第一篇：初中歷史課堂教學問題的思考

初中歷史課堂教學問題的思考

(1)課堂教學枯燥乏味

一位學生曾寫了如下的話：

“老師，我們學了辛亥革命，知道了它的來龍去脈，掌握了它的功績意義，但僅此而已。我們語文課學了《阿Q正傳》，才知道歷史本來不是這樣的。” 學生學到的歷史，并不是學生想要得到的歷史，而學生心目中的歷史，我們歷史教師又會說“那不是歷史，那是文學”。問題到底出在哪?出在教師的教學方式上，出在教師的教學內容上，出在教師的教學理念上…

(2)知識太貧乏，但又安于現狀不愿去自我完善。

(3)不多聽課，也不會聽課

(4)缺乏教學設計的基本常識，更談不上去設計一堂好課

我們應當怎樣的課才能避免枯燥乏味？

1.引人入勝的導語設計：

德國教育家第斯多惠在《教育指南》一書中指出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”學生對新課的學習欲望及其學習效果，與教師的導語有著很大的關系，成功的導語，如同徐徐拉開的帷幕，讓學生一眼就看到精美的置景；有如精美的樂章序曲，使學生一開始就受到強烈的感染；又象是打開了殿堂的大門，誘導著學生競相登堂入室。

（復習法、鄉土法、設問法、談話法、倒敘法、材料法、詩歌法、謎語法、故事法）

導語設計的要求

精概括性

疑啟發性

妙趣味性

準嚴密性

2.生動的講述

在目前課程改革的歷史背景下，出現了歷史課堂教學有意淡化講授以及課堂教學示范課、公開課、觀摩課等對講授法的躲避及對講授法低評價的現象。不可否認，講解作為一種古老的教學方式，在它沿用的歷程中，由于自身的局限性以及教學活動的發展和教學活動背景——社會的變化，逐漸顯露出其不敷應付現代教學的弱勢一面。但講授法無論是現在還是將來都將長期存在于中學課堂之中，并成為廣大歷史教師樂用和善用的一種教學方式。

3.讓學生在參與中體驗，在探究中創新

過程一：教師指導學生觀察北京人使用的石器圖片——尖狀器、刮削器、砍砸器”，討論其用途。

過程二：學生在討論中發現問題、提出問題。

生：我們怎樣斷定這些石器是人工制造的?

師：這個問題提得很好，說明有質疑精神。請大

家說說自己的認識或推斷。(討論)

生1：如果石器同猿人骸骨一同出土，說明是人工制造。(旁證)生2：經過使用的石器，一定留有痕跡。(自證)

一是學生淺層次感性參與。教師提供①三種石器的圖片(包括名稱)，②三種石器用途的說明。讓學生依據圖片中石器的形狀，根據自己的經驗做出歸類判斷，將三種石器的圖片與用途一一對應。這類參與，學生不需要高級復雜的思維過程，憑直覺思考即可完成。

二是學生較高層次理性參與。教師僅提供三種石器圖片及名稱，由學生依

據其形狀和經驗獨立推斷三種石器的用途。這需要學生豐富的想象力參與分析推理的過程。正如愛因斯坦所言：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。這類參與，將直覺同推理、想象、分析結合起來，需要較復雜的思維過程和理性判斷。

三是學生高層次創新性參與。就案例言，提問學生思維呈跳躍狀況，從探

究用途，到追尋來源，即由果反因，跳出了教師原來預設的研討主題，顯示其質疑精神。生

1、生2的回答，揭示了歷史學、考古學的重要特征，即重證據。生1所舉的“一同出土”是旁證——間接證據，生2所舉的“留有痕跡”是自證——直接證據。說明兩人都有了歷史學科基本的思維特征，也訓練了科學質疑質證的思維方法，學生自身獲得科學精神的熏陶。這類參與，學生獨立提出問題，自主尋找證據證明，自主解決問題。無疑有利于實現學生自主學習、自主發展的良性循環。

上述情況表明，學生參與課堂教學活動，可以是有效參與，也可能是無效

參與。學生通過觀察、欣賞、角色扮演等方式參與課堂教學，屬于行為參與；學生通過思考、討論、寫作等方式參與課堂教學，屬于思維參與。這些都是有效參與，只是在參與的程度以及層次上有淺層次的感性參與、較高層次的理性參與、更高層次的創新參與的區別。而一些課堂教學活動，學生機械被動地參與，只求數量不求質量，只求活躍不求思考，或明顯具有表演色彩，學生的歷史知識和分析歷史問題的能力沒有明顯的充實的提高，思維能力沒有切實的訓練，這樣的參與都是無效或低效的參與。教師的責任是幫助學生有效參與教學活動。

4.在體驗中感悟在潛移默化中實現價值觀的內化

案例：在美國有這樣一堂歷史課。老師一上課就宣布了剛剛進行過的考試的結果。當她發現一些考得不好的學生垂頭喪氣時，便說：“如果想加分數，就給我10美元。但是，只能是白種人的學生。”學生一聽便都憤怒喊叫，拼命跺腳，把課本、書包扔向教師，表示抗議。老師則像變魔術一樣，拿出早已準備好的盾牌來抵抗，并用水槍向學生掃射。學生們的憤怒達到了極點。這時，老師才對學生嚴肅地說：剛才就是當年美國黑人領袖馬丁·路德·金反對種族歧視，組織示威游行而遭到白人警察阻擾的情景。他倒在了統治者的真槍實彈之下，顯出了自己寶貴的生命，但他給我們留下了《我有一個夢》。今天我們就來走進這位令人肅然起敬的歷史偉人，學習這篇文章。

案例：

這是一節講佛蒙特州發展的課。

教師先讓大家看四張房屋的圖片兩張房屋外形的素描，兩張照

片。他告訴大家這是瑪格麗特同學的家，并讓瑪格麗特給大家講解。瑪格麗特開始講她的祖輩如何從歐洲移民來此，第一座木屋的簡陋正說明了當時生活的艱苦；接著她指著第二座木屋講了如何建成日光采暖型的新屋，第三座房屋很小，她指著這張照片講了大蕭條時期她祖父的無奈；第四座房屋是她家現在的住所，寬敞、漂亮的二層樓房，還帶有兩間車庫和一個小游泳池。瑪格麗特的介紹充滿了對先輩們艱苦創業的贊美和自豪，引起了同學們一陣陣的稱贊。

教師給大家看的第二組照片只有一張：平坦的草地上半埋著一個舊的木車

輪，背景是一片樹林和一座白色的房屋。這是另一個同學拉瑞的家。拉瑞開始發言。他講了先輩用馬車拉著全家來到這里開墾荒地，用馬車拉來牧草喂養奶牛，用馬車拉來楓樹汁釀成甜美的糖漿。他用詩一樣的語言描述馬車輪碾過鄉間的土路，碾過樹林中的積雪，也碾過牧場的草地。如今，馬車已不復存在，只有這個車輪靜靜地躺在庭院中，望著高速公路上川流不息的汽車，仿佛在告訴人們不要忘了它，不要忘掉過去。同學們個個屏氣靜聽。

教師開始總結：“瑪格麗特給我們帶來的四張圖片，讓我們看到了歷史是由

先輩們的勞動創造的。瑪格麗特，我為你們一家自豪！我為我們的人民、我們的國家自豪！”停了一下，他又說：拉瑞家中的這個木車輪就像是切史的見證，告誡我們要永不停息地奮斗。孩子們，我相信你們已經開始理解歷史了。”

他看著孩子們興奮的臉，等了好一會兒，又說：“但我還有一樣東西給你們

看。

教師領著孩子們走出了教室，讓大家看遠處的山丘，山丘上聳立著一尊雕

像----一頭野牛的雕像。

“大家都知道，在美國有許多地方，地名都和野牛有關，其中有名的城鎮就有六七個。這表明在這些地方原來生活著大量的野牛。為什么現在又沒有了呢？

大家知道，野牛是印第安人賴以生存的主要動物。我們的先輩們

在開拓的過程中，大量射殺野牛，也就斷了印第安人的生路。現在，這里沒有野牛了，印第安人也無法生存了。我們建一座野牛雕像在這里，就是要讓大家記住，我們國家發展的過程，不僅有光榮和自豪，也有錯誤和恥辱！”

這節課效果很好。課后班上不少同學開始從當地傳說和遺跡探尋印第安人

生活的足跡，還有人開始著手研究美國歷史上的失誤，像奴隸制、種族主義和越南戰爭等。這節課講清歷史事件，這是知識；讓學生學會用發展的眼光看待事物，從歷史中得到借鑒，這是能力。那么如何看待讓孩子們在歷史學習中生發出自豪感，對奮斗精神認同和對歷史上的悲劇進行反思呢？應該說這就是道德教育。因為，它的著眼點是形成一代人的道德觀和人生哲學。

5.給學生歷史感的現實情懷

歷史教育教學若就古說古、割裂古今，教學效果、教學功用肯定大打折扣。那些與現實有聯系的事件、現象，在教學中往往更能引起學生的共鳴。因此，在我們的教學中，要多留意發掘那些與現實有聯系、可比附的歷史人物、事件和現象，進行恰如其分地參照，調動學生的學習興趣和積極性。下面兩個教學片斷是我在這方面的探索。

【例1】新航路開辟的影響

教學內容：

15、16世紀新航路的開辟，造成歐洲商路和貿易中心轉移，帶來意大利衰落，英國崛起的后果。

補充內容：同樣的過程也發生在20世紀70年代，太平洋兩岸貿易首

次超過大西洋兩岸貿易，即美國與亞洲地區的貿易額超過與歐洲地區的貿易額，世界經濟重心正向太平洋地區轉移。

思考問題：面對這樣兩次相似的歷史過程，對中國的發展有何啟示和

借鑒意義?

【例2】美國和德國經濟發展

教學內容：美國和德國在第二次工業革命中，抓住機遇，發展科技，經濟迎頭趕上和超越先進水平。

補充內容：中科院《中國現代化報告：2005年》，中國和美國現代化差100年，2080中國有望成發達國家。

《報告》預測，中國將在21世紀前50年達到世界經濟現代化的中等水平；在21世紀后50年，達到世界經濟現代化的先進水平。中國現代化歷史上就曾經出現過兩次中斷、倒退。第一次是抗日戰爭時期，我國現代化倒退20年左右；第二次是“文革”前后，造成我國現代化的重大倒退。所以大政方針不失誤尤為重要。

思考問題：對比中國和美國、德國的現代化歷程，你能得到什么認識?

6、做好課堂教學的預設把握好教學活動的“生成”。

一位歷史老師講到唐朝燦爛文化時，想放開一些，就讓學生提問題，學生在五分鐘內提出的問題是：

李白究竟是哪里人？

李白一生究竟寫了多少詩？他的詩歌有什么特點？

李白的酒量有多大？

李白死在什么地方？在小學我們學過《早發白帝城》，聽說李白在流放的途中重獲自由時寫的，他為什么被流放？他又為什么獲得自由？

那個白帝城的名字怎么來的？

江陵縣現在在什么地方？

請老師給我們講講古體詩都有哪些特點好嗎？

李白有個好朋友叫杜甫，能談談他的詩歌特點嗎？

什么是課堂的生成（1）指的是師生教學活動離開或超越了原有的思路和教案

（2）表現在結果上，指的是學生獲得了非預期的發展

（3）表現為“茅塞頓開”、“豁然開朗”、“怦然心動”、“妙不可言”；表現為心靈的共鳴和思維的共振；表現為內心的澄明與視界的敞亮

在一次教學中，講到“三國干涉還遼”的時候，正準備按照預設的方案，進一步分析俄、德、法三國聯合的動機：沙俄意在雄霸遠東，侵占東北；法國假借捍衛公道，染指西南邊地；德國則順勢施惠，窺視山東……。不料，一個同學發問：為什么恰恰是這三個國家結盟，其他國家在中國不是一樣有利益追求嗎？這是一個課堂教學中突然但是又是合情合理的問題，而且也不只是這個學生的問題。這位教師決定改變預設的教學方案，從三個角度入手探討這個問題。第一，讓學生分析，遼東半島的割讓威脅了哪些國家？第二，補充說明當時的國際關系，即各國之間的關系處于怎樣的現象？講明英日關系等。第三，闡明一個觀點，即本國的利益高于一切，從而幫助學生理解為什么在歐洲是敵人，但在亞洲是朋友的現象。

一次公開課上，一位姓王的老師為講述《香港回歸》作了充分準備，為幫助學生進一步掌握“一國兩制”的作用，王老師還特意準備了香港回歸后發生變化的資料。上課了，在簡單復習舊知識后，王老師用倒述的方法提出一個問題：“同學們，香港回歸好嗎？有什么意義？”以此引入課題。在群生回答“好”聲剛剛落下，一位學生站起來說：“我認為香港回歸，從政治上講意義重大，但從經濟上講，對香港發展不好”。全班頓時安靜下來，瞪大眼睛看著老師。王老師愣了一下說：“你先坐下，好好聽，這個問題，我后面會講到”。（我頓時感到學生

挺直的身體縮了下去）。王老師按照預設的教學方案：“一國兩制”提出的過程；回歸的盛況……繼續講了下去。在講道香港回歸后發生的變化時，王老師將課前準備的香港回歸前后經濟發展的示意圖展示出來，并特意對那位同學說：“這是你剛才提的問題，明白了嗎？”“就這樣吧”學生不太情愿的回答。

教學設計，尤其是優秀的教學設計，其產生的過程是世界上最難的事。比用沙子搓一根繩子還難，比用空氣鑄一把利劍還難，比用火點燃水還難。

“課程可以認為是一個樂譜，教學則是作品的演奏。同樣的樂譜，會大不一樣。為什么有的指揮家和樂隊特別受人歡迎，主要不是由于他們演奏的樂曲，而是他們對樂曲的理解和演奏的技巧。”

第二篇：初中歷史課堂教學心得體會

初中歷史課堂教學心得體會

初中歷史課堂教學心得體會1

通過這幾年的教學，我覺得新的課程改革，為歷史課堂教學模式的轉變提供了注入了一股新的動力。在這一轉變過程中，理念無疑是最關鍵的。只有先進的教學理念，才能催化出出色的教學行為，而新的課改，要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主、不斷探究的學習方式。歷史教師的觀念、角色、教學行為、教學策略等都要發生轉變，教師不再是單純的知識的傳遞者，歷史教學也不再是過去那種教師的教和學生的學的簡單相加，它開始向師生互教互學、共同發展的新型格局邁進。只有形成這種師生關系，學生才能消除畏懼、釋放個性、發展潛能，真正做到我愛我師，但我更愛真理。同時營造出一個寬松的課堂氣氛，以此激發起學生的學習動力，使整堂課的教學能達到良好的效果。因此對于一個歷史教師而言，有效的協調人際關系與溝通表達的能力是必不可少的。而且隨著素質教育的深入化，創新思維在歷史教學中也開始嶄露頭角。

歷史教學中，發展學生的創新思維就是要激活學生強烈的問題意識，這主要來自兩方面：一是教師的提問；二是學生的發問。教師的提問，要在深入研究教材的基礎上，準確把握重點和難點，同時理清各部分知識的內在聯系，精心設計，環環相扣，從而引導學生去思考、聯想、探究，由此及彼，由表及里，進而發現歷史的本質，明白歷史發展的階段特征，把握歷史發展的客觀規律，達到培養學生創新思維的目的'。所以，教師在教學過程中的提問具有舉足輕重的作用。帶著這些問題，在課堂上師生共同探討、不斷深化對歷史現象、歷史事件本質的認識，通過環環相扣的設問，層層深入的剖析，鼓勵學生發表不同看法，甚至得出不同結論。這樣，學生從中得到的是思維的啟迪，視野的開闊。

其次，鼓勵、引導、啟發學生發問也是培養學生問題意識的重要手段。回答問題是一種能力的表現，那么善于提出問題更是一種創新意識的體現。因為發問是一個人探索未知領域的外在表現，只有善于發現問題和提出問題的人才能產生創新的沖動。教學中，應非常注重激勵學生突破傳統思維定勢，提出自己獨到的見解。如果一般人對某問題沒有任何興趣，那他就不會有什么創新；反之，興趣越大，問題越多，創新能力就越能發揮出來。因而，歷史教學能否得到學生的認可，歸結到最后還是在于一個興趣問題。

其實，歷史的本色是多姿多彩的，既富有民族興亡的戲劇性，又飽含各種人生哲理。暫且不說古老的用具、服裝、藝術、風俗會給我們一種好奇，不同個性、不同利益的人群，共存于同一個時空下，由無數復雜的情感、利益衍生出來的歷史事件，不正是一幕幕活的戲劇嗎？它跌宕起伏，富有情節又耐人尋味，也包含許多發人深省的懸念。如此生動具體的歷史，為何在教學過程中卻找尋不到學習的樂趣呢？最終找到了問題的所在：教材的繁、難、多、舊，而新教材對準上述四種病癥，改變了這種格局，化繁、難、多、舊為簡、易、少、新為新世紀的中學歷史教學增添盎然生機，尋回本應該屬于歷史課的獨特魅力。

初中歷史課堂教學心得體會2

1、進一步增強課程意識，綜合學科的課程要開足上好，綜合學科老師不能隨意讓課，也不隨意讓主學科教師留學生補課。學校將通過開座談會、問卷調查、平常的隨機檢查等形式全面了解綜合學科實施課程計劃的情況。

2、綜合學科教師要提高自己駕馭課堂、駕馭學生的能力，隨堂課中不允許出現亂課、差課現象，行政將進行隨機聽課制度。

3、在功能教室上課的教師要提前組織學生到場，確保40分鐘的上課時間。

4、各綜合學科組每學期要組織一次本學科內容的活動，既可以是面向全校的，也可以是面向某個年級，要能達到提高學生綜合素質的`目的。

5、各綜合學科組要認真完成教學任務，學校將在學期過程中，對每個綜合學科進行一次隨機的質量檢測。

6、承擔困難班教學任務的教師必須保證及時到崗，確保課堂紀律。

初中歷史課堂教學心得體會3

12月3、4日兩天，我有幸參加全國名師小學數學有效課堂教學觀摩會，在短短的2天時間里，觀摩了5節示范課，聆聽了4個學術報告，一流的名師幽默風趣的教學語言，先進超前的教學理念，生動活潑的課堂氛圍以及活躍的互動情景讓我受益匪淺，受用無限，終身難忘！自己對此也頗有感觸。

印象最什么的就是劉松老師上的《乘法分配律》，他那幽默詼諧的語言和富有激情的肢體動作，給臺上的學生和與會老師留下了深刻的印象。他用極其幽默的語言把孩子們帶入了一種輕松又嚴謹的課堂，剛開始他和孩子們親密接觸，互相介紹認識，然后分別和兩位同學交朋友，以“小梁是老師的好朋友，小許也是老師的好朋友”為導入，讓同學們在不改變意思的前提下將這兩句話合成一句話進而為后面學習做了很好的鋪墊。然后提問學生，數學中有沒有類似的例子嗎？最后他總結出乘法分配律，并且指出乘法分配律在以前老師就是灌輸這方面的知識。劉老師采用演繹，歸納的方法，學生的積極性明顯提高，樂于學習。讓學生在解決實際問題的過程中發現、抽象并理解乘法分配律。原本應該是枯燥無味的乘法運算律的學習，在劉松老師的幽默風趣的語言引領下配上特定的肢體語言，使整節課充滿著笑聲，充滿了活力。愉悅的話語“小李老師說說你的想法”“你好厲害喲”“再加上動作你就更美了”......使得學生與老師的距離更加近了。教學的重點和難點a×(b+c)=a×b+a×c在學生的笑聲中、在學生那整齊劃一的肢體語言中輕松地被解決。劉松老師用他的幽默和激情演繹了一堂活力十足的數學課堂。原來數學課堂也可以是這樣的！

第二天上午我們聽到是錢守旺老師的課及講座。他的課跟他的人一樣“穩重實在”，他上的是《24時計時法》，整節課的設計也是非常的巧妙，有特色。不過最重要的還是他的講座--《從“雙基”到“四基”你準備好了嗎？》。馬上就要進行新一輪的課程改革了，這次的新課改是從原來的“雙基”到“四基”。在講座中，他提前讓我們知曉了新一輪的課改在哪里改變了。最值得我們學習的是：在新一輪課改中，我們的教學行為該如何跟進。錢老師給了我們20個教學主張。這非常好的20個教學建議，讓我更加明白今后的教學發展及教學方式。

這兩天，感受最深的有以下幾點：

一、我們現在不是說只有教數學知識就夠了，我們要有豐富的語文知識，課外知識，因為課堂教學需要說話的藝術，只有把話說好了，吸引了學生，才能有效的把數學課進行下去。而且現在課改也在強調課程整合，所以可以把各種有益于學習數學知識的其他知識加以利用，讓孩子學習起來不至于枯燥。要想當好一名數學老師，你首先要對數學專業很熟悉，對數學專業的各種術語熟悉，因為數學的東西講究的是嚴謹，如果教師都沒能搞清楚很多數學上的定義，談何教學生，尤其是小學階段的.孩子，還沒有完全形成自我的判斷力，他覺得老師教的就是對的，極具很大的模仿性，比如說乘除法的術語中，“a乘b”“a除以b”等，這些都是需要嚴謹的。

二、教師要有隨機應變的能力，因為很多時候的課，并不如你預想的那么簡單，孩子們都能如你預想的那樣回答問題，所以要學會隨機應變，課堂是要讓學生學，而不是老師教。

三、我覺得教學設計很重要，這是上好課的關鍵，同時做一份好的課件吸引學生也是很重要的，好的課件可以很大程度的吸引學生的眼球，集中孩子們的注意力。

四、教學的取材很重要，利用學生經常接觸的生活常識，生活物品來進行教學，也可以讓學生講起來滔滔不絕，而不至于說不知所云，一頭霧水

這次的學習拓寬了我的視野，觸動了我的心弦，讓我有了很多感悟。學習回來，我不斷的反思自己，我教會了學生什么？學生這樣學快樂嗎？在教學中，我就怕學生不會，什么都自己講了。錢守旺老師最后送給我們的話是：21世紀是以學習為中心的世紀，未來唯一持久的優勢是，你有能力比你的同伴學得更快。對，我要做一個不斷學習，不斷成長的老師！我要讓我的學生在快樂中學習！

初中歷史課堂教學心得體會4

初中歷史教學的課堂教學中如何體現課改要求的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”？如何把新的教學理念貫穿到實際的教學中去？如何開展豐富多彩的教學實踐活動，來增強學生學習歷史的興趣？如何體現學生在課堂中的主體作用？現就將自己在教學中的幾點心得和體會談出來供同行討論。

一、采用先進的教學方法

在歷史教學中，過去我們習慣于采用的講解法和談話法，已遠遠不能適應網絡化時

代學生的需要，在眾多的教學法中，我主要運用了杜郎口“三三六”教學模式，借助多媒體進行教學。以學生為主體，看一看、讀一讀、想一想、議一議、說一說、測一測。課堂大舞臺，展示都精彩。先教后學，當堂訓練，促使學生自主合作、探究學習，充分調動每一個學生的學習積極性，大大的提高了課堂教學效率。

二、觀看歷史影片

歷史知識對學生來說都是遙遠和陌生的，為了讓學生了解特定歷史情況下歷史事件和歷史人物的發展走向，我多次帶學生到多媒體教室觀看有重大影響的影片，如反映中國社會淪為半殖民地半封建社會的影片《鴉片戰爭》，反映解放戰爭的《大決戰》，反映二戰時期蘇德戰場的影片《斯大林格勒保衛戰》等，這些影片以故事的形式再現了當時的歷史風貌、宏大的.歷史場景，劇中人物個性鮮明，愛憎分明，愛國主義、革命英雄主義、樂觀主義的教育貫穿其中，通過讓學生觀看，可以加深他們對課本的了解與理解，同時有助于培養他們完善的人格和高尚的道德品質，更為重要的是通過復雜的電影故事情節讓學生們學習用辯證的觀點來觀察分析和解決現實問題。

三、學寫歷史小論文

記得第一次讓學生在歷史課上寫論文，要求論文的內容必須聯系現實，同學們表現得很驚訝，他們想象不出歷史論文與現實有什么聯系，經過一段時間的學習同學們很快就喜歡上這種學習方式，我們寫的題目《從唐朝長安城的城市布局聯想到今天的環境保護》，這是個歷史與現實緊密聯系的問題，你可以任思維馳聘，聯系今天的水土流失，亂砍亂伐，沙塵暴，全球氣溫變暖，汽車尾汽排放，工業廢水污染等來寫作，這樣由于取材廣泛，同學們思維非常活躍，通過寫論文，我們既達到了歷史學習的要求，又樹立了每位同學環保的意識，還提高了他們寫作的能力。此后我多次布置這種論文，我選擇的都是一些社會熱點和社會焦點問題，只求論文短小精悍，說明問題，不求洋洋灑灑長篇大論，每次我都把其中的優秀論文挑選出來在全校展出，把其中最優秀的小論文送往市地教育部門參賽，二年來已有多篇學生小論文在市地獲獎。這也將更加激勵學生們寫出更好的文章來。四、歷史劇表演

為再現歷史事件中典型的故事情節，我們讓學生表演歷史劇，當然這很花時間，事先得準備一段日子，教師擬好主題，學生表演各個角色，故事情節和對白都由學生自編自導，但不能偏離主題，必須體現書本中要求的基本知識點。我們表演的歷史劇《張騫出使西域》，學生自己動手制作道具，如：漢武帝的皇冠，張騫手中的漢節，西域各少數民族的服裝等。學生自己準備西域的物產，葡萄、核桃、苜蓿等。表演時，他們的演出是那么的投入，漢武帝想通西域時的急切心情，張騫的剛毅與勇敢，西域各民族的熱情與好客，匈奴的強悍與兇猛都通過學生的表演栩栩如生表演歷史劇這種方式極大的激發了學生的興趣，展示了學生的表演才華，發揮了學生的主動性與創造性，個性與能力都得到了挖掘與升華，保持了學生學習的旺盛熱情。

類似上述形式的做法還有許多，如帶學生去花洲書院參觀，舉行歷史圖片展，展開社會調查，在此不一一列舉，在實際的教學中如何既保證教學內容按期完成，又能開展如此多的教學活動呢？我的做法就是合并課時，鼓勵學生課前預習，把更多的準備工作放在課余時間去完成。既保證了教學時間，又激發了學生的學習積極性。

第三篇：初中歷史課堂教學總結

本學期，我擔任新集中學初一和初三的歷史教學工作。基本達到了預期目標，完成了教學任務。在這一學期的教學工作中，本人鍛煉了作為一名教師的基本技能，并試著通過自己的摸索，掌握了歷史教學的新方法，效果明顯，成績樂觀，現將各種心得體會總結如下：

一、實事求是，不盲目跟風。

毋為庸置疑，作為農村的初中，這里的學生最主要的任務便是提高成績，以便讓自己能夠在城市的高中進一步得到良好的教育。每當我置身于新集中學的校園中，學生的勤奮讓我驚訝。每天天不亮，就有學生在我的窗前背書，每當周末結束我回到學校，總有學生早已提前到來，校園早已是書聲朗朗，無需督促，無需提醒。我甚至常常會受到他們的鼓勵，為自己浪費光陰而汗顏。

于是，該以怎樣的態度去對待學生的勤奮呢？我從工作以來，學校便提倡“高效課堂”，我認為這種思路非常好，但是在實際操作中，很容易變成形式大于內容，套路代替靈活，不顧課堂內容實際需求，假高效，形式主義。我帶初三畢業班，我認識到，對于偏遠山區的學生來說，什么是“高效”？成績高就是“高效”。初一初二可以在課堂上以多種多樣的形式來搞。我們是農村，這是事實。我們要形式靈活，我們更要腳踏實地。

二、提高綜合能力，讓歷史課堂活起來。

中學歷史課堂，實際上是一個非常具有綜合性的課堂。要讓歷史課堂“活色生香”，教師必須具備文科的綜合素質。在上課時，在敘述基本的歷史線索的同時，若夾雜歷史典故，詩詞歌賦，旁征博引，掌握敘述節奏、語氣、停頓，掌握本課敘述史實與前后歷時階段間的脈絡，才能使歷史課堂成為藝術，才能避免味同嚼蠟之感。要根據課堂的具體內容，運用各種方式達到教學目標，或運用多媒體，或用打油詩，或比賽，或合作，調動學生的積極性，是學生自己進入歷史情境，這樣才能記憶深刻。

不要小看一節簡單的歷史課，若真正要講好它，你需要扎實的專業基礎，貫通文學、哲學、甚至藝術史的能力，工整嚴謹的構思，清晰準確的板書，引人入勝的表述。我認為往往一節精彩的歷史課，一個課時的內容，常需要五六個課時的準備。

一句話，要讓歷史課堂活起來，必須厚積薄發，要吸引學生，首先吸引自己。

三、不能丟棄歷史教學的傳統。

最近一些年，人們都開始課關于歷史課堂的反思，針對歷史課枯燥無味的情況，很多人提出“歷史其實可以很有趣”的說法。并出現了袁騰飛等一系列的“名師”。這種想法很好，但是，仍值得反思。

1、袁氏教學法的最大特點就是搞笑，這類教學多以一二搞笑的故事來引起學生的青睞。可歷史并不完全搞笑，該沉重的地方依舊需要沉重，該死記硬背的地方仍需要死記硬背。

2、此種教學方法完全以教師為中心，而非以學生為中心，缺乏互動，而在課堂中，應發揮學生學習的積極性，要能互動，能交流，能合作。

3、掌握歷史批判的度。袁氏教學，批判性強。但中學生認知能力仍舊有限，且面臨著考試的任務。關于歷史反思，要掌握度，可擺出歷史事實，但對歷史人物的道德、人格、品質的評論應適可而止。有靈性的學生點到之后日后可自己去批判分析，資質平庸者，你就是給他說透，未必可有好效果，畢竟社會的脊梁總是少數。中學非大學，批判精神只需老師種下種子，日后條件成熟，自可成熟發芽。比如你可批判斯大林集權，但論及中國，啟發對照即可，不可多做評論。

4、有人提出歷史不需死記硬背，折磨學生。說此話者大言不慚，若教育部取消歷史考試，自不必死記硬背，否則，死記硬背永遠是學習歷史的重要方法。

本學期即將結束，做為一名新老師，我為學校對自己的工作承認感到欣慰。宋代張載云：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，替萬世開太平。”我認為，作為一位歷史老師，能恪盡職守，兢兢業業，便是為天地立心，就是以自己的方式為往圣繼絕學。

第四篇：初中歷史課堂教學感悟

初中歷史課堂教學感悟

回顧多年來的歷史教學經歷，領會新課改歷史教學下的理念要求，如何搞好歷史教學，實現由“應試教育”向素質教育的轉變，是歷史教育領域的重大任務，也是作為歷史教師必須認真研究探討的一個新的課題。新課程要求轉變學生的學習方式，培養他們終身學習的能力和習慣，倡導學生勇于質疑、敢于爭先，積極競爭，激發學生學習歷史的興趣。最大限度地激發和調動學生的積極性,讓每個學生參與到教學中去,并取得良好成績呢?下面是我在教學中的幾點感悟:

一、利用班班通功能，充分發揮現代網絡資源優勢

運用合理的教學策略對提高教學效果和學生學科素養的促進作用。課堂教學中應該優化教學的資源和手段，利用班班通功能，充分發揮現代網絡教學資源優勢，多角度全方位展現歷史知識，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主體性能動性，激活學生的學習內驅動力，提高課堂教學質量。探討課堂教學的有效性，對于提高學生的歷史基礎知識和基本技能具有不可替代的作用，有利于培養學生具有正確的唯物主義歷史觀。

二、優化教學導語導入，激發學生的學習興趣

教學導語的設計是課堂教學的最初環節，也是必不可少的步驟，有助于吸引學生的注意力，提高課堂教學的有效性。設計好教學導語應該注意以下幾方面：

(1)選好導語的素材，即所設計的內容應該與教學的內容相關；(2)突出重難點，即圍繞教學的知識點有重點的突破；(3)導入的時間不可過長，以防影響后面的內容教學。

例如，在“人類的產生”中，通過講述“女媧造人”的神話傳說來吸引同學們的注意力：遠古時代，一位名叫女媧的神，用水和黃泥造出了許多的男，男女女，從此天地之間就有了我們人類。女媧為了拯救人類，她還煉了五色石進行補天。學生在這樣充滿神秘色彩的導語引入下，很想知道人類的起源和產生過程，為他們的課堂學習奠定了堅實的基礎。

三，創設豐富的情景氛圍，增強學生的情感體驗

新課程歷史教學特別倡導情境的創設，因為情境教學能夠讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，激起學生學習的主動性和積極性。筆者在實踐教學中發現，運用一定的情境教學，一方面，能夠培養學生閱讀探究的欲望，促使學生不斷的學習理解文本內容；另一方面，把學生引入課文內容所描述的情境中，使學生在感情上受震動，從而達到激發學生學習興趣的目的，又使學生在潛移默化中受到教育，培養他們正確的唯物主義歷史觀。

例如在講述“和同為一家”時候就采用了編歷史劇的形式來增強學生的理解記憶，具體步驟可設計為：(1)利用藏族民歌“今天文成公主來西藏，獅子進了大森林。孔雀落在大平原，不落的太陽高高升起，西藏從此幸福太平??”來渲染背景氛圍；(2)閱讀文本中與“吐蕃使者求婚”相關的內容，鼓勵學生扮演上述內容；(3)閱讀文本中和“文成公主西行”、“文成公主在吐蕃”等相關的內容進行扮演。通過上述的扮演活動，一方面，能夠激活學生學習歷史的興趣和潛能；另一方面，讓學生在扮演的活動中進一步地明確了在封建社會里，民族的和親政策的積極意義。

四，運用文本和視頻插圖教學，增強學生的形象記憶效果

新課程初中歷史教材中有很多的插圖。這些插圖不僅可以滿足學生的視覺

感官欣賞的需要，幫助學生把一些較難記憶的語言項目通過插圖進行輕松的理解記憶，還可以培養學生的歷史形象思維能力。當然在教學中，由于插圖很多，限于課時，教師不可能每圖都講，只能根據教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內容密切相關的插圖如果沒有向學生講解，就會使學生似懂非懂或一知半解。經過教師講解，既引發了學生的興趣，又使學生進一步掌握了知識。這種教學方法也越來越受到教師們的青睞。

五，設置學習疑問，調動學生積極參與教學互動

學生在學習歷史的過程中的定會遇到各種各樣的問題，教學中利用這些疑問進行教學不僅可以培養學生的大膽質疑的精神和學習品質，還有利于培養他們的問題探究能力。筆者以為，巧設疑問，以疑激趣應該注意以下幾方面：(1)設計的問題應該緊緊圍繞文本教學內容；(2)創設的問題，應該符合學生的學習認知規律；(3)學生在自主學習和主動探究的基礎上能夠順利的完成上述問題的解答，以滿足他們學習發展的需要。

例如，在講述“紙的發明和蔡倫改進造紙術”時，為了讓學生能夠更進一步地認識到我國發明的造紙術對人類文化的發展所起的巨大作用和對世界文明作出的巨大貢獻時，設計了這樣的問題：(1)我國古代的四大發明分別是什么?(2)紙的發明在什么時間?(3)我國在紙發明以前用什么作書寫材料?學生在意義回答了上述的問題之后，通過追加問題的辦法提出“西漢發明了紙，為什么東漢蔡倫又要改進造紙術?”。因為這樣的問題，在書本教材中沒有作過多的說明，比較難理解，需要借助一定的資料進行幫助理解。針對該問題，筆者建議學生通過上網查閱和到圖書館查資料等方式來解決這樣的問題。學生在這樣的問題引導之下，不僅能夠掌握了教學內容，還培養了他們探究問題的能力。

總之，有思想的課堂才是有生機的、成功的課堂在歷史。在歷史課堂教學中，只要精心設計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發學生學習歷史的興趣，增強他們學習的主動性和積極性，從而達到培養他們歷史唯物主義觀，真正實現學史明志，知史做人的目的。

第五篇：初中歷史課堂教學反思

初中歷史課堂教學反思

面對活潑可愛的學生，如何調動他們學習歷史的積極性和主動性，達到顯著的教學效果顯得尤為重要。如何在有限的歷史課堂中，通過科學有效的教育教學方法，獲得有效的教學成果，是需要我們歷史教師長期研究探索的一個重要課題。以下是我對于初中歷史教學一點反思。

一、創設歷史情景，激發學生學習的動機

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一個沒有學習興趣的人，是不可能有持久的學習動力和學習信心的，也不會花費一定的時間和精力去練習和復習。因此，教師在教學中如何使學生對所學內容產生興趣，誘發學生渴求知識的濃厚興趣，讓學生產生躍躍欲試的積極情感，使他們樂于學習顯得很有必要。

由于歷史教科書敘述的是人類社會以往的發展過程，是歷史學家們根據歷史文獻和物質遺存對歷史的再現，并以現代語言的敘述為主要的表現形式，因此具有很強的抽象性。那些歷史事件、歷史人物都與我們有著難以逾越的距離，僅靠教師的語言敘述無法引起學生的興趣，不可能激發起學生學歷史的積極性、主動性。因此，教師在教學中要盡量采用一些現代化的教學手段，如幻燈片、錄像等，把過去的事情真實地展現在同學面前，讓歷史場景、歷史人物走進學生的視野，讓學生親自感受一下歷史，這樣就把時空拉近了，學生學史的興趣和動機便被激發了出來。而且在嘗試中，我發現在一堂課的導入部分，如能有效地創設一種學史的情景和氛圍，往往會收到事半功倍的效果。

二、充分利用實特、模型、圖片、燈、錄像等直觀教材開展教學

實物、模型、圖片、燈、錄像是最容易激發學生情感的直觀教材。教師若在教學中充分利用這些材料，再加上繪聲繪色地講述，會大大提高學生的求知欲望，激發學生的情感，加深學生的印象。

三、抓住常規教學，認真地上好每一節課，力求提高課堂效率

這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認真備好每一節課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯點都備出來，有條列地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，積極調動學生學習的積極性，一定要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學效率，這是提高教學質量的關鍵所在。

四、教給學生一些學習方法，讓學生養成良好的學習習慣

平時的教學中，在傳授知識時，也要教給學生一些學習方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學生養成勤于復習舊知，善于總結歸納，做題條理清晰，規范等良好的學習習慣，都是做為畢業生必備的技能。教師平時訓練的好，不致于在考試中顧此失彼。

總之，歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創新，在課程改革的春風吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時機，為祖國的教育事業做出應有的貢獻。