第一篇：赴杜郎口小學學習心得體會(詹海琴)

赴杜郎口小學學習心得體會 —點滴改革，成就輝煌

2014年12月16日下午，我們六位老師在景董事長的帶領下從渭南乘火車向山東淄博出發。一路上，我們期待著能早些看到一個最真實的杜郎口，一所走在中國教育課堂改革的最前沿，并日益茁壯的杜郎口學校。

十八號早七點，我們懷著激動的心來到了杜郎口小學。校園的外圍粘貼著各種展板，呈現著深厚的文化底蘊。一進校園，雖面積不大，但干凈整潔。首先給人耳目一新的感覺是：橙紅色的教學樓猶如剛剛粉刷，四周滿滿的都是學生們的創作，書法或是繪畫，詩歌或是手工… …邁入大廳，看到一位老師不知在黑板上寫著什么，過去一看，原來是在簽到，讓人奇怪的是她在簽時間時停了下來，轉身看看墻上的掛鐘，又轉身簽上此刻的準確時間，然后離開。接著，老師們陸續來到大廳，當簽到時間時，沒有一個不轉身看看那塊掛鐘，旁邊并無領導監督，而這群老師們卻如此守時，如此守誠。接待我們的崔艷艷老師告訴我們離反思會還有幾十分鐘，讓我們到旁邊帶暖氣的教室里等待，我們隨機來到一間教室，真是新穎別致，教室內無課桌，無講臺，靠窗一側是一行低格擋柜子，學生的學習用品整齊的排放著，柜臺上是一盆盆綠色植物，顯得生機勃勃。后墻、右墻與外墻全是黑板，每塊等份的右上角上寫著孩子的小名，想必這就是學生自我展示用的板面了。特別讓人矚目的是學生桌椅的獨特排列方式----團團坐，六個人一組，這種分組“團團坐”的形式，既不影響聽課又可以讓學生心理上產生一種安全感。小組成員間的互助、合作、交流，也會促使學生放松緊繃的神經，活躍思維，暢所欲言。每張桌子上除了學生用的一盒粉筆外，還擺放著六塊疊得整整齊齊的抹布。教室裝飾也新穎獨特，門牌不再是幾年級幾班，而是頗具地域文化的“晏嬰班”，墻壁上洋溢著班級文化特色，仔細一看，有獲獎欄、評價欄、班務欄、家庭幸福照，圖書角等，無不體現著老師的良苦用心;無不體現學生不僅是課堂的主人，也是學校的主人。真可謂處處洋溢著文化氣息，滴滴散發著學校的創新思想。

七點半我們參加了晨思會，幾位老師就今天要上的課做了激情洋溢的說課展示，其他老師將昨日的聽課反思也做了匯報，指出了優點，提出了建議。各部門領導就上周存在的問題作簡要通報，并提出本周 關注等。

九點，第一節課已經開始，我走進三年級的一個班，小老師正在組織上課，熟練的動作，精煉的語言，讓人敬佩。到學生們展示風采的時刻了，小對子交流，小組展示，自我展示，群學互觀等，無人舉手，卻爭而不亂，演而不作，個個激情四射，聲情并茂，勇敢自信。再看學生們的書寫展示，那有形有勢的粉筆字讓我驚嘆。室內室外全是展板，孩子們一絲不茍地默寫字詞，完全無視教室內及過道里的參觀學習者。期間，小老師也不時地提醒大家保持安靜，加快速度等。上板書完后，小對子批改，圈出錯誤，寫在錯字“門診室”里，由寫錯者親自在講臺上說出寫錯原因并糾正，其他同學跟著書空一遍，很是注重實效性。隨著教室里參觀的老師越來越多，進進出出，照相的，錄像的，甚至圍到學生桌邊的，但孩子們仍然旁若無人。一節課下來，我發現，每個同學展示時都聲音洪亮，聽的同學都尤為專注，即使有同學說錯了，也聽不到嘲笑聲，而是及時地補充；孩子們只要上臺講完，就即刻下場，安靜聽講；一個主題交流完畢，總有一個孩子胸有成竹地進行總結，并緊接著提出另一個分享主題。孩子們從問題提出到小組交流、解疑分享等一系列活動中氣氛活躍，自覺性高。充分體現了個個都想成為課堂的主角，人人都想在這節課上展現自我。整個課堂環節，老師基本都站在角落，除了適時的點撥之外，就是靜等花開了。那么，這里的老師真的就這么輕松嗎？

其實不然，通過跟盧老師交談中，得知杜郎口小學十分重視集體備課，做到同年級同學科教師共同備課，做到教學進度統一，在備課中積累下來的“精華”，共同分享，從而提高課堂質量。就同李素潔老師所說，在這樣的高效課堂背后是老師灑下了無數辛苦所成就的智慧的結晶。這樣的課堂，學生寫板，教師同樣寫板，師生都脫稿。教師的書寫、字體、內容設計，為學生提供樣板。教師這樣做的本身既訓練自己書寫的規范、思維的清晰、記憶的熟練，同時又對學生起到互相比較，互相評價，互相學習，互相借鑒，互相模仿，共同提高的目的，這才是教育的目的。然而我們的老師在備課方面幾乎都是教案為本，各自為戰，更談不上什么資源共享。為了課堂的實效性，教案應該成為教師不斷積累、不斷補充、不斷豐富的財富，只有改變這種陳舊的備課方式，真心學習并實施杜郎口小學這種備課方法，才能徹底地改變課堂存在乏味無效等不良現象。下課了，我們幾個老師站在過道里，可愛的孩子們三三兩兩的前來要求給我們表演節目。一句句“阿姨，能不能聽我們來朗誦一首詩，唱一首歌，背幾句英語… …”聽著孩子們流利的語言和準確的發音，看著孩子們一雙雙閃著光的眼睛和那種與生俱來的自信，讓我們幾個大人都倍感慚愧，此刻覺得即使用上最好的夸贊的詞語都不能抒發自己真實的情感。

一天的觀摩學習，讓我深受打擊，我一直問自己，在我的課堂上 為什么有一部分孩子既不敢獨立發言，也排斥小組展示。課堂僅成了幾個學生的天地，老師無情地包辦了起來。嚴重影響了學生能力的提升和發展。在我看來，正是因為沒有留給孩子們足夠的自學時間、研討問題時間，讓所謂的無微不至阻擋了學生學習的欲望；課堂上不能大膽的放手，缺乏對于孩子的信任，使學生缺乏學習的積極性、主動性、趣味性。就像李炳亭主任所說，作為教師應該多一點耐心和包容，愛學生就該相信學生，相信就應放手，而后充分利用孩子自己的智慧發展他們。學校本就是人人皆學，學習就應是人人皆師，而不可受一人“操控”。又如李素潔老師在講座上所總結的，老師的角色應該是這樣的：幕后的策劃者，高標的展示者，平等的交流者，課堂的觀察者。我反思，應該立刻轉變自己的教學觀念，根據實際，借鑒杜郎口小學的教學經驗展開另一個獨特的學習模式。

走出這所學校，腦海中依然浮現的是杜郎口的老師們至高至誠的素養，學生們自信活躍的身影，大廳里崔校長的人生感悟和教室職業道德誠信公約，樓道里粘貼的那朗朗上口的課堂展示歌… …我似乎又聽到了教室里清脆的聲音“上講臺，聲音亮，傾聽質疑我最棒。坐姿正，腳放平，頭不歪，背不弓。誰來挑戰我？大家同意嗎？我給你補充……”想想，學生們如此出色的表現，難道不是因為他們持之以恒課改的結果嗎？這不正是學生做課堂的主人的真正體現嗎？我終于解開了自己來之前的疑問，景校長不正是被杜郎口小學這種不斷探索并發展的精神吸引了嗎？而此時，我們幾人除了被吸引，其實更多的是反思與自我的完善。

回歸到我的課堂，我準備就目前存在的問題，借鑒杜郎口小學的模式，并根據本班學生的特點來解決。

（一）.學生大都不善于表達。針對這一情況，我會利用自習課開展“我來說，你傾聽”活動，每次活動讓學生商量后設定一個主題，先小對子互相說，再在小組內展示，接著讓組長上黑板展示，最后帶動組員展示。在起初開展時，設立一些獎品，包括個人獎和團體獎，以調動學生的積極性和起到鼓勵作用。我想，只要把這種活動堅持下來，一定能提高學生的口才能力。

（二）.養成說普通話的習慣。首先，作為老師的我先做表率，再規定學生課堂上講普通話；其次，要求平時和老師、同學交流時必須用普通話，每個同學都是監督員，不能做到的同學就要按要求給大家表演節目。

（三）.培養學生的朗讀能力。在此方面，利用早讀及閱讀課，讓全班同學站著邊讀課文，邊自由帶動作，之后再加以點撥。在讀文本時，讓他們慢下來，帶著感情和表情體會著讀。剛開始會有同學不愿配合，那么就重復讓他們去做，告訴他們“你一定能做到，其實你比別人都做的標準，請相信自己……”當然，在此過程中，我也會一遍一遍地去做，讓孩子能放松心情。

（四）.鍛煉學生的速記速寫能力。對于生字詞，我不再逼著學生以我的方式去學，小組用自己的方式完成生字的理解與記憶，再共同分享各組的成果，展示記憶法。最后在練習本上默寫字詞和形近字，小對子糾錯，找出大部分同學寫錯的字，在黑板上讓寫錯的同學說出原因并全班書空加深記憶。個別錯誤，自己糾錯。

（五）.培養學生自己理解課文的習慣。我打算先設臵一個歸納總結的模式，讓學生熟悉。比如，課前老師在黑板上先寫出要求：1.讀課文，以組分任務找出課文中的修辭手法談談這樣寫的好處。2.以時間、地點、人物及所發生的事情這種方式來歸納文章內容。小對子交流，小組上臺展示，最后練習本上展示，對子批改。長此以往，學生面對課文，自己就知道從哪里入手了。

在今后的教學中，我們更要不斷地反思，汲取杜郎口精神，結合本校實際，放慢速度，提高耐心，持之以恒去改變，我想我們一定能創造出自己的教學模式，打造出芳草地的品牌。萬事貴在堅持，只要我們齊心協力，我們的學校也會成為知識的超市，變課堂為生命的狂歡，讓我們的孩子真正成為學習的主宰者。就像崔其升校長所說“以學生為本，練就學生本領，為其謀終生發展。”

詹海琴

第二篇：赴杜郎口學習心得體會（推薦）

赴杜郎口學習心得體會

一天的行程，來去匆匆。時間雖然短暫，但此行留給我許多值得思考的問題，使我感觸良多、頗受震撼、受益匪淺。身臨其中，我深切地體會到杜郎口中學不愧為中國教育界的璀璨的一顆明珠，在全國基礎教育改革的最前沿熠熠生輝，光彩照人。

震撼之一：老師比學生多。原本以為，去杜郎口學習的只有我校一班人馬，不少了，四五十人呢，可誰知剛下車，已有六七輛車一字排開，校門口簡直成了停車場，好大的陣勢！待入校后，走廊里、教室中、操場上，人身人海，絡繹不絕，沸沸揚揚，南腔北調，好不熱鬧，看來杜郎口中學的確真的名揚天下了！

震撼之二：學生比老師顯眼。每走進一個教室，最先看到的總是學生。一個又一個學生輪番上陣，手執教鞭，奮勇爭先，當眾講解、展示，落落大方，毫無靦腆之色，儼然一個一個小老師。而老師卻退居一旁，站到學生當中認真傾聽，并時不時地針對學生講解的情況和問題，適時地追問，適時地引導，巧妙調控。看來，杜郎口中學不僅在理論上，更是在行動上徹底顛覆了陳舊的傳統課堂教學模式，讓我真正看到了學生主宰課堂的生動活潑的場面。

震撼之三：衛生無死角，垃圾桶成擺設。走遍學校每一個教室，每一條走廊，每一個角落，觸目所及，難見一片紙屑，一丁點雜物，處處干干凈凈，處處整潔美觀，給人一種清新爽朗的感覺。生活在這樣的環境中，試問，哪名學生的心靈不受到凈化和熏陶呢?我想這就是杜郎口中學所追求的環境育人的功效吧！震撼之四：細微之處見精神。首先是從進校門后看到的石頭說起，只有簡單明了、實實在在的一個“實”字。可謂一語道破杜郎口中學從衰落到崛起，直至如今躋身全國一流名校的真諦。此外，從張貼在樓梯上的知識條幅、走廊里懸掛的學生語錄，無不彰顯出杜郎口中學“以人為本，關注生命”的主旨。

總之，杜郎口中學之行，讓我站到了教育改革的最前沿，切身感受到了新課堂強大的生命力和感召力，我將在今后的教育和教學工作中深入學習杜郎口中學的嶄新的教學模式，繼續摸索前行，義無反顧！

第三篇：赴杜郎口學習心得體會

赴杜郎口中學學習心得體會

二零一二年三月十二日，在學校領導的安排下，我們一行二十六人走進了杜郎口中學。這次學習活動中，我收獲頗豐，從自己的教學理念到人生信念，都有了很大的轉變。在這里我非常感謝學校領導為我們提供的這次學習機會，使我增長了見識，開闊了視野。學習歸來，感慨萬千，現略述如下：

一、走進杜郎口

走進杜郎口中學的教室，最吸引我們眼球的是四面黑板，黑板上漂亮的粉筆字，寫有粉筆字的地板，教室中間、仿佛是為了方便談天而相向排列的四組桌子。每組學生相對而坐，有的時候各自埋頭完成作業，有的時候熱烈地討論老師提出的問題，有的時候大聲地誦讀課文，還有的時候仿佛在表演劇本。教師里有許多老師聽課，他們平靜如水，一如既往的完成學習任務，給人的感覺是自信、淡定、這樣的課堂完全成了學生的舞臺，教師幾乎不講，只是在關鍵時刻有點撥。點撥是三言兩語，四兩撥千斤，語言非常精煉，多半是對學生進行學法指導。有時候教師給學生很短的時間，讓學生記住相關知識點，規定時間后上臺展示。全班共有學生四十個左右，每次展示有五六組，共三十來個同學上臺展示。展示的同學也有講錯的，下面的同學搶著上臺糾正錯誤。教師讓同學們上臺展示時，很多同學搶著上臺，有時候是幾個同學同時走到臺上，就看誰先說話，誰講的內容先吸引住下面同學的注意力，誰就繼續講，另外幾名同學在后面等待，隨時準備沖鋒。還有的時候由學生默寫要求記住的知識點，比如詩歌、生字詞，由學生寫在黑板上，另外的學生檢查批閱，每一個學生都很驕傲地展示著自己的學習成果。這種學習氛圍中，學生在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長。學生由苦學變成樂學，由樂學變成會學，由會學變成愿學，體現了教學的民主性、問題性、創新性、拓展性、嘗試性、實踐性、技巧性、全員性、主體性、合作性，關注全體學生的生存能力，關注全體學生的生存狀態，關注全體學生的生命價值。

二、杜郎口教學模式基本內容

杜郎口中學自主創新的“三三六”模式，包括課堂自主學習的三特點：立體式、大容量、快節奏；自主學習三大模塊：預習、展示、反饋；課堂展示的六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。

三、反思與感想

1、教師定位為“導師”，促進學生發展

要實施課程改革，教師必須給自己定好位，由 “講師” 變成“導師”。培養自己“導”的能力和學生學的能力。

傳統的課堂多是一言堂，教師主講，學生主聽，這種教學模式能充分發揮教師作為知識載體的作用，在當時生產力不發達，資料不豐富，信息流通速度緩慢的社會環境下，的確發揮了巨大的作用。這種模式下的學生，神經長期緊張，容易產生疲倦，學習效率很低，一節課中真正聽懂（注意力能集中起來且能跟上你的思維）的只有一半，一半中聽了能記住的只有一半，記住的一半中能重述和再現的只有一半。許多學生在教室里坐著卻沒有學到知識，浪費了錢財，虛度了光陰，荒廢了前程。

21世紀的今天，生產力相對較發達，信息流通渠道廣泛，信息流通速度非常快，資料眾多，知識的載體不僅僅是老師，還有更多的教學資料，這些資料學生可以很輕松的得到。因此教師的作用不能只局限于傳授知識，更應該跟隨形勢的變化，注重對學生興趣的引導和方法的講解，更多的知識性的內容應該讓學生通過努力自己掌握，以發揮所有學生的主動性，讓所有的學生動起來，各有所獲，也就是“一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展”

2、轉化學生觀念，聽講型變為表演型、展示型

現代社會競爭激烈，人才濟濟，要想在眾多的高手中脫穎而出，現在的人才必須學會自我推銷。“酒香不怕巷子深”的時代早已過去，如果一個學生不會表達，很難找到工作；如果一個工作者不會表達，很難推進自己的工作。滿分不代表就是高能力知識分子，關鍵是能否組合周圍的資源。杜郎口中學的每一位學生在“三三六模式”的鼓勵下，克服了羞澀，戰勝了自卑，樹立了自信，堅強勇敢地挑戰每一個困難，大膽地展示著自己的能力。因此，我在以后的教學工作中，還要讓學生充分體驗到學習的成就感和快樂，讓學生勇敢地表達，勇敢地展示自己。

3、合作產生團隊，團隊凝聚智慧

在杜郎口的教學模式下，優生與差生結成幫扶對子，優生可以借助差生改變保守、按部就班的心態，學習差生敢于犯錯，做錯了也敢做，培養激情，敢于創新的心態；差生借助優生提高學習成績，掌握學習方法。杜郎口的教學面向全體學生，要求學生中的學習組長由責任心，有團隊意識，能帶動本小組同學團結合作。杜郎口中學鼓勵教師之間的合作，評價教師時不看單人教學成果，而是評價一個班組，或一個年級，或六個學科，這就督促了每一位教師必須克服以往“文人相輕”的心態，互相幫助，取長補短。合作產生團隊，團隊凝聚智慧，可以說，杜郎口中學的成功從根本上源于領導與教師之間、教師與教師之間的合作。

4、挖掘源頭活水，提高業務素質。

杜郎口的教學模式還告訴我，提高自身的素質是當務之急。課堂上，教師之所以敢放手，是因為他們的底氣。學生成為課堂的主角，聽、說、討論、朗誦、課本劇、自創詩歌，常常會打破教師的預設。如果教師沒有一汪清新的源頭活水，當學生的思維鮮活得超過了教師的備課范圍時，就無法臨機應變，無法把握時機進行教學。這就要求我們有淵博的知識，對教材能融會貫通，具有處理突發事件的能力。因此，我要求自己必須努力學習，終身學習，提高自己的業務素質，鍛煉自己的能力。

“創先來自爭鋒，成功源于合作”，在今后的教學中，我還要加倍努力，與領導合作，虛心接受指點；與同事合作，取人之長補己之短；與學生合作，和諧課堂成就彼此的美麗人生！

第四篇：赴杜郎口學習心得體會（范文模版）

赴杜郎口學習心得體會

劉平樂

隨著時代的發展，教育改革對我們來說勢在必行，杜郎口中學的課堂教學改革已成為全國教育界的一座豐碑，慕名前來參觀學習的教師絡繹不絕。在第八周我們五名教師在郝校長的帶領下赴山東省茌平縣杜郎口中學進行了為期一周的學習，下面我將自己的一些粗淺的認識和大家一起交流。

一、杜郎口的校園。初次接觸杜郎口是從別人那里聽說的，說杜郎口的校園像集市，杜郎口的課堂像超市，剛開始我覺得有些夸張，我也不大相信，只有親自見證之后我才同意了他們的看法。校門外的停車場上每天都有十幾輛大巴，校園內學習的外校教師人數和他們的學生人數差不多，這么多的外校人員，但他們的校園衛生一點也不差，那么大的校園幾乎找不到一個煙頭，找不到一篇廢紙，教室里有那么多的黑板，但黑板下面沒有一個粉筆頭，這些都源于師生良好的衛生習慣。學校非常重視文化氛圍營造，校園內隨處可見展示師生優秀作品的宣傳欄，樓道內每隔兩米就有一個長約１米，寬約 ３０厘米的宣傳牌,每塊上面都有一名教師或學生的照片和格言，如：實事求是辦教育，解放思想抓課改，與時俱進求發展——崔其升；嘗試是鑄造成功人生的前奏——崔其同；教改的三棱鏡折射出我們七彩的人生——初三（4）桑化濤；教室內外的每塊黑板上面都有學生用自己稚嫩的筆跡寫下諸如“課堂舞臺，人人自由，展示自我，嘗試成功”這類激勵性的語言。校園內只有一種語言，那就是普通話，即使他們老師之間的內部交流也沒有出現魯西方言，雖然有些老師講的不好，但他們還是敢于講。杜郎口的每個學生都住校，宿舍內床鋪、衣物、鞋子、洗漱用品等擺放整齊，沒有任何異味。校園內除了正常的教學設施外，還在一些空閑處安裝了供學習老師休息的椅子和飲水裝置。

二、杜郎口的老師。我認為是杜郎口中學有今天如此的輝煌有他們老師的以下3種精神是分不開的。

1、精于業務。杜郎口的教師業務素質是相當高的，他們對教材體系的處理、重難點、考點的把握是非常的準。在課堂上從不打無準備之仗，對于靈活好問的學生，如果沒有相當的知識儲存是很難駕馭課堂的。從他們每天兩次高效及時的反饋會就能看出他們對于業務的精深程度。２、樂于奉獻的精神。通過一周的學習和交流，我發現杜郎口的每個教師都有奉獻精神，初一某班在早讀之前沒有掃完校園環境衛生，班主任為了不影響學生的學習，親自拿上衛生工具干了起來。副校長張代英老師曾經親自為學校掏廁所，初一兩名數學老師經常備課到晚上11點之后，在外界看來，杜郎口的老師是最忙、最累的，但和我交流的這位老師是這樣說的“投入教育，肯定很辛苦，但心甘情愿做自己愿意做的事，不會覺得累。一個人最累的是心累，只要心不累，就不可能真正累。在我們學校，感到累的老師，都是因為工作沒做好，才覺得累，因為他們覺得丟人”

3、勇于反思的精神。反思是杜郎口中學成功的有一法寶，他們認為：反思越多，進步越大。因此，他們隨時隨地都在自我反思，敢于在本校和外校幾百名老師面前說出自己的不足，善于在反思板上寫出自己在教學中存在的問題。

三、杜郎口的課堂。走進杜郎口的課堂，你聽到的全是學生的帶有魯西口音的普通話，看到的全是學生的精彩展示。由于外校聽課老師太多，你幾乎找不到哪個是授課教師，學生的活動都變成了自覺行為，上課鈴響了，老師的反饋會還沒有結束，但課堂絕不會因為老師沒有來而延遲。學生真正成了課堂的主人。積

極主動是他們學生最大的特點，學生在展示時從不會浪費時間，他們會用最快的速度站出來，在最短的時間內用最宏亮的聲音說出最簡捷最準確的答案，同時其他同學也會用敏銳的目光發現一些很有價值的問題，會很有禮貌的提出來，從來不會故意刁難或問一些無意義的問題，每個同學都表現的非常謙虛。一組展示完之后，下一組展示之前都可以對前一組的展示進行點評，以此導入這一組的展示，教師在課堂上只是個策劃者、組織者，在必要時加以追問，引導學生向更有價值的方向拓展。我認為杜郎口的這種教學模式真正展現了每個學生的天性，他們不再是知識的接受者，而變成了探索者、研究者、發現者，他們學的很主動、學的很輕松、學的很快樂、學的很成功！

通過學習，我覺得我們在教學中還存在很多弊端，今后應努力從以下幾個方面改進：

1、做好學生思想工作，鼓勵學生大膽發言，積極展示。

2、加強預習課中學生學習方法的指導。

3、相信我們的學生，試著把課堂交給他們。

4、逐步完善小組競爭機制。

5、及時表揚，及時點評，讓學生感到成功的喜悅，以激發其他學生展示發言的積極性。

以上是我這次杜郎口之行的一些粗淺的認識，猶如冰山的一角，要全面借鑒杜郎口的經驗，還需繼續學習，請教他人，以趨完美。

2008-10-27

山寨初中

第五篇：赴杜郎口中學 學習心得體會

赴杜郎口中學 學習心得體會

－－課堂教學藝術

撰寫人：喬永存

一、對“三、三、六”自主學習模式有了深刻認識。

1.基本認識

三個模塊：預習、展示、反饋。

三個特點：立體式、大容量、快節湊

六個環節：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評

2.“三、三、六”自主學習模式的指導思想是：學案導學，以學定教，先學后交（交流），當堂提高，聽了報告后，我對學案有了新的認識；原來，我把學案僅理解為給學生發一張預習提綱的頁子而已，可是報告者說，學案就是為學生的學習而設計的方案。學案的呈現方式是多樣化的，可以是紙質的，也可以是課件，也可以是口頭的。根據教學內容和難易程度來設計學案的容量，有時候用幾句話就可以完成學案的編寫。例如《孫權勸學》一文的學案設計就很簡單，設計如下：①孫權是什么樣的人？②為什么孫權勸學？③孫權如何勸學？④假如，你是孫權，你又該如何勸學。而且，杜郎口中學現在八、九年級不向學生發學案，七年級初學者印刷學案，幫助學生進行課前預習指導，他們教師備有高質量的導學案，上課時教師以小紙條或課件的形式呈現給學生。一下課，不少學生手里拿著老師發給他們的小紙條往黑板上抄導學案上的題目進行課堂教學的。我們話詢問了杜郎口中學的教師，你們為什么不發學案？他們回答說：學案如果預先發給同學們，同學們就得課前做，增加學生負擔，只讓同學們課前對文本有個大致的理解，寫上預習筆記，而且還說同學們現在學習能力比較強，尤其九年級同學印發學案會束縛同學們的思維。

3.教學設計的重新認識

我們聽了專題報告后，由一個新的感悟與認識：作為教師，在授課的處理時，要有“教時”向“學時”的轉變這一觀念，意思就是要對教材的內容進行恰當的整合與處理。國家參考書給定的1課時就是所謂的1教時，而不是1學時，這僅是個參考，而不是依據和標準。教學時，要根據教材難易程度和學生的實際接受程度進行文本的重新組合與挖掘，而不是死板的按參考書規定的課時進行教學的。例如：我在周一晚上到七年級六班聽了一節40分鐘的數學課，那個數學老師讓同學們一次性閱讀完《4.1節數據的收集方式〉和〈4.2節數據的整理》，然后就開始進行口答展示，用提問的方式，讓學生回答對文本的理解與把握。就這樣，1節數學課就完成了2教時的學習內容。當時，我心里想，這就是他們所謂的預習課嗎！然后，我看了這位老師的第二天的課表是上午第2節有數學課，于

是決定明天再來聽他的展示課是如何上的！可是到了第2天，去聽他的數學課時，發現他卻講《4.3節簡單的統計圖》（預習+展示），我心里就很納悶，為什么他不再上4.1節和4.2節的展示課了，而又開始一個新的講課內容。然后，我就順著那個老師的講課思路聽下去，發現他運用課件引導學生逐步完成對新知的探究與展示，展示的形式為同學講解，且講解標準要求 較高，要求學生盡量達到“聲、形、情、韻”這些標準。而且到課堂快結束時，還要搞“達標反饋”這一環節，這種反饋形式是充分利用“板面”功效。等下課了，我就趕緊去問那個數學老師，你為什么今天不上4.1節和42節的展示課，而是4.3節的新課呢？他回答說：4.1節和4.2節內容簡單，同學們一看就會，沒有必要再進行學習了。然后，我又問：今天這節課，沒見你讓學生預習，而是一開始，學生就在你課件上呈現的問題的引領下，逐一進行講解展示的？而你的副 標題寫出了你今天的課型是“預習+展示”，你的預習體現在哪兒？他回答說：學生在回答問題前，他們可以快速地閱讀文本，找到這些問題的答案的。我今天上的是邊預習邊展示課型。我害怕他騙我，我就去問他的一個學生：昨天晚上，你們是在學習4.1節和4.2節的內容，今天講的是4.3節，老師昨晚讓你們提前預習了嗎？那個學生回答說：沒有預習啊！由此，我領略了那個老師說的是真話，我決定明天再來聽你這個老師的課，看你又是該講什么內容。星期三上午第一節我就跟隨那個老師聽了他的課，發現他可又講新內容了，該《4.4節統計圖的相互轉化》（預習+展示）。而且星期二晚上那個班沒有數學晚自習，說明他上的又是邊預習邊展示的課型了。由此，我領悟到了他們的學生水平是高超的，老師會靈活處理教材，會進行整合教材，會優化教學設計。

4.“三、三、六”自主學習模式有了新 發展與創新。

杜郎口中學的業務校長說：我們在三三六自主學習框架下，已經形成了“科科有特點，人人有風格”的教學特色。當時這位校長并沒有詳細進行闡述，在周三上午第3、4節學校安排了一位數學老師李榮成同志給我們作報告，實現了零距離接觸。他們講的很實在，他說，我們在2008年以前，課時較多主要原因就是雙體日不休息，一月休息一次，體音美也不怎么上，我們有大量的時間搞預習、搞展示、搞反饋。可現在不行了，2008年山東省中小學實行規范辦學行為，任何學校不得占用雙休日進行補課。我們現在是雙休日照常休息，而且課表嚴格按照國家標準進行開設，現在體音美、綜合、傳文都開設，而且下午第4節進行課外活動，星期五下午全校都只上2節課過雙休日，而且體育每班開設3節。這樣我們的七八九年級 課每天只能上1節了，再加上2個晚自習，一共都只有7節數學課/星期，而且課時是1節課40分鐘，聊城市統一課時表。按照原來的辦法就無法完成教學進度。在這樣的背景下，學校依舊堅持課改不動搖，不能因為課時、學時減少而還原為教師的滿堂灌，依舊堅持讓學生展示，把課堂還給學生，以學生為學習的主人翁地位不動搖。于是他們的課堂教學有了新的改革創新。就數學課而言：①內容少且簡單的課就上邊預習邊展示邊反饋的課型。②內容難度較大的課就上先預習再展示，再反饋的課型。③內容多且難度大的課就上“大預

習，大展示，大反饋”的課型。④而且夠一個單元了就要搞一次檢測反饋課。至此為止，我算終于明白了杜郎口中學的數學課堂組織形式。總之，他們學校的老師要根據實際情況靈活運用預習、展示、反饋這三個環節來組織課堂教學，必須對教材進行整合和優化設計，達到運用自如、合理、科學、規范。通過幾天的聽課觀摩，我深深地感受到了杜郎口中學的課堂是學生的課堂。無論走到哪個班級，學生們要么在講解，要么在板演，要么在開辯論會，搞作品創作，如編話劇，三句半，呂決，歌謠等。老師始終把學生放在第一位，充分發揮學生主體地位，極大地激發學生的潛能，不僅讓他們學會知識，而且還能達到“會講”“會教”“會學”（會搜集，會加工所學知識，能構建知識體系，總結方法規律，有學習成果體現等）。這里的課堂真是孩子們喜歡的課堂，高效的課堂，精彩的課堂，自我生成的課堂。我真的很佩服這里的學生和老師們。

5.杜郎口中學的課堂調控措施

⑴樹立學生參與無錯論，給學生創設寬松的心理環境。

⑵鼓勵學生大膽參與課堂學習，學校給同學們提出了許多號召口號。如：我參與我快樂，我展示，我精彩；我自信，我成功。

⑶改變了課堂評價標準：由原來只看老師到重點評學生，評學生在課堂上的參與性，投入度、精彩性、深刻性、成果性。有了這樣的標準，老師在課堂上努力地激發學生的潛能，極大地發揮學生的主體地位，老師在上課時都有一個方向性，不能當主角，只能當配角。

⑷創設環境，解放學生。小組合作制的排位方式，增加黑板面，提高板面利用率。

⑸課堂發言展示做到活而有序，讓中等生講解，讓潛能生（弱勢群體）質疑，讓優等生總結，評價、提升、拓展，如果幾個同學都想去講解，誰先搶占聚焦點，誰就講解；其他同學要學會謙讓，自動退出。

⑹老師在教學流程安排上有時間的預設。如簡單的統計圖這節課，女那位數學老師是這樣安排的：上課過程：①開場白，認定目標（2分鐘）；②溫馨回憶（5分鐘）；③新知探究（15分鐘）；④嘗試練習（10分鐘）；⑤達標測評（5分鐘）；⑥歸納小結（3分鐘）；這樣老師做到上課心中有數，防止設計內容過多，學生完成不了，造成拖堂現象。

⑺老師培養學生具有良好的預習習慣和預習能力，讓學生自己閱讀文本，寫預習筆記，達到對教材較好的理解和把握，為上課展示打下基礎。

⑻老師培養學生具有自學能力和知識自我生成，自我構建能力。如學生在學習三角形中位線性質時，形成這樣的呂決：中點見中點，形成中位線，有了中位線，解題就好辦”。長為底一半，平行于底邊，理解此口決，問題就解決。

⑼展示內容的篩選及處理。

如果老師按邊預習邊展示的課型來上課，所有問題都要讓學生進行展示。如果老師近預習再展示的課型來上課，只展示同學們遇到的疑難問題，重點典型題目，能力提升題目，可變成（拓展）的題目，總之讓優秀典型題目發揮最大功效。

⑽教師在課堂教學中發揮著重要的作用。

杜郎口的課堂表面上看，老師很輕松，可實際上老師卻很操心，一點兒都不能怠慢，一點兒都不能思想歪徹，老師必須依據學生的學習情況作出合理的決策。

在預習環節，老師主要作用有①啟發引領②幫扶潛能生；③參與小組討論交流；了解學生預習情況；④抽查預習任務完成情況；⑤適時評價；⑥設計任務完成報到站進行簽到。

在展示環節，老師主要作用有：①教師的迫問引導；②教師的賞識鼓勵；③課堂的評比評價；④引導學生提升規律、方法、技巧；⑤對問題的拓展、延伸、變式；⑥引導學生進行穿插鞏固，意思就是對某一重要問題或疑難問題再進行小對子幫扶。

6.課堂教學模式作用的認識。

聽了學校的專題報告后，我對課堂教學模式有了較為深刻的認識！模式只是一個操作方法，而不是課改的靈魂。在課改初期，大多數老師不知道如何上課才能體現新課改理念，在這樣的背景下，學校領導就制定一個課堂教學操作流程地（模式），目的是讓大多數老師解放思想，上課有所遵循：自主、合作、探究，培養人的綜合素養，全面發展學生的潛能，為人的一生發展奠定良好基礎。就好比是我們學校的老師不會打太極拳，跟著程道英老師打太極拳的套路學太極拳而已。當我們學會了太極拳，我們就會運氣，全身也能協調好了，動作姿勢就會看起來很優美，這說明我們已經掌握了打太極拳的本質內涵和意味。而現在的杜郎口中學的老師已經在“三三六”自主學習模式的引領下，課堂教學藝術達到了運用自如的境界，時時體現著新課改理念。他們學校的課堂教學已經達到科科有特點，人人有風格的境界。他們的課堂只要學生達到廣泛自主參與，投入度高，有精彩性，有深刻性，在成果性就是非常優秀的課了，就能充分體現新課改的理念了。

二、今后課堂教學工作思路

通過學習，我深深地體會到杜郎口中學的課改是有魅力的。不僅解放了學生，發展了學生，成就了學生，而且整個學校因課改煥發出勃勃生機，迎得了社會各界尤其是教育界的廣泛關注與學習，給他們學校帶來了巨大的精神鼓舞和經濟支持，致使學校富了，老師富了，老師也成長了，很多老師都成了行家，專家，講起話來滔滔不絕，實在讓我羨慕和敬佩！這次學習是我得到了真正的洗腦，是我從教以來接受過的最好的培訓。光學習不行動就等于零。經過我的反思，結合我們的實際情況，我打算明年春上努力踐行學案引領，課堂高效的工作思路。為此設計如下課堂教學環節：1.自主學習，2.合作交流3.展示提升；4.穿插鞏固；5當堂檢測；6.課外探究（包括辦學習小報，題目變式拓展，知識自我構建，自己命題等方面進行課外探究）。努力打造出咱們自己的教學特色，為我校的課改工作貢獻自己的力量，不斷實踐，不斷創新。