第一篇：朱繼偉地理培訓心得(昌化中學)

高中地理教師90學時培訓心得

昌化中學 朱繼偉

在本次高中地理90學時培訓中桐鄉馬宏杰老師主要給我們做了如下三個方面的培訓講座：

1、桐鄉高中地理在會考、高考中的優異成績及桐鄉對地理教師培訓方面的內容；

2、2013年高考地理的試題分析及各個知識點的考查和考點的地區側重情況

3、今天我們如何命題——了解如何命題（命題的原理、原則、提高命題的途徑等）使我受益匪淺，能更好的指導自己在以后的教學工作，能不斷的促進自己的進步！

一、桐鄉對高中地理教師培訓內容的感悟

通過馬老師的介紹得知，桐鄉對高中地理教師做了如下的培訓和檢測：word畫圖培訓、比賽；試卷講評比賽；青年教師專業基礎知識測試；編寫高三地理答題模式；高中地理學科基地的建設；桐鄉市高中地理教師全員培訓；桐鄉市高中地理教師高級研修班培訓等工作。從中我們不難看出，通過以上的培訓和檢測不但提高了地理教師的專業水平、提高了對新課程改革的理解和認識，更加深了老師對本專業的走向及高考、會考的把握程度。同時高中地理學科基地的建設（我也在這個網站上看過和下過素材，比較好的一個地理專業網站）能加深地理教師知識的交流、心得的交流、教學方法的交流，這樣可以使資源能夠得到充分的利用和發揮其價值，我想我們臨安也能夠做到、做好的！

二、2013年高考地理試題分析

首先馬老師對全國的地理試卷進行了總體分析，對2014年高考地理有很大的啟示，特別是第七點：廣東和浙江的選擇題出現單題化的趨勢，這很可能是以后高考的一種趨勢吧，值得我們深思。

接下來馬老師對自然地理考點和人文地理考點進行了全面的分析和總結：使我們再一次對地理高考主干知識有了認識，也可以說是高考的必考點吧，例如：地球運動、大氣環境、水循環和洋流、人口與城市、工農業這幾個方面的知識基本涵蓋了高考的全部選擇題部分，這也促使我們在今后的地理教學過程中對這些模塊的知識點更加的關注；下面是浙江2013年高考地理的部分特點： 仍以主干知識作為命題的重點； 題型穩定，各知識點模塊的比重穩定；難度比去年略大；題目和圖片更加抽象。總共11道題，出現了10幅圖表；以區域為背景，考查學

生綜合分析、表述地理現象的能力；考查學生觀察生活，把地理知識運用于實際生活的能力。新的課程標準倡導老師引導學生學習對終身有用的地理知識。今年高考的特色之一就是很多題目理論聯系了實際生活；主觀題出現了填空題。浙江自主命題5年來，首次出現填空題。填空題恐怕是大家最頭疼的題目了：既不像選擇題那樣可以有選擇地猜，又不像主觀題那樣，即使答得不太全，也會有一些分可以拿。出現大量填空題（20分）標志著浙江高考向基礎又邁進了一大步，考查越來越基礎，越來越細。

三、地理命題的方法的講座

這方面的講座中，馬老師側重講了地理試題構成的三要素：立意、情景、設問；接下來詳細的講解了對立意的要求、選擇題的命題原則、提高命題能力的途徑等使我從中獲得了很多書本上難以獲得的知識。同時自己對于地理試題的創新和命題也有了一點點的想法：教師命題時的試題主要有兩個來源：一是采用他人的現成試題，二是自己編寫的新試題，自己編寫新試題通常有改編和創編兩種方式。

1.改編試題：改編試題是對原有試題進行改造，使之從形式上、考查功能上發生改變而成為新題。改編試題是對現有材料的深挖掘，所以改編所得的新題一般帶有一定的新穎性和創造性。

2.創編試題：一份出色的試卷應該有一定數量的創編題。新編試題重點體現一個“新”字，即創設新情景，提供新材料，試題設問要新穎，思維性要強。

3.提高插圖質量：地圖是地理知識的重要載體，高質量的地理試卷都以地圖為載體，考核學生獲取信息和解讀信息的能力，清晰的地圖對于地理試卷來說是起碼的要求，圖片質量欠佳會使試卷的質量大打折扣，影響考生的情緒和水平的正常發揮，因此要提高試卷的質量，教師必須具備一定的獲取圖像的基本功。

2013-7-5

第二篇：培訓體會-馮繼偉

“隴南市萬名教師培訓工程”

培訓心得體會

康縣店子小學

馮繼偉

2010年9月份，我非常榮幸地參加了隴南市“萬名教師培訓工程”的培訓，培訓歷時100天。雖說困難重重，難度極大，但這次培訓給我的收獲卻是無限的。

本次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有特級教師的教學展示，也有學員的互動討論，更有導師的指導、引領。通過理論的培訓學習，看全國優秀觀摩課，還有自己的教學實踐。因此，在具體的學習中，對我既有思想上的洗禮，也有理念上的革新，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。在感嘆時間過得太快，想學的東西太多的同時，所幸的是每一次的活動都過得很充實：聆聽智者的教誨，參與伙伴們的探究??我感受頗深，受益良多。

一、理論知識，指導實踐。

時代在進步，教育在發展，在新課程改革的當今，更需要每一位教育工作者不斷進行自我充電。為師從教不可不聽、不可不看的魏書生《如何當好班主任》，全方位、多角度地闡述了當好班主任的奧秘。魏書生人如其名，不愧為當代著名的教育改革家。班主任要努力改變自我、學生素質培養、班級管理原則、班級管理方法、班級管理細則、如何提高學生學習效率，班級管理民主化以及班級管理科學化，這諸多內容讓我從理論上學習了如何做班主任。我想作為班主任，在今后帶班的實踐工作中，基于魏教育家的“指導”，我的班工作必將比原本得心應手些。

二、專家講座，導航前行。

帶著教育教學實踐中的種種疑問，我走進了培訓課堂。課堂上，專家們的精彩講座一次次激起了我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。西北師大博士生導師靳健教授的講座讓我進一步認識到語文課程的核心任務和如何提高語文教學有效性的具體策略。一個教師人格魅力的可感性。教師與學生的關系具有一種特殊的個人品質。他實際上以一種個人的方式體現了他所教授的知識。教師能做的，是通過自己的努力，讓孩子盡量學得愉快。對于小孩來說，只有在好玩、沒有負擔的閱讀中，書和文章的養料才能被愉快吸收，自然地轉化為精神內力。因為興趣是第一重要的，喪失了興趣，就好比斷了水源——我們怎么能希望在越來越干的塘里，養出越來越大的魚？

三、課堂示范，催我反思。

每一次的課堂展示都讓人耳目一新。現代教育手段下的高效展示和倡導課堂教學有效性下的真實、扎實、樸實的課堂，時時處處滲透著教師的教育機智之強，教師的教學基本功之扎實。“簡簡單單教語文”那豐富的內涵，名師的智慧語文，名師的簡約語文，引領著新課程改革不斷完善。聆聽了特級教師的課，反思自己平時的課堂教學，需要學習與改進的地方實在是太多了。讓我從自身出發，不斷地反思和總結。

三、自我實踐，不斷提升。

對于農村學生來說，他們大多土生土長在農村；根本沒有上過幼兒園和接受過任何學前教育；有的獨立能力強，有的依賴性強??真是各有千秋。作為班主任的我，采取什么辦法讓孩子們很快適應校園生活呢？我想教師對孩子的愛是最重要的。我的心里僅僅想著一個班是不夠的，要努力實現和保持一對一的情感交流，要努力培植和營造一對一的共同成長的快樂。“老師喜歡我們”是不夠的，要讓每一個孩子堅信不移：“老師喜歡我！”這才是理想的愛的教育。

這次教師培訓，不論從教育教學的理論還是實踐上，都是一個鍛煉和進步的有效良機。讓我感受到要學習的路、要鉆研的路還很長。雖然培訓已經結束，但終身的學習還在繼續，這次培訓就像一抹濃濃的綠意，帶給我無限希望！

為此，我把本次培訓總結成21個字：“專家引領促有效、同伴互助促共進、自我反思促成長”。在今后工作中，我將更加努力，發揚優點，開拓進取，力爭取得更好的成績，超越自我！

第三篇：培訓體會-馮繼偉

“隴南市萬名教師培訓工程”

培訓心得體會

康縣店子小學馮繼偉

2010年9月份，我非常榮幸地參加了隴南市“萬名教師培訓工程”的培訓，培訓歷時100天。雖說困難重重，難度極大，但這次培訓給我的收獲卻是無限的。本次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有特級教師的教學展示，也有學員的互動討論，更有導師的指導、引領。通過理論的培訓學習，看全國優秀觀摩課，還有自己的教學實踐。因此，在具體的學習中，對我既有思想上的洗禮，也有理念上的革新，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。在感嘆時間過得太快，想學的東西太多的同時，所幸的是每一次的活動都過得很充實：聆聽智者的教誨，參與伙伴們的探究??我感受頗深，受益良多。

一、理論知識，指導實踐。

時代在進步，教育在發展，在新課程改革的當今，更需要每一位教育工作者不斷進行自我充電。為師從教不可不聽、不可不看的魏書生《如何當好班主任》，全方位、多角度地闡述了當好班主任的奧秘。魏書生人如其名，不愧為當代著名的教育改革家。班主任要努力改變自我、學生素質培養、班級管理原則、班級管理方法、班級管理細則、如何提高學生學習效率，班級管理民主化以及班級管理科學化，這諸多內容讓我從理論上學習了如何做班主任。我想作為班主任，在今后帶班的實踐工作中，基于魏教育家的“指導”，我的班工作必將比原本得心應手些。

二、專家講座，導航前行。

帶著教育教學實踐中的種種疑問，我走進了培訓課堂。課堂上，專家們的精彩講座一次次激起了我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。西北師大博士生導師靳健教授的講座讓我進一步認識到語文課程的核心任務和如何提高語文教學有效性的具體策略。一個教師人格魅力的可感性。教師與學生的關系具有一種特殊的個人品質。他實際上以一種個人的方式體現了他所教授的知識。教師能做的，是通過自

己的努力，讓孩子盡量學得愉快。對于小孩來說，只有在好玩、沒有負擔的閱讀中，書和文章的養料才能被愉快吸收，自然地轉化為精神內力。因為興趣是第一重要的，喪失了興趣，就好比斷了水源——我們怎么能希望在越來越干的塘里，養出越來越大的魚？

三、課堂示范，催我反思。

每一次的課堂展示都讓人耳目一新。現代教育手段下的高效展示和倡導課堂教學有效性下的真實、扎實、樸實的課堂，時時處處滲透著教師的教育機智之強，教師的教學基本功之扎實。“簡簡單單教語文”那豐富的內涵，名師的智慧語文，名師的簡約語文，引領著新課程改革不斷完善。聆聽了特級教師的課，反思自己平時的課堂教學，需要學習與改進的地方實在是太多了。讓我從自身出發，不斷地反思和總結。

三、自我實踐，不斷提升。

對于農村學生來說，他們大多土生土長在農村；根本沒有上過幼兒園和接受過任何學前教育；有的獨立能力強，有的依賴性強??真是各有千秋。作為班主任的我，采取什么辦法讓孩子們很快適應校園生活呢？我想教師對孩子的愛是最重要的。我的心里僅僅想著一個班是不夠的，要努力實現和保持一對一的情感交流，要努力培植和營造一對一的共同成長的快樂。“老師喜歡我們”是不夠的，要讓每一個孩子堅信不移：“老師喜歡我！”這才是理想的愛的教育。

這次教師培訓，不論從教育教學的理論還是實踐上，都是一個鍛煉和進步的有效良機。讓我感受到要學習的路、要鉆研的路還很長。雖然培訓已經結束，但終身的學習還在繼續，這次培訓就像一抹濃濃的綠意，帶給我無限希望！

為此，我把本次培訓總結成21個字：“專家引領促有效、同伴互助促共進、自我反思促成長”。在今后工作中，我將更加努力，發揚優點，開拓進取，力爭取得更好的成績，超越自我！

第四篇：涌興中學盧偉地理教學心得

地理教學要做到：求“實”，求“解”，求“活”

一、求“實”

學生地理高考是否能取得好的成績，固然受多因素的影響，但與我們平時的教學是否求“實”有著重大的關系。這兒講“實”的含義，是一種教學態度，重點是講教學過程中對教材的處理態度。一是地理基礎知識的落實。我們現用的地理課本中的文字系統、圖像系統、練習系統三者是有機結合、互為補充的，成為該學科完整的知識體系。教學一定要以教材為依據，以考綱為導引，系統地一章一節，一圖一表，一題一講練，扎扎實實引導學生復習，理解，遷移，運用。反對那種只重文字，忽視圖像，不看課后練習的做法。一定要要求學生對地理教材的熟悉，地圖空間位置的落實，地理概念、地理原理、地理規律的記憶與理解正確，真正使學生做到教材熟，圖形空間熟，知識梳理清，地理概念、地理原理、地理規律懂。學生有了比較扎實的基礎知識，雖還不能滿足高考取得好成績的要求，但有了扎實的地理基本知識后，就能以此為知識的生長點去獲得更多的知識，就能夠運用這些共性的原理去解決千差萬別的實際問題，就能夠進行創造，就能提高學生的知識遷移能力、應用能力、創新能力。二是因材施教要落實。學生的基礎高低不同，學習態度也不相同，教學要結合學生的實際來進行。要習慣于對每次測試后的學生成績進行診斷性分析，分析班上好、中、差學生失誤的“弱點”知識，及時補救。除加強相關課本知識的復習外，還必須針對“弱點”進行定點訓練。教師一定要有一個求實的工作態度，認真踏實地工作。

二、求“解”

長期以來，有一種誤區，認為學會識記是學習文科的最好方法，只要做到了教材的熟悉，地圖空間位置的記得，地理概念記得就能得高分。我認為識記能力強固然重要，但沒有理解，我們無法想象能學懂地理，那種只求然不求所以然的學習觀能得高分，豈非癡人說夢？能力的形成是以理解為前題的，學習地理如果讓學生死記硬背是不會形成知識遷移能力、應用能力、創新能力的。

教師教學，一定要重視學生的“理解”，這就必須重視地理理性的教學。地理理性知識主要闡述學生能夠接受的地理基本原理，它們是地理知識的骨架。學生只有牢固地掌握住最重要的地理基本原理，才能學好地理基礎知識。學習地理理性知識需要較為豐富的地理感性知識作基礎，這是地理理性知識教學的出發點。但是，地理理性知識教學的關鍵，是幫助學生將這些地理感性知識上升為理性知識，這就要求地理教師采取多種方法引導學生展開積極的思維活動，而且要使學生的思維活動符合地理認知過程的一般規律，特別是要符合對地理知識理解過程的一般規律，使學生能夠從地理表象出發，逐步認識地理事物的本質。這種地理理性知識教學主要有：一是地理概念的教學。地理概念是地理理性知識的基本形式，學生要通過思維活動獲得地理特征、地理規律、地理成因等理性知識，都要以正確的地理概念作基礎，如不理解水平氣壓梯度概念，就不會懂得等壓線密的區域風力強。教學實踐證明，一個正確完整的地理概念的建立并不是很容易的事，學生對概念的內涵不清、外延不準，甚至亂下定義的現象，在地理概念的教學中經常可見。因此，搞好地理概念的教學，使學生通過抽象、概括、分析、綜合等思維過程，真正認識地理事物的本質屬性與特征，從而建立正確的地理概念，是十分重要的。為此，教師應注意做好以下幾點：1．重視地理表象在概念形成過程中的作用，以對地理事實材料的感知為起點，搞好地理概念的教學。因為地理概念的形成對地理表象有很大的依賴作用，學生的地理表象建立得越清晰完整，就越容易形成地理概念。例如，對于潛水和承壓地下水這兩個概念的形成，通過詳盡的示意圖建立地理表象，使學生從圖上清晰地看到埋藏在第一個隔水層之上的地下水叫潛水，埋藏在上下兩個隔水層之間并承受一定壓力的地下水叫承壓地下水，要比只念這段定義容易得多。2．要抓住地理概念形成過程中學生容易產生的錯誤認識，及時提醒和預防，以保證正確概念的形成。如自然資源概念形成來說，是不是自然資源最重要標志是有沒有自然和經濟兩個屬性。而學生常常忽略自然和經濟兩個屬性的同時滿足。二是地理特征的教學。地理特征是在區域地理教學中最常見的一種地理理性知識，無論哪種地理事物的特征，都需要學生通過比較、綜合、歸納、概括的思維過程，才能知道這些地理事物特征是怎樣得來的，為什么會有這些特征，也才能真正掌握這些地理特征。為此，進行地理特征的教學應該注意做好以下幾點：1．講授某種地理事物的特征，一定要先弄清楚有關地理特征的內涵，如氣候特征、水文特征到底是要說什么。許多學生在學習地理特征時恰恰是對地理特征的內涵不十分清楚，所以只能死記硬背特征。因此，教師在教學中一定要幫助學生弄清楚，一般來說，屬于地理要素的特征，大多也是由幾個要素組成的，如氣候特征主要是由氣溫、降水、氣壓、風等要素組成的；河流水文特征包括水系和水情要素組成，主要有是由流量、流量季節變化、結冰期和含沙量等幾個要素組成的。2．要注意引導學生從地理圖象中分析和歸納出地理特征。例如，講授中國降水的特征，就要通過引導學生觀察中國年降水量分布圖，分析歸納出我國降水自東南沿海向西北內陸遞減的特征；通過引導學生觀察哈爾濱、北京、武漢、廣州四城市降水柱狀圖，分析歸納出我國降水多集中在夏秋的特征。3．在分析區域地理特征時，要注意充分運用比較的方法，通過比較分析得出區域地理特征。例如，講授南方地區的地理特征可以同北方地區進行比較；講授西北內陸地區的地理特征可以同東部季風區進行比較；講授英國的地理特征可以同日本進行比較等等。通過比較分析得出的區域地理特征，往往能夠給學生留下較為深刻的印象。三是地理規律的教學。地理規律是揭示地理事物本質與結構的理性知識，它對于學生掌握地理事物的分布與演變知識，提高分析問題的能力和記憶能力都有重要作用。學生掌握地理規律切忌采取死記硬背的方法，而是要通過對規律形成原理的理解來掌握地理規律。為此，教師在地理規律的教學中要注意以下幾點：1．講授地理規律要以地理感性知識作基礎。由于地理規律主要是指地理演變規律和地理分布規律，所以講授這兩類規律就要分別以地理演變知識和地理分布知識作基礎。在教學中我們首先要運用直觀手段，使學生獲得豐富的地理演變和地理分布知識，然后再引導學生通過邏輯思維，分析、綜合、抽象、概括出地理演變和地理分布規律。例如，我們講授四季變化規律、我國氣溫分布規律等，都可引導學生先通過讀圖，獲得豐富的感性知識，然后再進行思維分析，歸納概括出四季變化規律和我國氣溫分布規律。2．講授地理規律要注意同形成這些規律的原因結合起來，才能更好地掌握地理規律。因為學生只有懂得了地理事物為什么這樣演變和為什么這樣分布，才能夠更好地掌握地理事物演變與分布的規律。例如，我們在講授季風風向變化規律時，如能在講解海陸分布對大氣環流的影響的同時解釋清楚季風形成原因，那么學生才能牢固地掌握季風風向的變化規律；在講授世界工業布局的新趨向時，如能同時分析每種新趨向的形成因素，則學生便能更好地掌握這些新趨向。3．運用地理事物間相互聯系、相互影響、相互制約的關系，來闡述地理規律。例如，講授陸地自然帶的分布規律，就可以從地理環境各要素之間的相互聯系、相互制約、相互滲透構成了地理環境的整體性，以及各地區隨著組成地理環境要素的變化而產生的地域分異說起，引導學生通過分析、比較、抽象、綜合的思維過程，逐步掌握世界陸地自然帶的分布規律。四是地理成因的教學。地理成因主要是闡述地理事物，包括地理演變、地理分布、地理規律、地理特征等的形成原理，是較高層次的地理理性知識。掌握地理成因知識，懂得了一些地理基本原理，不僅有助于學生掌握地理感性知識和地理規律、地理特征，而且對于科學人地觀的形成，以及個性的發展等，都有重要的作用，在中學地理基礎知識中，地理成因知識常常既是教學重點，又是難點。所以，地理成因的教學從某種意義上來說，是搞好地理基礎知識教學的關鍵。為了加強地理成因的教學，教師應該注意做到以下幾點：1．講授地理成因知識，也要重視地理事實材料的直觀感知。因為無論是地理事物分布的成因，地理事物演變的成因，還是地理特征的成因，都要以大量地理事實材料作基礎，對這些地理事實材料的感知越清晰完整，就越容易分析理解地理成因。例如，講授我國降水分布規律及其成因，應首先讓學生閱讀中國年降水量分布圖，明確我國降水的分布規律自東南沿海向西北內陸遞減，然后聯系我國的地理位置、地形、季風活動、臺風等特點，綜合分析這些因素對降水分布的影響，找出形成我國降水分布規律的主導因素季風活動和海陸位置。2．講授地理成因時切忌采取簡單推理的方法，而要重視各種地理要素的綜合影響，有時一個地理要素發生變化，便會影響整個環境的變化。例如，回歸線附近地區受副熱帶高壓控制，一般降水較少，沙漠廣布，而我國南方北回歸線附近地區恰恰相反，是我國降水最多的地區，這就不能用副熱帶高壓一個因素的影響簡單推理，還要考慮海陸位置、季風和臺風等因素，進行綜合分析，才能得出正確的結論。

綜上所述，重視地理概念、地理原理、地理規律、地理特征的教學，要使學生真正懂地理。學生對地理抽象的知識理解得深刻、透徹，不僅能提高教學效率，而且也培養學生的各種能力。

三、求“活”

這兒講教學的求“活”，主要是講教學的方法“活”與教會學生在懂得地理概念、地理原理、地理規律、地理特征的基礎上能夠“活”用，即一個教法，一個學法。教有法而又無定法，面對學生、教學內容等實際，靈活運用教法，對學生獲取地理知識，掌握理解地理概念、地理原理、地理規律、地理成因卻很重要。教學的指導思想應是啟發式教學，這種方法的基本特征就是在教師的啟發誘導下，由學生去思考，去實現認知的過程。地理教學，要結合教學內容、教學目標，學生情況，以啟發式教學為指導思想，靈活的運用不同的教學方法。“思維從發現問題開始，教課以捕捉疑難為先”。“學起于思，思源于疑”。如果教師能根據中學生的心理特征，“知之而后快”是一種有效的自我激勵。在地理教學中能精心設疑并揭示地理學內容的豐富性、廣大性、復雜性，使學生產生疑惑感、新穎感、好奇感，激發起學生學習地理的情趣，激發學生自己去發現、去探究知識的主動性，就能大大提高教學效率。例如，煤形成于地史上氣候溫暖潮濕、植物生長茂盛的地區，而冰雪覆蓋的南極大陸怎么會形成足夠全世界用200年的大煤田？夏天氣候炎熱，冬天觀察太陽比夏天大，到底是夏天還是冬天太陽離我們近？類似問題或現象的提出，就會產生新穎感、好奇感，學生就會主動去學習有關內容。常言說，磨刀不誤砍柴工。當老師針對每部分知識介紹相應的學習方法，如分類歸納法、總結規律法、聯系實際法、圖示法、巧記法等，請同學們注意領悟，多思考“我怎樣學習”。如“如何判斷各種類型的地圖和地理統計圖表，如何從各種資料中進行地理信息的提取、優化信息，如何比較分析、評價地理事物和現象，如何進行文字準確、條理清晰、邏輯嚴密的表述”等等，多總結、摸索適合自己（學生）的求實靈活的地理學習方法，理清解題思路，形成準確、簡潔的書面語言，并內化為自己的東西。此外教師要重視教學藝術。教學藝術是教學方法的創造性運用；是教師自身智力和能力在學生面前的具體表現形式；教學藝術潛功能作用具有營造一個和諧的、愉悅的、良好教學氛圍，激發學生學習動機和引起學生學習興趣的作用，而且可以明顯地減少教學失誤而提高教學效率；好的教學藝術，教師在教學過程中對學生的啟發、誘導、示范、點撥，無時無刻不在啟發學生的智力，訓練學生的想象力、記憶力、觀察力、思維能力和創造能力。可以說教學藝術是教學方法“活力”的體現。而教學方法“活力”，潛功能作用又會促進學生的活學與活用。如練習法是一種教學方法，教師如能精選資料，精心設計貫徹訓練習學生“信息獲取能力”的習題（設疑），啟迪學生的思維，激發學生自己去發現、去探究知識的主動性，讓學生在解題中了解命題的原則及思路，研究題目類型，揣摸解題方法，從而掌握各類題目的基本特征及解答規律，不斷在解題的過程中總結方法。教師“舉一”，學生能“反三”，觸類旁通。以后這樣學生遇到新問題時，就可迅速確定解決思路。學生就掌握學習的主動權，考試成績就會逐步得到提高。

第五篇：學習朱志偉事跡心得

學習朱志偉同志心得

---金融132錢科鋒

一名普通的共產黨員，在浙江一個欠發達山區的檔案局任職局長十年之久，沒有轟轟烈烈的事跡，也沒有許多催人落淚的故事，他就是如此平凡務實。只是他一直堅持以民為本的理念，恪守一個共產黨員的職責，對待工作永遠充滿熱忱和較真。他，就是朱志偉，在一個冷清崗位上干出了火熱的事業，把一個小小的檔案館打造成為一個地方的金名片。

通過對朱志偉同志先進事跡的學習，清楚了解到他對工作的嚴格要求與明確定位。既當群眾的服務員，也是同事的勤務員；既是基層指揮員，也是一線戰斗員。這一系列的角色構建出朱志偉同志作為一名共產黨員的優秀品格與務實作風！

前國務院總理溫家寶在2011年的一次政府工作報告中指出，每一個公務員都要真正成為人民的公仆。人民公仆，字面意思指為全心全意為人民服務的黨政干部，顧名思義官為“仆”，民為“主”。既為仆，則須竭盡全力滿足主人的需求，排其憂，解其難。只有立足于民，才能從根本上解決百姓的問題。現實當中，許多人拼了命地擠入公務員隊伍，單純把這個職業當成了滿足個人私欲的踏腳石，遠離廣大人民群眾，充分享受其擁有的特權，以顯示出特權的優越性！朱志偉同志任職檔案局局長期間，從檔案館的建設、檔案資源的組成以及相關機制的出臺，事無巨細，無一不是圍繞便民利民的角度去考慮，貫徹以民為本的服務宗旨，聆聽百姓的聲音。用朱志偉的話說，個人的價值，事業的發展，只有在服務百姓中才能得到最大的實現。在他眼里，最

大的收獲不是各樣的榮譽與表彰，也不是高官厚祿，而是老百姓從檔案館出來臉上滿意的笑容。

道德經里提到，太上，不知有之；其次，親而譽之；其次，畏之；其次，侮之。指的是最英名的領導，下屬感覺不到他的存在，其次是親近、贊譽他；再其次是敬畏他；最差的是詆毀他。10年來，朱志偉同志無微不至地關愛下屬，在工作或生活中都積極幫忙解決下屬的困難。按照他所說的，作為一局之長，就是大家的‘勤務員’，同事有任何困難，他都竭盡所能幫助解決。同時，他從來不武斷去干涉下屬的工作，讓他們在一個崗位上獲得不同的嘗試，鼓勵大家一起大膽創新，把一群原本人心散漫的隊伍打造成一支行業內的精兵強將！朱志偉同志良好的人格魅力與崇高的事業價值觀讓他贏得下屬的擁護與愛戴，在他潛移默化的影響下，整個單位擰成一股繩，把工作的開展捆綁在為人民服務的基礎上！而且這種精神不會隨著歲月的流逝、領導人的更換而發生變化，在這個檔案局的里，所有人都受到朱志偉同志的影響，養成同樣的性格與氣質，他們將薪火相傳！

在蒙牛集團里，掛著一幅醒目的標語，成功就是將平凡的事做到不平凡。在檔案局這個“冷清“的單位，日常事務工作就是日復一日對資料進行接收、分類、歸檔等等。對于很多人來說，這樣的工作過于簡單過于普通。但朱志偉同志卻全情投入，一次次實現了新的突破，把不起眼的工作也做得不平凡，一家小小的檔案館在他手里魔法般變成了一個地方的金名片！在生活中，我們常常聽到抱怨，說自己的工作過于默默無聞，怕自己一輩子在碌碌無為中過去了。但平凡不是錯

誤，我們所有的人原本都是平凡的，不平凡的差距是在后來的歲月里形成的。成功或失敗都不是一夜之間造成的，平凡的積累就是不平凡，一切偉大的行動和思想，都有一個微不足道的開始。只要肯用心，任何平凡的人都能從最平凡的工作中做出最不平凡的業績。米粒之珠，也放光華！