第一篇：優秀生培養案例

優秀生培養案例

王紅梅

吳蓉是一個非常單純可愛的女孩，她臉上總是掛著微笑，充滿了快樂。吳蓉還是一個全面發展的學生，她興趣廣泛，文理兼備。

吳蓉在學習上非常主動，經常搜集一些學習資料和習題。她叫父親到書店買資料，但不搞題海戰術，而是注意通過練習去總結，尋求方法。

吳蓉是一個“外松內緊”型的學生，養成了學習的好習慣，能夠合理安排學習和休息時間。該學習的時候，她絕不放松，而休息時則盡情地玩。她的興趣廣泛，愛好很多，積極參加課外文體活動。她喜歡乒乓球、聽音樂、看電視，每天的《新聞聯播》是必看的，既了解了國內外時政，又是一種休息。她還在學校的文藝節上表演節目獲過獎，在其他同學看來，吳蓉是一個十分活潑的學生，課外時間經常可以看到她活躍的身影。正因為她會合理調配時間，有張有弛，才不覺得學習很苦很累。吳蓉的成績一向優秀，每次考試，她總能超出第二名四五十分。對于學生的成績，我在學期初就印制了一份“自我超越圖”，內容包括各科成績和總成績的變化狀況。通過這個圖表，老師、家長和學生就能夠全面了解學習變化的情況，從而便于“因材施教”。對于尖子生的培養，我們主要采取“磨尖”、“治拐”的方式。“磨尖”是對尖子生而言，就是要使他們各科成績拔尖；“治拐”主要針對學習一般的學生，也包括存在“拐子”科目的尖子生。對于學生的成績，每次考試后，各任課老師都認真分析情況，對于存在問題的科目，班主任及任課老師要找其談話，分析原因，找出解決辦法。

吳蓉的語文有一段時期成績總不太突出。她對語文的學習也存在一些看法，有時對老師在課堂上講的東西不愿接受，不愿去記，認為這些東西都沒多大意義。為此，語文老師和我就耐心做她的工作，使她認識到：盡管現在的中考制度還不夠完善，存在一些急需改革的地方，但總的來說，中考是一種選拔考試，中考就是一種競爭的公平考試，你必須去適應它，不要因為自己對這個事物存在不同看法，使自己在考試中吃虧。吳蓉樂意地接受了語文老師的建議，此后，她按照老師的要求進行復習，終于在中考中取得了好成績

心理素質的調整是成功的關鍵。過分緊張和不緊張都不利于取得好成績。吳蓉在學習中也曾有過挫折。大約是6月份的一次模擬考試，她最拿手的數學考得很不順利，考完后有同學跟我說，吳蓉數學沒考好，哭了。我馬上打電話到她家，讓她家長去安慰她，開導她，不要因一門考試失誤而影響后面幾科考試，甚至影響以后的學習。經過家長和老師的開導，吳蓉很快放下了思想包袱，及時穩定了情緒，結果成績出來后，仍是第一名。通過這件事，我鼓勵她要自信，要相信自己的實力，只要心態平衡，正常發揮，一定能考好。

在中考前，我們對學生的工作重點之一，就是幫助他們調整心態，要求他們以平常心對待考試，把平時考試當中考，把中考當作平時考試，最重要的是要自信，輕裝上陣，進入最佳考試狀態。在考前，我們還爭取家長的配合，要求家長在中考前不要對子女施壓，更不要讓親朋好友過多關心他們的成績。特別是對于吳蓉等尖子生，在充分征求學校、老師及其本人的意見后，考前一個月，我們給予他們更寬松的環境，允許他們自主選擇，不論什么課，只要自己覺得掌握了，就可以不在教室聽課，可以自己到辦公室看書、復習，以免造成浪費時間及思想上的緊張。對老師也提出要求，不要在這段時間對他們提出什么學習上的要求，因為學生是很在意老師的話的，以免影響學生情緒。我想，正是我們在平時和考前做了一系列的準備工作，吳蓉在中考中也就能發揮出真實水平。

第二篇：優秀生培養案例

優生培養典型案例

坂東鎮中心小學 邱建梅

黃佳佳是個樂觀的孩子。在學校里，她尊敬師長、團結同學，從不遲到、曠課，學習刻苦、認真，有較強的進取精神，這學期以來，她更是以“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”作為座右銘，在學習中刻苦學習，從不怠慢。學習態度認真，學習目的明確。在現在生活中，她也常常以此來鞭策自己，成為全班同學的榜樣，但是她從不驕傲，堅信“成績只代表過去，未來要自己爭取”，所以總是不斷地努力著，她經常說：“我的未來不是夢”。

黃佳佳不僅自己認真、刻苦學習，而且熱心幫助他人。當她看到有困難的同學時，總會盡自己的全力去幫助他們。在課堂上認真筆記，課后及時鞏固，做到溫故而知新，保證讓每天所學的內容能夠吸收，就像海綿里的水一樣，吸得進去，擠得出來。因此，成績顯著，各項考試總是名列前茅。可以稱得上是同學最真摯的朋友，特別是某些女同學對她推心置腹。“在其位，就得問心無愧”，便是她對自己的工作要求。正如雷鋒曾經說的：“人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去”。牢記“吃得苦中苦，方為人上人”這句古訓。我也常常憑著自己頑強的毅力攻克學習中的一座又一座堡壘。始終本著勤奮努力，踏實求進的精神，去面對學習中的困難，以優異的成績回報自己的付出。要用自己的行動來實現自己的夢想，翻越高大的山嶺到達理想的彼岸。“世上無難事，只怕有心人。”這樣便會享受“柳暗花明又一村”的喜悅。

在學習與生活中，黃佳佳同學也有過退縮與退步，作為班主任我及時發現了問題，與家長溝通，與黃佳佳同學聊天，給予鼓勵，心理素質的調整是成功的關鍵。過分緊張和不緊張都不利于取得好成績。一次考試，她的語文考得很不順利，考完后有同學跟我說，她沒考好，哭了。我馬上打電話到她家，讓她家長去安慰她，開導她，不要因一門考試失誤而影響后面幾科考試，甚至影響以后的學習。經過家長和老師的開導，黃佳佳很快放下了思想包袱，及時穩定了情緒，結果成績出來后，仍是第一名。通過這件事，我鼓勵她要自信，要相信自己的實力，只要心態平衡，正常發揮，一定能考好。

加強挫折教育是黃佳佳同學成長之路上我與家長同共同制定的計劃之一。優秀生在成長的道路上往往一帆風順，學習上得心應手，左右逢源，一直任學生干部，工作能力突出，深得老師器重，同學羨慕，是在鮮花和掌聲中成長起來的。她的成長道路順風順水，造成她承受挫折的能力較差，在學習、生活中遇到挫折，他們極易產生感情的波動，痛苦、憂郁，甚至受到很大的心理打擊和心理傷害，往往不知所措，甚至一蹶不振。提高承受挫折的能力，是優秀生成長道路上的必修課，也是他們今后適應社會激烈競爭的需要。優秀學生是學生本人，家庭，老師乃至社會協同努力“做”出來的結果，師者之樂也主要來自于其間進行的創造性工作，當然也包括最終的成就感。只要我們共同努力，優秀生培養工作將會作的更好！

第三篇：優秀生培養案例

優秀學生培養案例

湯遠亮

伍芊芊是個樂觀的孩子。在學校里，她尊敬師長、團結同學，從不遲到、曠課，學習刻苦、認真，有較強的進取精神，近幾個學期以來，她更是以“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”作為座右銘，在學習中刻苦學習，從不怠慢。學習態度認真，學習目的明確。在現在生活中，她也常常以此來鞭策自己，從一年級開始，每學期都被評為“三好學生”和“優秀學生干部”，成為全班同學的榜樣，但是她從不驕傲，堅信“成績只代表過去，未來要自己爭取”，所以總是不斷地努力著，她經常說：“我的未來不是夢”。

伍芊芊不僅自己認真、刻苦學習，而且熱心幫助他人。當她看到有困難的同學時，總會盡自己的全力去幫助他們。在課堂上認真筆記，課后及時鞏固，做到溫故而知新，保證讓每天所學的內容能夠吸收，就像海綿里的水一樣，吸得進去，擠得出來。因此，成績顯著，各項考試總是名列前茅。可以稱得上是同學最真摯的朋友，特別是某些女同學對她推心置腹。“在其位，就得問心無愧”，便是她對自己的工作要求。正如雷鋒曾經說的：“人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去”。牢記“吃得苦中苦，方為人上人”這句古訓。我也常常憑著自己頑強的毅力攻克學習中的一座又一座堡壘。始終本著勤奮努力，踏實求進的精神，去面對學習中的困難，以優異的成績回報自己的付出。要用自己的行動來實現自己的夢想，翻越高大的山嶺到達理想的彼岸。“世上無難事，只怕有心人。”這樣便會享受“柳暗花明又一村”的喜悅。在學習與生活中，伍芊芊同學也有過退縮與退步，作為班主任我及時發現了問題，與家長溝通，與伍芊芊同學聊天，給予鼓勵，心理素質的調整是成功的關鍵。過分緊張和不緊張都不利于取得好成績。一次考試，她的語文考得很不順利，考完后有同學跟我說，芊芊沒考好，哭了。我馬上打電話到她家，讓她家長去安慰她，開導她，不要因一門考試失誤而影響后面幾科考試，甚至影響以后的學習。經過家長和老師的開導，伍芊芊很快放下了思想包袱，及時穩定了情緒，結果成績出來后，仍是第一名。通過這件事，我鼓勵她要自信，要相信自己的實力，只要心態平衡，正常發揮，一定能考好。

加強挫折教育是伍芊芊同學成長之路上我與家長同共同制定的計劃之一。優秀生在成長的道路上往往一帆風順，學習上得心應手，左右逢源，一直任學生干部，工作能力突出，深得老師器重，同學羨慕，是在鮮花和掌聲中成長起來的。她的成長道路順風順水，造成她承受挫折的能力較差，在學習、生活中遇到挫折，他們極易產生感情的波動，痛苦、憂郁，甚至受到很大的心理打擊和心理傷害，往往不知所措，甚至一蹶不振。提高承受挫折的能力，是優秀生成長道路上的必修課，也是他們今后適應社會激烈競爭的需要。優秀學生是學生本人，家庭，老師乃至社會協同努力“做”出來的結果，師者之樂也主要來自于其間進行的創造性工作，當然也包括最終的成就感。只要我們共同努力，優秀生培養工作將會作的更好！

第四篇：優秀生培養案例2

優秀生培養案例

張惠聰是一個非常單純可愛的女孩，她臉上總是掛著微笑，充滿了快樂。吳蓉還是一個全面發展的學生，她興趣廣泛，文理兼備。

在學習上非常主動，經常搜集一些學習資料和習題。她叫父親到書店買資料，但不搞題海戰術，而是注意通過練習去總結，尋求方法。

張惠聰是一個“外松內緊”型的學生，養成了學習的好習慣，能夠合理安排學習和休息時間。該學習的時候，她絕不放松，而休息時則盡情地玩。她的興趣廣泛，愛好很多，積極參加課外文體活動。她喜歡乒乓球、聽音樂、看電視，每天的《新聞聯播》是必看的，既了解了國內外時政，又是一種休息。她還在學校的文藝節上表演節目獲過獎，在其他同學看來，吳蓉是一個十分活潑的學生，課外時間經常可以看到她活躍的身影。正因為她會合理調配時間，有張有弛，才不覺得學習很苦很累。吳蓉的成績一向優秀，每次考試，她總能超出第二名四五十分。對于學生的成績，我在學期初就印制了一份“自我超越圖”，內容包括各科成績和總成績的變化狀況。通過這個圖表，老師、家長和學生就能夠全面了解學習變化的情況，從而便于“因材施教”。對于尖子生的培養，我們主要采取“磨尖”、“治拐”的方式。“磨尖”是對尖子生而言，就是要使他們各科成績拔尖；“治拐”主要針對學習一般的學生，也包括存在“拐子”科目的尖子生。對于學生的成績，每次考試后，各任課老師都認真分析情況，對于存在問題的科目，班主任及任課老師要找其談話，分析原因，找出解決辦法。

張惠聰的語文有一段時期成績總不太突出。她對語文的學習也存在一些看法，有時對老師在課堂上講的東西不愿接受，不愿去記，認為這些東西都沒多大意義。為此，語文老師和我就耐心做她的工作。

第五篇：培養優秀生

培養優秀生

在提倡素質教育的今天，優秀生的培養不僅對老師的教學有極大的幫助，而且還充分發揮他們在班級上的模范作用，帶頭羊作用。讓這些優秀學生帶動中等生的學習。幫助學困生走出學習困境，是培養優秀生的真正目的。所以，我在教學中對優秀生采取了如下培養操作措施：

一、充分保護優秀生的學習主動性、積極性

優秀生的知識基礎扎實，思維活躍，在課堂上有較高的學習主動性。但上了高年級以后，隨著學習的深入，他們遇到的問題和困難就比以前多了，有時也會出現一些錯誤。此時要經常給予鼓勵和肯定。并培養他們大膽地去探究，去實踐，不怕出錯的精神和增強學習的信心。如我在今上六年級時，有一段時間，優秀生對復雜的解決問題題目練習時，由于沒有掌握解決問題的方法，整天耷拉著腦袋，萎靡不振，也不像以前那樣活躍，回答問題不主動，推推躲躲的。見此情景，我找他們談話后，了解到該生心理壓力大，加之對統計部分的知識掌握的不好而正犯愁。后來 經過我的心理疏導，并及時給以輔導統計部分的知識后，該生又找回了學習的信心。

二、鼓勵學生積極、大膽的質疑

我要求優秀的學生在學習的同時，能大膽地對所學問題提出不同的見解和質疑，不但培養了他們及時發現問題的洞察能力，而且也培養了他們的創新精神。因此積極引導學生提出問題，提出重難點問題，提出創造性問題，不但培養了學生積極探究的精神。而且還讓他們學會善于把問號變為句號，又從句號中產生新的問號。優秀生有著較好的學習基礎和學習潛力，根據這

一特點，我常組織成績好的學生在課外開展提高性的，多樣化的學習，讓學生互相討論，互相啟發和質疑，使學生具有積極探究的學習興趣和進取精神。

三、個別指導

根據 優秀生各人的特點和長處等不同情況：有的優秀生思維活躍，反應較快，但考慮問題欠周到，缺乏深度，粗心，易出錯；有的優秀生較細心，善于總結歸納知識，但只局限于課本的知識，對于課外讀物缺乏大膽質疑。于是，我都分別給予具體指導和幫助，使他們揚長避短。對個別成績突出的學生，給予有針對性的幫助，并進行針對性的提高練習，強化練習，最大限度發揮他們的學習潛能。

四、課余時間為優秀生作相應的引導

我常用課余時間耐心地給予解答優秀生在學習中的問題質疑，并在學習方法作進一步的引導，如：如何歸納知識、觸類旁通、舉一反

三、學習遷移等。使他們的學習興趣和積極性得以持續，能在沒有教師指導的情況下，能學習比課本更深的知識，自己能解決學習中的諸多疑難問題。