第一篇：中學生不良品德行為產生的原因及矯正策略

中學生不良品德行為產生的原因及矯正策略

摘要：一個班級或一所學校里品德行為不良的學生雖屬少數，但其負面作用卻很大，給正常的教育、教學工作帶來一定的影響。若這些有品德行為不良的學生得不到及時的轉化教育，發展到一定程度，就有可能走上違法犯罪道路，給本文擬從家庭、學校、社會三個外部環境

及中學生內在心理素質和心理健康問題幾個方面來分析其產生的原因，提出一些矯正策略。

品德行為不良的學生一般指經常違反社會道德準則或犯有嚴重道德過錯的學生，其中包括品

學兼差的問題生（雙差生）、后進生及個別劣跡生（失足學生）。掌握這部分學生的心理發

展規律，做好思想轉化工作，培養他們良好的品德行為，使之成為二十一世紀祖國建設的有

用人才，是推行素質教育的目的，是每一個教育工作者義不容辭的職責。

一、中學生不良品德行為產生的原因

（一）外部環境因素

可概括為三個層面：家庭環境、學校環境和社會環境。

1、社會大環境的影響。

目前我國正外于社會轉型時期，我國有13億人口，教育文化狀況相對落后，外部的自

然環境和人文環境不近人意。雖然改革開放取得了舉世矚目的成就，但也存在一些負面消極的影響，社會風氣和治安環境還不夠理想，社會教育工作薄弱，一些人對金錢、地位、名利的欲望膨脹，各種罪惡現象蔓延，各種不健康的出版物、影視作品，林立的網吧都給相對純

潔的、處于“心理斷乳期”和“性饑渴期”的青春期中學生的心靈造成很大沖擊。若缺乏及時有

效的引導，勢必造成他們心理的迷惘，極易損害學生的心理健康，產生品德不良行為。

2、家庭教育環境的影響。

父母是孩子的撫養者和監護人，是孩子道德行為的啟蒙老師。父母的言傳身教對孩子

有決定性的影響。有不良品德行為的學生家庭，其教育狀況、經濟狀況、交友狀況等往往存

在某些缺陷：或家長期望值過高，使孩子壓力過大；或過分溺愛、放縱、偏袒；或教育方法

簡單粗暴；或家庭結構缺損，子女得不到父愛或母愛；或家庭內部不和，家長教育方法不一

致；或父母忙于經商創業，對子女缺乏教育和溝通；或家庭成員行為不軌，結交染有惡習的朋友，經常在一起談論低級庸俗的話題等，甚至有的父母忙于搓麻將而無瑕顧及子女，對子

女的教育也就出現了“真空”等等，所有這些都會通過主體接受暗示、模仿和心理聯系從而發生作用（“外因通過內因而起變化”），導致不良品德行為產生。

3、學校環境的影響。

學校在學生思想品德教育方面應該發揮主渠道作用，但由于一些學校片面追求升學率，德育教育措施不力，德育管理系統形同虛設，德育活動缺乏針對性和實效性。個別教師不重視師德修養，不能為人師表，教育觀念落后，缺少奉獻服務意識，不關心尊重學生，對學習好的學生無原則地偏袒縱容，對學習差的或犯過錯誤的學生，挖苦諷刺，冷漠歧視，甚至體罰，使學生的心靈受到嚴重傷害。有的教師處理問題感情用事，方法簡單，容易挫傷學生的自尊心和自信心，不僅使學生得不到應有的教育，反而加深了學生的逆反心理，也會導致或助長學生的品德不良行為。

（二）內因，即學生內在心理素質和心理健康問題。

1、缺乏正確的道德觀念和動機。

道德上的無知和法制觀念淡薄，缺乏有效的引導和榜樣的影響，沒有奮進的目標等等，是學生產生不良道德行為的內部直接原因。由于這些學生對物質欲望比較強烈，往往會為其所驅使，容易受不良風氣的困擾而產生不良行為。

2、道德意志力薄弱。

這些學生由于社會閱歷淺，經歷少，往往對真善美、假惡丑缺乏辨別能力，人云亦云，容易接受不良的引誘，行為盲從，結果往往是非不分；自控能力差，情緒容易沖動，同學之間輕微碰撞產生摩擦不會冷處理，更不會主動檢討作自我批評，而是把責任歸咎于對方，惡言對罵，拳腳相向，導致不良后果產生。

3、情感狹隘偏私。

在他們的道德情感中，江湖義氣往往占有主要位置，以致于為了哥兒們的事可以兩肋插刀，不分青紅皂白、不考慮后果，強人出頭。有求必應，有請必到，過高地估計自己解決問題的能力，結果是越幫越忙，把簡單的問題復雜化。

4、行為習慣不良。

他們往往以不合社會道德規范的行為方式來謀求私欲的滿足。如果這種行為方式得不到及時地矯正，這些不良品德行為就會同個人私欲的滿足進一步聯系起來，經過多次重復，就會形成心理定勢，形成不良習慣，時間越長，矯正越難，后果越嚴重。

二、矯正不良品德行為的策略

時勢和環境造英雄。一個民族的希望在于它充滿活力的一代青少年，一個民族的驕傲在于層出不窮的杰出人才。二十一世紀需要的是身體、心理和人格都健全的人，未來社會的競

爭是綜合國力的競爭。我們的時代呼喚這樣的人才，我們的國家需要一批又一批堅定的愛國者，艱苦奮斗、自強不息、百折不撓、萬難不屈的創業者。英國哲學家洛克說：“教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。”因此，創設良好的育人環境，應該引起全社會的高度重視。

1、政府部門應加強對文化市場的管理，盡最大努力優化社會環境，為青少年健康成長創造有利條件。

（1）輿論導向應多一點正面教育，少一點反面“教材“。正面教育的形式多了、靈活真實了，中學生耳濡目染，促使其從內心深處升起對時代英雄的敬仰之情，就能引導他們形成正確的人生觀、價值觀、榮辱觀。反之就給可塑性極強的青少年提供模仿的反面“活教材”，久而久之，潛移默化，起到不良的誘導作用。

（2）國家應不斷完善法律法規，執法部門應加強執法力度，依法治理文化環境。要嚴厲打擊一些不法分子和教唆犯，取締一些具有反面誘惑力的影視片、錄像片、淫穢書刊等，關閉具有賭博、色情性質的娛樂場所，對無證攤販及一切不適合青少年活動的場所要嚴格管理和控制，要提高文化市場管理人員的素質，對各類文化作品流入市場要嚴格把關，為青少年提供健康向上的文化娛樂場所，要不定期地凈化校園周邊環境。

（3）社區各街道、村委會對所在區域的在校學生，要及時了解，尤其是對家庭特殊的孩子，做到心中有數，重點幫教，并做好家長的工作，使教育形成合力。在寒、暑假或雙休日，為青少年提供有益于身心健康的活動場地，開設豐富多彩、有益學生身心健康成長的社會教育活動，如球類、棋類活動，讀書活動，或開設各種輔導講座等，正確引導青少年，這有利于疏導中學生的不良心理，預防中學生違法犯罪，是一個有力的措施。

2、學校德育工作必須有針對性和實效性，要從學生和社會的實際出發，進行分層次教育。

（1）學校德育既要立足于現實，又要高于現實。立足于現實，就是從現實出發，承認社會價值觀的多元性。如果否認這些客觀存在，德育工作就會無的放矢，顯得蒼白無力。承認現實，并不是說現實都是對的，而是要高于現實，堅持社會主義價值觀的核心地位，用“八榮八恥”等社會主義價值觀教育廣大青少年。

（2）要切實加強科學人生觀和價值觀的教育。在改革開放和發展社會主義市場經濟的新時期，價值觀趨向多元化，尤其需要強調正確的社會主義價值觀教育。改革開放的目的和出發點就在于發展生產力，生產更多的社會財富，不斷滿足廣大人民群眾日益增長的物質文化需要。要達到這個目標，既要充分發揮個人的積極性、主動性和創造性，更要堅持社會主義、集體主義價值觀的核心地位，這樣才能使個人的積極性、主動性、創造性納入正確的軌道。這就要求青少年樹立國家、集體、個人利益相統一的社會主義價值觀。

（3）德育工作渠道要多樣化，要分層次實施德育目標。面向全體學生、進常規歸教育和行為規范的養成教育。面向廣大團員和積極分子，幫助他們正確認識社會，樹立為建設有中國特色的社會主義奮斗的理想和全心全意為人民服務的優秀品質，讓真正能起模范帶頭作用的團員群體去帶動全體中學生，共同提高思想品德修養；高中里可以組織要求入黨的中學生認真學習黨的基本知識，進一步堅定共產主義信念，從思想上、行動上爭取入黨。抓住這部分積極向上的力量去從正面帶動影響其他同學；實行學生思想品德教育校外輔導員制，定期或不定期地聘請一些社會上的英模人物、解放軍官兵、公安干警、街道辦事處人員和本校離退休教師，以及教子有方的家長來給學生作各種有教育意義的報告，促進德育工作。

（4）抓好起始教育和系列主題教育。起始教育對中學生來講至關重要，在學生入學之初施教，從嚴要求，從嚴管理，能促使學生養成良好的學習、生活習慣和品德。同時要根據不同年級學生的特點，開展不同主題的教育活動，使之系列化、科學化、整體化、長期化、制度化，寓教育于各項活動之中，融思想性、知識性、趣味性于活動之中，能有效地幫助中學生克服各種不良品德行為。

（5）抓好班主任隊伍建設。班主任是學校實施德育工作和學校管理工作的中堅力量，提升班主任專業化水平已成為“進一步加強和改進未成年人思想道德建設”的必要條件。因為班主任素質高低對于一個學風、班風都優良的班集體的形成甚至校風的形成有直接關系。正確的集體輿論導向、班干部榜樣引領作用大小是班集體道德認識、道德評價和判斷的“晴雨表”。班風好的集體，一些不良的品德行為不易蔓延，沒有市場。即使發生了，也能得到及時的糾正。而班風不好的集體，則違紀現象不斷，品德不良學生不但不感到孤立，反而在錯誤的輿論中得到鼓舞。在這樣的班級，要對品德不良的學生進行轉化，難度很大。因此，學校要努力打造一支思想過硬、作風優良、業務精湛的班主任隊伍，不斷提高班主任的教育管理水平，促進學校教育教學質量的提高。

（6）堅持對中學生進行耐挫折能力的培養和責任感、感恩等教育。學校德育工作者、特別是思想政治課教師，要幫助中學生樹立正確的人生觀和世界觀，正確認識自己的人生價值，培養良好的學習動機。要幫助中學生正確地認識社會，為將來進入社會迎接激烈的挑戰做好必要的心理準備。

3、良好的家庭教育環境是青少年健康成長、良好品德形成的重要因素。

家庭對子女的影響是終身的，家庭關系和諧、民主，父母相敬相愛，尊老愛幼，能給子女健康成長創造一個良好的環境，會使子女從小受到良好的教育和家庭環境的熏陶，養成良好的言行舉止和待人接物的習慣。

（1）父母應有正確的興趣、愛好和追求，不斷學習并提高自身素養，為子女樹立榜樣，逐漸拓展和子女交流的空間，使子女從觀望到服氣到模仿學習。

（2）家庭和睦民主是子女健康成長，良好品德形成的重要條件。父母應尊重子女的人格，維護其尊嚴，關心他們的生活、學習、愛好和交往等，建起和子女平等交流的橋梁，拉近相互之間的距離，縮小代溝。對子女好的方面要予以激勵，不良方面要及時引導矯正。

（3）家長要積極參加家長培訓學校活動，提高教育子女的經驗，與學校共同研討青少年教育問題，加強學校和家庭的雙向交流和信息反潰，通過密切配合把問題解決在萌芽狀態。同時，家長要做到“三多三少"：多一點勤奮學習氣氛，少一點推諉懶惰習性；多一點關心理解，少一點泄憤、責難；多一些正當興趣愛好，少一點不良的言行舉止。

總之，中學生良好品德的形成是一個漫長的過程，是個系統工程，不可能一蹴而就。中學階段是青少年形成良好品德行為、樹立正確理想信念和人生觀、世界觀的關鍵時期。只要全體教師樹立人人都是德育工作者的意識，全員、全程、全方位抓住這個時期對青少年學生進行思想品德教育，從細微處抓起，抓緊、抓早、抓徹底，形成學校、家庭、社會齊抓共管，共同控制、預防、挽救青少年不良品德行為或違法犯罪行為的強大合力，為他們的健康成長創造各種有利條件，提供一個良好的育人環境，矯正中學生不良品德行為的工作就一定會取得成效。

第二篇：學生不良品德行為形成的原因及矯正

學生不良品德行為形成的原因及矯正

德育工作是構筑學生幸福人生的基礎工作，一直以來，德育都被臵于學校教育的首要地位，在學校教育中，德育涵蓋了學生學習和生活的方方面面。然而，在教育教學過程中，如果我們對學生不良品德和行為的形成沒有一個清晰的認識，就很難做到有的放矢，為了提高德育的效果，筆者就學生不良品德行為形成的原因及矯正作一個簡要的探析。

一、學生不良品德行為的形成原因

1．家庭的影響

父母與孩子朝夕相處，是孩子的撫養者和監護者，也是孩子的第一任老師，父母的言行對孩子具有權威性的影響。

（1）行為不良，舉止不雅。有些學生家長在孩子面前不知檢點，孩子從小就生活在這樣的家庭，耳濡目染，漸漸地接納并習慣于這些不良品性和行為，對子女無疑會產生極壞的影響。

（2）教育不當，引導不夠。一是對子女過分寬嚴失度，或不分是非曲直，偏袒護短，不懂得對子女進行道德倫理的教育；二是忽視對子女與人相處過程中的團結、協作、助人等意識的教育，任由子女不良個性隨意張揚，養成了專橫跋扈的不良習氣；三是有的家長錯把粗魯當嚴格，信奉“棍棒下面出孝子”的古訓，輕則訓斥辱罵，重則棍棒相加，體罰折磨，把子女推到了自己的對立面，心理隔閡加深，形成子女對父母的畏懼、怨恨和反抗心理；四是有的父母、祖父母對子女的教育要求不統一，當著孩子面各彈各的曲，各唱各的調，教育的作用互相抵消；五是有的父母把子女當成“小皇帝”事事相依，要物給物，要錢給錢，久而久之形成了孩子自私自利，不體諒尊敬父母的懶、饞、嬌、散、狂等不良惡習。

（3）家庭不和，結構缺失。有的父母長年在外務工，有的家庭婚姻破裂，有的父母長期“內戰”，孩子失去家庭溫暖，得不到父愛、母愛，得不到父母細心調教和關懷，造成孩子心靈的嚴重創傷。

2．學校的影響

學校在學生思想品德教育方面發揮著主渠道作用，但由于有的學校教育措施不得力，教師教育思想不端正，也會導致或助長學生的不良行為。

（1）個別學校對德育工作認識不到位，放松或忽視德育。一是有些學校視升學率為學校的生命線，把德育工作喊得響，但是忽視了經常性的德育教育和實踐，對德育的認識上出現了嚴重“錯位”；二是學校德育工作開展不力，缺乏系統的、科學的、貼近學生思想實際的德育工作目標和實施辦法，如對學生進行熱愛祖國的教育，從小學一年級到九年級都是這個目標，但如何讓這個德育目標在學生不同年齡階段分層級去實施，在個別學校還不很明確，致使熱愛祖國的教育收不到良好的效果。這樣就不利于學生的健康成長和良好品德的形成。

（2）個別教師個人修養不到位，不能為人師表。一是有的教師唯我至上，不尊重學生，對學習好的學生無原則地偏袒縱容，對學習差的或犯過錯誤的學生，冷漠歧視，使學生的心靈受到嚴重傷害；二是一些教師出言不遜，行為不雅，追名逐利，給一些品行不良的學生起到了“示范”作用。

（3）個別教師處理問題感情用事，或教育思想不成熟，缺乏處理問題的藝術，在處理學生不良行為或不良心理表現的時候，拿不出適當的處理辦法，不僅使學生得不到應有的教育，反而增大了學生的逆反心理。

3．社會的影響。

社會環境的主流從整體上說是好的，應當肯定，但也存在不利于青少年學生健康成長的一些消極因素。

（1）市場經濟對中學生的人生價值取向具有一些消極方面的影響。在價值觀上，誘發價值取向功利化，因此很容易導致拜金主義的產生。擴大到學生群體關系中，缺乏積極的人生信念和理想，只講享受不思進取，只講索取，不講奉獻，只顧自己，不考慮別人、集體和社會，甚至有的學生為貪圖享受挺而走險。在道德觀念上，導致集體主義觀念淡漠，社會責任不強。在生活方面，攀比享樂、追求高消費。

（2）一些不良的社會風氣、生活環境、文化氛圍等外界條件腐蝕、毒害著青少年學生的健康成長。雖然法制逐步健全，外界條件有所好轉，但一些腐朽文化的沉渣，仍然腐蝕著青少年稚嫩的心靈。色情、盜竊、搶劫、兇殺、恐怖的影像、書刊時有出現，不健康網絡，不規范網吧、電子游戲廳等毒害很大。二是壞人教唆，特別是個別中專、職高的女同學，離家在外求學，缺乏管教，在壞人教唆下，放棄了良好的就業機會和做人的尊嚴，形成惡習并走上了違法犯罪道路。

（3）優裕的生活環境使很多中小學生失去了艱苦生活的磨煉，心理十分脆弱，承受挫折的能力和自控能力、抗誘惑能力差，甚至心理錯位和行為反常。

二、學生不良品德行為的防范與矯治

學生不良品德行為的形成和表現，很自然地給社會提出了要求，給學校和教育工作者在教育內容、方法上提出了更高要求。

1．良好的家庭教育環境是青少年健康成長、良好品德形成的重要因素。

家庭對子女的影響是終身的，家庭關系和諧，父母相敬相愛，長幼相處有序，并能給子女健康成長創造一個良好的環境，就會使子女從小受到良好的教育和家庭環境的熏陶，養成良好的言行舉止、待人接物習慣。

（1）父母應有高雅的興趣、愛好和追求，不斷學習提高自身素養，給子女樹立榜樣。隨著父母自身素質修養的提高，一方面拓展了和子女交流的層次，使子女從觀望到服氣到模仿學習；另一方面，也有利于用各種高雅的興趣愛好引導子女的成長發育。

（2）家庭和睦民主是子女健康成長，良好品德形成的重要條件。父母應尊重子女的人格尊嚴，體貼關心他們的生活、學習、愛好、交往等，筑起與子女平等交流的橋梁，拉近相互之間的距離，縮小代溝。對子女好的方面要予以激勵，不良方面要及時引導矯正。

（3）社會、學校開辦家長培訓學校，共同研討青少年教育問題。學校成立家長委員會，或采取家長例會制度，加強學校和家庭的雙向交流和信息反潰，實行教育聯系卡，形成統一的教育網絡，通過密切配合把問題解決在萌芽狀態。同時，家庭要做到“三多三少”：多一點勤學氣氛，少一點懶惰習性；多一點關心理解，少一點泄憤責難；多一些正當興趣愛好，少一點不良的言行舉止。

2．學校德育工作必須有鮮明的針對性，從學生和社會的實際出發，進行分層次的教育。

（1）學校的德育既要立足于現實，又要高于現實。立足于現實，就是從現實出發，承認社會價值觀的多元性。如果否認這些客觀存在，德育工作就會無的放矢，顯得蒼白無力。承認現實，并不是說現實都是對的，而是要高于現實，堅持社會主義價值觀的核心地位，用社會主義價值觀教育學生。

（2）要切實加強科學人生觀和價值觀的教育。在改革開放和發展社會主義市場經濟的新時期，價值觀趨向多元化，尤其需要強調正確的社會主義價值觀教育。教育青少年樹立國家、集體、個人利益相統一的社會主義價值觀。

（3）德育工作渠道要多樣化，要分層次實施德育目標。面向全體學生、進行常規和行為規范方面的教育，使之養成良好的生活習慣、學習習慣，培養良好的品德；面向少先隊員、廣大團員和積極分子，幫助他們正確認識社會，樹立為建設有中國特色社會主義奮斗的理想

和全心全意為人民服務的優秀品質，讓少先隊員、“團員群體”帶動全體學生，共同提高思想品德修養。抓住這部分積極向上的力量去從正面帶動影響其他同學；實行學生思想品德教育校外輔導員制，定期或不定期地聘請一些社會上的英模人物、解放軍官兵、公安干警、街道辦事處人員和本校離退休教師，以及教子有方的一些家長等，來給學生做有教育意義的報告，促進德育工作。

（4）抓好起始教育和系列主題教育。起始教育對中小學生來講至關重要，在學生入學之初施教，從嚴要求，從嚴管理，能促使學生養成良好的學習、生活習慣和品質。同時要根據不同年級學生特點，開展不同主題的教育活動，使之系列化、科學化、整體化、長期化、制度化，寓教育于各項活動之中，融思想性、知識性、趣味性于活動之中，能有效地幫助中學生克服各種不良品德行為。

（5）堅持對學生進行耐挫折能力教育。學校德育工作者、特別是思品課教師，要幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀，正確認識自己的人生價值，培養良好的學習動機。要幫助學生正確地認識社會，為將來進入社會迎接激烈的挑戰做好必要的心理準備。

3．有關部門應加強對文化市場的管理，為青少年健康成長營造社會環境。

（1）輿論導向應多一點正面教育，少一點反面“教材”。正面教育的形式多了、靈活真實了，就能對學生耳濡目染，促使其從心中升起對時代英雄的敬仰之情、自豪之感，引導他們形成正確的人生價值觀、榮辱觀等。反之就給可塑性極強的青少年提供模仿的反面“活教材”，久而久之，潛移默化，就會起到不良的誘導作用。

（2）有關部門應加強執法力度，依法治理文化環境。要嚴厲打擊不法分子，取締一些具有反面誘惑力場所，為群眾提供健康的文化娛樂場所。

（3）提高文化市場管理人員的素質，對各類文化作品流入市場要嚴格把關。

總之，在校學習階段是學生形成良好品德行為、樹立正確理想信念和人生觀、世界觀的關鍵時期。家庭、學校、社會要全方位抓緊這個時期對青少年學生的思想品德教育，形成上下左右齊抓共管，共同控制、預防、挽救青少年不良品德行為或違法犯罪行為的強大合力，為他們健康成長，創造各種有利條件，提供一個良好的育人環境。

第三篇：中學生不良品德行為形成的原因探析與矯正方法

中學生不良品德行為形成的原因探析與矯正方法

良慶中學莫少增

一、青少年不良品德行為的形成原因

1．家庭的影響

（1）父母、長輩行為不良，舉止不雅，言傳身教差。少數家長文化層次低，行為粗魯，常講臟話；有的家長作風不正，坑蒙拐騙偷，違法亂紀，吃喝嫖賭抽，行為放縱，給子女直接樹起了壞榜樣；個別家長行賄受賄，貪污腐化；有的購買、觀看、閱讀黃色錄像書刊，對子女無疑會產生極壞的影響。

（2）父母、長輩教育方法不當，正確引導不夠。部分家長對子女過分寬容，不分是非曲直，偏袒護短，忽視對子女團結、協作、助人等意識的教育；有的家長錯把粗魯當嚴格，信奉“棍棒下面出孝子”的古訓，輕則訓斥辱罵，重則棍棒相加，體罰折磨，把子女推到了自己的對立面，心理隔閡加深，形成子女對父母的畏懼、怨恨和反抗心理；有的父母、祖父母對子女的教育要求不統一，當著孩子面唱對臺戲，孩子無所適從，矛盾重重，教育的作用互相抵消；有的父母把子女當成“小皇帝”事事相依，要物給物，要錢給錢，久而久之形成了孩子自私自利，不體諒尊敬父母的懶、饞、嬌、散、狂等不良惡習。

（3）家庭結構缺損，家庭關系不和，子女得不到父母細心調教和關懷。有些家庭婚姻破裂，孩子失去家庭溫暖，沐浴不到父愛、母愛；有的家庭父母長期“內戰”，特別是一些家庭由于第三者插足，家庭感情淡化冷漠，造成孩子心靈的嚴重創傷。

2．學校的影響

學校在學生思想品德教育方面發揮著主渠道作用，但由于一些學校教育措施不得力，一些教師教育思想不端正，也會導致或助長學生的不良行為。

（1）一些學校忽視經常性的思想政治工作，放松或忽視德育。有些學校視升學率為學校的生命線，認為德育可有可無，將德育工作隊伍“刀槍入庫”。人們對德育的認識上出現的這種嚴重“錯位”，不利于學生的健康成長和良好品德的形成。

（2）個別教師不重視師德修養，不能為人師表。有的教師唯我至上，不關心尊重學生，對學習好的學生無原則地偏袒縱容，對學習差的或犯過錯誤的學生，挖苦諷刺，冷漠歧視，甚至體罰或“鞭策”，使學生的心靈受到嚴重傷害；有些教師出言不遜，行為不軌，追求名利，奇裝異服，給一些品行不良的學生起了“示范”作用。

（3）一些教師處理問題感情用事，方法簡單，容易挫傷學生的自尊心和自信心，不僅使學生得不到應有的教育，反而增大了學生的逆反心理。

3．社會的影響。

社會環境的主流從整體上說是好的，應當肯定，但也存在不利于青少年學生健康成長的一些消極因素。

（1）市場經濟對中學生的人生價值取向具有一些消極方面的影響。在價值觀上，誘發價值取向功利化。由于市場經濟遵循的是價值規律，其驅動力是逐利思想，商品進入市場進行交換就是為了盈利，所獲利潤的高低成為評價市場行為成功與否的主要標志，因此很容易導

致拜金主義的產生。擴大到同學關系中，就會誘發缺乏理想，只講實惠不思進取奉獻，甚至有的學生為貪圖享受挺而走險。

在道德觀念上，導致集體主義精神減弱，社會責任感淡漠。在生活方面，引發貪圖享樂、追求高消費。

（2）一些不良的社會風氣、生活環境、文化氛圍等外界條件腐蝕、毒害著青少年學生的健康成長。雖然法制逐步健全，政策逐步配套，社會治安綜合治理威力逐步加強，外界條件有所好轉，但資本主義反動勢力的影響，資產階級自由化思潮的泛濫，資產階級腐朽文化的沖擊，都嚴重地腐蝕著青少年。社會上對學生毒害最大的一是散布色情、盜竊、搶劫、兇殺、恐怖的錄像、書刊時有出現，帶有色情、賭博色彩的舞廳、卡拉OK廳、電子游戲廳、臺球室等屢禁不止。二是壞人教唆，不少青少年在壞人教唆下形成惡習并走上了違法犯罪道路。

（3）和平建設環境使當代中學生沒有經過艱苦生活的磨難，心理十分脆弱，承受挫折的能力和自控能力、抗誘惑能力差，甚至心理錯位和行為反常。

二、學校、社會、家庭要相與配合，綜合矯正青少年的不良品德行為

中學生不良品德行為的形成和表現，很自然地給社會提出了要求，給學校和教育工作者在教育內容、方法上提出了更高要求。

1．有關部門應加強對文化市場的管理，盡最大努力優化社會環境，激勵青少年健康成長。

（1）輿論導向應多一點正面教育，少一點反面“教材”。正面教育的形式多了、靈活真實了，就能對中學生耳濡目染，促使其從心中升起對時代英雄的敬仰之情、自豪之感，引導他們形成正確的人生價值觀、榮辱觀等。反之就給可塑性極強的青少年提供模仿的反面“活教材”，久而久之，潛移默化，就會起到不良的誘導作用。

（2）國家應加強執法力度，依法治理文化環境。要嚴厲打擊一些不法分子和教唆犯，取締一些具有反面誘惑力的影視片、錄像片、淫穢書刊等，關閉具有賭博、色情性質的“卡廳”、游戲廳和錄像廳，為中學生提供健康的文化娛樂場所。

（3）提高文化市場管理人員的素質，對各類文化作品流入市場要嚴格把關。

2．學校德育工作必須有鮮明的針對性，從學生和社會的實際出發，進行分層次的教育。

（1）學校的德育既要立足于現實，又要高于現實。立足于現實，就是從現實出發，承認社會價值觀的多元性。如果否認這些客觀存在，德育工作就會無的放矢，顯得蒼白無力。承認現實，并不是說現實都是對的，而是要高于現實，堅持社會主義價值觀的核心地位，用社會主義價值觀教育廣大青少年。

（2）要切實加強科學人生觀和價值觀的教育。在改革開放和發展社會主義市場經濟的新時期，價值觀趨向多元化，尤其需要強調正確的社會主義價值觀教育。改革開放的目的和出發點就在于發展生產力，生產更多的社會財富，不斷滿足廣大人民群眾日益增長的物質文化需要。要達到這個目標，既要充分發揮個人的積極性、主動性和創造性，更要堅持社會主義、集體主義價值觀的核心地位，這樣才能使個人的積極性、主動性、創造性納入正確的軌道。這就要求青少年樹立國家、集體、個人利益相統一的社會主義價值觀。

（3）德育工作渠道要多樣化，要分層次實施德育目標。面向全體學生、進行常規和行為規范方面的教育，使之養成良好的生活習慣、學習習慣，培養良好的品德；面向廣大團員和積極分子，幫助他們正確認識社會、正確理解社會主義必然戰勝資本主義的客觀歷史規律，樹立為建設有中國特色社會主義奮斗的理想和全心全意為人民服務的優秀品質，讓“團員群體”帶動全體中學生，共同提高思想品德修養；組織要求入黨的中學生認真學習黨的基本知識，進一步堅定共產主義信念，從思想上、行動上爭取入黨。抓住這部分積極向上的力量去從正面帶動影響其他同學；實行學生思想品德教育校外輔導員制，定期或不定期地聘請一 些社會上的英模人物、解放軍官兵、公安干警、街道辦事處人員和本校離退休教師，以及教子有方的一些家長等，來給學生做有教育意義的報告，促進德育工作。

（4）抓好起始教育和系列主題教育。起始教育對中學生來講至關重要，在學生入學之初施教，從嚴要求，從嚴管理，能促使學生養成良好的學習、生活習慣和品質。同時要根據不同年級學生特點，開展不同主題的教育活動，使之系列化、科學化、整體化、長期化、制度化，寓教育于各項活動之中，融思想性、知識性、趣味性于活動之中，能有效地幫助中學生克服各種不良品德行為。

（5中學生樹立正確的人生觀和世界觀，正確認識自己的人生價值，培養良好的學習動機。要幫助中學生正確地認識社會，為將來進入社會迎接激烈的挑戰做好必要的心理準備。

3．良好的家庭教育環境是青少年健康成長、良好品德形成的重要因素。

家庭對子女的影響是終身的，家庭關系和諧、民主，父母相敬相愛，尊老愛幼，并能給子女健康成長創造一個良好的環境，就會使子女從小受到良好的教育和家庭環境的熏陶，養成良好的言行舉止、待人接物習慣。

（1）父母應有正確的興趣、愛好和追求，不斷學習提高自身素養，給子女樹立榜樣。隨著父母自身素質修養的提高，一方面拓展了和子女交流的層次，使子女從觀望到服氣到模仿學習；另一方面，也有利于用各種高雅的興趣愛好引導子女的成長發育。

（2）家庭和睦民主是子女健康成長，良好品德形成的重要條件。父母應尊重子女的人格尊嚴，體貼關心他們的生活、學習、愛好、交往等，建起和子女平等交流的橋梁，拉近相互之間的距離，縮邪代溝”。對子女好的方面要予以激勵，不良方面要及時引導矯正。

（3或采取家長例會制度，加強學校和家庭的雙向交流和信息反潰實行教育聯系卡，形成統一的教育網絡，通過密切配合把問題解決在萌芽狀態。

同時，家庭要做到“三多三少”：多一點勤奮學習氣氛，少一點推諉懶惰習性；多一點關心理解，少一點泄憤、責難；多一些正當興趣愛好，少一點不良的言行舉止。

總之，中學階段是青少年形成良好品德行為、樹立正確理想信念和人生觀、世界觀的關鍵時期。學校、社會、家庭要全方位抓緊這個時期對青少年學生的思想品德教育，形成上下左右齊抓共管，共同控制、預防、挽救青少年不良品德行為或違法犯罪行為的強大合力，為他們健康成長，創造各種有利條件，提供一個良好的育人環境。

第四篇：揚聲器不良產生原因及預防措施

揚聲器(喇叭)生產中的問題

分析及改善措施

揚聲器音低，靈敏度低：

原因1：

音圈局部短路，但仍有磁力產生作用。可能是局部燒焦短路和絕緣漆脫落部分短路。

預防措施：

a:生產前要檢查好音圈有無短路。

b:讓在它額定的功率內工作，以免大功率燒壞音圈。c:檢查音圈直流阻抗是否偏差過大。

原因2：

音圈定位太高,太低。

預防措施：

a:音圈定位時音圈的卷面高度中心要與華司高度中心在同一平面。

b:揚聲器上的順性材料沒有了彈性，音圈下沉，音圈只有小許的卷面在磁隙里，需更換新的順性材料。

原因3：

磁鐵磁性能差，如磁等級小，磁沒有充飽和等。

預防措施：

a:選用磁性能較好的磁鐵。

b:注意充磁電壓要達到揚聲器喇叭充磁所需電壓。

c:充磁時要注意充磁間隔時間，等充磁電壓恢復后再進行充磁。d:充磁要讓磁鐵充飽和。

原因4：

振動材料。

預防措施：

a:檢查振膜的質量、厚度、材質一致，以免影響揚聲器高頻上限、低頻下限、頻率特性、靈敏度等。b:注意順性元件的軟硬度，讓揚聲器的頻寬一致。

二、揚聲器有異音：

原因1：

中心膠部位脫膠，由于工作溫度高，功率過大、生產工藝等。

預防措施：

a:根據揚聲器的額定功率采用合適它的中心膠。

b:對揚聲器進行各種實驗或聽音時讓它工作于額定功率、特定的頻寬內。

c:雙組份的中心膠要按規定的比例讓它進行充分混合，要在膠水可操作時間內放入振膜。d:在撥音規前檢查中心膠是否完全干透，以免忙目撥規使音圈偏移和破壞中心膠固化結構。e:檢查中心膠有無斷膠、膠水是否足夠。

原因2：

音圈變形，溫度過高膨脹變形。

預防措施：

a:生產前要檢驗好音圈骨架有無變形。

b:注意音圈表面的貼紙有無起泡、粘得是否牢固、表面有無卷起，以免貼紙受熱膨脹而和華司產生磨擦產生異音。c:選用耐高溫的音圈骨架。

d:套音規時要先檢查音規上有無膠水。

原因3：

音圈散線。

預防措施：

a:生產前檢查好音圈有無散線，繞線是否緊湊、跳線。b:讓在額定功率范圍內工作。

c:音圈線的自貼力不夠，不能耐高溫，好的音圈自貼音圈線應在額定的高溫下粘得更緊。

原因4：

音圈尾部卷起，大振動時音圈撞到T鐵。

預防措施：

a:套音規時先檢查音圈尾部是否變形。

b:如是音圈定位過低，將音圈卷面中心與華司高的中心調到同一平面。c:如是順性材料老化或失去彈性引起，更換新的配件。

d:音規外徑過小，在生產時音圈松動下滑，揚聲器在振動時打到T鐵底部。

原因5：

磁隙有雜物，如鐵屑、膠水或膠水卡住音圈等。

預防措施：

a:做磁路時將磁鐵內壁的磁屑擦干凈，檢查T鐵和華司有無電鍍層脫落的現象。b:在放音圈前將磁路中的灰塵吸干凈。c:整個揚聲器生產環節做好防塵措施。

d:在打華司膠彈波膠時注意不能讓膠水溢到或流到華司中孔。

e:檢查好彈波中孔是否過大、中孔有無破損以免讓中心膠流至華司中孔卡住音圈。f:音規、磁規上有膠水的先要把膠水清潔干凈。g:生產時檢查音圈卷面上有無膠水。

h:在生產磁鐵內徑和華司內徑相差較小的揚聲器時，注意磁路膠要打在磁鐵內徑向外一點，以免磁路膠溢到華司中孔里而引起擦圈。

原因6：

振膜變形產生移位。

預防措施：

a:生產時注意不能用手大力的去按紙盆，使紙盆變形而引起擦圈，特別是金屬振膜剛性雖強，但韌性很差，變性后不易恢復。

b:來料需要檢查紙盆是否變形。

c:如是紙質材料要注意防潮，以免受潮而變形。

原因7：

紙盆破裂，可能振膜受潮或使用時間過長老化。

預防措施：

a:紙盆揚聲器要特別注防潮，如晚上裸露在室外，被雨淋等。

b:揚聲器不能過長時間老化或超大功率老化以免紙盆錐部碳化而破裂。

c:揚聲器長時間和超大功率工作同時也會因振幅過大使振膜受損而引起破裂。

原因8：折環老化失去彈性或脫膠。預防措施：

a:在生產過程中盡量避免使用對折環有腐蝕性的物質。

b:在施邊膠時，膠量一定要足夠，要讓有限的粘接面積承受大的振動。

c:邊膠要讓折環和盆架完全粘好，以免產生縫隙而讓折環和盆架相對振動而產生異音，特別是泡邊。d:要檢查盆架與折環的膠合面是否平整，防止不平引起折環脫膠，粘接不好。e:如是折環老化，發霉、發白、無彈性需更換折環。

f:折環要在施完邊膠后要及時放入，不要因為怕翹邊等邊膠起膜再放入。

原因9：

彈波老化失去了彈性或彈波變形、斷裂。彈波部位膠水沒有到位。

預防措施：

a:打彈波膠時，在粘好彈波與盆架的接觸面同時讓它外圍一定要有均勻的一圈溢膠，并且要讓彈波膠滲入，彈波放入要及時。

b:不能采用彈性差基至沒有彈性的彈波。c:有損壞的彈波不要使用。

d:不要讓彈波受潮和其它稀釋物質而讓它失去彈性。

原因10：

盆架變形。預防措施： a:盆架來料不良有變形不要生產。

b:生產過程中不要去摔揚聲器，至使盆架變形而損壞。.原因11：

T鐵中柱生銹，偏離中心。

預防措施：

a:Ｔ鐵因電鍍層脫落或沒電鍍不要采用。

b:長時間隔放而使Ｔ鐵中柱生銹的不要采用。c:檢查Ｔ鐵中柱有無松動、毛刺等。d:有缺口的磁規不要用來定位。

原因12：

華司與盆架之間露風產生雜音。預防措施：

a:補風膠打得過少或完全沒有打膠

b:盆架底部有變形，生產前注意挑選。c:華司表面有不平，而產生露風。

原因13：

錦絲線打到紙盆產生雜音。

預防措施：

a:錦絲線要按規定的長度進行生產，不能過長。

b:錦絲線從紙盆出來后一定要向上或向下按紙盆的弧度出線。

c:如果錦絲線出線較低，可將它從紙盆錐部用膠粘著向上引出，再按一定的弧度牽至端子。

三、揚聲器斷斷續續有聲音：

原因1：

音圈引出線折斷但有接觸。

預防措施：

a:在繞引線時用力過大、沒有給音圈引出線余量。b:八字膠沒有完全覆蓋音圈引出線或沒有打八字膠。c:音圈引出線生產前不能故意去折。

原因2：

焊接部位假焊。

預防措施：

a:焊錫要到位，焊點要求光亮、無虛焊。b:檢查音圈引線有無脫漆、上錫、氧化。

原因3：

錦線絲折斷，接觸不良。

預防措施：

a:如果是紙盆附近的錦絲線折斷，一般為錦絲線過短、八字膠過少、在錦絲線上覆蓋的膠水過長；生產時八字膠要控制好膠量，以覆蓋錦絲線與振膜五毫米為準。b:如果是在錦絲線的弧度處，一般為錦絲線成直角形而使受力點單一折斷，生產時應讓錦絲線形成較大的弧度引向紙盆。c:如果為端子板附近綿絲線斷,一般為焊接時間過長，使錫點焊得過長、錦絲線氧化使得錦絲線過硬而不耐折。

四、球頂高音主要故障： A：無音

原因1：引出線斷，引出線余量不夠長振斷,線材質量差或壓線不到位。預防措施：

a:生產一定要將音圈至支架間的引線用捏子壓成一個 “S”形，但注意不能用力過猛。b:音圈線采用質量好的線材。

c:需要讓音圈引出線貼在音膜上并用膠水固定讓它緊貼音膜引至支架。

原因2：引出線與錦絲線部位斷開或假焊，一般為音圈來料不良。預防措施：

a:音圈引出線與錦絲線沒有焊接好。

b:引出線與錦絲線焊接點粘合膠要耐高溫耐磨擦，同時焊接點要用膠水牢固的粘在音圈骨架上。c:引出線是否上錫、氧化、脫漆。d:引出錦絲線比較細或接確不良。

原因3：音圈燒壞，一般為功率過大。預防措施：

a:聽音要加合適電容、并讓它工作在額定的頻率范圍。b:讓在額定功率內工作。

c:如要打磁液的揚聲器沒打或少打。d:音膜膠不能耐高溫而膠落。

五、音小，靈敏度低

原因1：

音圈部分燒短路或局部短路。

預防措施：

a:聽音要加合適電容并讓揚聲器在額定功率內工作。b:來料時檢查音圈線有無脫漆、斷線造成短路。

c:音圈直流阻抗與清單是否一致，偏差要在額定范圍內。

原因2：

音膜扼環失去了恢復力，下垂，音圈不在磁隙中心。

預防措施：

a:音膜扼環失去恢復力經常在絲、絹、布做的球頂揚聲器發生，是由于長期工作、受外力壓所制、在老化了的軟材料扼環音膜上比較長見。

b:可選用恢復力較好的材質做球頂音膜。c:音膜扼環生產時不能拉或人為去壓。

d:生產時在返修中恢復力較差的扼環不要采用。

e:音膜透氣性差的要打通氣孔，讓前后腔氣壓相等，防止音膜下陷。f:音圈在磁隙中被卡死，而中高頻減少。

原因3：

磁體質量差。預防措施： a:選用磁性能較好的磁鐵。

b:注意充磁電壓要達到揚聲器充磁所需電壓。

c:充磁時要注意充磁間隔時間，等充磁電壓恢復后再進行充磁。

原因4：

振動部分。

預防措施：

a:來料檢查音膜質量、厚度、高度是否一致。

b:生產時膠水用量要一致性要好，以免影響高頻伸延。

c:要求使用磁液的揚聲器要控制其使用量，使fo附近頻率特性一致。d:注意音膜的后腔外理一致，讓高音起始頻率一樣。其它原因： 高音揚聲器打磁液的注意磁液的量，如若磁液的量不一樣，聲音大小會因中高頻衰減程度不一樣而產生音高音低的現象。磁液的量過大，會因中高頻SPL低而聲音小；磁液的量小則反之并且容易燒壞。

制作：汪 勇

2012年11月08日

第五篇：學生品德不良的矯正

第四節 學生品德不良的矯正

一、學生品德不良的心理分析

品德不良是指學生經常違反道德準則或犯有比較嚴重的道德過錯，如說謊、偷盜、打架斗毆等。品德不良常常有經常性、傾向性、有意性等特點。品德不良既不能等同于道德過錯，也不同于違法犯罪。道德過錯是品德不良的前奏，其嚴重性、穩定性還沒達到品德不良的程度。違法犯罪是指觸犯刑律的犯罪行為。品德不良屬于人民內部矛盾，違法犯罪大多屬于敵我矛盾。但兩者之間又存在著一定的聯系，品德不良常常是違法犯罪的前奏，違法犯罪則又常常是品德不良進一步發展的必然結果。

(一)品德不良學生的類型

1．頑固型。這是一些在學校里表現最差，教育難度較大的學生。他們常常打架鬧事，無事生非，屢教不改，無羞恥心、自尊心可言，通常是一伙落后學生的“頭頭”。他們認識糊涂，是非顛倒，不知榮辱、美丑，不分公私。他們有兩大精神支柱：封建主義的江湖義氣，剝削階級的享樂主義；三大錯誤觀點：亡命稱霸的英雄觀，無政府主義的自由觀，低級下流的樂趣觀。這些學生，人數不多，能量甚大，在同伙中有一定的號召力、威懾力，是學校和班級不安定因素的主要根源。

2．隨流型。這是一些未定型的品德不良學生。他們沒有堅定的道德，其行為、觀點、評價，完全取決于當時當地的情境，取決于影響他們的勢力。當他們暫時沒有遇到不良影響時,往往比較平靜，但遇到不良影響時，就隨流而下。他們對不良影響沒有辨別力、抵抗力，常不知不覺糊里糊涂地犯下了錯誤。3．懺悔型。這是一些由于受自己直接需要的剌激、誘惑而犯道德錯誤的學生，他們缺乏自制力，抵抗不住自己的直接需要的沖動，常常采取不道德的手段滿足自己的需要。但一旦犯了道德錯誤之后，悔恨不己，受到良心的責備。他們懂得什么是好的、什么是壞的，并且犯了錯誤之后，自己也體驗到道德墮落的痛苦。但當直接需要再次剌激的時候，還是難以控制自己，而重犯錯誤，結果又用懺悔、悔恨的形式來減輕良心的譴責。

4．沖動型。這是一些難教的學生。他們情緒激昂，不善于在集體中找到自己的位置。他們經常受到批評羞辱，因而覺得人們對他們不公平，只看他們的缺點。因此常常憤憤不滿，十分敏感，只要別人稍有輕視他們的表示，或他們覺得受辱時，就火冒三丈，怒不可遏。這些學生自尊心特強，有正義感，“路見不平，拔刀相助”，往往好心辦壞事。

(二)學生品德不良形成的原因 學生品德不良的出現，既有客觀的原因，又有主觀的原因。

在客觀原因中，首先是家庭的不良教育和影響。家庭環境在年輕一代成長過程中起著十分重要的作用。家庭的社會地位、家庭的生活環境、家庭成員的思想意識、生活習慣、教育態度、教育方法、行為作風等無不在有意或無意地塑造著少年兒童的個性品質。對品德問題學生的家庭情況調查結果，反映出下列情況：1．家庭缺乏正常的生活秩序和健全的生活方式。如家庭成員之間不和睦、父母離異等，因此對孩子缺乏關心和照顧，使學生失去正常的家庭教育。2．父母教育不力，缺少正確管教子女的錯誤行為的原則、方法；家庭成員道德要求不一，使學生無所適從，對道德規范迷惑不解，甚至形成表里不一，見風使舵的習氣。3．家風不正。家庭成員行為不檢點，有不良的惡習，給學生提供了直接模仿的不良榜樣，長期潛移默化，養成不良品德。

其次是社會環境的不良影響。社會環境是指家庭和學校以外的一些關系，如朋友、鄰里、里弄街道、非正式群體以及各種社會生活場所、文化傳播媒介等。社會環境對學生品德不良的影響主要表現在以下幾個方面：1．社會上的不良風氣。如走后門、官僚主義、貪污受賄、損人利己、損公肥私等。這些現象都會對學生的品德產生不良影響。2．各種文化生活(如小說、電影、電視錄像等)中的消極的不健康的、有害因素的影響。其中一些反動書刊、淫穢小說、黃色歌曲等等，都會腐蝕青少年學生的思想。3．社會上具有各種惡習的人對學生的影響。社會上有些反動分子和壞分子，常常利用青少年學生的無知和好奇，采取欺騙、引誘、教唆等手段對學生進行腐蝕和拉攏，使學生沾染上惡習，有的甚至走上犯罪道路。

再次，學校教育不當。學校是培養年輕一代的專門機構，學生的良好品德主要是通過學校教育來培養的。但是學校及教師不正確的教育要求、教育態度及教育方法等，都會對學生品德的形成帶來影響。突出問題是：1．學校的壓力。如升學壓力、考試壓力，學習負擔過重等引起學生過分的心情緊張或情緒波動，會加重學生的不良品德。2．不尊重學生、不熱愛學生。如教育中的強迫命令、簡單粗暴、動輒就訓斥或變相體罰等。3．對學生要求過高、過急、過嚴。忽視學生年齡特征和個性特征，或者放任自流；或者忽視學生的心理需要，把成人的心理需要強加給兒童等。

最后，學生本身的主觀原因。家庭、社會、學校等方面存在的不良因素，都是造成學生品德不良的外部原因。這些外因之所以能產生消極的作用，是由于學生在心理上存在著一定的心理弱點，這些心理弱點會在不良條件影響下轉化為不良品德。從學生本身來分析，主要有以下一些原因：1．缺乏正確的道德觀念。研究表明，學生的某些不良品德常常是由于“道德上的無知”所造成的。學生常常是“有錯不知錯”。2．缺乏正確的道德情感。道德情感能推動道德認識轉化為道德行動，如果缺乏相應的情感，即使有了某種道德認識也將停留在口頭上。在德育過程中，應當重視培養學生的道德情感，激發他們對道德行為的敬佩、愛慕，對不道德行為的憎恨之情。3．道德意志薄弱。他們不能用正確的道德意志戰勝不合理的欲望。如有的學生不能抵御各種誘惑因素而出現過錯行為或品德不良行為等。要使學生形成良好的品德，必須重視道德意志的培養和磨煉，增強抵制各種誘惑的能力。

此外，不良的行為習慣、接受錯誤的道德觀點、精神上的空虛、人際關系緊張及青少年學生所具有的模仿性、幼稚性、依賴性等特點都是造成學生品德不良的主觀原因。

二、學生品德不良的矯正(一)品德不良學生的轉化過程

品德不良學生的轉化是有規律可循的，轉化過程一般可以劃分為以下三個階段：

1．萌發階段。學生萌發上進的愿望，開始向前邁進的階段。此階段是品德不良學生道德觀念開始戰勝非道德觀念的階段。教育影響是引起學生改過的主要條件，如先進人物事跡的感染、推心置腹的交談、接受深刻的教訓都能激起改過上進的愿望。但這種愿望或不穩固、易消逝，或穩而顯。教育者必須要有高度的敏感性，發現萌芽，抓住時機，積極引導。

2．轉化階段。這是品德不良學生轉化的關鍵階段。所謂轉化，是指品德不良學生在萌發改過愿望的基礎上，行動上開始有改正錯誤的表現。此階段有兩個特點，第一個特點是：學生心理復雜，處于矛盾態度，一方面對過錯行為感到羞愧，想將功補過，希望得到他人的尊重與信任，這些要求是推動他們實現轉化的動因；另一方面他們又很自卑，對錯誤認識不深，與集體對立的情緒卻使他們徘徊、猶豫，阻礙行為轉化。第二個特點是：出現反復。品德不良學生在轉變過程中出現反復有兩種情況，一是前進中的暫時后退，二是反復中出現倒退。這都是正常現象。因為品德的轉化中經歷著新舊道德認識、情感和行為習慣的沖突和斗爭。認識上的動搖、情感上的留戀、老朋友的引誘、周圍人們的偏見都是反復現象出現的原因。教育的關鍵在于把反復當作轉化時機，分析原因，循循善誘．有針對性地做好品德不良學生的轉化。

3．穩定、鞏固階段。在此階段，學生的不良行為習慣已基本改正，不再出現反復，或很少有反復。積極因素在品德行為總體中逐漸占主導地位，自信心、責任感、集體榮譽感代替了消極情感。作為教育者，要加倍愛護、關心、信任、尊重他們；要有計劃地提高他們的道德認識水平，防止驕傲和停步不前，及時地提出高一層次的行為標準，鼓勵他們再接再勵，不斷前進。

(二)品德不良學生矯正的心理學策略

1．改善人際關系，消除疑懼與對立情緒。一般說來，品德不良學生在集體中的地位和角色體驗是不佳的，他們與周圍人的關系是不正常的，因為他們自身的不道德行為危害了他人，常受到批評，甚至是嚴厲的懲罰，常常處于懷疑、懼怕、戒備的心理狀態，對學校、教師、家長、社會的幫助，常持以沉默、回避和對抗的情緒，做為教育工作者一定要關心，愛護他們，尊重、理解他們，把教育品德不良學生做為自己的責任，二是要引導集體中的每個學生認識到關心、幫助品德不良學生是自己的道德義務，三是教師應機智地捕捉或者創造機會，讓品德不良學生得到能表現其優點的機會，從而促進其人際關系的改善。

2．善于發現學生優點，保護與激發學生的自尊心與自信心。優點是一個人前進的力量，是自信心的源泉。只有發揮優點，才能克服缺點。發現品德不良學生的優點是能否促進其轉變的一個關鍵。品德不良學生的自尊心極為敏感，又特別脆弱。教師要依據他們自尊心的特點，善于保護學生的自尊心，教師要在問題與缺點之中，善于發現重新點燃學生自尊心的火種，使學生獲得克服缺點的勇氣和自信。

3．提高學生辨別是非的能力。辨別是非能力差，是學生品德不良的重要原因之一。辨別能力差的學生不能在出現錯誤舉動的企圖時，及時加以辨別和制止，在行動之后也不可能產生懺悔與改正的意向，因而，錯了不知錯，是非不分。解決這類問題，需要向他們反復講解道德規范，提高他們的理論修養、認識水平。4．合理運用獎勵與懲罰。獎勵與懲罰是矯正學生不良品德的強化手段，運用得當，可以加快學生的轉變，否則有害無益，學生犯了錯誤，不應動不動就懲罰。運用懲罰時要采取和善、友好、親切的態度，應以對學生人格的尊重，對學生的關心和愛護為基礎。此外，懲罰必須公正，還要考慮學生年齡特征。

5．針對學生的個別差異采取靈活多樣的教育方式。學生品德不良的性質、程度不同，他們的年齡、性別、個性不同。因此，在教育他們時應因材施教，采取靈活多樣的教育方式。如對低年級學生可采用正面誘導法，指出怎樣做才對，對了要給以表揚，養成好的行為習慣。對于初中學生可采取活動矯正法，即通過實際活動來糾正不良行為習慣。對于高中生可采用信任委托的方法，使他在完成工作的過程中克服自身的不良品德和行為習慣。