第一篇：中期總結

一、課題的背景及現實意義

在小學數學的教學過程中，學生是認知的主體，教師應該為學生的知識建構提供種種有利的條件。在當前的初中數學教學中，最突出的問題還是耗時多，效率低，教學效果很難保證。這種“教師中心，系統傳授”的課堂教學模式，使課堂缺乏思辯與創新，學生的主體性難以體現，學習積極性被壓抑，學生的全面發展成為空談。學習的過程是學生自主構建的過程，是基于學生對學習的一種內在需要。課堂是教學的主陣地，是提高教育質量的關鍵所在。因此，要提高教學質量，我們必須改變現有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學模式。江山市教育局教研室從去年下半年開始決定在全市義務教育學校開展深化課程改革，推行 “135”課堂教學模式活動。我校是“135”課堂教學模式的試點學校之一，學校在四兩個年級的各個學科都積極開展了“135”課堂教學模式，并且通過教研活動進一步改進和完善這一模式。這種教學模式的優點在于：一是學生能夠養成課前積極預習的習慣；二是把課堂更多的還給了學生，讓學生成為自己學習的主人，進行自主學習。自實施這一模式后，教師的教學方法和學生的學習習慣都有了很大的改變，對學生的創新思維也有了很大的提高，受到師生的一致好評。

在“135”課堂教學模式的實施過程中，對教師提出了新的要求：要求教師在課前精心備課，在課時及時放手，在課后總結反思。作為衢州市重點課題《初中數學“135” 課堂教學模式實踐研究》的子課題，本課題通過對不同數學課型運用“135” 課堂教學模式的案例研究，做好以下幾個方面：一是根據學生實際情況，啟發學生提出一個或多個疑難問題，同時思考解決這些問題的方法。二是從教師的角度，如何讓學生按照教師提出的解決問題的方案，一步步向前運行的。三是豐富教學案例及其點評，為廣大教師提供在課堂教學中落實素質教育的示范性的做法，科學有效、富有創意的課堂教學策略將為改革課堂教學提供理論性的指導。以研促教，逐步提高教師的整體素質和業務水平，加快教師的專業成長，以進一步提高教學效率。

二、研究的目標

（一）具體目標

1.通過研究，讓學生掌握學習方法，讓他們學會主動地學習，讓他們在學習活動中具有主動參與，合作交流，自我評價的意識和能力，形成自覺學習、積極思維、主動探索的良好習慣，為終身學習和發展夯實基礎。

2.通過研究，提煉基本經驗，探索規律，尋找適合小學教學策略。轉變教師的教學方式，教師由課堂的主宰者變為課堂教學的設計者，組織者和指導者，培養學生自主學習意識和能力，激發學生的發展動機，提高學生的整體綜合素質。

3.通過研究，形成符合本校實際的教學模式。

（二）主要任務

1.由本課題負責人楊蘭雪校長組織學習“135”課堂教學模式相關資料，編一小構建課堂教學新模式學習材料，組織轉變學生的學習方式，改變觀念，要拋棄以往滿堂灌、教師講、學生聽、把“練”壓到課外的做法。

2.讓教師轉變角色。通過集體培訓學習，改變教師原先的擁有知識的權威者的形象，側重于對學習過程的組織、引導并對自己的教學實踐進行反思、研究，以取得更好的教育教學效果。

3.了解和熟悉“135”課堂教學模式和課堂教學程序；積極探討本學科相適應“先學后教當堂訓練”教學結構，基本掌握模式與程序，提高課堂質量，實現思維活躍、收獲豐厚的課堂效果。

4.具體措施

（1）根據本次活動的周期性計劃，實驗教師必須從“三個一”抓起，即從實驗的年級抓起，從每一節課抓起，從最后一名學習基礎差的學生抓起。力爭使每一個學生都會學習、能學習。

（2）靈活地運用了“135”課堂教學新模式。辯證地處理了教和學的關系，把學放在了首位；辯證地處理了學生和教師的關系，落實了學生的主體地位。引導學生自主探究，自己教自己。養成學習自主、訓練自主的品質。

（3）實驗教師應相信每一位學生都可以教好。積極輔導學習基礎差的學生，力求做到日日清，周周清。教師講課的起點是學習基礎差的學生，提問重點也是學習基礎差的學生。在班內建立優生幫助差生的互幫網絡，以“優”帶“差”，培養優生與差生的情感。

（4）實驗教師應經常向實驗組成員匯報試驗的開展情況。將實驗過程中的深刻感受或棘手問題作好教學后記。定期與學科組成員交流意見，隨時修改方案中的不足之處。

（5）實驗教師必須制定完整的施教計劃，定期做好基礎差的學生的檢測工作。對本班能力好、中、差的學生制定不同的輔導計劃，盡可能用最短的時間將好、中、差生的水平拉得最近。

三、研究方法與過程

㈠研究方法

①情景教學法：根據學科的課程標準及教材內容，設臵學科教學的教學情景，形成雙向探討的全方位的教學模式。

②經驗總結法：注意學習吸收外地有關德育目標研究經驗，取人之長，補已之短。并在研究中不斷反思，及時總結經驗，上升到理論高度。

③專家訪談法：就課題研究實踐的相關問題聘請有關專家指導。

④文獻法：強調課題組教師學習相關理論，借鑒相關研究成果，搜集有關資料，進行專題研究。

㈡研究過程

時間為1.5年，分三個階段進行：2013年5月至2013年7月為準備階段；2013年8月至2013年12月為實施階段；2014年1月至2014年11月為總結驗收階段；在2014年11月總結出本課題的階段性成果和最終成果，以供評價和推廣。

四、研究的預期成果

1.研究報告；2.優秀論文集；3.教學案例；4.優質課。

五、課題的實施

經過實驗，我們的教師發生了很大的變化。主要表現在通過對課程標準的學習從理念上得到了提升。通過教師業務基本能力的測試和基本功訓練提高了教師的基本能力。通過 “課堂教學模式”現場會提高了教師們對教學模式的再認識。具體如下：

1）教師的變化

①教育觀念的變化

過去教師總是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權威。但是經過實踐，教師具有了教育民主與平等，以學生為本，終身學習，以學生為主體，重創新，重社會實踐等與時俱進的教育理念。我們意識到學生是發展的人，他們的身心發展是有規律的，學生是具有巨大發展潛能的人。在教學工作中我們認真研究和遵循學生的成長規律，不能急于求成，拔苗助長，也不能等待觀望，放任自流。要調動學生自身的學習潛能，進行自主學習，成為課堂學習的主人。

②教學方式的變化

創設情境，激發學生學習興趣

在課堂教學中，我們合理創設情境，不僅激發學生的學習興趣，幫助學生理解教材內容，而且能激起學生的認知系統，拓展思維，成為學習的主人。讓學生在情境中學，能給枯燥的學習生活帶來活力。從學生喜聞樂見的生活實際出發，以情境展現，給學生提供充分自主探索和交流的機會，使不同學生獲得對知識理解的同時，思維能力，情感態度等方面都得到進步。在創設情境中我們注意情境的生活化、故事化、現實性，要根據不同的年級不同的課型來定。

學生動手操作、合作交流

教育家波利亞說：學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發現，因為這樣認識最深，也最容易掌握內在的規律、性質和聯系。可見動手操作、合作學習在課堂中具有多么重要的作用。

對學生來說，動手操作是一種以“動”促“思”、調動學生他們全身心投入學習中的一個好辦法。在課堂上，我們給學生動手參與的機會，充分發揮學生的主體作用。這對培養學生的發散思維、動手能力、創新意識和探索精神都非常有益。課堂教學中我們更多的給學生創造動手操作的機會，使學生在動中學習，在動手中思維。這樣既發揮了學生之間的互補作用，又培養了學生的合作精神和創新意識，使學生的思維得以開拓。

給學生創造平等參與學習的機會

首先，我們為每一個學生創造平等的參與學習的機會。可以“先學后教”、“先做后說”，這是因為這些教學策略的實施，更可能為所有學生提供平等和有效的學習機會。其次，我們還創造人人都有自尊、都有安全感的課堂教學氛圍，重要的是教師必須學會寬容和善待“后進生”。因為我們知道：一顆健康、好學、進取的心比什么都重要。

③評價方式的轉變

我們對學生的評價注重發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的要求，幫助學生認識自我，建立自信，評價方式，全面考察學生的綜合素質和創新能力。評價方式的改變對學生學習方式的影響也是顯而易見的。

2）學生的變化

學生在學習方式、學習態度、情感與興趣上有了很大改觀。我們認為學生解決實際問題的能力提高了，學生的學習態度有所改進，學生的學習方式有所改進，學生更加喜歡學習了。他們可以獨立自主地發現問題，研究問題、掌握解決問題的方法，獲得情感體驗，具有批判意識和懷疑精神。能夠在學習中積極思考，在解決問題中學習。

在我們的教學課堂中，老師不再是簡單地灌輸，解答疑惑，而是設計一些源于生活的素材或話題，讓學生利用已有的生活經驗展開爭論，在碰撞中學會思考和探究，學會科學的思維能力。伴隨著教學方式的轉變，學生的學習方式由原來的“被動接受學習”變為“主動發現學習”。

①學生的問題意識增強了

俗話說，學問、學問，是“學”加“問”。愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”如果我們不圍繞問題進行教學，那么教學活動便成為表面的、盲目的行為。問題的學習方式已成為我們學生的意識。課堂上我們的學生自覺以問題為中心，圍繞問題的發現、提出、分析和解決來組織自己的學習活動，并在這樣的活動中逐步形成一種強烈而又穩定的問題意識，始終保持一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態。我們在進行教學時注重學生問題意識的培養，起初學生不知道怎么提問題，可是經過一段時間的培養與指導，學生們慢慢得學會了發問，學會了質疑，使課堂上充滿了智慧火花。

②學生學習方式的多樣化

過去學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。現在，我們的教學中注重學生同伴間的交流與合作，學生將自身的學習行為有機融入到小組或團隊的集體學習活動之中，在完成共同的學習任務時，展開有明確責任分工的互助性學習。這樣的學習方式有效轉化和消除學生之間過度的學習壓力，學生在學習中進行積極的溝通，形成學習的責任感、培養合作的精神和相互支持、配合的良好品質。

六、反思及困惑

1、收獲與體會

開展本次實驗研究，使我們有機會又一次重新對課堂教學進行反思和調整。通過對課堂教學過程的探索，總結了不同課型的課堂教學模式。我們深信師生的態度決定一切，在教學活動中教師潛心鉆研，挖掘潛力，關注學生的情感體驗，關注語言的生成過程；學生以積極、自信、主動創新的良好狀態投入到學習中，學生的智商和情商互相促進、同時發展，教學效果有了明顯的提高。

2、困惑

（1）教師的觀念轉變還不到位。在教學實際中容易出現這幾種現象：有的教師雖然明明知道要體現學生的主體地位和調動學生的積極性，但是卻不相信學生的潛力，擔心自己講少了學生不明白，能力也得不到提高，不敢給學生嘗試時間和空間，仍然死死地占據著整個教學過程；有的教師的教學活動主次顛倒，表演、展示過了頭，重形式，輕質量，追求表面的熱鬧和花哨，課堂教學流于形式；有的教師機械地將教、學、創分離。

（2）學生在傳統教學中養成了對老師的依賴性，習慣了被動地接受和死記硬背，懶于動手動腦。他們的不良習慣成了使教學的雙邊活動徒有虛名。

3、思考與建議

（1）教學模式只是為各類型的教學活動提供一個基本的框架，提出一條思路，并不是可供教師機械模仿或模擬的樣板。在選擇與應用的過程中，決不能死搬硬套，使教學變得機械和死板。構建教學的模式的變量、教學的程序在教學過程中的排列組合以及具體的操作方法并不是固定不變的。教師在教學模式的選擇與應用的過程中，要充分發揮創造才能，善于依據不同的教學任務、不同的條件與環境、不同的學生的實際情況及教師的特長，來選擇和創造性的運用教學的模式，最大限度地提高課堂教學效果。

（2）當堂過關的設計要體現出不同層次，做到因材施教。一般分為基礎題（要求所有學生掌握）、能力題（要求85%的學生掌握）、拓展題（要求有能力的學生掌握）

（3）教師講多少，課上占用多少時間，不能搞硬性規定，要根據不同學科、不同學習內容靈活把握。總的原則是：學生通過自學或小組交流能學會的堅決不講；學生必須掌握而又自學不會的內容教師要講深、講透，當然，要講究講的方式方法。

第二篇：中期總結

“xxxx”項目 2014年半年總結

一、項目概況

二、項目研究進展情況

三、項目取得成果

四、存在問題及建議

五、下步工作安排

第三篇：中期總結

中期總結

白駒過隙，時光飛逝。轉眼間課題已經進行了一半了。總體來說感覺還是不錯的，同時也有了一些自己的體會。

開始時，覺得一切都很簡單。因為以前也做過課題。對做課題的相關程序還是很清楚的。只要按部就班的做，問題應該不大。這次與上次的不同之處就是要有創新性。對于創新，我們最初的理解就是加入一些自己的東西。當時想這很簡單啊，沒有什么啊。但是事實并非想象，他們之間的距離不是一點點啊。

在選題的時候，我們就遇到了難題。對于我們來說選擇一個有意義并且可操作的項目并不是那么容易。有些課題很有研究價值，但是對于我們幾個學生來說有些太大了，不是我們一把我的很準確的。還有一些課題是我們可以完成的，但是沒有什么應用價值。想了幾個項目，都被一一否定掉了。經過幾番討論與查找，最后我們確定了“大學生亞健康”這個課題。這個課題關乎到我們自身，切實可行。并且作為學生，我們的人際關系網也主要集中在學生這一群體上。這無形中也為我們以后的問卷預調查和調查的對象的選擇上奠定了一些基礎。題目確定了，接下來就是要設計問卷了。這一環節是我們遇到問題最多的環節，也是學到知識最多的環節。開始時，我們的想法是這樣的，關于亞健康的論文是很多的。關于大學生亞健康的論文也是不少的。我們要做的就是找出他們的問卷以及評定亞健康的標準，然后集眾家之所長再加入些自己的東西，我們的問卷不就完成了嘛。但是我們組幾個成員用了十幾天的時間，利用了一切可利用的資源，如網絡，圖書館，雜志期刊等。都沒有找到一份完整的問卷。這是我們就有點手足無措了。后來我們經過反復研讀他們的論文，發現了他們之間的幾點共同之處。他們的問卷主要是根據“社會支持評定量表”“心理壓力量表”“亞健康狀態自評表”“應付方式問卷”這四個量表制成的。所以我們改變策略查找這四個量表，然后一量表為標準，制定問卷。根據這個思路，我們的第一份問卷就新鮮出爐了。這是我從參加項目以來成就感最大的一件事情。但是成就感沒有持續多長時間很快就轉變為了失落感。我們的問卷唄老師全盤否定了。然后老師要求我們繼續查找資料。問卷反復修改了三次，最后我們根據“康奈爾醫學指數”量表以及在老師的幫助下，我們的問卷總算是制成了。此時問卷的完成不是真正的完成，他還要經歷事實的考研，那就是預調查，檢查問卷的可信度。這一環節中有很順利完成的部分，也有麻煩到要命想要放棄的時候。不過最終我們都挺過來了。開始時說過了，我們的關系網的主要對象就是學生，所以我們的問卷調查進行的很順利，這基本沒有我們怎么費心。但是接下來的數據錄入就讓我們很頭痛了。我們之前都沒有用過SPSS17.0系統，連基本的數據錄入都不懂。并且我們的問卷問題很多，數據很龐大。時常錄錯行或者是落掉數據。總之問題多多，但是正是因為這些問題的存在使我們學到了很多。其中SPSS17.0的使用應該是我們最大的收獲。還有我們認識到來耐心細致的重要性。經過了幾天的努力，我們的數據終于都錄完了。那時的心情是既興奮又緊張。興奮的是我們完成了這么大的工作量，緊張的是我們擔心問卷的可信度不高。就是在這樣的心情下，我們問卷的可信度檢測結果出來了，我們問卷的可信度不僅通過了各種文獻的相關規定，并且是可信度還很高。這令我們很振奮。接下來要做的正式問卷調查讓我們很有信心，也讓我們更期待去做。

到目前為止，我們雖然沒有取得怎樣的成果，但是我覺得我自己收獲很多。盡管過程中有懊惱，又煩躁，但是這一切都不能與問卷可信度結果出來的那一刻的興奮和成就感相提并論。并且通過這次項目使我們對“一分耕耘，一份收獲”有了更深刻的理解。最后感謝學校組織了這次活動，感謝素質教育基地的老師給我們項目組這次機會，同樣感謝孫老師在這段時間對我們的幫助。

第四篇：中期總結

2017—2018學第二學期

學校工作總結

半學期來，我們遵照“為學生終身發展奠基”的辦學思想，以爭創“文明校園、安全校園”為工作目標，以教師隊伍建設為抓手，以現代教育手段為支撐，加強學校管理，不斷提高教育教學質量，現就前半學期我校的各項工作總結如下：

一、德育工作

學校堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為學校教育的根本任務，以創建“文明校園、溫馨班級”為基點，加強教師隊伍建設和學生教育工作。緊緊圍繞學校中心工作，不斷改善工作方法，扎實開展德育工作。

（一）、健全和強化德育領導機構。

成立德育領導機構并夯實各負責人的職責要求，加強考核，促進德育工作的安排與落實，使工作扎實有效開展。同時，成立了關教工作領導小組，對困難學生進行幫扶，并走進他們的家庭進行教育指導，是他們感受到學校的關愛，實現德育教育多渠道并施。

（二）、充分發揮班主任在德育工作中的主力軍作用。召開班主任培訓會，經驗交流會，班主任例會，班主任業務得到進一步提高，管理班級的方式和教育學生的方法明顯轉變，學生受到了教育，學習得到了提高。

（三）、扎實開展德育常規工作。

1、開學初制定德育工作計劃，主題活動安排和少隊工作計劃，學校按計劃有條不紊地開展德育工作，避免德育工作開展的隨意性和盲目性，2、堅持日檢查、周評比工作。學校一向把“值日檢查”作為學校德育管理的一項重要工作，做到責任到人，分工明確，要求值周領導，值周教師切實履行好值周職責，對課間紀律、校園衛生、值勤巡查、放學路隊和學生到校情況等方面加強檢查，發現問題及時處理，促進學生文明禮貌、良好行為習慣的養成。

3、每周確立班務主題，開展各項班級活動，在班內以手抄報、演講、召開主題班隊會等做好宣傳教育工作，轉變了班風，促進了良好學風的形成。

（四）、強化落實德育考評工作。

1、以衛生先進、文明班級的評比為抓手，認真檢查，嚴格考核，從而強化了班級管理，促進了文明班級創建，為學生的發展創造良好的氛圍。

2、加強教師師德的考評，學校通過家長、教師、學生、校委會等民意測評來考核教師，促使我校教師道德修養不斷提高。

（五）、加強校園文化建設

利用每周一的國旗下演講等活動，教育陶冶師生的品德修養;周二、周四下午開放圖書室，前半學期師生借書300多冊。

（六）、組織學生活動，豐富校園生活

舉行了學校春季運動會，學生取得了良好的成績；落實“陽光體育”，堅持每一天學生、教師體育鍛煉一小時制度；開展社團活動，成立了音樂舞蹈、書法美術、英語情境、體育等社團，定期開展活動，反復練習時學習生活，提高了學生素質，促進了學生發展。

二、教學工作

（一）、教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校工作的生命線。

1、首先從常規教學抓起。規范教案，定期抽查，堅持提前一周備課。要求教師對學生作業全批全改，一月一檢查一公布，對不認真負責的教師在全體教師會上通報批評。每次考試，實行交叉監考，嚴肅考紀，促進良好學風的構成。

2、教學為中心、管理是根本。在教學工作中，實行量化管理，科學評價教師的各項工作，從備課、課堂教學、早操、課間操、輔導、作業批改、教學成績、教育效果、課外輔導、發表論文、“學困生”轉化等方面對教師進行全面考核，作為教師評優的依據。透過考核，激勵先進，鞭策落后，獎優罰劣，大大地提高了教師的工作責任心，為提高教育教學質量打下了堅實的基礎。

（二）、教研教改持續開展，促進了教學水平的提升。

1、圍繞課堂深化教研，依托教研優化課堂。組織進行了語文組、數學組的課堂競賽活動。從課堂教學實際出發，找問題、找差距。對于個別教師實行重點聽課解決存在問題；對于個別班級實行專項整改，徹底解決問題。教師的職責心強了，比拼精神足了，課堂效果較以前也有了明顯的轉變。

2、繼續抓好課題研究工作。在今年三月中旬確立了兩個新的課題《小學語文開放式閱讀教學》、《數學興趣教學》的前期工作，在四月份構成了初步的實施方案，并經學校研究通過，且后半學期在三個班級進行了嘗試性的實驗。經過半學期的初步實驗，大部分教師認為《小學語文開放式閱讀教學》對于語文教學促進很大，它不僅僅能豐富語文課堂，而且豐富了學生們的語文知識，又很好的培養學生的閱讀潛力，很有研究的必要。《數學興趣教學》的研究反應也不錯，他們認為興趣就是動力，有動力才會促進步。所以我們將計劃安排好下一階段的具體實施工作，力爭這兩個課題有新突破，早日應用到課堂教學中去。

三、安全工作

（一）、建立健全安全工作機制。

成立了安全工作領導小組。健全安全各種制度及防范應急預案，居安思危，開展防范措施的演練。對校園內外安全狀況做到心中有數，對隱患的排查與整改及時到位。

（二）、明確分工，夯實職責。

明確安全分工，各負其責，做到管理到位。設定崗位專人負責，表冊記錄翔實，檢查到位。簽定安全職責書，發放告家長書，以此夯實了安全管理的職責。

（三）、抓好安全常規工作。

1、計劃、安排、制度的落實。

每學期開學初，學校制定出安全計劃、安全活動周、月主題活動安排、學校安全培訓，按計劃有條不紊的開展工作。

2、安全課及活動宣傳的開展。

每周召開安全例會，進行安全培訓。要求各班上安全課，安全專項安排總動員活動，安全主題隊會班，教育健康課，這些既增強了學生的安全知識，也為我校建立平安校園打下了堅實的基礎。

3、抓好安全檢查工作

每周各班進行安全排查，排查學生書桌、書包，嚴禁管制刀具、危險品進入校園。

4、有效開展傳染病的預防

開學初我校就根據季節變化制定了傳染病預防計劃。我校以預防“手足口病”和腮腺炎為重點，對教室、廁所、部室進行定時消毒，落實“晨午檢”制度，確保了學校無傳染病發生。

（五）、落實節假日安全值班制度。

經校委會研究決定，由全體教師，每周2人一組輪流值班，值班期間做到了24小時通信暢通。每月初都要進行安全大排查，確保了校舍安全。

(六)后勤安全工作。

1、制度營養餐應急預案。

2、制定營養餐實施細則。

3、制定營養餐管理辦法。

4、填寫營養餐發放表。

5、認真落實營養餐留樣記錄。

6、建立營養餐出庫入庫記錄。

7、實施營養餐發放簽名制度。

五、存在問題。

1、教師業務能力還需不斷提高。

2、教學質量有待進一步提升。

3、學生良好學習習慣有待進一步養成。

4、學生的綜合能力有待進一步提高。

5、學生良好的行為習慣養成還要進一步加強。

6、安全工作還需進一步加強。

總之，半學期來，教師都能認真工作、任勞任怨，為學生的發展不斷奉獻，學校工作開展順利。相信，我校在今后的工作中會不懈進取，取得更加良好的成績。

第五篇：中期總結講話稿

17－18學第一學期中期工作總結暨表彰大會和家長會

教導處發言稿

尊敬各位家長，老師們，親愛的同學們:

大家下午好!

帶著喜悅，沐浴著初冬的陽光，我們迎來了2017-2018學第一學期期中考試總結、表彰暨家長會，在這里，我謹代表教導處和我個人對各位家長的到來表示熱烈的歡迎，向那些通過頑強拼搏取得優異成績同學們表示熱烈的祝賀，并借此機會向辛勤耕耘在我校教育前線的老師們表示衷心的感謝！

本學期前半學期，在以馬校長為中心的新一屆學校領導班子的帶領下，在全校師生的共同努力下，學校自育文化建設，課堂教學改革，學生養成教育、師生的讀書工程、校園文化建設都得到了長足的發展，形成了細巷初中三大特色，即文化立校（自育文化）、教研教改興校（問題學導教學模式）、管理強校（扁平化管理）。下面，我就教育教學方面的情況在這里做一匯報：

一、對本學期半前學期工作的總結和思考 在課堂教學改革方面：

學校繼續堅定不移地走“問題學導教學模式”課改之路。整個課堂以問題的提出、解決、再生成、再解決為主線，通過小組合作學習，生生互動、師生互動、精彩展講等方式，充分發揮學生在課堂上的主體能動作用，極大的調動了學生的學習積極性和主動性。為了讓廣大教師更熟練掌握和運用 “問題學導教學模式”，學校要求教師再學習、研究模式的各個環節，同時，學校班子成員每周堅持深入課堂聽課和課后及時評課，指導和幫助教師立足課堂，創新教法，努力提升自己的教育教學水平，積極為教師的專業成長鋪路奠基。

在教育教學管理方面：

1、改革管理機制，強化管理職能，重心下移，加強年級組和教研組的建設，突出班主任工作重要性，設立自育督查，強化學習小組在學習中的地位和作用。

2、堅持教案每兩周由教導處批閱一次的教案審批制度，要求教師每課教案做到“五有”：有明確的教學目標；有具體的教學過程；有啟發學生積極思維的教法；有合適精當的練習；有深刻詳細的教后反思。

3、嚴格考勤制度。堅持每天的課堂巡查和輔導時段的巡查點名制度，對未及時到崗的教師通過電話、學生通知等形式讓其及時到位，保證了各個時段學生的管理和學生的有效學習。

4、嚴肅考紀考風，改變以往考試時的插班一人監考制，變成每個考場最多安排35人，由兩人同時監考的考試形式，并在考試期間通過巡考督促的方式，保證了學生考試成績的真實性。評卷時進行了交叉替換，保證了評卷的公平性。

在師生讀書工程方面: 通過開放閱覽室，督促批閱師生讀書筆記、評選最愛閱讀學生等形式，引導和培養師生與書為伴，悅讀人生。

二、對本次中期考試分析

從開學到現在，從七年級到九年級，我們的教學秩序是穩定的，我們的教學氛圍是積極向上的。我們的教師和同學們都得到了較大的提高。九年級同學在通向高一級學校的道路上沖刺著；八年級同學在為地理生物會考的道路上奔跑著；七年級同學在喜悅中學習著。本次考試取得了可喜的成績，下面我簡要分析一下：

1、居全級第一的科目：

七

1、八

3、九1語文

七

4、八

1、九1數學 七

4、八

2、九1英語

八

1、九1物理

九1化學

七

1、八4道德與法治、九1思品 七

3、八

2、九1歷史

七

3、八4地理 七

4、八1生物

2、各級居第一的班級：

七年級4班

八年級1班

九年級一班

3、居全級前100名學生各班所占人數： 七一25人 七二22人 七三26人 七四27人 八一24人 八二25人 八三25人 八四26人 九一34人 九二36人 九三30人

4、各級各科第一名學生及成績、所在班級 語文：

七年級三班張艷艷131分，八年級一班張浩浩113分，九年級二班呂鈴鈴122分； 數學：

七年級四班厚進富、七年級二班張根亮142分，八年級一班姚思睿14分，九年級二班張海龍150分； 英語：

七年級二班張佳輝143分，八年級四班王瑞瑞125分，九年級二班何寧飛136分；

物理：

八年級三班米鈺93分，九年級一班李懷甲76分； 化學：

九年級二班何寧飛65分； 思品：

七年級三班李強45分，八年級四班龔佳龍42分，九年級二班張婕42分；

歷史：

七年級三班李強33分，八年級一班李高龍、八年級四班厚康東37分，九年級二班何寧飛49分； 地理：

七年級一班任雁49分，八年級三班龔前龍40分；

生物：

七年級二班張佳輝、七年級三班李強42分，八年級三班米鈺、八年級一班張浩浩、姚思敏46分；

這些成績的取得，是我校廣大師生共同努力、全社會關心、支持的結果。這些成就，將為進一步深化我校教育改革、加快我校教育發展夯實根基，為新起點創造新氣象奠定堅實的基礎。

三、前段教學中存在的問題

從本次考試成績中不難發現，我們的教學中還存在著一些問題，值得我們關注： 一是我們的尖子生還不夠突出，在本次考試中，九年級全科合格的學生（每門課程都及格）僅13人，最高分575分；八年級全科合格的學生僅5人，最高分580分；七年級全科合格的學生僅7人，最高分564分。由此，我們的老師在教學中要逐步提高，學生在學習中要刻苦拼搏。

二是學科中的差科問題相當突出。以此次考試為例，每一名同學都存在著或多或少的差科，差科成了制約我們的同學提高總成績的“瓶頸”，需要我們培優補弱。如九年級二班的呂鈴鈴，總分472分，全級排名17名，但數學只有65分，八年級三班的米鈺，總分580分，全級第1名，但語文只有88分，七年級二班的張佳輝，總分564分，全級第一名，但歷史只有29分。

三部分學生不思進取，對學習、對自己失去了信心，心浮氣燥，作業基本照抄，成績原地不動或倒退。

同學們！期中考試已經結束，一次考試并不是句號，更不是人生的全部，人生道路有風和日麗的日子，也有陰雨連綿的歲月，我們要從暫時的喜悅中走出來，從暫時的沮喪中走出來，勝不驕，敗不餒，及時調整自己心態，為下次考試作準備。為此，我向同學們提出以下幾點要求：

一要端正學習態度，明確學習目標。

要把學習放到自己生活中最重要的位置，合理安排自己的時間，及時復習所學的知識，在平時的學習中把知識掌握牢固，做到當天的知識當天掌握，當天的知識當天消化。

二要養成良好的學習習慣，學習要持之以恒。

充分利用好屬于自己支配的時間，把握好，才能利用好，才能效果好。俗話說：“一日學，一日功，一日不學，十日空”。但是仍有部分同學三分鐘熱度，白白浪費時間。甚至就連課堂聽課都不認真，不能按時完成作業。這種壞毛病、不良習慣一定要改掉。

三要尋找適合自己的學習方法，努力提高學習成績。

同學們要針對不同的科目特點，結合自身的條件，尋找最適合自己學習的途徑，充分利用好學校安排的課外學習時段和科目，及時做好深度預習，按時完成各科作業，擠時間去擴大自己的閱讀量。

四要互相學習，共同進步。“一花獨放不是春，百花爭春春滿園”，學習過程中，我們要彼此幫助，互相提醒，用團結和友愛擴大我們的戰果，使我們每個人都在和諧的氛圍中健康成長。

家長們！孩子是祖國的未來，家庭的希望，每個家長都渴望孩子成才，學校也希望每個孩子都是可造之才，但教育是雙向的，為此我向家長提以下幾點：

一要真正了解孩子，關心孩子，這是教育孩子的前提。然而，很多家長認為教育孩子是學校和老師的事，不錯，學校老師不僅要給孩子傳授知識，還要教給孩子做人的道理。但這僅僅是學校教育、家庭教育、社會教育的三分之一，要教育好孩子，除了學校教育外，家庭教育和社會教育都應跟上，多方面了解孩子的表現，如孩子的學習習慣如何，上課是否專心，是否積極大膽發言，作業有什么困難，是否遵規守紀，獨立性怎樣，孩子是否精力充沛，是否喜歡活動等等，并將孩子性格特征以及在家的表現，客觀的反應給老師，便于老師進行針對性的教育。

?二要擺正家庭教育與學校教育的關系。當今社會人們的思想觀念、行為方式和以前相比有了根本性的改變，社會不良風氣對學校教育的沖擊越來越大。很多家長認為把孩子放到學校也就放心了，但大家要知道，教育不是萬能的，它需要全社會的理解和通力合作。孩子犯了錯誤，學校、老師對他進行一定的批評教育，讓他們認識錯誤，有時還要對其進行必要的紀律處分，這樣做的目的，就是促使孩子改掉自己的錯誤，勇于承擔責任，別無他意，作為家長不能護短，更不能無理取鬧。當然，老師在教育孩子的工作中，如有值得商榷的地方，我們真誠希望廣大家長通過合適渠道提出寶貴意見，相信老師與每一位家長的出發點是一致的，老師的一言一行都是為了孩子的成長。

?三要建立良好的家庭教育氛圍。作為家長，最重要的是時刻注意自身形象。俗話說，喊破嗓子，不如做出樣子。家長的一言一行、一舉一動都是孩子的教材。

最后祝同學們學業百尺竿頭更進一步，祝各位老師身心愉悅，工作順利，祝各位家長身體健康，生活愉快！

謝謝大家！