第一篇：解析簡易邏輯中的常見問題讀書筆記

數學通訊（2008年第20期）

解析簡易邏輯中的常見問題 呂兆勇（江蘇省張家港暨陽高級中學，215600）

簡易邏輯的內容因為知識的邏輯性較強，常有一些典型、易錯問題出現，下面是摘抄的一些問題的見解。

問題1：這些命題是簡單命題還是復合命題？

簡單命題是邏輯演算中的最基本的單位，應被看作是不可再分割的整體。而復合命題是由簡單陳述句通過聯接詞聯接而成的陳述句，它是可以再分割的。如果一個命題是復合命題，在分割時，一定要進行等價轉化，轉化后的真假應該相同，否則就容易出錯。

問題2：p或q、p且q如何來書寫？

在寫p或q、p且q時，要注意p與q的真假，并判斷p或q、p且q的真假，同時檢查你寫出來的命題的真假：若與判斷的p或q、p且q的真假相同，然后看你寫的命題是否可以簡化（注意簡化前與簡化后的兩個命題是等價的）；若與判斷的p或q、p且q的真假不同，說明所寫的命題出錯了。（注：p或q、p且q都是復合命題。）

問題3：非p的形式是什么？

非p的形式即為命題p的否定形式，非p只否定命題p的結論，而不能去否定命題的題設或是把命題的題設和結論一起否定。所以，要寫出非p就要搞清楚命題p的條件和結論。此外，非p必須包含p的所有對立面。

問題4：有關含有量詞的命題

含有量詞的命題屬于謂詞邏輯討論的對象，謂詞即是用來刻畫個體詞性質及個體詞之間相互關系的詞。最常見的量詞是全稱量詞和存在量詞。日常生活和數學中常用的“一切的”、“所有的”、“每一個”、“任意的”、“凡”、“都”等詞可統稱為全稱量詞，而“存在”、“有一個”、“有的”、“至少有一個”等詞統稱為存在量詞。

簡易邏輯中長出現一些有關含有量詞的命題的一些簡單問題，如果要寫有關含有量詞的命題的否定應注意全稱量詞和存在量詞的對應使用。

總之，對于簡易邏輯中的一些問題，我們不能簡單地對問題進行主觀的想象解答是什么，而應該認真分析，嚴格按照真值表情況對它進行解釋。

第二篇：公文格式中常見問題解析

公文格式中常出現的不規范現象

(一)發文字號標注不規范。有的單位發文字號的年份用圓括號“（）”括入，而不是用規范的六角括號“??”。對于字號和字體，有的用小3號；有的用小標宋體字，有的用楷體，也有的用黑體。有些公文序號出現編虛位（即001），“××文?2008?001號”等不規范格式。

(二)文種使用不當。文種是指國家行政機關公文的種類。2001年1月1日起施行的《國家行政機關公文處理辦法》明確公文種類有13類，即：命令（令）、決定、公告、通告、通知、通報、議案、報告、請示、批復、意見、函、會議紀要。即各單位產生的公文不應該出現這13類公文以外的文種，錯用文種不僅使公文失去應有的嚴肅性，還嚴重影響行文的作用和效率。文種方面存在的問題主要有三個方面：一是生造文種。比如《關于解決辦公用房的申請》。很顯然，申請不是規范的文種，因此應改成“請示”。二是混用文種。如《××局關于購買辦公設備經費的請示報告》，將“請示”和“報告”兩種文種混用。三是錯用文種。最常見的錯誤是該用“請示” 的用了“報告” 該用“報告” 的用了“請示”，“請示”和“報告”是有嚴格區別的：“請示”是辦件，是需要批復的；“報告”是閱件，不需要批復。如果錯把“請示”用成了“報告”，會導致請示的事項得不到及時答復或得不到答復，從而影響了事情的辦理。

(三)公文標題不規范。常見的問題：一是字體字號不規范，有用黑體的，有用宋體加黑的；有用二號字的，也有用小二號字的。《國家行政機關公文格式》中規定公文標題用2號小標宋體字。二是標題中濫用書名號等標點符號，規范的做法是除法規、規章名稱加書名號外，標題中一般不加書名號。三是標題冗長繁瑣。“事由”概括得不簡要，轉發（批轉）性文件，標題照搬照抄，層層照轉，一個詞組套一個詞組。四是回行時詞意不完整，排列不對稱，間距不恰當。

(四)引用文號不規范。比如先引文號后引標題，有的只引文號不引標題，有的只引標題不引文號。例如，“根據×××發?2008?1號文《關于×××的通知》”，其引用文號的方法不符合規定，正確的引用方式應為“根據市政府《關于×××的通知》（×××發?2008?1號）”。

(五)結構層次序數使用不規范。公文中的數字，除成文日期、部分結構層次序數和在詞、詞組、慣用語、縮略語、具有修辭色彩語句中作為詞素的數字必須使用漢字外，應當使用阿拉伯數字。規范的結構層次序數要求，第一層為“

一、”，第二層為“

（一）”，第三層為“1．”，第四層為“(1)”。而在使用中常出現的問題：一是層次順序顛倒，即下位序數與上位序數倒臵；二是層次跳躍，或在“

（一）”“(1)”后加頓號，寫成“

（一）、”或“(1)、”等。

(六)成文日期標識不規范。常出現的問題：一是標注位臵距正文太遠或太近，以至于印章距正文太遠或蓋壓正文。成文日期與正文的距離要根據印章的大小而定，標準是印章

蓋在成文日期上，上距正文不到1行的空白。二是把擬文日期作為成文日期。三是把修改日期或送簽日期作為成文日期。四是聯合行文主辦機關簽發日期作為成文日期。成文日期應以單位負責人簽發的日期為準，聯合行文的以最后簽發機關負責人的簽發日期為準。成文日期使用漢字并標全年、月、日。

(七)印章加蓋不規范。印章是公文制發機關對公文負責的憑證，必須規范使用。常出現的不規范現象有：一是無印章。二是印章加蓋歪斜。三是印章未居中下壓成文時間。四是印章蓋在正文上或距正文太遠。印章正確的加蓋位臵：印章上弧距正文2mm—4mm。當公文排版后所剩空白處不能容下印章位臵時，采取調整行距、字距的措施加以解決，務使印章與正文同處一面，不得采取標識“此頁無正文”的方法解決。

單一機關制發的公文在落款處不署發文機關名稱，只標識成文日期。成文日期右空4字；加蓋印章應上距正文1行之內，端正、居中下壓成文時間。當印章下弧無文字時，采用下套方式，即僅以下弧壓在成文日期上；當印章下弧有文字時，采用中套方式，即印章中心線壓在成文日期上。

當聯合行文需加蓋兩個印章時，應將成文日期拉開，左右各空7字；主辦機關印章在前，兩個印章均壓成文日期，要排列整齊，互不相交或相切，相距不超過3mm。

當聯合行文需加蓋3個以上印章時，主辦機關印章在前，每排最多排3個印章，兩端不得超出版心；最后一排如余一

個或兩個印章，要居中排布；印章之間互不相交或相切；在最后一排印章之下右空2字標識成文時間。

(八)附件標注不規范。附件一般在正文之下空一行標識，附件名稱后不加標點。常見的問題：一是沒有與正文空開一行。二是在附件名稱后加分號或句號等標點附號。三是附件標注的順序與附件的順序不一致，沒有在附件左上角標明“附件”或者“附件×”字樣。四是附件標注回行時頂行寫，正確的寫法是與附件序號后的文字對齊。五是附件不全，或標注了附件但沒有一并報送。

(九)附注標注不規范。公文如有需要說明的事項要標識附注，如請示需標識聯系人、聯系電話等。常見的問題是請示沒有標識附注，或者是附注標識的位臵不規范。聯系人和聯系電話標注位臵應在落款和版記之間的適當位臵，空兩格加括號，中間用分號隔開。

(十)版記不規范。一是沒有版記。二是版記位臵不對。三是主題詞字體不對，主題詞、詞目均用黑體，且詞目之間空格不均。規范的標識“主題詞”三字用黑體，詞目用小標宋體3號字體，詞目間空一字。四是抄送機關標識不規范，常見的問題是將“抄報”和“抄送”分開，而不是統一為“抄送”，再有就是最后一個抄送機關不標句號。抄送機關之間應用逗號分開，最后一個抄送機關應標句號。五是印發機關和印發日期標注不對，印發機關和印發日期在抄送機關之下，印發機關左空一字，印發日期右空一字。但有的單位將二者左右頂格，有的空格太多。

(十一)沒有代擬稿。凡需要以政府辦名義上報下發文件的請示，一定要有代擬稿，有些單位沒有代擬稿，有些單位擬好了稿不與請示一并上報。

(十二)公文中有錯字、漏字、別字等硬傷。

第三篇：公文寫作中常見問題解析

公文寫作中常見問題解析

公文寫作是要求一名機關工作人員具備的基本素質，應該說我們每天都在和它打交道，工作總結、計劃，活動通知、會議紀要、請示、報告、領導講話等。公文是辦理公務的重要工具之一，是具有法定效用與規范格式的文件材料。寫作要求極具規范性，國家也專門出臺了《國家機關公文處理辦法》，對公文種類、格式、行文規則、發文辦理、收文辦理、歸檔、管理等方面都做了全面的規范要求。我單位也進行過相關的培訓，但在實際工作中，我感覺還是有許多拿捏不準的地方，近幾天，我上網查找了相關資料，現將學習心得和各位作以交流。今天，我將和大家交流四個方面的問題，一是公文中的稱謂；二是公文中的簡稱使用；三是公文中數字的用法；四是常用詞語辨析。

一、公文中的稱謂

正確使用稱謂語是交際深入進行的重要環節，惟有?名正?，才能?言順?。在公文寫作中，由于受語言簡約性要求的制約，行文中的稱謂語常常隱匿于?抬頭?和?落款?之中，使全篇的語句成為?無主句?。且不足以表現雙方的微妙關系，因此，在強調發文的主體、發文的受體，或語意轉折時，稱謂語就被凸現出來。這時，表述者就要斟酌選擇稱謂用語，使行文得體。

受不同行文的語體規范及稱謂語的語用效果制約，公文行文中的稱謂語運用有極強的習慣性。習慣性就是規律性。

1、下行文的稱謂習慣。

下行文自稱一般用發文機關名稱，顯其莊嚴肅穆，而不用帶第一人稱代詞的稱謂，如?我（們）?、?我（本）市?等。一般來說，用第一人稱表述，表述者臵身事內，顯得真實、親切、富有人情味；用第三人稱表述，表述者臵身事外，顯得客觀、冷穆。用本機關名稱作自稱，形成第三人稱表述，切合下行文或莊重嚴肅，或嚴謹縝密，或威嚴果斷的語體規。

下行文對稱一般用?你（們）?、?你縣?等，而不用受文機關名稱，有叮嚀囑咐、嚴而可親之感。

2、上行文的稱謂習慣。上行文自稱一般用帶第一人稱

代詞的稱謂，如?我（們）?、?我（本）市?等，而不用發文機關名稱，有真實、懇切之感；對稱用?上級、領導?或受文機關名稱，而不用?你（們）?、?你部?、?你省?等，有尊重、避諱之意。上行文的自稱和對稱與下行文正好來了個換位，這與第一人稱、第三人稱不同的表意功能有關。任何一個上級機關都希望下級機關為自己提供真實、準確的情況，因此，上行文在向上級機關匯報工作、反映情況、請示事項時，自稱宜用?我（們）?、?我省?、?我市?、?我部?、?我局?等帶?我?字的稱謂，形成第一人稱表述，以示真實、準確。若用本機關名稱作自稱，變成第三人稱表述，則有臵身事外，事不關己之感，且語氣生硬。對稱用?上級、領導?或受文機關名稱，有尊重、避諱之意；若用?你（們）?、?你部?、?你省?、?你市?、?你縣?等，則有吩咐、指點、督促之

3、平行文的稱謂習慣。平行文自稱一般用?我（們）?、?我市?等，對稱用?你（們）?、?你部?、?你市?等，顯得親切平易，不打官腔。平行文的語體規范是親切平易，相互尊重。以商洽的口氣說話，不能因有求于人而屈膝卑躬，曲意奉承，也不能因人有求于我而趾高氣揚。

4、領導的職務稱謂。在公文中介紹領導的時候會經常出現，該怎么介紹呢？咱們拿介紹劉主席為例。現在我有兩種介紹方法，大家分別聽一下。副主席劉毅和劉毅副主席。大家同意前一個的請舉手，同意后一個的舉手。一個是職務在前、姓名在后，一個是姓名在前、職務在后。兩者在表達效果上有些區別：前者是客觀性表述，后者則含有敬意（敬稱）。公文一般采用前一種方式，即客觀性表述；當然，如果介紹上級領導，也可使用敬稱。

介紹離職領導經常用到?原?字，?原?的位臵也有講究。例如，?原科協副主席李恒寶?和?科協原副主席李恒寶?，前者表示科協已不存在，當然李恒寶也不是副主席了；后者表示雖然副主席換了，但科協仍然存在。所以大家一定要甄別使用。與此類似的還有?前?字，如?前蘇聯?。但是?前?只用于國家、政黨及其政要等，我們的?級別?不夠，只能用?原?而不能用?前?。

采用客觀性表述時，很多人習慣在職務和姓名之后加上?同志?二字，如?副主席劉毅同志?。其實，這是口語的習慣說法，書面語中這個?同志?是多余的。

公文使用?同志?一詞還需注意兩點。①這個詞有特指和泛指兩種含義。干部任免文件中，如果是黨委任免干部，被任免人姓名之后要加?同志?二字，這里的?同志?特指黨內干部，是?黨內互稱同志?的體現；如果是行政任免，一般不加?同志?，因為行政干部不一定都是黨員。以上是特指的例子；而領導講話或工作報告里的?同志們?則是泛指。②主送本系統、本單位的公文，對于眾所熟知的領導，可以僅用?同志?稱謂而不必冠以職銜。例如印發省科協黨組書記、副主席康捷在某次會議上的講話，標題可擬為《關于印發康捷同志在××會議上的講話的通知》。這樣既節約用字，又淡化?官位?意識。

二、公文中的簡稱使用

簡稱又稱縮略語，它是事物的名稱或固定詞組簡化了的稱謂。簡稱不單純是全稱在數量上的減少，而是全稱的科學概括和濃縮。使用簡稱以后，絲毫不影響全稱的特定含義。在公文寫作中，為使語言表達簡潔凝練，富于概括性和表現力，往往要使用簡稱。特別是那些內容復雜、篇幅較長的公文，諸如會議紀要、工作報告、工作總結、綜合性簡報等，更是如此。

（一）單位名稱

公文中要經常涉及機關單位名稱的表述問題，不僅版頭部分用，發文字號中用，公文標題、落款（發文機關署名）以及印章中也要用。至于正文部分的寫作，使用得就更多。但在表述時究竟是用其全稱還是規范化簡稱，并無硬性規定，一般情況下二者是通用的。但有時需要根據具體情況作適當處理。主要有以下幾點：

1、視行文關系而定。下行文的版式中，發文機關名稱既可用全稱，也可用簡稱，但上行文版式中的發文機關名稱一般只能使用全稱。以黨委名義所發的文件，如系采用《中共××文件》形式的版頭，例如《中共中央文件》其發文機 3

關名稱可以使用簡稱。但如系采用《中國共產黨××委員會（）》形式的版頭，其發文機關名稱則需用全稱，以示鄭重。

2、視文字繁簡而定。例如公文版頭、標題、發文機關署名（落款）中所涉及的發文機關名稱，究竟以使用全稱還是簡稱為宜，應當根據實際情況酌定。一般而言，如果機關名稱字數較多，為簡潔起見，則通常應當使用簡稱，以使行文趨于簡潔，并求得文面布局的醒目、勻稱、美觀。但需要注意的是，發文字號中的機關代字必須是簡稱，而且是高度濃縮了的稱謂；印章中的發文機關名稱則應使用全稱，以示莊重、嚴肅。

3、視內容性質而定。就一般而言，對于系統或機關單位內部運行的公文，其發文機關名稱可以使用簡稱，既不會令人費解，又會使行文顯得簡練，便于接受；但對于那些政策性、規定性較強的公文以及會議性公文，如公報、決議、會議紀要等，則應以使用全稱為宜，以體現行文的莊重性和嚴肅性。

4、要注意講究規范。根據公文處理法規的規定，在公文寫作中第一次使用機關名稱時應當使用全稱并用括號注明簡稱，下文再出現相同名稱時，則始可用簡稱。

（二）簡稱形式

一般來講，公文寫作中使用的簡稱，其構成形式主要有以下幾種：

1、標數概括。這種簡稱具有多種表現形式，其總的特點是由數詞加名詞或名詞化的詞、詞組這樣兩部分組成，如?講學習、講政治、講正氣?簡稱為?三講?，?一個國家，兩種制度?簡稱為?一國兩制?，?堅持社會主義道路，堅持人民民主專政，堅持黨的領導，堅持馬列主義、毛澤東思想?簡稱為?四項基本原則?等；在這一總的特點之下又可將其劃分為如下三種類型：一是單重式。這種標數概括簡稱通常由一個數詞加名詞或名詞化的詞、詞組構成，例如?兩個務必?、?五條禁令?、?三個代表?等；二是雙重式，即由兩個數詞加名詞或名詞化的詞、詞組構成，如?一個中心兩個基本點?、?雙增雙減?、?一國兩制?、?三大紀律八項注意?、?八榮八恥?等；三是多重式，即由三個或

三個以上的數詞加名詞或名詞性的詞組構成，如?五講四美三熱愛?、?兩參一改三結合?、?五有六定七不準?等

2、取前舍后。如?清華大學?簡稱為?清華?、?蹲點調查?簡稱為?蹲點?；?蹲坑守候?簡稱為?蹲坑?、?非典型肺炎?簡稱?非典?等。

3、舍前取后。如?中國人民解放軍?簡稱為?解放軍?、?高致病性禽流感?簡稱為?禽流感?等。

4、選取全稱中有代表性的語素或詞。如?中國共產黨中央委員會?簡稱為?中共中央?，?全國人民代表大會?簡稱為?全國人大?，?國家語言文字工作委員會?簡稱為?國家語委?，?科學技術?簡稱為?科技?、?調查研究?簡稱為?調研?、?中央電視臺?簡稱?央視?、?非典型肺炎?簡稱?非典?等。

5、合并相同成分。亦即省略兩個詞中的一個相同的語素，如?企業、事業?簡稱為?企事業?，?離休、退休干部?簡稱為?離退休于部?，?復員軍人、轉業軍人、退伍軍人?簡稱為?復轉退軍人?；?病害、蟲害?簡稱為?病蟲害?等。

6、標義概括。例如1987年公安部頒發的《公安機關辦理刑事案件程序規定》簡稱為?一百二十條?，它沒有從表面上將其簡稱為?規定?，而是根據該法規的條款數目(共計120條)而進行歸納，此即所謂?標義概括?。

7、取全稱首尾。亦即將全稱的首字和尾字保留，省略其余的內容，如?中華人民共和國?簡稱?中國?，?掃除文盲?簡稱?掃盲?，?歸國華僑?簡稱?歸僑?，?微型計算機?簡稱?微機?，?整頓黨風?簡稱?整風?，?外交部長?簡稱?外長?、?軍人家屬?簡稱?軍屬?等。

8、舍全稱首尾。例如?中央企業?簡稱?央企?，?快速記錄?簡稱?速記?，?物理化學?簡稱?理化?，?歷史地理?簡稱?史地?，?人民警察?簡稱?民警?等。

（三）注意事項

1、要有可接受性。亦即所使用的簡稱必須是已經約定俗成或者為公眾所認可的，否則不宜使用。如?奧林匹克運動會?簡稱?奧運會?，?調查研究?簡稱?調研?。

2、新創簡稱應力求表意準確、清晰，切忌含糊隱約，生僻晦澀，令人難解其意。例如?整辦?，究竟指?整黨辦公室?，還是?整頓市容辦公室?，令人費解。

據報載，?文革?時期，哈爾濱市一機構的門前掛有?三兩辦?的牌子，?三兩辦?所指究竟為何，讓人莫名其妙。后經詢查，方知是?兩個階級、兩條道路，兩種思想斗爭辦公室?。這種含混模糊的簡稱，還是以不用為好。

3、使用簡稱，尤其是新創或較少使用的簡稱，除?知名度?較高者如?一國兩制?、?四項基本原則?、?一個中心兩個基本點?等外，必須先用全稱，并用括號標注說明。對此，《國家行政機關公文處理辦法》第二十八條第六項已作出明確規定。如不予標注說明，就會給人以突兀之感，不知所指。

如有一篇會議紀要寫道：?五月份除搞好選舉和開好人代會外，集中精力，認真抓好經濟工作<包括縣、鄉、鎮企業，兩戶一體和農業)。縣四大部門及咨詢處的領導同志分片深入下去，直接聽取鄉、廠長的匯報。重點抓新建廠、大廠、虧損廠、倒退廠和第一季度進展不大的地區。看責任制和‘三權、?三制’是否落實。要開展時間過半任務完成超半的競賽活動，對好的單位要進行表彰。?這段簡短的文字，總計使用了?兩戶一體?、?四大部門?、?三權?、?三制?等四個簡稱。這些簡稱，其具體含義究竟為何，并非所有人都能理解，如不作出必要的說明，往往容易造成文勢不通，前后阻滯，給閱者準確理解和把握公文內容帶來困難。

4、要盡量避免使人產生歧義。例如將?上海市測繪研究所?簡稱?上測所?，?人造肉加工廠?簡稱?人肉廠?，打擊經濟領域嚴重犯罪活動辦公室?簡稱?打經辦?等，應當堅決加以避免。

三、公文中數字的用法

《國家行政機關公文處理辦法》規定：?公文中的數字，除了成文時間、部分結構層次序數、詞組、慣用語、縮略語、具有修辭色彩語句中作為詞素的數字必須使用漢字外，應當使用阿拉伯數碼。?

（一）應當使用阿拉伯數字情況

根據《國家標準出版物上數字用法的規定》，阿拉伯數字是指?0、1、2、3、4、5、6、7、8、9?等。

1、公歷世紀、年代、年、月、日、分、秒，要求使用阿拉伯數字。如，公元前9世紀、公元前221年、20世紀80年代、1949年10月l日、15時20分45秒等。年份一般不用簡寫，如: 1980—1995年不能寫作1980—95年、2005年，不應簡寫成05年。

2、記數與計量(包括正負整數、分數、小數、百分比、約數等)。例如：1302，1/16，4.5倍，34%，3∶1，45萬元，500多種、60多萬斤等。

3、物理量量值必須使用阿拉伯數字，并正確使用法定計量單位。如，300kg、l5cm、35℃等。如果是多位的阿拉伯數字，不能換行。非物理量，一般情況下應使用阿拉伯數字，如235元，11個月、l00名。但小學和初中教科書、非專業書刊的計量單位可使用中文表示。如:200kg(200千克)。

4、部隊番號、文件編號、證件號碼和其他序號，須用阿拉伯數字。例如:92493部隊、葫科協發“2010”號文件、T37/T38次快車，HP—3000型電子計算機、90號汽油、維生素B1等。

5、引文標注中的版次、卷次、頁碼，除古籍應與所據版本一致外，一般要使用阿拉伯數字。例如:列寧:《新生的中國》，見《列寧全集》中文2版，第22卷，208頁，北京，人民出版社，1990。

6、表示數字的范圍也有寫法的講究。例如:3萬～8萬，不能寫成 ?3～８萬?；5%～15%不能寫成?5～15%?。

應用時還要注意：第一，一個數值的書寫形式要照顧到上下文。不是出現在一組具有統計意義數字中的一位數（一、二……九)可以用漢字，如一個人，四種產品，六條意見，重復三遍。第二，5位以上的數字，尾數零多的，可改寫為以萬、億作單位的數，一般不得以

十、百、千、十萬、百萬、千萬、十億等作單位(千克、千米、千瓦等法定計量單位不在此列)。如：34000可以改寫為3.4萬。第三，一個用阿拉伯數字書寫的多位數不能移行。

（二）應當使用漢字的情況

根據《國家標準出版物上數字用法的規定》，漢語數字通常是指?一、二、三、四、五、六，七、八、九、十?及其大寫?壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾?等數字。

1、數字作為詞素構成定型的詞、詞組、慣用語、縮略語或具有修辭色彩的語句。例如：?十二五?規劃、一律、二萬五千里長征、第三世界、相差十萬八千里、三心二意、四平八穩、五星紅旗、六神無主、七上八下、八國聯軍、九死一生、十萬火急、零點方案、星期

五、第三季度、不管三七二十一、十六屆四中全會等。

2、鄰近的多個數字（一、二……九)并列連用，表示概數(連用的多個數字之間不應用頓號隔開)。例如七八十種、一千七八百元、五六萬套、三四天、五六米、七八個、十五六歲、三四百里、四十五六歲。

3、星期幾一律用漢字，如星期三。

4、中國歷史紀年、干支紀年、夏歷月日、各民族非公歷紀年等，均使用漢字。如:萬歷十五年、丙寅年十月十八日、八月十五中秋節、正月初五等。有時為了表達得更加明白，可以在它們的后邊用阿拉伯數字括注公歷。如:藏歷陽木龍年八月二十六日（1964年10月1日）、日本慶應三年(1867年)等。

5、行政機關公文和軍隊系統公文成文時間用漢語數字。但黨委系統公文成文日期應按規定使用阿拉伯數字。

6、含有月日簡稱表示事件、節日或其他特定意義的詞組，應用漢字數字。如果涉及一月、十一月、十二月，為避免歧義，要將表示月和日的數字用間隔號?〃?隔開，并外加引號。如: ?一〃二八?事變（１月２８日）、?一二〃九運動?(12月9月)等。涉及其他月份時，不用間隔號，是否使用引號，視事件的知名度而定。一般來說，知名度高的事件如?五一國際勞動節、三八婦女節?不需外加引號，而?五二○?聲明、?九一三?事件就需要外加引號加以說明。

7、用?幾、多、余、左右、上下、約?等表示約數時，使用漢語數字。如：幾千年、百多次、十余年、八萬左右、三十上下、約五十人等。如果文中出現一組具有統計意義和比較意義的數字，用?多、約?等表示約數時，為保持局部體例上的一致，其約數也可以使用阿拉伯數字。如:該省從機動財政中拿出近2000萬元，調撥鋼材3000多噸、水泥3萬多噸、柴油1400噸，用于農田水利基本建設。

四、公文中常用詞語辨析

用詞準確是起草公文的基本要求，但是達到這個要求有時并不容易。究其原因，往往是對一些詞語的詞義及用法不甚了解。筆者根據工作實際，挑出公文中容易用錯的一些詞語試加辨析。

1、主管、分管

這兩個詞的意思很接近，但在詞性上有區別。?分管?是動詞，?主管?兼有動詞、名詞兩種詞性。常用詞組如?財務主管?、?一級主管?，?主管?都是名詞；作為動詞，主管的意思是?負主要責任管理（某一方面）?，口語中用得較多。

起草班子成員分工的文件，應使用動詞?分管?，如?副主席劉毅分管學會部和科技館?。

2、出席、列席、參加

出席和列席都是參加，區別在于：法定成員參加本組織的會議叫做出席，其他人員（上級領導除外）參加叫做列席。例如召開局黨委會議，局黨委委員出席會議，非黨委成員——哪怕是局領導——只能列席。原則上，列席人員沒有表決權等。

上級領導參加會議也叫出席，不能?降格?為列席，盡管上級領導并不參與表決。這種?出席?，姑且算做特例

3.制訂、制定

前者強調過程，后者側重結果（含有確定下來的意思）。兩者在詞義上難以區分，基本可以通用。

?制定?即制作、定出。公文中習慣用在較大場合，以制定黨和國家的路線、方針、政策、法律和法令等，如：?黨的第十六次代表大會，為我們制定了全面進入小康社會的總任務和政治路線。?

?制訂?即制作、訂立。公文中習慣用于具體規章制度的訂立。如：?我們單位相繼制訂了防火、門衛等安全管理制度。?

4.施行、實施

詞義十分接近。對于法令、政策和規章制度，既可施行，也可實施。只不過在習慣上，?本條例（規定、辦法等）自公布之日起施行?用?施行?；而條例?施行?之后，還可以制訂?實施?細則。

同?制訂?、?制定?一樣，筆者認為?施行?、?實施?的使用只有習慣上的區別，而沒有對錯之分。語言中的?習慣勢力?非常強大，有些用法單從語法上、邏輯上很難判定誰是誰非。例如，紀要是把會議、會談的情況?記?下來，但習慣上寫成?紀要?而不是?記要?；?年輕（人）?、?年青?和?青年?，分清他們之間的差別很傷腦筋。還有極難區分的?作?和?做?。?寫作?、?作文?、?作報告?都用?作?，?做文章?卻用?做?；?做人?用?做?，?作為……的人?卻用?作?；?當做?、?叫做?只用?做?，而?做客?和?作客?、?做成?和?作成?、?做法?和?作法?的用法都是規范的……如此等等，連語言學家也為之頭疼。諸如此類解釋不清的問題，只好歸為?習慣用法?。掌握習慣用法，只有?不講道理?地死記硬背，舍此似無更好的辦法。

?施行?付諸實施，執行。多用于法規性文件?附則?的末尾，與時間結合用以表明文件的時效。例：本條例自公布之日起施行。多用于發布令的結尾，例：《物業管理條例》已經2003年5月28日國務院第9次常務會議通過，現予公布，自2003年9月1日起施行。

5、其他、其它 其它?僅指事物，?其他?既可指物、指事也可指人（《詞典》第1070頁）。?他?用于指物并不鮮見，如：他鄉、他日、他山之石。筆者意見，一律使用?其他?而不用?其它?，似乎更加保險。

?他?也不僅限于指代男性。古漢語沒有?她?字，?她?是?五四?時期劉半農先生發明的，所以古典小說里無論男女一律都用?他?作代詞；現代漢語中，?他?同樣可以用

做不分性別的泛指，例如指稱有男有女的若干人時，用?他們?而不用?他（她）們?或?他們和她們?。

6、權利、權力

權力總與職務相關聯，有職才能有權（力），所以樹立正確的權力觀只是對領導干部提出的要求。普通人享有的是?權利?，如公民的權利、黨員的權利等，當然領導干部作為普通公民、黨員的時候，這些權利同樣享有。權利同義務相對應，具有法定性。公文中使用?權利?的場合比?權力?要多一些。?權力?即可以管轄、統治、支配別人的權柄，受其管轄者必須服從。權利?即指一定的人被規定賦予的可以享受的權益。如：?公民有監督公共權力正確行使的權利。?

?權力‘在職權范圍內的支配和管理指揮的力量。有的是強制力，如國家權力；有的是支配力量，如大會主席權力。例：我國憲法規定，一切權力屬于人民，人民行使國家權力的機關是人民代表大會。

?權利?公民或法人依法行使的權力和應享受的利益（與?義務?相對）。例：依照我國憲法的規定，我國公民的基本權利有：選舉權和被選舉權；言論，出版、集會、結社、游行、示威的自由；宗教信仰自由；人身和人格不受侵犯的權利；批評、建議、檢舉、申訴的權利；通信自由和通信秘密的權利；社會經濟權利以及受教育的權利等。?權利?與?權力?的區別：權力，著重于?力量?上，帶有某種權威性；權利，著重于?權益?上，具有某種享有性。

7、蒞臨、光臨

光臨是敬詞。稱賓客的來到。蒞臨是來到、來臨的意思。特用于下級對上級光臨的一種褒義詞，屬于客套的書面語。后者是強調上級對下級的關系的。

8、按照、根據

它們是近義詞，側重點不同。按照一般來說不必有自己的意見，別人如何說如何做你照做說行。同依照、遵循、遵照。它們均可用作動詞，都有?以某事物為依據、依照?的意思。?按照?可用于上級的指示、精神、命令等外，還可用于情況、季節、次序、時間、道理等，適用范圍更大，是中性詞。

例：我一定按照你說的去做。

根據是在別人的意見上加以評判采納。同依據，證據，它們都有?作為行動、言論的憑據?的意思。?依據?側重指?結論或言行的憑據?。

例：這一理論沒有事實根據。

9、當前、目前

當前和目前都是現在的意思，當前比較緊急重要，目前是比較平緩的，沒有緊迫性。

10、擔綱、擔任

?擔綱?不只是?擔任?，而是擔任主角或主力。?擔綱?不能及物，不能說?擔綱主角（主力）?，因為用詞重疊；?擔任?則可用?擔任主角（主力）?。句中既無所謂?主角（主力）?之說，又不好說?承擔重任?，故?擔綱?改為?擔任?為好。

11、罰款、罰金 看一則報道：《南京16起涉毒案昨集中宣判無業男制毒被判12年半》：?（倪某）2003年因犯非法持有毒品罪被判處有期徒刑1年半，罰款1萬元。??……對戴某……判處有期徒刑8年，罰款6000元……?

?罰款?，是指行政機關強制違法者繳納一定數量的錢，是一種行政處罰；?罰金?，是指司法機關強制罪犯繳納一定數量的錢，是一種刑事處罰，常作為附加刑使用。文中的?罰款?應改為?罰金?。

12、囑托、囑咐

囑托，有托付的意思，托人之意，而囑咐，則是吩咐，對對象的口氣要降下來一些。

13、游覽、游歷

?游覽?是玩、觀光；?游歷?不僅去觀光，還要學習一些東西。

14、條例、規定、辦法

“條例”與“規定”和“辦法”相比，主要特點是所涉及事物和問題的性質更重要，范圍比較寬；內容高度概括；有效的時間與空間范圍廣闊，穩定性強；對制定與發布機關的地位有較嚴格限制，如行政系統只有國務院有權使用，“國務院

各部門和地方人民政府制定的規章不得稱”條例“（見1987年4月21日國務院發布的《行政法規制定程序暫行條例》）黨的系統也只限”用于黨的中央組織制定規范黨組織的工作、活動和黨員行為的規章制度“（見1996年5月3日中共中央辦公廳印發的《中國共產黨機關公文處理條例》）；一般屬于”自主的“規范性公文，即自身即可創造新的規則。

”規定“的特點是使用范圍廣泛，對制定和發布機關的地位無嚴格限制；所涉及事物和問題不如條例重大，范圍相對窄一些；內容詳盡具體，針對性強；一般既可是”自主的“規范性公文，也可以是”補充的“規范性公文（內容為依法或根據授權補充其他規范性公文的內容，對其加以細化和完善），也可以是”執行的“規范性公文（直接為有效執行其他規范性公文而制定，自身不創造新的規則，只是對這些公文在何種情況下適用做出具體規定，對有關概念和問題做出精細的解釋說明）。但從實際使用情況看，規定更適合作為”自主的“和”補充的“規范性公文。

”辦法“比”規定“所涉及的事物和問題的規模要更小一些，性質也相對輕一些；針對性更強，內容也更加詳盡、具體而精細，更重直接的可操作性；除了一部分為”自主的“公文外，大部為”執行的“規范性公文，如各種”實施辦法"即均具備這種性質。

15、起草、草擬

?草擬?指粗略地擬出草案，多指各種計劃，工程設計，論文提綱等的擬定。?起草?多指方針、政策、法令、決定、規章制度等文件的擬稿。一般重大的國家法令的起草，要成立起草委員會或起草小組。

16、合計、總計

我個人學習體會是這樣的：如果只有一個總和，那么那一欄就是?合計?。如果在合計的基礎上再匯總，那么就是?總計?。

?合計?與?總計?不能隨便對調位臵。因為?合計?是對于一個相對獨立的團體而言，如六年級男、女生人數和，而總計是跨團體而言，如一至六年級所有男生的和。

沒見過專門的規定，但一般同時使用時，合計所包含的范圍小，總計的范圍大。

17、部署、布臵

?部署?即指全局重大工作的安排。布臵?即指全局具體工作和事項的安排。

例：關于?兩氣東送?管線的安全維護工作已經做了布臵。使用?布臵?要注意與?部署?的區別，前者多用于具體事宜，后者側重于全局性、戰略性的工作安排。例：關于我省經濟振興工作，已按國家東北振興本地經濟的戰略部署做了具體布臵。

18、以至、以致

以至為即到，直到。用于時間、數量、范圍的延伸或擴大。以致即弄得，由此而造成，用于下半句的開頭，表示結果。?以致?用于下半句的開頭，表示下面的結果是由上述原因所帶來的。例：該人由于不斷賭博，不聽勸告，以致家庭不和，愛人與其離婚。

?以至?表示在時間、數量、范圍上的延伸或擴大。例：XX市反貪局局長李某變得很快，由?反腐精英?墮落成一個貪污犯，滿打滿算沒過半年，以至許多人感到驚訝不已。

19、物質、物資

?物質?即能觸及、能見到的客觀存在的東西。該詞多用于哲學和物理學上的抽象概念。物資?即指具體的財物資源。

20、必須、必需

?必須?表示事實上、道理上的必要，帶有命令語氣，一般用于下行文所講主張、所提要求部分。例：?各級黨委、政府和政法部門，對經濟投機詐騙犯罪活動必須引起高度注意。?

?必需?一定要有的，不可少的。例：組織現崗的文書工作人員系統學習公文處理知識是加強文書隊伍建設所必需的。在使用指令性語氣時，應用?必須?而不要用?必需?。

21、鑒于、基于

?鑒于?考慮到，覺察到。多用于引出事情的情況、原因、理由等。例：鑒于今年財務較緊，修建海河二號大橋的項目，擬待財政狀況稍寬裕后再行安排。

?基于?常用于承接上文理由、原因、情況等，以引起下文對主觀意見的表述。例：基于上述理由，來函所提的意見需重新考慮。

22、予以、給予

?予以?給予。例：根據鄉、鎮各自的人員配備情況，縣里在可能條件下對鄉鎮的人口普查工作將予以幫助。?給予?給予通常作一個動詞用，帶動詞賓語。例：上述開支應給予報銷。

23、公布、發布

?公布?公開發布、公開宣布，對象多指法規、規章和其他需要大家周知的事項，一種程式性用語。例：中央關于加強未成年人思想道德建設的決定精神公布后，立刻得到全國人民的擁護。

?發布?公開宣布。側重于法規、指示、通知文件的發布用語。例：2004年8月24日國務院發布了《國家行政機關公文處理辦法》。

24、切忌、切記

?切忌?切實避免或防止。例：要全面地觀察問題、分析問題，切忌片面性。

?切記?牢牢記住。例：切記歷史教訓，不能再犯錯。

25、申述、申訴

?申述‘詳細說明。例：這就有必要將事情的前因后果作如下申述。

?申訴?說明或提出自己的意見。用于國家工作人員和黨、政、團體成員對所受處分不服時，向原機關或上級機關表示自己意見的一種舉動。例：黨員有權向黨的上級組織直至中央提出請求、申訴和控告，并要求有關組織給予負責的答復。

26、呈報、呈請

?呈報?向上級呈送報告、總結之類的文件。例：茲呈報我局《二○一一年工作總結》一式三份，請查收。

?呈請?向上級呈送請求批準性的文件及事宜。例：此題事關重大，將我們的意見呈請上級批準后再作答復。

27、擬定、擬訂

?擬定?①起草制定，跟?擬訂?不同，?擬訂?指正在起草、擬議的過程中，用于進行體；?擬定?指?擬訂?的過程已經結束，用于完成體。例：擬定了一個學習計劃草案。②打算、想要。例：擬定15日出發赴河南登封市公安局參觀學習。

28、審定、審訂

?審訂?審閱修訂。例：我市城市整體規劃方案，已初步完成，尚待邀請專家協助審訂。

?審議?審查討論。對象多指計劃、提案、報告等。例：全國人民代表大會審議批準了 2003年的決算報告和2004年的預算草案。

?審定?審查決定。對象多指計劃、提案、方案、設計等。例：工作計劃一經審定，必須認真組織實施。

29、亟待、亟須

?亟待?急迫地等待。例：社會生活中，腐敗現象有所滋長，社會主義精神文明和民主法制建設面臨著不少亟待解決的問題。

?亟須?急迫須要。例：違章施工，問題嚴重，亟須立即糾正。

30、采納、采用

?采納?認為合適而接受（意見、建議、要求等）。例：廠長已經采納了我們的合理化建議。

?采用?認為合適而加以利用。例：漢語拼音方案歷史發展的另外一個方面，即采用拉丁字母為漢字注音，已經經歷了350多年的歷史。

31、責成、責令

?責成?要求某人或某機關辦成某事。多用于上級對下級行文。例：房改問題應責成專人負責，迅速落實各項措施，不能拖拖拉拉，?空打雷、不下雨?。

?責令?指定某人或某機構辦某事，用于上級對下級的行文，帶有一定的強制性。例：對販賣假煙的商版，除沒收

其假煙和非法所得，處以罰款外，并責令停止營業,吊銷執照。

32、務虛、務實

?務虛?在公務活動中，主要是指進行某項工作之前，為保證工作的順利進行，從思想、政策上進行研究討論，它與?務實?相對。

?務實?在公務活動中，主要是指按照領導的決策要求，實實在在地去完成。有時也含有對這一項工作在技術、設備、人力、物力、辦法、措施上如何具體組織進行所做的討論研究，所以，在這一點上，它與?務虛?是相對的。

33、隸屬于、隸屬

有人習慣在?隸屬?后面加上介詞?于?，如?總局隸屬于國務院國資委管理?。隸屬是?（區域、機構等）受管轄；從屬?的意思，這個詞本身就是帶有被動含義的及物動詞。所以，上句話應改為?總局隸屬國務院國資委?，?管理?二字也刪去。

順帶提一句：?從屬?是不及物動詞，后面要加?于?。

34、?凱旋?不要?歸來?

?凱旋歸來?在公文中很常見，可惜用得不對。凱旋是?勝利?和?歸來?的組合，?旋?的本意就是返回、歸來。?凱旋?詞條的例句?歡迎凱旋的體育健兒?，初讀起來可能不太順口，但是明白這個詞的含義后，就會慢慢習慣的。

與此類似的還有?懸殊?。懸殊形容?有差距，而且差距很大?，如?貧富懸殊?、?雙方力量懸殊?的用法都是正確的。在?懸殊?前面加上?相差?或者在后面加上?很大?，都是不規范的。

35、慎用?接見?

某單位公文中有句話，大意是某月某日局長接見了幾名上訪職工。顯然，這里的?接見?應改為?接待?。?接見?一詞?官味?較濃，說局長?接見?職工，難免招致?領導高高在上?的非議。領導親自處理職工來訪原本是件好事，然而用詞不當卻傷害了原意的表達。

后面我講了幾個用詞不當而產生的笑話和誤解，有時還會造成很嚴重的后果，因此在公文寫作中，要嚴格遵守行文

格式和要求，我們每個人都要認真對待，因為這不僅體現個人素質，而是代表的單位形象、甚至是利益問題。

以上是我的學習心得，不當之處，請批評指正。祝工作愉快，身體康健！

第四篇：銷售合同中常見問題解析

銷售合同中常見問題解析

企業在對外業務活動過程中，經常要簽定銷售合同，對于一些條款往往會忽視一些細節，結果往往不利于保護本公司利益，甚至會給公司帶來重大損失。現就相關問題分析如下：

一、在價格與付款方面的約定：

（1）付款期限約定不明確。

比如合同中經常會出現“買賣雙方一致同意，在買方完成收貨并驗收后，買方及時給予付清貨款”，而忽視了約定明確的付款時間，不利于后續催款。

（2）分期付款的時間及金額約定不明確。

比如合同中會約定：“……余款10萬元在貨到買方之日起6個月內分5次全部付清。”但具體分期付款的時間及具體金額未約定，不利于追究未按期支付貨款的違約責任。

（3）定金、預付款識別不清，不了解定金限額。

有時合同中會約定定金條款，“買方同意在合同簽訂后付定金30%……”。法律規定，定金不得超過合同金額的20%。定金條款在合同中起重要作用，如果買方違約，賣方有權不退還定金，如果賣方違約，要雙倍返還定金；如果定金不足彌補損失，還可以約定違約金，但不能重復使用，只能選擇較有利的條款。預付款沒有上述作用，只是貨款的一部分，解除合同后要退還，另外，“訂金”與預付款功能相似。

（4）付款違約責任未明確約定。

合同中沒有約定不按合同約定付款的情況下對方要承擔何種責任。在合同中可以要求支付延期付款的滯納金。

（5）價格含稅與否及發票種類在合同中未明確約定。

價格是否含稅，會給價格上造成很大差異，另外，發票的種類不同，稅率也不同。

（6）付款方式約定不明確。

一般要求以銀行匯款、轉賬等方式，盡量避免使用現金結算。

二、合同中交貨環節的約定：

（1）交貨約定不一致。

在同一份合同中不得出現不同的交貨條件或時間，否則對后續交貨實施會帶來重大影響。比如“……買方同意在賣方通知后首付人民幣捌萬元整，賣方三天內發貨…”同時又約定“合同設備交貨期為收到定金后30天”。兩款所約定的交貨期限不一致。

還有在同一份合同中，前面的條款約定送貨，后面的條款約定提貨，導致無法確定交貨方式。貨物的交付方式與運費的負擔，直接導致兩種不同的風險承擔責任；送貨運費由賣方承擔的，在貨物到達買方公司前的一切滅失風險由賣方承擔；提貨運費由買方承擔的，在貨物出了賣方廠門后，風險由買方承擔。

（2）交貨前通知以傳真形式。

比如合同中約定：“賣方應在交貨前7天，將合同號、貨物名稱、預計數量、金額……以傳真形式通知買方，以便買方安排接收設備。”實際操作中，交貨方會傳真通知客戶，但客戶一般不會回復或以電話等口頭方式回復，難以證明賣方已履行該義務。應要求對方收件后確認回傳，或以快遞形式回函確認。

三、合同中驗收環節的約定：

（1）驗收期限未約定。

合同經常會未約定買方應在何期限內完成驗收，按驗收的常規，一般應在何時間內驗收完畢，比如7日內，如何沒有約定，按法律規定二年內驗收有效，顯然不利于保護賣方，買方保管的時間越長，對賣方的風險越大。同時應在合同中約定，對所交付的貨物有異議的，應當在一定時間內向賣方書面提出。

（2）檢驗的標準約定不明（質量要求）。

合同中對檢驗的標準如果約定不明，很難區分貨物是否符合合同約定標準，一旦因產品質量產生糾紛，責任較難區分，發生產品質量問題，不僅是貨款問題，往往會牽連到因質量問題造成的損失，損失有時是產品本身價值的幾倍，幾十倍，甚至更高。

四、合同的簽字蓋章形式：

能夠有權利代表公司簽約的個人有：法定代表人或有書面授權的代表人，雖然法律上有表見代理的概念，但要求較高，非法律人員很難把握。有效蓋章是：公章或合同專用章。以上條件具備一方面有效，所簽合同有效，否則為無效合同。

合同形式方面，一般要求書面合同，雖然法律充許使用傳真、郵件等形式，但一旦產生糾紛，舉證方面非常困難。

五、合同附件用印不完整：

合同附件有時未蓋章或簽字。合同附件往往反映非常重要的內容，比如在附件中約定雙方對產品要求的圖紙或標準，如果雙方在附件中沒有約定，雙方在合同履行過程中在質量方面產生糾紛就很難區分哪一方的責任。

六、合同內容隨意修改且未在修改處簽字蓋章確認：

合同簽約時，有時往往要對合同內容作一定的修改或補充，一般要求在特定的位置填寫條款，如果沒有，建議重新制定合同，或書寫補充合同，雙方簽字蓋章確認。有時業務員為了圖省事，直接在原合同上修正，修正后的部分缺少簽字蓋章手續，發生糾紛時不利于舉證。法律規定，合同的變更，一定要協商一致。

七、合同履行環節瑕疵：

（1）合同變更未與客戶達成一致意見而自行變更，造成違約。比如產品數量方面，如果與合同不一致，少的要求及時補足，多的對方有權拒收，如果交付的產品與合同不符，更是嚴重違約。

（2）送貨單沒有簽收。

合同履行過程中，經常出現送貨單沒有簽收，或簽收人身份不明等情況，許多案例中出現由于簽收單簽收瑕疵或送貨單遺失，導致不能主張到期貨款，權益受損。

為了彌補送貨單簽收瑕疵或送貨單遺失等情況，及時與對方對帳顯得尤其重要，以便及時與對方確認交易情況與所欠貨款情況。

第五篇：鋼琴教學中常見問題解析

鋼琴教學中的常見問題解析

摘要

鋼琴教學是一項專業性很強的工作，作為鋼琴教師，不但要在教學中了解學生的心理狀態，而且要引導和控制學生的心理過程，連續不斷引發他們豐富的情感，培養他們良好的心理素質。體現在具體的教學活動中就是要教給學生感受、理解與掌握音樂內涵的本領，要把握學生的心理特征，合理安排鋼琴教學的進度和方法，啟發學生的創造性思維。

針對學生鋼琴學習中的心理問題并根據學生期的心理特點，探討提高學生鋼琴學習質量的有效方法，諸如及時更新教學內容，教學手段，教學層次;培養學生的學習興趣以及創造性思維能力;堅持因材施教的原則等。從而使目前社會音樂教育從側重技能朝側重素質教育方向轉化。本文擬針對鋼琴教學中常見問題的解析深入剖析問題的本質，找到解決問題的辦法。關鍵詞：鋼琴，教學，常見問題，解析； Abstract

Piano teaching is a highly professional work as a piano teacher, not only in teaching the students to understand the psychological state, but also to guide and control the children's psychological process, a continuous trigger their wealth of emotions, and foster their psychological well-quality.Embodied in the specific teaching activity is to teach students to feel, understand and grasp the musical content of the ability to grasp the psychological characteristics of students, reasonable arrangements for the progress and methods of teaching piano to inspire students in creative thinking.Piano study for students of psychological problems and psychological characteristics of students according to period, ways of improving the quality of learning the piano students effective methods, such as the updating of teaching content, teaching methods, teaching levels;to develop students interest in learning and creative thinking ability;and adhere to individualized of the principles.So that the present social skills in music education from an emphasis on quality education focusing on the direction towards transformation.This paper intends to frequently asked questions for the piano 1

鋼琴教學中的常見問題解析

teaching in-depth analysis of the analytical nature of the problem and find solution to the problem.Keywords: piano, teaching, frequently asked questions, analysis;

目錄

摘要..................................................................................................................................................1 目錄..................................................................................................................................................2 引言..................................................................................................................................................2 第一章、加強對學生綜合素質的培養...........................................................................................3

1.1、培養學生良好的演奏心理素質......................................................................................3 1.2、培養學生的心理素質......................................................................................................4 1.3、分析學生演奏時的兩種心理狀態..................................................................................5 第二章、培養堅強的意志力.........................................................................錯誤！未定義書簽。

2.1、意志的表達....................................................................................錯誤！未定義書簽。2.2、技能的進步....................................................................................錯誤！未定義書簽。第三章、鋼琴教學中的常見問題解析.........................................................錯誤！未定義書簽。

3.1、關于觸鍵力度和放松的問題........................................................錯誤！未定義書簽。3.2、關于手型的問題............................................................................錯誤！未定義書簽。3.3、手臂協調性的問題........................................................................錯誤！未定義書簽。3.4、感情標記和真實音樂情感表現的問題........................................錯誤！未定義書簽。結論................................................................................................................錯誤！未定義書簽。致謝................................................................................................................錯誤！未定義書簽。參考文獻.........................................................................................................錯誤！未定義書簽。

引言

鋼琴演奏畢竟是一項充滿感覺和靈性的事業。先天的對音樂的敏感固然重要，而后天的培養訓練更為重要。客觀上存在著人的天賦的差別，人們對聲音的感覺，對音樂所引起的內心共鳴是不一樣的。而只有研究了作品的種種特征，才能使自己的主觀感受與音樂表現經得起推敲，做到真正提高自身演奏的音樂表現力。實際上，這一切需要借助于天賦，借助于深刻的理解、科學的邏輯、完善的技巧、富有造型的聲音，再加上演奏者的表演欲望和專注。所以，作為鋼琴教師的全部工作，應是培養學生能夠很有激情地演奏作品、表現音樂，同時又有很好的理解力和技術能力，使學生在我們教師的教育培養下，健康全面地成長。

鋼琴教學中的常見問題解析

我們在教學中更應該加強學生對音樂作品的深刻分析理解，了解作曲家的生平、創作的時代背景，掌握住樂曲的性質、總的輪廓、形象及風格。讓學生開闊眼界，擴大知識面，盡量鼓勵學生的創造性。作為教師我們要具備雕塑家的本領，要因物造型，充分挖掘每個學生的潛力，精心引導發揮學生的特長，使他們的演奏水平真正超過老師，把他們培養成祖國的優秀人才。

第一章、加強對學生綜合素質的培養

1.1、培養學生良好的演奏心理素質

鋼琴是一門表演藝術，除了技能與修養等各方面能力素質外，關鍵是要彈給別人聽，給聽眾以欣賞的。如只能自己關起門來彈才能發揮正常水平，而一有人聽就緊張和失誤，這就不行了。因為我們不論是演奏還是考核都要面對老師或觀眾。對上臺易打折扣的學生，要讓其多彈給別人聽，多鍛煉，同時要針對其思想中的顧慮，予以分析解除，讓其明確演奏作為匯報、檢驗，做好充分準備后，上臺應集中思考音樂表現；至于萬一臨時有些失誤，不要影響情緒，而要全力把后面彈好。此外，老師要減少責怪等壓力，使學生無后顧之憂，保證演奏時主動積極的心理狀態，這樣才能做到正常發揮。人的各種活動都是在心理的調節和支配下實現的。良好的心理品質，是各種活動成功的必要條件。鋼琴演奏不僅需要有良好的演奏技藝，還要演奏者具備良好的心理素質。

心理素質是人對于自身思想情感的控制、調節，對于內外干擾的排除以及時空變化的適應等的心理機制。教師在教學中，一方面要強調加強基本功訓練，讓學生掌握全面、熟練的專業技巧，這是學習的目的和演奏成功的基礎與前提。所謂“藝高人膽大”，掌握了扎實的基本功以及全面、熟練的技巧，演奏與運用時才不會有技術困難和思想負擔。另一方面，要對學生進行有效的心理素質訓練，提高其心理自控能力。音樂教育專業的學生都學習過心理學課程，教師可引導學生運用已有的心理學知識，學會培養和調節自身的情緒，支配自己的學習和演奏活動。

鋼琴教學中的常見問題解析

1.2、培養學生的心理素質

教學中對學生的心理素質培養包括以下幾方面：

1.培養強烈的表演欲望。如經常舉行小型的演奏觀摩，創造一種表演氣氛，激發學生的演奏欲望；學生登臺表演時，教師可作適當的心理暗示，如多作鼓勵或讓學生上場前回憶發揮好的情景。使之增添自信，緩解緊張情緒。

2.培養和諧的心理狀態。鋼琴教學的過程也是培養學生心理素質的過程。課堂上教師應注意自己的情緒和方法，使學生有一種積極、和諧的心理狀態。例如，教師不可在課堂上表現得粗暴急躁或漫不經心；學生回課時教師一定要耐心聽完，不可輕易打斷其演奏，培養他完整演奏的習慣；經常開導學生的思想，使其排除學習與演奏中的各種“雜念”，讓學生明白，任何事物不可能時時都完美無缺，演奏過程中出現一些差錯都是正常的現象，有了這種認識和思想準備，演奏時就不會有怕錯的心理負擔，同時也可避免因為偶爾的失誤而在心理上投下失敗的陰影；對學生成功的演奏及時給予贊許和鼓勵，使其體驗獲得成功的喜悅等等。

3.培養靈活的應變能力。靈活的應變能力做到“處變不驚”，鎮定自若地繼續演奏下去，以保持樂曲的完整性。這種能力來自于豐富的演奏經驗，需要教師在教學中幫助學生逐漸積累。如平時就要讓學生明白演奏與練習的差別，學會適應；演奏時要有清晰的思維和冷靜的頭腦，有適度的分寸感；養成注意力集中的習慣，全身心投入音樂；加強藝術實踐，常在不同對象、不同場合、不同條件下進行演奏，適應各種實際需要等。

4.培養正面思維的習慣。所謂正面思維，指在練習與演奏中更強烈地關注自己的優點和成績，積極地去爭取成功而不是消極地避免失敗，以增添信心，讓成功的喜悅、愉快的心理體驗伴隨學習的全過程。

教育心理學研究認為，人的自我評價水平是一種內存的壓力計。正面思維的習慣易形成一種成功型的自我評價系統，減少或避免對于失敗的消極心理體驗，通過不斷地自我暗示而導致自我承認，逐步樹立起成功的自我形象，促進良好的心理品質的形成。鋼琴學習者的自我評價，突出表現在對自我能力、演奏效果和技術難易三個方面的認識和看法上：成功型都具有堅定的自信心，喜歡公開演奏，對自己每一微小的進步都充滿喜悅和自豪之情，對練習、演奏中的失誤和不足能認真對待且處之泰然，喜歡迎接高難度技術的挑戰；失敗型者大多亦要強，不甘

鋼琴教學中的常見問題解析

人后，但經常把自己的能力限制在遠低于實際能達到的水準上，在練習和演奏時膽怯、被動，過分看重失敗和不足，容易導致挫折心理的產生。其實，成功型與失敗型自我評價系統的主要區別僅僅在于對待同一問題的主觀看法不同，角度不同而已。同樣走了一半路程，成功型者說再走一半就到了，而失敗者卻說才走了一半。

5.培養心理練習的習慣。這里的心理練習指脫離鋼琴和樂譜，僅在頭腦中反思思考演奏中的實際動作的進行過程。心理練習是一種想像練習，不受時間、地點、器材（即鋼琴）的限制，肌肉不會產生疲勞。正確、經常地在心理練習能收到較好的訓練效果。俄國鋼琴家馬爾克.哈姆布爾格曾深有體會地說：“問題不在于一個人花了多少時間在鍵盤上，而是動了多少腦筋在鍵盤上。我的最好的練習都不是在鍵盤上做的，我用思考去直接解決問題。”將心理練習與實際練習相結合，可提高技術訓練效果，同時心理練習需要有清晰的思維，豐富的想像力和高度的注意力，可以對練習者的思維能力、想像力和注意力等心理素質進行有效的訓練。

1.3、分析學生演奏時的兩種心理狀態

1.關于緊張：說到演奏心理，大家都會想到“緊張”這兩個字。對于緊張，我們不要一概而論，我認為緊張可分為兩種：必要的、積極的緊張和不必要的、消極的緊張。當演奏者走上舞臺時，被明亮的燈光照射著，千百聽眾安靜地傾聽著，這時演奏者必須會產生與平時練琴不同的感覺，心跳將加快，呼吸也會相應地急促起來。這種緊張是正常的現象，對演奏者來說也是非常必要的。演奏者在舞臺上有高度的責任感和強烈的進取心，神經中樞處于高度興奮狀態，同時又有相應的抑制，使演奏者能清醒地控制自己的情感和動作，即熱情又鎮定地完成演奏，這種緊張是積極的。美國小提琴家海菲茨演奏之后，額頭微微滲出汗珠，有人問：“海菲茨先生，您這么大的演奏家還緊張么？”海菲茨說：“藝術創造總是有些緊張的。”沒有這種緊張是不好的，演奏者在聽眾面前缺乏責任感和進取心，演奏時精神不集中，或者由于上臺之前對演奏缺乏心理準備，反而會產生怯場心理。

2.關于跑神

鋼琴教學中的常見問題解析

“跑神”是演奏者因為注意力過于分散而不能很好地控制自己的感情，支配自己的動作，影響了演奏效果的現象。

上臺演奏的“忘我”和“有我”：演奏藝術是再創造的藝術。演奏者在臺上要表現出樂曲中所塑造的音樂形象，而不是自己；只能把角色帶上臺，而不能把“我”帶上臺，這樣才能把聽眾帶到作品的音樂中去。如果我們希望能以自己演奏的音樂打動聽眾，首先要自己被音樂所打動。著名作曲家，鋼琴家拉赫瑪尼諾夫曾說：“心靈是音樂中無法用力度記號來表達的最高級表情的源泉。”音樂是表達感情的，演奏者要有靈感，否則你的演奏盡管在技術上完美無缺，也只能是干巴巴的手指的操練。如果你的演奏充滿感情，聽眾有時甚至可以原諒你某些細節上技術上的不足。當演奏者投入到音樂之中，就能排除不必要的雜念，創造性得到充分的發揮，有時還可獲得平日所沒有的靈感。