第一篇：培養學生是辛苦的,學生進步是快樂的

培養學生是辛苦的，學生進步是快樂的劉某，是我班一個非常講義氣又頑皮的男孩，九年級下學期時表現尤為惡劣：迷戀游戲和上網。上課時，他不愿認真聽講，總是趴在桌上睡覺，要么就與同學講話或者看課外書，甚至趁老師板書時隨便下位、轉圈、傳紙條；課間就和同學打打鬧鬧；課后作業很少及時做完，等著老師催著他要時才馬馬虎虎應付了事。

劉某從小跟著爺爺長大，爺爺只管給錢，不管學習，也不管教育。父親回來后看不慣他的行為，老是打他，尤其是父親喝酒后不分青紅皂白打母親和他，讓他很是生氣，無心學習，再加上講義氣，和其他問題學生聚在一起，時間一長，成績急劇下滑。七年級時，數學考試能吃120分，到九年級只吃60多分。

激發、引導他產生對自我的信心和責任感的欲望。我把劉某找來，和他在輕松的環境下愉快地交談，通過很多例子告訴他如何正確的看待父親的問題，幫助他一起分析身上存在的問題，懇切地指出他要想救自己只有自己下定決心，而且告訴他老師覺得他是一個很聰明的男孩，七年級時成績一度輝煌就是證明，只要自身努力完全可以和班中優秀的男同學相比，不會比他們差，鼓勵他產生對自我的信心和一份責任感。我告訴他雖然他曾經做錯過很多事情，但是老師都會以一顆寬容的心對待他，老師相信只要他嚴格要求自己、愿意做好，就有這樣的實力和能力做好，而且老師愿意多給他機會。他非常愉快地同意我的意見，并且從他的眼神中，讓我感受到他也有一種男孩子的好強，有做個好學生的欲望。

因勢利導，循循善誘。在初步激發起他對自己的信心和責任感的欲望后，更重要的是如何引導他上軌道，走好邁向成功的每一步。每天我都會找時間和他交流，或長或短、或早或晚。我跟他講了很多身邊及我以往的學生的例子。我先主動地跟他聊聊自己的感受，在我一步步地誘導下，他也漸漸愿意開口跟我聊他的想法，從中讓我感受到他對這些人物的勤奮好學感到很羨慕，但總是提不起精神，現在聽了這些故事有些明白，但落實到自己實際還有些困難。這時，我信心十足地告訴他，老師將成為你堅實的后盾，我會盡全力地幫助你，支持你。他非常感激地看著我，我看到了更進一步的希望。

創設條件，逐步轉變。在思想灌輸的同時還要將實際的生活中的行為緊密相連，否則也只是“紙上談兵”。于是我先和他一起制定了一個近期目標，我想有了近期的目標和要求對他來說更可以操作。為了能較好達到這個目標的實效，制定前，我征詢他的意見，以他的意見為主，我為輔。比如每天背10個單詞，做5道數學題等等。

我經常放大他所有甚至微乎其微的“閃光點”，讓他知道自己原來可以做好，只要自己肯用心肯努力就行。每次他有小小的進步我都會不失時機的表揚他，一旦一些不良習慣反復，我也不嚴加批評，而是問清原因，鼓勵他寬容他，使他能在較寬松的環境中逐步轉變。抓住契機，賞識教育。在班級中創設條件，培養他的自信心。以前他也曾是班干部，但由于不負責任而在選舉中落選，那曾使他一度更加放縱自己。為了重拾他的信心、幫他樹立責任意識，我經常找一些事讓他專門負責，并提醒他：雖然曾經落選，但不證明自己不行，那只能證明自己做得不夠好，沒有用心、沒有嚴格要求自己，所以沒有被同學們認可。失敗一次不要緊，關鍵是要在跌倒的地方爬起來，你是小小男子漢，要勇于承擔責任，要用實際行動證明給所有人看，你可以做到最好，讓他們滿意。每次這樣和他談完，他的眼神中都會流露出一種醒悟似的目光。

九年級下學期，最后一個月，各科成績都有了突飛猛進的發展，最終以優異的成績考上了高中。最近遇見了他的父親，他父親很激動地說：“劉某學習很好，階段50多名。”培養學生是辛苦的，學生進步是快樂的。

第二篇：我是學生,我快樂

我是學生，我快樂 老師們，同學們大家好！

我演講的主題是：我是學生，我快樂

人生就像一棵樹，樹上開滿了火紅的木棉花，花里蘊含著無數經歷和回憶。那熾熱的紅融入我的血液中，隨著血液從心出發流向身體的每個角落。那流向最深處的血液往往是最難忘的回憶，而那最難忘的回憶莫過于純粹而美好的求學時光。

在幼兒園的時候，我就想著快快長大，快快長大，好向知識深處進展。那強烈的求知欲望就像磁石陣，深深地吸引著我，如同魚兒熱愛大海一樣，叫我如何不向往？

穿上小學校服，跨入小學校門，心中狂喜，我向知識的深淵邁近了一步。轉眼又跨入中學大門，這下從不知天高地厚的小毛孩長成小大人了吧！

十中的占地面積雖然小了點，卻是我們快樂的小天地。課堂上，不管是怪模怪樣的英語單詞，抽象難懂的定理公式，還是艱澀拗口的文言文也能在老師的指導下認識它們，學會它們，理解它們的含義并運用它們。不再是無窮無盡的煩惱，而是延綿不斷的樂趣。學習，讓我明白它是無止境的，是永無盡頭的。課間，不再是追逐打鬧。教室里，走廊上，操場上，一片談笑風聲，空氣中也漂浮著學習的氣息。有的同學在互相談論，有的同學在傾訴煩惱，有的同學在小聲哼歌，有的同學在請教其他的同學、老師等。我也在他們的行列中，放松神經。興趣是最好的老師，快樂才是學習的真諦。在坎坷的學習生活中，沒有什么挫折和困難使我無法戰勝。我有志同道合的朋友。我們同甘共苦，一起并肩作戰，互相鼓勵，互相幫助，即使我在兵火海濤中迷失了方向也從不害怕。就算是孤身一人坐著小舟，浪跡天涯，也并不孤獨。我聞到空氣中彌漫著濃濃的咖啡味兒，那澀苦中的香甜滲入我的下心田，送來遠方朋友永恒的祝福。我細細品嘗，才悟出艱苦生活的絲絲甘甜。那清香久久不散，我也久久不忘。

我們之間的友誼化作甜美的笑聲，醞釀著的幸福一直溢到心間，成了一首優美的旋律。在十中生活，真快樂。幸運的是，我能上學，我是個學生。

我的演講到此結束，謝謝大家。

第三篇：賞識是激勵學生進步的動力

賞識是激勵學生進步的動力

賞識是一種以人為本，體現人文關懷的新型教學觀念，它是教育者用欣賞、贊揚的手段去發現、喚醒、激勵受教育者身上隱藏著的巨大潛能的教育。

賞識教育是允許犯錯誤的，這樣就能讓孩子從自己的錯誤中吸取經驗教訓。在中國教育史上，有一個值得回味的事例：一個名叫王友的男生用泥塊砸自己班上的同學，被校長陶行知發現了。放學后，王友如約來到校長室等著挨訓。可是陶行知卻笑著掏出一塊糖果送給他，說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我遲到了。”王友驚疑地接過了糖果。接著，陶行知又從口袋里掏出一塊糖給王友，說：“這塊糖也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即住了手，這說明你很尊重我，我應該獎你。”王友迷惑不解地接過了糖。陶行知又掏出第三顆糖，說：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規則，欺負女生。你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人斗爭的勇氣，應該獎勵你啊！‘聽到這里，王友感動極了，他流著眼淚后悔地說：“陶校長，你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀。”陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖，遞給王友：“為你能正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖。”待王友接過糖果，陶行知說：“我的糖發完了，我看我們的談話了該結束了吧。”

第四篇：北京寄宿學校_學生的進步是老師最大的快樂

北京寄宿學校學生的進步是老師最大的快樂

現在的孩子都很有個性，希望自己和別人不同，特別是女孩子總把自己打扮的很成熟。在我任教的北京寄宿學校君誼中學初三（2）班，有個女孩叫顧思蕊，她來的第一天就讓老師們覺得她和別人不一樣，因為本來主任把她安排在學習氣氛較好，女生比較多的一班，可她卻主動要求去二班，理由1：二班班主任是數學老師，她想好好學數學。理由2：她覺得一班女生比較多，女生多的地方事情比較多。課堂上我發現她是想好好學習但自制力不是很強，個性卻很強，所以要讓她認真聽課必須時常關注她、提醒她，她只能接受委婉的、態度隨和的建議和談話！在了解了她的特點之后我便經常鼓勵她，關注她，慢慢的我發現她開始喜歡上物理，經常主動回答問題，到黑板上做題。雖然她得成績不是很好，但看著她一天天進步，我和她都很開心。她爸爸說：“做夢都沒想到顧思蕊會喜歡學物理，別管成績怎么樣考過班級第一名，并且她能努力認真學我很知足。”

其實現在多數的孩子都很有個性，他們在家嬌生慣養，備受寵愛，接受不了嚴厲的批評，命令的口吻和不滿的態度，他們的思想比以前的孩子成熟，他們希望得到尊重和平等的感覺。

第五篇：我是如何培養學生的寫作能力的

我是如何培養學生的寫作能力的賓縣第四中學語文教師 劉福興

當前推行素質教育，作文教學的根本意義就在于培養人才必不可少的基本素質。作為一位語文教師在語文教學中培養學生的作文能力、提高學生的素質是十分必要的。那么如何培養學生作文的能力呢？

我在寫作教學中比較注重以下幾點。

一、注重激發寫作興趣和自信心。

孔子早就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因而在教學中培養學生的作文興趣是十分迫切的。所以我在批改作文中發現好作文和有進步的，都給予表揚和鼓勵。也可以用榜樣來誘導學生。除此之外還可以通過課外活動來培養學生作文的興趣。我所擔任的兩個班，聽到“作文”兩字就頭痛，叫他們寫作文更不用說了。作文有“怕”字這攔路虎，怎樣寫也沒多大變化。針對這情況，進行一些有趣的語文活動，如：知識競賽、背誦比賽、寫周記等等。有了興趣，有了正確的態度，就要培養學生常作文的習慣，引導學生平常有什么觸動心靈的，用文字表達出來就是一篇文章了。

二、注重語言能力、觀察力和思維能力發展。

觀察在文章寫作中，尤其是在記敘文寫作和文學創作中有著特殊的地位。留心觀察生活，無論大事、小事都把它積累起來，寫作時就不會覺得胸中無物可寫了。因而，觀察是學習寫作、準備寫作、提高寫作水平的一條又扎實又寬闊的途徑。平時我尤其注重學生字詞句段篇的積累，以提供豐富的寫作素材。

三、在作文教學的過程中要結合閱讀來教學。

閱讀和寫作的關系非常密切，閱讀對寫作的積極作用是巨大的多方面的。從寫作技能看，閱讀能提供語言和技巧，在閱讀教學中結合作文教學有助于提高學生的作文能力。

四、提高學生的寫作能力還要注重作文的批改、評講等必要的環節。

在批改、評講時要指出他們作文的精彩之處與不足之處。如學生在寫材料作文時，好的表現在：能結合材料提出論點，并圍繞著的提出的論點擺事實，講道理，并聯系實際深化論點來結束全文。不足的地方恰恰與之相反。通過批改、對比評講能收到一定的效果。

總之，當前推行的素質教育是以培養學生創新精神為核心內容的。寫作能力的素質就包含了思想素質、語文素質、創造能力的素質等。所以，作為一位語文教師應當采取有效的措施、途徑，來培養學生的作文能力。