第一篇：6月教育隨筆

謝謝老師

我們班有一個很懂事的小女孩，名叫丘婧嫻，平時愛學習，懂禮貌不說，還是個非常細心善于觀察的孩子。

酷暑到了，我們老師和孩子都比較上火，所以嗓子總是不好，尤其是我，嗓子一直好不了，整天含著“金嗓子”，這幾天還咳嗽起來，吃了很多藥還是不好，說話一多就咳嗽不停了。這不，今天上音樂課，要帶孩子們唱，話說多了，咳嗽就止不住了，喝了口水，最后還咳嗽吐了，所有的孩子都看著我，有的小聲的在嘀咕，“老師怎么了？還有的孩子勸其他小朋友不要說話了，老師都吐了，老師生病了.......”咳嗽了一會兒，喝了口水，我才緩過氣來，這時候，丘婧嫻說了句話把我逗笑了，“老師，你昨天就咳嗽吐了，今天怎么還咳嗽吐了啊，你怎么也不去看看病啊？真是的，怎么這么大人了，還總是生病啊，好幾天了都好不了？”

孩子的一句話，說的我是又感動又欣慰，作為老師，能夠得到孩子的認同已經很不容易，還能得到孩子的關心，真的很讓我欣慰。小丘丘，老師謝謝你的關心！你真是個善解人意、懂事的好孩子！

小二班

第二篇：6月隨筆

她說，她今天很倒霉。

我問她發生什么事了。

她說，吃午飯的時候，一個人的一碗熱湯全散在了她的身上。

我心想，一碗熱湯散全在她的身上，那還了得。于是馬上問她，有沒有燙著。

她的回答卻一下子將我怔住了。她說，燙到了倒沒什么，關鍵是衣服毀掉了，而且還是一件純白色的衣服。

天吶！她竟然不關心自己，反而關心自己的衣服。

我接著問道，你那衣服多少錢買的啊？

她回答說，兩百多塊呢？這下徹徹底底地毀了。

我再次怔住了，兩百塊錢的衣服，說便宜不便宜，說貴不貴。如今，女人的衣服就是這樣，要么貴的嚇人，一件小小的超短裙就得要好幾百塊，要么便宜的讓人難以置信，一件小襯衫只要二三十塊錢。

我盡量強迫自己撇開錢的話題，繼續問她，那碗熱湯的主人是男的還是女的。

她回答道，女的，她還特地不了一句，一個四十多歲的女的。

字里行間，我感覺到了她的氣憤和無奈。

我猜到，這樣的人估計肯定不會做出任何賠償了。于是試著安慰她，那你只能節哀了，等我掙了錢，給你買件新的。

她回答道，好的，我等著，嘿嘿。

雖然我知道自己不怎么會安慰人，但此時隱約感覺到她的心情比之前好了點，或許是我的錯覺吧！

對于她的遭遇，我能做的也只有這些了。然而，她的這一小小的遭遇，卻足以讓我思緒萬千。

如果在未來的某一天，她再次遇到類似的事情，而我恰巧又在她身邊，我將如何在這種窘境中渾身解數呢?那時，她的一件衣服價格或許遠遠超過了兩百塊錢。如何面對她，對于我來說并不是問題的關鍵。如何應對那個弄臟她衣服的女人才是問題的關鍵。或許，我所面對的這個四十來歲的女人，同樣是一位母親，和我母親一般的年紀，甚至和我母親一樣年過半百，但仍然堅持為自己的子女而打拼。

兩百塊錢，對于我們來說或許不算什么，請朋友吃個飯，喝個酒，唱個歌，很快就沒有了，但是對于他們來說，二百塊錢絕不是個小數目。曾經，一個朋友跟我說，某年某月某日，他下班回家，正好看到他的父親在自家門前尋找著什么，他一問才知道，父親弄丟了一個硬幣，此時此刻正在拼命地尋找。朋友又問父親找了多長時間，他父親說找了半個小時了，說話時露出很憂郁的表情。雖然很了解自己的父親，朋友當時還是被怔住了。典型的農村人，有時候，會把一枚硬幣，看得和他們的生命一樣重要。

或許，今天把她衣服弄臟的那個女人,在上班之前或下班之后，就是一位因為丟失了一枚硬幣，而在自己門前苦苦尋找的母親。

我不知道將熱湯灑在她身上的那個女人當時是如何像她道歉的，甚至我不知道那個女人到底有沒有向她道歉,即使她沒有道歉我也能理解。在校園里，我也經常遇到類似的事情。有的人不小心撞到了別人，或者是不小心踩到了別人的腳后跟等等，總之，類似的例子不勝枚舉。然而，并不是每個人都習慣說一聲對不起。每當遇到這樣一個吝嗇的群體時，我就不能理解了，或許不是不能，而是不應該。

第三篇：小班6月隨筆

分享是教出來的

現在幼兒園里的孩子大多是獨生子女，有些還是獨生子女的子女，因為沒有兄弟姐妹的原因，再加上，有些孩子整天呆在樓房里，和其他孩子接觸的比較少，他們具有很強的獨立自主性，但同時他們謙讓與協作精神卻很差。于是一些“小霸王”，便產生了。我所教的班級是小班，再通過對孩子的觀察與了解之后我發現，大多數的孩子不會與其他小朋友一同玩玩具，一般都是各玩各的，中大班我也了解了一下，一般也是這種情況，一般都會認為拿到自己手里的玩具那就是自己的，就只能自己玩，別人不能玩。一旦別的小朋友拿走了自己的玩具，或者哭鬧，或者告訴老師，或者再去搶回來。而當看著別的小朋友手里的玩具好玩的時候，就會去拿去搶。

每當遇到孩子搶玩具的時候，老師就會過來調解，有時讓搶了別的小朋友玩具的孩子把玩具還回去，批評一頓，告訴他在不能搶別的小朋友的玩具；有時兩個孩子相持不下的時候，老師會把玩具收走都不用玩。可是不管老師怎樣告訴，還是孩子搶奪玩具的現象還是不斷地發生，好像總有段不清的官司要處理。

孩子們到底是怎么了，老師是那樣的三令五申，不斷的批評，為什么這種現象還是在不斷的發生呢？一天，又有兩個孩子爭奪一個玩具了，被搶的孩子大聲的哭鬧著，我便向搶玩具的孩子所要玩具，可是這個孩子就是不給。最后我把玩具奪過來給了被搶的孩子，被搶的孩子不哭了，可搶玩具的孩子又大聲的哭了起來，這可怎么辦好呢？我突然想到，讓兩個還商量商量如何？于是，我一邊哄著那個搶玩具的孩子不要哭，一邊鼓勵他說：“你自己和小朋友商量一下，你說‘小朋友把你的玩具給我玩一會吧！’”于是那個搶玩具的孩子試著說出了那句話，令我沒想到的是，當他說出了這句話之后，小朋友竟然把玩具給了他。兩個孩子有高高興興地玩了起來。原來孩子之間不懂得如何去溝通呀！

經過這次之后，每逢遇到孩子爭搶玩具，我都會教那個搶玩具的孩子怎樣與其他小朋友商量，如何得到自己想要的玩具。沒想到這招還挺好使，一般情況下，孩子都會被商量通。久而久之，有些孩子也學會了與其他小朋友商量，當他們想玩別的小朋友手中的玩具的時候的時候，他們會說，“你的玩具給我玩一會兒吧。”而別的孩子也會慷慨大方的分享出自己的玩具。然后我會讓孩子說謝謝！當然，有時也會遇到不夠大方的小朋友，這時我會幫著商量一下，或者在教給他一句話“你玩夠了，再我玩會兒吧！’到了這時，再難商量的孩子都會被商量通的。只有簡單的兩句話，孩子們也不用哭了，也不用搶了，還能夠開開心心的玩玩具，并且學會了分享。

除此之外，我還有意識的發給孩子不同的玩具玩，告訴他們如果玩夠了，可以和其他的小朋友交換，以鍛煉他們的溝通能力，懂得與人分享，從中找到快樂。

我也漸漸明白，分享并不是人與生俱來的天性，它也是教出來的呀！

劉茜 2018.6.12

輕輕地告訴你

說話聲音大和說話聲音小都是一種習慣的形成。在幼兒園中，小朋友說話聲音太輕別人聽不清，聲音太響又會影響別人。最近，班里的個別孩子說話的聲音就特別得大，而且是在別人安靜的情況下突然發出一個很響的聲音。如：教師在活動中或孩子們吃飯時，突然某某叫起來：“老師，某某在講話。”“老師某某把我弄痛了。”這種情況時有發生，影響了班級的課堂秩序。我曾好幾次對有這種行為的孩子進行了教育。因為如果不進行正確的教育，孩子就會形成不良的習慣。其實，我也經常在想，為什么我們的孩子會有大聲喧嘩的習慣呢？我想還是讓孩子們自己告訴我們吧。于是，我利用晨間談話的時間讓小朋友一起回答我的問題，同時讓孩子們一起想辦法處理他們突然冒出的聲音。我讓孩子們也來當老師，當你出現類似的情況時，你會怎么辦？我將問題拋給了他們。經過討論和分析以及換位的思考，最終產生的答案是輕輕地走到老師面前告訴老師，不影響他們，同時也是尊重了老師和其他的小朋友。于是，我們約定用這樣的方法來試一試。

幾天后，在活動中又有小朋友出現之前類似的情況。我用眼神提示了他，于是他輕輕地走到我面前告訴了我情況。我幫助他解決了問題。他感覺到這樣的方法能得到認同并能解決問題，下次就會記住了。一段時間下來，類似的事件少了。偶爾也還會有小朋友會忘記，又會發出很響的聲音，大老遠叫老師。我就采用不理不睬的方法來提醒他。結果他就會記住，要走到老師面前輕輕地告訴老師，請求才能得到解決。

良好的習慣是在不斷的提醒中逐漸養成的，教師要教會他們養成好習慣的方法，讓他們學著去做。偶爾忘記，大人的提醒也可以幫助強化。當反復的提醒已經不再需要時，孩子的良好習慣就會形成。

劉茜 2018.6.20

第四篇：2014年6月教學隨筆

中班教學隨筆：命令的口氣

當今社會，孩子大多是獨生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當一部分孩子在家里說一不二，與自己的父母講話也用命令的口氣，很多孩子把這樣的不良習慣也帶到了幼兒園。

在星期二的下午我們區域活動時，我發現我班的羅治民小朋友用命令的口氣對小朋友講話。如：蔣秋婧給我拿鉛筆來，楊浩斌給我拿著樹葉和剪刀等等，針對班級的這種情況，我分析了各種原因。

1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動機初始一般都是“為我”而不是“為他”。4---5歲的幼兒是自我保護意識產生的階段，自我意識產生之后，幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這一時期“自我中心”占了上風，所以4---5歲的孩子都是從自我出發來進行選擇和活動的，他們往往不去考慮別人。

2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進行語言交流，往往認為自己不必客氣，常常有意無意地以命令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。

3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習慣，培養他們互相團結的精神，我做了以下幾方面的工作：

首先，我在班級更注意從自身做起，避免用命令的口氣對幼兒講話，創造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒給予更多的關懷、愛護，其次要耐心細致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請別人幫助應該有禮貌別人才樂意幫助你，說話像下命令、別人會討厭你，不愿幫助你。我們還通過講故事、做游戲等引導孩子想到他人、認識他人、理解他人、同情他人。然后，要在一日活動中我要時刻保持高度的敏感性，隨時糾正幼兒命令式的講話。如果發現幼兒是在情緒不好時命令別人，老師就告訴他：“心里有什么不高興的事就告訴老師，用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人。”

通過一段時間的培養引導，我班的羅治民小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習慣，還學會了更多的禮貌用語，我非常高興。

第五篇：初中數學教學隨筆6月

初中數學教學隨筆

--------關于強化數學審題作用的思考

從平時的教學中，我發現在數學教學過程中，讓學生形成良好的審題習慣是做對題目的開端，因此，我們必須時刻關注學生良好的審題習慣的培養，努力把一些審題中出現的不好的習慣扼制住。

本學期期中考試后，我將試卷發下去讓學生分析一下錯題的原因，學生寫在試卷上的大多是幾個字“粗心大意”。學生錯題的原因難道全歸于粗心嗎？其實我們都意識到，學生做題出錯并非都是粗心，而是學生沒有掌握好審題。解題是由審題、有關知識的回憶、課題的類化等幾環節組成，而審題是關鍵的環節。在解題教學中，就如何強化審題意識，突出優化解題過程，訓練學生思維，提高學生能力方面，我進行了積極探索，并收到了良好的效果。

審題時要求學生做到“眼到、口到、手到、心到”。拿到題目后，不要盲目的答題，而是要多讀，讀出感情，讀出深意，一邊讀一邊手點過去，把題目的核心或要求劃出來；最后是深刻理會題目的涵義。在初中數學教學中，我們應該把培養學生認真審題的習慣貫穿到每一節課、每一個知識點上。下面談談我個人在教學中幾點的體會。首先要注重審題，培養學生數學語言的互譯能力

學會運用數學語言是學好數學的根本保證。數學語言豐富多彩，有著不同的呈現方式。如文字、符號、圖形等。學生如果掌握了數學語言的特點，并能正確順利地對他們根據解體的需要進行互譯，那么在解決數學問題時將起到推波助瀾的作用效果。數學語言正確的互譯依賴于對題目的正確理解和對題意的正確把握。否則將出現解題偏差。其次要通過審題，培養學生的觀察能力

觀察能力在人的一切實踐活動中具有重要的作用。一個人如果不能對周圍事物進行系統周密的觀察，他就不能獲得大量的感性知識，他的思維就缺乏堅實的基礎。一些技巧性的題目，其特點就更加鮮明突出，如果發現了這些特點就很容易找到解決問題的技巧和辦法。在審題過程中，注意引導學生觀察題目特點，可以起到一箭雙雕的效果，既降低了題目的難度，便于探尋解題技巧，又培養了學生的觀察力。對學生的發展將起到重大的作用。再次要通過審題，培養學生的思維能力

在數學教學中，培養學生的思維能力是培養學生各種能力的核心。學生思維能力的好壞往往表現在學生是否具有良好的思維品質，如思維的靈活性、深刻性、批判性、周密性、發散性、創造性等，在解題教學中，一題多解、一題多思、一題多變的訓練對培養學生思維的靈活性、深刻性等思維品行起著重要作用，然而對題目一題多解、一題多思、一題多變的訓練時與對題目的進行嚴密細致的審題分析分不開的，可以說沒有嚴密的審題不會有一題多解，也不可能進行有效的一題多思、一題多變。

還有通過審題，培養學生解決問題的能力

隨著數學教學改革的深入，以及數學實踐和應用意識的增強，許許多多與現實生活密切相關的數學問題如雨后春筍般的涌現出來，怎樣將這些問題轉化成數學問題，或建立相應的數學模型將問題解決呢？我想，審題的作用在解決這些問題的過程中是功不可沒的。最后通過審題，培養學生對問題的辨析能力

在解題過程中，對不同數學問題的辨析，辨別能力是學生正確解題的需要。有比較才有鑒別。因此在解題教學中，有意識的把相關或者相類似的問題加以對比，不僅使學生對知識內容有進一步的理解，又能使學生進一步認識各種知識之間的聯系和區別。然而，怎樣提高學生的辨別能力呢？我想正確的審題是提高學生辨析能力的關鍵。如在設計同底數冪的乘法訓練時，有意識的添加合并同類項的訓練內容。這樣在教學中通過對比，有助于使學生弄清楚知識、數學間的聯系和區別。同時也有助于培養學生的審題習慣和辨別能力。只有審好題才能答好題，審好題是解好題的前提和關鍵所在。因此，在解題教學中，應充分挖掘數學題目在激勵學生思維、培養學生能力等各個方面的作用，使學生多思、多問、多疑，啟迪學生智慧，從而使學生創造性地解決問題。然而，要達到以上要求和效果，在解題教學中，強化審題的作用，突出審題這一環節，一定會收到事半功倍的效果。