第一篇：關于校園亂扔垃圾現象的原因分析與對策研究

關于校園亂扔垃圾現象的原因分析與對策研究

一、原因分析：

在我們美麗的校園內，總可以看到這樣一些不文明的行為：有的學生買了東西后一邊拆封一邊隨手就將食品包裝袋扔在地上，根本就不去看垃圾筒在哪，即使垃圾筒就在身邊也照樣往地下扔。最可惡的就是那些吃瓜子之類的零食的同學，一邊走一邊吃一邊扔。有的同學在垃圾筒前幾米遠就練習空中遠投將垃圾往垃圾筒內扔，扔進去為自己的命中率自豪，扔不進去也沒有撿起重新放進去，而是一走了之，不帶一絲愧疚。當這些紙屑果皮被扔在地上之后，我們發現能把它撿起來的學生寥寥無幾。還有學生從窗戶往外扔東西、倒水的。在學生看來，打掃衛生、保持環境整潔是值日生的事，這些只是為了應付學校的檢查而不得不完成的任務，甚至可以說是為了讓班級不扣分。我們發現什么時候要檢查了，學生就會比任何時候打掃得都認真，而他們實際的衛生意識卻并沒有增強。為什么我們的苦口婆心在學生那里竟然起不到應有的作用呢？

二、問題成因分析

通過觀察和與訪談等方法，發現學生亂扔垃圾的原因有以下幾種：

1、與家庭教育、父母影響分不開

現在孩子大都是獨生子女，在家里父母各方面都照顧的很周到，造臟了亂了，都有人給收拾，所以他們在學校沒有意識去找垃圾筒，吃完了就隨手扔在他們看來很正常，扔時根本就沒想那么多。

2、學生自身不良行為習慣的影響。

大部分學生亂扔垃圾，是認為垃圾筒少而且離得遠，手里拿著垃圾別扭。還有的是跟風影響，本來自己沒想隨手扔，看到別人扔了，覺得自己拿著垃圾去找垃圾筒會遭到他人的嘲笑，為了自己的虛榮心而與他人同流合污了。更有甚者認為扔垃圾是種個性的表現，與學校的規定作斗爭，感覺很有樂趣，不讓干什么就偏干什么。總按老師和學校規范要求做事，在他們心里產生了逆反心理。

3、素質低下也是導致亂扔垃圾的原因。

有些學生認為，我值日時別人扔，那我也扔，反正又不用我一人來收拾衛生，一種報復心理作祟。還有的是覺得空投或空拋是很瀟灑的，是技術活，而且是一種樂趣。所以他們樂此不疲，只要沒有老師看到，他們就不管不顧的自己樂呵。

4、責任心問題。

每天課間都有學生去看護分擔區，但是大多學生只是帶著袖標去等著檢查，應付了事，時間久了學會鉆空子了，有時連去都不去了。即使去了也不抓亂扔垃圾的人，怕被報復。當熟視無睹變成一種習慣，當習慣成為一種自然，很多人便在這種自然中麻木，于是，亂扔垃圾也就變得習以為常了；于是，亂扔垃圾也就沒人提醒，于是，即使有人提醒也會落得個“狗咬耗子，多管閑事”的下場。班級也是，沒有形成好的輿論氛圍，班委都自己管不住自己吃零食，對待他人也是得過且過。

三、對策分析

如今學校衛生情況良好，不代表學生的衛生習慣好、環保意識就強。如果學生只是在老師的要求和監督下才能做好，那就證明還沒養成好的行為習慣。而我們要的是讓學生思想和行為上的轉變。所以必須想點行之有效地方法。

1、班主任加強對值日生的管理力度，實行衛生責任承包制，并且把衛生工作分細，讓學生能夠明確自己的衛生職責所在，值日生不僅要打掃，還要監督同

學之間的保持情況。除學校檢查外，教師還要隨時抽查，發現平時的不良衛生情況及時落實責任，進行整改或處罰。避免每天只是在學校檢查時，衛生才能比較好些的現象。

2、在班中建立一套關于亂丟亂扔現象的獎懲評比制度，積極參加衛生打掃的、認真搞好衛生、在班級衛生工作中做出“突出貢獻”的同學都能加星并加分。表現不好的就要接受勞動改造并且扣分。并在班內建立相互監督的良好氛圍，在班中樹立愛護環境的良好榜樣，發現好現象及時表揚。

3、教師的榜樣作用是必不可少的。我們首先要以身作則，看到紙屑能彎腰撿。而且要求班級干部帶頭以身作則，形成好的氛圍，相互影響。

4、通過活動、主題班會等增強學生的衛生意識。

平時多宣傳一些衛生知識，搞一些環保活動，比如廢物利用，垃圾回收等，讓學生學會變廢為寶。而且通過全球環境污染的危害的宣傳，讓學生了解我們生活的地球的現狀，可以組織演講活動、征文活動以及衛生知識問答競賽、征集環保標語、環保宣傳畫、手抄報比賽等活動，從思想意識和習慣的養成方面進行教育，號召大家一起來維護我們的生存環境。讓學生寫活動的感受，并且總結自己的進步。還可以通過與國外一些國家好的衛生意識的表現對比，激發學生的自尊心。從而讓學生了解環保的重要性形成正面的輿論氛圍。

5、在校園各處張貼一些醒目的提示標語或標志圖，在有明確要求提示下，學生會適當地收斂自己的行為，達到規范行為的目的。而且應多設一些美觀醒目的垃圾筒，免得學生因嫌麻煩或不方面而隨手扔垃圾。

6、亂扔垃圾的取證照片公示

在進行監督與宣傳環保工作時，可以提供讓學生會或者專門成立環保小衛士隊以及鼓勵其他學生對他人亂扔垃圾的時間、地點通過數碼相機或手機拍照取證，經查實可以獲得獎勵。而取證照片公示一學期。或者在學校各處安裝監控設備監視校園，不定期地取證、查實、公示。

總之，要人感覺扔垃圾就可能會被抓到，被抓到就會受很嚴重很丟人的處罰。通過設置獎勵鼓勵大家都參與監督，加強扔垃圾就可能會被抓到的可能性。

我認為對于亂扔垃圾的現象要想徹底改變是需要一個漫長的過程的，在環保行為養成之前，就得加大規范力度，而且得為學生生活的便捷多想辦法。而且這種行為習慣的養成與家庭和社會的影響也是分不開的。學校應該和家長一起來約束孩子的行為才行。通過環境影響可能要比老師的教育更有效果些。雖然扔垃圾是社會上比較普遍的現象，但是就像“破窗理論”一樣，如果到處都是很干凈的環境，大家就會有顧慮、有擔憂了。所以還得注重集體的影響力量。

第二篇：道德冷漠現象原因分析及對策研究

道德冷漠現象原因分析及對策研究

改革開放以來，我國物質文明建設取得了巨大進步，然而在精神文明建設方面卻出現了一些新情況、新問題以及新矛盾。首當其沖的是公民道德問題，主要表現為道德冷漠，“老人倒地無人扶”、“小悅悅事件”等報道屢見不鮮，在社會上產生了極其惡劣的影響。道德冷漠現象已成為阻礙我國社會主義道德建設的重要影響因素，我們必須加以重視。道德冷漠產生的原因分析

道德冷漠是指“在某種程度上而言就個體在具備了一定的道德認識的基礎上而在特殊的情況下所選擇的一種‘不作為’的道德現象”。簡單地說，就是對善的缺失，對道德的冷淡與不關心。道德冷漠現象產生的原因是多方面的，主要包括社會環境、家庭環境、學校教育以及自身素質四個方面。

1．1 社會環境的影響

人的本質屬性是社會性，作為社會成員的人，必然受到社會大環境的影響。首先，大眾媒體社會責任缺失。在這個信息化的時代，大眾媒體理應肩負起傳播社會正能量的社會責任，致力于傳播真、善、美。但是，現在很多大眾媒體在信息傳播過程中，不同程度地表現出消極化、虛假化、過度商業化等現象。這在一定程度上會影響社會大眾的價值觀，負面信息接收多了，勢必會導致群眾對事物的認知偏差。其次，社會榜樣示范的缺失。上個世紀全社會都號召學習雷鋒好榜樣。但是在當今社會，很多年輕人已經淡化了對雷鋒的認識，甚至出現了很多對雷鋒同志的另類解讀，雷鋒榜樣形象在人們心中的位置沒有得到應有的宣傳。現在很多年輕人心中的榜樣都是一些明星或者商界精英，他們在各自的領域都有卓越的成就，容易被他們光鮮的外表所吸引。但在道德領域，這些所謂的榜樣卻經常曝出負面新聞，如吸毒、暴力等。由于傳統道德榜樣的逐漸退場，人們無法從這些所謂的榜樣身上汲取強有力的道德力量。長期以往，便會造成群體道德冷漠，遇事旁觀而不作為的悲哀現象。

1．2 家庭環境的影響

家庭環境對子女道德品質的形成具有重要的作用。在每個社會個體的思想道德品質及其觀念成熟的過程中，家庭教育起著重要的作用。大學生道德出現問題，家長有著不可推卸的責任。首先，很多家長忽視孩子的道德教育。他們理所當然地認為孩子的成長就是吃飽穿暖，身體健康，學習成績好就可以了，學校應當承擔起教育孩子一切的重任。還有一些家長對孩子過分溺愛，導致孩子形成了以自我為中心，關注自身利益，對他人漠視甚至無視的人格。其次，一些家長自身道德素質不高。父母是孩子的第一任老師，父母的世界觀、人生觀以及他們的行為舉止、待人接物的態度，往往會給子女留下深刻印象。家長或者其他長輩的道德素質如果不高，就會給孩子樹立錯誤的道德典范。再次，特殊家庭問題造就的道德冷漠，在社會中也越來越突出。

1．3 學校教育的影響

學校教育的任務不僅僅是知識的傳授，還應該注重學生道德素質的培養。學校教育在學生道德培養方面的缺少也是產生道德冷漠現象的主因之一。

首先，學校德育內容脫離學生實際。目前我國學校的道德教育依然沿用傳統的灌輸方法，教師在課堂上講授道德知識和道德規范，并且在課堂上占主導地位，學生則處于被動地位，在這個過程中很難激發學生的道德良知，將道德認知轉化為道德行為。

更有甚者，有的學校還對道德教育課程進行考試，用量化的方式對學生品德進行評定，以此作為評獎和升學的依據。我們應該認識到現實的生活是道德施行的場所，也是產生道德的源泉，脫離了生活，道德也就成了僵死的條文和抽象的原則，也就無所謂道德了。

其次，功利主義的教育心理 J。目前急功近利的思想在教育領域大有蔓延之勢，中高考成為學生接受教育的終極目標，而學生的考試分數和升學率也成為衡量學校教育質量水平的主要評價標準，德育便成為了學校教育的一個點綴。受這種評價標準的驅使，學生的日常學習生活完全圍繞在努力提高學習成績的主題之下。學校、家長、學生完全被當前不完善的教育體制所羈絆，失去了對學習的正確理解，并喪失了對真善美的獨立判斷能力，這必然使學校道德教育效果大打折扣。

1．4 自身素質的因素

人對道德的認識是一個由感性認識到理性認識的過程。這一過程讓我們對道德認識達到了分清善惡、是非，但我們未必能夠做到知行合一。首先，這是由人的自然屬性決定的。人類雖然在生活條件、生活狀態等方面脫離了動物界，但是本質上，人類仍然無法擺脫動物性。任何生物都有“趨利避害”的本性，人類也不例外。因此，在遇到可能給自身帶來傷害或者損害的情況時，受本能驅使，很多人選擇袖手旁觀。其次，心理挫折的影響。這是個體在日常活動中，由于自身的價值得不到尊重，積極性得不到保護導致的消極的情緒體驗，長久下去必然會導致道德冷漠。再次，從眾心理導致了“看客”行為，造成道德冷漠。解決道德冷漠的對策

面對日益普遍的道德冷漠現象，我們要加以重視，發揮社會、學校、家庭和個人的合力來重構社會道德體系。為此，可以從以下幾個方面著手。

2．1 加強全社會道德風尚建設

在良好的道德環境中，行為主體更容易感受到崇高德行的正能量，這樣的環境氛圍的構建對糾正道德冷漠顯然十分重要。

首先，政府應把握輿論導向，重視媒體道德輿論建設。媒體對于路人街頭摔倒無人敢扶，救人反被訛等事件的報道，固然符合新聞價值的選擇原則，但也不能因此而忽視了媒體宣揚社會主義正義的現實作用。事實上，作為社會主流價值觀的大眾媒體應該發揮積極、正面的作用，通過對日常生活中良好道德行為的宣傳報道，讓人們感受到社會中高尚德行的正能量。但我們也不能過度宣揚美好的現象而隱瞞忽略丑陋的失德行為。因此，政府應把握輿論導向，尤其要引導影視、廣播、報刊等輿論傳播媒體，使之充分發揮優化社會環境的功能，從而為人們養成良好的道德習慣創造良好的社會條件。其次，要樹立道德榜樣，使其在社會上起到示范引導的作用。社會應鼓勵表揚道德模范，宣揚榜樣的力量，從而形成良好的社會道德氛圍，使人們積極主動地參與到為他人服務的隊伍中來，進而形成與社會主流價值相一致的世界觀、人生觀、價值觀 j1。再次，國家要建立健全社會獎懲和保障機制，保障見義勇為者的合法權益。建立健全獎懲機制、加強道德監督、健全道德規范和制度是加強道德約束機制建設的重要手段。要想對人們的善惡標準進行重新構建，就必須對善惡進行區分與獎懲 J。為此，政府機構必須對見義勇為、救死扶傷者給予獎勵和保障，避免出現“英雄流血又流淚”的畸形社會現象。同時，還要對社會當中發生的類似見義不為或者見義勇為者遭誣陷這樣的道德冷漠行為進行懲罰。政府還應該廣泛聽取民眾對于整治社會當中的道德淪喪行為的處理辦法，從而逐步建立和健全相關的法律規章制度。

2．2 創造良好的家庭環境

家庭是道德教育的基礎性場所，轉變道德冷漠現象，家庭德育發揮著不可忽視的作用。

首先，家長要重視孩子的道德教育。面對社會的激烈競爭，一些父母在“重智輕德”思想的指導下，認為只要子女學好了專業技術，就掌握了生存的本領，于是非常重視子女智力的發展和學習成績的提高。對于德育，則認為是子女成長中的小事，忽視對子女道德行為習慣的培養。這樣做的結果往往事與愿違，只會培養出自私自利、道德冷漠的人。家長要樹立人的“全面發展”的理念，認識到從德、智、體等方面全面教育、全面規范，才能促進子女的全面發展。其次，家長要不斷提高自身的道德素質。身為家長，在子女面前應該起模范帶頭作用，從言行舉止、生活態度等各個方面全面嚴格要求自己，這是對孩子進行道德教育的重要前提。只有家長在日常生活中不斷提高自身的道德水平，才能在潛移默化中影響孩子，給孩子傳遞正能量，促使其形成良好的道德行為習慣。再次，構建和諧健康的家庭環境。長輩在生活和工作中應該本著積極健康的心態去面對困難與挫折，采用簡單粗暴的方法解決家庭矛盾不能夠有效解決生活中的問題，反而會增加家庭成員之間的矛盾，造成不和諧的家庭氛圍。家庭成員之間的關系良好與否直接關系到子女道德情感的養成，良好的家庭環境能增強孩子的自信心，有助于孩子良好道德品質的形成。

2．3 完善學校道德教育

學校是集中進行道德教育的場所。完善學校道德教育、培養學生道德情感對于扭轉道德冷漠現象有著積極的促進作用。

首先，完善教學內容，使道德教育貼近學生實際生活。生活是倫理道德的源泉，也是道德得以存在的支柱，失去了生活，道德也就沒有存在的意義了。教師除了在課堂講授之外，還要多組織課外活動特別是社會服務活動，讓學生在社會實踐中增強道德認知，培養道德情感并提高道德責任感。開展貼近生活的實踐活動可以幫助學生將道德原則內化為道德信念，以提高他們的道德水平和公民意識，促使他們在社會環境中迅速成長。其次，擺脫功利性教育思想，營造高雅健康的校園氛圍。隨著素質教育的不斷深化，教育者要逐漸轉變觀念，既要重視學生學習成績的提高也要重視學生道德品質的培養，將德育與智育有機結合起來，促進學生全面發展，使學生在學習中樹立高尚的人生觀、價值觀和道德觀。

2．4 提升個人道德修養

社會中的每一個個體在一起共同組成了整個社會，而社會道德的淪喪也是由無數個道德水平低下的個體集合在一起共同造成的。所以，注重個體道德的培養對于改善整個社會道德冷漠現象有著重要的意義與作用。

首先，培養道德自律意識，努力創造自我。我們每一個個體要克己修德。這就要求人們在道德培養過程中努力追求高雅的精神境界，要有正確的理念、頑強的意志、持久的耐力。良好的道德行為就是要求自身在現實生活中守德、倡德，努力成為道德典范，在這個過程中要有堅定的信念，不要因為受到別人的質疑與嘲笑，就喪失積極性，也不要因為他人的自私冷漠，就盲目從眾。如果我們每個人都能嚴以律己，倡導德行，那我們整個社會的道德水平就會有顯著的提升。其次，增強個人道德責任意識。對于每一個公民而言，自覺遵守社會道德規范，不斷提升個人道德修養，構建正義和諧的社會環境是我們每個公民應盡的責任與義務，也是我們應當自覺踐行的社會準則。我們每個人都應該從自身做起，點滴做起，努力提升自身道德素質，不斷增強法制觀念，敢于同不良道德現象作斗爭，成為文明的踐行者。結論

目前，道德冷漠現象已不是一個個人問題，而是一個社會問題，并且直接影響到社會的穩定發展和構建和諧社會的發展進程。和諧社會拒絕冷漠，當我們每個人把行為內化為道德信念時，才能真正實現社會和諧。

第三篇：談學生亂扔垃圾現象如何改變

談學生亂扔垃圾現象如何改變

侯艷

習慣是由于無數次的重復或練習而逐步固定下來變成自動

化了的行為方式，一經養成就難以改變。

通過這兩個多月來的清掃樓前分擔區，我還真發現咱的學生在這方面做得較差，特別是當我們已經清掃完垃圾后一轉眼地上又是一片狼藉……其實這也不能完全怪學生，習慣已經養成，想改變還真得費一番功夫。那么怎樣才能使他們養成不亂扔垃圾的好習慣呢？我認為應從以下幾方面入手：

首先加強引導，提高兒童的分析和判斷能力。教師應以身作則，從自身做起。利用周會課等時間，對學生進行這方面的教育。特別是要用身邊的例子說話。我也給孩子們講了自己親身經歷的笑話，以此來教育孩子們不亂扔垃圾。

其次完善校園設施，在校園各場所設置垃圾桶等工具。制定學校規則，利用一切教育機會，讓孩子們明確具體而又嚴格的要求，并且認真依照去做，讓不能隨地亂扔垃圾成為兒童人人知曉的規則，并做到人人遵守此規則。

再次形成良好的行為習慣要靠持之以恒的精神，意志力薄

弱，控能力差的人很難建立良好的行為習慣。這就需要學校制定相關的督導制度，充分利用和依靠同學、老師的監督與指導功能，幫助那些行為控制力差的兒童，漸漸掌握垃圾要放入垃圾桶的道理，逐步改掉亂扔垃圾的壞習慣，就更有利與良好習慣的建立。

最后要說的是前一段時間學校廣播表揚撿垃圾的同學做法

不錯，不過還可以同時批評那些亂扔垃圾的同學，這樣有獎有罰效果會更佳。

良好的衛生習慣不是在短短幾天，幾個月中就能夠扎根的，需要長期努力堅持，不斷去完善去改進，需要全社會的共同努力，道德輿論的監督，才能形成良好的衛生習慣和社會風氣。

第四篇：校園亂扔垃圾行為的調查研究

校園亂扔垃圾行為的調查研究

--------------以淮北市第二中學為例

校園是學生學習與生活的重要場所，優雅整潔的綠色校園不僅是一道亮麗的風景線，更能令生活于其間的莘莘學子感到心曠神怡，心情愉悅。然而，我們的校園并非總是一塵不染。總是有些不太安分的人喜歡在美麗的校園畫卷上隨意潑墨，肆意渲染，給它留下一些難以抹去的污點。不經意間，你會突然在窗明寂靜的教室里聞到空氣中漂浮著“三無食品”殘渣那刺鼻的氣味，令你忍不住想嘔吐；或者，你會在原本潔凈無瑕的走廊上一不小心就踩上了黏滑之物，令你險些摔倒；亦或，在操場上，樓道里，甚至莊嚴的升旗臺上也能看到些許廢棄的紙片、亂扔的果皮以及隨風飄舞的塑料袋??這些校園垃圾不僅給充滿詩情畫意的校園抹黑，而且嚴重干擾了我們的學習和生活。為了有效清理校園垃圾，我們必須采取行動制止亂扔垃圾的行為，從源頭上堵住垃圾的缺口，還我們一個清潔的校園。在團委書記劉恩平和副書記鐘穩老師的帶領下，淮北市第二中學七年級（2）班的全體同學開展了“向校園不文明行為說不”的主題活動，我們成立了“垃圾”處理小組，把“校園垃圾的處理”作為我們研究的一個子課題，以“如何有效制止校園亂扔垃圾的行為？”作為我們的研究問題。我們希望通過調查研究，讓同學們意識到亂扔垃圾給自己和他人造成的不利影響，從而減少甚至杜絕亂扔垃圾的不良行為。

一、調查對象與方法

為了了解校園亂扔垃圾現象的嚴重程度以及亂扔垃圾者的真實想法，我們編制了《關于校園亂扔垃圾現象的調查問卷》，圍繞亂扔垃圾現象、原因、動機以及處理策略等方面設計了11道選擇題。問卷編制好后，我們在七年級共發放53份問卷，回收53份，有效回收率為100%，其中男生26份，女生27份。

二、調查結果與分析

（一）亂扔垃圾是一種較為普遍的校園現象

校園存在亂扔垃圾的現象，這已經是一個不爭的事實。那么，；亂扔垃圾的現象是否很嚴重呢？為了了解校園亂扔垃圾行為的嚴重程度，我們設計了11道與此相關的題目，以便獲得這方面的信息。從表1可以得出這樣的結論：校園亂扔垃圾的行為較為普遍，這可以從垃圾分布的廣泛性得到證實。有8%的學生在教室里發現了垃圾，有21%的學生在操場上發現垃圾，有47%的學生在樓道里，有2%的學生在升旗臺上發現了垃圾。另外，還有22%的學生在其它地方發現了垃圾。可見，垃圾遍布在校園的教室、操場、樓道、升旗臺等公共場所。

表1垃圾的分布

性別

男

女

總計

有效人數 教室里 N﹪ N﹪ 2649 24 275124 53100 48 操場上 N﹪ 48 713 1121 樓道里 N﹪ 14261121 2547 升旗臺上 N﹪ 12 00 12 其它地方 N﹪ 59 713 1222

垃圾分布的廣泛性說明在我們身邊的確存在著許多亂扔垃圾的人。調查發現，有28%的同學相信每天都有人亂扔垃圾，有17%的同學認為經常會有人亂扔垃圾，有38%的同學指出有時會發現有人亂扔垃圾，17%的同學認為很少有人亂扔垃圾，沒有一個同學認為不存在亂扔垃圾的行為（見表2）。

表2你身邊是否存在亂扔垃圾行為

性別 男 女 總計

有效人數 每天都有 N﹪ N﹪ 2649 815 2751713 53100 1528 經常會有 N﹪ 36 611 917 有時會有 N﹪ 1121 917 2038 很少有 N﹪ 48 59 917 沒有 N﹪ 00 0000

在被問及“你亂扔垃圾的頻率”這一問題時，回答每天都扔、經常扔、有時扔、偶爾扔的人數為53人，占有效人數的100%。其中，回答每天都扔、經常扔的各占有效人數的2%，回答有時扔的占62%，回答偶爾扔的占34%（見表3）。可見，幾乎每個人都或多或少亂扔過垃圾。

表3亂扔垃圾的頻率

性別 男 女 總計

有效人數 每天都扔 N﹪ N﹪ 2649 00 275112 53100 12 經常扔 N﹪ 12 00 12 有時扔 N﹪ 1630 1732 3362 偶爾扔 N﹪ 917 917 1834 從不亂扔 N﹪ 00 00 00

（二）視亂扔垃圾是一種不文明的校園行為

學生對亂扔垃圾后的想法又是怎樣的呢？調查發現，亂扔垃圾后，26%的學生非常自責，有55%的學生有點后悔，2%的學生無所謂，8%的學生沒有想法，可見，學生對亂扔垃圾后自責和有點后悔的學生占了大多數（見表4）。

表4 扔垃圾后你的想法

性別 男 女 總計 有效人數 非常自責 N﹪ N﹪ 2649 815 2751611 53100 1426 有點后悔 N﹪ 1223 1732 2955 無所謂 N﹪ 0012 12 沒有想法 N﹪ 36 12 48 其它 N﹪ 36 24 510

調查還發現，當被別人看到自己亂扔垃圾時，有74%的學生感到非常慚愧，有22%的學生感到有點慚愧，沒有一個學生但兩人垃圾時，被同學看到感到無所謂的，可見，學生對自己亂扔垃圾的行為還是意識到不妥的（見表5）。

表5亂扔垃圾時被其他人看到有何感受

性別 有效人數 非常慚愧 有點羞愧 無所謂 N﹪ N﹪ 2649 2038 27511936 53100 3974

N﹪ 611 611 1222

N﹪ 00 00 00

其他 N﹪ 00 24 2

4男 女 總計

當學生看到別人亂扔垃圾時，調查發現，有26%的學生感到十分生氣，28%的學生感到有些生氣，有26%的學生覺得不解，也有16%的學生感到無所謂。

表6你看到別人亂扔垃圾有何感想

性別 男 女 總計

有效人數 十分生氣 N﹪ N﹪ 2649 815 2751611 53100 1426 有些生氣 N﹪ 713 815 1528 覺得不解 N﹪ 611 815 1426 無所謂 N﹪ 48 48 816 其它 N﹪ 12 12 24

（三）具有采取行動阻止亂扔垃圾的主觀意愿

亂扔垃圾這一校園普遍現象，學生對自己亂扔垃圾和別人亂扔垃圾這一行為在主觀上大都有一定的想法，那么，看到別人亂扔垃圾時，學生們是怎么做的呢。根據數據統計分析，有19%的學生會努力制止，有44%的學生會好言相勸，也有15%的學生無動于衷，其它表現的占22%。

表7你看到別人亂扔垃圾你會怎么做

性別 男 女 總計

有效人數 努力制止 好言相勸 N﹪ N﹪ N﹪ 2649 48 1223 2751611 1121 53100 1019 2344

無動于衷 自己也扔 其 它 N﹪ N﹪ N﹪ 3600 713 59 815

00 00

12 22

有68%的學生完全反對亂扔垃圾這一行為，有22%的學生有點反對這一行為，也有2%的學生會適當效仿別人亂扔垃圾的行為。

表8你認為我們應怎樣對待亂扔垃圾的行為

性別 男 女 總計 有效人數 完全反對 N﹪ N﹪ 2649 1834 27511834 53100 3668 有點反對 N﹪ 713 59 1222 適當效仿 N﹪ 00 12 12 值得效仿 N﹪ 00 00 00 其它 N﹪ 12 36 48

當學生看到地上有垃圾時，會怎么做呢？調查發現，有57%的學生會撿起并扔進垃圾桶，有11%的學生會批評亂扔垃圾的人，11%的學生會埋怨亂扔垃圾的人，也有6%的學生會裝作沒有看見。大多數學生對亂扔垃圾這一行為采取了一定的措施。

表9當你發現地上有垃圾時你會怎么做

性別

男 女 總計

有效人數 撿起并扔批評亂扔

進垃圾桶 垃圾的人

N﹪ N﹪ N﹪ 2649 2140 00 2751917611 53100 3057 611 埋怨亂扔垃圾的人 N﹪ 12 59 611

裝沒看見 其它 N﹪ 24 12 36

N﹪ 24 611 81

5表10你希望如何處理垃圾

性別

男 女 總計

有效人數 依然亂扔

垃圾

N﹪ N﹪ 2649 00 275100 53100 00 盡量不亂 扔垃圾 N﹪ 815 59 1324 主動扔到垃圾箱 N﹪ 1834 2140 3974

其它 N﹪ 00 12 12

（表10留給同學們做分析）

（四）亂扔垃圾的行為動機分析那么，是什么原因促使學生亂扔垃圾的呢？根據我們對調查數據的統計分析，可將亂扔垃圾的行為動機歸納為以下三個方面：（1）無意為之或無心失之。“周圍無垃圾桶”（64%）的環境限制而選擇的一種不得已的行為，是多數學生亂扔垃圾的主要原因。（2）無意識的行為習慣，即已經將亂扔垃圾變成了一種習慣性動作（2%）。（3）主觀故意，即把亂扔垃圾視為一種游戲，覺得好玩（2%）。（見表10）

表11亂扔垃圾的原因

性別

男 女 總計

有效人數習慣性周圍無看到別

動作 垃圾筒 人扔自

己也扔

N﹪ N﹪ N﹪ N﹪ 2649 12 1630 00 275100 1834 00 53100 12

故意扔覺其它原因

得好玩 N﹪ 12 00

N﹪ 815 917 1732

3464 00 12

三、討論與建議

如何減少亂扔垃圾的行為呢？根據上述原因分析，我們可以采取以下幾條措施來加強對校園亂扔垃圾行為的管理。

（一）在最有可能扔垃圾的地方安置垃圾桶（箱）

如前所述，多數人亂扔垃圾是因為周圍無垃圾桶，并非有意為之。這說明我們的校園相關管理部門對亂扔垃圾的處理存在很大的漏洞，管理人員沒有考慮到大多數亂扔垃圾者的心理，對于垃圾桶的數量以及安放地點的選擇顯得過于隨意。我們提出這樣一個心理學上的假設，大多數人對攜帶垃圾的容忍時間是有限的，他們無法長時間的忍受與垃圾為伍。當周圍沒有垃圾桶（箱）或垃圾桶距離自己過遠時，他們要么沒有耐心去尋覓，要么不愿走進垃圾桶（箱），于是便把垃圾隨便亂扔。因此，我們建議學校相關部門的責任人員能夠對垃圾桶（箱）的數量和安放位置做出合理的統籌安排。在教室、操場、樓道、走廊等最易亂扔垃圾的地方安置垃圾桶（箱）。尤其是操場，面積大，需要認真研究垃圾桶（箱）的數量以及垃圾桶（箱）之間的擺放距離，盡量為同學們扔垃圾提供便利條件。

（二）提高保護校園環境的責任意識，杜絕亂扔垃圾的游戲心態。（后面的建議部分留給同學們續寫。）

第五篇：不亂扔垃圾,保持校園潔凈

不亂扔垃圾，保持校園潔凈

敬愛的老師，親愛的同學們：

早上好！今天我們國旗下講話的主題是《不亂扔垃圾，保持校園潔凈》。

作家說：“環境是心靈的港灣。”畫家說：“環境是靈感的源泉。”教育家說：“環境是人塑造的搖籃。”軍事家說：“環境是制勝的法寶。”美的環境給人以美的享受，美的環境讓人心曠神怡，在美的環境里讀書、學習，效果更好，效率更高。是的，優美的環境，能讓我們懂得珍惜，學會關愛；優美的環境，能讓我們知書達禮，更加文明；優美的環境，能讓我們學習進步，道德高尚；優美的環境，能讓我們寬容謙讓，學會做人！同學們，當早晨的第一縷陽光悄悄灑落校園時，我們看到的是碧綠的樹木，艷麗的花朵，干凈的走廊，潔白的墻壁。誰都想仰望藍天，俯看綠地；誰都想自己的身邊干凈清幽、充滿溫馨！

校園，是我們大家共同的家園。每次看到整潔美麗的校園，總會想起同學們辛勤打掃的身影。然而仔細觀察，卻發現校園中也有不盡人意的地方：我們身邊仍然存在著許多不和諧的音符：學校的墻壁，不知是誰硬是在上面加了幾個腳印；教學樓上，有同學喜歡用垃圾來做“自由落體”的實驗；教室、樓梯的角落里免不了躺著安然入睡的餐巾紙和鉛筆屑，有的同學把桌椅當做自己提高繪畫本領的工具……同學們，當我們坐在明亮的教室里上課時，當我們下課后在寬闊整潔的操場上活動時，有沒有想過:這么干凈的校園，平時值日的同學得打掃多長時間，平時師生們得花多少精力來維護，那一個腳印、一張廢紙、一幅圖畫，都是在破壞它，是在踐踏我們的勞動成果啊，你于心何忍呢！校園是我們大家的，我們有義務和責任來維護校園環境。在此向全體同學倡議：

1、養成良好的衛生習慣――不隨手亂丟亂扔；

2、看到垃圾及時撿起——有一份主任翁的責任感；

3、愛護一草一木，不踐踏花草――做綠色使者；

4、不在墻面和桌椅上亂涂亂畫，不踢踹墻面愛護公物；

5、以節水、節電、節糧為榮――讓節儉美德代代傳。

同學們，我們是21世紀的主人。我們應當切實樹立起時代的責任。讓我們立足校園，從我做起，從小事做起，從現在做起，從愛護校園環境做起：一片碎紙，我們撿起；一堆垃圾，我們打掃；一朵鮮花，我們珍惜；一滴清水，我們節約；一棵小草，我們愛護。我們用自己的實際行動保護環境，培養綠色意識，讓綠色生命激發我們熱愛生活，熱愛學習。同學們，來，一起來，愛護校園環境吧！校園環境衛生要靠大家來共同維護，讓我們每一個人動動手，彎彎腰，讓我們的校園變的更有光彩。