第一篇：頂崗實習體會：接受觀課指導的反思

頂崗實習體會：接受觀課指導的反思

一、初始狀態

在剛來職教的時候，沒有給我安排課上，就讓我跟著導師黃老師，有什么事情就幫忙干干，雖然每天也可以做到不閑著，做一個不閑的人，但是我來這里的目的是教書學得教師的基本技能和上課，所以我我也就要求去聽課，聽課之后回來，老師就對我們的聽課記錄進行了全方位的指導。

開始的我的本子上記的東西不多，主要是老師講了多少東西，老師說什么我就記什么，后來的課我就開始記很多東西，包括老師講的知識，老師整體的思路我會在課后整理出來，學生們的整體上課狀態，一堂課下來同學們的反應，每一個問題是由第幾排第幾列的學生回答的，他的思路是什么和老師本堂課講的知識點有什么異同我都會一筆一筆記下來。當然，那些記不下來的也就算了，聽了指導之后我才知道，我這頂多算一個人工錄課，和真正的聽課有很大距離。

二、提高過程

老師在看了我的記錄筆記之后，開始是很驚訝，我怎么記得這么詳細，但是又是那么的毫無章法，所以也很開心的笑著對我說，年輕就是年輕，聽課記錄都這么有意思。她開始說了，聽課呢，首先，需要記上上課的準確具體時間、地點也就是班級最好能把教室的編號都寫上、上課老師。對于這一點，我開始是不在意的，后來自己細細一想，這個還是很重要的，這個在我們的想《學生手冊》聽課記錄上面有顯示，明確之后，這個對以后的課堂評估有一個事實依據，這樣能把每一堂課都落實到個人老師，相當于責任到個人，而且對于師大以后的崗前培訓也是一個重要的依據，同時對自己來說，這也是一種回憶一種收獲吧。

其次，聽課需要記錄老師的課堂思路，這個思路需要自己整理出來，并不是簡單的老師講什么就記什么。對于這一點，開始的時候我會大致記一下老師上課都講了什么，由什么講到什么，這個我留意過，但是沒有老師說的那么細，在一堂課上，正常來講重點會在后面體現，開始是導入，然后是復習，中間是重點難點，最后是一個課后作業。這一系列的東西都值得我們去聽去記，例如導入，課堂導入的方法有很多，我所聽到的課上，老師的導入一般是以上堂課的知識導入，從舊知識直接過渡到新知識，對于理科這種需要連貫性的學科來說，這種方法很實用，對于文科教學，老師一般會以故事，人物傳記，生活人物來導入，這樣導入會比較生動，比直接導入等能讓學生接受。

再次，聽課需要聽到老師提問的方式。對于提問，這個和初中小學時候不一樣，中小學教育一般放在一起說，但是高中和初中是有區別的，學生到了這個年齡階段他們的知識有了一定的系統性，不需要老師們直接用灌輸性的方法去講課，問問題也是一樣，問題的難易程度是不一樣的，不能太簡單也不能太困難，最好的問題是扣緊了課本知識而且還能很好的去啟發式教學，就是在問問題的時候去啟發學生自主學習。這一點很重要，但是我自己就很不明白，可能是自己一直以來上課的方式都是灌輸性的，導致我在聽課的時候會忽略在聽課的時候真的能聽清楚，聽明白老師問問題的時機和內容以及這些問題。

最后，老師留的作業。對于留作業，不是隨意留的，這個作業需要對整堂課有一個回顧的作用，同時呢對于學生課堂以外的自主學習是有幫助的。在學校的微格教學訓練中，我們對于這個部分的訓練是最不好的，記得當時我們留作業就是課后復習題，當時我們覺得課后習題是最符合這堂課的，對于課堂教學的總結在課后習題上總結的是最好的，但是我在聽課之后會問老師，老師們也這么說，如果一節講完了會留資料書上的作業，但是沒有上完，自己會出題目去讓大家做大家改，這也就是說留課本上的練習題在有的時候是不可取的，應該自己把握自己的課堂，根據進度自己出題，做到更好訓練以及對于課本知識的掌握。

三、感悟分享

總之，聽課是一門很高深的學問，沒有我們想的那么簡單，好好聽課把經驗留到上課時間，這樣我們的定崗任務才會更好的完成。

第二篇：頂崗實習生實習體會：接受教學反思指導的反思

頂崗實習生實習體會：接受教學反思指導的反思

一、初始狀態

教學反思，我們每周都需要寫一篇教學反思，直到老師給我們教學反思指導之后，我才知道自己的反思不算反思，頂多算一個總結。

我自己的教學反思就是從兩個方面來說，一個是上課過程中的優點，也就是我自己認為我在這堂課上，對于知識點的概括講述的完整性，在對于一個知識點講解的時候我所用的方法的以及這個方法對于學生來說，他們是否能很好的接受；一個是上課過程中的缺點，也就是在這堂課上，我自己認為在哪些方面是沒有準備好的，準備好了沒有在上課的時候表現出來以及在課堂上突發的一些問題我沒有去及時的解決好。這兩個方面總結完之后，也算是我個人的一個教學反思了。

二、提高過程

我的指導老師聽我說完之后和我說，這僅僅是最基本的一個教學記錄，不算是反思，反思的目的是為了更好的上課，可以從近期到遠期兩個角度來反思。

三、感悟分享

近期反思，可以是對下一次課，下一周課。這個反思對于我們來說不難，反思的內容需要全面，從課的準備開始，到整節課上完之后的效果都需要我們去反思，去總結。比如上課過程中發現，有的時候我們上課準備的是45分鐘的一堂課，但是我們在真正上課的時候呢，可能30分鐘就講完了一節課，那么還剩下的三分之一的課堂時間都不知道要去做什么，學生們在下面想著老師講都看著你，你確實又沒有什么可以講的內容，這么一來也就出現了教學事故，課上空堂；還有一種可能，就是講不完你準備的內容，45分鐘的課堂你一共講解了你備課量的一半甚至是更少，那么這么一來你只能在下一節課的時候把這堂課沒有講完的補上，那么長此以往，課的進度會被無限落后而學生對于課上反復慢講的上課方式也會變得疲倦。簡單的說，備課內容太多，內容過少等等，這些都應該定位在課前準備上。課上學生們不配合，這個可以反思在自己準備過程中對于學生的把握和知識點難易程度的把握上，同時也可以考慮是不是學生興趣點問題，對于上課過程中，可以反思這是不是因為給學生考慮時間不足等等。一個問題，應該從多角度，全方位無死角的去反思分析，這樣你的下一節課就可以準備的更好，甚至這一周和下一周的課上的很好。

對于長期的反思，可以從自己一周的課甚至一個月的課來反思，反思之后的總結可以運用到一年，甚至今后你的教育教學中去，反思出自己的一套方法，成為自己的教育教學的一部分。這種總結方式在一定程度是有難度的，但是意義深遠，在某種程度上來說，這種總結方式是具有全面性的，全面到可以不分學科也就是說，你上的語文課，這種總結方式的成果可以用在其他任何一門學科上，這也就是為什么教數學的老師可以去評教語文的老師的課甚至是理科老師可以去評價文科老師的課的原因，這種想通性意義深遠。

一周的總結，除了在每天總結的詳盡上，還需要在整體課堂，一周下來的把握上，比如一周教學的課程時間安排，課堂管理，學生們的反饋等等，這些再結合每天的一個教學反思，從一堂課到一周所有的課，從局部到整體，再換個角度，從一周的課的綜述到每一天的教學反思，從整體到局部。這樣反復的去反思，去思考去探索，這么一來，我們的教育教工作會進展的更加清晰明白，對于我們以后的教育教學生活會有更好的幫助，不會因為一堂課的失誤去自責，因為這也是一個經驗積累的過程。一周如此，一個月如此，一年甚至高中三年也是如此，一屆一屆的學生被自己送走，但是對于教育教學的總結不能停止，因為學生們需要經驗需要更好的教育，對于上一屆學生的總結，在某種程度上來說能夠決定你在下一屆教學工作，這也決定了下屆學生的成績。所以，就此來看，我們對于長期教學工作的深遠意義。

不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。教育教學反思需要我們今后做為一個重點去學習，去完成。這樣一件事情，在有的時候會比上課更重要。

第三篇：頂崗實習生實習體會：觀課頭像范畫反思

頂崗實習生實習體會：觀課頭像范畫反思

我來到的是一所美術特長高中學校。學生的文化課普遍不算太高，要經歷兩次高考，一個是冬季12月份的專業考試和6月份的文化課考試。學生一星期會拿出四個半天的時間來學習專業課，時間較集中，我在這里實習有一段時間了，通過觀教做范畫，我得到一些感悟。

這一段時間學生是按照這個步驟走的，臨摹頭像，水粉，寫生頭像，水分，教師作范畫，學生寫生與臨摹相互穿插進行。我嚴重的上課無非就是給學生指導畫，學生畫出作品就行了。有一天老師做了范畫，產生了很多想法。

那天，學生和平常一樣上課，例如學生畫頭像，把五官畫的不是太明白，他決定課上占用一部分時間講講五官的結構，五官從眼睛說起，眼睛整體是個球鑲嵌在眼窩上的，上眼瞼和下眼瞼包裹著眼球等等，可是學生聽著可能乏味了，指導老師結合面相談結構，從面相上講，眼睛分為丹鳳眼，蛇眼，氣眼，媚眼，分別有這樣眼睛的人有怎樣的性格，學生聽到感興趣的話題，紛紛相互對照，仔細觀察眼睛的結構，使本來使人發困的學生不但掌握了五官結構還能夠使大家在一個輕松的環境里掌握了知識。

我在上課時，給每個人說畫，講畫，改畫，但是遇到一下幾個問題需要改進，上課時，我觀察到學生畫畫，老師指導，印象最深的一次是指導老師做素描頭像范畫，學生圍著老師圍成了半圓，我也在旁邊看著，作畫步驟，先定位，定出頭的最高點，最低點，整體其輪廓，然后畫出頭，頸肩的關系，我記得老師一邊畫一邊形象的把頭，脖子，分別比喻成正方體，圓柱體。整體起型整體上調子，畫畫擦擦，注意虛實，注意五官的刻畫，注意結構的刻畫，結構分為肌肉和骨頭，骨頭分為額骨，顴骨，鼻骨，顳骨，頂骨，上頜骨，下頜骨，枕骨。肌肉又分為額肌，上眼瞼，下眼瞼，鼻肌，顴肌，上唇，下唇，下斜方肌，三角肌，眼倫匝肌，口輪匝肌，笑肌，咬肌，胸鎖乳突肌。指導老師在那里認真的畫著，畫到哪里吧結構說到哪里，邊畫邊講其中的結構調理清晰比喻恰當。很快不到三節課就完成了一幅精彩的素描頭像，畫的很大氣，體積感很強，讓我佩服不已。可是我也發現了有些學生或者睡覺，不仔細看畫，難道是他們掌握了畫畫的技能？還是他們不知道看范畫的重要性呢？我只能不時的叫醒他們，但是可以一次提醒他們，又能每次都及時嗎？

第四篇：頂崗實習生實習體會：接受備課指導的反思

頂崗實習生實習體會：接受備課指導的反思

備課，第一次見到備課本的時候，還是在初中，看到的是我們語文老師老師的備課本,深深的記得那個備課本上的內容遠遠超越了我們所上的內容，第十課備課都結束了，我們才剛上第二節課。剛到職教，第一次上課，就需要備課，而且是第一次備課，所以備的很認真，滿懷期待的去給黃老師。給到黃老師看了之后，她就說了一句話：內容太多了，你稍微修剪一下再來找我吧。下午，我早早整完這個文檔去找到黃老師，按照要求，我都刪減一大半了，但是還是被老師秒殺，說這就是一個演講稿不是一個備課的教案，回去繼續改。再次改，我張了個心眼兒，不僅僅是去改內容，去根本上開始改我的備課內容，把整個備課材料變成了一個我上課所需要的，我說什么，學生說什么，和課堂實錄很像但是又不僅僅是這個實錄，這也是看了別人的備課材料之后自己總結的。見到老師之后，她給我指出了我都不記得數量的錯誤之后。我才知道，什么是備課。

一、初始狀態

備課嘛，我就覺得是把書上的知識系統的羅列下來，然后找點課外的知識，延伸之后的備課就是很完美的了。

二、提高過程

老師看到我的備課本，努力看完之后。臉上終于有了那么點欣慰的笑容，你還是有點悟性的，我沒說的東西你能自己寫上去這個很好，但是話說回來：教案格式不錯，其他的基本都沒用.....當時很不了解，她說，你們來實習，不僅僅是為了學習如何上課，更重要的是學會如何控制課堂和學生，控制學生和課堂，看的就是你對于課的準備，你備課越充分，你這部分會做的更好。那么，總結一下就是，備課需要備三點，一是課本知識，二是資料，三是學生。其中，最重要的就是備學生。所謂備學生，就是知道了解學生需要的是什么，他們缺什么我們就給他們什么，這是一個教師最基本的。其次是備教材，對于教材的把握，體現了你的專業性，深入淺出的方式方法你們應該學會。在初中的時候，咱們使用的是灌輸式教學，老師講學生聽，但是在高中就不一樣，高中學生需要的是啟發式教育，需要的是共同學習教學相長，這也是你們需要學習的。最后是資料，資料就是和課本有關的任何圖片視頻課件等資料，這些資料是輔助工具，可以讓課堂更有觀賞性，學生們也更容易接納。之后是讓我回去改自己的教案，回去之后，我自己也想了許多。

感悟分享

關于備課。我們所準備的課本上的知識點，羅列下來之后，加上課外資料，這些確實遠遠不夠。所謂實踐出真知，我在上了幾次課之后，我真的很有體會，對于老師說的話，我覺得很有道理。如果僅僅是把書上的內容總結一下，把課外的一點東西融進去，這點東西根本滿足不了自己的課堂，原因有二，一是自己在講課的過程中會出現卡殼，也就說自己講的時候會覺得東西太少太死板完全不夠講，這也就是出現了我剛開始講課的時候講了半個小時把原本準備好的東西全部都用完了；第二，這些備課的東西對于學生來說也是完全不夠的，他們是一群嗷嗷待哺的高中生，課本的知識量完全不能滿足他們的需求，他們渴望的是在此基礎上能學到更多別的東西，亦或者根本不需要課本上的東西，因為有些學生來這里就是為了學習別的東西，比如做人做事或者混日子，那么你準備課本上的東西準備再多，課外延伸的再多也不是他們需要的，不被學生需要的備課其實就是浪費是不好的備課，所謂事倍功半也就是這么一個簡單的道理吧。同時，講課時候，如果我準備的太多講不完或者準備的不多講下來不夠，這個時候都很苦惱，不知道接下來該怎么辦。而且，在講課過程中，講的太多，整堂課滿滿當當的，學生們就接受不了，講的太少，學生們又覺得什么都沒學到，對于課堂的整體把握，應該落實在備課上。所謂臺下十年功，臺上一分鐘。對于老師講課來說，我覺得也是這個道理，臺下累一宿，臺上一刻鐘。我們應該注重我們的備課質量，這一重要環節應該不折不扣的完成。

第五篇：頂崗實習觀課篇

觀課指導反思

剛來學校，什么都不懂，尤其是學校的教學模式，我們都不太了解，為了使自己盡快的融入到這所學校當中，第一步就是要聽老教師的課。一個老的教師懂得怎樣上課會讓學生掌握的最多，怎樣上課能讓學生學會。

一、初始狀態

一開始去聽課也不知道聽什么，只想先把教學模式弄清楚，后來漸漸的模式也熟悉了。因為對一切充滿了新鮮，所以對工作也充滿了干勁，可是偏偏付出越多，考試的分數越低。這肯定是我的教學出了問題，于是決定仔去聽課，但是聽完課之后并沒有效果，也沒有感覺出來我教的跟別的老師交的那不一樣。

聽課的時候，我也是非常認真，把每一個環節都記下來，也把板書記下來。期間，我也轉轉看看學生的討論情況，課下積極參與討論，甚至好好備課，上課套用別的老師的模式直接教給學生，但是最后效果還是不盡人意。這讓我一段時間處于不知所措的狀態。自己感覺是聽課的時候沒有終點，沒有目的。但是也不知道怎么去聽。

二、提高過程

這種情況一直持續到我講《最簡單的有機物》

課前，我照常備好課，做好課件，把習題也做了，重難點都細化出來，題目中涉及到的知識點我也都在書上標出來，甚至還在網上查了相關資料。然后根據自己的講課習慣我認真的寫了一份教案，將教學目標，教學重難點以及教學過程仔細回味，體會自己上課時的情景。

這次聽課的與眾不同之處在于我是已經上過了一節課，對這節課有了實踐經驗。當我再次去聽課的時候，才發現了其中的門道。老教師講課果然是有經驗。舉個例子，當我講甲烷的時候，我告訴了學生們甲烷的價鍵結構，而當我講他的同系物的時候，我就直接告訴學生們丙烷是這樣寫的，然后一筆帶過。而老教師是這樣講的：大家看中間這個碳上應該有幾個氫原子呢？每個碳上應該有四個價鍵。但是連接用了兩個價鍵了，剩下了兩個價鍵就連上氫原子了。所以中間這個碳原子應該連上兩個氫原子。由此看出，我講課的時候以為學生都掌握了，就不在詳細的講解了，豈止學生根本就不知道是真么回事。

同時比起以前聽課沒有重點，現在也知道聽什么了。聽課時，我仔細的聽著老師講解知識點，同時注意老師講課的引入以及老師講課時的方式以及老師講課的節奏，與學生的互動。比如講《海水的利用與開發》時，張老師一最近菲律賓、越南與中國海域的領土爭端問題作為情境引入，當時可以明顯看出學生的激動，激發學生的學習興趣，同時還在培養學生的愛國情懷。再比如，在講解化學反應速率的影響因素時，張趙老師的節奏變慢，因為這是個重點問題。老師通過鎂與鹽酸的反應，通過變換不同的反應條件來分別講述四個影響因素。老師的語言節奏緊緊地抓住了學生，整潔的氣氛把握的非常好，既緊張，有恰到好處。引得同學們不得不割碎趙老師的講課思路，同學們的學習熱情異常高漲，學習氛圍濃厚。老師將重點通過鮮明的例子變成身邊的知識，使得學生學習變得簡單，這是一個超常的能力。

三、感悟分享

在觀課過程中真的是可以學到很多的知識。不得不佩服老師教師們，他們用自己積累的經驗再一次印證了姜還是老的辣。看著筆記，我仔細地回憶老師用怎樣的方式導入這一課時以及老師在講解重難點，是如何把語言做到跌宕起伏，緊緊抓住學生的興趣點，又是如何引導學生，怎樣巧妙地化繁為簡，將難的、不易理解的題和重難點一點點的分解為一點點簡單的讓學生們等聽懂并記住的知識，老師又是如何用幽默的語言吸引學生，讓學生跟著自己的思路去聽課，以及老師如何提問學生，在什么時候，什么地方設置怎樣的問題、提問等，然后我與老師的教案與自己的教案做比較，真心感覺自己是才疏學淺，自己還是太嫩了。

作為學生我們需要學習的東西遠遠還不夠，即使我們的學歷可能比他們高，但是我們經驗還是欠缺的。所以，我們還是應該低下頭來虛心向這些老師教們學習。

實習生：劉夢麗 學號：2011010297 專業：化學教育 所教學科：化學 實習學校：靈壽中學 指導教師：張永春