第一篇：六班待優生轉化計劃

六（1）班待優生轉化計劃

一、指導思想：

幫教待優生就是以“以愛動其心，以嚴導其行”，是每個教育工作者要積極開展的幫教活動，幫助學生養成良好行為習慣，使他在自信的基礎上逐步走向自立，使他樹立正確的學習觀，做人觀，達到自覺約束自身不良行為習慣，使好的行為習慣得以鞏固。

二、具體措施：

1、貫徹落實學校政教處后進生轉化的各項措施。

（1）全體教師齊抓共管，班主任要高度負責，待優生轉化工作要細致、嚴格、耐心、到位、得法，做到防患于未然。

（2）按時做好待優生轉化紀錄，及時匯報總結轉化工作的情況，總結經驗，改進不足。

2、建設良好班風、學風，感染后進生行為。

建設良好班風、學風是轉化待優生最有效的途徑，要善于借助集體的力量來同化、熏陶后進生：

（1）制定公認的班級道德行為規范，樹立正確的集體輿論和價值觀念。

（2）加強班干部隊伍建設，形成班級體核心，培養學生集體認同感、榮譽感、自豪感。

（3）對學生一視同仁，做到班務工作公平、公開、公正，防止歪風邪氣的干擾。

3、發現閃光點，以愛動其心，以嚴導其行。

（1）教師首先要掌握待優生自尊心強而又得不到尊重的心理矛盾，用體貼與愛護的態度對待差生，建立民主、平等的師生關系。

（2）要從實際出發，用寬容的態度看待學生問題，允許學生偶爾犯小錯誤，爭取不讓學生犯同樣的錯誤；善于挖掘、發現學生的閃光點，對學生的點滴進步要給予充分肯定和鼓勵，逐步讓學生重新點燃希望、樹立信心。

（3）要嚴格要求待優生，哪怕是很微小的錯誤，老師也要及時指出并耐心地教育，切忌聽之任之。

4、家庭、學校、社會形成轉化合力。

積極與家長溝通，定期向家長匯報學生學習、紀律等情況，按要求完成家訪任務，對學生遲到、曠課、請假等違紀行為，要求班任第一時間向家長反映，了解情況。

5.挑選班里品行較好的同學擔任幫扶人，輔助教師進行一對一幫扶。

附：待優生及幫扶人

待優生幫扶人

劉乾龍尹娜

李春雷劉欣

李雅倩王悅

楊祿高會娟

第二篇：淺談如何轉化待優生

淺談如何轉化待優生

待優生，俗名“差生”。執教一個班級，老師總會碰到一部分“待優生”。他們總是讓教師頭痛不已。但是待優生是人，不是產品，不能當成次品或廢品再回爐。教師轉化一個待優生，是給同樣頭疼的父母雪中送炭。那么，如何在課程改革的今天，盡善盡美地轉化差生呢？

一．既要尊重，又要鼓勵

待優生因為各方面表現不好，常常在班級中遭人白眼。他們在同伴們中，找不到自尊，找不到自信，在老師面前，更是覺得自愧。每天在課堂上，看著別人高舉的雙手，他們也渴望能像優生一樣，胸有成竹地回答問題，得到老師同學們或多或少的贊美的眼光。可是，他們不行，常常的出錯讓他們表現的機會越來越少。他們也是孩子，也渴望掌聲和鮮花。因此，他們更多地做出各種舉動，搗蛋，說怪話，扮鬼臉，欺負女孩子??以各種破壞性的舉動贏得大家的注意，其實，他們也不喜歡自己如此。所以，每次遇到問題，教師的關愛和鼓勵，信任和支持是他們進步的最佳武器。那么，怎樣才算尊重呢？1,尋找閃光點。找出他們的特長，比如繪畫很好，就多讓他出出板報；熱愛勞動的，就把集體勞動的指揮權交給他；喜愛運動的，就讓他當當體育委員??2，不要每次都公布他們的成績。適當給給他們面子，保留一點他們的自尊，不在同學面前取笑他們可憐的成績，他們有時反而會反思反思自己的不足。3，師生注意說話的分寸。教師要注意克制，哪怕他們做出再惹人厭惹人煩的舉動，教師也一定要用較有修養的語言，鼓勵學生有錯就改，而不是威嚇體罰，以勢壓人，那樣只會加深學生的叛逆，甚至破罐子破摔。

二．創造機會，樹立自信

自信是成功的一半。一個自卑或者自負的學生，要想在學業上有所造樹，相對較難。因為求學路漫漫，難免遇到這樣那樣的問題，不能處理好自己的學習態度，給自己一個恰當的評價，就會多走一些彎路。在課堂上，差生不能回答較難的問題，可以把朗讀的機會留給他們，適當正音，也是不錯的選擇。如教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓學生用簡筆畫來表現，并讓繪畫較好的差生到黑板上畫，無形當中也會提高學生的自信心，增強了他們的表現欲。再如，在作文課上，留一個討論的時間給學生，教師可以巡視指導，在小組指導完某個待優生，等會兒匯報時讓他們來說一說，談一談，教師與學生心知肚明，可是落個皆大歡喜，學生會認為老師很重視自己，會對這個老師的課多一分興趣，何樂而不為呢？還有，像可以演成話劇的《茶館》《我的父親》《老王》等課文或者實踐園地，都可以讓學生來親自演一演，這樣既加深了對文章的理解，又讓眾多的學生參與，大家都樂在其中，還有誰會覺得課堂無趣，還有哪個待優生會厭學呢？

四．補缺補漏，不離不棄

個別輔導差生，不要急于一時。也不要輕言某個學生“朽木難雕”“無藥可救”。“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”。說的有點過分，卻也有幾分真實。后進生的轉化是一項長期工程，一點一滴地積累，一點一滴地進步，都非易事。但是只要持之以恒，水滴也會石穿。曾教過這么一個學生，平時貪玩，搗蛋，愛撒謊，好捉弄女生，毛病很多，教過的老師沒有一個不搖頭訴苦的，家長卻非常寵愛。我沒有放棄他，一整個學期，差不多一星期就去家訪一次。一開始，家長很排斥，以為我是來告狀的，學生更是厭惡。可我每次去都要夸一夸他們的寶貝最近哪里又進步了，在學校哪次作業完成得不錯，從來都沒有直接批評告狀過。說得家長喜笑顏開，并很虛心地聽我給他們提的一點小建議，說這樣可能效果會更好。

他們照辦不誤，也不再袒護自己的孩子了。我還總是順便幫他們的孩子檢查當天的功課，并明確說無償的，反正我有時間。一來二往，他們一家都很歡迎我去做客，因為孩子生活習慣變好了很多，不再偷東西了，對父母也開始有禮貌了，最重要的一點是，他們的孩子學習有了很大的進步。后來再去，家長都要反問一下，最近哪里做不好，一定如實告訴我們，我們一定配合。

總之，轉化待優生既艱巨又光榮，需要教師長期地共同地努力。

第三篇：淺談如何轉化“待優生”

淺談如何轉化“待優生”

學生在成長過程中，有的受表揚的多一些，被人認同感、成功感容易滿足，往往容易取得成績；有的受批評多，特別是一部分缺點多的學生身上（缺點多的學生不等于差生，我們不妨借優秀生的稱呼，稱他們為“待優生”），不管在家里，還是在學校，可以說極少獲得表揚，久而久之，失去了上進心和自我認同感，缺乏自信心，轉化工作就難做了。對這一批學生的轉化管理，可以說是班級，甚至是學校的重要工作之一，更是班主任工作的重點和難點。采取什么樣的方式方法、技術技巧去做好這些學生的思想工作，從品質、人格、自我管理、學習素質等諸方面調整轉化，是教育工作者，包括一些心理學者、青少年工作者長期探索和研究的課題，但待優生的形成，根源、背景復雜，就象病人患了復雜的心血管疾病，不是一朝一夕形成的，也不是一針片藥就能根除的，這項工作，需要一整套系統、連貫、長期的操作，才能徹底奏效。

一 探究病因

待優生形成的原因是多面、復雜、和長期的，只有找到病源，從源頭挖起，病才可能除根。發現這類學生，班主任應象朋友般對待他們，讓他們感受到老師的溫暖和愛護。經過一段時間的觀察接觸后，要細致深入地觸摸及其內心深處，感知學生的靈魂。這段時間中可允許學生犯適量的錯誤，犯了錯誤不應一味的指責批評，而應與學生多談心、多交流勾通，多站在未成年人的學生的角度想一想，本著理解的原則，摸清其犯錯誤的原因和動機。同時，想辦法接觸學生的同學和交往的朋友，從側面了解其活動(包括生活、學習、交往等)的環境和背景。還可直接同家長聯系，采用通電話、寫信、約會見面、家訪的形式，更深層次的了解其學習生活背景、家庭教育背景、人際關系背景、心理發展變化過程、成長經歷等等。這就為轉化工作奠定了良好的基礎。對這幾年我接觸的待優生，我不是很嚴格的把他們分成了幾類：一是思想品德待優生。其形成原因與家庭教育和人際交往的關系密切；二是行為習慣待優生，如沒有良好的生活學習習慣，言談舉止不雅等。這與家庭和學校的養成教育有很大關系；三是體質待優生，如多病易病，易困好睡，極易沖動，自制力差，多動癥等，這涉及學生生理及心理上的問題；四是學習待優生，與學校管理、老師指導、學生自身智力及學習素質有關。

二 對癥下藥

這是轉化工作的關鍵環節。針對不同類型的待優生，采取不同有規律的、有針對性的轉化策略及手段，是順利轉化的保證。對思想品德待優生，應多說服教育，引導學生多讀一些品德高尚的名人傳、思想積極向上的課外讀物等，如《周恩來傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。多組織學生聽英雄模范事跡報告會，同時，要信任、愛護、尊重他們，萬萬不可孤立打擊，同他們形成隔膜。要多在是非觀、人生價值趨向、集體觀念、勞動觀念上給予新的指導，使他們知道那些事情可做，那些不可做；懂得人的行為、意愿絕不能只顧自己不顧別人，從而形成大局、集體觀念，改變自私利己的行為；要使他們記住：只有做一個正直的公民，助人為樂，作風正派，才能得到別人的尊重。同時建立家長學校，讓家長在自己的思想、言談中注意對孩子的影響。還要控制這類學生的人際交往。對行為習慣待優生，要注意養成教育和規范教育，教育學生養成有規律的生活、學習習慣。對惰性造成的懶散、遲到等行為，要讓學生明白：人戰勝不了惰性，就被惰性戰勝，鼓勵其挑戰自我；對精力過剩自制力差，上課說話做小動作的學生，要在班內為其設定客觀的約束，如調整座次，課堂上重點提問等，還要注意將其過剩的精力引導到能發展自己的特長上來。對體質待優生，建議家長帶學生去醫院檢查，不是病理原因，可同體育老師協調，鼓勵學生積極參加體育鍛練；還要在學生的耐力、意志力、品格上對易沖動，多動的學生加以鍛練和指導。對學習待優生，要注意分析造成學科弱勢的原因，給學生制定合理、科學的學習計劃，明確目標，端正態度，改進方法，提高效率，注意養成良好的習慣，也可建立一幫一促學小組，使其成績提上去。

三 強化治療

學生經過一段時間的說服教育，情理感化后，思想上會出現一定的波動，有的會強烈的反思自己的思想行為，反思自己的學習方法、技巧等，行為上可能暫有收斂。這個時候班主任切不可認為工作已畢，從而放棄努力，如果老師忽視了嚴格的管理，放松了對學生的要求，各個方面的不良表現可能又會出現，因為學生這一階段的心理上容易接受好的思想觀念，但更容易回歸到以前曾根深蒂固的壞思想。所以要想穩定并優化逐步培養起來的學生的思想品質、行為習慣，需要一定的檢查和督促措施，我的做法是建立班級督查制度，由專人負責，發現問題，及時提醒、督促或向老師反映，對又反復不良表現的同學要罰寫保證說明書，讓其時常反思。魏書生對待優生的罰寫心理病歷、罰唱歌等方法也很好。對不再犯錯，表現良好的學生，適當獎勵，以強化轉化效果。但獎罰要適度，讓學生體會到老師既愛護自己，又期望自己徹底改好的良苦用心，從而從情感上說服自己，行動上努力克制自己，久而久之，不良思想逐步淡化，直至消失。同時，老師應和家長經常聯系，相互交流情況，還要協調家長和學生的關系，讓家長協助做好督促強化轉變的工作。一段時間后，療效鞏固，學生便不再容易出現不良表現或做一些出格的事情，其人格和性格便又會到了正常發展的軌道。

四 注意技巧

“待優生”轉化過程中，由于“待優生”往往和老師有隔膜，存在抵觸或逆反心理，所以一定要注意技巧。我認為以下幾點很重要：第一，接管待優生后，應首先樹立自己的威信，制定嚴明規范的班規班紀，給學生造成形式上的“高壓”政策。這利于發揮班主任權威，規范約束。第二，充分尊重愛護學生，切忌損傷學生的自尊和自信。這是作為教師首先必須具備的品質。蘇霍姆林斯基強調，對那些因受家庭乃至社會環境條件不良影響而表現異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態度和方式對他，因為只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。情感轉化將在這里發揮巨大的威力。第三，要為待優生轉化創造良好的環境和氛圍。可以和班內任課老師及一些優秀生協調配合，讓他們多關心、指

導，幫助他們戰勝自我、突破自我、重塑自我，同時，取得家長的理解、信任和支持，做好堅強的后盾。這樣，形成大、好、濃重的氛圍，利于學生新的人格和性格的塑造。最后，老師應多掌握一些心理的、生理的、年齡的和性機能發展過程等方面的知識，了解學生的身體和心理及思維形成過程，是研究學生，搞好轉化工輔助和必要的一面。

五 及時表揚

對待優生應該表揚的行為，老師應及時的表揚獎勵，以強化刺激，因為學生心目中，因果關系是緊密聯系的。例如，一位自制力弱，平時上課說話較多，影響同學學習的學生，如果在幾次班級活動中，象打掃衛生、為廣播操比賽借衣服等積極認真，老師就要及時表揚其講

衛生、關心班集體的優秀品質，從而引導學生對整個班級學習氣氛的維護上，使其自制力得以加強。所以，對學生的表揚，要及時，不能時過境遷才表揚，否則，表揚會使學生莫名其妙，這樣的表揚不會有好的印象，更談不上優化優秀品質和行為的作用了。

教育應“以人為本”，我認為教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于發展智力、智能，培養人才。遵循教育規律，采用“感化－－轉化－－優化”的精細化管理程序，使待優生轉優工作取得顯著的效果。

第四篇：一年級待優生轉化計劃

一、學生情況分析：

本班共有學生46名，由于全班學生平時學習不夠努力，因而部分學生的基礎知識掌握地不夠好。待優生主要表現在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差。因此，轉化待優生工作重點放在轉化學生的自信心及創造性上。

二、轉化目標:

通過本學期的轉化，本班待優生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態度，對于掌握基本技能起到推動作用。

三、待優生的原因

1、由于智力較差或紀律較差，很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩 上課不注意聽講。

3、在家庭方面，學生家長有的是對子女溺愛，因此、個別學生家庭作業完不成，或邊看電視邊作業。有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時輔導。

4、家長忙于外出打工，疏對孩子的管理教育。

四、轉化措施:

1、加強對待優生的課上管理，大多數待優生對學習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好待優生上課時經常提問他們。

2、加強對待優生的課后輔導工作，課后對他們進行輔導是轉化待優生的一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌握。

3、通過各種方式調動待優生學習的積極性，大多數待優生厭煩學習，教師要改變學生的厭煩心理，必須調動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學。

4、對不同的差生用不同的改進方法，因材施教，把待優生的學習搞上去。

5、經常與學生談心，教育他們端正學習態度，明確學習的重要性，利用課余時間加強基礎知識的講解和指導。

待優生轉化計劃

一年級二班

Xx小學

第五篇：待優生轉化計劃2、1

待 優 生 轉 化 計 劃2、1班

一、主要原因：

待優生產生的原因很多，有家庭、社會、學校、自身等方面的原因；有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有無動力型導致的待優生，學習不得法導致的待優生和其他外因導致的待優生。不論哪種原因產生的待優生都有以下特征：①智力偏低，智力發展明顯低于同年齡孩子的平均水平；②學習目的不明確，缺乏遠大的理想和抱負；③缺乏學習上的靈活性與正確的學習方法；學習效率低，沒有養成良好的學習習慣；④出現“智實、體弱、德虛、美勞空”的現象；⑤道德無知，是非模糊，自尊心損傷，意志力薄弱，學習基礎差。

面對待優生，教育者的責任，就是要創造條件，促使他們向好的方面轉化。身教言教并重，身教重于言教，動之以情，曉之以理，導之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開一把鎖，具體問題具體分析解決。為此我特制定待優生轉化計劃。

二、基本情況：

二年級的的學生，活潑好動，天真可愛。每個人的智力水平參差不齊，一部分學生因為年齡小加之家長管得比較少，學習自覺性教差，紀律性不強。

三、轉化目標

1、上課認真聽講，認真及時完成作業，能圓滿完成學習任務，養成良好的學習習慣。

2、養成良好的思想素質，尊敬老師，團結同學，樂于助人，積極維護集體榮譽。

3、注重發展特長，積極參加學校、班級組織的各項活動。

四、補救方案：針對這一實際情況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好差生的轉化工作。在工作中，我十分重視對學生一視同仁，不溺愛優秀生，不鄙視待優生。制訂出轉化方案如下：

1、利用家長，讓家長協助教師教育和督促自己的孩子努力學習。

2、課后多和差生交談，態度要和藹，使待優生愿意接近老師，經常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解，有利于做好待優生的轉化工作。

3、開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創設一個好的學習環境，充分發揮課后“小老師”的作用。

4、對差生的缺點批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。

5、分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。

6、利用課余時間幫助差生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到“我能行”。

7、成立愛心聯盟，采用1+1的輔導方式（即一幫一、一帶一）

8、“幫帶 ”活動時間定于每周星期四下午自習時間。

9、要認真做好每次活動的記錄。

總之，我不但要在學習上關心待優生，還要在生活上關心每一個待優生的成長，使每個待優生真正感到班集體的溫暖，激發他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。