第一篇：用心培育功到自然成

用心培育 功到自然成尊敬的各位領導、各位同仁們：

大家好！首先感謝省局為我們提供了這么好的機會和大家共同交流探討如何更好地培育“532”和“461”知名品牌，有幸參加這樣一次會議，受益匪淺。

我叫000，是營銷中心的一名000，主要負責000三個市場的品牌培育工作。今天我演講的主題是：用心培育 功到自然成。

從“百牌號”到“兩個10多個”，到“20+10”，再到“532”、“461”……每個階段印記著煙草行業向前發展光輝的足跡，品牌發展正走向更深層次、更高水平。在“十二五”發展規劃的初期，國家局提出在卷煙流通企業開展為培育“532”和“461”知名品牌建功立業活動，既是“卷煙上水平”的有效途徑，也是實現可持續發展的必然要求。

立足當前，著眼長遠。年初，市局領導提出：吉品金圣年銷量突破8000箱的品牌成長目標，進一步推動金圣品牌量與質的雙提升。作為品牌經理，我心里很清楚：吉品金圣在我負責的三個區域市場的城區上柜率達94%以上, 是一個認知度較高的成熟品牌，在城區市場很難有較大發展。如何拓寬品牌發展渠道，找到新的突破口是我們面臨的挑戰。通過一線市場走訪和消費調查發現，吉品金圣在農村市場上柜

率僅有59%，然而隨著近幾年農村經濟的快速發展，生活水平的逐步提升，農村市場已經具備了可挖掘潛力，應當把品牌的發展向鄉村市場延伸、向鄉村客戶延伸。

為拓寬品牌成長渠道，我以終端建設宣貫為契機，鼓勵轄區內的功能終端客戶選擇吉品金圣為自主培育品牌，其中00鎮陳00老板開始有些顧慮，他說：00，你看我這面向農村市場，所有二十幾元的煙加起來一個月賣個五條就不錯了。吉品金圣能培育的起來嗎？通過與陳老板進行深入的溝通，他接受了我的建議，擴大了吉品金圣陳列面積并擺在突出位置，配以產品海報針對適銷人群進行賣點宣傳。通過一段時間的嘗試，吉品金圣由原來每月銷售5條左右，上升至每月銷售10左右,卷煙經營效率提升了8%。乘勝追擊，我又引導陳老板參加金圣品牌網上營銷活動，通過月刊、知識問答、趣味游戲等寓教于樂的形式,不但讓他獲得一些小禮品還學到了很多品牌營銷知識，提高了對金圣品牌的認知度和忠誠度。在陳老板的成功現身說法下, 我管轄的三個縣（市）里有60%的功能終端客戶選擇了吉品金圣為自主培育品牌。為提高吉品金圣在農村市場的知名度，我先后協同工業營銷人員在00鎮和00鎮等鄉鎮，針對鄉鎮領導干部開展了產品體驗活動，通過發放煙灰缸、打火機、紙杯和定期郵寄評吸煙等方式，宣傳金圣品牌文化，擴大金圣品牌的影響，逐步引導和發揮他們的消費引鄰能力。在我們的不斷努力下有一

個鄉鎮還把吉品金圣作為了公務用煙。

“舊時王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”，吉品金圣在人們的視野里早已掀掉了它高貴的面紗，成為城、鄉消費者的日常消費品。付出終有回報，通過這一系列的活動開展，今年1至9月份，吉品金圣在000三個區域的鄉村市場銷售149箱，同比增長61%；上柜率74%，同比提升25%；動銷率58%，同比提升35%；單規格銷量排名從去年的第10位提升到第9位，品牌集中度大幅提升；從日常價格檢查情況來看，吉品金圣毛利率基本保持在13%以上，對推動客戶盈利的提高起到了積極作用。現在培育工作已經初顯成效，我們將繼續加強跟蹤服務，呵護吉品金圣在農村市場“生根開花”。

各位同仁們，眼前的成績，肯定了我們的工作，更激發了我們的信心,相信，只要我們用心培育,“532”、“461”品牌發展戰略必將功到自然成。

我的演講完畢，謝謝大家！

第二篇：用心培育孩子

用心培育孩子

嚨顴巫垂皿溯新開小學盧丙能／

我的孩子羅暢今年8 歲，己念完小學三年級，各科成績優秀，興趣廣泛，而真正讓我高興的是孩子有了一定的自理能力，養成了愛讀書、愛學習的好習慣，有了良好的自覺性。同事和朋友嘖嘖稱贊的同時，都羨慕我有一個爭氣的孩子。其實，孩子的所有成長都離不開家長的教育和影響。古話說，桑樹苗子從小育。對孩子的培養要從娃娃抓起。從教育理論上講，孩子的各種能力發展都有一個最佳發展期。我沒辦法找準最佳發展期，只能按量力而為的原則關注和促進孩子的發展。

訓練孩子的自理能力

在孩子學會了說話、走路之后，我開始訓練孩子自己吃飯。家庭教育無小事，做起來可不容易，得考濾多方面的因素。首先是選擇“開工”的時機。如選擇秋冬季節開始訓練，由于孩子小，吃飯慢，一會兒飯菜就涼了，會吃壞肚子的。得選擇初夏季節天氣剛熱的時候開始訓練。其次，家長們之間要統一認識、密切協作。幾個家長意見不一，這個說：“讓孩子自己吃。”那個說：“喂吧，孩子還小呢。”那什么也辦不成了。特別在孩子要打退堂鼓的時候，全家人得統一口徑去鼓勵才行。由于我考慮得較為周全，配套工作做在前面，孩子很快學會了自己吃飯，抬起了邁向“獨立”生活之路的腳。訓練孩子自己穿衣服也很重要。孩子三周歲后，我開始有意識地讓他自己穿襪子。孩子很有興趣，但老是把襪跟穿到腳背上。我一邊鼓勵說：“羅暢真能干，會穿襪子了！”一邊幫他穿正了。有時脫下襪子穿給他看。有一天，孩子發現了“秘密”: “我知道了，穿時鼓包（襪跟）在下面。”我心里一喜，表揚了孩子一番。

適逢此時，孩子在幼兒園學了一首兒歌，其中句是“自己穿衣服，自己穿鞋襪”。這是好機會。我天天陪他唱“自己穿衣服，自己穿鞋襪”，一邊指導他穿衣穿鞋。我有意識讓他分出鞋的左右，褲子的前后。穿上衣挺難，小孩子分不出前后上下，經常穿倒了。我耐住性子一次次幫他糾正。有一天，孩子自己穿好了上衣，自豪地跟我說：“爸爸，我會穿了。”他脫下上衣，兩手捏著衣領，說：“這邊朝上，就穿對了！”然后，他笨拙但自信地穿好了上衣。我激動地深深地親了他一口，說：“快告訴媽媽去！“孩子有一箱積木，玩過之后，弄得房間里滿地都是，讓人無處落腳。他不收拾卻玩別的去了。每當此時，我就把孩子叫來，問他：“好看么？” “不好看。”“怎么辦？“ “收起來。”于是孩子在我的監督下開始收拾。在孩子耐性接近限度時，我刁蹲下身子幫他。撿完后，再讓他看看房間是否好看。這樣幾次以后，孩子知道了玩過東西要收起來，不能亂放。不過，做家長的千萬不能以為萬事大吉了。孩子還會反復，甚至反抗。遇到這種情況，我就告訴他：“你不去收，我去收。我收起來就不給你玩了。”并且，真有“收起來不給玩”的行為。經過我耐心地訓練。孩子養成了自己的事情自己做的良好習慣。現在，他吃完飯后收拾桌子，自己曬鞋、收拾書包，自己疊被子、整理房間，“獨立”生活的意識初步確立了，自理的習慣初步形成了。一天的學習、生活有了規律，基木不用我操心。我真的要感謝那句歌詞：“自己穿衣服，自己穿鞋襪。”

熏陶孩子喜愛讀書

當今社會，知識以核裂變的速度迅猛增長，社會竟爭日趨激烈，知識就是力量。談起孩子的學習，幾乎所有家長都會說：“頭疼！”為了突破這個難關，我試著這樣做起。

帶孩子讀書，將孩子的興趣從電視轉移到書本上來。孩子很小就開始喜歡看電視，這是一個普遍現象，特別是動畫片，更是吸引孩子。有一段時間，孩子鎖定了三個動畫頻道幾乎達到“無縫對接”地連續看。于是我買來許多動畫片光盤，讓他盡情享受了一段時間。然后，我適時穿插進＝些講故事的光盤。隨著年齡增長，孩子對故事的興趣越來越濃了，我就拿著故事書讀故事給他聽：買識字卡片、畫冊，教孩子認字、邊看畫冊邊聽故事。漫慢地，將孩子的興趣吸引到書上來了。

陪孩子讀書，鞏固孩子讀書的興趣。孩子匕小學了，學過拼音之后，我對孩子說：“你想自己讀故事嗎？你現在就能讀了。”孩子很興奮。我就帶孩子去書店選拼音讀物。那些神奇的故事一下子抓住了孩子的心。興趣是最好的老師。從此，給孩子選書成了我的一項任務。孩子過生日、考了好成績，都會向我要禮物― 書。一年級暑假，我帶他去城里新華書店選了十本書，一個暑假他一直在讀書。他從書中找到了樂趣。

陪孩子讀書的另一層意思是父母也應有讀書的習慣。我自己是教師，讀書是我的愛好，幾乎每晚都讀書，成了習慣。這給孩子的影響很大。有時孩子會說：“老爸給我的最大影響是讓我養成喜歡讀書的習慣。”孩子讀的書，我幾乎都讀過。這樣，我才有交流的話題，有指導孩子的資格，同時也更有利于指導孩子。

讀什么書呢？什么書都可以讀：童話、寓言、小說、歷史故事、科普讀物? ? 我的觀點是讀書如吃飯，不要挑食，要豐富多樣。有家長對我說：“我給孩子買了好幾本作文書，可孩子只看幾頁就放那兒

了。”其實，讀書如吃飯，即使山珍海味，天天吃也會讓人膩煩。

孩子看的書越來越多，我也就逐步提高閱讀的難度。讀完了二年級上學期，我和孩子商量：“你已經認得很多字了，可以看不帶拼音的書了。遇到不認識的字可以查字典，還能認得更多的字。”就這樣，他開始讀純文字的課外書了，而且養成了勤查字典的好習慣。我的《 現代漢語詞典》 也就歸他所有了。我還讓孩子將讀過的書名記在一個本子上，讓他看到自己的閱讀成績。前些天，我翻了一下他的記錄，已接近六十本了。

孩子有了讀書的習慣，連床上也放著好幾本書，一有空就看。這不，我特意為他裝了床頭燈。晚上看到孩子關掉電視捧書而讀，早晨一睜眼看到孩子已在開燈讀書了，做家長的心里多么欣慰啊！指導孩子安排時間

孩子上學以后，活動項目就多了起來。除了上學時間在學校度過外，早、中、晚的課余時IrtJ 怎么安排？他要背誦學過的課文、算術口訣；要完成家庭作業；要娛樂? ?

從心理學角度講，學生應當勞逸結合，保持心情愉快。李大釗先生教育子女：“學就要學得踏實，玩就要玩得痛快。”

我覺得保證孩子充足的睡眠時間很重要，而午睡是最好的辦法。我一年四季都有午睡和熬夜的習慣，從孩子很小的時候，我就帶他午睡，早早讓他養成了午睡的習慣。

放晚學，“完成作業再玩”是一條紀律。我對孩子說“做完作業再玩就能放心地玩了，那多好！”孩子聽課認真，完成作業所用時間很短，剩下的時間全歸他自由支配。由于午睡可以保證睡眠充足，我允許他看動畫片到晚上九點鐘，孩子很滿意。而大多時候，他早早地關上電視，看書到九點鐘，然后關燈睡覺（我睡得更晚）。二，一年級放寒假時，我對他說：“過年之前抓緊時間完成作業，過年之后就可以盡清地去拜年、痛痛快快地去玩了。”他提前兩天完成了作業，并通過我的檢查。那個寒假，他玩得很痛快。以后的假期作業就不要我操心了。假期里，孩子寫作業時間久了，就要玩一會兒：“爸爸，我玩一會兒可以嗎？” “當然可以，自己的事自己安排。”你把權力交給他了，他就會自己負責的（當然，家長得經常提醒）.在孩子的時間安排卜，我以為有一點很重要，那就是要讓孩子玩兒。游戲是孩子的天性，是不能剝奪的。至于怎么玩、玩多長時間，我的意見是只要不影響學習，可以盡可能由孩子決定。我是這樣做的，感覺效果挺好。一到暑假，各種培訓班都開起來了。怎么安排自己的孩子呢？我的做法是：完成暑假作業外不補文化課。孩子想學什么就學什么，能學到什么程度就學到什么程度，不施加仟何壓力，關鍵要孩子學得高興。我認為孩子的學習任務將越來越重，趁現在還可以輕松快樂，就多讓他玩玩。能學點美術呀什么的，對他以后成長有好處，這就夠了。

看著孩子每天認真學習、快樂成長，我很開心。

“百年樹人”，可見育人之難。育人得遵循孩子成長、發展規律：要有原則，不能隨心所欲；要看長遠，不能急功近利；要有主見，不能人云亦云；要有恒心，不能虎頭蛇尾? ?

孩子不斷長大，家長的責任也越來越重。我想：要多與孩子談心，親近關系：了解孩子發展狀況，及時予以開導幫助，才可能更好地促進孩子成長為一個身心健康、對社會有用的人。

― 可憐天下父母心！

2010 7.16

第三篇：功到自然成潤物細無聲

功到自然成潤物細無聲

——在語文教學中滲透德育教育

沂水縣第二職業中專黃寶坤

《中小學德育大綱》規定：“學科教學是德育的主載體，也是對學生進行思想政治工作的主渠道。寓德育于各科教學內容和教學過程之中，是每一個教師的職責。”《中學語文教學大綱》也明確指出：“語文教學要進行思想教育。思想教育要依據語文學科的特點，在語文訓練中進行。要著重于思想感情的陶冶、道德品質的培養，使學生提高社會主義覺悟，初步具有辨別是非、善惡、美丑的能力。熏陶漸染，潛移默化，循環往復，逐步加深。”從這里可以知道語文教學一定要滲透思想品德教育，方能達到教書育人的目的。面對社會現實及教育本身存在的問題，在語文教學中如何滲透德育教育呢？我認為只要充分利用教材內容，努力挖掘其中的德育因素，潛移默化地對學生進行德育滲透，就能達到“潤物細無聲”的效果。

關于語文教學中德育的滲透，我談幾點簡單的體會：

1、挖掘德育素材

語文教學中，滲透德育的天地是廣闊的。課改教材收錄的課文中包含著許多德育素材，如《偉大的悲劇》題目中“悲劇”和“偉大”這一組相矛盾的詞語，仔細體會就可以理解到次威格對斯科特一行探險家的無比崇敬、贊美之情。雖然他們在與大自然的搏斗中失敗了，但是他們面對死亡時表現出的誠信、堅毅、執著、無畏以及強烈的集體主義精神和無私的奉獻精神，無比崇高，令人震撼；《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》中雨果站在全人類的高度贊美東方藝術，肯定、尊重中華民族，痛斥英法政府的罪行，現在的中國人更應該胸懷世界，放眼未來；《雷電頌》中有關“皖南事變”的背景材料能讓學生認識國民黨反動派的兇殘卑劣和無恥，增強識別能力和培養正確的愛憎感情等。教師應象獨具慧眼的伯樂，通過對教材的深入鉆研，從課文的題目、人物、事件、文眼、意境、中心以及背景材料中挖掘出各種顯性或隱性的德育素材，為創設課文情境打好基礎。

并非只有文學作品才是進行德育的最佳陣地，說明文同樣具備這樣的優勢。例如，《中國石拱橋》滲透著作者對我國勞動人民的智慧和力量的贊頌之意。教學時，我不是孤立地分析語言現象，而是處處聯系這一點，緊緊扣住這一點。我單從作者用詞的角度引導學生，贊嘆之意也是貫穿全文的。如寫趙州橋“非常雄偉”在“雄偉”前加“非常”來修飾，表露出作者的贊嘆之情；“橋的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫”，句子中用“完全”對其“合乎科學原理”充分加以肯定，用“巧妙絕倫”極言其巧妙。這些既準確地說明了趙州橋的特點，又流露出作者對我國勞動人民非凡的智慧和力量的贊嘆。

二、和諧統一

語文教學是教師的教和學生的學的統一，是師生共同參與互相配合的雙邊互動過程。這里面存在著教師與學生、教師與教材、學生與教材之間的矛盾，這三對矛盾是語文教學的內在動力。語文教學德育滲透要達到藝術境界就要合理地處理它們之間的矛盾，使之漸趨和諧，同處共振狀態。我們追求的是教師和學生在一種和諧、融洽的氣氛中，自然而然地達成德育目標；在一種共振狀態下，大幅度地提高德育實效。從這個意義上說，語文教學德育滲透實際上是教師的情感、作者的情感和學生的情感同步運行、相互激發的和諧共振過程。

“文以載道，道在其中”。中學語文教材包含著豐富的優秀傳統思想和哲理。學生對一篇課文的思想內容的理解和明確文章所要表達的主旨意圖的過程，實際也就是接受語

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文德育的過程。而教師進行教學是從教材開始的，所以正確而深刻理解教材中所蘊含的價值經驗是充分發揮育人作用的關鍵。王國維說：“美育，德育與智育之必要。”我們語文老師應該巧妙充分地利用語文學科中的審美教育，培養學生健康高尚的審美觀，道德情操，讓學生在學習語言知識的同時充分享受語言美；感知語言的形象美、內涵美、思想美，進而體驗美，進入審美意境。教材中的作品無不是作者“情動于衷，不吐不快”的力作，無不是作者思想感情的噴涌的結晶，語言不是無情物，作者寫得動情，老師又教得動情，學生才會學得動情，才會身臨其境，與作品中的人和物休戚與共，愛憎同籌，才能使學生透過字詞語句的領悟，深入觸摸作品的真諦，在潛移默化中受到思想教育。

例如，杜甫《望岳》中描繪了泰山的勝奇曠闊畫面，詩中的山光、水色、流云、飛鳥無不包含著作者的主觀情感，充溢著熱愛自然、熱愛生活的蓬勃向上的激情。為此，只要稍加點拔，讓學生反復吟誦，就自然而然地把他們帶進一個美好的境界，不但使他們大飽眼福，獲得內心的愉悅，更重要的是使他們在潛移默化中，激發起熱愛祖國大好河山和熱愛生活的情感。

三、適時滲透

語文教學德育滲透不是在教學中牽強附會地加上點德育知識，也不是情感的隨意渲瀉，更不是純粹的理論說教。首先，要捕捉最佳德育滲透時機。其次，要把握好德育滲透的“度”，對學生進行潛移默化的熏陶感染。記得有位哲人說過：“當孩子意識到你在教育他時，你的教育已經失敗了。”語文教學德育滲透要特別注意這個“度”的問題，超過了一定的“度”，語文教學就有可能變成政治教學，就有可能從根本上改變語文課的性質。德育往往是在不經意中的點悟，它的實現方式只能是潛移默化，自然滲透。因此，在課堂教學中，教師要精心創設情境，創造氛圍，讓學生自己去體驗，去領悟，避免教師牽強附會、空洞說教的現象。

如在講《愚公移山》一課時，有的同學提出這樣的疑問：“愚公為什么一定要移山呢？他把家一搬，不是什么問題都解決了？”我首先贊揚了這個學生勇于質疑的精神，接著以此為契機，啟發學生思考發言，經過爭論，最后一致認識到：《愚公移山》是一則寓言，體現了一種改造自然、戰勝困難的大無畏精神，即使“知其不可而為之”，其精神也是值得學習的。而這個同學提出的“愚公搬家”體現了針對實際靈活機動的觀點，這種求異思維也是可取的。這樣的教學不僅激活了學生的思維，而且強化了學生的求知欲望和創新意識。

又如，學習《馬說》一課時，在把握文意的基礎上，我向學生提了三個問題，讓他們討論：首先我問：“你是否想成為千里馬？”同學們異口同聲地回答：“想！”接著，我又問：“你認為怎樣才能成為千里馬？”同學們七嘴八舌地發表著自己的看法。之后，我再問：“如果你無法成為千里馬，怎么辦？”同學們頓時陷入了沉默，接著是一陣交頭接耳。過了一會兒，有學生舉起手，說：“雖然如此，也要面對現實，用自己最佳的狀態，積極地學習生活。”他的話贏得了同學們熱烈的掌聲。我知道這雖然是個別同學的想法，但學生們畢竟對自己的問題有了直接的思考，這些問題能引導他們如何更實際地面對生活。

四、寓教于情

移情與感悟是美感心理的要素之一。白居易說：“感人心者，莫先乎情。”在語文教學中，教師是情感調控的主導者，其移情感悟主要表現為對學生的移情感悟，對教學內容的移情感悟，對語文教學活動的移情感悟；而學生則是情感活動的主體，其移情感悟主要表現為對教師的移情感悟，對學習內容的移情感悟，對學習活動的移情感悟，對人生美好前景的移情感悟。

胡適先生說：“情感者，文學之靈魂，文學而無靈魂，如人之無魂，木偶而已。”在語文教學德育滲透中，教師通過富有感情色彩的美談、聲情并茂的描繪、啟發、點撥與

暗示以及通過自身的人格力量和學識，把學生引入理想的意境,不留痕跡地讓學生產生移情感悟的心理體驗,潛移默化地熏陶感染學生。古代文學理論家劉勰說過：“夫綴文者，情動而辭發；觀文者，披文以入情。”語言文字是情感的載體。在教學中，要善于抓住重點字詞語句，引導學生細細品味，做到“字字未宜忽，語語悟其神”，從而揣摩其中的思想感情，受到“潤物細無聲”的教育。

如講《荔枝蜜》一課時，抓住作者開始的“不再喜歡蜜蜂”、繼之為之“動了情”，以至于后來心靈“不禁一顫”，直至夢里“自己變成一只小蜜蜂”等詞句進行分析，用作者純真的情感打動學生，以美好的形象占據學生的心靈，水到渠成地滲透思想教育。

又如，學習蘇軾的《水調歌頭明月幾時有》時，讓學生在理解句意的基礎上，通過對“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”的充分感悟，體會作者所抒發的“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好愿望，感受作者曠達的人生態度。

作為一名語文教師，應該具備敏銳的洞察力和深刻的思考力，能根據教材的特點和學生的實際，把學生自然地引入到清新、和諧的情感氛圍中，有意識地引導啟發學生主動積極地接受人生觀、道德觀、理想觀、生死觀、榮辱觀等多方面的思想教育，讓他們逐漸成熟、完善起來，在德育滲透上真正做到自然切入、潤物無聲。

第四篇：用心澆灌 培育英才

用心澆灌 培育英才

我叫樊喜霞，1994年7月畢業于南陽師專，1994年8月參加教育教學工作已有14年了。

我執教以來，能夠忠誠黨的教育方針，熱愛教育事業，熱愛學生，熱愛本職工作，有較高的師德修養，能夠遵紀守法，言行一致，自覺擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，堅定不移的按照“十七大”方針路線，以人為本，為構建和諧教育培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義新人而奮斗。

雖說我置身偏遠農村學校已四年了，但為了做一名好教師，為了讓孩子們接受良好的教育，為了社會主義新農村建設，我心甘情愿在這個平凡的教育崗位上工作，沒有怨言，沒有后悔，有的只是對工作的熱忱與執著，對學生的無私的愛。有人說，教師是蠟燭，燃燒自己，照亮別人。是的，燃燒自己不僅僅是照亮別人，燃燒還是為實現生命的價值。個人的價值只有能夠燃燒他們的生命才有價值，執教以來我始終能做到：一切為了學生，為了學生一切。

從教十多年來，我深刻地懂得：要想給學生一滴水，老師要擁有一河長流水，為了搞好教學，我常進行刻苦鉆研，勇于探索創新教法改革，以目標教學為準則，大膽實踐，把握新課

－ 1 － 程標準，深鉆教材，吃透教材的重難點。2006年6月，我所講授的五年級語文《烏塔》被評為縣優質課一等獎；4月所授的《遨游在太空的五星紅旗》評為縣優質觀摩課；2007年所講成教課《香茹的培植》被評為市觀摩課；2008年參加的縣信息綜合課程語文課《游園不值》、參加的勞動技術課《制作剪貼畫》和南陽市成教課《牛感冒的普通防治》正在評審中。為了提高自身素養，我常利用休息日、節假日閱讀一些知名人士的教育專著或優秀的教育書刊。2005年3月，我撰寫的教育教學論文《給學生一個展示自我的舞臺》獲縣二等獎，同年參加的“首屆全國中小學新課改優秀教學成果大賽”；我和另外一名同志合寫的新課改論文獲國家級一等獎。除了搞好自己的教學工作，這幾年還擔任了我校的語文教科研領頭兵，常和我校的教師們一起研究教育新動向，探討行之有效的教學方法。2006年，我和另外3名同志研究的課題《借助家庭作業進行因材施教，提高教學質量》被南陽市教科所評為研究報告類二等獎。在教學中結合教材向學生滲透遠大的思想教育、理想教育和安全教育，任教十多年來，我所教班級從未發生過安全事故。2005年12月，在市舉辦和小學生普法知識競賽中，我輔導的學生在眾多參賽人員中脫穎而出，成績優秀，本人獲得優秀輔導獎；2006年6月，我指導的《勤儉節約，從我做起》在縣中小學有獎征文活動中

－ 2 － 被評為優秀輔導獎；9月撰寫的德育征文《涓涓細雨暖童心》獲縣二等獎。

在長期的教學工作中，由于注重了既教書又育人的原則，因材施教，把所教學科的書本知識都潛移默化在學生頭腦中，因此，教學質量顯著提高。2004年，我任教的四年級語文獲鄉競賽第四名；同年，由于我在轉化后進生方面成績突出，獲鄉“先進個人稱號”；2005年，鄉競賽中，我教的五年級語文獲第一名的好成績；2006年春，我所教的五年級語文獲鄉第一名；2006年秋，任教的四年級語文、英語分別獲鄉第二名；2007年秋，我任教的五年級語文獲鄉競賽第二名；2008年春，我任教的四年級英語獲第一名，五年級語文獲第三名的好成績；2006年我指導的作文《爸爸、扇子和我》在《作文指導報》上發表，本人被評為優秀指導獎。

我自參加工作以來，一直擔任班主任工作，由于我管理有方，所教班級年年被校評為優秀班級，2005、2006年本人分別被評為鄉優秀班主任；2007年獲縣優秀班任稱號；2007年6月，被評為全縣教育系統關心下一代工作先進工作者；2008年被評為縣師德先進個人，已通過鄉初審，縣級正在評審中。

做為一名普普通通的人民教師，我沒有什么豪言壯語的誓言，沒有什么轟轟烈烈的事跡，但我有的是鍥而不舍再接再厲

－ 3 － 的精神，有的是一顆對教育事業無限熱愛，對學生無私奉獻的愛心。雖說自工作以來，取得了一些顯著的成績，這只能代表過去，而明天我會更加努力，在教師這三尺講臺上展示自我，培育英才。

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第五篇：教育敘事：用心培育，靜待花開

教育敘事：用心培育，靜待花開

我作為班主任，帶領七班學習已經有15個月了，在期末盤點一下自我教學中的得與失，使之成為之后者的“警教”之言和教育階段教學思路的“催化劑”。

每一個孩子都是一朵花，只是花期不同而已，我們要做的就是用心培養，“靜待花開”。

我一直很重視給孩子傳輸自主學習觀念。疫情過后的那段時間，為了重塑孩子們學習的學習氛圍，填補網課期間學生們的學習動力，我開展了一次主題班會——“奔跑吧，少年”，教育孩子們，在沒有達到成功的終點前，我們要一直努力奔跑。當辛勞成為一種習慣、當勤奮成為一種充實，無聊的嬉戲就將變成一種空虛。這時，同學們就播種了一種習慣，收獲了一種命運。這一次的主題班會開展后，班里的自主學習習慣逐漸養成，班里學習風氣漸漸變得濃厚，形成了“優幫良，良輔差”的班級風氣。

這個學期，七班學生來到了初中階段最重要的分水嶺——八年級。一些學生經過一整個暑假的提前預習和自律管理，成績得到了明顯提升，但另一部分學生因為不夠自律和各種各樣的原因，假期過后一切都被打回原形。這就出現了一個很嚴重的班級現象——兩極分化問題嚴重，吊車尾的學生帶壞班級學習氛圍，打擊班級歪風邪氣，輔差工作刻不容緩。作為一名班主任老師，我有職責也有義務教育好這些后進生，使他們能和其他學生一樣積極向上地成長，展現自我獨特的風采。為了輔差工作順利召開，我多次給班級里后進生開展思想教育。在開學之初線上教學教學質量檢測之后，根據成績，我給成績處于末位的十名同學一人綁定一位小老師，督促和幫扶后進生背誦、默寫古詩和掌握基礎知識要點。其中陳偲怡同學督促黃裔澤同學背誦古詩就取得了明顯成效，黃裔澤同學在小老師的督促下，每節課間都會盡全力地記憶、背誦，并且有了突破。

作為一名合格的班主任，培養班里學生團結協作是一項重要工作。上個月，我在八七班開展了以“團結友愛，和睦相處，共建和諧班級”為主題的班會活動，目的在于告訴孩子們：雖然我們每個人不是最優秀的，但我們在一起就可以組成一個最優秀的集體，友愛產生動力，和諧鑄就輝煌，團結就是力量，希望八7班的所有同學都能紀律嚴謹、積極進取、團結友愛、樂于奉獻，為創建進步和諧的八年級七班而努力。這次主題班會的召開，增強了同學們的集體榮譽意識，在今后的學習路上，七班的同學都能夠竭盡自己的全力為班級增光添彩。

在學生成長的過程中、生命蛻變的每一個階段，教師如何引領他們身體的發展、心靈的發展、精神的發展是一個需要長期思考的問題，等他有了足夠的視野、足夠大的力量的時候，作為老師，給與他們默默地祝福和想念。

用心培育，靜待花開！