第一篇：駐校培訓心得(吳偉)

2014年初中校長駐校培訓心得

山口二中吳偉

在教育局教研室領導的精心安排下，我參加了4月14日至18日五天的駐校培訓，五天時間共學習考察了粥店中學、泰安十四中、祝陽二中、滿莊一中、滿莊二中五處學校。一天一個學校，一天一個變化，一校一個特色，通過駐校培訓的學習、觀摩、研討，確實令我受益匪淺，震撼 很大，收獲很多。特別是在學校硬件建設、校容校貌的美化、教學管理、教師隊伍建設、學生管理、學校文化氛圍建設、課堂效益提升工程、學校常規管理等方面五處學校格局特色，更值得我們借鑒學習。

一、規范管理，學校標準化建設水平高

駐校培訓的五處學校，都非常注重規范化學校的建設。首先表現在學校建設的投入上，特別是粥店中學和泰安十四中。粥店中學投入2000多萬元，新建綜合樓和學生公寓，學生公寓現已投入使用，大大改善了學生住宿條件，從而能夠保證晚自習的正常進行，大大提高學習效率。泰安十四中雖然地處偏遠，經濟條件相對落后，但在這樣的條件下，學校仍然完善了學生公寓和學生餐廳，為學生有序的學習生活提供了有力保障。其次，表現在高效的管理上，管理規范，管理出成效是五處學校的亮點所在，特別是實行在團委、政教處領導下的學生自主管理更是我們學習的重點。長期以來，學生管理是制約教育管理乃至成績提升和學生全面發展的瓶頸，學生管理質量的高低，直接影響學校的發展。摒棄費時費力不討好，實現快速高效的管理體制，學生自主管理將是我們以后工作中認真研究的課題。

二、狠抓教學，中心工作不放松

教育，教學是中心，教學，質量是中心，大力實施素質教育的今天，更應該狠抓教學質量。五處學校正是基于這一點，才得以領跑岱岳教育。

1、科學高效的評價機制。評價是指揮棒，科學的利用好評價杠桿，才能有效調動教師工作積極性。粥店中學等學校實行教師的捆綁式評價，對于凝聚團隊精神，體現優秀資源共享提供了成功的范例。首先是合作，倡導共同進步，然后鼓勵冒尖，是在合作基礎上的脫穎而出。

2、精準高效的集體備課。觀摩了泰安十四中和滿莊一中的數學課集體備課，觸動很大，感受很深。首先是這兩個備課組的團結和諧精神，突出一個主題，誰主持，誰主講，誰發言，井然有序，配合默契，就像是一家人拉家常，而所講所談是歷年的中考考點，研究的是某類題型的舉一反三和融會貫通。其次是集體備課的廣度深度大。兩個備課組不但研究泰安市歷年的中考題，更注重研究其他地市和省份的中考題，并能做出比較和對比，針對某一類題型在中考中出現的頻率和分值的變化，來估計今年的壓軸題怎樣出，怎樣考，怎樣變化，研究到如此精準的程度，值得每一位畢業班老師深思和學習。

3、扎實有效的常規管理。常規管理貴在持之以恒，不變調，不走樣，而隨著人的惰性影響，常規檢查就有時候不了了之。但是，五處學校給我們做出了榜樣，特別是泰安十四中更令人動容。利用雙休

日時間，學校校級領導親力親為，完成常規的檢查任務，并量化打分計入教師的綜合評估，這種校級領導以身示范的精神值得我們認真借鑒學習。

4、及時到位的教師培訓。教育的生命在于創新，創新的源泉在于不斷的學習，五處學校大力注重教師培訓工作，采取“走出去，請進來”的辦法，請各級名師和專家到校定期進行培訓講座，教師們不斷學習充電，進一步更新教育理念，專業成長得到進一步提升；同時，不定期委派教師到各大名校進行駐校培訓，學習交流。另外，充分利用校內資源，開展教師結對子的“青藍工程”，幫助帶動青年教師不斷成長。

5、進一步落實分層教學，提高整體教學效率。滿莊一中利用每周五上午兩節課的時間進行全級部的數學、英語走班制，按照學生不同的學習水平分成三個大類，由級部備課組統一備課，實行全級部的走班制，這樣因材施教，因學施教，大大提高了教學效率，使各個層次的學生都得到提高和發展，下一步我們要借鑒學習，提高教學整體水平。

6、全員育人導師制的實施，實現了學生全方位的管理。按照市區教育局要求，在校內開展全員育人導師制活動，把全體學生按照級部分包給全體任課教師，要求教師從思想上、生活上、心理上、人生規劃上對學生進行全員育人、全面育人、全程育人，盡管我們也正在做這項工作，但通過學習，感覺與滿莊一中、滿莊二中的工作還有很大差距，還需要進一步的細化和深化，切實做到激發學生學習動機，端正學生學習態度，樹立學生學習信心，提高學習效率，順利完成各項學習任務。

三、人文管理，增強學校凝聚力。通過進一步觀摩和學習，發現駐校培訓的五個單位都具有一個很明顯特點，那就是領導班子堅強團結，果敢干練，個個精神抖擻，充滿活力；而老師們緊緊團結在領導班子周圍，指到哪，打到哪，緊張有序，忙而不亂，這充分說明學校班子建設和教師隊伍建設都是過硬的，領導和老師在這樣的環境中工作覺得舒心、盡心、幸福。

五天的學習雖然短暫而匆忙，但看到的和學習到的東西卻很難忘，當然，在學校教學和管理上還有很多值得借鑒和思考的地方，我將認真總結本次駐校培訓學習的經驗，使之內化為自己的工作思路，在以后的教育教學實踐活動中得以體現和落實，為辦好人民滿意的教育和學生喜歡的學校盡自己最大的努力。

第二篇：駐校第一周實習心得

駐校第一周實習心得

所駐學校：城北職中

實習生：焦彥鴿

心得：

入校還不滿一周，但工作早已經開始。這幾天總體的感覺是，計劃趕不上變化，我們的應變能力亟待提高。

最先感覺到的困難應該是做文案吧。當督導指出不足時才發現自己理論基礎不是一般的缺乏，因此每次去機構總是想借點書好好充電。而另一個方面，做“教師節活動方案”的時候，總有一種疑問縈繞腦間讓我不敢去做，教師節活動方案就像大學里學生會的事情，而社工究竟是做什么的？突然對自己的本職工作產生懷疑，因此也不想向別人解釋什么是社工，所以在城北職中我們還是沒有好好的將社工宣傳出去，自己內心也挺內疚的，惶惑中總是錯過了許多事情。

在與一小部分學生交流過后，覺得這個學校學生情況還挺復雜的。從表面上看一片祥和的氛圍，深入了解之后才發現，這學校打架情況、厭學情況比較普遍，我所認為的有以下幾種原因：（1）學生本身行為素質不高，學習跟不上便走上異途；（2）老師不關注，對學生喪失信心；（3）大多數學生為留守學生，父母雙雙外出打工，而祖輩對其難以進行管教；（4）廣元這片社區環境不太好，特別是男生，受社會上黑惡勢力影響大，既有盲目追隨，又有保全自己的因素；（5）職中的學生大多都還處于青春期，年少易沖動；（6）生源總體素質不高，因此學習好便成為非正?，F象，受環境影響，也開始厭學。在這里我認為他們最深的影響是社區環境和校園環境。在與他們進行交流的過程中，發現他們其實也有好多優點，比如孝順，尊敬老師，樂于助人等。說實話，在與一些打過架的學生交流的時候，心里是有點緊張的，并且一再用心理暗示告誡自己不可沖動，而此時也深深的感覺到自己實務能力很低。

或許是自己還沒有樹立起職業理念，在做咨詢的時候，不知道到底自己是在交朋友還是在做社工工作。也許根本就沒必要把它們分那么清，只是簡單的陪伴，有原則的聊天。一些事情沒搞清楚總是想得頭疼，也極大的影響了工作進展。

與學校督導交流的還不錯，爭取到了一些可利用的資源。周主任對我們也很好，給了我們很大的信心。但是，自己也感覺到了，就是在與領導老師交流的時候表達能力不強，總是會讓人誤解或者顯得比較沒條理，我知道這一直以來都是我的弱項，但相對于跟學生的交流，我跟領導老師的交流要好一些。這方面我會努力的。

雖然在工作之前就已經做好了本周活動安排，但因為我和搭檔都不是做事很利索的人，所以有些事情總是往后推。計劃趕不上變化，我們的應變能力比較差，工作思路也很窄，所以一直打不開局面。雖然我們也在努力的想方法，但總愛自我否定，所以對于我來說，要學會大膽，主動。

最后一點就是想問題不夠周到。在去購買活動用品的時候由于沒考慮周全浪費了不少精力。

面臨的困難 理論不足。有很多事情需要理論的支持，而自身理論知識太缺乏，急需充電。與老師及普通學生建立信任關系比較困難。因為沒有按照原計劃走，所以一時失去了方向，總是忙著跟學生會打交道，而跟老師及普通學生的交流還沒做好準備。況且他們大多數還不了解社工，因此我想得慢慢來吧。學生學習動力不足，這一方面還沒想好解決的方法。

第三篇：盧偉偉培訓心得

培訓心得

首先感謝我們公司能給這么一個平臺讓我們得到提升，這次培訓歷時一天，雖然時間并不長，但是通過自己親身參與培訓內容的各個項目，自己學到了很多以往沒有經歷過的事情，很多以前沒有想過的事情，很多社會的縮影都歷歷在目，我們每個人都身處于在各自的團隊中，大家一起行動一起共勉，每個人都激情四射的展示著自己。思想和智慧在團隊力量的感染下相互交融，我們感動自己的同時也在感動著身邊的每一個人。通過這次學習，使我無論在今后的生活還是工作中都會受益匪淺，當今社會，不論你扮演的是一個什么樣的角色，都要懷著一顆感恩的心，不管是對待父母還是對待公司，其實公司就是你的衣食父母，你的付出永遠是值得的，每個人所從事的崗位有所不同，每個人的能力也不盡相同，但是每個人在公司的進步和發展中都起到了一定的作用，所以不要輕易看低別人，也永遠別看輕自己，希望星球的未來一如既往的邁向輝煌，與之共勉。

2012-02-22工程部盧偉偉

第四篇：嚴偉 暑期培訓心得

如何提高課堂教學效率反思

——2011暑期培訓心得

課堂教學是教師完成其“傳道”、“授業”、“解惑”任務的主要場所，是學生完成學業，發展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學?！边@種以“少教”達到“多學”的愿望，是歷代教育工作者孜孜以求的目標，這種目標的追求實際上就是我們今天所說的教學效率。通過培訓，我認為，保證課堂教學高效性的前提是教師要有精湛的教學技藝和科學的教學方法。

一、有效備課，提高課堂教學效率的前提。

常言道： “凡事預則立，不預則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。對于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。

1、認真研讀課程標準、教參、教材。對課文內容了然于胸。課后的思考題我也仔細閱讀，了解了每道題的設計意圖。在此基礎上再確定每一節課的教學目標、重難點和教法學法。嚴格要求自己每一節課都這樣備課。

2、精心設計教學環節。備講，備導。要想上課的效果好，教師的只言片語就都要精心推敲，所以從課前的導入語，課中的過渡語，到點撥學生回答的導語，再到課后的總結語，都要進行精心設計，力求為上課的重點服務，力求為引導學生服務。備問，問題的設計也要精心考慮，教師設計的問題要突出教學的重點，凸顯單元訓練重點，要少而精，要做到牽一發而動全身。備作業，現在的作業要求有拓展有延伸，這樣學生才會有所提高。

3、備學生。學生是上課的主體，因此要了解學生的朗讀水平，理解能力，提出問題和探究問題的能力，才能適時調控，恰當引導。

精心的備課是上好課的前提，所以今后的日子里我會更認真的備好每一節課，努力地提高課堂質量，讓學生們學有所得，學有所樂。

二、有效提問，提高課堂教學效率的關鍵。

提問是觸發學生思維的引言，是激發學生覺悟的契機，是教學檢測的手段。提問的質量制約著教學進程能否推進，決定著教學效果的好壞。要運用好提問，應當注意這樣幾點：

1、提問要有計劃性。一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進行精心的構思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對學生思維起著潛在的導向作用。

2、提問要有啟發性。提問要促進學生思考，要減少或避免走過場的應答式提問——簡單地問“對不對”、“好不好”這種應答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大，而這樣的提問在教師實際課堂教學中大有存在。

3、提問要難易適度。提問要根據學生的實際水平，不可過淺，以免走過場;又不可過難，以防學生茫然失措，產生畏難情緒。教師應把大的、難的問題分解為一個個具體的小問題，以減小每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學生“跳一跳，夠得著”。

三、指導學法，提高課堂教學效率的保障。

“授人以魚，不若授人以漁”，指導學生學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課堂教學效率是十分重要的。

1、指導學生預習的方法。著名教育家葉圣陶先生說：“一篇精讀教材放在眼前，只要想到這是一個憑借，要用來養成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可。”從平時語文的教學中觀察，我們不難發現有些學生的預習積極性不高，效果不佳，影響了課堂教學效果。一部分學生在課上只是被動地接受教師的講解，沒有深入思考，回答問題不全面、不深刻。分析其原因：學生沒有掌握有效的預習自學的方法，學習的自主性、主體性沒能充分的發揮。這樣一來，學生自身蘊含的豐富的潛在能力沒能得到充分發揮，禁錮了學生思維發展和智力開發。因此，指導學生科學地預習，掌握預習方法，迫在眉睫。

(1)明確目的。開始時給學生布置預習的范圍，幫助學生找到重點、難點，以后逐步給學生布置預習提綱。心理學研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。讓學生帶著問題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，這種學習主動積極，效果當然高了。

(2)鼓勵質疑問難，學做預習筆記。學生預習時，除了抄寫課文的重點詞句外，還應鼓勵學生大膽質疑，并把弄不懂的問題記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想準備。

(3)教給“圈、點、批、注”的預習方法。培養學生的自學能力，就是要讓學生學會“站在書上看書”，首先要學會對書圈、點、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。宋朝學者朱熹讀書時喜歡用各種彩色筆做記號，初讀時，把有體會的地方用紅筆畫出，再讀時用青筆畫出，以后用黃筆，最后用黑筆，他說這樣可以“漸漸向里尋到精英處”。做記號的方法對學生也是非常有用的，如直線(—)表示比較重要的內容;曲線(～)表示特別重要的內容;重點號(.)表示關鍵的詞語;問號(?)表示對句子或觀點的質疑等等。

2、指導學生聽課方法。聽好課是學生獲得新知識、發展智力的中心環節。一個學生學習成績的好與壞，很大程度上取決于在課堂上聽懂多少，當堂消化多少。聽懂的多，消化的多，課后做起作業來時間用得少，心情也輕松，既可以騰出時間把各門功課學得更深更廣，又有利于發展興趣愛好，參加各種課外活動，得到全面發展;相反，如果沒聽好課，課后做作業不但費時間，還會感到學習有壓力，時間長了，就會對學習產生厭學怕學情緒，各方面也得不到發展。所以，我經常對學生進行聽課方法指導，讓學生明確聽課目的，聽課時要集中注意力，動耳聽清知識的來龍去脈，要指導學生學會動腦思考，加以分析、歸納，將知識進行整理以便加強記憶，動手將重點內容做筆記以備復習。

3、指導復習方法。根據艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點。這就要指導學生及時復習，到后來可間隔一定時間再復習，間隔時間隨復習次數的變化越來越長。學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率就必將大大提高。

四、及時反思，提高課堂教學效率的保證。

教學反思是教師以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結，對自己在教學活動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。本人認為，每堂課后，及時認真的進行課堂反思，總結得失，是一種不斷地優化課堂教學，提高課堂教學效果的很好辦法。因為根據杜威和黑格爾的觀點，反思是行為主體對自身既往行為及其相關觀念自覺進行異位思考的認識活動。我們老師進行課堂教學的反思，主要是指反思自己在課堂教學中存在的不足或失敗的因素，提出教學中遇到的問題和困惑，分析課堂教學中成功的原因，對自己的課堂教學行為進行審視、分析和反省，促使自己的教學素養和教學能力獲得不斷提高的認識過程。反思應做到：反思所得，發揚長處，發揮優勢;反思所失，汲取教訓，彌補不足;反思創新，揚長避短，精益求精。我認為可以從以下幾方面進行反思：

1、課堂教學目標是否恰當，2、課堂教學導入是否引人入勝，3、課堂教學環節呈現是否多元化，4、多媒體教學的應用是否恰到好處，5、課堂教學氣氛是否動靜適宜。

課堂教學看無定法，實際上是有一定的規則可循，只要深究新課改的理念，不斷探索與研究，不斷反思與總結，總能尋覓到適合當前教學實際的潛在規律，促進課堂教學的改革，提高課堂教學的效率。雖然目前提高課堂教學效率的方法和途徑各式各樣，但我認為，其中課堂教學反思毫無疑問對我們老師尤其是青年老師來說是一種非常有效且十分必要的手段。我依舊會像往常一樣，在實踐工作中不斷努力地進行課堂教學反思，使之成為我提高課堂教學能力的不二砝碼。

五、增大容量，提高課堂教學效率的途徑。

目前有些課堂教學存在著節奏緩慢、信息量不足的現象。課堂上供大于求，學生吃不飽，只好等待，一些自制力較差的同學就會乘機開小差，課堂氣氛比較沉悶，學生積極性不高。這也是造成課堂教學效率偏低的一個原因。

如何加快節奏，增加容量。應該做到以下幾點：①減少教學過程中不必要的環節。②提倡精講，少作長篇大論，點到為止，避免“言者滔，聽者瞠目”。③充分利用課堂時間。增強學生的時間觀念，培養學生思維的敏捷性，培養學生快速閱讀的能力(如規定幾分鐘看完一篇文章，并概括段意，提煉中心)、快速識記的能力(如在規定時間內背誦課文，默寫生字詞等)、快速作文的能力(如在45分鐘內完成作文批改)。④充分恰當運用多媒體教學。實踐證明，由于充分運用了電教手段，一篇一般要2課時或3課時的文章，只需一半時間就可結束。而且課堂節奏快，教學效果好。

做到了這些，我們才能擠出時間，才能進一步增加語文教學的容量，培養學生的能力。我們可以把預習、練習納入課堂;可以有足夠的時間安排選修教材的教學;可以增加演講、辯論、知識競賽、讀報交流等活動。

總之，要提高課堂教學效率，絕非一日之功，我們只不過是在摸索中不斷前進，在前進中不斷摸索，希望能走出一條活且實，快且優的教學之路。

宜興市洑東小學

嚴偉

2011.8。28

第五篇：周偉軍培訓心得

首屆“同課異構”培訓心得

——周偉軍

作為一名課改教師，我有幸在2013年3月9日、10日參加了教育局組織的 “同課異構”教學研討活動，這次同課異構活動，給我們提供了一個很好的學習的平臺。這項教研活動是真實地發生在課堂教學情境中的教師研究活動，針對同一個教學內容，由兩個教師來進行授課，感受不同教師的授課風格和藝術，同時給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。

“同課異構”即同一教學內容，不同的教師根據自己的實際、已有的教學經驗、學生狀況、教學風格及教學技能進行不同的教學設計，上出自己的教學風格和特色。使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就形成了同一內容不同結構的課。“同課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性,真正體現了資源共享，優勢互補。真“同課異構”的教研方式，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果。同時也提高了教師的專業化發展。

在本次“同課異構”培訓中，六位教師給我留下了深刻的印象。她們有的才參加工作，有激情、有想法，但在細節的把握和氛圍的營造上還比較稚嫩，我想這就是我們年輕教師普遍存在的問題；而有的已有十幾年甚至是二十幾年的教齡，她們熟悉教材的變更，掌握學生的認知情況，有著豐富的教學經驗。在六位老師中，來自蘭坪縣城區二小的張琴雙老師和來自州實驗小學的余潤老師給我更多的感觸。張琴雙老師對教學有自己的理解，很謙虛的指出老師們常犯的錯誤，而余潤老師則以一個堅毅果敢的形象展示在我們面前，從她身上，可以看到數學老師的條理性和緊迫感，從內在氣質上調控著課堂。

在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這幾

節課的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養學生大膽創新，勇于實踐的能力！

在聽課過程中，我認真思考州級教師與縣級教師之間的差距，我覺得在認真真準備后，教師都能準確講出每節課的教學內容，但在教學內容的呈現過程中州級教師更加注重到細節，并用多媒體等技術靈活的呈現在學生面前。除此以外州級教師在對學生課堂氣氛的引導上更加擅長，他們會利用學生的心理，運用豐富的激勵語言激發學生積極性，活躍課堂氣氛。這些都讓我看到要成為受學生歡迎的老師需要在很多方面努力。

總之，這次培訓雖然時間短暫，但由于教育局、學校組織得當，各位教師認真參與，在通過培訓后，對我的心里有很大的觸動，我一定在以后的教學中更加認真的分析教材、分析學生。再次感謝教育局和各位州、縣級授課教師給我們提供了這次不可多得的培訓機會。

2013年3月11日