第一篇：初四待優生轉化工作總結

四年三班待優生轉化工作總結

李萍

自任教以來,我堅定“精誠所至，金石為開”的信念去做好待優生的轉化工作。因為我知道要全面提高一個班級全體學生的學習質量，很重要的一條是要盡力做好待優生的轉化工作。下面是本學期以來對待優生轉化教育工作總結。

一、深入細致了解待優生特點：

班級中的學生大概情況：學習目的不明確，態度不端正，思想分散；上課規矩很差，做小動作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟；聽說讀寫欠規范；作業拖拖拉拉，上交不及時，書寫雜亂等。我開始深入了解原因，走近學生，從交談起步，讓學生有話敢向老師說；了解本班的發展經過；走近家庭訪問，聽聽家長的聲音。經了解發現存在以下三個特點：

（1）父母外出打工，監控不到，爺爺奶奶無能為力。（2）子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養成好逸惡勞的習慣。

（3）自制力不強，沒有持之以恒的養成教育，缺乏上進心。

二、適時教育

待優生有一個契機問題，這就是要抓住其心理發生矛盾的轉折點以適時教育。在待優生煩惱時，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛和集體的溫暖，去幫助他；在待優生困難時，班主任應及時鼓勵并給以具體援助；在待優生悲觀時，班主任應引導學生看到光明，從錯誤中吸取教訓；在待優生激動時，班主任要抓住這種情感潑動，把他從行為過錯中轉化過來。

于是，我在教學中，始終堅持多方面激發其學習興趣，培養其積極獨立思維能力和合作意識。

三、有的放矢，因人而異地采取措施：掌握待優生的思想特點，用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。

1、與待優生建立和諧融洽的關系。

關心和愛護后進的學生。這是做好待優生思想工作的重要的前提，愛護待優生是打開后生的心扉的金鑰匙。待優生需要溫暖，更需要信任和關愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作無藥可治的病人，任何一個后進生都可以找到閃光點，對他們的缺點，要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進心。

2、用愛的心與待優生的情感交流。

有個故事可以啟發我們：一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：“為什么我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“因為我最了解他的心。” 進入心靈的頻道!人際溝通的金鑰匙。

平時我注意觀察學生的動態，根據學生不同的性格特點，采用不同的疏導方法與學生進行交流。如好動好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，規范課堂秩序；愛偷吃零食者，請他們吃糖果，說說吃零食應注意時間、空間、數量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響；對作業不按時交和書寫潦草的，先減少作業量，要求及時完成，書寫工整，以示老師的扶貧關愛，按老師要求做到的，及時表揚鼓勵，使其樹立信心慢慢與其他同學齊步前進。

3、提高課堂藝術，激發興趣。

采用生動靈活的教學藝術，讓學生在學中樂，學中仿，學中用，從而激發興趣。學習能動性培養起來，建立起主動性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說不好而不敢開口，我盡量將比較簡單的問題讓他們回答；這樣待優生開口的習慣就會慢慢的養成。時間長了，待優生的參與意識大大地加強，習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學習。

4、幫助待優生列計劃定目標。

學生有了學習的興趣，得幫助他們列出學習計劃。由于他們基礎較差，課后還應及時的督促，鼓勵他們進行復習和鞏固。待優生主要是沒有奮斗目標才對學習產生厭倦，我在對每位待優生全面了解的基礎上，給他們制定了階段性學習目標和長期性的學習目標，讓他們為達到自己的目標而努力，如果有一點點成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發他們學習的動力。

5、增進家校配合，共同督促。

對于待優生來說，要想較快進步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，經常與家長聯系，多找些學生的進步方面和家長共勉，增進家長與學生的信心。提出在校期間由老師督促，在家庭的學習作業靠家長督促。只有學校與家長能夠配合緊密，共同的努力，待優生的轉化工作才能取得很好效果。

6、發揮小老師的作用，幫助待優生提高。

讓學習好的同學與待優生結成對子，互相幫助促進，既取得好的學習效果，又密切了同學間的關系。這樣，有助予養成差生的良好的心態。

四、捕捉閃光點

能不能看到待優生的閃光點，這是班主任能否積極主動做好后進生轉化工作的一個根本性問題。做待優生轉化應堅持一分為二的辨證觀點，要細心捕捉后進生的閃光點，以此為起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我班一位學生成績較差，但他很喜歡亂發言，我就抓住這一點，上課經常提問他，回答錯了，也從不批評他幫他及時糾正，要他說完整話。經過這一學期的學習，他的成績大大提高了。

五、抓反復，反復抓

待優生轉化要溫水泡茶慢慢濃。在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現反復，也不應心灰意冷，要及時找到復病原因。這樣循序漸進，持之以恒，轉化工作才有成效。

轉化工作并非一次就可以完成，這就要求我們抓住反復點，促進其飛躍。我班程龍同學，喜歡欺負同學，一切以自己為中心，有“霸王”習氣，通過教育本來已經好轉，但過了一段時間，他又故態復萌。我抓住他的這一次反復，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的課外活動，以使他的精神集中到有益的活動上來，減少他調皮搗蛋的機會。在學校舉行的運動會中，我有意重用他，發揮他的特長。在比賽中，他為班級贏得了榮譽，為班級爭了光，我對他大加贊賞，同學們對他也產生了好感，他也樂滋滋的。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的這一次反復，采取心理功戰為他尋找回自信，令他趕上了先進。

總而言之，待優生的轉化工作是長期而又復雜的。作為教師必須看清這一點，并堅信我們的努力不會白費，即使我們的轉化沒有達到預期的效果，孩子也一定會在我們的轉化過程中有所進步。這是一個循序漸進的過程。所以，我會把待優生的轉化過工作堅持下去，并努力做好它。

第二篇：待優生轉化工作總結

2012——2013學第一學期

待優生轉化工作總結

韓曉紅2012、1一學期以來，我在學校的正確領導下，在轉化待優生的工作過程中，按照學期初制訂的計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實轉化待優生工作的內容。通過內化教育，待優生的學習動機、學習積極性大大的調動起來，大多數學生能明確自己的學習目的，學習風氣比以前有了明顯的變化,自信心、意志力得到很大提高。現將一學期的工作總結如下：

一、學校領導重視支持。

要求每位教職工樹立“轉變一個待優生就是培養一個好學生”的觀念，對待優生以熱情關懷和更多偏愛。鼓勵教師探索各種教育方法、教學手段，對待優生有耐心，少犯急功近利的錯誤。

二、客觀分析學生，對癥下藥。

在全面了解待優生各方面情況后，客觀分析其形成的原因，然后對癥下藥。在分析待優生形成的原因時，可以從學校管理制度，家庭教育，學習情況，成長過程等方面入手。

三、正確引導學生，處理好以下幾個關系。

（一）表揚與批評的關系。待優生是相對于優秀生而言的。他們一般具有極強的自尊心，對老師當面批評或指責，會產生逆反心理和厭煩的情緒。所以若要學生積極進取，刻苦求學，老師該毫不吝嗇地贊美他們的各種優點。對待優生應以表揚為主，表揚他們點滴進步，以激起他們希望與進取的火花；以批評為輔，盡量避免在公開場合的批評，即使批評，也要做到適時，適度。

（二）嚴格要求與耐心說服的關系。沒有嚴格要求就不可能有待優生的轉變，但要考慮他們的心理承受能力，要根據待優生的具體情況區別對待，逐步

提高對待優生的要求，應是在耐心說服基礎上的嚴格要求。對他們的改進轉化既是攻堅戰又是持久戰。對他們的轉化切忌“急于求成”，要循序漸進，對他們取得的一點一滴的成績，甚至微不足道的，也要予以表揚、鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。

（三）懲前與毖后的關系。班主任要使待優生對以前的缺點與不足有正確的認識，引以為鑒，以防止重蹈覆轍。所以，懲前為了毖后，毖后是懲前的出發點和歸宿。

（四）多給待優生一些“機會”。盡管我們說，機會對每個人是均等的，但事實上，待優生的“機會”幾乎是空，而少數優生卻身兼“數職”。班主任在工作中要多給“機會”給待優生，甚至一些職務可以適當“下放”，讓他們有機會展現自己的特長，在為集體、，同學服務的同時來改變自己，樹立信心，促使進步，從而達到轉化的目的。

四、建立學生成長檔案。

在班級中進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級營造一個良好的學習氛圍，發揮學生獨立解決問題的能力，老師起指導作用；同時依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易到難，逐層推進。

一學期來，雖然取得了一定的成績，但在工作中還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，言語有時有過激現象，還有待于今后的改進。

第三篇：淺談如何轉化待優生

淺談如何轉化待優生

待優生，俗名“差生”。執教一個班級，老師總會碰到一部分“待優生”。他們總是讓教師頭痛不已。但是待優生是人，不是產品，不能當成次品或廢品再回爐。教師轉化一個待優生，是給同樣頭疼的父母雪中送炭。那么，如何在課程改革的今天，盡善盡美地轉化差生呢？

一．既要尊重，又要鼓勵

待優生因為各方面表現不好，常常在班級中遭人白眼。他們在同伴們中，找不到自尊，找不到自信，在老師面前，更是覺得自愧。每天在課堂上，看著別人高舉的雙手，他們也渴望能像優生一樣，胸有成竹地回答問題，得到老師同學們或多或少的贊美的眼光。可是，他們不行，常常的出錯讓他們表現的機會越來越少。他們也是孩子，也渴望掌聲和鮮花。因此，他們更多地做出各種舉動，搗蛋，說怪話，扮鬼臉，欺負女孩子??以各種破壞性的舉動贏得大家的注意，其實，他們也不喜歡自己如此。所以，每次遇到問題，教師的關愛和鼓勵，信任和支持是他們進步的最佳武器。那么，怎樣才算尊重呢？1,尋找閃光點。找出他們的特長，比如繪畫很好，就多讓他出出板報；熱愛勞動的，就把集體勞動的指揮權交給他；喜愛運動的，就讓他當當體育委員??2，不要每次都公布他們的成績。適當給給他們面子，保留一點他們的自尊，不在同學面前取笑他們可憐的成績，他們有時反而會反思反思自己的不足。3，師生注意說話的分寸。教師要注意克制，哪怕他們做出再惹人厭惹人煩的舉動，教師也一定要用較有修養的語言，鼓勵學生有錯就改，而不是威嚇體罰，以勢壓人，那樣只會加深學生的叛逆，甚至破罐子破摔。

二．創造機會，樹立自信

自信是成功的一半。一個自卑或者自負的學生，要想在學業上有所造樹，相對較難。因為求學路漫漫，難免遇到這樣那樣的問題，不能處理好自己的學習態度，給自己一個恰當的評價，就會多走一些彎路。在課堂上，差生不能回答較難的問題，可以把朗讀的機會留給他們，適當正音，也是不錯的選擇。如教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓學生用簡筆畫來表現，并讓繪畫較好的差生到黑板上畫，無形當中也會提高學生的自信心，增強了他們的表現欲。再如，在作文課上，留一個討論的時間給學生，教師可以巡視指導，在小組指導完某個待優生，等會兒匯報時讓他們來說一說，談一談，教師與學生心知肚明，可是落個皆大歡喜，學生會認為老師很重視自己，會對這個老師的課多一分興趣，何樂而不為呢？還有，像可以演成話劇的《茶館》《我的父親》《老王》等課文或者實踐園地，都可以讓學生來親自演一演，這樣既加深了對文章的理解，又讓眾多的學生參與，大家都樂在其中，還有誰會覺得課堂無趣，還有哪個待優生會厭學呢？

四．補缺補漏，不離不棄

個別輔導差生，不要急于一時。也不要輕言某個學生“朽木難雕”“無藥可救”。“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”。說的有點過分，卻也有幾分真實。后進生的轉化是一項長期工程，一點一滴地積累，一點一滴地進步，都非易事。但是只要持之以恒，水滴也會石穿。曾教過這么一個學生，平時貪玩，搗蛋，愛撒謊，好捉弄女生，毛病很多，教過的老師沒有一個不搖頭訴苦的，家長卻非常寵愛。我沒有放棄他，一整個學期，差不多一星期就去家訪一次。一開始，家長很排斥，以為我是來告狀的，學生更是厭惡。可我每次去都要夸一夸他們的寶貝最近哪里又進步了，在學校哪次作業完成得不錯，從來都沒有直接批評告狀過。說得家長喜笑顏開，并很虛心地聽我給他們提的一點小建議，說這樣可能效果會更好。

他們照辦不誤，也不再袒護自己的孩子了。我還總是順便幫他們的孩子檢查當天的功課，并明確說無償的，反正我有時間。一來二往，他們一家都很歡迎我去做客，因為孩子生活習慣變好了很多，不再偷東西了，對父母也開始有禮貌了，最重要的一點是，他們的孩子學習有了很大的進步。后來再去，家長都要反問一下，最近哪里做不好，一定如實告訴我們，我們一定配合。

總之，轉化待優生既艱巨又光榮，需要教師長期地共同地努力。

第四篇：淺談如何轉化“待優生”

淺談如何轉化“待優生”

學生在成長過程中，有的受表揚的多一些，被人認同感、成功感容易滿足，往往容易取得成績；有的受批評多，特別是一部分缺點多的學生身上（缺點多的學生不等于差生，我們不妨借優秀生的稱呼，稱他們為“待優生”），不管在家里，還是在學校，可以說極少獲得表揚，久而久之，失去了上進心和自我認同感，缺乏自信心，轉化工作就難做了。對這一批學生的轉化管理，可以說是班級，甚至是學校的重要工作之一，更是班主任工作的重點和難點。采取什么樣的方式方法、技術技巧去做好這些學生的思想工作，從品質、人格、自我管理、學習素質等諸方面調整轉化，是教育工作者，包括一些心理學者、青少年工作者長期探索和研究的課題，但待優生的形成，根源、背景復雜，就象病人患了復雜的心血管疾病，不是一朝一夕形成的，也不是一針片藥就能根除的，這項工作，需要一整套系統、連貫、長期的操作，才能徹底奏效。

一 探究病因

待優生形成的原因是多面、復雜、和長期的，只有找到病源，從源頭挖起，病才可能除根。發現這類學生，班主任應象朋友般對待他們，讓他們感受到老師的溫暖和愛護。經過一段時間的觀察接觸后，要細致深入地觸摸及其內心深處，感知學生的靈魂。這段時間中可允許學生犯適量的錯誤，犯了錯誤不應一味的指責批評，而應與學生多談心、多交流勾通，多站在未成年人的學生的角度想一想，本著理解的原則，摸清其犯錯誤的原因和動機。同時，想辦法接觸學生的同學和交往的朋友，從側面了解其活動(包括生活、學習、交往等)的環境和背景。還可直接同家長聯系，采用通電話、寫信、約會見面、家訪的形式，更深層次的了解其學習生活背景、家庭教育背景、人際關系背景、心理發展變化過程、成長經歷等等。這就為轉化工作奠定了良好的基礎。對這幾年我接觸的待優生，我不是很嚴格的把他們分成了幾類：一是思想品德待優生。其形成原因與家庭教育和人際交往的關系密切；二是行為習慣待優生，如沒有良好的生活學習習慣，言談舉止不雅等。這與家庭和學校的養成教育有很大關系；三是體質待優生，如多病易病，易困好睡，極易沖動，自制力差，多動癥等，這涉及學生生理及心理上的問題；四是學習待優生，與學校管理、老師指導、學生自身智力及學習素質有關。

二 對癥下藥

這是轉化工作的關鍵環節。針對不同類型的待優生，采取不同有規律的、有針對性的轉化策略及手段，是順利轉化的保證。對思想品德待優生，應多說服教育，引導學生多讀一些品德高尚的名人傳、思想積極向上的課外讀物等，如《周恩來傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。多組織學生聽英雄模范事跡報告會，同時，要信任、愛護、尊重他們，萬萬不可孤立打擊，同他們形成隔膜。要多在是非觀、人生價值趨向、集體觀念、勞動觀念上給予新的指導，使他們知道那些事情可做，那些不可做；懂得人的行為、意愿絕不能只顧自己不顧別人，從而形成大局、集體觀念，改變自私利己的行為；要使他們記住：只有做一個正直的公民，助人為樂，作風正派，才能得到別人的尊重。同時建立家長學校，讓家長在自己的思想、言談中注意對孩子的影響。還要控制這類學生的人際交往。對行為習慣待優生，要注意養成教育和規范教育，教育學生養成有規律的生活、學習習慣。對惰性造成的懶散、遲到等行為，要讓學生明白：人戰勝不了惰性，就被惰性戰勝，鼓勵其挑戰自我；對精力過剩自制力差，上課說話做小動作的學生，要在班內為其設定客觀的約束，如調整座次，課堂上重點提問等，還要注意將其過剩的精力引導到能發展自己的特長上來。對體質待優生，建議家長帶學生去醫院檢查，不是病理原因，可同體育老師協調，鼓勵學生積極參加體育鍛練；還要在學生的耐力、意志力、品格上對易沖動，多動的學生加以鍛練和指導。對學習待優生，要注意分析造成學科弱勢的原因，給學生制定合理、科學的學習計劃，明確目標，端正態度，改進方法，提高效率，注意養成良好的習慣，也可建立一幫一促學小組，使其成績提上去。

三 強化治療

學生經過一段時間的說服教育，情理感化后，思想上會出現一定的波動，有的會強烈的反思自己的思想行為，反思自己的學習方法、技巧等，行為上可能暫有收斂。這個時候班主任切不可認為工作已畢，從而放棄努力，如果老師忽視了嚴格的管理，放松了對學生的要求，各個方面的不良表現可能又會出現，因為學生這一階段的心理上容易接受好的思想觀念，但更容易回歸到以前曾根深蒂固的壞思想。所以要想穩定并優化逐步培養起來的學生的思想品質、行為習慣，需要一定的檢查和督促措施，我的做法是建立班級督查制度，由專人負責，發現問題，及時提醒、督促或向老師反映，對又反復不良表現的同學要罰寫保證說明書，讓其時常反思。魏書生對待優生的罰寫心理病歷、罰唱歌等方法也很好。對不再犯錯，表現良好的學生，適當獎勵，以強化轉化效果。但獎罰要適度，讓學生體會到老師既愛護自己，又期望自己徹底改好的良苦用心，從而從情感上說服自己，行動上努力克制自己，久而久之，不良思想逐步淡化，直至消失。同時，老師應和家長經常聯系，相互交流情況，還要協調家長和學生的關系，讓家長協助做好督促強化轉變的工作。一段時間后，療效鞏固，學生便不再容易出現不良表現或做一些出格的事情，其人格和性格便又會到了正常發展的軌道。

四 注意技巧

“待優生”轉化過程中，由于“待優生”往往和老師有隔膜，存在抵觸或逆反心理，所以一定要注意技巧。我認為以下幾點很重要：第一，接管待優生后，應首先樹立自己的威信，制定嚴明規范的班規班紀，給學生造成形式上的“高壓”政策。這利于發揮班主任權威，規范約束。第二，充分尊重愛護學生，切忌損傷學生的自尊和自信。這是作為教師首先必須具備的品質。蘇霍姆林斯基強調，對那些因受家庭乃至社會環境條件不良影響而表現異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態度和方式對他，因為只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。情感轉化將在這里發揮巨大的威力。第三，要為待優生轉化創造良好的環境和氛圍。可以和班內任課老師及一些優秀生協調配合，讓他們多關心、指

導，幫助他們戰勝自我、突破自我、重塑自我，同時，取得家長的理解、信任和支持，做好堅強的后盾。這樣，形成大、好、濃重的氛圍，利于學生新的人格和性格的塑造。最后，老師應多掌握一些心理的、生理的、年齡的和性機能發展過程等方面的知識，了解學生的身體和心理及思維形成過程，是研究學生，搞好轉化工輔助和必要的一面。

五 及時表揚

對待優生應該表揚的行為，老師應及時的表揚獎勵，以強化刺激，因為學生心目中，因果關系是緊密聯系的。例如，一位自制力弱，平時上課說話較多，影響同學學習的學生，如果在幾次班級活動中，象打掃衛生、為廣播操比賽借衣服等積極認真，老師就要及時表揚其講

衛生、關心班集體的優秀品質，從而引導學生對整個班級學習氣氛的維護上，使其自制力得以加強。所以，對學生的表揚，要及時，不能時過境遷才表揚，否則，表揚會使學生莫名其妙，這樣的表揚不會有好的印象，更談不上優化優秀品質和行為的作用了。

教育應“以人為本”，我認為教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于發展智力、智能，培養人才。遵循教育規律，采用“感化－－轉化－－優化”的精細化管理程序，使待優生轉優工作取得顯著的效果。

第五篇：待優生轉化講話稿

同學們，你們好!在坐都已經14歲了吧，有的同學已15、16了吧，相信在坐的各位都已明白，你們今天來這兒學習的目的吧。我一直在思考，我該為那些想上進，又暫時有些迷茫的學生做點什么呢？在我看來，在座的每位同學應該都是想要學好的吧，沒有人愿意故意去考倒數第一，沒有人愿意整日無所事事、昏天聊日，誰不希望自己是最優秀的學生？誰不希望自己是父母眼中的好孩子？在座的同學們，你們說是么？ 那么今天，我希望幫助那些需要幫助的人和值得幫助的人。所以，同學們，如果你想要學好，想要為了明天而奮斗，不愿讓自己的父母早添華發，讓他們為你以后的高中擇校費而勞碌，那么你現在開始努力，還不算太晚。同學，如果你認為你“家財萬貫”，你的明天已經用不著辛苦的奮斗，你的父母已經為你準備的豐厚的明天。你如果情愿一輩子縮在父母的衣角下，過著衣來張口，飯來伸手的生活，那么，請你不要在這里浪費時間。我下面的話將要送給那些暫時成績有些差，又特別想要學的同學們。不要因為一時分數的低而低下了你青春的額頭，要試著分析其中的原因，找回本應屬于你的自信，要學會快樂生活，快樂學習。其實在老師的心目中，不是只有那些“分數高”的學生，老師心中裝得更多的，其實是你。好好想想，你會發現老師給你的和給他們的只是方式不一樣，由于這樣或者那樣的原因，我們的成績是比其他同學差了些，但我們也不想這樣呀，是吧同學們？但如果你真的已經盡力了，也沒什么可說了。可是同學們，你們可以好好想一想，你的老師在你身上付出的精力已經夠大的了，只是我們沒感覺到罷了。沒有哪一個老師不偏愛自己的學生，沒有哪一個老師不希望自己的學生天天進步。所以，不要在一次次的失敗中喪失掉你那年輕而本該奮斗的心，有的人屢敗屢戰，有的人屢戰屢敗，怎么書寫你的人生，得看你自己手中的那支筆。下面請同學們聽這樣一個簡歷： 1809.2.12,生日 1818年(9歲)，母親去世。1831年(22歲)，經商失敗。1832年(23歲)，競選州議員落選。同年(23歲)，工作丟了。想就讀法學院，但未獲入學資格。1833年(24歲)，向朋友借錢經商。同年年底(24歲)，再次破產。接下來，他花了16年時間才把債還清。1834年(25歲)，再次競選州議員，這次贏了。1835年(26歲)，訂婚后即將結婚時，未婚妻死了。1836年(27歲)，精神完全崩潰，臥病在床六個月。1838年(29歲)，爭取成為州議員的發言人——沒有成功。1840年(31歲)，爭取成為選舉人——落選了。1843年(34歲)，參加國會大選——又落選了。1846年(37歲)，再次參加國會大選——這回當選了。前往華盛頓特區，表現可圈可點。1848年(39歲)，尋求國會議員連任，失敗。1849年(40歲)，想在自己州內擔任土地局長的工作，遭到拒絕。1854年(45歲)，競選美國參議員，落選。1856年(47歲)，在共和黨內爭取副總統的提名——得票不足100張。1860年(51歲)，當選美國總統。成為美國歷史上最偉大的總統之一。他就是林肯，生下來就一無所有的美國歷史上最偉大的總統，終其一生都在面對挫敗。他曾經絕望至極，但從沒有放棄人生這場人生比賽。人難免要跌倒，重要的是要勇敢的爬起來；人難免要犯錯，其實犯了錯不可怕，可怕的是犯同樣的錯誤。我們學習差一點沒關系，但只要努力，機遇的大門還是向你們開啟的，但如果你頹廢了，退縮了，破罐子破摔，那最終的結果是害了你自己。其實同學們，老師的嚴厲，是在恨鐵不成鋼啊。但在你們眼里所謂的苛刻里面，隱藏的是老師對你們深深的愛護，老師也希望你今后能成才，成為他們以后的自豪。其實，同學們，沒人知道判定一個學生好壞的標準是什么。有許多所謂的“差生”，他們考試的分數雖然是不高的，但其中卻不乏樂器高手、文學天才或者體壇健兒。他們在各自喜愛的領域里都達到了一個令我羨慕的境界，依我看他們都是人才。“好生”的風光不過是因為暫時碰到了一個適宜他們學習的對象和環境，等到將來投入社會，參加到實際工作中去時，我們的能力也許并比他們差。大科學家愛迪生當年也是一名“差生”,被學校勸退,在母親培養下成才;我國著名數學家蘇步青也曾是一名“愚頑不化”的“差生”,成績在班里排倒數第一,后來遇到了對他不抱成見的恩師陳玉峰才浪子回頭,爆發出對學習的熱情,終于成為一代宗師。因此,我們似乎可以套用魯迅先生的那句名言來結束本文:世上本沒有“差生”,教育的失誤太多了,慢慢才有了越來越多所謂的“差生”。