我會選擇不同層次的試題對學生進行分層培養（分槽喂養）。

首先我會選擇一部分優等生（8人左右）每人給一本復習資料（無償贈送），每周規定一段特殊作業（不與我的復習計劃同步）按時完成，并與下周一交給我看，我會找出他們在做題中的問題給予留言。對于基礎較差的學生我會從課上的練習中特意的勾選出一部分簡單的基礎知識，只要求他們完成這些即可。中等生就是按照我的復習計劃按部就班的進行講練。

中學物理大致可以分成以下知識點的專題。

（1）光學成像〔光的直進（小孔成像）、光的反射（平面鏡成像）、光的折射（凸透鏡成像）〕

（2）電路變化（簡化電路、動態電路分析與計算）

（3）力學綜合（運動公式、壓強、浮力、滑輪、機械效率）

（4）電學實驗（探究電流與電壓、電阻的關系；伏安法測定值電阻或小燈泡電阻；測小燈泡的電功率）

（5）電與磁的三個重要實驗（奧斯特實驗；磁場對電流的作用；電磁感應現象）

（6）實驗專題（直接測量實驗、間接測量實驗、探究性實驗）

其次，我會在按知識點復習的過程中收集學生易錯的內容，一段時間內對學生進行再次回顧練習，這一過程也叫“翻餅烙餅”——復習猶如“烙餅”，需要翻幾個個兒才能熟透，不翻幾個個兒就要夾生。記憶也需要強化，不反復強化也難以記牢。因此，我在二輪復習中每隔一段時間就會有一兩次回顧的題型練習。

5、專題復習中穿插綜合模擬測試。

不管基礎復習和專題復習進行的如何，我認為定時的綜合模擬測試也是很有必要的，因為它既可以讓我和學生了解復習過的內容上有什么漏洞，還可以讓我了解即將復習的內容有哪些地方需要重點關注，另外模擬測試也將間接地激起學生之間比學趕幫超的氛圍。

6、復習的過程是枯燥的，學生難免會厭倦的。為了激發學生的學習興趣，我在復習課上經常采用一些幽默性的語言來逗得學生開懷一笑。這樣既使學生得到了放松，同時也吸引了學生的注意力，另外課下對學生生活的關注，了解學生的學習狀態等方面的內容都能對物理的教學有所幫助。

總之在實踐之后，我覺得采用以上方法上物理新授課和復習課，效果不錯。當然，上好物理課的方法還有很多，但我認為，無論采取那種方法，都應該使學生先牢固掌握基礎知識，再提高解題能力，通過精選、精講和精練，使學生掌握解題方法，以不變應萬變。

2012年我校中考雖然取得了點滴成績，但這些已都是過去，我們會繼續努力，因為我們代表著“小廠精神”。謝謝大家！

張金超

2013.3.21

第二篇：教學經驗介紹

質量興校全面發展

--------四礦中學辦學經驗交流材料

四礦中學是我公司的一所普通的礦辦中學。有著礦辦中學的一切特點：如周邊環境不理想、辦學條件相對落后、生源不足、師資較差等等。然而，她又與公司其他礦辦中學有明顯的不同。走近四礦中學，你首先能看到的是高掛在校門上的五塊明晃晃的牌子在太陽的照耀下閃著金色的光輝：山西省文明學校、大同市文明學校、大同礦務局德育示范學校、素質教育先進學校、中考成績優秀單位。在學校的會議室，滿墻都是琳瑯滿目的市、局發給先進單位、模范單位的牌匾、錦旗。一所普普通通的礦辦中學能夠獲得這么多的榮譽，在全公司二十多所礦辦中學里是不多見的。事實上，從1995年起的近6年來，四礦中學教學成績直線上升，早已得到了學生家長的認可。僅2001年，考入省重點中學就達38人，錄取人數已高居全公司各校的第二位。許多外地外礦的學生慕名而來，甚至有來自辦學環境條件相對較好的新平旺地區的學生。不少兄弟學校的領導、老師來到這里，想探究學校成功的秘訣。其實，成功并不神秘，歸納起來，大致有以下三點：

1、轉變觀念是搞好教學工作的前提

長期以來，在教育界形成了一種固有的觀念：教學是老師教學生學，學校是負責學生教學和管理的地方。唐代韓愈就給出了一個著名的定義：師者，所以傳道授業解惑也。在這里，“傳”和“授”成了學校、老師的主要任務和職責，學生只是被動的接受者和被管理者。一方面學生的學習主動性被扼殺了，另一方面容易形成師尊生卑的錯誤認識。為解決這個問題，四礦中學黨政一班人明確的提出了“教學是一種服務、辦學就是要讓學生享受良好的教學服務”的新概念，這個概念認為學生是教學的主體，也是學校的主體，學

校的一切工作都要緊緊圍繞學生開展。結合“三個代表”的學習，學校提出不管何種工作，都要考慮是不是適合學生，是不是適合教學，學生擁護不擁護，贊成不贊成，滿意不滿意。學生哪里需要，學校的工作就做到哪里。

一次，初一年級的幾個學生在上學的路上，被社會青年攔住搶走了幾元錢。學生感到非常害怕。得知此事后，學校立即和礦公安部門積極聯系，要求他們配合在學生上下學的時候巡邏值勤，同時為讓學生放心、家長安心，由黨支部書記、校長親自出馬，在容易出事的時間、地段接送學生，風雨無阻。

又有一次，初三年級的幾個學生找到校長，反映他們的物理老師講課聽不懂，要求給他們換一個物理老師。校長、教學副校長帶隊，和教務處人員一起馬上去這個班聽課，檢查這個物理老師的教學情況。在連續聽了一周課、召開了學生座談會、并且檢查了教案、作業的情況以后，認為物理教師的確不適合代這個班的課，學校果斷的為這個班換了物理老師，取得了學生的滿意。全部過程沒出十天。

在四礦中學，類似的事情還很多。學校要上語音教室，書記、校長親自到場，和英語老師一起，一個座位一個座位的試聽，直到全部滿意為止。冬天要到了，校領導必然要一間一間教室的檢查供暖情況，寧讓自己受苦受累，決不讓一個學生受凍。教室的燈燒壞了，立即就會有人換上；玻璃被風刮亂了，馬上就有人給安上。

在四礦中學，還有一句人人皆知的話：不管你在學校具體搞什么工作，首先你必須是一個好老師。這句話是現任校長徐儒最先提出來的，現在已經成了校黨政領導班子的共識。在這個認識下，學校自上而下人人心里想著教學，人人具體搞著教學。書記、校長、教學副校長、總務副校長都代課，而且都代著畢業年級的主課，在教學上獨當一面。教務

主任、導務主任、團支部書記、辦公室主任等不僅都兼課，而且和一般老師一樣是滿負荷任課，是學校的教學骨干。校領導上午8點要開會商量事情，由于幾人都著代課，為了不誤上課，改在早晨7點上班前開會，上課前開完。教務處、導務處有很多具體瑣碎的工作要干，也有許多常規管理工作要做，但都做到了不誤課，課堂質量不降低。就連學校的醫務、文印、總務等人員也形成了鉆研、探討教學的風氣，學校教學人員缺少的時候能及時的補上去。

四礦地處集團公司偏遠地區，中學的許多老師住在新平旺附近，每天擠車跑家很不方便。再加上這幾年煤礦生產整體上不是很景氣，和新平旺地區的幾所集團公司直屬中學相比收入較低，因此每年都有幾個有教學經驗的骨干教師從我校調往設在新平旺地區的集團公司各直屬中學。個別教師為了調入集團公司的直屬中學，甚至在調令沒開手續沒辦的時候就跑到集團公司直屬中學代了課，造成學校教師特別是有教學經驗的教師的缺乏甚至斷檔。針對這種情況，學校制定了年年推新人、教師學生同時培養、不看名氣看表現、不重資歷重實際的方針，打破了個別教師吃資歷、吃名氣的現象。學校建立了一系列的激勵機制，通過民主推選、民主聘任、競爭上崗、優崗優質的手段，有效的調動了教師的教學積極性，形成了教師人人學教學、師生教學同相長的良好局面，為搞好教學準備了物質條件。這幾年，我校調進集團公司直屬中學的許多教師都成了外校的教學骨干，為集團公司的教學質量整體提高做出了突出的貢獻，同時我校又培養了的一大批懂教學、肯鉆研的教學新秀充實了教學的第一線，保證了四礦中學的教學水平不僅不降低、而且在原來良好基礎上又邁進了一步。

2、愛崗敬業是搞好教學工作的關鍵

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”要想在教學工作中做出突出的成績，首先要熱愛教學崗位，熱愛教學事業，就要對教學工作始終保持濃厚的興趣。四礦中學黨政一班人深深地知道這一點，在堅持對全校教師進行愛崗敬業教育的同時，也在率先垂范、身體力行的實踐著這一點。

學校早晨7點30分上班，四礦中學的校領導和行政管理的人員卻都養成了6點30分到校的習慣。每天提前一個多小時到校，到各班、各教研組轉轉，聽聽老師們的意見、學生的看法，幫助解決了教學中的實際困難，也了解掌握了大量的第一手資料，為科學決策提供了保證。

周六，老師們已經休息了。但校長、書記和幾個校領導還在辦公。他們要利用這個時間批改一些平時沒時間改的作業，要備足下一周要上的課，還要對學校各班的教學情況做詳盡細致的分析，對歷年中考的命題方向、難度、以及學校各年級各班的教學做進一步的研究。幾乎每個周末他們都是這樣度過的，超負荷工作對他們來講已經成了家家常便飯。

身教勝于言傳。在他們的帶領下，全校涌現出了一大批愛崗敬業的模范教師。

口泉溝車流不暢，堵車是司空見慣的事。礦上接送車早晨五點半、六點半各有一趟，按說坐早六點半的車從新區出發，早七點多可以到礦，不會影響七點半上班。而且學校為了照顧跑家的老師，特許他們在八點到校。但許多老師為了趕在學生之前來到學校，天天起個大早，坐五點半的車。一次接送車行至永定莊礦附近又被堵住了，崔增梅等幾個年輕教師硬是從永定莊礦步行了十幾里路，到大斗溝礦搭中巴車趕到了學校，沒誤給學生上課。不少家住市區、新平旺地區的老師為了保證給學生按時上課干脆吃住在學校，一周才回一次家。

學校資金缺乏，已經有五年多沒能給校圖書室增加圖

書了。校圖書室的存書已經不能適應急劇變化的中考，教學參考書嚴重滯后。為搞好教學工作，青年教師楊芳、石全新等自費購買了《素質教育教案》、《中考全攻略》、《黃崗中考兵法》等流行的教學參考書籍，有的英語老師還自己購買了英語教學磁帶，和中考接軌。青年教師張進梅、師海鳳等還主動和老教師聯系，集體討論備課，觀摩課堂教學，以充實自己，提高課堂教學水平。

在四礦中學的許多老師眼里，教學不僅是他們的工作，更重要的是他們畢生為之奮斗的事業。為了他們心中神圣的事業，吃多少苦、受多少累都是心甘情愿的。學生的作業出現了問題，他們不是在作業本上打個叉就了事，而是把學生叫到辦公室面批；學生曠課到了網吧、游戲廳，他們忍受著店主的白眼，親自去把學生找回來；學生生病誤了課拉下了進度，他們利用業余時間義務為學生補。

初三年級總復習是學校的重中之重，綜合復習又是復習的最后環節。為了抽出時間搞好總復習工作，初三年級模擬考試都選在周末進行。考完試學生都回家休息了，教師卻犧牲了業余時間為學生批改考卷，星期一學生剛到校，就能拿到考試成績和批改完的考卷，這種速度往往令外地轉來的學生感到很吃驚，而在四礦中學卻已經是習以為常了。

2001年中考考完第一門語文的時候，守候在考場外的青年教師吳建福發現自己班上的一個女生神情有異，忙上前詢問。果然她語文考場發揮失常，心理壓力很大。吳老師立刻把她帶到廣場的一個安靜之處，和她談了一個多小時，解除了這個學生的思想顧慮，鼓勵她考好其他幾門。最后這個學生其他各科發揮非常出色，考入了一中。事后學生家長感慨的說：“如果沒有吳老師，我的女兒根本不可能考上。”

3、從嚴管理是搞好教學工作的保證

管理就是協調，即通過協調各部門的關系將“質量興

校，全面發展”的辦學思想，轉化為全校師生的共同奮斗目標，使教學工作得以順利進行。四礦中學領導班子認為，嚴格才能培養人，嚴格才能出效率，嚴格才能出成績。

首先是對教師隊伍的嚴格管理，對教師教學行為的嚴格監控。為此學校健全了各項教學管理制度，明確了具體目標和要求。在教學上要求各任課教師嚴格按照教學計劃進度教學，避免了教學的盲目性。每節課都安排教務人員對教師授課情況進行檢查，每個月都要對教師的教案、作業批改進行檢查，每個學期都要召開學生座談會，對教師教學情況征求學生的意見。對教師上課遲到、中途脫崗、早退以及無故缺課的，除給予經濟上的制裁外，還要打印下發全校通報。在期中、期末都要做教學成績考評，學年終要就教學成績做出評價；對教師的授課、教案、作業批改也要給出學校的評價，并將這類考核結果作為年終評優、評定職稱的避免了干和不干一個樣，干好干壞一個樣的弊端。

其次是對學生的嚴格管理，對學生上課情況、學習情況進行嚴格的監控。為此學校統一登記了學生的家庭住址和聯系方式，發現問題及時和學生家長聯系。對有曠課、長期遲到等毛病的特殊學生由校導務處專門登記、專人負責，配合班主任做他們的工作，力爭使每一名學生不掉隊。

在期中、期末兩次考試時，四礦中學堅持高標準、嚴要求，實行單人單桌，打印考號，對號入座的方法。堅決避免個別學生考場作弊。學校認為，學生在考場上有機會，學習就會沒有動力。要通過嚴肅考紀、端正考風來培養良好的學習風氣，通過創建良好的學風來實現校風的根本好轉。這幾年，學校的歷次大的考試都組織的有條不紊，沒有出現考場集體作弊現象。

第三篇：教學經驗介紹（定稿）

教學經驗介紹（期末教學表彰大會發言稿）

老師們、同學們你們好！

今天我能榮幸的坐在這里，我很高興。這里面包含了我辛勤工作的汗水、校領導的幫助以及同學們的努力，所以我首先要謝謝我們班的所有同學，是他們的努力使我們班的成績在不斷進步。

在這兩個月里我也付出了許多。接班時我班的學生情況很復雜，數學基礎差，計算能力不強，學的知識不扎實，學了新知識又忘了舊知識。于是我就制定了具體的教學方案。我把學生分成了等級，并根據等級進行目標教學，好學生接受新知識快完成的也快，所以我給這些學生布置一些難度較深的作業讓他們完成，充分發揮他們的智慧潛能。對于中等學生我就按照常規進行教學使他們完全掌握學科大綱中要求掌握的知識。但對于差一點的學生來說我采用了等級目標管理，讓他們根據自己的實際情況確定自己的目標去完成，并在學習過程中不斷的提高目標，使他們在學習中樹立信心，產生學習動力。

教學方案的確立還在于實施，只布置任務，不進行檢查，學生就不會自覺完成。為此，我加強監督檢查力度，讓學生必須完成每天給自己確定的目標任務，并總結一天的收獲。

兩個多月過去了，在這兩個多月中我付出了許多。十月一放假回來后，我發現有五名學生沒完成假期作業。其中有三名學生平時就時常不完成家庭作業。我請來了他們的家長，向他們介紹孩子的學習情況，并請他們協助督促孩子完成家庭作業。而我每天都要對他們的作業進行檢查。經過一段時間的努力，這幾名同學都能自覺完成家庭作業了。為了有更多的時間輔導學生，每天早晨七點我就到校了。在復習中我發現邵朋飛、郭佳寧兩名同學小數乘、除法的計算存在很大困難，我就讓他們每個人每天做四道計算題。然后交給我。我看完后，再針對題中出現的問題進行個別輔導。經過努力，郭佳寧同學在這次期中考試中數學取得了62分的成績。而邵朋飛雖然數學沒及格，但計算題失分很少。

此外，在教學中我從不敢怠慢一個細節，比如，在語文教學中一個字的筆畫有多少，這個筆畫是彎鉤還是豎彎鉤我必須讓學生弄清楚，因為如果稍微疏忽在以后的考試中就會出現失分現象。教學中我特別注重教具的使用，從不嫌麻煩，因為使用教具能夠使學生形象直觀的理解教學內容，比如，在數學課行程問題的教學中，我積極使用相遇問題演示器，學生們在我的演示中掌握了行程問題中的幾種現象，90%以上的學生都能獨立完成行程問題的題目，這就是教具的作用。

學生學習的興趣在于培養，只有培養了他們的學習興趣，才能使他們產生學習動力，有了學習動力學生的成績才能提高。因此，我在教學中特別注重學生的興趣培養。提高教學難度，讓學生在取得成功中感受學習樂趣，開展豐富多彩的教學活動，讓學生在玩中體驗學習的樂趣等這些都是培養興趣的有效途徑。

以上只是我一些不成熟的經驗，不管怎樣我覺得要搞好教學就要扎扎實實的，一步一個腳印的去做，只有如此才是提高成績的根本。謝謝大家！

第四篇：教學模式經驗介紹

構建適合學情高效的課堂教學模式

-----龍頭中心學校“四環八步”教學模式經驗介紹

一、改革背景

2004年新教材實施以來，我校根據上級要求，積極學習課改精神，參加課改實驗，開展創新教學實踐活動。全體教師以極大的熱情，踏上了新教改的探索之路。

2005年，學校學習洋思“先學后教 當堂訓練”教學模式，這一模式，打破了傳統的教師教、學生學的教學方式。改變“滿堂灌”“一言堂”傳統教學方式，初步體現了“學生為主體”的教學理念。然而，隨著課堂改革的逐步深入，在實踐中我們發現，我們的課堂還存在著許多問題，教師的理念還沒有完全轉變過來，教師課堂上過分關注學生的學習結果，不注重能力的培養、學習方法的指導、情感的體驗，課堂還是缺少生機和活力。2010年3月，縣教育局徐局長帶領中教部前往山東省考察，帶回了“杜郎口”中學“三三六”教學模式。杜郎口先進的教育理念，高效的教學模式，深深吸引了我們，我們深入研究，合理內化洋思和杜郎口經驗的基礎上，結合我校教學的實際，找準教改的切入點，走一條從模仿到創新，從引進到創造的教改之路，于是在學校引發一場教學理念的大革命。于此同時全縣開展了學習“杜郎口”教學經驗的教學開放活動，2010年10月29日，寶清四中“三學一評”教學開放日；2011年9月23日，七星泡中學“分組互動 展示評價”教學模式的教學開放日；11月17日，寶清一中“自主—互助”教學模式展示課；12月9日，寶清三中“351”課堂教學法則交流研討會。2012年5月24日，青原中學“五三三”教學開放日，這些活動我們都高度重視，除了按通知要求學校校長、副校長、教務主任參加外，我校還積極請示上級并與開放學校聯系，讓一線任課教師去學習。此外我校還創造條件派教師赴齊齊哈爾、雙鴨山外出學習，回來后教師做報告進行交流、研討。如何結合我校實際探索出一條適合我校發展的教改之路，把課堂真正還給學生，讓學生成為學習的主人，煥發出課堂的勃勃生機。現在全體老師已經統一思想、提高了認識，我們將教師學習新的課堂教學模式理論，在教學過程中嘗試“四環八步”教學模式，真正做到輕負高效，讓學生全面發展健康成長，讓學校成為學習生活的樂園。

二、模式解讀

“四環八步”教學模式是一個立體教學結構。這種教學模式下的課堂是學生自主學習、展示自信、收獲快樂的課堂，是成功的課堂。在這種課堂上學生積極主動、生動活潑，學生都能積極參與，勇于彰顯自我，每一個學生都充滿自信，學生自主、自信得到了真實的體現。“四環八步”的課堂教學是條線科學構架，他們的課堂是活而不亂，動靜結合，井然有序，具有豐富內涵和生命力。真正地做到了“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”。

語文、數學、外語、物理、化學要在充分預習下（預習學案）組織課堂教學；史地政生可以不用預習，課上出示學習目標。學生方面：

學習流程四環：自主預習------自學展示------合作探究------檢測評價。課堂45分鐘向課前、課后延伸，形成課前、課中、課后為一體的大課堂。課前：預習自學。課前學生預習教材，自己疏通一遍教材內容；通研導學案（預習作業），在導學案的引領下與生活經歷掛鉤，進一步理解教材，重新構建知識體系；小組長做好組織管理，確保每個成員充分預習，并找出需要課堂討論的問題。

課中：高效課堂。每個學習小組針對自學中發現的問題，確定討論目標，合作探究解疑；課堂結束，小組長對每個成員的學習效果進行評分、總結。課后：訓練拓展。課后拓展、預習，小組長自主確定時間，帶領全體成員按要求分層達標，限時完成，向老師反饋交流。學習方式：獨學、對學、群學。獨學：學生自主學習，發現學習疑難。

對學：以小組為單位，同等學力的同學進行討論。群學：在組長的組織下，展示學習成果。教師方面：

課前備課：備學習目標，備學情，備學法指導。

導學案為主導、問題為主線、活動為主軸。圍繞“學”，重在“導”，導是手段，學是目的。問題為主線：圍繞課堂暴露出來的問題，“拓”“挖”“思”“悟”，既要抓住問題，認真探究，又要做到不厭其煩、“無限”放大、不徹底解決問題誓不罷休。活動為主軸：包括三動，身動、心動、神動，一切圍繞 “學”而動，在組與組、生與生、生與師之間互動交流。教學模式基本流程： 課堂流程：八 步

導入新課→預習檢測（明確目標）→問題導航→自主研學→分層展示→合作探究→拓展提升→效果反饋

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1、導入新課：

好的開端是成功的一半，導課要激發學生的求知欲，充分調動起學生學習興趣。導課三言五語，簡潔明了。

2、預習檢查：

課上檢查學生對新課的預習情況，可以采取不同方式，如小組代表板演式、學生匯報式、集體訂正式等。

明確目標：

課堂出示學習目標，師生圍繞學習目標開始本節課學習。

3、問題導航：

4、自主研學：學生自主研學，通研教材，思考啟發性問題，自學任務完成后，完成當堂導學題目，檢驗自學效果，找疑難，查不足。

5、分層展示：

6、合作探究：小組長組織本組成員先一對一進行分層討論，然后小組內部交流討論。學習小組長組織小組的每一個成員積極參與，討論將要展示的內容、自學中遇到的困惑；

7、拓展提升：老師深入小組參與學生討論，及時發現問題，組織教學進程。點評、質疑是深挖教材、生成目標的關鍵，可點評思路、總結規律，可質疑不同思路、不同方法。

8、效果反饋：對所學內容進行總結梳理，反思學習目標的達成情況，對所學內容進行鞏固、深化，為此進行當堂檢測。通過這一環節檢驗學習效果，為小組打分評比，激發學生學習熱情，把每一堂課、每一個環節都變成對學習小組打造的過程，同時為下節課做準備，形成循環大課堂。

教學模式把課堂話語權還給了每一個學生，“合作”和“展示”環節為學生的交流合作提供了廣闊的平臺。展示更符合人的心理規律——因為每個人都有被人尊重需要，特別是被同伴尊重的需要。這個展示的舞臺滿足了孩子的心理需求。因而化成了學生的行動，使學生的主體地位真正得到落實。

培養了學生“會聽、勤思、敢說、善問”的習慣。會聽：上課時專心聽課，細心地聽同學們的發言，邊聽邊思，精力集中；勤思：積極思考提出的問題和同學們的解答情況，要在學習過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考；敢說：上課要大膽發言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的觀點；善問：沒聽懂的內容和在練習反饋中遇到的不會的問題，要善于問。

三、推廣過程

為推廣“四環八步”教學模式，學校成立推廣工作領導小組，領導班子凝心聚力，分工合作，調動教師參與積極性。明確主要目標、基本思路和工作重點。教研組、備課組僅僅圍繞導學案設計、學法指導、小組學習、學習習慣培養、二次備課等認真開展教學研究，大力推進課堂教學改革。具體過程是：

1、校本培訓更新理念

通過每周集體業務培訓和教研組學習，學習現代教育理論，學習“杜郎口中學、四中、一中”等課改先進學校的教學經驗，緊跟課堂改革進程，用新的教學方式加大教師培訓力度，更新觀念，統一思想，達成共識，為我們“四環八步”教學模式的實踐探索提供理論支撐和思想保障。

2、構建教研教改團隊文化

在教學改革中，我們也遇到了阻力和障礙，這些阻力和障礙有時源自于教師參與教改自主性不強、積極性不高。于是我們通過教研組、備課組開展“同專題研課式”教研、說評式集體備課、網絡教研、反思性教研等豐富的教研活動，學校讓教師在課例研究中增強合作、加強交流，發揚傳、幫、帶優良傳統，組長負責組內每個教師教研能力的提高及達標，為了增強教研組的團隊的意識，學校對教研組（組長）及教師進行教研能力提升考核（學初對全體教師的教研力做量化評定，學期過程中對教師教研能力提升再做評定），教研組總成績由教師個人的考核成績來決定，這樣，教師間主動互幫互助，“藍青工程”得到真正落實，教研教改全面開花。在推行“四環八步”教學模式過程中，我們沒有強行要求教師執行學校統一的教學流程，而是采取民主式、開放式推廣方式，在“四環八步”。教學模式總體思想的引領下，教師根據自己學科及課型確定不同教學環節，再與“杜郎口中學”教學模式對比，吸納、內化外校成功經驗。通過教研組、備課組多種形式教研活動，反復實踐、逐步完善，才形成了現有的個學科教學流程。教研組能根據學科特點，將本學科分成若干課型，不同課型有不同的教學環節，在這個過程中，教師發現了自己的幾千里，感受到了探索成功的樂趣。

3、骨干教師示范引領

在“四環八步”教學模式推廣過程中，我們發現一些骨干教師領會得快，運用得好，課堂效果特別明顯，如何讓骨干教師起到引領示范的作用嫩？我們每學期都開展“四環八步”教學模式的過關課、驗收課（學校統一安排講課日程，集中聽、評課），并從中推選出學科骨干教師在全校講展示課，從導學案設計、預習筆記、學法指導、小組合作、當堂檢測、二次備課、研討交流道評課反思整個教研過程，給教師示范引路。教師過關課、驗收課的質量隨之大幅提高，骨干教師帶動輻射作用效果明顯。

四、存在問題 我們在實踐探索“四環八步”教學模式過程中，也和兄弟學校一樣遇到很多問題和困難：

1、評價。問題是評價中學生不積極，沒有按標準評價，有的評價肢解課堂環節。

2、教師往往出現“穿新鞋 走老路”，課堂上不自覺地該講不該講的地方都給講了，學生的主體地位不突出，沒有充分展示學生個性。

3、學生小組合作學習。具體表現在有時合作流于形式，分工不合理，內容布置不具體。

4、有的教師死套教學模式，課堂教學失去應有的生機和活力。

5、是否每個學科都要學生進行預習呢？圍繞這個問題我們展開大討論，意見有分歧。最后縣教育局徐局長給我們指明方向，學語文、數學、外語、物理、化學需要預習；史地政生這些學科，內容相對少，學生可以不用預習。

教育的探索與研究是無止境的。新課程改革不是一撮而就的，成功關鍵是解放每一所學校的主體性，只有當一所學校的教師和學生真正成為課程改革的主體，課改才有希望。總之，雖然我們有了自己的教學模式，但由于研究時間短，我們還處于教學模式探索的初級階段，難免還存在一些不合理的地方，懇請各位領導和同事給我們更多指正和幫助。相信在距領導的帶領和支持下，在各位同音的幫助下，龍頭中心學校將和所有學校一起，與時代同步，轉變觀念，與課改同行，厲兵秣馬，快速提高，不斷的創新與超越，打造具有普遍意義高效生態課堂，全力推進我校課改工作再上新臺階！

謝謝大家！

龍頭鎮中心學校 2012年10月

第五篇：教學經驗介紹發言稿

尊敬的各位同事,各位領導:

今天有這個機會與大家交流一下教學實踐中的一點心得體會,我感到非常的榮幸，教學經驗介紹發言稿。我發言的內容主要有以下三點:

1、如何激發學生的學習興趣；、不斷探索,積累經驗 ；

3、形成自己的教學風格,向課堂要教學效益。

關于如何激發學生的學習興趣這個話題,我想先和大家交流一個問題:如果一朵鮮花插在牛糞上,你會最先看到牛糞還是鮮花?對于這個問題，我們首先要認識到老師本身就是一個優點與缺點的結合體。如果鮮花代表的是老師淵博的知識、豐富的經驗、幽默風趣的語言、優秀的人格魅力,而牛糞代表的是老師的缺點的話,作為一名教師你是希望學生首先發現鮮花還是牛糞呢?答案當然是鮮花。但是，現實中學生往往會先發現我們的缺點，甚至直到鮮花凋謝都沒有發現老師優秀的一面。培養學生的興趣就是讓學生覺得老師有優點，課堂有趣，這個科目有趣。我個人認為激發學習興趣的最佳方法就是老師要在教學實踐中把自己最優秀的一面（也就是像鮮花一樣靚麗的一面）展現給自己的學生看。

這必須作到以下兩點:

1、你的第一節課就要確立你在學生心目中的好形象。讓學生在第一節課就認可你這個老師,你以后的工作會順利很多。

2、帶著快樂的心情走進課堂,把快樂的情趣傳染給學生,學生回報給你的是愉快地參與學習。任何人生活中都會有煩惱,但是作為老師千萬不要把你的不快情緒帶進課堂,因為這種情緒既不利于課堂發揮,也不利于學生學習,更會影響到學生對你的看法，從而因對老師的討厭而討厭對這個科目的學習。這樣你會發現你所做的好多事情都是徒勞的。同事們,樹立你在學生面前的好形象是你當好老師所邁出必不可少的一步。

我所談的第二個問題是不斷探索,積累經驗。這可以總結為一句話：摸著石頭過河。這個過程需要摸到三塊石頭：一是熟悉教材；二是下水做高考卷；三是向名師學習。其中缺了任何一塊石頭都搭不成橋，結果只能淌水過河。憑我以前的教學經驗,面隊任何教材,上課之前必須作兩項工作,那就是備教材和備學生，發言稿《教學經驗介紹發言稿》。備教材可以讓科任教師熟悉授課內容,備學生可以了解學生在知識方面有哪些需求。作好這兩項工作后就可以從容的面對自己的學生了。但是,這還不夠。為什么呢?這需要找到第二塊石頭。因為作為一名高中教師還必須知道高考要考什么,怎么考?這個問題沒有任何人可以回答。但是老師不能回避,必須面對。我的解決方法是解題。我堅持每星期做一張高考試卷。剛開始,我滿足于了解題目的答案；到后來,我積累了一些題目后,我開始總結各種題目的類型,發現各種試卷雖然題目不一樣,閱讀文本不一樣,但是它必然有那些類型題目出現,這就是我們在課堂教學中學生需要的知識,這就是我們教學中必須體現的重點,不管課堂教學的花樣怎樣變化,這些實質問題必須抓住,教師盡可以進行個性化的發揮,但萬變不離其宗,教學的根本目標不會丟失。第三塊石頭是學習有經驗的老師處理教材的方法。我覺得我現在的教學方法得益于向他人的學習。大家還記得卓校長跟我們講過嗎?我們學校有一些老教師有現成的經驗,為什么不向他們取經呢?我跟現在高二的劉海雄教導、高三的王家正老師學習了一年時間,我雖不能全部學到他們教學的精髓,但我處理教材時在方法上我認為得益于他們的影響。雖然教無定法,但只要虛心,聽一些老教師講課,把他人的一些方法學過來比自己摸著石頭過河總是要快一些。做到這三點，就像找到可以架起一座橋梁的三塊石頭，不必淌水過河了。

第三個問題是形成自己的教學風格。相信大家都還記得上海專家向榮教導給我們講過有效教學的問題。課堂教學是講究效益的。要實現高效益,教師必須形成自己的教學風格。我個人認為要形成自己的教學風格最重要的是既要了解自己又要了解學生。了解自己就是利用老師儲備的知識服務于課堂教學實踐活動。了解學生就是要了解本堂課之前他們掌握了什么知識，能否利用來幫助他們學習新的知識。對這個問題容易走進誤區：老師總是恨不得把自己所懂得的知識全部灌給學生。舉個例子：如果愛因斯坦還活著的話，請他來給我們在座的老師講相對論，請問在座的老師有幾個真正聽得懂？形成教學風格必須利用教材又能走出教材。打個比方：我們可以讓人背著過河，也可以叫人扶著過河。完全照搬他人的教學案例就是讓人背著過河。回想自己教學歷程中照搬案例的哪一節課是成功的？我覺得比較切合實際的做法就是利用教材，融進自己的理解，利用前面出現的一些知識去解釋佐證這堂課里遇到的知識點。這樣帶著明確的目標教學，逐漸就會形成自己的教學風格。我們學校有很多老教師，經驗豐富，我們可以一邊摸著石頭（就是鉆研教材和不斷摸索題型），一邊請他們扶著我們過河，最后建起自己教學的橋梁。現實教學中，沒有人可以背著我們過河，只有利用自己的知識儲備，結合前人的經驗智慧，在融進自己解題過程中掌握的一些題型特點，才可以搭橋過河。逐漸在課堂教學中形成自己的教學風格，實現教學效益的最大化。相反，有人雖下了九牛二虎之力卻連一只耗子都抓不到。為什么？方法不對！老師下的工夫越多，離我們的考試目標就越遠。所以，我教學就抓一點，每節課要有一個切實可行的目標，讓學生一點一滴的積累，時間長了，自然就會有所收獲。

我的發言結束，講得不對的地方請大家多多指教。

謝謝大家！