第一篇：待進生轉化工作計劃

待進生轉化工作計劃

一、指導思想

為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，把新一輪課程改革的理念落到實處，本學期我班將繼續加強后進生轉化工作，并努力探索新形勢下教育方法，全面提高教育教學質量，讓每一個學生得以生動、活潑、主動、健康的發展。

二、學生名單

肖慧馬榮王浩夏華

三、工作措施與方法

1、動之以情，消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

2、尊重信任，喚起自尊心。

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點：

（１）對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養后進生的學習毅力和克服困難的能力。

（２）讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。

（３）讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

3、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力。

教師應曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養后進生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

4、創設情境，鍛煉后進生的意志。

針對學生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創設特定的與之相宜的情境。如為培養學生的意志力，教師應該適當創設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養他們戰勝困難，戰勝自我的頑強毅力。

5、持之以恒，反復教育，鞏固后進生良好的行為習慣。

后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

6、建立獎勵機制，大張旗鼓地表揚進步學生，理直氣壯地表彰幫扶

后進生的同學。

九（2）班吳志雄

二〇一二年九月

第二篇：待進生轉化工作總結

九年級（1）班待優生轉化工作總結

班主任 楊春燕

待優生是指思想品德差，文化成績落后，但能夠通過耐心細致地教育轉化的學生。這些學生形成的主要原因是自制能力差、家庭的不良影響、心理或生理發展的不平衡、學習目的性不夠明確學校教育的失誤。每個班都有一定數量的待進生，他們人數不多，但影響很大，如果我們不能正確對待他們，他們會成為一個班的麻煩。下面談談我對待進生轉化工作的看法。

首先要掌握了解待進生的心理，待進生自尊特強，他們好表現自己，如果家長、教師看不起他們，他們就會破罐子破摔，與教師、集體形成對立。因此要教育好這一部分學生首先要學會尊重他們，傾聽他們的心聲，幫助他們解決力所能及的事，注意發揚他們的優點，讓他們為我所用，促 使孩子健康的成長。

其次，耐心成就事業，教育就是把一個人從無知變成有知，何況他們是未成年人，未成年人都是在糾正錯誤中成長的。”班主任工作既雜又繁。教育是一個工程，不能過急，心急吃不了熱豆腐。充分了解每個學生的個性、思想、家庭，特別是差生的思想動態，做到知已知彼，方能百戰不怠。作為班主任如果我們不了解每位差生各自差在何處，這就很難談得上去轉化他們了。要做好這些，就必須經常和學生談心，家訪，下班，注意了解學生的情況，只有這樣才能做好待進生轉化工作。俗話說只要有付出就會有回報。

再次，我們要學會用愛心去感化學生。我們的每一位學生都是有思想，有感情的活生生的人。他們都懂得什么叫愛，什么叫恨。著名教育家詹姆士有一句名言：人性中最本質的愿望就是希望得到贊賞。的確，人都有成就感和完善欲，成人如此，更何況是沒有明確判斷標準，只能從他人的評價中認識自己的孩子們呢？他們更是渴求老師用贊揚的目光激勵他們成長。因此，在與學生的交往中，我認為最重要的理念就是——賞識。賞識就是一種愛，是一種關愛，學生們都渴望得到老師的關愛。在學生的心目中，那些能關心他們，能幫助他們，能理解他們，能和他們交朋友的老師才是好老師。他們需要老師時常給一個燦爛的微笑，一句真誠的問候。他們需要心理上的慰藉，需要老師的寬容。特別是那些待進生，他們最需要的是老師善意的眼神和燦爛的微笑，在他們犯錯時能得到老師的幫助、關心和寬容。

待優生是聰明的，他們善于表現自己，希望得到他人的關注，作為教師我們應盡自己的最大能力來成全他們、幫助他們，因為每一個待進生都是可塑的，我們有義務學習和了解孩子生理和心理的發展變化規律，體會他們的心理，幫助他們糾正錯誤、克服成長中的困惑和疑慮，完善和健全他們的人格。

第三篇：2017春待進生轉化工作總結

海子鎮車頭小學2016-2017學六年級班主任待進生轉化

工作總結

班主任：秦仁森

一學期以來, 我在“待進生轉化”工作過程中,能根據實際情況,有步驟、有措施地實施落實“待進生轉化”的內容,使學生能較好的得到發展。學生的學習動機,學習積極性大大地被調動起來,不管是優等生或是差生,現都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學”,現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心,意志力得到很大的提高。現將一學期來的工作總結如下:

一、發揮“特優生”的作用 ：

在每一個班“特優生”無疑是班上的學習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發揮他們的聰明才智，采取“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個“特優生”幫助一個“特差生”，經過一個學期的堅持，班上有好幾個“特差生”，已經是中等生了，在班里我非常重視“特優生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當于教師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫帶“特差生”，并取得了一定的成效。

二、教學觀念的積極轉化,家長的熱心配合: 在工作過程中,教師的觀念能積極轉化,由以前看分數,注重優生的輔導,對潛能生耐心不足,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生,以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析,群體分析,確立發展目標和措施,找出每個學生的優點,缺點,潛在的優點,缺點,新的生長點.用發展的眼光看自己,分析別人.積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,家長能熱心配合,使得每一位學生能安心于課堂的學習,把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上。

三、實行“低、小、多、快”的教法改革: 充分發揮學生相互教育,自我教育的作用。摸清學生相關準備知識,基礎,能力和心理準備的實際,把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產生聯結,形成網絡。根據學生實際,確定能達到的實際進度,把教學的步子放小,把教學內容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推進。在實際教學中,力爭做到精講精練。快速反饋,及時發現學生存在的問題,及時矯正及調節教學進度,從而有效地提高課堂教學的效益,避免課后大面積補課。

四、優先課堂提問法:

課堂提問是老師了解學生學習情況，激發學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，教學過程中優先提問學困生是對他們的相信和肯定。由于他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓學困生也能跟著老師的提問而積極思維，做到學困生經過思考能回答的問題絕不讓優生代勞。充分給予學困生自我表現的機會，讓他們在每年在每節課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質量的目的

五、實行分層教學: 在班級里建立學生的學習檔案,依此進行分層,設立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍,改變學生依靠老師講而后學的習慣,把問題交給學生去獨立解決,老師起指導作用。其次,依據學生的能力,對各層次的學生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進。

六、及時表揚法 : 學困生雖然缺點多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應該在他們取得進步或是成功時，及時肯定，忠心祝賀。學困生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的進步，教師應優先表揚學困生，借此機會增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行，并且將這方面的優勢或進步遷移到其他方面。對學困生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們沒前進一步都得到及時表揚，產生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現老師提出的更高要求，這樣利用及時表揚，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進為先進的內驅力，取得良好的效果。

第四篇：八年級思想品德待進生轉化工作總結

八年級思想品德待進生轉化工作總結

（2012-2013）學第一學期

xxx

待進生的轉化工作是一門藝術，直接影響到整個教學質量，它需要教師有愛心、誠心和恒心。教育者如何對待待進生問題，待進生的境遇和狀況如何，關系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質性地進行素質教育。我在轉化待進生工作過程中，能有計劃、有步驟、有措施地落實轉化待進生的內容，現將一學期來的工作總結如下：

一、尋找閃光點，培養自尊心

待進生由于經常受到歧視和壓抑，往往自暴自棄，缺乏自尊、自愛、自信。因此，就要想方設法尋找他們身上的閃光點，加以肯定給予鼓勵，重新點燃他們自信的火種。對過錯反復現象，要耐心說明，持之以恒，善于在反復中抓教育，幫助他們總結經驗教訓，增強與誘因作斗爭的抵抗力。對待進生的關懷要更加體貼、發自內心，讓他們感覺到教師的溫暖和關懷。同時對他們的點滴進步要及時表揚、多鼓勵，讓他們感受到學習的樂趣和成功的喜悅，從而樹立自信心，讓他們從心理、生理上真正轉化為合格生、優秀生。

二、激發興趣點，樹立進取心

興趣和愛好在學生思想品德形成發展中有重要地位。適時地激發興趣，對待進生的轉化有很大幫助。我們應該用發展的觀點看待學生。應當縱向地看到：待進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。每個學生的興趣和愛好都不相同，因此，教師要善于激發學生的興趣和愛好，培養其積極進取的心理。

三、探索原因，有針對性地開展工作

待進生的成因是多方面的，只有找到了病源，從源頭挖起，才能“藥到病 除”。我們應本著理解的原則，摸清其犯錯的原因和動機，想辦法接觸他的同學和交往的朋友，還采用通電話、家訪等多種形式與家長聯系，從側面了解其學習生活背景、家庭教育背景、人際關系背景、心理發展過程、成長經歷等等，為轉化工作奠定了良好的基礎。

四、各科任老師的密切配合。

在工作過程中，正確看待每一個學生，以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把待進生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。

五、轉化待進生有效的工作方法

（1）加強家校聯系。老師進行家訪或將家長請到學校來參加座談會，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。

（2）科任教師在工作中對學生一視同仁非常重要。長期以來由于受應試教育的影響，教師往往對成績好的學生關注較多，而學習成績差的學生被冷落一邊。實際上，無論學習成績好的、中等的和較差的同學，都或多或少地存在一定的心理壓力。學習成績好的學生取得好成績時，顯得比較自信。成績中等的，想上進卻總難得如愿，想放棄又于心不甘，總是憂心忡忡。差生對自己的行為缺乏自制力和約束力，想甩掉“待進生”的帽子，將學生成績搞上去，但常感到力不從心，失敗過多更缺乏自信。基于這些情況，我們面向全體學生，用發自內心的真摯的情感去關心、愛護每一們學生。無論哪一層面的學生，讓他們感受到老師在關注他們，從而增強學習自信心。對于待進生，鑒于他們長期以來心理處于被壓抑狀態，老師需要不斷地向他們傳遞“你有能力”“你能取得進步”等信息，注意到他們的每一點進步，鼓勵他們每一個細微的成功，從而幫助他們建立起自信心。

（3）倡導“和諧、民主、平等”的班級氛圍。著意培養學生自己管理自己的能力和參與意識，讓同學們參與班級管理和各種活動，使每一個學生都體會到成功的喜悅，增強自信心。我們一方面找學生談心、講道理。一方面和家長溝通，幫助學生家長根據學生的實際情況，端正對學生的教肓態度。學生心理放松了，心情愉快了，成績自然就提高了。

正所謂外因通過內因起作用，教育者對待進生的厚愛定會使他們實現向自我學習、自我管理的轉變。抓反復，反復抓。待進生轉化要溫水泡茶慢慢濃。盡管待進生轉化中有進步，但由于其思想品德素質、學業基礎的提高還要有一個過程，有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒波動而出現反復時，也不應心灰意冷，要及時找出致病原因。這樣循序漸進，持之以恒，轉化工作才有能取得良好的效果。總之，轉化待進生是一項長期的工作，只要我們心懷學生，給他們更多的關心和耐心，一定會取得好效果。今后我還將一如既往地不斷努力做好這項工作。

xx中學 2012年12月

第五篇：待進生總結

新疆·烏魯木齊市第八十小學

待進生轉變工作總結

待進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調動后進生自身的積極因素去克服消極因素。作為一名教師就應該注意發現后進生的微小進步，堅持一分為二，優點給予充分的肯定，積極引導，有時創造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。

我所任的班級待進生占的比例比較大，對班級學習成績有一定的影響，我根據班級的實際情況制定出班級幫教計劃，不是有人曾說過“如果孩子天生就上優生，那教育還有什么功能，又談什么基礎素質教育呢/”我想對待進生更應該變嫌棄為喜愛，變冷漠為關心，變薄待為厚待。任何學生都會同時存在優點和缺點兩個方面，一般對優生的優點是顯而易見的，但對差生則易發現其缺點而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生的進步，差生也是孩子，他們應享有與其他學生同樣的平等和民主，作為一名教育工作者在對待差生時應該具有自我調控的能力，在工作中我以平常心對待他們，幫助他們找到優缺點，做到以誠相待，言出必行，從思想上真正接受他們，將嚴格的要求滲透在愛之中，教育實際告訴我們愛是一種最有效的教育手段，當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切希望時，他們就會變的“親其師而信其道”

新疆·烏魯木齊市第八十小學

由于能夠理解和接受他們，因此促進了中差不同程度的進步和發展。

例如我班的吾爾肯，宋廣鑫兩位同學他們的學習基礎和學習習慣都比較差，上課時注意力很容易分散，作業經常不能按時完成，在數學學習上存在著一定的困難，我首先在學習上對他們進行鼓勵，讓他們多參與教學過程，在課堂上多給他們發言的機會，鼓勵他們學習上的討論，那怕有細微的進步馬上進行表揚，放大他們的優點，在學習上多關心他們，經常詢問他們的學習情況，作業盡量面批面改，對不懂的地方耐心輔導，使他們從心理上和老師接近，幫助他們樹立起學習信心，經過不懈的努力這兩為同學在學習態度上有很大轉變，能夠認真地完成每一次作業，盡管出錯現象較多，但能作到有錯就改，直到做對為止。由于學習態度的轉變使這兩為同學的學習成績也有明顯的提高，相比以前有很大進步。

楊洋

2011年12月