第一篇：培訓心得(詹琴)

關于非人力資源經理的人力資源管理的培訓心得

——詹琴

2014年2月，我公司在董事長的帶領下開展了為期兩天，主題為“非人力資源經理的人力資源管理”的學習活動。雖然學習的時間短暫，但巨大的收獲是不容置疑的。通過學習，我系統地了解了什么是人力資源管理，以及管理者自身應具備的技能和管理者怎樣自我修煉。更加體會到了用人過程中績效考核的最大用處，全方位地了解了人力的培訓和育留的重要性。

下面我談談自己的認識、收獲和體會。

一、對人力資源管理的認知

所謂人力資源管理就是在一定的環境下，通過計劃、組織、協調與激勵等職能，對組織中人與人、人與事、事與事之間的關系進行協調，以充分挖掘人的潛能，激發人的創造力，從而實現個人愿望與組織目標的一系列活動過程。人力資源管理是企業綜合管理的核心內容。非人力資源經理的人力資源課程站在經理人的角度，從戰略到具體操作，在全面理解的基礎上，系統剖析人力資源管理的主要模塊，以及作為非人力資源背景的經理如何做好人力資源管理工作，解決常見的人力資源問題。從而提升企業綜合管理水平。通過對現代人力資源管理概念的系統梳理，以及對選、育、用、留、評等核心問題的深度探討，全面提升企業管理者人力資源管理的基本技能，掌握人員管理的有效方法。

首先要支持員工，讓員工認為自己是重要且有價值的；其次是接納；再次是使員工明白，公司期待每個成員能做得更好；最重要的一點是組成團隊，在這個團隊中，明白告知員工的權責范圍，只要員工所作的在此范圍內，即使次序不同、方法不同都應該接受并給予支持。也就是說，要給員工一個充足的發展空間。這樣，我們通過每個員工的個人發展及與公司的協同發展，來達到公司的目標。

二、管理者自身應具備的技能：

管理者需要有些比非管理者更出色的技能，而這些技能并不神秘，只要注意，我們都可以作到。這些技能分別是：人力規劃、知人善任、績效提升、薪酬管理和培訓開發。

（1）人力規劃技能

所謂人力資源規劃也叫人力資源計劃，是指根據企業的發展規劃和發展戰略，通過對企業未來的人力資源的需要和供給狀況的分析及估計，對人力資源的獲取、配置、使用、保護等各個環節進行職能性策劃，以確保組織在需要的時間和需要的崗位上，獲得各種必需的人力資源的規劃。人力資源規劃的實質是促進企業實現其目標，因此它必須具有戰略性、前瞻性和目標性，要體現組織的發展要求。人力資源規劃最顯著的特點是把員工看作是資源，這與傳統的只涉及員工的招聘與解雇問題的人事計劃完全不同。

（2）知人善任

包括三個內容： 第一，知道哪些人是人才； 第二，知道這些人是哪方面的人才，或者那種類型的人才； 第三，知道把這些人放在什么位置上最合適。知人善任第一是知人，第二是善任，而善任就要唯才所宜。

（3）績效提升 績效考核管理的概念告訴我，它是管理者和員工持續的雙向溝通的一個過程，在這個過程中，管理者和員工就績效目標達成協議，并以此為導向，進行持續的雙向溝通，幫助員工不斷提高工作效率，完成工作目標。做好了績效計劃和持續的溝通，其他的東西就顯的不是很重要了，績效管理絕對不是簡單解決考核一個問題，更多地轉變管理者的管理方式和員工的工作方式，提醒大家關注績效，管理者和員工共同就績效進行努力并取得成果。我們很多人一直有一種誤區,只要管理者知道績效考核管理就可以了，員工沒有人知道績效考核管理是怎么回事，這也是績效考核管理得不到推行的一個重要原因。無論什么管理方法，都應該做良好的溝通,溝通了才能理解,完全不理解不明白的管理考核方法，硬丟給員工，結果肯定是沒人會用，沒人愿意用。經理不明白，他們就沒法認真執行，更談不上融會貫通，員工不明白，本身就對考核持有恐懼心理，一種新的管理手段實施，員工更加會敬而遠之。所以，必要的管理培訓不可忽缺，要讓員工明白績效管理對他們的好處他們才樂意接受，才會配合經理做好績效工作，做好績效計劃和績效溝通。讓經理明白對自己的好處，經理們才愿意接受、參與和推動。因此，在正式實施績效管理之前，必須就績效管理的目的意義作用和方法等問題對經理和員工進行認真培訓.（4）薪酬管理

A、薪酬管理對于企業的意義

薪酬管理，是在組織發展戰略指導下，對員工薪酬支付原則、薪酬策略、薪酬水平、薪酬結構、薪酬構成進行確定、分配和調整的動態管理過程。是人力資源管理中軟性和剛性兼具的特性，企業的長足發展，必須配套一個完整的薪酬體系，這樣才可以讓員工無可爭議的踏實工作。

B、薪酬管理在人力資源中的作用:

a、人工成本合理配置。通過對員工薪酬結構化的管理，實現薪酬的高效使用，有效控制人工成本。

b、杠桿激勵作用。采用浮動薪酬和績效薪酬，對績效結果優良的員工進行有效激勵。

c、在“外部公平”“內部公平”“個人公平”的原則下，實現對薪酬的合理規劃，為留住企業核心員工提供堅實基礎。

（5）培訓開發

員工培訓在人力資源管理中的作用是十分重要，不可或缺的。員工培訓的重要性 ：

1．為企業造就人才，增加人力資本存量。

2．樹立良好的企業形象。

3．提高員工對公司創新的認識，增強企業的生命力。

4．使新員工盡快進入角色。

5．提高員工工作績效，從而提高用人成本的使用效益。

6．改善員工工作態度，增強企業的穩定性。

三、管理者的自我修煉

管理的能力并非天生，而要靠后天的修養。培養自己有良好的管理意識，是管理能力提升的起點。一切管理疑難的鑰匙就掌握在管理人員自己的手中。作為管理者，要想帶領你的團隊打勝仗，要想在激烈的人才競爭中勝出，必須不斷的進行自我修煉。管理者承上啟下，要成為組織里的發動機，而不是消音器。管理者有良好的管理意識才能夠使自己的工作富有成效，也才能在自己周邊建立起一種良好的信任關系。當然，兩天的培訓心得遠不止這點，還需要帶到日常工作里去慢慢體會，所以有時間還要把老師的課件多拿出來看看，多領悟其中的奧妙，和工作結合起來，學以致用，才是我們培訓的真正目的。

詹琴

2014.02.24

第二篇：王琴培訓心得

培訓心得

南京師范大學第二附屬高級中學 王琴

暑期學校組織了校本培訓。這是我第二次參加培訓。第一次是去年的暑假，以為校本培訓就是走走場子，糊弄上面的，可是幾天下來，我才知道是真格的。是真實的專家進行講座。那次使我學到很多，因此我試著寫了一篇論文還獲了獎。真的很感謝那次培訓。所以今年的培訓我是從頭到尾認認真真聽講、記筆記和參與各種討論。我是真切的感到培訓的重要，尤其象我們離開學校多年，還沉浸在過去的知識年代，很感謝學校給我們創造機會，使我及時補充營養。

奚校長第一講“潤物無聲，超越無限”，給我影響最深的一句話，“上課沒有激情，沒有傳情，善于應用激情才能傳情，才能挖掘學生的潛力”，“低效課堂就是排廢排污的問題”等。讓我們感覺到作為四星級學校教師的要求和方向。以及有效課堂的教學。張月晴校長的第二講“打造優質課堂-——作為教師我們應該準備什么”。張校長從宏觀、中觀、微觀三方面講了當前高校課堂的所應該考慮的問題。應該怎么面對，怎么準備。讓聽者知道自己的欠缺和以后所該做的所考慮有了底。孫書記的第三講“桃李不言，下自成蹊”。怎么處理好五個關系，孫書記舉了許多案例來說明這五個關系的重要性。例如怎么對待自己的教育事業就舉了郭默珍60年沒發過一次火沒懲罰過一個學生等案例，就是教師應當多學習成功教師的經驗，不能按老的模式去處理五個關系。章校長第四講“教育的本質：真善美”跨越時代的追求，講真話動真情。用真心真情贏得學生真情，講的多好，教師只有用心去教，用真情去對待自己的事業，才能折服學生。從校領導的演講中我真切的感到平時的不足，以及以后該怎么做有了目標。

我們學校請的專家都是教育界的精英，他們精深的業務知識和獨特見解使人耳目一新。其中給我影響最深刻兩位專家使我收益非淺。第一位是王曉萍專家，她是心理學專家，她的課題是“心靈溝通——學校心里健康教育專題”。她也是從宏觀、中觀、微觀入手，講了與學生的心靈溝通，舉了

典型的案例來說明她是怎么處理學生的心里問題，其中她的ABC理論就是艾理斯觀念測試。通過ABC來分析學生在學習中遇到種種問題，再通過非理性思維特征（絕對化、過分概括化、糟糕至極）來解決問題，理性情緒療法的目的在于幫助我們認清人們思想中不合理信念，她的心理誘導獨特理念讓在坐的耳目一新。感覺不在怕學生的心里異常問題。因為有了ABC理論，根據王教授的案例經驗，自己心里有了一把尺。另一位是楊啟亮教授，他的課題是“困惑的思考——素質教育與考試競爭”。他雖然是幾位專家中年齡最大的一位。但是他講解是最受歡迎，他的語調平緩幽默通俗，他的講話不時讓聽者欣然，沒有一位老師感覺累，兩個多小時，教授沒有休息，教師更是聽的津津樂道。讓我們感覺一個真正學者的風范，他才是搞學問的。與社會上的偽學者相比真是平凡中見真知。素質教育與考試競爭，素質提了多少年，考試競爭依然是轟轟烈烈，而且居高不下，他提出困惑，而不是探討或是淺探。他的談論讓在坐的產生共鳴，也有無盡的思考。

這一次的學習比較全面。期間我們搞了讀書交流、詩歌散文朗誦、頭腦風暴研討案例，實踐到其中來。每一位老師都認認真真完成布置的任務，而且交流的氣氛很濃厚，使得這次學習進入高潮，也達到學校預期的效果。也使得我們老師學到很多知識。

作為一個教師因不斷汲取營養，否則會被社會淘汰，學校給我們創造機會。也使我懂得平時因不斷鉆研業務，同時因多讀些書，學習別人的經驗。不斷使自己壯實起來?？傊芨兄x學校有了暑期培訓，使我學到很多。

聽楊教授的報告

王琴

我又一次有幸在上周末聽了楊教授的關于教師道德的報告，他的見解總是那么的獨特新穎，問題又是那么尖銳。他說的話讓在做的聽的入神。他的幾個問題一直讓我思索。說的太精彩。

教師的道德。

（一）當代中國教師的專業發展出了什么問題。教師有專業嗎，教師的專業是什么？是??！教師做了怎么多年，從沒想過這個問題，覺得我是教體育的，體育就是我的專業，現在聽了楊教授的報告。感覺太慚愧了。那不過是自己學科，教師學歷再高不會教或者教不好，那也是無用，所以作為一個教師首先好好琢磨自己的教學，在教好的基礎上再提高自己的專業基礎。在我的教學經歷里，我的感受很深，教好學生必須自己不斷學習不斷積累經驗，總結得失，而且不斷溫習自己的專業知識，否則就跟不上時代進步的步伐。

（二）.當代中國教師專業發展有中國特色嗎?

（三.）中國當代教師專業發展重視發展了嗎?這些問題耐人尋味，有德的教師一定有學問，有學問的教師未必有德。楊教授生長在那個特定的年代，卻沒有忘記教學，在那個年代沒有誤人，而且還感謝那些學生讓他學到很多，沒有荒廢自己學業。從中得到很多。所以教與學是相互的，所以平時上課你認真對待了，自己提高業務水平，也提高自己的教學水平，那時雙贏的事，這就是體驗幸福道德。

教師學科發展的幾個層次

（一）教師發展當中學科專業發展，現在專業分化很清楚不能應付多種課程考試，學科劃分太細，教師數量增加能否增加教師數量教學，說的多透徹。

（二）掌握學科知識是教師學科發展必要知識，教師的復雜勞動是教與學的過程，現在教師教學就是將老師的庫存知識放入學生的小倉庫里，學生只管存。課業負擔很重。他說：如果教師少教學生多學，將時間還給學生，讓學生自主探究，考試制度只會帶來低能高分的社會現象。作為母親和教師的我感觸很深。明明知道考試的分數

不能決定孩子智力問題，可每次分數下來。免不了去責備孩子的不用心，不努力。其實現在孩子學的太多，腦子每天記得太才多，不亂才怪。不知道什么時候得以真正改革。所以教師體驗學科創新的層次，教師的考試是培養不出優秀人才。

楊教授的話看似平淡卻耐人尋味，你會越嚼越有味，真是一個學者專家。讓人感到這才是搞學問的，沒有一點作假，沒有虛榮，有的就是只是學問，聽了他的報告會感覺自已有多匱乏，感覺要看的要學的太多。

聽楊教授的報告

王琴

我又一次有幸在上周末聽了楊教授的關于教師道德的報告，他的見解總是那么的獨特新穎，問題又是那么尖銳。他說的話讓在做的聽的入神。他的幾個問題一直讓我思索。說的太精彩。

教師的道德。

（一）當代中國教師的專業發展出了什么問題。教師有專業嗎，教師的專業是什么？是??！教師做了怎么多年，從沒想過這個問題，覺得我是教體育的，體育就是我的專業，現在聽了楊教授的報告。感覺太慚愧了。那不過是自己學科，教師學歷再高不會教或者教不好，那也是無用，所以作為一個教師首先好好琢磨自己的教學，在教好的基礎上再提高自己的專業基礎。在我的教學經歷里，我的感受很深，教好學生必須自己不斷學習不斷積累經驗，總結得失，而且不斷溫習自己的專業知識，否則就跟不上時代進步的步伐。

（二）.當代中國教師專業發展有中國特色嗎?（三.）中國當代教師專業發展重視發展了嗎?這些問

題耐人尋味，有德的教師一定有學問，有學問的教師未必有德。楊教授生長在那個特定的年代，卻沒有忘記教學，在那個年代沒有誤人，而且還感謝那些學生讓他學到很多，沒有荒廢自己學業。從中得到很多。所以教與學是相互的，所以平時上課你認真對待了，自己提高業務水平，也提高自己的教學水平，那時雙贏的事，這就是體驗幸福道德。

教師學科發展的幾個層次

（一）教師發展當中學科專業發展，現在專業分化很清楚不能應付多種課程考試，學科劃分太細，教師數量增加能否增加教師數量教學，說的多透徹。

（二）掌握學科知識是教師學科發展必要知識，教師的復雜勞動是教與學的過程，現在教師教學就是將老師的庫存知識放入學生的小倉庫里，學生只管存。課業負擔很重。他說：如果教師少教學生多學，將時間還給學生，讓學生自主探究，考試制度只會帶來低能高分的社會現象。作為母親和教師的我感觸很深。明明知道考試的分數不能決定孩子智力問題，可每次分數下來。免不了去責備孩子的不用心，不努力。其實現在孩子學的太多，腦子每天記得太才多，不亂才怪。不知道什么時候得以真正改革。所以教師體驗學科創新的層次，教師的考試是培養不出優秀人才。

楊教授的話看似平淡卻耐人尋味，你會越嚼越有味，真是一個學者專家。讓人感到這才是搞學問的，沒有一點作假，沒有虛

榮，有的就是只是學問，聽了他的報告會感覺自已有多匱乏，感覺要看的要學的太多。

第三篇：李向琴培訓心得

讓教育教學思想、理念和行為與卓越同行

李向琴（上海培訓學習心得體會）

改革開放以來，我國的教育教學也在進行著翻天覆地的革新，對中小學教學產生深遠影響的教學流派出現了百家爭鳴、異彩紛呈的新氣象?！坝^點鮮明，操作程序具體，語言表達清楚，教育理念和教學模式切合中國實際”的嘗試教育、和諧教育、成功教育、情景教育和后“茶館式”教學從中脫穎而出，為幫助廣大教師改進教學行為，改善教學策略，促進有效教學，提升課堂效能和教學質量提供了借鑒學習的范例。此次有機會親臨現場聆聽名家講壇，了解先進的教育思想，領略名家教育智慧，并且觀摩了全國著名教學流派“同課異構”教學展示活動，從中受益匪淺。

通過學習，我對各派的經驗和教學方法有了一些初淺的了解,結合自身的教學實際，也體會到了一些東西——

邱學華教授的嘗試教學法提出了“讓學習成為學生自身的需要”的教育理念，基本觀點是“先試后導，先學后教，先練后講”，其課堂教學的基本模式是“出示嘗試題—自學課本—嘗試練習—學習討論—教師講解”，教師可以根據教學的具體情況加以靈活變化。嘗試教學的課堂以嘗試題為起點，促使學生自學課本，再以嘗試為手段進行課堂練習，激發學生相互討論的愿望，最后通過教師講解達到嘗試成功?！皩W生能嘗試，嘗試能成功，成功能創新”像一條紅線貫穿于嘗試教學的始終。在實作課上，給我感受最深的是以下幾點：

一、激發學習興趣，活躍課堂氣氛。激發學生興趣的有效辦法，是使學生看到自己的進步，受到教師和同學的表揚。教師的信條是：要使學生學好語文，首先使學生喜歡學語文；要使學生喜歡學語文，就要在語文課上千方百計地去表揚學生。開課時，教師先讓學生看圖猜有關成語方面的謎語，圖文有趣，緩解了師生緊張的氣氛，創設愉快、和諧、民主的教學氛圍，活躍了課堂氣氛。師生關系是一種平等、互尊、互愛的關系，課堂教學氣氛是愉快、和諧、民主的，使學生敢于參與，主動參與。教師的態度和藹可親、平易近人。如果學生見到老師，都像老鼠見到貓一樣，還有什么生動活潑可言？

二、先讓學生嘗試，鼓勵創造精神。

先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，這是學生主動參與的有效辦法。葉老師在上課時，先出示林肯的照片，然后讓學生交流收集到的相關資料，再回歸讀課文中的簡介，最后教師補充其坎坷經歷資料讓學生談感受，激發了學生主動學習林肯當律師的故事的欲望，和總統林肯形成了照應。傳統教學模式大都是教師先講解，學生照著教師講的去練，這樣學生始終處于被動接受的地位。為什么“發揮學生的主體地位”提了好多年，教師口頭上也接受，但是一上課學生還是被動？就是因為采用先講后練的傳統模式，學生已經定位在被動接受的位置，怎能主動起來呢！

學生嘗試的過程，也是主動參與的過程。讓學生先嘗試，不受教師講解的束縛，可以嘗試出各種結果，先就為學生留有創造的空間，促進學生創造精神的培養。而創造精神是新世紀人才最核心的素質。如課中，老師抓住林肯的語言“證人福爾遜是個徹頭徹尾的騙子！”追問：“林肯為什么這樣說？”引導學生回顧前文去尋找理由，用自己的語言來表白福爾遜證詞中的漏洞百出，從而體會林肯律師睿智的一面，本身就是一種靈動的教學方法，再讓學生利用道具演示案發現場、角色演讀法庭現場的對質，學生自然能很好地把握人物的語氣，讀得活靈活顯。

三、強調主動參與，擺正主體地位。

只提學生參與教學過程是不夠的。參與有兩種：一種是被動參與，教師設框框，學生來參與；一種是主動參與，學習成為學生自身的需要，主動積極地參與。

為了鼓勵學生積極主動參與，要盡量減少對學生的限制。過去對學生的限制太多，不能說，不能笑，不能動，這個不準，那個不行，把學生的手腳都捆綁起來，學生如何主動參與？課堂上應允許學生搶答，允許提出問題，主動上黑板板書或演示，可以走出座位去幫助有困難的同學?？傊褜W生當成平等的活生生的人，尊重他們，信任他們，這樣才能擺正學生在課堂教學中的主體地位。

和諧教學法倡導愉快、和諧、高效。其推出四環節課堂教學模式：一是導入新課，明確目標。教師在導入新課后，向學生出示或說明這堂課的學習目標。二是自學指導，整體感知。教師提出自學要求，指導學生自學教材，做到四明確：明確時間、明確內容、明確方法、明確要求。三是檢查點撥，探尋規律。不僅要看學生對教材的掌握情況，更主要的是引導學生尋找教材的規律和解決這一類問題的方法。四是練習達標，拓展提高。學生通過自學和討論、教師點撥，初步找到解決這一類問題的方法，然后運用這一規律和方法進一步理解和分析教材，完善和鞏固學習的知識和方法。

在實作課和教師說課中，我們能清楚的感受到和諧教學的一些特點：

一、創設自主、創新的和諧課堂教學氛圍。

在優化育人環境的基礎上，努力創設舒心和諧的課堂教學氛圍。以往，教師始終處于“傳道、授業、解惑”的主宰地位，學生則是被動地接受知識。而和諧教學觀則把師生放在平等參與、學習、競爭中。如今的課堂上，學生的主體地位得到確立，學習愛好得到激發，課堂氣氛得以愉悅和諧。

第一，教師的“多重角色”觀念已樹立起來。教師既是學生學習過程的組織者，又是指導者、咨詢者、鼓勵者；學生既是學習活動的參與者，又是學習活動的治理者。教師的位置擺正了，課堂教學才會取得成效。

第二，教師“為誰而教”的地位確立起來。教師始終以學生為中心，突出他們的主體地位，讓學生主動地、有主見地學習。在學習過程中，教師引導學生學會自我識別、自我選擇、自我培養、自主教育。教師的主導教學與學生的自我學習有機結合起來，教師對學生的因材施教和學生自己的因材施學結合起來，達到“師生——生生——師、生、教材、環境”之間始終處于一種融洽的、感情能產生強烈共鳴的和諧課堂氛圍。

在課堂中，教師始終布滿了對學生的熱愛、尊重、理解和信任。在教學活動中，教師始終面向全體，不放棄一名學生。如郎式加分法，讓師生一起關注后進生的點滴進步，越是后進生越要鼓勵和督促他們主動交流匯報，教師更要付出更多的關愛，給予寬容、耐心。以學生現有的知識水平去衡量他們的學習，允許學生在學習中存在錯誤，并從錯誤中得到反饋，從而調整教學方法，得到良好的教學效果，實現課內多面對。

二、自主探究、創新能力在和諧教學中的運用。

以體現學生的主動參與意識、自動探究能力、與自主創新發展為目標，培養學生自主學習學會學習。教師站在了學生角度思考教學方案、考慮課堂結構，充分調動學生的主動性、積極性，使全體學生生動活潑、自主有效地進行學習。

⑴培養學生自主學習的自覺性。傳授良好的學習方法。

愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”在教學中，教師鼓勵學生大膽質疑問題，讓學生提出問題，激發學生去學習、去實踐、去觀察，學生形成了思考的良好習慣，逐漸形成了自主探索的意識和能力，創新品質也不斷加強。體驗到了學習的無限樂趣。

⑵在合作中發展，在發展中創新。

在“和諧”的理念下，科學定位教師與學生、學生與學生之間互動的民主合作關系。教師、學生人格互重、平等自主，共同以主人身份完成教學。讓雙向的創造精神得到最優的發揮。

在“和諧”理念下，科學地促進教與學的“合一”關系。以教導學，以學促教，教師旨在“激勵——喚醒——鼓舞”，重點放在“引導——誘導——指導——輔導”上，學生旨在“樂學——會學——學會”，重點放在“好學多思——發現探索——吸收消化——遷移創造”上。教變“強調”為“吸引”，學變“要我學”為“我要學”，變“學會”為“會學”，教學相長。在“交流——反饋——再交流——創造——發展”中提高了學生的能力，促進了學習與身心的全面和諧發展。

在“和諧”理念下，科學地定位“教師—教材—學生”之間的互動立體關系，課堂合作關系呈多維的主體網絡結構。

成功教育教學法提出了幫助成功、嘗試成功、自主成功。強調成功是成功之母：成功教育教學法追求學生潛能的發現和發展，追求學生自我教育，追求全體學生多方面發展。其基本運行機制：激發成功動機，幫助學生獲得成功；指導成功行為，啟發學生嘗試成功；體驗成功愉悅。其三種課堂教學模型—幫助成功—講、練結合，嘗試成功—講、想、練結合，自主成功—學、講、想、練結合。

通過觀摩優秀教師的公開課和自己的教學實踐對比，對 “成功教學法”課堂教學模式有了一定的認識和體會。通過學習和反思，我明白了創新模式的實質，體會到我的課堂離高效還有一定的距離，需要改進，需要進步的地方還很多：

一、改變觀念，提高素質。

“成功教學法”高效課堂不是一句口號，而是一種教學理念，作為教師，應該在教學改革中，教給學生更多的學習方法，改變傳統觀念，樹立平等、民主的觀念，不再唱獨臺戲，做知識的裁判、課堂的主宰者，而應放下架子，關注學生，努力做學生學習的朋友，在課堂上更多的給予學生贊賞、鼓勵、寬容、理解，成為出色的課堂教學組織者、指導者與合作者。同時，教師備課中還要精心設計問題，在課堂中才能把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中，使學生們積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

二、把課堂還給學生

傳統的課堂是老師“主動”的教，學生“被動”的聽，從而學生失去了“呼吸”的空間。而高效課堂倡導讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。所以教師的身份也隨之轉變，備課要以學生為中心。同時在課堂教學中，我們教師應積極調動學生的學習興趣，讓學生在探究中學會學習?；仡欁约涸诮虒W中的不足，首先邁出的第一步就是改變觀念和教學方法，從而把課堂變活。

教師要創設合理情境，善于啟發質疑。并使這種情境具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢利導，從而激發學生的認知渴求，引發學生的認知沖突，喚醒學生的質疑思維，教會學生質疑，使其樂于發現問題、提出問題、勇于探究，培養學生的分析解決問題的能力。

三、培優補差，提高效率。

在教學過程中，一般情況下，老師對差生的期望值都很低。其實想一想，影響我們教學成績的就是所謂的“差生”，很多老師都認為，差生什么都差！甚至對他們失去了希望。靜下心來想一想，差生為什么會差？為什么會破壞紀律？有句話說得好“閑而生非”，所以我們有必要做到三個不棄：不放棄、不拋棄、不離棄。那就要我們用正確的眼光去看待他們。就需要我們多去關注他們，在課堂上也逼使我們實行“分層教學”，課堂練習分層設計，課后作業分層設計，同時也要激發他們的學習興趣，培養他們的自信、成功感。

總之，提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己永恒的追求，終會取得高效教學改革的成功。

情境教育是融言、行、情為一體的教學方法，它利用創設情境來激發學生參與的情緒，引導學生對知識技能的理解和掌握，啟發學生思維的積極性，培養情感意識，達到師生信息交流的方法。其四個特點是：形真，情切，意愿，理寓其中；其五個原則是：誘發主動性，強化感受性，突出創造性，滲透教育性，貫徹時間性。

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。

通過認真的學習李吉林老師的有關情境教學法的理論，我對情境教學法有了更深刻的認識。李老師的情境教學，簡單地說是以“情”為經，以“境”為緯，通過各種生動、具體的生活環境的創設，拉近學科教學和現實生活的距離，這種教學方法講求的就是“真、美、情、思”。兒童時期是孩童思維發展的關鍵階段，無所羈絆，可以盡情聯想與想象。在一定的情境中，觸動孩子的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等，讓他們對周圍的環境有所體驗、有所感受，自然而然就可以調動孩子的思維、想象、聯想和情感體驗。情境教育為更多的孩子插上飛翔的翅膀，讓更多的孩子享受到教育的快樂。

創設情境的途徑初步歸納為以下六種：

1.生活展現惰境

即把學生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，作為學生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現在學生眼前。

2.實物演示情境

即以實物為中心，略設必要背景，構成一個整體，以演示某一特定情境。以實物演示情境時，應考慮到相應的背景，如“大海上的鯨”、“藍天上的燕子”、“藤上的葫蘆”等，都可通過背景，激起學生廣遠的聯想。

3.圖畫再現情境

圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現課文情境，實際上就是把課文內容形象化。課文插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫等都可以用來再現課文情境。

4.音樂渲染情境

音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。用音樂渲染情境，并不局限于播放現成的樂曲、歌曲，教師自己的彈奏、輕唱以及學生表演唱、哼唱都是行之有效的辦法。關鍵是選取的樂曲與教材的基調上、意境上以及情境的發展上要對應、協調。

5.表演體會情境

情境教學中的表演有兩種，一是進入角色，二是扮演角色?！斑M入角色”即“假如我是課文中的××”；扮演角色，則是擔當課文中的某一角色進行表演。由于學生自己進入、扮演角色，課文中的角色不再是在書本上，而就是自己或自己班集體中的同學，這樣，學生對課文中的角色必然產生親切感，很自然地加深了內心體驗。

6.語言描述情境

以上所述創設情境的五種途徑，都是運用了直觀手段。情境教學十分講究直觀手段與語言描繪的結合。在情境出現時，教師伴以語言描繪，這對學生的認知活動起著一定的導向性作用。語言描繪提高了感知的效應，情境會更加鮮明，并且帶著感情色彩作用于學生的感官。學生因感官的興奮，主觀感受得到強化，從而激起情感，促進自己進入特定的情境之中。

通過認真學習相關理論，我深刻的認識到創設良好的教學情境必須明確以下幾點：

1、明確創設情境的目的。

教師在創設情境之前，要明確創設情境的目的，要創設問題情境，就要圍繞教學目標，設計有新意、有趣味的問題，恰到好處地引導學生去探索、思考和解決這些問題。切忌問題過大，讓學生摸不著頭腦，也不能太過容易，沒有新意和啟發性，使情境的創設流于形式，沒有實際意義。

2、創設情境的態度要端正。

并不是所有的課都必須創設情境，也不是所有的內容都必須使用同一表現形式，情境的表現形式應該是多種多樣的。如問題情境、活動情境、故事情境等，要根據不同的教學內容和不同孩子的年齡特征，選擇創設不同的情境，切忌千篇一律。

3、創設情境要有新意。

隨著時代的發展，孩子的知識面和心理狀態也在發生著不斷的變化。我們必須要用動態的、發展的眼光來衡量學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量的信息，智力發展水平已有了很大的提高。即使在我們所處的農村中學，我們也可以采用多媒體甚至教室外的廣闊天地作為我們創設情境的大舞臺。

4、創設情境要注意學科性。

情境創設要體現學科特色，緊扣教學內容，凸現學習重點。當然，教學情境應是能夠體現學科知識發現的過程、應用的條件以及學科知識在生活的意義與價值的一個事物或場景。只有這樣的情境才能有效地闡明學科知識在實際生活中的價值，幫助學生準確理解學科知識的內涵，激發他們學習的動力和熱情。學科性是教學情境的本質屬性。很多老師會覺得數學學科的“枯燥性”或者說純“科學性”，情境之類是臃腫的“包裝”，多此一舉。

運用情境教學首先需用“著眼發展”的觀點，全面地提出教學任務，而后優選教學方案，根據教學任務、班級特點及教師本人素質，選擇創設情境的途徑。施建忠老師的報告，更進一步的詮釋了情境教學法在寫作和閱讀課程中的操作方法，更進一步的揭示了教育教學要為學生的終生發展做好奠基作用。

上世紀80年代，上海育才中學段力佩校長提出了有領導的“茶館式”教學，在上海乃至在全國產生了很大的影響，為教育部肯定，也為各師范大學教育學者的贊同。因為“茶館式”教學方法符合了教育發展總趨勢：教育要走向合作，教育要走向對話，教育要走向學習共同體。其中“議”是對話的一種重要方法。因此，“茶館式”教學的本質是讓教育走向對話和合作，讓教育走向學習共同體。只有繼承才能更快的發展，只有發展才能使優秀的教學方法具有更強的生命力。特別在新課程推進到現在，中、小學教師都有優化課堂教學中教學方法的訴求。結合新課程的理念，以有領導的“茶館式教學”為基礎，探索這一教學方法的發展，并且把這種教學方法的發展稱作后“茶館式”教學。

后“茶館式教學”就是一種關注學生學習獲得知識的方法過程，提高學生學習效能的教學方式。后“茶館式教學”它以效能為主導，通過顛覆過去課堂教學按次序、等比計劃定時間講解的方式，而由學生自己閱讀概念性、認識性的內容，教師僅對難點等原理性內容進行點撥，從而使課堂教學精致化。

后“茶館式”教學的基本模式簡單地說就是：讀讀、練練、議議、講講、做做！核心是一個“議”字，它的本質是對話----經驗與文本的對話，它提高了學生完成學業的效能，保證課堂教學的質量，也就是提高認知效果,減少無效勞動，它不但關注學生今天的發展，更加關注學生將來的發展，但這種教學方法對教師的要求很高，教師必須有豐富的知識，極其敏銳的課堂反應能力，真正做到精熟文本，才能做到教學方法靈活、多樣，教學形式更靈活，教學的價值取向更加明確，才能真正提高學生的學習效能。讀讀，就是在課堂教學過程中，教師引導學生自己讀書，它是課堂教學的基礎；議議，就是提倡學生自覺議論，主動探討問題，這是課堂教學的關鍵；練練，就是學生將學到的知識，具體運用到教學實踐中去，它是學生學習知識、鞏固知識和形成技能的一條重要途徑；講講，即是講解、解惑，可由教師講，也可由學生講，變一言堂為群言堂，目的是培養學生自學能力。

后“茶館式”教學的課堂教學關鍵干預因素一是學生能自學的教師堅決不講，老師講的不一定是最重要的，而一定是學生不懂的。二是課堂上一定要讓學生暴露出問題，沒有暴露問題的教學就是灌輸，尤其要關注學生的相異構想。

后“茶館式”教學的課堂教學 要求課堂氣氛不必過于嚴肅，只有教師講學生聽，而可以在教師的引導下像茶館那樣，隨便交談議論。這樣的教學，學生活動多，積極性高，有利于培養學生讀書自學能力，開闊思路，發展智力。學生在讀、議、練、講活動中，互相切磋補充，也時時產生創見，有利于鍛煉創造能力。這顯然是將現行常用教學方法和學生學習方法結合運用的一種方法。

在實際的教學中，很多教師還存在以下較為突出的問題：（1）教師總體講得太多。但是,大部分教師沒有認識自己講得太多.學生自己能學懂的，或大部分學生能學懂的，教師還在講；而學生搞不明白的，教師沒講，或者講了，講不透，沒時間講透。（2）學生的“潛意識”暴露不夠，特別是“相異構想”沒有顯現出來，更沒有得到解決。課堂教學追求學生回答正確。教師樂意重復，或是多次重復教師自己的思維和正確的結論。（3）教師在第一次教學中的學生差異問題常常束手無策。這種學生差異不僅包括學業成績好與學業成績差的差異，還包括學業成績好的學生之間的差異和學業成績差的學生之間的差異。（4）許多教師不明白自己每一個教學行為的價值取向究竟何在？常常帶有盲目性。我們要努力想辦法解決這些問題。

專家也指出：發展茶館式教學中最大的弊病在于一個“閑”字，往往存在著教學主題不明確、教學過程自由散漫、缺乏思維深度、浪費時間和道聽途說等諸多問題，使教學缺乏系統性、邏輯性和嚴謹性，其受指責最多之處是致使學習者浪費時光?！昂蟛桊^時代式教學”是在汲取茶館文化中的情景多樣、文化多元、服務多層、方式多變、互動多向、管理民主等精髓的基礎上，通過精心教學設計、有效推進教學進程、注重思維引導與點撥、實時調控與反饋等途徑，努力解決茶館式教學中存在的問題。由于其注重教學情境設置，強調教學過程中的協作會話、意義建構、思維的沖突與控制、學習個體的主動探究和問題解決策略的形成，符合課程發展理念，更符合學習者的認知規律和心理特點，因此能有效達成內化知識、習得技能、形成價值觀等方面的教學目標。

2013年11月4日

第四篇：拓展培訓心得---鄭愛琴

野外拓展培訓心得

五月七號，陽光燦爛。在李總、魯總的帶領下，賓館領班以上管理人員和部分優秀員工一行三十人，在大清谷開展了野外拓展培訓，這是一種體驗式的培訓，脫俗于傳統的書本灌輸，看到的只能記住10%，聽到的可能記住20%，而親身體驗則能記住80%，比如：走出學校十年后能背出唐詩十首的人很少，但你在小學時學會的騎自行車、游泳等，哪怕到老了也不會忘記。所以，它給予我們的收獲來自于我們親身的體驗和啟迪般的思考，短短的一天時間，給予了我對自我和 團隊的一種全新的認識和思考。

在拓展培訓分組活動中，動感組合建立團隊、精神整裝是第一步，響亮的隊名、振奮的口號更讓我們增添了必勝的信心。一天的培訓進行了信任背摔、高空逃生、穿越電網、過緬甸橋、逃生墻五個項目的拓展培訓。它深深地觸動了我，使我了解到個人成長、團隊精神與企業發展之間的關系。

信任背摔：近兩米的背摔臺，當教練把我的雙手困住，我閉上眼睛大聲問我的伙伴“你們準備好了嗎？”，下面四組伙伴用雙手搭好平臺高亢的回答：“我們準備好了，請相信我們?！蔽液敛华q豫的往后一倒，穩穩地落在伙伴們的手上，沒有一絲的害怕。這就是信任。信任是相互的，就是相信而敢于托付。信任，其實也是一種責任，是架設在人心的橋梁，是溝通人心的紐帶。信任的力量是何等的巨大，無論工作還是生活！信任是團隊合作的奠基石！

高空逃生：它模擬的是在茫茫大海中，船被敵人打沉了，船

員在離地面6米的桅桿上等待救援，要逃生必須跳出抓住1.8米遠的直升飛機的懸梯。這是一個挑戰自我挑戰極限的培訓。我自小就有恐高癥，曾經記得中學的時候和妹妹玩游戲時爬上2米高的墻上就兩腿發軟，頭上的汗珠如玉米大顆。抬頭望著六米高的柱子，還要凌空站在直徑只有20幾厘米的柱子頂端，我真的好怕。看到伙伴們一個個都爬上、站直、騰空一躍，真美！在伙伴的加油聲中，我系好保險義無反顧的爬上柱頂，但最后跨上柱頂的那一步，真的好難好難！挑戰失敗！雖然失敗了，但對我自已來說，我已經跨了一大步，戰勝了自已。這和伙伴們的鼓勵分不開，沒有他們的鼓勵也許我連爬上去的勇氣都沒有，相信大家相信自已，“我能行，我是最棒的！”只有每個隊員都是最棒的才能有一個最棒的團隊！團隊精神的力量是無窮的！

穿越電網：這是一個團隊合作的項目，時間只有二十分鐘，游戲開始前，教練給了我們五分鐘的討論時間。一共有四十幾個網眼，每個網眼只能使用一次，穿越時不能觸到網邊，否則要重新穿越，且這個網眼不能再使用。這個活動必須有合理的計劃，有條不紊的進行，最重要的是必須有一個指揮著，而且指揮者要臨危不亂，有著清醒的頭腦，伙伴們互助信賴，互相幫助。這個活動讓我體會到我們西溪是個大家庭，工作也是一樣，有計劃有條理，更要有團隊精神。工作中資源的合理利用及團隊成員能力的把握都是很重要的。活動結束后，每個人都談了感受，有人說，如果再來一次，成績會更好。但是，在我們現實生活中也好工作上也好，很多機遇只有一次，很多事情都不

能重新來過。所以，穿越電網給予了我對自我和團隊的一種全新的認識和思考。

過緬甸橋：這是一整天拓展培訓中唯一的娛樂性項目。雖說是娛樂項目，但對我感觸最深。所謂“緬甸橋”就是四根57米長的鐵索組成，最上面一根固定保險帶用，中間手扶兩根鐵索，腳踏一根鐵索。平穩走過也許只需兩分鐘。但是不會讓你平穩走過，另一組的伙伴們會用力搖晃鐵索，制造“困難”。當我走上橋的時候，當橋晃起來鐵索和手臂摩擦鉆心地痛的時候，我很火，大聲的吶喊：“你們不要搖了，我痛死了?！碑敃r我的想法就是我要找出搖我的人，我要掐死他。但是，我走下橋時，我發現我根本找不到搖我的人，而我也沒有了在橋上時的心理了。這就好比是人生，一生不可能一帆風順，難免有一些坎坎坷坷，而很多坎坷不是你能預料到的，更不是你所能阻止的！也正是這些坎坷困難讓我們成長，讓我們更加堅強更加勇敢。工作也是一樣，沒有平坦的大道，但需要我們坦然面對，敢于挑戰困難，迎刃而上，而不是退縮。

逃生墻：四米高的墻沒有任何工具沒有任何保護措施，全隊三十一名伙伴在十五分鐘內全部翻越逃生。這個項目放在最后，故也稱畢業墻。這也是一個團隊項目，要翻越墻就必須搭人梯，踩著同伴的肩膀才能越過。也就是說必須要有奉獻精神。在教練的一聲令下，幾名有身高優勢的伙伴馬上擺好架勢，一名力氣較大的男伙伴首先翻越，因為女伙伴們需要他在墻上拉一把才能越過。就這樣，踩在腳下的伙伴累了馬上換兩名頂上，直到最后一位伙伴順利翻越。當教練告訴我們只用了八分鐘的時候，全隊發出了歡呼聲。這個活動充分體現了團隊的精神，強大的凝聚力，同伴的口號、隊友的目光都成為每個人前進的動力。在這樣一種濃厚的團隊精神沖擊下，每個人都忘記了年齡忘記了職位更忘記了性別，只有一個全局觀念，那就是所有伙伴順利逃生，全部畢業。從中更讓大家體驗到了團隊的力量，是團結一致這種無堅不摧的力量。假如一個集體，一個企業時刻都能保持這樣的氣氛的話，那么這樣的集體、這樣的企業將是不可戰勝的，而它所爆發的力量也將是驚人的。當教練請上我們那幾位當人梯的伙伴掀開他們的衣服，我們看到的是伙伴們的肩膀上一絲絲的血印。在我們挑戰成功的背后，是他們的付出。我們情不自禁地爆發出熱烈的掌聲----感謝他們！人人都有一顆感恩的心！工作也是如此！

一次培訓，喚醒了我很多沉睡的意識?，F在，我覺得自己更有活力了，懷有一腔的熱情，就想好好工作，用心生活。

我愛我的團隊，我愛我的工作，我愛我將為之奉獻的企業！讓我們一起努力吧！為明天的精彩喝彩！

西溪賓館客房部：鄭愛琴

第五篇：肖琴心得

學習有關“學法規，強師德，樹形象”心得體會

肖琴

學校布置老師在暑假期間學習有關教育法規條例，加強師德教育。通過這一個暑假的學習，讓我更加深刻地體會到，作為一所學校，在管理上責任的重大，作為一名教師，愛的教育是不可缺少的，作為一名學生，他們擁有的權利以及必須履行的義務。要想真正的教育，單靠教師是沒用的，更重要的是學校，教師，學生共同努力，才能創造出一片美好的天地。

人們常說“教師是太陽底下最崇高的職業?！睅熣?，人之模范也。教師的職業性決定了教師必須是道德高尚的人群，所以我們應該嚴格要求自己，提高自身修養，以德立身，才能更好地培養一代代祖國的花朵。

通過這次學習，體會很多，但是感受最深的是作為一名教師，肩上的責任不可忽視。教師不僅僅是教書更重要的是育人。要想成為一名優秀的教師，就一定要擁有高尚的情操，教師的人格力量和人格魅力才是成功教育的重要條件，教師必須發揮自己的人格魅力去感染每一個學生，指引他們走向成功的彼岸。所以在教育的道路上愛是不可缺少的，它是孩子們的心靈雞湯。愛付出的更多，孩子收獲就越大。在我們日常教學中又何嘗不是這樣呢？如果你想成為一名優秀而又受學生青睞的老師，你必須舍得放下姿態，走進學生的內心世界，了解他們的想法，這樣才能達成和諧的氛圍。在我的教育管理中我也在努力朝這個方向發展，平時嚴格但是也會給予孩子相應擁有的權利，平時課余生活找他們談心，聊天，也給予他們提出意見的權利。其實一個班級就好比一個大家庭，幾十個兄弟姐妹，如果全部齊心協力，班級榮譽非常濃厚，老師也會相當省心，俗話說”眾人拾柴火焰高。這樣才能建設一個積極向上的班集體，營造一種和諧的學習氛圍，不正是每個教師向往的嗎？

“ 師德”在我的字典解釋里，其實很簡單。真正明白教師的職責，教書育人。加強專業知識的學習，提高專業知識水平及自身素養，在教學工作中真正懂得愛的教育，用愛去感化每一個孩子，讓孩子也能感受到你的愛。對于工作認真負責，做到問心無愧。其實對于每個平凡的老師來說，都擁有崇高的師德，比如說每天起早貪黑，不遲到不早退。每天認真批改當天的作業，每天給后進生補習，每天教育孩子尊師重道，文明講理，這一切切不都是師德的表現嗎？教師被比作為人類靈魂的工程師，教育出一代代的世紀英才；被比作為辛勤的園丁，澆灌出朵朵鮮花，讓他們盡情綻放；被比作為蠟燭，照亮別人，毀滅自己，這也是教師真正師德的表現。各位同仁們，我們是人民教師，我們肩上擔任著重大的責任，永遠記住“不忘初心，方得始終”。

在今后的道路上，我會更加嚴格要求自己，樹立個人形象，感染每一個孩子。