第一篇：牛津,世界一流的“窮”大學(xué)

牛津，世界一流的“窮”大學(xué)

5月2日，牛津大學(xué)校長安德魯·漢密爾頓在南京“第四屆中外大學(xué)校長論壇”上語驚四座：“中國高校的新樓，牛津快比不上了，我們最特別的優(yōu)勢———昂貴的導(dǎo)師制遇到財務(wù)的挑戰(zhàn)，但是我們不會因此放棄傳統(tǒng)，我們可以停止投資樓房和設(shè)備，也不會停止投資導(dǎo)師制。堅持對人的投資，并事事做到優(yōu)秀，是最根本所在，無論是教育理念、招生還是教師團隊的建設(shè)。”

堂堂的牛津校長竟然跑到南京“哭窮”？這座有著900年歷史，至少產(chǎn)生過25位英國首相、30位外國首腦、47位諾貝爾獎獲得者、6位國王的世界一流大學(xué)，真的“差錢”差到要停蓋大樓的程度？

千真萬確。讓我們回溯到去年10月1日，漢密爾頓出任第296任校長的就職典禮上，前任校長約翰·胡德的離職演說吧———“牛津預(yù)算連續(xù)四年虧損，面臨嚴重財務(wù)危機，未來10年需要超過10億英鎊的投資將學(xué)校?不合需要?的設(shè)施提升到世界一流水準。”而最近《泰晤士報》也印證，“牛津大學(xué)每年的財政赤字約2000萬英鎊，幸好它擁有年年賺錢的牛津大學(xué)出版社彌補”。

事實上，牛津擁有完備的籌款制度，在英國大學(xué)中“吸金”向來首屈一指。僅前年就進賬了1.2億英鎊的捐款，近五年不算國家撥款，單捐助收益就高達7.7億英鎊。那么，這些錢都流向何方？真的是只投“人”不投樓，再窮不窮教學(xué)？

漢密爾頓校長給我們算了幾筆花銷賬———

一為學(xué)生提供英國高校中最高獎學(xué)金。牛津為本科生每年提供10550英鎊的助學(xué)金。漢密爾頓上任后提出“零需求”獎學(xué)金制度，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力招生，不讓任何一個達到牛津入學(xué)標準的學(xué)生付不起學(xué)費。“必須讓任何有學(xué)術(shù)能力、潛質(zhì)的學(xué)生上得起大學(xué)”是他就職時的承諾。

二是學(xué)費多年“不漲價”。牛津本科學(xué)費上限一直是3225英鎊。而其他英國名校都希望學(xué)費與美國大學(xué)“齊頭并進”。因為，美國常春藤名校每年收取五萬美元學(xué)費，約3.1萬英鎊。但歷任牛津校長“從不屈從于經(jīng)濟利益誘惑，既不大幅提升學(xué)費額度，也不大幅擴招國際付費生”，若與國內(nèi)高校學(xué)費20年增長25倍相比，漢密爾頓真有點“死腦筋”。

三對本科生的投入居英國高校之首。“我們培養(yǎng)一名本科生每年要花1.6萬英鎊，4年下來就是6.4萬，其中導(dǎo)師制是?大頭?。”漢密爾頓驕傲地說，這是牛津延續(xù)700多年本科教育的“珠寶”。每位導(dǎo)師每周“一對一”地輔導(dǎo)1至4名學(xué)生，而每堂課給導(dǎo)師的報酬就達40多英鎊，若加上教學(xué)管理的成本，代價更高。據(jù)測算，牛津每年對每位學(xué)生的教學(xué)費用投入，比學(xué)費、政府資助收入平均要高出8000英鎊。

四是金融危機后政府撥款有所減少。去年，英國政府宣布未來三年高等教育開支將削減6%。目前，英國政府每年撥給牛津大學(xué)的教學(xué)資金約5200萬英鎊，平均到每個學(xué)生約合4000英鎊，扣除3225英鎊的學(xué)費，學(xué)校每招一人每年要“虧”8775英鎊。盡管政府撥款不溢反損，漢密爾頓還是否決了下屬學(xué)院“要求將學(xué)費上漲到每年5000英鎊，另加5000英鎊左右的伙食及住宿費”的申請。

“窮”大學(xué)、富教育，從漢密爾頓身上，我們能強烈感受到一種高貴的“大學(xué)精神”，這與清華老校長梅貽琦的“大學(xué)在大師，不在大樓”的至理名言，何其相似，又何其發(fā)人深省？有趣的是，在這次論壇上，美國耶魯大學(xué)校長理查德·萊文預(yù)言：“25年內(nèi)，中國將有7所名牌大學(xué)進入世界一流大學(xué)。”我不知道萊文的放言是否有恭維的成分，我能確認的是，25年后，我們一定有一大批儀器設(shè)備、校舍大樓世界一流的“富”大學(xué)，甚至讓牛津自嘆弗如，但在那些舉世無雙的大樓里，極可能獨缺世界一流的大師和擁有批判性思維的學(xué)生，從而淪為世界一流的美麗“空殼”。因為，“大學(xué)的榮譽不在它的校舍和人數(shù)，而在于它一代代教師的質(zhì)量”———讓我們記住與牛津不分伯仲的哈佛校長科南特的話。

朱清時 “另類校長”南下

2009年12月下旬又一波冷空氣南下，入冬以來深圳最冷的一天，路人少見地穿起棉襖。朱清時獨居于鬧市區(qū)一家政府賓館的套房，未來大半年，他很有可能以此為家。去年，62歲的他從任職10年的中國科技大學(xué)校長職位上退休，本可以重拾學(xué)者生涯，清靜地度過退休生活。但一所全新的大學(xué)——南方科技大學(xué)的校長人選，卻悄悄鎖定了這位中科院院士、國際知名化學(xué)家。

全球遴選歷時一年，朱清時從200多名候選人中脫穎而出，獲得遴選委員會全票通過，成為我國首位由國際獵頭公司全球選聘的大學(xué)校長。2009年教師節(jié)，他從深圳代市長王榮手中接過聘書，正式成為南方科技大學(xué)創(chuàng)校校長。

這一重任落在朱清時肩上，與其說是機遇和幸運降臨，不如說是使命和責(zé)任降臨。若單純從名利考慮，他已當(dāng)過中國科技大學(xué)校長，在中國，還能有多少大學(xué)超過中國科大？

在朱清時心中，一所真正的大學(xué)應(yīng)該徹底“去官化、去行政化”，而“官化、行政化”正是中國教育最大的積弊。

任中科大校長期間，朱清時直陳現(xiàn)行大學(xué)教育弊端——“大學(xué)像官場”，“應(yīng)試教育阻礙創(chuàng)新人才培養(yǎng)”；當(dāng)許多大學(xué)不惜舉債大興土木之時，中科大頂住壓力不建新園區(qū)，同時還是2000年以來全國惟一沒有擴招的高校；他還多次呼吁終止行政主導(dǎo)的高校教學(xué)評估。他說，“我們都是坐在火車里的人，突然發(fā)現(xiàn)火車走錯方向了，但是這個時候誰都不敢跳車。”與多數(shù)高校反復(fù)動員、輪番演習(xí)甚至造假迎評不同，中科大“原生態(tài)迎評”，沒有手捧鮮花迎接教育部的專家評估組，甚至沒有在課堂上給評估組安排聽課坐的凳子。

受制于強大的行政體制，朱清時去年卸任時依然有太多遺憾。獲聘南方科大首任校長后他提得最多的就是“去官化、去行政化”、“教授治校、學(xué)術(shù)優(yōu)先”。“教授治校的本質(zhì)就是崇尚真理，真理在誰手上就聽誰的，因為它往往在不引人注目的小人物手上，往往在年輕人手上。”他接受采訪時說，“南方科大不會設(shè)任何行政級別，我們在章程中將寫上，我們的理念是一個學(xué)校，學(xué)校里的每一個教授，他受到社會尊重，要靠在科研教學(xué)工作中的水平來得到，絕不能靠他的行政級別、官位來得到。這其實是回到大學(xué)的本來面目。”

第二篇：建設(shè)世界一流創(chuàng)新型大學(xué)

建設(shè)世界一流創(chuàng)新型大學(xué)

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是中華民族最深沉的稟賦之一。創(chuàng)新不斷推動現(xiàn)代大學(xué)走向經(jīng)濟社會大舞臺，在服務(wù)國家發(fā)展、引領(lǐng)先進文明、增進人類福祉等方面承擔(dān)起重要使命。在激烈的國際競爭中，創(chuàng)新已經(jīng)成為世界一流大學(xué)的基本理念和戰(zhàn)略選擇，也是我國高校提升國際競爭力、加快建設(shè)世界一流大學(xué)的必由之路。作為貫通科技、產(chǎn)業(yè)、社會創(chuàng)新體系的樞紐，創(chuàng)新型大學(xué)在推動經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用越來越重要。建設(shè)創(chuàng)新型大學(xué)，前提是準確把握時代賦予大學(xué)的新功能與新定位。

我國正處在建設(shè)創(chuàng)新型國家和世界科技強國的偉大進程中，需要一批高水平創(chuàng)新型大學(xué)作支撐。國務(wù)院印發(fā)的《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》提出，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展為導(dǎo)向，加快建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，提升我國高等教育綜合實力和國際競爭力。我國高校應(yīng)認真對接國家“雙一流”建設(shè)方案和實施辦法，面向國家重大戰(zhàn)略需求，面向經(jīng)濟社會主戰(zhàn)場，面向世界科技發(fā)展前沿，發(fā)動開放創(chuàng)新的強大引擎，主動擔(dān)當(dāng)起建設(shè)世界科技強國的使命責(zé)任，統(tǒng)籌謀劃創(chuàng)新型大學(xué)建設(shè)。

一、培?B拔尖的創(chuàng)新創(chuàng)造型人才，引領(lǐng)高等教育改革創(chuàng)新

習(xí)近平同志指出：“辦好我國高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點。”立德樹人是高校的根本任務(wù)，高水平的創(chuàng)新呼喚高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。應(yīng)樹立全人教育的培養(yǎng)目標，促進知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升、人格塑造有機結(jié)合，著力培養(yǎng)具備寬厚基礎(chǔ)、卓越能力、綜合素質(zhì)和健全人格的杰出人才。創(chuàng)新全方位育人的培養(yǎng)模式，推動通識教育、專業(yè)教育、交叉培養(yǎng)、思政教育深度融合，完善交叉復(fù)合和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，優(yōu)化整合人才培養(yǎng)政策環(huán)境。構(gòu)建全過程的教育生態(tài)圈，推進“四個課堂”銜接融匯，即發(fā)揮好“第一課堂”的主渠道作用，豐富“第二課堂”校內(nèi)實踐，拓展“第三課堂”境內(nèi)社會實踐，加強“第四課堂”海外交流研修。

二、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展重大需求，創(chuàng)造高水平科研成果

當(dāng)前，我國正在深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。高校應(yīng)依托自身科研優(yōu)勢，對接創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略需求。促進學(xué)科、人才、科研良性互動，以構(gòu)建高峰學(xué)科為牽引構(gòu)筑科研高地，以匯聚一流人才為抓手激發(fā)科研活力，以提高創(chuàng)新能力為核心推動關(guān)鍵領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)突破。構(gòu)建完善的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，推動校內(nèi)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)與校友聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)、社會服務(wù)網(wǎng)絡(luò)、國際創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的連接互動，形成多網(wǎng)融合的開放式創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。提升科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化能力，對接服務(wù)國家重大科技發(fā)展戰(zhàn)略，主動支撐區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級。推進文化傳承與創(chuàng)新，創(chuàng)造新的理論、思想和文化成果，建設(shè)高端智庫，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展積極貢獻智慧和方案。

三、改革創(chuàng)新大學(xué)治理架構(gòu)，營造包容共享的創(chuàng)新生態(tài)

治理能力是大學(xué)的核心競爭力。建設(shè)中國特色、世界一流的創(chuàng)新型大學(xué)，需要深化大學(xué)治理架構(gòu)改革。改革創(chuàng)新大學(xué)治理架構(gòu)，構(gòu)建責(zé)權(quán)統(tǒng)一、各盡其職的大學(xué)治理體系，完善以“黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長負責(zé)、教授治學(xué)、民主管理”為核心特征的中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度。營造鼓勵創(chuàng)新的文化氛圍，完善評價與激勵機制，構(gòu)建公平寬松、相互合作、和而不同的創(chuàng)新生態(tài)圈。打造接軌世界的國際合作模式，通過開放發(fā)展融入全球網(wǎng)絡(luò)、匯聚國際資源，提升我國高校的國際影響力。

（作者系浙江大學(xué)校長）

第三篇：世界一流企業(yè)的企業(yè)大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃

世界一流企業(yè)的企業(yè)大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃

在以紫禁城為標記的中軸線上，坐落著一所有著諸多輝煌史的研究院：中國航天事業(yè)的發(fā)源地、中國長征系列運載火箭的搖籃、中國最大的戰(zhàn)略導(dǎo)彈和運載火箭研制生產(chǎn)基地。

1957年，周恩來總理簽署國務(wù)院令，任命錢學(xué)森為國防部第五研究院院長，同年11月，國防部五院又成立兩個分院，錢學(xué)森兼一分院院長，負責(zé)導(dǎo)彈總體設(shè)計和彈體、發(fā)動機研制——這就是中國運載火箭技術(shù)研究院（又稱?航天一院?）的前身。

作為航天一院首任院長，錢學(xué)森開啟了新中國火箭、導(dǎo)彈技術(shù)發(fā)展之門，點燃了中國航天事業(yè)的?星星之火?。為傳承錢學(xué)森精神，并為航天人才提供良好的成長環(huán)境，2009年12月，航天一院專門成立了長征學(xué)院。成就國際一流宇航公司的企業(yè)大學(xué)，正是它的戰(zhàn)略目標。

戰(zhàn)略規(guī)劃的四個維度

?每個企業(yè)大學(xué)的建立都有其內(nèi)外原因，戰(zhàn)略規(guī)劃與系統(tǒng)分析是首要工作。?長征學(xué)院校長羅曉陽說。

他指出，盡管近年來企業(yè)大學(xué)建設(shè)風(fēng)起云涌，80%的大型企業(yè)集團都紛紛籌建企業(yè)大學(xué)，但在航天領(lǐng)域，探索建立以世界一流企業(yè)大學(xué)為目標的學(xué)習(xí)發(fā)展平臺，長征學(xué)院尚屬首次。

實際上，早在羅曉陽任一院人力資源部長兼黨校副校長的時候，他就已萌生一個想法：把企業(yè)大學(xué)建設(shè)成為決策和執(zhí)行部門之外的智囊團。這樣，干部?能上能下?，并且，退居二線的干部還可以借助這個?外腦?提煉出自己的經(jīng)驗，有所作為，成就一筆新的財富。

?從內(nèi)部來看，如何將五十多年的航天發(fā)展成果沉淀下來，將優(yōu)秀的技術(shù)知識、文化遺產(chǎn)、思想理念傳承下去，是我們的永恒課題。?羅曉陽說，?從外部來看，其他企業(yè)大學(xué)的相繼建立對我們也起到一定的促進作用。航天一院的目標是要成為國際一流宇航公司，通過自籌資金建立的長征學(xué)院就是要成為研究院的大本營。?

在羅曉陽的眼里，企業(yè)大學(xué)是對知識管理的補充和支撐。他認為，長征學(xué)院是一個培養(yǎng)航天人才的不可取代的重要平臺，從教育培訓(xùn)中心到企業(yè)大學(xué)，將是一次重大轉(zhuǎn)型。

于是，2010年6月，在《關(guān)于成立中國運載火箭技術(shù)研究院長征學(xué)院的決定》文件的基礎(chǔ)上，戰(zhàn)略規(guī)劃項目《長征學(xué)院學(xué)習(xí)與發(fā)展白皮書》正式立項，標志著企業(yè)大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃行動浮出水面。

規(guī)劃的總體思路是這樣的：按照企業(yè)大學(xué)成長的一般規(guī)律，結(jié)合航天事業(yè)自身的特色和航天一院長期積淀的深厚文化，引入麥肯錫?金字塔?原理，以結(jié)果為導(dǎo)向，對長征學(xué)院建設(shè)一流企業(yè)大學(xué)的方法和實現(xiàn)途徑進行結(jié)構(gòu)化分析，梳理出支撐學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的基本框架圖，以?一次規(guī)劃、分步實施?為原則，從戰(zhàn)略定位、運營管理、發(fā)展目標、功能規(guī)劃四個維度（見副欄）來明晰學(xué)院的文化理念、業(yè)務(wù)邊界、運營模式和發(fā)展方向；最后，制定學(xué)院未來三年行動綱要，明確近期重點推進的工作。

立項后，?內(nèi)外結(jié)合、優(yōu)勢互補?的項目小組從長征學(xué)院抽調(diào)部分熟悉業(yè)務(wù)、了解實際情況的骨干擔(dān)任項目小組的核心成員，并從凱洛格公司邀請一批擁有十年以上研究或從業(yè)經(jīng)驗的資深人員擔(dān)任小組工作人員，共同組成項目開發(fā)小組。

期間，開展白皮書的起草和推廣應(yīng)用等工作會分別經(jīng)歷起草、發(fā)布、宣貫、應(yīng)用、研討、總結(jié)等步驟。

「長征學(xué)院戰(zhàn)略規(guī)劃的四個維度」

1.戰(zhàn)略定位：為航天一院?鑄就國際一流宇航公司?提供人才支撐。

將創(chuàng)新研發(fā)作為立院之本，整合行動學(xué)習(xí)法、案例教學(xué)法、混合學(xué)習(xí)法、跨界學(xué)習(xí)法等多樣化形式，形成特色的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)模式，并將學(xué)習(xí)嵌入到組織工作流程與實踐中。

2.運營管理：作為航天一院人力資源體系的重要構(gòu)成，直屬的全預(yù)算非法人機構(gòu)。

做法一：通過建立校董會與專家顧問委員會，密聯(lián)航天一院發(fā)展戰(zhàn)略與業(yè)務(wù)要求，保持與高層的良性互動。

做法二：采取培訓(xùn)項目經(jīng)理負責(zé)制的思路，在大項目策劃及實施過程中，由項目經(jīng)理串起所有人，進行任務(wù)專業(yè)分工。

做法三：采取實體課堂面授和虛擬在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的運營模式，針對全員開發(fā)構(gòu)建3D虛擬學(xué)院及在線學(xué)習(xí)的平臺，提供體驗式和網(wǎng)絡(luò)化的在線學(xué)習(xí)方式。

做法四：聯(lián)合國內(nèi)外知名商學(xué)院、著名企業(yè)大學(xué)、權(quán)威研究機構(gòu)，博采眾長。

3.發(fā)展目標：成為航天一院人才能力提升的培訓(xùn)基地和國際一流宇航公司的企業(yè)大學(xué)。

細分為起步、成長、成型三個階段目標。

成立初期的核心任務(wù)在于構(gòu)建基礎(chǔ)體系，做好?培訓(xùn)事務(wù)專家?，比如完成關(guān)鍵崗位人員選拔與聘用，建成規(guī)章制度體系，開發(fā)代表性的優(yōu)秀培訓(xùn)項目以鍛煉隊伍等。

成長階段要成為員工發(fā)展助推器，比如，繪制完成以任職資格為導(dǎo)向的員工學(xué)習(xí)發(fā)展路徑；研發(fā)出以組織領(lǐng)導(dǎo)力提升、系統(tǒng)工程、航天精神等為內(nèi)容的精品課程及?雛鷹計劃??鷹雁計劃??雄鷹計劃??鯤鵬計劃?等系列品牌項目；建立品牌講師隊伍，并健全講師激勵機制等。

成型階段，完成從員工發(fā)展顧問向業(yè)務(wù)合作伙伴的轉(zhuǎn)變，完成從提供培訓(xùn)課程向提供系統(tǒng)學(xué)習(xí)解決方案的轉(zhuǎn)變，助推航天一院?二次創(chuàng)業(yè)、市場化轉(zhuǎn)型?，成為業(yè)內(nèi)標桿企業(yè)大學(xué)。

4.功能規(guī)劃：

在課程體系上，面向經(jīng)營管理團隊、專業(yè)技術(shù)人員、全體員工分別設(shè)臵?航天經(jīng)營之道??火箭之道??航天之道?等系列品牌課程（見圖表1）。

在講師體系上，目前學(xué)院內(nèi)部講師的來源主要包括：

一、院領(lǐng)導(dǎo)層，包括院領(lǐng)導(dǎo)、本部各部門領(lǐng)導(dǎo)、廠所領(lǐng)導(dǎo)等，傳播企業(yè)文化與核心價值觀；

二、型號兩總（型號總指揮和總設(shè)計師）、主任設(shè)計師，擔(dān)任系統(tǒng)工程兼職講師，傳遞航天系統(tǒng)工程方法與經(jīng)驗；

三、各單位黨群領(lǐng)導(dǎo)干部，擔(dān)任企業(yè)文化兼職講師，弘揚航天精神。

在培訓(xùn)形式上，引入3D虛擬學(xué)習(xí)技術(shù)，構(gòu)建以3D虛擬環(huán)境模擬真實學(xué)習(xí)環(huán)境的3D虛擬長征學(xué)院；引入SABA 學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，構(gòu)建在線學(xué)習(xí)與培訓(xùn)管理中心；引入知識管理系統(tǒng)，構(gòu)建側(cè)重于知識挖掘和積累的知識管理中心。

3D虛擬長征學(xué)院

?沒有戰(zhàn)略的企業(yè)就像一艘沒有舵的船一樣只會在原地轉(zhuǎn)圈，又像流浪漢一樣無家可歸。?羅曉陽表示，白皮書的制定既有力支撐了?二次創(chuàng)業(yè)、市場化轉(zhuǎn)型?的院發(fā)展戰(zhàn)略，又規(guī)定了長征學(xué)院的航道，明確了下一步的具體行動目標。

比如在未來三年行動規(guī)劃綱要中，如何通過技術(shù)創(chuàng)新促進3D虛擬學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)管理的良好應(yīng)用，推動員工按需學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，緩解工學(xué)矛盾，就被列為一項重點工作。

對于工學(xué)矛盾問題，羅曉陽解釋說，一方面，在當(dāng)前高強密度發(fā)射階段，發(fā)射次數(shù)多、任務(wù)重，領(lǐng)導(dǎo)干部和骨干的工作時間與培訓(xùn)計劃可能存在沖突，既定計劃常被打亂；另一方面，各單位內(nèi)部的培訓(xùn)資源也有待整合。此外，被公認為網(wǎng)絡(luò)新生代的80后、90后員工，其身上具有的社會自主性強、思想表達更為自由、應(yīng)用信息技術(shù)更占優(yōu)勢等特點，也決定了他們更偏愛在線學(xué)習(xí)模式。而近兩年來，集團要求所有計劃向數(shù)字化、信息化轉(zhuǎn)變，這也給學(xué)院提供了一個集中展示先天優(yōu)勢的舞臺。

為此，2010年，長征學(xué)院以新員工為培訓(xùn)對象，與北京航天新概念軟件有限公司合作引進IBM最新的3D虛擬學(xué)習(xí)的平臺技術(shù)，實施了3D虛擬長征學(xué)院——新員工入職培訓(xùn)項目，探索?以先進技術(shù)理念構(gòu)建高技術(shù)人才培養(yǎng)環(huán)境?的實施模式和機制。

這種模式大大滿足了航天一院員工跨地域、跨時間學(xué)習(xí)的需要。學(xué)習(xí)者能在任何地方、任何地點以真人形式進入系統(tǒng)，并利用3D替身在一個與實體學(xué)院完全一致的3D環(huán)境內(nèi)和老師、同學(xué)、專家、同事一起進行實時和非實時的學(xué)習(xí)。3D虛擬長征學(xué)院還集合現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式，將線上、線下、虛擬、真實、e-Learning、面授、模擬、實踐等融合成無縫式的學(xué)習(xí)體系，通過3D實時互動技術(shù)實現(xiàn)情景學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)游戲的嵌入，學(xué)員可以使用文字（Chat）或語音（VoIP）實時交流所感興趣的內(nèi)容或話題，將學(xué)習(xí)者從單一無聊的學(xué)習(xí)解放出來，把被動的學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)換成主動式學(xué)習(xí)。

?3D虛擬學(xué)習(xí)將引領(lǐng)未來。?羅曉陽說。的確，作為功能規(guī)劃中的重要一環(huán)，長征學(xué)院就是要通過一個3D虛擬學(xué)院、兩個在線中心建設(shè)（見圖表2），力爭解決航天一院未來70%的培訓(xùn)目標，為員工提供按需學(xué)習(xí)與嵌入式學(xué)習(xí)。

羅曉陽表示，3D虛擬學(xué)院是通過結(jié)合任職資格體系，根據(jù)不同崗位人員的崗位能力與知識要求來定制員工學(xué)習(xí)需求，而員工則通過3D網(wǎng)絡(luò)考評最終獲得任職資格。這樣就解決了工學(xué)矛盾，降低了成本。據(jù)悉，2010年，已有近五百名新員工通過3D虛擬學(xué)院完成了培訓(xùn)和考核，并獲得結(jié)業(yè)證書，2011年參與培訓(xùn)的新員工數(shù)已增至885名。

他還形象地比喻道，長征學(xué)院要像太上老君的煉丹爐一樣，員工進去了，出來時就要成?丹?。?對于企業(yè)大學(xué)，‘我們能干什么’是最大的考量點。我們的做法就是，先不求完美，而是通過先系統(tǒng)規(guī)劃，再行動實踐來體現(xiàn)我們的價值——讓年輕人更好地繼承錢學(xué)森等老一輩航天人的精神，承擔(dān)起建設(shè)航天強國的歷史重任。?羅曉陽說。

第四篇：世界一流的大學(xué)都在做什么

世界一流的大學(xué)都在做什么

我國沒有一所大學(xué)排名進入世界前100。上周，中國科學(xué)評價研究中心發(fā)布了世界一流大學(xué)競爭力排行榜，北京大學(xué)排在第192位，清華大學(xué)排在196位。排名前10位的除了日本的東京大學(xué)之外，其余9所全部來自美國。(4月9日《中國青年報》)

如果提拍奧斯卡級影片的口號，肯定會有很多電影人不屑一顧；但提建世界一流大學(xué)的目標，怕是沒有幾個大學(xué)不趨之若騖的——我們和世界一流大學(xué)的愛情高調(diào)地談了很久，弄得國人都誤以為快和世界一流領(lǐng)“結(jié)婚證”了。國內(nèi)大大小小的大學(xué)排行榜幾乎成了口水榜，往往是為了爭個國內(nèi)一流而喋喋不休，奇怪的是，當(dāng)各種國際大學(xué)排名把我們擠在一流的身后(甚至連港臺大學(xué)都驕傲地自稱躋身前列)的時候，我們那些眾聲喧嘩的一流大學(xué)不約而同地集體沉默了。那么，世界一流大學(xué)的繡球為什么不拋給我們？它們究竟都在做些什么呢？

它們肯定不在忙著蓋大樓。哈佛、或者麻省理工等等，我們還真說不上這些世界一流的大學(xué)究竟在干什么，但有一點，他們的校舍校門看起來一應(yīng)地似乎年久失修，比不上我們的氣派豪華、動輒百萬的出手闊綽，香港科技大學(xué)丁學(xué)良博士有一段十分尖刻但并非離譜的說話：“中國大學(xué)是食堂比圖書館和實驗室好——中國大學(xué)里的那些好食堂跟國外大學(xué)的食堂相比，辦的還是挺不錯的。”關(guān)于大學(xué)和牌坊的關(guān)系，清華老校長梅貽琦早就說過：“大學(xué)者，非大樓之謂，乃大師之謂也。”而我們的大學(xué)，既然出不了大師，似乎也只能轉(zhuǎn)而求其次，尋求大樓之大、電梯之大、面積之大了。

它們肯定也不在抄襲論文或者創(chuàng)收。當(dāng)年王銘銘剽竊事件震驚全國，后來又有法學(xué)院長朱蘇力招生舞弊事件、美聯(lián)儲首席經(jīng)濟學(xué)家周春生事件等等。世界上怕是沒有哪一所一流大學(xué)會有如此之多的剽竊舞弊，世界上更是沒有哪一所一流大學(xué)在被揭出了這么多的學(xué)術(shù)失范后依然話語曖昧。至于人家麻省理工學(xué)院因為發(fā)現(xiàn)有一個副教授偽造實驗數(shù)據(jù)，就把他給開除了，在我們的學(xué)界怕是可以算正常誤差了。世界一流大學(xué)還比較死腦筋，沒幾家會像我們般聰明地與朝市顯學(xué)攀親，譬如上北京大學(xué)完美女性高級研修班，最后還發(fā)給你鋼印畢業(yè)證呢；譬如大學(xué)的招牌爭著當(dāng)馳名商標的，都較著勁兒比誰兌換貨幣的能力強呢。它們肯定也不在鍛煉“哭窮”的本領(lǐng)。中國大學(xué)教育資源配置的天平是明晃晃傾斜的，這點本身也不算太奇怪，奇怪的是很多重點大學(xué)在招生談硬件的時候似乎永遠國際領(lǐng)先，但一到向財政伸手的時候又似乎比非洲水平還低，這個悖論已然被一個我們無法解釋的歷史事實歸謬了：在中國引進西方現(xiàn)代大學(xué)制度的一百多年來，高等教育界人才輩出的時期有兩個，一是五四前后，一是抗戰(zhàn)時期的西南聯(lián)大——偏偏那都是些國難當(dāng)頭、最為窮苦的時期。就在劍橋大學(xué)一個叫卡文迪什的大學(xué)實驗室：查德威克發(fā)現(xiàn)了中子，考克拉夫特和沃爾頓發(fā)明了靜電加速器，布拉開特觀測到核反應(yīng)……是學(xué)術(shù)大師、而不是美圓，讓它成了世界物理學(xué)的圣地。

二戰(zhàn)期間，法西斯德國在對倫敦狂轟濫炸，惟獨沒有踐踏牛津與劍橋，盟軍在轟炸德國時，同樣避開了德國的大學(xué)城海德堡。這就是大學(xué)的力量。它們從不急于物質(zhì)化地言說，但它們借由世界的口碑把其強勢影響力滲透到人類的進程里。有人戲噱地稱北京飛離最近的世界一流大學(xué)的日本東京大約4小時，所以我們離世界一流大學(xué)約4小時機程。看看世界一流大學(xué)都在干什么，再看看我們的一流大學(xué)都在忙什么——這中間才是我們真實的距離吧。(鄧海建)

第五篇：哈佛和牛津校長眼中“一流學(xué)生”

作為哈佛、牛津這兩所世界上最知名的大學(xué)，他們校長眼中的學(xué)生應(yīng)該是什么樣子？“創(chuàng)造性、廣泛的興趣、獨立思考能力”，這三點必不可少。

哈佛大學(xué)榮譽校長陸登庭教授，在擔(dān)任哈佛大學(xué)校長10年后去年剛剛退休。他認為，一流的學(xué)生不能僅憑數(shù)字來評估。對于學(xué)生來說，類似全國的考試是很重要的，但不能代表所有方面，還有很多內(nèi)容需要考察。像哈佛，在一些特定領(lǐng)域?qū)W(xué)生有自身的一套完整的評估體系。

陸登庭說：“哈佛大學(xué)招收的學(xué)生非常有限，每年只招1600多個本科生，但申請的有2萬多人，另外還有2萬多人我們還要勸阻他們進行這樣的申請。”如何能成為一名哈佛的學(xué)生，陸登庭教授認為，不只是學(xué)習(xí)好，還要看他是否有創(chuàng)造性。如果僅有知識是不夠的，有沒有神秘的精神，探索未知的好奇心，是一流的學(xué)生所必備的素質(zhì)。其次，除了關(guān)心自身專業(yè)的領(lǐng)域，還要看他關(guān)不關(guān)心其他領(lǐng)域的東西，有沒有廣泛的興趣。

所以哈佛招收學(xué)生的時候要求有老師的推薦信，通過推薦信了解學(xué)生的情況。在招考時，學(xué)生要通過面試，讓學(xué)校了解其更多的情況。此外還要讓學(xué)生提交論文，以表明其在相關(guān)領(lǐng)域的興趣。另外，如果這名學(xué)生不僅在學(xué)術(shù)上有造詣，同時如果在藝術(shù)方面有所特長，如會拉小提琴，招生將更愿意予以考慮。

陸登庭教授還介紹，哈佛在招生時注意學(xué)生來源的多元化，看他們是否來自不同的地區(qū)。正是這種地域的多元化，為哈佛的學(xué)生培養(yǎng)提供不同的經(jīng)驗。而且這些學(xué)生吃、住均在學(xué)校，相互間有一個較深的接觸機會，實際上也是一個學(xué)習(xí)的過程。正是這種措施，吸引了100多個國家和地區(qū)的學(xué)生來到哈佛學(xué)習(xí)。

牛津大學(xué)校長科林·盧卡斯認為，大學(xué)培養(yǎng)人才最重要的是必須培養(yǎng)獨立的思維能力。如果只是機械地將老師教授的內(nèi)容記憶下來，不是真正的好學(xué)生，因為這只是機械地記憶。學(xué)生要通過學(xué)習(xí)，對某些問題有自己獨到的見解。在談及在牛津的中國留學(xué)生的印象時，他說，中國留學(xué)生勤奮，聰明，有良好的組織能力，但希望他們能有獨到的見解，有獨立思考的能力，這也是牛津大學(xué)的教學(xué)目的所在。

在談到如何對大學(xué)老師進行評估時，陸登庭教授認為，哈佛挑選教師的標準，要看他有否創(chuàng)造精神，以推進本學(xué)科的建設(shè)。對老師的評估，主要看其在刊物上發(fā)表的文章，但看重的是文章的質(zhì)量而不是數(shù)量。科林·盧卡斯說，對于牛津大學(xué)老師的評估分為科研評估和教學(xué)評估，其中科研評估主要靠同行，看他得到多少科研經(jīng)費，發(fā)表多少文章，特別是在核心刊物上發(fā)表文章；教學(xué)評估主要看學(xué)生對老師課程的評價來確定。