第一篇：優秀生培養措施

優秀生培養措施

優秀生培養歷來是學校教學中的一個重中之重，我們中丁中學為達到“以點帶面”全面提高教學質量的目標，為將優秀生培養工作落實到實處，我們將采取以下幾項措施：

一、重視非智力因素的培養

任何人對表揚和肯定都是很敏感的，其作用也是不可估量的；一個高智商的學生如不注意強化意志、鼓勵鞭策等非智力因素，也成不了優秀生，因此尤其要重視自信心的樹立和學習習慣的養成，以彌補智力上的不足。

二、培養學生具有較強的自主學習能力，自我發展能力

要加強自理教育，要教育學生做到“生活自理、人格自主、學習自信、交往自尊、行為自律”，就是要建構自立、自信、自尊、自強的健全人格。對優秀生的培養在做好自理教育基礎上要對他們自主學習這個方面投入更多精力，下更大功夫。培養他們追求卓越，樂觀向上的人格品質，使他們能客觀地認識自我，自己管理自己的學習生活。

三、培養學生養成良好的習慣

培養優秀生養成良好習慣是優秀生成功的保證。由于情商水平（如意志力水平、情緒的自我調節、心理健康水平等等）制約和影響著學生良好習慣的養成，因此，我們在培養學生良好習慣的過程中還要注意學

生情商的培養和發展。一個具有高水平的情商同時又具有良好習慣的學生正是我們要培養的目標。從初一開始對優秀生的各個方面提出要求，而且比一般學生標準要更高，讓他們自覺養成，老師不斷督促檢查。要讓他們養成良好的生活習慣，養成良好的鍛煉身體習慣。特別要讓他們養成良好的學習習慣，如及時復習的習慣，練后反思的習慣，積極應考的習慣，總結歸納的習慣，動手實習慣，積極探究的習慣等。

四、在教學中滲透課外的知識

成績好的學生，往往學有余力，不滿足于課內的知識，對掌握課外的知識表現出極大的興趣和積極性。他們常會有些課外學習中遇到的問題。根據這一特點，可結合課本的知識，適當插入相關的課外知識，并與課內知識融會貫通。使他們在熟練掌握課內知識的同時，擴大知識面。盡量滿足優秀生的求知欲望。

五、給予優秀生個別的具體指導

優秀生每人的情況不同，學習上各有特點和長處。有的優秀生思維活躍，反應較快，但考慮問題欠周到，缺乏深度，粗心，易出錯；有的優秀生較細心，善于總結歸納知識，但只局限于課本的知識，缺乏大膽質疑。教師要分別給予具體指導和幫助，使他們揚長避短，進步更快。對個別成績突出的學生，給予有針對性的幫助，進行提高性的練習，強化自學能力，最大限度發揮他們的潛能。

六、考評與管理

1、盡量多提供機會，讓優秀生施展才能（如進入學生會、班委會、學習小組長）。

2、小組抽測時必須抽取一定數量的優秀生。

3、優秀生的培養與班主任的實績考核掛鉤，并占40%的比重。

4、將優秀生培養工作納入教師的年終考核，占2分。

5、將優秀生的成績納入班主任、任課教師獎金分配的主要指標，占50%--70%以上。

第二篇：優秀生培養措施

優秀生培養措施：

1、建立競爭機制，激發優秀生競爭力。

優秀生較之于一般學生成績更為突出，為了讓他們能更好地發揮自己的潛能，可通過展現成就的方式激發他們強烈的求知欲望，每周一小評，讓學生介紹學習方法與經驗，在同學中樹立典型學習榜樣，這樣既激勵優生內在的學習動力，讓其更努力地學習來鞏固和提高自己的成績，也鞭策其他同學向其學習，形成良好的競爭氛圍。

2、關心優秀生的自我約束力。

優秀生也會犯錯誤，包括與一般學生一樣和不一樣的錯誤。優秀生學習成績優異，但不能“一俊遮百丑”，對犯錯誤的優秀生必須要及時進行教育，決不姑息遷就。只有讓他們懂得約束自己，才會管理好自己并保持嚴謹作風和不斷進步，才會更有榜樣作用以激勵班級，才會不影響班主任的班級管理。所以對優秀生應該首先在理念上保持清醒、公平和嚴格，并在行動上予以及時、具體的指導和要求。

3、關心優秀生的心態

后進生會有很大思想壓力，優秀生也會，而且更可能產生消極影響。品學兼優的學生，頭上頂著光環，得到同學的羨慕和贊美，但他們往往缺少宣泄的機會和環境，心里有了“疙瘩”，不敢對老師、父母講，對同伴傾訴也有限。這樣時間一長，他們的心理上就會出現問題，影響他們的學習。因此，班主任老師在平時要及時與優秀生交流、談心，及時對他們進行心理疏導，消除他們的心理障礙，在學習上應該對優秀生要求有度，幫助他們適當減壓，保持心態相對平和。

后進生輔導具體措施：

一、尋找心理根源 后進生學習基礎差，學習不得法，缺乏學習動力，面臨問題常常會產生緊張、自卑、畏懼、逃避等心理。他們把學習看成是件苦差事，并抱以厭倦、懈怠的消極態度。聽一聽他們不參與課堂討論的原因：“我實在提不出不同的意見。”“反正老師不會讓我發表不同的意見，倒不如聽別人發言，正好可以不動腦筋。”“我有不同的意見，但是擔心自己說錯，怕老師批評、同學嘲笑。”??有這些心態在作祟，因此，他們在討論時漠不關心，該想的不想，該說的不說，該做的不做，甘心作聽眾。面對如此消極的現象，我覺得教師必須對學生做到。

二、消除心理障礙、強化參與意識

首先，應注重培養學生學習興趣，激發參與意識。在教學中，教師要充分利用這些教學資源，采用錄像欣賞、運用實物演示、圖片講述、故事引導、表演操作等來激發學生討論學習的興趣。

其次，營造氛圍，創造參與條件。民主、寬松、和諧的課堂氛圍是師生、生生情感交流的必要條件。這種氛圍能使學生輕松，愉快，自覺主動地參與教學過程，從而大膽發言。在討論學習中，老師應以長輩，朋友的身份去關心，愛護學生，尤其是后進生，更要與人他們多接觸，多談心，交朋友，還要善于通過語言、動作和神態，傳遞給他們親切、鼓勵、信任的情感。

再次，提供成功機會，誘導參與討論。學習成功是促使后進生努力學習的動力。因此，教師在了解每個學生的基礎上，給后進生提供成功的機會，創造成功的條件，使他們嘗試成功的喜悅，增強參與課堂討論的自信和勇氣。

第四，優化組合，確保參與學習。課前或課上，教師根據學習內容，綜合學生的學習基礎、能力、特長、性別等因素，按照“互補互助，協調和諧“的原則把學生編成小組，常見的分組有以幾種形式。

一、師生組合。把后進學生并為一組，教師參與其中，對學習中的難點重點可用提示、暗示的方法，巧妙地給后進生鋪墊成功的臺階，使他們發表的意見完整、語句通順。但老師要注意平易近人，讓后進生接受你，而且要有耐心，等待后進生先做出反應，并多用鼓勵的語言，贊揚的目光，商量的口氣。

二、差異組合。即合作學習小組，通常由四人一組成，其中一個為優等生，兩個為中等生，一個為后進生。他們的分工是：在各自努力完成自已的學習任務的前提下，優等生對中等生的“拔高”學習和后進生的達標學習負有輔導責任。

三、自由搭配。由學生自由組合學習（討論）小組，這樣后進生也能找到自己愛好相投，感情相融的學習伙伴。這樣靈活的分組，使后進生獲取得了與不同性格，不同愛好的同學交往的機會，在學習中逐漸形成向他學習的能力，與人交往和合作的能力。

總之，千方百計地尋找激勵后進生參與學習的方法，讓他們暢所欲言、敢干去做，歷史學習才能收到很好的效果，課堂氣氛才會生機勃勃。

第三篇：優秀生培養

高

三、26班優秀學生培養措施

一、從學生角度

1、重視小測驗、夯實基礎

要求所有的尖子生平時小測一定要做到滿分，幫助他們每一個知識點要及時過關掌握。

2、增強成功感，以點帶面

給每個尖子生分配一些輔導任務，每位同學按自愿的原則帶兩位中上的學生。

3、定期給班主任匯報思想、學習（主要是這個寒假）

二、從老師角度

1、實時面批，分分必爭

各科任老師堅持對所教的尖子生平時的作業和考卷進行實時面批。

2、精設問題、提高效率

每次備課時要針對性地為尖子生設計一些問題，讓他們在課堂40分鐘能得到必要的關注，并給予適當的鼓勵，注意通過課堂培養他們的綜合分析能力、語言組織表達能力，培養他們的自信心。

3、消除短腿、整體提升

各科任老師對自己所教班級尖子生的短腿進行有計劃、有步驟地消除，以達到整體成績提升。

4、時時關注、定期交談

借鑒高三應屆，建立尖子生的導師制度，每位導師要時時關注這些學生各科的學習成績和作業情況，特別是文科綜合中的短腿科目，每周至少一次找所負責的尖子生進行交流，了解這些學生的心理變化，定期給予必要心理輔導和學法指導。

三、從班主任角度，定期交流、階段推進

1、每個月召開一次尖子生的座談會，集中收集尖子生反映的問題，方式可以為：班主任收集意見，然后安排時間與學生交流。

2、班主任及時與科任教師溝通，交流這個月尖子生培養的一些措施和取得的進展。

3、給每位尖子生制定階段性目標。

第四篇：培養優秀生

培養優秀生

在提倡素質教育的今天，優秀生的培養不僅對老師的教學有極大的幫助，而且還充分發揮他們在班級上的模范作用，帶頭羊作用。讓這些優秀學生帶動中等生的學習。幫助學困生走出學習困境，是培養優秀生的真正目的。所以，我在教學中對優秀生采取了如下培養操作措施：

一、充分保護優秀生的學習主動性、積極性

優秀生的知識基礎扎實，思維活躍，在課堂上有較高的學習主動性。但上了高年級以后，隨著學習的深入，他們遇到的問題和困難就比以前多了，有時也會出現一些錯誤。此時要經常給予鼓勵和肯定。并培養他們大膽地去探究，去實踐，不怕出錯的精神和增強學習的信心。如我在今上六年級時，有一段時間，優秀生對復雜的解決問題題目練習時，由于沒有掌握解決問題的方法，整天耷拉著腦袋，萎靡不振，也不像以前那樣活躍，回答問題不主動，推推躲躲的。見此情景，我找他們談話后，了解到該生心理壓力大，加之對統計部分的知識掌握的不好而正犯愁。后來 經過我的心理疏導，并及時給以輔導統計部分的知識后，該生又找回了學習的信心。

二、鼓勵學生積極、大膽的質疑

我要求優秀的學生在學習的同時，能大膽地對所學問題提出不同的見解和質疑，不但培養了他們及時發現問題的洞察能力，而且也培養了他們的創新精神。因此積極引導學生提出問題，提出重難點問題，提出創造性問題，不但培養了學生積極探究的精神。而且還讓他們學會善于把問號變為句號，又從句號中產生新的問號。優秀生有著較好的學習基礎和學習潛力，根據這

一特點，我常組織成績好的學生在課外開展提高性的，多樣化的學習，讓學生互相討論，互相啟發和質疑，使學生具有積極探究的學習興趣和進取精神。

三、個別指導

根據 優秀生各人的特點和長處等不同情況：有的優秀生思維活躍，反應較快，但考慮問題欠周到，缺乏深度，粗心，易出錯；有的優秀生較細心，善于總結歸納知識，但只局限于課本的知識，對于課外讀物缺乏大膽質疑。于是，我都分別給予具體指導和幫助，使他們揚長避短。對個別成績突出的學生，給予有針對性的幫助，并進行針對性的提高練習，強化練習，最大限度發揮他們的學習潛能。

四、課余時間為優秀生作相應的引導

我常用課余時間耐心地給予解答優秀生在學習中的問題質疑，并在學習方法作進一步的引導，如：如何歸納知識、觸類旁通、舉一反

三、學習遷移等。使他們的學習興趣和積極性得以持續，能在沒有教師指導的情況下，能學習比課本更深的知識，自己能解決學習中的諸多疑難問題。

第五篇：優秀生培養

優秀生培養計劃

優秀生在班集體中思維最活躍，班級管理和建設中能出謀劃策，在學習中敢于質疑，善于解疑，勇于探索。但，畢竟天才在現實中是微乎其微，沒有誰生來就是天才，所謂的天才是靠自身的努力和后天的培養成就的。在班級中，優秀生同樣不是天生就存在的，而是在教育教學過程中發現、培養，使其成為優秀生。一個班集體有若干名學生組成，如何讓更多的學生成為優秀生？為此，我們在研究本課題中，首先制定了切實可行的計劃。

一、目的

為全面提高教學質量，出色完成學校制定的培養目標，特選拔學科基礎扎實、學業成績優異、思維敏捷、學習能力超群的學生，進行重點培養，為他們脫穎而出創造條件，從而造就一批實踐能力強的人才，為學校增光。

二、優等生名單

楊曉彤 孫鶴 鄭浩然 張世龍 于永浩 秦雨晴 孫逸飛 秦雨桐

三、情況分析

在智力、學習成績、日常表現等方面相對優秀的那部分學生常常被認為是好學生,也被稱為優生。由于這些學生正處于青春期，認知結構、判斷能力和行為決策水平都有待提高，他們思維活躍不穩定，容易受各種因素的干擾，緊張的學習、激烈的競爭、單調的生活、成長的煩惱，還有來自家長教師及學生自身的過高期望等，常常會誘發這些學生的消極情緒體驗，產生不良的心理現象。

優生在年級中人數不多，但影響卻頗大，抓好對他們的教育，對形成良好的班風校風有很大作用，這些學生能否嚴格要求自己，大膽工作無疑會對班級工作局面的好壞產生很大影響。優生比“差生”學習成績好，常常受到老師、家長、同學的贊揚，他們的優越感與日俱增，在教育教學過程中，我們往往只重視對優生的學習成績的提高，但卻忽視對優生的心理障礙的疏導。

四、具體措施

1、引導優生樹立志向——推薦有關名人的傳記讀物，使其將自己放在一個更廣闊的空間和時間中認識自己的使命。榜樣的力量無窮。以古今中外的偉人為榜樣，力量還小的了嗎？很多人終身碌碌無為，不是因為沒有能力，只是沒有明確的目標，給予其足夠的激勵。對于一個即將遠航的人，一枚小小的指南針是何等重要！

2、幫助優生認識自己——幫助優生超越某些具體的考試分數和名次，通過和其他杰出青少年的比較，通過對自己求學過程中的經驗與失敗的冷靜分析，通過各種具體的課內外實踐活動，正確全面地認識自己，進而有針對性地發展自己。

3、嚴格要求。對優生把真摯的愛與嚴格的要求統一起來。當優生出現問題時，既要保護他們的自尊心，又要及時、嚴肅地指出影響他們進步的原因，以及這些錯誤的嚴重后果、改正的方法等。在平時的學習中工作中，要為他們創造發揮能力的機會，也讓他們嚴格約束自己，虛心向大家學習，不搞特殊化。

4、著力培養。對優生要多給予思想上的幫助，使之樹立熱愛集體、熱心為大家服務的思想，鼓勵他們大膽工作，并提供發揮他們想象力、創造性的機會，肯定他們的成績，讓他們把科學的學習方法傳給大家，達到全體同學共同進步的目的。

5、平等相待。對優生不能因為他們成績好而一味地“捧”，也不能面對他們的缺點冷嘲熱諷，這些都會導致嚴重的心理障礙。對他們要熱情地支持、深情地指導，要讓他們成為積極向上、勤奮刻苦、樂于助人的三好學生.小學優秀學生培養案例篇1：

孫逸飛是個文靜、乖巧的女孩。在學校里，她尊敬師長、團結同學，從不遲到、曠課，學習刻苦、認真，有較強的進取精神。從一年級開始，每學期都被評為“三好學生”和“優秀學生干部”，成為全班同學的榜樣，但是她從不驕傲，堅信“成績只代表過去，未來要自己爭取”，所以總是不斷地努力著，她經常說：“我的未來不是夢。”

在學習與生活中，孫逸飛同學也有過退縮與退步，作為班主任，我及時發現了問題，與家長溝通，與她聊天，給予鼓勵，心理素質的調整是成功的關鍵。過分緊張和不緊張都不利于取得好成績。一次考試，她的語文考得很不順利，考完后有同學跟我說，孫逸飛沒考好，哭了。我馬上打電話到她家，讓她家長去安慰她，開導她，不要因一門考試失誤而影響后面幾科考試，甚至影響以后的學習。經過家長和老師的開導，武子君很快放下了思想包袱，及時穩定了情緒，結果成績出來后，仍是第一名。通過這件事，我鼓勵她要自信，要相信自己的實力，只要心態平衡，正常發揮，一定能考好。

加強挫折教育是同學成長之路上我與家長共同制定的計劃之一。優秀生在成長的道路上往往一帆風順，學習上得心應手，左右逢源，一直任學生干部，工作能力突出，深得老師器重，同學羨慕，是在鮮花和掌聲中成長起來的。她的成長道路順風順水，造成她承受挫折的能力較差，在學習、生活中遇到挫折，他們極易產生感情的波動，痛苦、憂郁，甚至受到很大的心理打擊和心理傷害，往往不知所措，甚至一蹶不振。提高承受挫折的能力，是優秀生成長道路上的必修課，也是他們今后適應社會激烈競爭的需要。優秀學生是學生本人，家庭，老師乃至社會協同努力“做”出來的結果，師者之樂也主要來自于其間進行的創造性工作，當然也包括最終的成就感。

小學優秀學生培養案例篇2:

我班里有這樣一個學生，楊曉彤。她活潑可愛，學習刻苦，每次上課回答問題，舉手都很積極，考試成績也保持在前三名，是學生學習的榜樣;她做事有主見，干脆利落，是老師的小幫手。在這種情況下當然“學而優則仕”。我把他放在了值日班長的位置上。工作積極性很高漲，積極完成各種交辦任務，著實讓我喜歡。

轉眼到了評選“三好生”的時候，我決定實行民主選舉，先推薦出若干候選人，再由學生從中選出，這當中自然有她。結果在學生民主選舉時出現問題了，許多學生不同意選他，說她幫同學亂扣分，還有時有暴力傾向;有同學說，在一次下課的時候，一名女生走過她的桌子邊時，不小心碰掉了她的書本，她就扳著臉對那女生說：“你干什么呀，故意把我的書弄到地上，給我撿起來!”其實，是她自己把桌子與鄰桌靠得太近，以至于該女生不好走過去。可她非但沒有客氣的說聲不好意思，而是指責對方;還有同學說，當同學有問題向她請教時，她也總是很不耐煩的，甚至還說同學，這么簡單的題你都做不來等等。正因為這種態度，導致了她與班中很多同學的關系相處不好，指責他的人越來越多，一時間民憤難平，只好把她拿下。

在這個案例中，我只注重學生的成績，忽視了學生在團結同學方面的教育，結果導致了孤立現象。這就要求我在班主任工作中不能只注重成績，也要在品德方面對優秀生提高要求，使他們不滿足于現狀，追求更高的目標。

每個人都有自己的優點和缺點，小學生正處于成長發育階段，可塑性很大，只要對他們進行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優勢和長處，就可以此為突破口，實施有效的教育方法。

經過一個學期的努力，她各方面表現都很優秀，和同學相處很融洽，在班級中樹立了很高的威性，并當選了三好學生。

小學優秀學生培養案例篇3:

秦雨桐，從小就成績好，能力強，倍受家長老師的寵愛，所以漸漸養成了自負心理，競選失敗后沒有從自身找原因，而是對別人表示不滿，受挫能力極差!

面對這個孩子，我決定讓他在生活中心服口服地看到別人的優點，也看到自己的缺點。

在一次《假如我是??》的習作中，她寫了《假如我是公主》，文章中處處表露出作為一個公主的驕傲，而班中有一位平時成績很一般的學生，寫了《假如我是一位母親》，文章寫得樸實感人，我就在講評課上范讀了她們的作文，讓學生來評析，不少學生都指出了，她的文章太過驕傲，都說另一位學生的文章真實感人。我看出她的不服氣，課后我叫她到辦公室里，和她交談了做人不可以太驕傲，每個人都有自己的長處和缺點，今天這位同學的文章寫得比你好并不希奇，一個人不可能十全十美，又幫她分析了班干部落選并不是因為她能力不夠，而是她太過自負，把當班干部看成是一種炫耀，而不是為班級服務，所以同學們才會不信任你!她聽后頭埋得低低的，紅著臉輕輕地說：“我懂了??”。接著，我又去她家進行了家訪，把她最近的表現婉轉地告訴了她的家長，并站在他們的立場真心地分析了利弊，家長聽了很感動，也意識到自己對孩子過分的寵愛給孩子帶來了不利的一面。他們決定和我一起幫她改正缺點，成為更優秀的學生。

果然，那以后在她家長的協助下，在我的一次次談心下，她變了，變得樂于與同學交流了，變得能虛心地聽同學們的建議了，變得更樂于助人了。在第二個月的班干部競選中，全票通過評她為班長了!她高興地跑到我身邊在我耳邊悄悄說了聲：“謝謝您!老師!”

優秀生培養總結

抓好優秀學生的培養，使他們的學習水平保持在一個相對穩定的水平，并且逐步提高，并且通過他們起種子的作用，帶動全班的學習和生活，是教學中一項重要的工作。

一、保護優秀生的學習積極性

優秀生的基礎較好，思維活躍，在課堂上表現出較高的學習熱情，積極舉手發言，積極與其他學生配合，進行英語對話練習。上了六年級以后，隨著學習的深入，他們遇到的問題和困難比以前多了，有時也會出現一些錯誤。我經常給予鼓勵和肯定。培養他們大膽實踐，不怕出錯的精神，增強信心。

二、鼓勵學生質疑

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”，牛頓指出：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現”。我在每堂課結束前安排幾分鐘給學生提問題，以此激勵學生不斷地向老師質疑，向權威質疑，也就不斷地去探索、學習、提高。

我要求優秀的學生在質疑的同時，能大膽地對問題提出不同的見解，不但培養他們發現問題的能力，而且也培養他們的創新能力。因此積極引導學生分析整理提出的問題，從而學會或引導學生提出重難點問題，提出創造性問題。這樣,經過一年半載訓練后，學生敢于提問了，會提問了，樂于提問了，并且學會善于把問號變為句號，又從句號中產生新的問號??

有幾個優秀的學生一下課就圍著我提問題，由于課間時間有限，我教他們準備一本記錄本，記錄自己在課中提的和想要提的問題，記錄在生活中碰到的問題，記錄在預習課文和課外學習中發現的問題。我用自習課或放學后專門約定的時間答疑，如果他們所提的問題具有普遍性，我就在全班上課時講解，并告訴學生這個問題是由誰提出，讓大家向他學習。提出問題的學生得到了我的肯定，以后會更為積極。

現在優秀生有較好的學習基礎和學習能力，根據這一個特點，我組織成績好的學生在課外開展提高性的自學小組，讓學生互相討論，互相啟發，我適當作一些指導。

三、在教學中滲透課外的知識

語文成績好的學生，有一定的學習基礎和學習能力，不滿足于課內的知識，對掌握課外的知識表現出極大的興趣和積極性。他們經常拿著一些課外學習中遇到的問題來問我。根據他們這一特點，我結合課本的知識，適當插入相關的課外知識，并與課內知識融會貫通。使他們在熟練掌握課內知識的同時，擴大知識面。盡量滿足優秀生的求知欲望。

四、指導他們自學課外的輔導材料和閱讀文章

課本學習的內容不多，學生完成作業后仍有較多的課余時間。我指導他們訂閱語文報刊，購買閱讀等材料，每周布置一定量的練習和閱讀，寒暑假也讓他們堅持閱讀。大量的閱讀，使學生能較好地鞏固和運用所學的知識和詞匯。此外，也使學生更多地了解講英語國家人們的風土人情、生活習俗，豐富課外知識。

五、課余時間為優秀生作學習指導

優秀生在學習中喜歡質疑，我用課余時間耐心地給予解答，并作學習方法指導，如：如何歸納知識、觸類旁通、舉一反

三、學習遷移等。使他們的學習興趣和積極性持續，能在無教師指導的情況下，學習比課文更深的知識，自己解決疑難問題。

六、在課堂上創造一個讓學生積極思維的氣氛

設置一些有深度的問題，讓學生在討論中探究，鼓勵優秀生解答難題。此時，我采用分小組競賽的形式，安排優秀生做組長，發揮他們的作用。

七、給予優秀生個別的具體指導

優秀生每人的情況不同，學習上各有特點和長處。有的優秀生思維活躍，反應較快，但考慮問題欠周到，缺乏深度，粗心，易出錯；有的優秀生較細心，善于總結歸納知識，但只局限于課本的知識，缺乏大膽質疑。我都分別給予具體指導和幫助，使他們揚長避短，進步更快。對個別成績突出的學生，給予有針對性的幫助，進行提高性的練習，強化自學能力，最大限度發揮他們的潛能。