第一篇：優秀生培養和待優生轉化措施

汪溝中小六

（二）班關于待優生的轉化制度

學生在成長過程中，有的受表揚的多一些，被人認同感、成功感 容易滿足，往往容易取得成績；有的受批評多，特別是一部分缺點多 的學生身上（缺點多的學生不等于差生，我們不妨借優秀生的稱呼，稱他們為“待優生”），不管在家里，還是在學校，可以說極少獲得表 揚，久而久之，失去了上進心和自我認同感，缺乏自信心，轉化工作 就難做了。對這一批學生的轉化管理，可以說是班級，甚至是學校的 重要工作之一，更是班主任工作的重點和難點。采取什么樣的方式方 法、技術技巧去做好這些學生的思想工作，從品質、人格、自我管理、學習素質等諸方面調整轉化，是教育工作者，包括一些心理學者、青 少年工作者長期探索和研究的課題，但待優生的形成，根源、背景復 雜，就象病人患了復雜的心血管疾病，不是一朝一夕形成的，也不是 一針片藥就能根除的，這項工作，需要一整套系統、連貫、長期的操 作，才能徹底奏效。

一、探究病因

待優生形成的原因是多面、復雜、和長期的，只有找到病源，從源頭挖起，病才可能除根。發現這類學生，班主任應象朋友般對待他們，讓他們感受到老師的溫暖和愛護。經過一段時間的觀察接觸后，要細致深入地觸摸其內心深處，感知學生的靈魂。這段時間中可允 許學生犯適量的錯誤，犯了錯誤不應一味的指責批評，而應與學生多 談心、多交流溝通，多站在未成年人的學生的角度想一想，本著理解 的原則，摸清其犯錯誤的原因和動機。同時，想辦法接觸學生的同學和交往的朋友，從側面了解其活動(包括生活、學習、交往等)的環境 和背景。還可直接同家長聯系，采用通電話家訪的形式，更深層次的了解其學習生活背景、家庭教育背景、人際關系背景、心理發展變化過程、成長經歷等等。這就為轉化工作奠定了良好的基礎。

二、對癥下藥

這是轉化工作的關鍵環節。針對不同類型的待優生，采取不同有 規律的、有針對性的轉化策略及手段，是順利轉化的保證。對思想品 德待優生，應多說服教育，引導學生多讀一些品德高尚的名人傳、思 想積極向上的課外讀物等，如《周恩來傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。多組織學生聽英雄模范事跡報告會，同時，要信任、愛護、尊重他們，萬萬不可孤立打擊，同他們形成隔膜。要多在是非觀、人生價值趨向、集體觀念、勞動觀念上給予新的指導，使他們知道那些事情可做，那些不可做；懂得人的行為、意愿絕不能只顧自己不顧別人，從而形成大局、集體觀念，改變自私利己的行為；要使他們記住：只有做一個正直的公民，助人為樂，作風正派，才能得到別人的尊重。同時建立家長學校，讓家長在自己的思想、言談中注意對孩子的影響。還要控制這類學生的人際交往。對行為習慣待優生，要注意養成教育和規范教育，教育學生養成有規律的生活、學習習慣。對惰性造成的懶散、遲到等行為，要讓學生明白：人戰勝不了惰性，就被惰性戰勝，鼓勵其挑戰自我；對精力過剩自制力差，上課說話做小動作的學生，要在班內為其設定客觀的約束，如調整座次，課堂上重點提問等，還要注意將其過剩的精力引導到能發展自己的特長上來。對學習待優生，要注意分析造成學科弱勢的原因，給學生制定合理、科學的學習計劃，明確目標，端正態度，改進方法，提高效率，注意養成良好的習慣，也可建立一幫一促學小組，使其成績提上去。

三、強化治療

學生經過一段時間的說服教育，情理感化后，思想上會出現一定 的波動，有的會強烈的反思自己的思想行為，反思自己的學習方法、技巧等，行為上可能暫有收斂。這個時候班主任切不可認為工作已畢，從而放棄努力，如果老師忽視了嚴格的管理，放松了對學生的要求，各個方面的不良表現可能又會出現，因為學生這一階段的心理上容易 接受好的思想觀念，但更容易回歸到以前曾根深蒂固的壞思想。所以 要想穩定并優化逐步培養起來的學生的思想品質、行為習慣，需要一 定的檢查和督促措施，我的做法是建立班級督查制度，由專人負責，發現問題，及時提醒、督促或向老師反映，對又反復不良表現的同學 要罰寫保證說明書，讓其時常反思。魏書生對待優生的罰寫心理病歷、罰唱歌等方法也很好。對不再犯錯，表現良好的學生，適當獎勵，以 強化轉化效果。但獎罰要適度，讓學生體會到老師既愛護自己，又期 望自己徹底改好的良苦用心，從而從情感上說服自己，行動上努力克 制自己，久而久之，不良思想逐步淡化，直至消失。同時，老師應和 家長經常聯系，相互交流情況，還要協調家長和學生的關系，讓家長 協助做好督促強化轉變的工作。一段時間后，療效鞏固，學生便不再 容易出現不良表現或做一些出格的事情，其人格和性格便又會到了正 常發展的軌道。

四、注意技巧

“待優生”轉化過程中，由于“待優生”往往和老師有隔膜，存在抵觸或逆反心理，所以一定要注意技巧。我認為以下幾點很重要：第一，接管待優生后，應首先樹立自己的威信，制定嚴明規范的班規班紀，給學生造成形式上的“高壓”政策。這利于發揮班主任權威，規范約束。第二，充分尊重愛護學生，切忌損傷學生的自尊和自信。這是作為教師首先必須具備的品質。蘇霍姆林斯基強調，對那些因受家庭乃至社會環境條件不良影響而表現異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態度和方式對他，因為只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。情感轉化將在這里發揮巨大的威力。第三，要為待優生轉化創造良好的環境和氛圍。可以和班內任課老師及一些優秀生協調配合，讓他們多關心、指導，幫助他們戰勝自我、突破自我、重塑自我，同時，取得家長的理解、信任和支持，做好堅強的后盾。這樣，形成大、好、濃重的氛圍，利于學生新的人格和性格的塑造。最后，老師應多掌握一些心理的、生理的、年齡的和性機能發展過程等方面的知識，了解學生的身體和心理及思維形成過程，是研究學生，搞好轉化工輔助和必要的一面。

五、及時表揚

對待優生應該表揚的行為，老師應及時的表揚獎勵，以強化刺激，因為學生心目中，因果關系是緊密聯系的。例如，一位自制力弱，平時上課說話較多，影響同學學習的學生，如果在幾次班級活動中，象 打掃衛生、為廣播操比賽借衣服等積極認真，老師就要及時表揚其講

衛生、關心班集體的優秀品質，從而引導學生對整個班級學習氣氛的 維護上，使其自制力得以加強。所以，對學生的表揚，要及時，不能 時過境遷才表揚，否則，表揚會使學生莫名其妙，這樣的表揚不會有 好的印象，更談不上優化優秀品質和行為的作用了。教育應“以人為本”，我認為教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于發展智力、智能，培養人才。遵循教育規律，采用“感化－－轉化－－優化”的精細化管理程序，使待優生轉優工作取得顯著的效果。

汪溝中小 六、二

2017.3

第二篇：淺談如何轉化待優生

淺談如何轉化待優生

待優生，俗名“差生”。執教一個班級，老師總會碰到一部分“待優生”。他們總是讓教師頭痛不已。但是待優生是人，不是產品，不能當成次品或廢品再回爐。教師轉化一個待優生，是給同樣頭疼的父母雪中送炭。那么，如何在課程改革的今天，盡善盡美地轉化差生呢？

一．既要尊重，又要鼓勵

待優生因為各方面表現不好，常常在班級中遭人白眼。他們在同伴們中，找不到自尊，找不到自信，在老師面前，更是覺得自愧。每天在課堂上，看著別人高舉的雙手，他們也渴望能像優生一樣，胸有成竹地回答問題，得到老師同學們或多或少的贊美的眼光。可是，他們不行，常常的出錯讓他們表現的機會越來越少。他們也是孩子，也渴望掌聲和鮮花。因此，他們更多地做出各種舉動，搗蛋，說怪話，扮鬼臉，欺負女孩子??以各種破壞性的舉動贏得大家的注意，其實，他們也不喜歡自己如此。所以，每次遇到問題，教師的關愛和鼓勵，信任和支持是他們進步的最佳武器。那么，怎樣才算尊重呢？1,尋找閃光點。找出他們的特長，比如繪畫很好，就多讓他出出板報；熱愛勞動的，就把集體勞動的指揮權交給他；喜愛運動的，就讓他當當體育委員??2，不要每次都公布他們的成績。適當給給他們面子，保留一點他們的自尊，不在同學面前取笑他們可憐的成績，他們有時反而會反思反思自己的不足。3，師生注意說話的分寸。教師要注意克制，哪怕他們做出再惹人厭惹人煩的舉動，教師也一定要用較有修養的語言，鼓勵學生有錯就改，而不是威嚇體罰，以勢壓人，那樣只會加深學生的叛逆，甚至破罐子破摔。

二．創造機會，樹立自信

自信是成功的一半。一個自卑或者自負的學生，要想在學業上有所造樹，相對較難。因為求學路漫漫，難免遇到這樣那樣的問題，不能處理好自己的學習態度，給自己一個恰當的評價，就會多走一些彎路。在課堂上，差生不能回答較難的問題，可以把朗讀的機會留給他們，適當正音，也是不錯的選擇。如教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓學生用簡筆畫來表現，并讓繪畫較好的差生到黑板上畫，無形當中也會提高學生的自信心，增強了他們的表現欲。再如，在作文課上，留一個討論的時間給學生，教師可以巡視指導，在小組指導完某個待優生，等會兒匯報時讓他們來說一說，談一談，教師與學生心知肚明，可是落個皆大歡喜，學生會認為老師很重視自己，會對這個老師的課多一分興趣，何樂而不為呢？還有，像可以演成話劇的《茶館》《我的父親》《老王》等課文或者實踐園地，都可以讓學生來親自演一演，這樣既加深了對文章的理解，又讓眾多的學生參與，大家都樂在其中，還有誰會覺得課堂無趣，還有哪個待優生會厭學呢？

四．補缺補漏，不離不棄

個別輔導差生，不要急于一時。也不要輕言某個學生“朽木難雕”“無藥可救”。“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”。說的有點過分，卻也有幾分真實。后進生的轉化是一項長期工程，一點一滴地積累，一點一滴地進步，都非易事。但是只要持之以恒，水滴也會石穿。曾教過這么一個學生，平時貪玩，搗蛋，愛撒謊，好捉弄女生，毛病很多，教過的老師沒有一個不搖頭訴苦的，家長卻非常寵愛。我沒有放棄他，一整個學期，差不多一星期就去家訪一次。一開始，家長很排斥，以為我是來告狀的，學生更是厭惡。可我每次去都要夸一夸他們的寶貝最近哪里又進步了，在學校哪次作業完成得不錯，從來都沒有直接批評告狀過。說得家長喜笑顏開，并很虛心地聽我給他們提的一點小建議，說這樣可能效果會更好。

他們照辦不誤，也不再袒護自己的孩子了。我還總是順便幫他們的孩子檢查當天的功課，并明確說無償的，反正我有時間。一來二往，他們一家都很歡迎我去做客，因為孩子生活習慣變好了很多，不再偷東西了，對父母也開始有禮貌了，最重要的一點是，他們的孩子學習有了很大的進步。后來再去，家長都要反問一下，最近哪里做不好，一定如實告訴我們，我們一定配合。

總之，轉化待優生既艱巨又光榮，需要教師長期地共同地努力。

第三篇：淺談如何轉化“待優生”

淺談如何轉化“待優生”

學生在成長過程中，有的受表揚的多一些，被人認同感、成功感容易滿足，往往容易取得成績；有的受批評多，特別是一部分缺點多的學生身上（缺點多的學生不等于差生，我們不妨借優秀生的稱呼，稱他們為“待優生”），不管在家里，還是在學校，可以說極少獲得表揚，久而久之，失去了上進心和自我認同感，缺乏自信心，轉化工作就難做了。對這一批學生的轉化管理，可以說是班級，甚至是學校的重要工作之一，更是班主任工作的重點和難點。采取什么樣的方式方法、技術技巧去做好這些學生的思想工作，從品質、人格、自我管理、學習素質等諸方面調整轉化，是教育工作者，包括一些心理學者、青少年工作者長期探索和研究的課題，但待優生的形成，根源、背景復雜，就象病人患了復雜的心血管疾病，不是一朝一夕形成的，也不是一針片藥就能根除的，這項工作，需要一整套系統、連貫、長期的操作，才能徹底奏效。

一 探究病因

待優生形成的原因是多面、復雜、和長期的，只有找到病源，從源頭挖起，病才可能除根。發現這類學生，班主任應象朋友般對待他們，讓他們感受到老師的溫暖和愛護。經過一段時間的觀察接觸后，要細致深入地觸摸及其內心深處，感知學生的靈魂。這段時間中可允許學生犯適量的錯誤，犯了錯誤不應一味的指責批評，而應與學生多談心、多交流勾通，多站在未成年人的學生的角度想一想，本著理解的原則，摸清其犯錯誤的原因和動機。同時，想辦法接觸學生的同學和交往的朋友，從側面了解其活動(包括生活、學習、交往等)的環境和背景。還可直接同家長聯系，采用通電話、寫信、約會見面、家訪的形式，更深層次的了解其學習生活背景、家庭教育背景、人際關系背景、心理發展變化過程、成長經歷等等。這就為轉化工作奠定了良好的基礎。對這幾年我接觸的待優生，我不是很嚴格的把他們分成了幾類：一是思想品德待優生。其形成原因與家庭教育和人際交往的關系密切；二是行為習慣待優生，如沒有良好的生活學習習慣，言談舉止不雅等。這與家庭和學校的養成教育有很大關系；三是體質待優生，如多病易病，易困好睡，極易沖動，自制力差，多動癥等，這涉及學生生理及心理上的問題；四是學習待優生，與學校管理、老師指導、學生自身智力及學習素質有關。

二 對癥下藥

這是轉化工作的關鍵環節。針對不同類型的待優生，采取不同有規律的、有針對性的轉化策略及手段，是順利轉化的保證。對思想品德待優生，應多說服教育，引導學生多讀一些品德高尚的名人傳、思想積極向上的課外讀物等，如《周恩來傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。多組織學生聽英雄模范事跡報告會，同時，要信任、愛護、尊重他們，萬萬不可孤立打擊，同他們形成隔膜。要多在是非觀、人生價值趨向、集體觀念、勞動觀念上給予新的指導，使他們知道那些事情可做，那些不可做；懂得人的行為、意愿絕不能只顧自己不顧別人，從而形成大局、集體觀念，改變自私利己的行為；要使他們記住：只有做一個正直的公民，助人為樂，作風正派，才能得到別人的尊重。同時建立家長學校，讓家長在自己的思想、言談中注意對孩子的影響。還要控制這類學生的人際交往。對行為習慣待優生，要注意養成教育和規范教育，教育學生養成有規律的生活、學習習慣。對惰性造成的懶散、遲到等行為，要讓學生明白：人戰勝不了惰性，就被惰性戰勝，鼓勵其挑戰自我；對精力過剩自制力差，上課說話做小動作的學生，要在班內為其設定客觀的約束，如調整座次，課堂上重點提問等，還要注意將其過剩的精力引導到能發展自己的特長上來。對體質待優生，建議家長帶學生去醫院檢查，不是病理原因，可同體育老師協調，鼓勵學生積極參加體育鍛練；還要在學生的耐力、意志力、品格上對易沖動，多動的學生加以鍛練和指導。對學習待優生，要注意分析造成學科弱勢的原因，給學生制定合理、科學的學習計劃，明確目標，端正態度，改進方法，提高效率，注意養成良好的習慣，也可建立一幫一促學小組，使其成績提上去。

三 強化治療

學生經過一段時間的說服教育，情理感化后，思想上會出現一定的波動，有的會強烈的反思自己的思想行為，反思自己的學習方法、技巧等，行為上可能暫有收斂。這個時候班主任切不可認為工作已畢，從而放棄努力，如果老師忽視了嚴格的管理，放松了對學生的要求，各個方面的不良表現可能又會出現，因為學生這一階段的心理上容易接受好的思想觀念，但更容易回歸到以前曾根深蒂固的壞思想。所以要想穩定并優化逐步培養起來的學生的思想品質、行為習慣，需要一定的檢查和督促措施，我的做法是建立班級督查制度，由專人負責，發現問題，及時提醒、督促或向老師反映，對又反復不良表現的同學要罰寫保證說明書，讓其時常反思。魏書生對待優生的罰寫心理病歷、罰唱歌等方法也很好。對不再犯錯，表現良好的學生，適當獎勵，以強化轉化效果。但獎罰要適度，讓學生體會到老師既愛護自己，又期望自己徹底改好的良苦用心，從而從情感上說服自己，行動上努力克制自己，久而久之，不良思想逐步淡化，直至消失。同時，老師應和家長經常聯系，相互交流情況，還要協調家長和學生的關系，讓家長協助做好督促強化轉變的工作。一段時間后，療效鞏固，學生便不再容易出現不良表現或做一些出格的事情，其人格和性格便又會到了正常發展的軌道。

四 注意技巧

“待優生”轉化過程中，由于“待優生”往往和老師有隔膜，存在抵觸或逆反心理，所以一定要注意技巧。我認為以下幾點很重要：第一，接管待優生后，應首先樹立自己的威信，制定嚴明規范的班規班紀，給學生造成形式上的“高壓”政策。這利于發揮班主任權威，規范約束。第二，充分尊重愛護學生，切忌損傷學生的自尊和自信。這是作為教師首先必須具備的品質。蘇霍姆林斯基強調，對那些因受家庭乃至社會環境條件不良影響而表現異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態度和方式對他，因為只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。情感轉化將在這里發揮巨大的威力。第三，要為待優生轉化創造良好的環境和氛圍。可以和班內任課老師及一些優秀生協調配合，讓他們多關心、指

導，幫助他們戰勝自我、突破自我、重塑自我，同時，取得家長的理解、信任和支持，做好堅強的后盾。這樣，形成大、好、濃重的氛圍，利于學生新的人格和性格的塑造。最后，老師應多掌握一些心理的、生理的、年齡的和性機能發展過程等方面的知識，了解學生的身體和心理及思維形成過程，是研究學生，搞好轉化工輔助和必要的一面。

五 及時表揚

對待優生應該表揚的行為，老師應及時的表揚獎勵，以強化刺激，因為學生心目中，因果關系是緊密聯系的。例如，一位自制力弱，平時上課說話較多，影響同學學習的學生，如果在幾次班級活動中，象打掃衛生、為廣播操比賽借衣服等積極認真，老師就要及時表揚其講

衛生、關心班集體的優秀品質，從而引導學生對整個班級學習氣氛的維護上，使其自制力得以加強。所以，對學生的表揚，要及時，不能時過境遷才表揚，否則，表揚會使學生莫名其妙，這樣的表揚不會有好的印象，更談不上優化優秀品質和行為的作用了。

教育應“以人為本”，我認為教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于發展智力、智能，培養人才。遵循教育規律，采用“感化－－轉化－－優化”的精細化管理程序，使待優生轉優工作取得顯著的效果。

第四篇：待優生轉化講話稿

同學們，你們好!在坐都已經14歲了吧，有的同學已15、16了吧，相信在坐的各位都已明白，你們今天來這兒學習的目的吧。我一直在思考，我該為那些想上進，又暫時有些迷茫的學生做點什么呢？在我看來，在座的每位同學應該都是想要學好的吧，沒有人愿意故意去考倒數第一，沒有人愿意整日無所事事、昏天聊日，誰不希望自己是最優秀的學生？誰不希望自己是父母眼中的好孩子？在座的同學們，你們說是么？ 那么今天，我希望幫助那些需要幫助的人和值得幫助的人。所以，同學們，如果你想要學好，想要為了明天而奮斗，不愿讓自己的父母早添華發，讓他們為你以后的高中擇校費而勞碌，那么你現在開始努力，還不算太晚。同學，如果你認為你“家財萬貫”，你的明天已經用不著辛苦的奮斗，你的父母已經為你準備的豐厚的明天。你如果情愿一輩子縮在父母的衣角下，過著衣來張口，飯來伸手的生活，那么，請你不要在這里浪費時間。我下面的話將要送給那些暫時成績有些差，又特別想要學的同學們。不要因為一時分數的低而低下了你青春的額頭，要試著分析其中的原因，找回本應屬于你的自信，要學會快樂生活，快樂學習。其實在老師的心目中，不是只有那些“分數高”的學生，老師心中裝得更多的，其實是你。好好想想，你會發現老師給你的和給他們的只是方式不一樣，由于這樣或者那樣的原因，我們的成績是比其他同學差了些，但我們也不想這樣呀，是吧同學們？但如果你真的已經盡力了，也沒什么可說了。可是同學們，你們可以好好想一想，你的老師在你身上付出的精力已經夠大的了，只是我們沒感覺到罷了。沒有哪一個老師不偏愛自己的學生，沒有哪一個老師不希望自己的學生天天進步。所以，不要在一次次的失敗中喪失掉你那年輕而本該奮斗的心，有的人屢敗屢戰，有的人屢戰屢敗，怎么書寫你的人生，得看你自己手中的那支筆。下面請同學們聽這樣一個簡歷： 1809.2.12,生日 1818年(9歲)，母親去世。1831年(22歲)，經商失敗。1832年(23歲)，競選州議員落選。同年(23歲)，工作丟了。想就讀法學院，但未獲入學資格。1833年(24歲)，向朋友借錢經商。同年年底(24歲)，再次破產。接下來，他花了16年時間才把債還清。1834年(25歲)，再次競選州議員，這次贏了。1835年(26歲)，訂婚后即將結婚時，未婚妻死了。1836年(27歲)，精神完全崩潰，臥病在床六個月。1838年(29歲)，爭取成為州議員的發言人——沒有成功。1840年(31歲)，爭取成為選舉人——落選了。1843年(34歲)，參加國會大選——又落選了。1846年(37歲)，再次參加國會大選——這回當選了。前往華盛頓特區，表現可圈可點。1848年(39歲)，尋求國會議員連任，失敗。1849年(40歲)，想在自己州內擔任土地局長的工作，遭到拒絕。1854年(45歲)，競選美國參議員，落選。1856年(47歲)，在共和黨內爭取副總統的提名——得票不足100張。1860年(51歲)，當選美國總統。成為美國歷史上最偉大的總統之一。他就是林肯，生下來就一無所有的美國歷史上最偉大的總統，終其一生都在面對挫敗。他曾經絕望至極，但從沒有放棄人生這場人生比賽。人難免要跌倒，重要的是要勇敢的爬起來；人難免要犯錯，其實犯了錯不可怕，可怕的是犯同樣的錯誤。我們學習差一點沒關系，但只要努力，機遇的大門還是向你們開啟的，但如果你頹廢了，退縮了，破罐子破摔，那最終的結果是害了你自己。其實同學們，老師的嚴厲，是在恨鐵不成鋼啊。但在你們眼里所謂的苛刻里面，隱藏的是老師對你們深深的愛護，老師也希望你今后能成才，成為他們以后的自豪。其實，同學們，沒人知道判定一個學生好壞的標準是什么。有許多所謂的“差生”，他們考試的分數雖然是不高的，但其中卻不乏樂器高手、文學天才或者體壇健兒。他們在各自喜愛的領域里都達到了一個令我羨慕的境界，依我看他們都是人才。“好生”的風光不過是因為暫時碰到了一個適宜他們學習的對象和環境，等到將來投入社會，參加到實際工作中去時，我們的能力也許并比他們差。大科學家愛迪生當年也是一名“差生”,被學校勸退,在母親培養下成才;我國著名數學家蘇步青也曾是一名“愚頑不化”的“差生”,成績在班里排倒數第一,后來遇到了對他不抱成見的恩師陳玉峰才浪子回頭,爆發出對學習的熱情,終于成為一代宗師。因此,我們似乎可以套用魯迅先生的那句名言來結束本文:世上本沒有“差生”,教育的失誤太多了,慢慢才有了越來越多所謂的“差生”。

第五篇：待優生轉化總結

“待優生”轉化工作經驗總結

近年來我縣九年義務教育的適齡兒童入學率達到了100%，但很多學生文化課基礎薄弱，面對這些“待優生”。我看在眼里，急在心里，我就把“待優生”的轉化工作作為我教學中的一項重要任務來抓。多年的教學實踐經驗告訴我“待優生”的轉化實效如何，直接關系到教學目標的實現，下面我就如何轉換“待優生”，提高教育教學質量談談我的做法：

一、樹立“轉變一個‘待優生’就是培養一個好學生”的觀念。對待“待優生”要以熱情關懷和給予更多偏愛。積極探索各種教育方法、教學手段，對“待優生”要有耐心，盡量少犯急功近利的錯誤。

二、從培養興趣入手，提高“待優生”的學習積極性。

布魯納說過：學習的最好刺激是興趣。教學中，心理學研究表明；一件事物、一個現象，一次游戲活動只有在打動學生，震撼學生的心靈，滿足其愛好時才能激起學生的求知欲，從而使他們主的積極投入該活動中。因此，在教學中，教師要想法設法激發學生的學習興趣。使學生在學習中感受到自己的智慧力量，體驗學習的樂趣，成功的喜悅，增強學生的創新意識。所以我認為；激發學生的學習興趣是課堂教學成功的關鍵所在。在教學中切忌武斷主觀，要善于引導，及時肯定表揚，讓學生能夠表現、能夠思索，能夠多參與教師創造的教學意境，使更多的學生陶醉在成功的喜悅之中，從而促進他們的個性健康發展。

三、用慈母般的愛心教育學生，促進“待優生”的轉化。

愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育，只有愛學生才能教育好學生，作為老師熱愛優秀生是不難做到的，但要熱愛“待優生”不容易做到，因 為“待優生”的學習成績、遵守紀律方面都比較差，總認為他們“朽木不可雕”，對他們的感情總是格格不入。可我并不這樣認為，我主動去接近他們，我從關愛感情溝通入手，關心他們的冷暖溫飽。

以慈母的愛心關照“待優生”的學習與生活，幫助他們矯正心理的創傷，喚起他們的自信，引導他們形成良好的人生觀與世界觀，做“待優生”的知心朋友，經常和這些學生聊天、溝通，不歧視他們。大多數“待優生”很重感情，講義氣。同他們交心談心，用真誠的愛喚起他們的信賴。

四、改革教學方法，激勵“待優生”轉化。

我在教學中沒有按傳統的“一言堂”“填鴨式”的教學方法，而是采用合作探究式的教學方法，使每一個學生都能有效的利用課堂時間，更好的發揮自己的潛能，掌握更多的知識。合作探究式教學方法是：以學生的合作探究，分組討論為主，讓學生在群學中討論、展示，對學中幫扶的“兵教兵”的形式。這樣充分發揮了“待優生”的潛能。開展互動教學不但提高了學生的學習積極性，培養了學生的學習興趣，還在不同程度上滿足了“待優生”的求知欲和成就感，使學生真正成為課堂學習的主導者。

五、做學生的良師益友，促進“待優生”轉化。

我校很多學生只圖初中三年畢后拿到畢業證去外出務工，缺乏遠大的理想，對這些學生除輔導課本知識外還要加強思想教育。介紹類似學生取得的進步的實例和原因，鼓勵他們奮進，講一些名人成才的故事，激勵他們刻苦學習，樹立遠大志向，向他們講解我國的現代社會建設中需要知識，需要人才。使他們認識到只有好好學習，才能充實自己，將來才能更好地生活，才能更好地適應社會，將來才能更好的建設我們的家園。

六、多方結合，構織構建轉化教育網。要做好學生的教育轉化工作，離不開科任老師、家長及社會有關方面的配合。首先，要依靠各科科任教師。班主任要主動與科任老師取得聯系，互通情況，共同研究，分工合作指導各類學生，開展各種小組活動，培養和增進師生的感情。其次，要爭取家庭和社會有關方面的配合。爭得家長的理解、支持和配合，為班集體的整體轉化打下堅實的基礎。學生家長是形成班集體正確輿論和樹立良好班風的一支不可忽視的力量，班主任要充分利用這個機會，向學生家長介紹自己的班級管理措施，學生目前心態以及一個好的班集體對其子女成長的積極作用，并要求家長對子女多關心、多溝通，通過檢查作業促進孩子學習，學校與家長相互配合，加強管理與教育。這樣才能使“待優生”健康發展，學習成績穩步提高。

辛勤的勞動換來了豐碩的成果，任職以來，通過“待優生”的轉化，我所帶的班級，班風正、學風濃，學生整體素質大幅度提高。取得的成績只能說是過去，今后我會更加的努力工作。

附對王建義、周慶雪、華雪三位學生的個案分析。