第一篇：我們美麗的鐵力市第一小學是培育花朵的苗圃

二年一班“小達人”經驗交流材料

我們美麗的鐵力市第一小學是培育花朵的苗圃，是雛鷹展翅的天空，是培育祖國接班人的搖籃。我們的同學是新時代的好少年，是新世紀的花朵，是祖國的希望。不同的同學有不同的人生理想，我們都希望自己夢想成真。怎樣去實現呢？對，就是做一個優秀的人！

2012年9月以來，一小學開展了“小達人”評比活動，為的就是讓我們養成良好的學習和行為習慣，做一個優秀的人！

今天，我將在表達與勞動方面做以介紹：記得在開展這個活動以前，同學們不太愛舉手發言，語文課中的口語訓練同學們也只是三言兩語，愛回答問題的人也是寥寥無幾，然而，開展了“小達人”評選活動，為了爭當“表達”小達人，在口語訓練中，在課堂上，同學們紛紛躍躍欲試，大膽發言，樂于表達，漸漸的，同學們都能說完整話，大部分同學還能完整的講述小故事，在與人交談中也能有禮貌，態度自然大方。為此，我們班還舉辦的講故事比賽，不僅提高了我們的表達自信心，還培養了我們要讀書，愛讀書的習慣。

在勞動方面更是效果顯著，一年來，我們不僅能認真完成勞動任務，在日常生活中，生活自理，回到家里，還能主動幫助父母做家務。記得剛入學時，同學們不會打理自己的物品，常有丟文具，撕紙等不文明現象，通過“小達人”評比活動，同學們懂得了尊重自己和他人的勞動成果，勤儉節約，不浪費水電、糧食等。我們班的勞動小達人谷孟寒同學在校外能夠主動幫助老人推車，累得滿頭大汗卻不曾放在心上，老人把感謝信送到學校，谷孟寒說我是小達人，應該做的。

不積跬步，無以至千里，小達人評比活動才剛剛開始，同學們在學習，思想，行為方面都得到了發展，我們還將繼續，我們要在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會做個好公民，實現我們做一個優秀的人的夢想。

第二篇：我們是祖國的花朵

我們是祖國的花朵

尊敬的老師、同學們：大家晚上好，我演講的題目是《我們是祖國的花朵》。

毛澤東同志曾說：你們年輕人，朝氣蓬勃，正值興旺期，好比早晨八九點鐘的太陽，希望就寄托在你們身上。建設幸福中國，作為中學生的我們就是祖國的希望。那么，今天的我們能為祖國做些什么呢。首先，建設幸福中國的前提是學會愛國，只有熱愛祖國，才會建設祖國。

大家也許覺得愛國對于我們來說似乎是一件很遙遠，高不可攀的事，然而愛國并不遙遠，愛國就在我們身邊。對于我們中學生來說，每個人讓自己的素質提高一點，這就是最平凡最簡單的愛國方式。

也許有人說，我不知道怎么提高自己的素質，那么我想，從現在開始，我們應該學著愛自己的學校，愛自己的家園。如果你不想讓自己家園和學?？雌饋礤邋?，那就應維護它的整潔；而不是走在路上隨心所欲，隨處亂讓垃圾。古人云：“一屋不掃何以掃天下？”我們如果連家園和學校都不愛護，又如何去愛國？如何去建設我們的祖國？所以，愛國不是打標語，建設幸福中國更不是喊口號，而是實實在在地付諸行動。

我們總喜歡忽略或輕視自己身邊的小事，認為無關緊要或與我無關。就在我們生活的空間，在我們美好的校園中，常常會感到一些不和諧的音符。比如：雪白的墻壁上被鞋印沾污，教室內的桌椅被刻上經典留言，投不中的垃圾被棄于桶外，樓道里的壁畫也光榮掛彩，耳旁時不時飄過幾句污言穢語，弱小的同學不僅得不到幫助，取而代之的是欺負與嘲笑。再加，我們習慣了上課時我行我素，對完成學習任務擱置腦后；我們習慣了自己大聲喧嘩和吵鬧，對是否影響他人的休息毫不關心……總之，我們習慣了為自己考慮的太多太多，而為他人考慮的太少太少，而正是這些習慣，讓我們許多同學變得缺乏責任心，也正是因為這樣讓我們的形象一落千丈。有人說，這不是我一個人的問題，別人都這樣，很多人都這樣。那我們真是可悲，太可憐了。難道我們還不該停止這些愚蠢的行為嗎？如果有一天，我們走出了國門，當著外國人的面，我們這樣毫無責任的表現，然后面對別人的質問時說：“我們那都這樣，我習慣了”那外國人得怎么看中國人？怎么看中國？

同學們，中華民族自古以來就有著優良的傳統美德，今天的我們更應該繼承這些傳統美德，因此，我們要做的還有很多很多。比如：愛護公物，關心衛生，少說幾句臟話臭話，多一點文明禮貌，拋棄那些無知和愚蠢，獻上一份誠信和愛心，養成良好習慣和品質，完成我們必須擔負的責任，那么，我們的內心才會充實，我們的胸懷才能寬廣，我們的行為才會瀟灑，我們的素質才能提高，我們的民族才會自豪！我們才會有能力去建設幸福中國！

第三篇：鐵力市第一小學校際聯盟材料000

校際聯盟工作總結

互學共進聚心智

資源共享促發展

鐵力市第一小學

我校按照教育局統一部署，與雙豐中心學校共建城鄉聯盟校。通過“管理互通”“研訓聯動”“質量共建”“項目合作”等形式構建“校際聯盟結對”的發展模式，以實現兩校資源共享、優勢互補、合作共贏。經過多次探討，兩校決定2013---2014兩年為聯盟校共建年；兩校將通過學校管理、隊伍建設、教育科研、學生活動、學校文化等五個方面互動交流、資源共享、優勢互補，發揮群體優勢，整體提高兩校的辦學能力。經過彼此的共同努力，目前總結了一些經驗，現把完成工作的具體情況總結如下：

一、目標確定方向 領導責權分明

聯盟活動開展以來，雙方學校都高度重視，成立了共建領導小組。我校由校長全面主抓此項工作，副校長金鳳華具體負責；教師研訓和教科研活動及教學質量提高方面工作由金鳳華副校長和孫海燕副校長與雙豐中心學校畢雅琴副校長對接負責；教學常規管理方面工作由我校教導主任王力與雙豐中心學校教導主任黃景波對接負責；教師師德及學校安全管理和學校文化建設由副書記兼工會主席秦紅梅與共建校副書記周嘉賓和工會主席王義負責；學校衛生紀律、學生安全管理及開展的學生活動由政教主任孫立峰和大隊輔導員王甲男與共建校政教主任滕少華和大隊輔導員陳艷對接負責；校際聯盟工作方案及預期目標經兩校班子成員三輪反復研究后確定，力求通過二年時間的共同努力，使聯盟校在學校管理、教育教學、教改科研、師資培訓、學生質量等方面有更快的發展。

二、具體做法

1、班子成員交流。兩校校長與領導班子成員定期通過座談、研討等形

式交流學校管理、教育教學等方面的做法與經驗，共同謀劃學校發展之路，確立相應的工作目標，制定可行性計劃，共同組織實施。11月4日下午聯盟校全體班子成員將齊聚雙豐中心學校開展“管理職責與責任意識”的座談會，旨在通過交流使各位班子成員提升對自己所主抓工作職責的正確認識；并通過交流對比和自身反思，加強對其所主抓工作的責任感，力求其思想觀念的更新與改變。12月20日聯盟校班子成員在一小學進行個人工作總結及商討制定2014年聯盟校共建工作計劃。

2、干部掛職同實踐。自2013年3月至今，雙豐中心校兩次委派業務副校長畢雅琴和政教主任滕少華到我校連續三天跟崗實踐。通過參加班子會、業務培訓、聽評導課、參與學校管理，兩校副校長時時溝通，保持經常性聯系，及時進行交流、交流各自學校的工作情況。兩校同時抽測，同時進行質量分析，查擺不足，查漏補缺。將在11月初進行4----6年級學生的語文、數學教材基礎知識抽測活動，其目的為查擺兩校教師在備課、上課及輔導方面存在的不足，以利及時改正。政教處主任的崗位實踐主要把重點放在學生安全管理和衛生、紀律治理方面。我校學生自創的門崗自我管理方式、學生路隊吟誦安全及文明童謠及學校與家長簽訂的接送學生安全承諾書等建議，聯盟校滕主任回校立即踐行，也取得了很好的成效。11月下旬雙豐校副書記周嘉賓和教導主任黃景波及大隊輔導員陳艷將到我校進行掛職跟崗實踐。

3、教師結對共發展

通過“你來我往”、“一對一”結對、網絡教研、主題活動等多種形式，擴大兩校間教師交流空間，整體提高教師的業務能力，使兩校教師共同發展。

自2012年8月至今，雙豐中心學校到我校參加交流聽課學習的教師有

30多人；“一對一”結對教師20名；通過教師結對，兩校教師經常在一起研究教學、解惑答疑、互通有無，充分發揮并展現兩校合作交流的群體優勢和規模效應。

4、集體備課求實效

在教學能力提高上兩校注重從源頭抓起，共同開展集體備課。雙豐和一小的教師每學期各到聯盟校參加各年段、各學科集體備課活動一次。2013年3月1日，我校由業務校長金鳳華帶領五年組全體班主任到雙豐校進行集體備課送教，金校長并做了時效性很強的“如何進行集體備課”的業務輔導；在集體備課中，由教師對周課時內容、重點、難點等主講，下發備課教案或教學設計說明，其他教師進行交流研討，并記錄活動內容，通過集體備課活動的開展，彌補了兩校教師學科薄弱、人員較少不能進行有效備課的缺憾。4月末雙豐校由陳校長帶領15位各學科教師到我校參加互動式集體備課活動，通過雙方互動式交流，雙豐校教導主任和畢業班班主任夯實的知識功底和實踐能力使我校教師感觸頗深，尤其互動式的集體備課活動促進了兩校教學質量的穩步提升。

5、“同課異構”同進步

為聯盟校各年級打造學科骨干教師，同時也為促進我校學科較薄弱教教的業務能力提高，我們在10月24日利用一下午時間開展了語文學科“同課異構”活動。其目的為力求通過聯盟校教師“菜單式”的點課、點人、點班的形式來決定我校參加此次活動的具體人員，以便在“同課異構”互相交流中找出自身差距和在語文課堂中嚴重缺失的東西，從而快速提高，達到雙方共贏。在聽課過程中，我們本著“問題即課題“的理念，根據視導室陳業山主任提供的“聽課提問次數記錄單”進行總結教師的提問的習慣，以便查擺教師平時是否關注班級的大多數學生。課后以年級為單位的

六個討論組的反思與探討活動達到了預期的效果。在11月中旬我校4---6年級的英語、思品和科學三個學科的任課教師將去雙豐校參加“同課異構”活動。我們堅信，只要我們堅持開展 “同課異構”這種教研形式，我們就有信心把集體備課真正地落到實處，把課后反思踐行為真正的行動；把薄弱學科的教師帶動著不斷進步。在此次活動期間，聯盟校的所有班主任參觀了我校的美術和社團等展室，看到美術展室中學生來自于生活的米粒、牙簽、瓶蓋、布藝等粘貼手工作品時，不少班主任都驚呼孩子們設想的奇妙，同時也感慨道：如果咱們孩子來做，資源會更豐富些！什么麥秸了、豆桿了都可以用啊！陳校長也借機激勵教師回到學校后要立馬行動。

6、“手拉手”促養成

10月中旬，我校由25名師生組成的“好習慣小達人”宣講團到雙豐中心學校開展文明禮儀宣講活動，其目的是為交流我校在學生德育活動開展方面的體會與感悟。兩校的孩子們一一結成了對子，一小學的同學向雙豐校同伴贈送了故事書，并相約“小伙伴同讀一本書”；雙豐校的孩子們向我校同學贈送了體現雙豐校本課特色的空竹；兩校百余名師生在宣講會后在校園操場上一起玩抖空竹游戲，氣氛其樂融融，孩子們樂此不疲?；匦：?，這些孩子又帶動了其它同學共同玩抖空竹游戲，增添了大課間活動的新特色。一小學“好習慣小達人”宣講團到雙豐中心校進行互動，不但在學生的養成習慣方面進行了促進，而且使學生的思想有了新的認識，雙方進行了一次思想上的洗禮。兩校政教處和大隊伍還將鼓勵學生通過書信、交換書籍、共享心得、實踐考察等多種方式相互聯系，定期開展各種文藝活動、體育活動等，為學生提供交流的時間與平臺，建立友誼，開闊眼界，取長補短，豐富生活。

三、存在的問題及改進建議

通過近一年的聯盟校共建活動，在總結經驗的同時我們也發現了許多不足之處：

1、在兩校開展集體備課活動中，應更注重常態化，尤其是兩校同年組教師的互動探討與交流，避免一校教師一言堂現象。解決此問題的建議是：充分利用我校伊春市小學語文網絡教研基地的優勢，開辟UC小學語文教科之家的這塊陣地，有兩校教導主任負責每周定期一天從晚6點到8點開展互動式備課活動；兩校教師共建教學及班級管理方面的資源庫，建立公共郵箱，以便資源共享。

2、由于受兩校距離、學校課程安排等實際情況的制約，“同課異構”活動的教師參與面會很小，大部分教師不能得到鍛煉。解決此問題的建議是：雙方學校的業務領導要根據自身情況，在每學期的開學初由學校班子牽頭開展年級和學科“同課異構”活動，讓所有的教師都能參與，求其實效性。

3、學生間的互動式實踐活動因受到安全和時間等因素的約束不能大規模開展。解決此問題的建議是：堅持開展好結對同學的書信往來和手抄報制作活動，每學期定期在兩校分別展覽結對小伙伴的手抄報和其它作品，以達資源共享。同時每個年組設立一個結對班級，由大隊部統一管理開展“班帶班”活動，并定期利用微機課進行視頻交流和成果展示。

4、領導班子掛職跟崗實踐活動時效性不明顯。解決此項問題的建議是：兩校要找出本校管理的薄弱環節，然后由聯盟校派主管人員到該校掛職共同診斷并進行具體指導；同時為加強班子成員的適應力培養，還可以進行短期的崗位交流實踐活動。

四、下一步工作計劃

1、兩校共同開展班主任語文、數學學科，英語學科教師教材測試活動，并結合期末學生考試質量分析情況，制定新學期開課前的教師培訓內容；

2、創新班子成員掛職跟崗實踐活動，我校將在3月中旬派副校長孫海燕、政教主任孫立峰和辦公室主任王寧波到聯盟校進行掛職鍛煉。

3、我校班主任將全員參與雙豐校班主任教師的教學比武的評課活動，以此提高我校教師的觀課、議課和評課能力。4、4月份由我校承辦數學學科“菜單式”“同課異構”互動活動，并由兩校分別開展教師論壇介紹本校在數學學科教學中的經驗，以達到資源共享。5、5月中旬和六月中旬分別由一小和雙豐中心校承辦教師朗讀和寫字競賽，以此加強教師基本功培訓工作的有效開展。

6、繼續開展好學生間的交流活動，加強兩校學生自我管理能力的提高?？傊?，在今后的校際合作工作中，我們將繼續圍繞“攜手合作、發展共贏”這個目標，通過教育資源聯合、教學教研聯手、信息技術聯網，放大優質資源，聚合發展優勢，增強辦學實力。兩校聯盟，為推進教育的優質均衡、科學和諧發展做出自己應有的貢獻。

第四篇：鐵力市第一小學市民學校制度

鐵力市第一小學市民學校制度、宣傳黨的路線、方針、政策，結合國內國際形勢，進行時事政治

教育，提高居民關心國家建設、祖國安危、社會穩定的自覺性。、宣傳國家建設成就，宣傳英雄模范事跡，進行愛國主義、社會主

義和集體主義教育。、進行社會公德、職業道德、傳統美德和家庭美德教育，提倡文明禮貌、團結互助、家庭和睦、助人為樂、見義勇為，爭當文明市民。、進行社會主義法制教育，學習宣傳國家法律、法規，組織本校附近市民學習《文明市民公約》和《公民道德建設實施綱要》，使本校附近居民知法、守法、用法，自覺遵守國家的法律、法規和各種行為規范。、宣傳科學思想，傳播科學理念，普及科學知識，開展各種形式的文化教育活動，寓教于樂、陶冶情操、培養市民良好的心理素質。、組織參觀、演講、競賽等豐富多彩的群眾喜聞樂見的活動，使教育內容有較強的吸引力和凝聚力。

第五篇：思維是最美麗的花朵

思維是最麗的花朵

——談小學英語教學中小學生創新思維的培養

李豪威

（鄭州師院初教部S10英語教育）

【摘要】小學英語教學對學生創新思維的培養要注意激發學生的求職欲望，培養學生的創新思維能力；利用豐富多彩的游戲，增強創新思維的情趣；增強學生的英語語感，拓展創新思維的途徑。

【關鍵詞】小學英語教學，創新思維

創新是一個民族進步的靈魂，構建創新教育的基本教學模式是推進素質教育的需要。在實施素質教育中，基礎教育必須要從小學抓起。隨著中國加入WTO，英語越來越重要，小學英語應努力做好創新的啟蒙教育，不失時機地培養小學生運用英語思維，有良好的英語語感才能達到學以致用，交際自如的目的。為此，實施對學生創新思維能力的培養，是小學英語教學工作的迫切需要。在教學實踐中應著重做好以下幾個方面：

一、精心創設各種情景，培養學生創新思維的能力

1、精心設問，創設激發學生積極積累思維的情景。

好的課堂提問，有利于師生交流，有利于喚起學生的注意力，激發學生的求知欲，有利于發展學生的思維。比如：在教學26個英語字母時，教師做顆美麗的蘋果樹，樹上有25個字母蘋果。這時可像學生提問：“26個字母蘋果，哪一個被小調皮鬼摘走了？”這時學生會積極地思考尋找26個字母的順序，總想最先找出少了哪一個。等同學們找到問題的答案后，教師馬上又問：“誰能把這個字母放入正確的單詞中？”學生大腦馬上又活躍起來，爭先跑到黑板前寫下正確的單詞，然后試著問大家“Is it right?”大家還給他一個笑臉“Yes”。課堂氣氛充滿交際活力，從而激起了學生的求知欲，把學生帶入了新知識環境之中，為發展創新思維打下了基礎。

2、讓學生大膽嘗試“小老師”的味道，創設學生主動參與教學情景。

成功是求知的有力支柱。在教學中的某個片段，教師可鼓勵學生擔任“小老師”，幫助老師進行輔導和幫助學習有困難的學生。許多學生都愿意嘗試一下當“小老師”的味道。“小老師”們很快進入角色，他們之間很易接觸，語言又貼近，更易溝通?！靶±蠋煛蹦芷鸬綄ψ约核鶎W知識的鞏固和提高，加速思考同學們提出的問題并及

時給予解答，同學們不時地以掌聲鼓勵。這樣訓練了“小老師”們的邏輯表達能力，同學們也對所學知識和問題得到進一步的理解，嘗試到了學習的甜頭，增強了求知的欲望。同時在問與答之中訓練了學生的創新思維。

3、借助CAI等輔助教學手段，創設形象、直觀的課堂情景。

語言學家克魯姆認為：“成功的外語課堂教學應創設更多的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！币虼?，教師應盡量用英語組織教學，使學生不斷地得到英語語感刺激。充分利用好教學掛圖、實物、手偶、簡筆畫、動作、多媒體等形象直觀、生動活潑的教學手段，學生通過看景、聽音、會意，直接理解英語和提高運用英語思維的能力，從而最大限度地控制和減少漢語的介入，培養良好英語語感習慣，激發學生的創新思維。

二、利用豐富多彩的游戲，增強學生創新思維的情趣

游戲給學生創設出許多性質不同的情景，使學生的眼、耳、口、手、腦等各種感官都“參與”到求知活動中去。這就需要教師能夠熟練地把握教材，掌握各種游戲規律，恰當地選擇游戲類別，在不同游戲情景中產生不同的問題，這些問題都與教學需要有關。參與游戲的學生要去認識那些在游戲過程中出現的回答不完整的地方。其他學生也會盡可能地積極思考用完善的語言去補充。

下列例舉教學中的一個例子：

“Draw And Guess”運用手勢、表情、語言等動作，讓學生猜詞。在教學生表示地名的詞匯時，教師可先用英語句子讓學生猜一些地名，編一些讓學生易懂的英語句子，這樣既訓練了聽力，又拓展了學生的思維能力。比如教師說：“It’s like spring all they ear round.”學生馬上思考搶先回答：“長春”。這時教師鼓勵學生互相猜。一名學生這樣說：“It’s safe in the west.”大家爭先回答：“西安”??。在每一種獨立的游戲中，學生為尋求新知識，為得到老師、同學們的贊賞，每個學生都盡量完善做游戲時提出目的，鍛煉了解決問題的能力，學生的創造性思維和語言表達能力都從中得到了發展。學生在游戲中表現出構思新穎的形象、尋求新的辦法、解決各種新問題的創新意識，教師都要注意點撥、引導，使學生的思維得到延伸。

教師還要訓練學生如何抓識記、練技巧，聽、讀（輸入），說、寫（輸出），讓學生學會積極求異，敏銳洞察，豐富想象，完善語言，使學生創新思維在實踐中得

以發展。

三、訓練分散思維，拓展創新思維途徑

1、強化英語語感，培養學生思維的流暢性。

流暢性，反映的使思維敏捷程度。小學英語以訓練學生多聽、多讀為主。輸入越多，語言掌握的越好，運用也就越自如。交際語言愈快，語言表達愈流暢，講的愈多，語言表達流暢性愈高。訓練學生的流暢性，要著重聽、說、讀的訓練。在聽的方面，除用英語組織教學多為學生提供聽的機會外，課堂上還要充分利用錄音機，讓學生通過聽說本族的人的錄音，進行模仿，培養語感，發展創新思維；為學生提供“英語角”。張貼英語圖片、趣味英語故事等多種直觀形式。教會學生閱讀的技巧和方法，學會略讀、跳讀、細讀、粗讀等多種獲取不同信息的閱讀方法，以此培養學生發散思維的流暢性。

2、增強靈活性訓練，培養學生的思維變通性。

變通性，反映的是靈活和跨越。學生思維的靈活性主要是指有關人腦根據已有的知識，從不同的角度、方法，迅速、準確地提出一個問題解決的方案。因此，要根據小學生英語知識窄、思維起點低等特點，精心設計問題，有意識地安排于教學過程中，讓學生從不同角度以全方位的思想來進行思考，訓練其思維的靈活性。具體做法可采用：在學生掌握了部分詞匯時，布置一項開放性作業，讓學生自己編寫英語小詩、小故事、拍手歌等內容的小文章。學生仍在編寫過程中，興趣盎然，積極思維。沒學過的單詞就用漢語代替，都想拿出好的作品讀給大家聽。比如一名學生是這樣編寫是：來是come，去是go；點頭yes,搖頭no；快速fast,慢是slow??學生們大都編寫的很精彩，教師也不失時機的給予表揚，并鼓勵學生經常堅持寫下去。這樣不僅培養了學生讓那個發散思維的變通性，也激發了學英語的興趣。

參考文獻：（1）布魯納著（邵瑞珍譯）《教育過程》【美】文化教育出版社，1982.6

（2）石國興等《中小學生創造力開發與培養》，新華出版社，2001.9

條理清晰，結構完整；論述闡明了選題，好！

若能將所閱與所學進一步聯系，更好。12.1