第一篇：哈佛和牛津校長眼中“一流學生”

作為哈佛、牛津這兩所世界上最知名的大學，他們校長眼中的學生應該是什么樣子？“創造性、廣泛的興趣、獨立思考能力”，這三點必不可少。

哈佛大學榮譽校長陸登庭教授，在擔任哈佛大學校長10年后去年剛剛退休。他認為，一流的學生不能僅憑數字來評估。對于學生來說，類似全國的考試是很重要的，但不能代表所有方面，還有很多內容需要考察。像哈佛，在一些特定領域對學生有自身的一套完整的評估體系。

陸登庭說：“哈佛大學招收的學生非常有限，每年只招1600多個本科生，但申請的有2萬多人，另外還有2萬多人我們還要勸阻他們進行這樣的申請。”如何能成為一名哈佛的學生，陸登庭教授認為，不只是學習好，還要看他是否有創造性。如果僅有知識是不夠的，有沒有神秘的精神，探索未知的好奇心，是一流的學生所必備的素質。其次，除了關心自身專業的領域，還要看他關不關心其他領域的東西，有沒有廣泛的興趣。

所以哈佛招收學生的時候要求有老師的推薦信，通過推薦信了解學生的情況。在招考時，學生要通過面試，讓學校了解其更多的情況。此外還要讓學生提交論文，以表明其在相關領域的興趣。另外，如果這名學生不僅在學術上有造詣，同時如果在藝術方面有所特長，如會拉小提琴，招生將更愿意予以考慮。

陸登庭教授還介紹，哈佛在招生時注意學生來源的多元化，看他們是否來自不同的地區。正是這種地域的多元化，為哈佛的學生培養提供不同的經驗。而且這些學生吃、住均在學校，相互間有一個較深的接觸機會，實際上也是一個學習的過程。正是這種措施，吸引了100多個國家和地區的學生來到哈佛學習。

牛津大學校長科林·盧卡斯認為，大學培養人才最重要的是必須培養獨立的思維能力。如果只是機械地將老師教授的內容記憶下來，不是真正的好學生，因為這只是機械地記憶。學生要通過學習，對某些問題有自己獨到的見解。在談及在牛津的中國留學生的印象時，他說，中國留學生勤奮，聰明，有良好的組織能力，但希望他們能有獨到的見解，有獨立思考的能力，這也是牛津大學的教學目的所在。

在談到如何對大學老師進行評估時，陸登庭教授認為，哈佛挑選教師的標準，要看他有否創造精神，以推進本學科的建設。對老師的評估，主要看其在刊物上發表的文章，但看重的是文章的質量而不是數量。科林·盧卡斯說，對于牛津大學老師的評估分為科研評估和教學評估，其中科研評估主要靠同行，看他得到多少科研經費，發表多少文章，特別是在核心刊物上發表文章；教學評估主要看學生對老師課程的評價來確定。

第二篇：哈佛校長

哈佛校長：一個人生活的廣度決定了他的優秀程度

2017-02-15青島約讀書房

閱讀的功能在于“熏陶”而不是“搬運”.眼前可能看不出什么，但只要他讀得足夠多，豐厚底蘊遲早會在孩子身上顯現出來。

一句“我不是什么哈佛的女校長，我就是哈佛的校長”，讓人們記住了哈佛三百多年唯一一位女校長哈佛德魯·福斯特。

以下是這位校長在哈佛的一次演講，她用自己的親身經歷告訴我們，我們到底為什么一定要走出去，看這個世界。

我不是什么哈佛的女校長，我就是哈佛的校長

每年要去一個陌生的地方。——這是我對自己的一個要求，也算是一個規劃。

這個習慣似乎從小就有，一直持續到現在。直至今日，我每年都會和孩子們一起去一個陌生的地方。

對我來說，用學習的方式來旅行已成為一種傳統，而它的意義在于自己的成長。

1、旅行讓我們真正認識這個世界

世界越來越小，我們幾乎每天都在和陌生人打交道，都在熟悉各種的第一次。

孩子們身處的世界已經成為了一個家庭，科技讓我們的國籍變得模糊，讓通訊變得快捷，讓我們不得不適應各種多變的社會環境。

所以，孩子們的將來必定是和各種國家不同文化背景的人在一起工作和生活，所以，了解整個世界也成為了他們的必修課。

前不久，由教育界、商界領袖共同組成的“美國新勞動力技能委員會”剛頒布的二十一世紀人才的四大技能中把“了解整個世界”作為首項標準列舉出來。

世界有太多的內容需要我們去熟悉和探索，絕對不僅僅局限于學習他國的語言。語言只是一種工具，比它更重要的是學習陌生的文化與歷史，他國的人文與生活。

所以，孩子們和我一起品嘗其他國家的食物；熟悉交通路線和公共標志；欣賞形式各異的建筑；體會種類不同的宗教現象；體驗和陌生人的相處；適應各種氣候狀況；甚至是那里的空氣中彌漫的不同味道。

到一個陌生的地方，總會聽到孩子們這樣的話，這個和我們那里不一樣，這個一樣，也總會比較，什么地方好，什么地方不好。

我們在這樣的比較中睜大了自己的眼睛，擴張了自己的毛孔，也擴展了彼此的胸懷。

當我們看到的世界大了，才能更加寬容，才能更加坦蕩。實際上，接受彼此的不同，尊重相互的差異已經成為“了解世界”的重點。

2、我們應該怎樣旅行？

了解世界的方法有很多種，通過書籍、影像資料和別人聊天都能讓我們了解世界，但哪一種都沒有身臨其境的學習更重要。

古人云：讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數。而我們的一貫做法是“行萬里路前讀萬卷書，行萬里路中閱人無數，行萬里路后思索回顧。”

每次到一個陌生國家之前，我們都會和孩子們一起進行長達一周的培訓，其中包括語言、文化、當地情況和攝影技巧。

印象很深的是去意大利之前的一個月就讓孩子們開始閱讀相關的書籍，并且在培訓中很好的讓孩子們對文藝復興有基本的了解，和孩子們一起分享了盧浮宮的神秘和拿破侖的傳奇。

簡單的語言培訓讓孩子們可以自己通過海關簡單的詢問，可以讓他們自己找到方向，而當地公交行政標志減弱了他們的陌生感。

到陌生的國家之后，孩子們開始驗證之前獲悉的資料是否和眼前的一切吻合，開始在陌生的城里使用那些自己熟悉的工具開始行走，開始和當地人和事之間有了碰撞和交流，開始需要借助當地人的幫助來完成一件件我們事先策劃好的任務。

在陌生的城市，一定要融入他們真實的社會。

我還記得在慕尼黑他們使用地鐵公車的運用自如；在柏林到科隆火車站轉車的時候他們的忙中有序；在瑪麗婭廣場寫毛筆字引來老外們的圍觀；在羅馬奔波于各種噴泉之間完成城市任務；在菲森的草坪上和外國小孩們踢球。

只有讓他們充分自由的接觸這個社會，在交流的過程中充分調動自己的溝通能力，加強團隊合作，才能真正提高自己。

孩子們需要和當地的人接觸，更重要的是要用當地人的方式生活，使用他們的交通工具，看他們經常去的博物館，不僅僅是在那里走馬觀花，而是停留在那里，認真地欣賞。

如同我們在盧浮宮整整呆了三天，相比較旅行團對于“盧浮三寶”的照相工作，我們是何等的自由。夜晚，我們在埃菲爾鐵塔前草坪上的游戲，看到這個雄偉的鐵質建筑夜晚的亮燈后，踩著巴黎夜晚的燈光晃晃悠悠的坐著地鐵后來青年旅社。

帶著激動和疲憊、收獲與成長，我們完成了旅程，但這并不是一個結束，我們離開了那里，但卻把對陌生國度的思考也一并帶了回來。

除了留在腦子里的回憶，我們還有日記、明信片、相片，我們還有各種類型的小組討論，這些都會讓一次旅程的收獲變得更長更厚重，直至我們下一段的重新開始。

3、“認識自己，了解世界”

每一次到陌生城市或者國家，從學習和成長入手的旅行方式都能有效的幫助孩子們在大腦里構建自己的思考模式。

他們知道在陌生的地方需要向哪些機構需求幫助，他們知道如何運用自己的資源去完成任務，而當一個人處于陌生環境下，他的優點和弱點都會顯示的異常清晰，這無疑給了我們一個認識自己的機會。

不僅是孩子們，每次，當我和孩子們面對這樣的陌生沖擊時，我也在成長，我也每一次都看到了更加清晰的自己。

當孩子們在成長中一次次的面對陌生的環境，那么，當他們長大后要面對的各種陌生環境都不會讓他感到害怕，因為他已經擁有了屬于自己的一種模式。

很多人會說，孩子太小了，讓他們在七八歲出國他們能記住什么？更別說在低幼的孩子了。他們什么都不懂。

其實，這是我們對孩子們的誤解，通常情況下，我們判斷一個人是否獲得什么，我們會通過他的表達或者他的改變作為判斷的標準。

但對于一個生理和心理成長期的孩子們來說，他們的表達能力不足以讓他們清楚有效地表達他們的收獲反映他們的成長。

于是大人們很武斷地說，他們年齡太小了，對他們來說沒有用，以后都記不得。其實，也許對于一個四五歲的孩子來說，等到十多歲的時候他不記得了，但對于他在接下來一年的成長絕對意義非凡。

也許我們不用帶他們出國，但是經常到不同的環境看到、聽到、感受到一樣和不一樣，能適應各種不同的交通工具，能在陌生喧鬧的人群中鼓起勇氣去聽去看去感受，本身就是一種成長。

一個人生活的廣度決定他的優秀程度。

從小開始的一種旅程是擴展生活的廣度的起點，我喜歡那句話：

第三篇：哈佛校長Drew

（哈佛校長Drew G.Faust，是哈佛歷史上第一位女校長，第一位非哈佛畢業的校長，杰出的歷史學家。這是她在哈佛大學2008屆本科畢業生的畢業典禮上做的演講，題為《人生的意義》。）

根據這所古老學府的傳統，我該慷慨激昂地傳授你們一些終身受用的智慧。而現在我站在講壇上，這身打扮也許已經嚇壞了那些聲名顯赫的祖先們，說不定某些先人還會因此得出巫婆滅絕的根源。可我既然來了，你們也都在，那么我們還是來聊聊真理吧。

其實，早在2007年冬我剛上任那時，我就已經開始準備這次講話了。

當時我在克蘭學舍吃午飯、在萊弗里特吃晚飯時，當我在辦公時間接見同學時，甚至當我在國外偶遇剛畢業不久的學生時，同學們都會問我一個問題：為什么我們哈佛的學生中，有那么多人會投身到金融、咨詢和電子銀行領域中去？

我今天就引用威利·薩頓的話來回答你們。當他被問到為什么搶銀行時，他說：“銀行里有很多錢。”

高薪，無可抗拒的盲從應聘心理，到紐約和眾多朋友一起工作、生活，享受人生的那種踏實感，使大家奮不顧身地投入到那些領域。

比起回答你們的問題，我更有興趣知道你們為什么會這么問，為什么這個問題會困擾這么多人？

我想，你們之所以會憂心忡忡，是因為你們不想僅僅取得傳統意義上的成功，還想讓人生過得有意義，可你們不知道怎么把這兩個目標結合起來。你們不確定，是不是在一家大名鼎鼎的名牌企業中擁有一份起薪豐厚、前途光明的工作，就能得到精神上的滿足。

其實你們一直在問的都是一些最基本的問題：關于價值、關于怎樣去調和有可能存在競爭的事物之間的關系、關于魚和熊掌不可兼得的領悟。你們現在正處于一個需要作出選擇的過渡階段。選擇了其中任何一項———比如工作、事業或者讀研究生———就意味著要舍棄其他的選擇。每一個決定都意味著取舍———擁抱一種可能性的同時也得放棄一種可能性。你們的問題就是你們對于未來選擇的路的失落感。

你們之所以焦慮，是因為你們想獲取成功。你們很清楚，受教育不僅僅是為了改變自己的現狀，讓自己過得舒坦、滿足，而是為了改變你們周圍的現狀。現在，到了你們去設法實現這個可能的時候了。

我想，你們焦慮的第二個原因是你們想過得幸福。你們扎堆選修《樂觀心理學》和《幸福學》，就是想從中找到一點秘訣。可怎樣才能找到幸福呢？我給你們一個鼓舞人心的答案：成長。調查表明，年紀越大的人———比如說我這個歲數的人———就比年輕人的幸福感更強烈。

每當聽到你們談論自己面臨的選擇時，我聽得出來，你們非常擔憂處理不好成功與幸福的關系，確切地說，怎么樣去定義成功才能讓它帶來或者包含真正的幸福，而不只是金錢與名望。你們擔心報酬高的工作不一定最有意義、最令人滿足。

答案是：只有試過了你才知道。如果你不試著去做自己喜歡做的事，如果你不試著去追求你認為最有意義的東西，你會后悔的。人生路漫漫，選擇第二志愿的機會多的是，但不要把它作為首選。

我把這個叫做職業選擇中的停車位理論：不要因為沒有停車位就把車停在距離目的地20個街區遠的地方。想去哪兒就去哪，之后再折回到你該去的地方。

最重要的是牢記我們對于你們高得不可能再高的期望。就算你們覺得我們的期望高得不可能再高，也要記住，我們的期望像北極星一樣，可以指引你們到達對自己、對這個世界都有意義的彼岸。你們的人生意義幾何，全在乎你們自己。

我都迫不及待地想看到你們取得的成就了。有時間的話，回來看看，和我們分享你們的成就。

第四篇：哈佛校長

哈佛校長：最重要的職場能力都與人文學科相關

今天來到西點軍校，我倍感榮幸。我的家庭和軍隊有著很深的淵源，我的曾祖父1883年畢業于西點軍校，我們家里一直以此為豪。

我曾祖父叫Lawrence Davis Tyson，我最近拿到他的成績單，我才發現，他在他的年級里排名51。這可能聽起來不算差，但其實當年他所在的年級只有52人。他的成績比1861年畢業的George Armstrong Custer（美國內戰著名將軍卡斯特）好，卡斯特是1861年畢業那屆倒數第一；但是沒有Ulysses Grant（尤里西斯·格蘭特，美國第18任總統）好，1843年畢業的39人中，格蘭特總統排名第21。格蘭特總統曾說過，當時在西點軍校時，他常常花很多時間看小說。最近我在讀我曾祖父的遺稿，我發現他和格蘭特總統相似，都喜愛文字。

我的曾祖父年輕時是少尉，曾在美國西部駐扎。就是當時，他遇到了我的曾祖母，開始給她寫各種深情款款而又充滿詩意的情書。他甚至在其中一封中這樣寫道，“我怕我寫的太頻繁你會厭煩。”在他們認識以后的第一個圣誕，二人互送禮物，是劍形的圍巾扣。我的曾祖父把這看做二人結合的信物，他說，“再也沒有爭吵，沒有戰爭...我們兩個人已經對彼此繳械投降。”后來，我的曾祖父在第一次世界大戰中升任將軍，當選為美國參議院的參議員，在任上去世。

而今天來到西點，我想談談，語言對于領導力、富有感染力的言論對于一個領袖、以及人文科學及藝術對于培養這些品質的重要性。

在西點談領導力似乎有點“班門弄斧”，畢竟西點從1802年就開始成為領袖訓練營了──盡管可能不為世人所知。“領導力”一詞，從19世紀末開始，大量地出現于書中──亞馬遜上關于它的書有18萬多本，哈佛大學的圖書館里關于領導力的索引也有170多萬條。

但是我們看到，這么多關于領導力的書，真正成為領袖的人卻很少。所以我們會問：是什么造就了一位領導人？領導人是堅定果敢的，還是靈活多變的？他們應該有遠見，還是應該更務實？他們應該多考慮自己，還是多考慮他人？我們如何才能培養出更多的領導人？

對于這些問題的回答可能難以達成一致，然而有一點就是，領袖們往往可以激勵其他人挑戰自己，做他們覺得做不到的事情。同時，當我今天站在這，在這個全球最好的領袖訓練營，我似乎找到了問題答案：西點軍校不僅是全國第一所工程學院，也是一所致力于人文教育的高校。

西點軍校致力于人文教育，是有原因的。最近英國文化委員會一項調查顯示，在國際上，超過半數的領導人持有人文學科或社會科學的學位，而75%的商界領袖表示，最重要的職場技能都與人文學科有關，即：分析問題的能力、人與人之間溝通的能力和寫作能力。

然而，為人們傳授這三種能力的人文學科，正在面臨危機。一些立法者認為人類學、藝術史和英語專業的學位不實用。他們呼吁“多要電焊工、少要哲學家”，從財政上削弱對各個高等院校人文學科系部的支持力度，更對人文學科造成了傷害。

盡管在這種情況下，西點軍校的人文科系卻發展勢頭正好，這又是為何？當其他高校都在降低人文教育要求的時候，軍事院校卻在加強。在過去的50年間，西點軍校已經將其課程轉變為通識性質的人文教育，其畢業生具有廣博的科學與人文知識，擁有將這種知識應用于變化無常的世界中的能力。在這里，人文學科正是構建自我意識、性格特點，以及真知灼見的源泉，也是保證領導人與他人交際的內在動力。

人文科學對于領導力的影響，主要有以下三方面：

成為一個領袖需要洞見

小說家Zadie Smith說，作為一個領導人，有洞見很重要，洞見是一種“天賦”，是能夠聆聽多種聲音，能夠對不同情況充滿敏感度。西點軍校對于領導力發展的詮釋是“一個人認知自己的能力，以及多視角看待世界的能力”。這種能力就像“護照”，能讓我們穿越時空，多元思考。

我研究歷史，通過研究過去，歷史給了我多種認識自我、認識他人的視角。數據單獨存在并沒有價值；歷史也不能告訴我們一切。正如巴頓將軍給1944年在西點上學的兒子信中所寫，“要成為一個杰出的軍人，你一定要懂歷史。日期還有詳細的戰術策略沒有什么用，你需要知道，人的行為。打仗并不是要打敗一個人的手上的兵器，而是打敗他的靈魂。”

▲富蘭克林

我的偶像，歷史學家J.H.富蘭克林這樣說道，“以知識武裝自己”，以史為鑒，抗擊種族歧視。“直面歷史，正視過去，”他這么說過。一些歷史遺留的傳統，仍在控制著我們的思想與行為。富蘭克林通過矯正這些傳統中的錯誤改變傳統，他對于事實與真相有著清晰的認知，盡管這些真相當時并不為人所知，亦或不為人所承認。

他花了一生的時間做這件事。寫作需要耐心與毅力。但是回報也是巨大的。用歷史破除愚昧，當我們有勇氣挑戰所謂的“真相”，為我們的過去提供了一種不同的詮釋。正如富蘭克林2003年所說，“正確的歷史，是美好的現在與明天的基礎。”

除了洞見，領袖要有隨機應變的能力

我常常說，教育和上崗培訓不同。工作中，實際情況千變萬化。戰士知道，在戰爭中，我們一定要靈活，瞬間了然復雜局勢。如果說洞見讓我們看清情況的話，多視角就是給了我們創造性應對挑戰的能力，而隨機應變則能助我們應對意外之事。

在西點，我知道訓練學生的方法是將其置于他無法控制的情況下，這叫做“Friction”。這樣你的思考能力會超出你本身原有的能力。文學、藝術、音樂、歷史──這些都是“Friction”，因為他們或令人費解或引人深思或激動人心，都會讓我們質疑，前進，以全新的方式，重塑自我與世界。

領袖如何運用語言變得更有說服力

丘吉爾從很年輕的時候就深知語言的力量。在桑赫斯特軍事學院上學的最后一個學期，他做了人生中第一個公共演講。他站在倫敦街頭，集合眾人，反對禁酒運動。數十年以后，在二戰中，丘吉爾向英國人民發表演說，堅持抵抗德國侵略。所以，他最后拿到諾貝爾文學獎而不是和平獎，再合適不過了。

▲丘吉爾

語言的力量是無法抗拒、無可爭辯的。很多時候，給我們生活帶來翻天覆地變化的，往往是那些將語言視為行動的領袖們。正是這些領袖，激勵人們，戰勝內在惰性，敢于冒險。這些領袖有一個共同點，那就是他們都有語言天賦，都可以通過語言來鼓勵他人。

所以，只有通過學習人文學科，才能夠理解往昔決策者的智慧、靈活多變且能夠作出正確決策，才能培養激人奮進的語言能力。

最后，我希望大家，代表你我，負起責任；代表國家，肩挑重擔。同時，我也希望大家要代表人文學科，走在前列──因為人文學科代表著人類經驗和人性洞見的傳統。希望大家認識到人文所賦予各位的特質，在生活中重視人文，向他人宣揚人文。讓《伊利亞特》成為你的枕邊書，讓自己成為人文的力量，成為人類未來的力量。

第五篇：知名校長推薦《哈佛中國學生》

上周，上海復旦附中高三學生湯玫捷正式收到了美國哈佛大學通過FEDEX全球快遞的提前錄取通知書，而同時交到她手中的，還有校方提供的每學年4.5萬美元的全額獎學金承諾。

按照慣例，哈佛大學發放新生入學錄取通知書應該在每年春季4月份，但學校會在頭一年的圣誕節前夕給少量特別優秀的學生發放提前錄取通知書，只有不超過8%的學生有幸獲得這一機會。和來自印度的一名學生一起，湯玫捷成為今年整個亞洲僅有的兩名被提前錄取的學生。

“我不是哈佛女孩，”湯玫捷反復強調自己反對被貼上標簽化的稱號，“準確地說是?我選擇了哈佛，幸運的是，哈佛最終也選擇了我?。”這個在復旦附中400名學生的考試中只能排百名左右的女生，打動哈佛的并非優異的學習成績，而是超出普通學生一大截的綜合素質和能力。

獲獎之多難以統計

采訪伊始，湯玫捷向記者自報家門：湯玫捷，“玫”是指一種絢麗的寶石，“捷”，是取“捷報頻傳”的意思。

據記者了解，湯玫捷小學時便在上海最為知名的電視臺任少兒頻道的記者；初三時獲得“上海十佳好少年”獎；在高二舉行的上海高中生辯論賽上，她以其深厚的文化底蘊和杰出的語言能力榮獲最佳辯手。此外，她還在藝術類、文史類、學科類、應用類等多個方面榮獲市級、國家級獎項，是上海被授予市區三好學生、優秀學生干部榮譽最多的學生。在當語文教師的父親熏陶下，從小博覽群書培養了湯玫捷深厚的文學修養，演講、作文、藝術也是她擅長的領域。用她老師的話說，就是“她在這些領域獲得的各種獎勵難以統計”。在美修讀一年期間，她甚至讓美國人也稱贊：“她是學生領袖型的人才。”

綜合素質讓美國學校佩服

在學校學習成績排名中，玫捷名列中游，出眾的綜合素質和領導才華讓她從中脫穎而出。從小在各種場合及社會活動中的鍛煉，使湯玫捷更好地把她的學生領袖精神在她的學生工作中體現。她作為校學生會主席，在同學間頗具威信，曾組織策劃各類校內校外活動。

2003年9月到2004年9月，她作為學校公派的交流學生，赴美國西德威爾高中留學一年。在美國，湯玫捷給美國最好高中之一的西德威爾帶來很多驚喜，不斷更新他們對中國學生的傳統印象。她積極參加美國學生球隊，在秋季參加的曲棍球隊經歷中，沒有任何曲棍球經驗的湯玫捷在加入隊伍不到一個星期后的第一場比賽中，就為美國高中隊伍進球。在后來的籃球及長曲棍球的球隊生活中，湯玫捷以球會友，和美國同學結下了深厚的友誼，也是惟一一個整個學年都加盟球隊的中國交流學生。

用學術態度面對學習

成功地申請到哈佛大學的她，對“學習能力”有著自己的理解方式。在她看來，學習更多的是指學生的學習精神和學習能力。而在這兩個方面，她極有自信。她覺得學習應是超越課本知識的一個過程，局限在課本的空間內，無論是“教”還是“學”，都會受到極大的禁錮。她告訴記者，在學習上她相信“知識自由了就會成為思想，學習自由了就會成為學術”。用自由的心去看待學習，對自己的成長是一種優待。

復旦附中的錄取門檻相當高，能進入這所學校讀書的學生，其基礎知識都打得相當牢固，學生中也不存在著極大的分數等級制，每個學生都有自己的特點和優勢。“學習沒有常勝將軍”，這是湯玫捷自小對待學習的一種態度。面對學習，她在很大程度上從興趣出發入手，并將其落實到實際操作當中。初二的時候，她開始嘗試開辦網站，而這大多是出自于對計算機的喜愛。湯玫捷說，學習并喜愛著，可以說是作為學生的她最幸福的一件事。選擇的事都會100%投入

談到學習經驗，湯玫捷笑稱自己實在總結不出來。但她強調，自己今天的學習都得益于扎實的基礎知識。要取得好成績是需要付出汗水和努力的，小學、初中的苦戰苦熬讓她至今也記憶猶新。

處理好學習和社會活動之間的平衡，湯玫捷稱是她成績斐然的重要因素。偏于哪碗水，都不會取得今天的成績。而她處理如此得當的方法卻異常簡單，就是全都100%投入。湯玫捷說自己是個“任性”的人，選擇的事都會100%投入，“負責任”是她做任何事情的絕對前提。初中時，她全身心投入到辦網站的工作當中，結果中考模擬考試的成績并不理想。拿到模擬考試成績后，她便把自己關起來通宵熬夜、挑燈夜戰。在沒完全拋開網站的工作的前提下，她用這種全心投入的干勁，以全區第一、全市第二的成績考入了復旦附中。

說起自己的“學習戰斗史”，她笑言“里面也是有血有淚”。如果一定要總結，那她在學習方面的成功就是“基礎知識＋拓展挖掘”達到的：一邊在熬夜打基礎，一邊在學習中不斷以自身的興趣為作料，輔助挖掘自己的素質才能。

立志入哈佛

在美國做交換學生的一年中，哈佛大學對湯玫捷產生了無與倫比的吸引力。在她打算報名申請哈佛大學前，曾有數所美國名列前茅的知名大學搶先來挖人，但都沒能打動她申請哈佛的決心。用她自己的話說，就是波士頓的明媚陽光召喚著自己向這所世界知名的學府邁近。

最為吸引湯玫捷的是哈佛大學旨在為世界培養各個領域的領袖型學術科研文化政治人才，湯玫捷說，這正是她的奮斗目標。在強手如林的哈佛中，拿什么使自己出類拔萃呢？僅僅是不遜色于國外同齡學生是遠遠不夠的。湯玫捷自信地說，自己的能力和中國背景會使自己在今后的學習競爭中起到非常關鍵的作用。中國學生的教育背景和文化背景是不容被忽視的，在很多問題的處理及觀點的看法上，中國學生都有著成熟的做法和獨到的見地。

湯玫捷說，被哈佛提前錄取是她的榮幸和驕傲，但她不希望這種榮耀只停留在這一瞬。如果十年后，大家在談到自己時，仍只是說“湯玫捷是國內第一個被哈佛提前錄取的學生”，那就是她的悲哀了。

2008年回來當志愿者

拿到錄取通知書后，湯玫捷目前已經不再到中學繼續上課，復旦附中已經安排她到復旦大學預先學習大學課程。此外，她還在申請一些美國民間教育機構的獎學金計劃，為將來大學階段的學習做準備。

談起畢業后打算，她認真地告訴記者，她已計劃在大二的時候選擇金融或者媒體專業。說起今后就業的打算，她有點興奮表示，自己非常想利用自己的所學去創業。“年輕人不創業就太對不起青春了。”她偷偷地告訴記者，2008年的時候，她正好大三，到時她打算回國來做奧運志愿者。“我特希望做翻譯，哪怕是幫選手們指指路呢，我一定會成為出色的志愿者！”湯玫捷說。信報記者 金 可

湯玫捷在學校成績中等偏上

“她不是我們學校成績最好的學生。”新華社記者在采訪復旦附中校長和老師時，有些意外地聽到了同樣的評價，受到哈佛特別青睞的湯玫捷并非處在學習成績金字塔頂端的學生。復旦附中校長謝應平告訴記者，湯玫捷并沒有在奧數等競賽上摘金奪銀的紀錄，在強手如云的復旦附中，全校400多名高三學生參加考試，就成績而言湯玫捷也只能算中等偏上，大概排在百名左右的位置。湯玫捷并不諱言自己的考試成績只是優秀而非頂尖，“但是哈佛考察的是一個人的綜合素質和能力”。

盡管湯玫捷的家庭條件非常普通，但在當語文教師的父親熏陶下，從小博覽群書培養了湯玫捷深厚的文學修養，演講、作文、藝術也是她擅長的領域。“她在這些領域獲得的各種獎勵難以統計。”湯玫捷高一剛進校就成為學校辯論隊的成員，并馬上在全市中學生辯論比賽中獲得第一名。高二結束后，時任學生會主席的湯玫捷作為全國兩名學生代表之一，參與了和美國著名私立中學西德威爾學校的交換生計劃。在美修讀一年期間，她甚至讓美國人也稱贊：“她是學生領袖型的人才。”

“我可以自信地說，我的綜合素質是復旦附中最好的，即使和美國本土錄取的學生相比也毫不遜色。”湯玫捷告訴記者，哈佛大學12月17日在網上組織了提前錄取新生的討論，共同交流的美國學生對她來自中國感到很吃驚。“也許在他們眼里，中國學生一直是只會做數學題吧。”