第一篇：一對一教學(xué)保證服務(wù)質(zhì)量

一對一教學(xué)保證服務(wù)質(zhì)量

1.理解“一對一教學(xué)”

以教授與完成某個給定的工作所需要的特定的有用的技能、有關(guān)的實踐知識為目標(biāo)，通過有計劃和系統(tǒng)的努力來修正和增加知識或提高技能。

2.一對一的培訓(xùn)

培訓(xùn)員逐一對員工進行在崗培訓(xùn)或崗?fù)馀嘤?xùn)。

“你的競爭力成功越來越取決于員工層級信息以及旨在建立長期、可獲利的一對一顧客服務(wù)關(guān)系的互動交流。”這是最近出版的一套書籍“一對一”從書的作者美國管理大師唐·佩珀斯和馬莎·羅杰斯所說的一段話。

“一對一” 的思想從20世紀90年代開始，就很快受到了商界熱烈地推崇，但近幾年來服務(wù)業(yè)人才的緊缺，以及業(yè)界對企業(yè)員工的素養(yǎng)和培訓(xùn)的品質(zhì)的要求逐步提高，應(yīng)運而生的一對一培訓(xùn)模式在服務(wù)業(yè)迅速開展起來，尤其是在酒店這個互動性和服務(wù)性較為專業(yè)的領(lǐng)域里和在這個蓬勃發(fā)展的時機中才真正給了“一對一”思想以實際的價值。

進入21世紀，“一對一”的概念陡然興起，其實服務(wù)業(yè)的一對一培養(yǎng)模式也是伴隨著國內(nèi)客戶客戶關(guān)系（CRM）的熱潮而得以如此的。甚至有人提出我們還在大量使用的“多人培訓(xùn)”模式已經(jīng)沒落，為員工提供個性化定制的“一對一培養(yǎng)”將重新改寫培訓(xùn)概念，甚至?xí)尙F(xiàn)今的服務(wù)業(yè)更加的蓬勃發(fā)展起來，讓更多的人參與到提升服務(wù)質(zhì)量的工作當(dāng)中來。

其實，“一對一培養(yǎng)”的概念并不陌生，其實質(zhì)也不難理解。“員工是企業(yè)的終生價值”、“員工是企業(yè)最大的財富”、“員工忠誠度”、“員工互動”、“個性化定制”等概念都體現(xiàn)了一對一培養(yǎng)的重要性與必要性，用心以及專業(yè)的培養(yǎng)模式能為企業(yè)增添經(jīng)濟效益的同時也能讓顧客滿意，三方的共贏才是企業(yè)追求的最大化目標(biāo)。

“一對一培養(yǎng)”中的概念也都被國內(nèi)廣大服務(wù)業(yè)從業(yè)人員所熟悉，但同樣讓人感到迷惑的地方是這些理論或概念如何具體來實施，特別是在現(xiàn)有不規(guī)范的教學(xué)環(huán)境下。“一對一培養(yǎng)”的核心是以“提升服務(wù)質(zhì)量”為中心，通過與每個員工的互動對話，與員工逐一建立持久、長遠的“雙贏”關(guān)系，其目的是為客戶提供高品質(zhì)的服務(wù)。

“一對一培養(yǎng)”核心問題之一：“提升服務(wù)質(zhì)量”

“提升服務(wù)質(zhì)量”是企業(yè)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的對象。企業(yè)不應(yīng)當(dāng)只關(guān)注經(jīng)濟效益，還應(yīng)當(dāng)思考增加每一位客戶的消費感受，也就是在對員工一對一培訓(xùn)的基礎(chǔ)下提升對每一位客戶的服務(wù)質(zhì)量。“一對一教學(xué)”要我們在區(qū)分不同的員工后去關(guān)注那些能為我們帶來利益的員工的價值，而且是長期的利益（即員工長期價值Long Time Value），并關(guān)注我們能從他們的教學(xué)中拿來更多的效益。

眾所周知，計算員工的價值特別是員工的長期價值并不是一件簡單的事，這也就是我們通常在實施“一對一教學(xué)”思想所面臨的第一個困難。計算員工的長期價值不是幾個復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式能解決的，這樣反而會增加實施“一對一教學(xué)”的難度。我們不妨采用一種簡單的方法來做。這種方法名叫“RAD”法，源于英文的三個詞“Retention”（保持）、“Acquisition”（獲取）與“Development”（發(fā)展），其實這三個詞分別代表企業(yè)在與員工之間關(guān)系不同的階段采用不同的三種策略。這種方法主要有幾點：

收集員工資料：建設(shè)一個相對固定的員工數(shù)據(jù)庫，該數(shù)據(jù)庫包括了員工的基本信息、已掌握的業(yè)務(wù)技能與本企業(yè)的相關(guān)信息，在企業(yè)員工對企業(yè)所擁有的無形資產(chǎn)份額（Share）和在未來一段時期對在該企業(yè)中的計劃（Long-term Training Plan）等信息。這些數(shù)據(jù)采集并不難，有些可以通過企業(yè)已有的數(shù)據(jù)（比如員工的基本信息），有些可以通過日常觀察或業(yè)務(wù)考核（比如說企業(yè)員工對企業(yè)所擁有的無形資產(chǎn)份額（Share）和在未來一段時期對在該企業(yè)中的計劃），有些可以通過推算（一般來說，獲取某位員工在該企業(yè)中的發(fā)展計劃很難，通常可以通過對員工日常的行為表現(xiàn)以及面對工作的心態(tài)的記錄中推算出一個大概的結(jié)論）。

員工分類：通過對員工的個體分析用簡單的表格把不同類型的員工進行分類。通常的做法是對員工的個人發(fā)展計劃（Individual Development Plan）與無形資產(chǎn)份額的分配額（Share）為二維標(biāo)準，進行分類，把員工歸屬到上述三個不同的階段（RAD）。屬于“D”的員工是對企業(yè)忠誠度的體現(xiàn)。

顧客分別對待策略：對屬于不同階段的員工進行區(qū)別對待。屬于“A”的員工需要進行全方位的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)的策略，屬于“D”的員工采用“發(fā)展”策略，屬于“R”的員工采用“保持”策略。

動態(tài)更新：對上述員工的教學(xué)當(dāng)中獲取的數(shù)據(jù)和對待策略進行階段性動態(tài)更新。因為，員工的信息、發(fā)展計劃（Individual Development Plan）與企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀（Recent Situation）都會隨時間的改變而改變。

3．“RAD”法，簡化了企業(yè)對員工個人的培訓(xùn)發(fā)展計劃的制定。“RAD”關(guān)注的是員工的短期一對一教學(xué)中體現(xiàn)出來的價值，它只計算一定時期內(nèi)的發(fā)展?jié)摿ΓㄍǔＪ且园肽昊蛞荒曜鳛橐粋€周期）。雖然如此，但這種方法實際上還是在關(guān)注員工的長期價值，只不過它是把員工的整個職業(yè)生涯周期分階段關(guān)注而已，因為這樣具有實際的可控性和可操作性。“一對一教學(xué)”核心問題之二：“與員工互動對話”

“與員工互動對話”要求企業(yè)不僅了解員工的全貌，而且應(yīng)當(dāng)對每一個都要了解，這種了解是通過雙向的交流與溝通。就像交朋友一樣，認識之后，持續(xù)的交往與交流才能讓這種關(guān)系得以保持并加深。與員工互動最關(guān)鍵的一點是讓員工更好的參與你的銷售、生產(chǎn)及服務(wù)的過程。

大家經(jīng)常談及喜達屋飯店及度假村管理集團，它是真正在業(yè)界很好實現(xiàn)“一對一”思想的踐行者之一。它的新員工入職培訓(xùn)系統(tǒng)的成功運作能充分說明“與員工互動對話”的功能性與體現(xiàn)良好的效果。Starwood為它的員工在它的網(wǎng)站上建立了“一對一”的接口，員工登入到這個系統(tǒng)，里面的數(shù)據(jù)就好像為它專門準備的，其實也是專門為它準備的。里面有該員工與Starwood所有的信息、Starwood曾經(jīng)給過員工的培訓(xùn)、入職后的晉升信息，更有專門的直屬管理者與推薦信息。這種個人信息的整合與歸檔針對不同的員工是不同的，每位員工的個人信息只有在自己的頁面中才能看到。所推薦信息也可能是不一樣的，因為Starwood為員工的不同的喜好、不同的個人能力作不同的推薦。同樣，員工可以在這個頁面里配置自己的要求、發(fā)布自己的需求與對Starwood產(chǎn)品及服務(wù)的意見與建議。不僅僅是這個“一對一”的接口，員工也可以透過800電話、傳真、電子郵件與Starwood進行對話，Starwood的客戶服務(wù)中心有專門的內(nèi)部負責(zé)人對員工的關(guān)注與不同員工保持這種交流。在此模式中，員工全程地參與到Starwood的生產(chǎn)、銷售及服務(wù)的各個環(huán)節(jié)，員工不僅僅再只是是普通意義上的員工了。

5.綜上所述，企業(yè)實施“一對一”的教學(xué)理念并不是一件很難的事情，事情的關(guān)鍵就在于我們是不是想要開始這樣做了。“耐克”有一句口號非常好，“Just do it!”，讓我們開始做吧。

第二篇：英語、數(shù)學(xué)單科一對一保證

英語、數(shù)學(xué)單科一對一保證

1，合同

一：教學(xué)內(nèi)容

(1)本課程教學(xué)內(nèi)容以目前小學(xué)五，六年級考試大綱為主體，重點添加廣州市六年級小升初擇校考試的常規(guī)考核題材對學(xué)生進行輔導(dǎo)。

(2)教學(xué)范圍根據(jù)最新一年的小升初擇校考試相關(guān)考核要求，涉及部分奧數(shù)，小學(xué)英語競賽內(nèi)容或初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容（具體范圍因每一年的最新考試要求而改變，我校具有教材修訂之最終權(quán)利）。

二：教學(xué)目的通過課外輔導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生在2014年廣州市六年級小升初擇校考試當(dāng)中，取得理想成績或被優(yōu)秀的初中錄取。

三：共同目標(biāo)

同學(xué)經(jīng)過輔導(dǎo)后，在2014年廣州市六年級各項小升初擇校考試當(dāng)中，成績達到以下任意一所學(xué)校的錄取標(biāo)準，或被以下任意一所學(xué)校錄取。

第一檔8所

廣州市越秀區(qū)二中應(yīng)元學(xué)校廣州廣雅實驗學(xué)校（荔灣）

廣州市越秀區(qū)育才實驗學(xué)校(二沙)廣州市海珠區(qū)六中珠江中學(xué)（課改班）廣州市中山大學(xué)附屬中學(xué)廣東實驗中學(xué)附屬天河學(xué)校（實驗班）廣州市白云區(qū)華師附中新世界學(xué)校

第二檔8所

廣州市二中蘇元實驗學(xué)校廣州市白云廣雅實驗學(xué)校

廣州市育才實驗學(xué)校番禺香江校區(qū)廣州市荔灣區(qū)四中聚賢中學(xué)

廣州市荔灣區(qū)真光實驗學(xué)校廣東實驗中學(xué)附屬天河學(xué)校

廣州市海珠區(qū)南武實驗學(xué)校廣州市海珠區(qū)六中珠江中學(xué)（大江苑，逸景）

第三檔9所

廣州市荔灣區(qū)一中實驗學(xué)校廣州市荔灣區(qū)西關(guān)外國語實驗學(xué)校 廣州大學(xué)附屬實驗學(xué)校廣州市育才實驗學(xué)校增城香江校區(qū) 廣附實驗學(xué)校金沙洲校區(qū)廣附花都實驗學(xué)校

廣附黃埔實驗學(xué)校廣州市華師附中番禺學(xué)校

廣州市廣外附設(shè)外語學(xué)校

第四檔11所

廣州市番禺仲元實驗學(xué)校廣州市增城廣外附屬外國語學(xué)校 南海執(zhí)信中學(xué)番禺執(zhí)信中學(xué)

廣州白云區(qū)廣外附屬中學(xué)中大附屬雅寶學(xué)校

廣州市香江中學(xué)中大附屬外國語實驗中學(xué)

廣州市華美英語實驗學(xué)校北大附中廣州實驗學(xué)校

黃岡中學(xué)廣州學(xué)校

部分省一級公辦學(xué)校或公辦外校列表：

華南師范大學(xué)附屬中學(xué)廣大附中大學(xué)城數(shù)學(xué)基地班

廣州南沙外國語學(xué)校天河外國語學(xué)校

西關(guān)外國語學(xué)校廣鐵一中

廣東實驗中學(xué)執(zhí)信中學(xué)

廣州市越秀區(qū)第十六中學(xué)廣州市越秀區(qū)第七中學(xué)

廣大附中黃華路校區(qū)廣州市第二中學(xué)

華僑外國語學(xué)校天河區(qū)四十七中匯景校區(qū)

廣州市海珠區(qū)第四十一中學(xué)廣州市天河區(qū)天河中學(xué)

廣州市越秀區(qū)第三中學(xué)廣州市越秀區(qū)培正中學(xué)

廣州市荔灣區(qū)第四中學(xué)廣州市荔灣區(qū)真光中學(xué)

廣州市荔灣區(qū)第一中學(xué)廣州市海珠區(qū)第五中學(xué)

廣州市海珠區(qū)第九十七中學(xué)廣州市海珠區(qū)南武中學(xué)

廣州市白云區(qū)培英中學(xué)廣州市黃埔區(qū)第八十六中學(xué)

廣州市天河區(qū)第四十七中學(xué)廣州市越秀區(qū)育才中學(xué)

廣東華僑中學(xué)江南外國語學(xué)校

海珠實驗中學(xué)越秀外國語學(xué)校

是否達到共同目標(biāo)的界定標(biāo)準：

(1)只要學(xué)生獲得教育局指定的第一批電腦派位生（推薦生）資格后，因個人理由放棄參與公辦學(xué)校見面會（即擇校試）或民辦小升初擇校試，則視為達到共同目標(biāo)。若學(xué)生通過各種方式（如特長生考試等）被以上學(xué)校提前錄取，仍視為達到共同目標(biāo)。

(2)若學(xué)生在參加了小升初擇校考試，但成績未達到以上目標(biāo)學(xué)校公布的分數(shù)線，但最終仍然被以上目標(biāo)學(xué)校錄取（因?qū)嶋H操作中存在著學(xué)生參加多次考試，手上同時持有多問學(xué)校的錄取通知書而最終只會選擇一所，造成其學(xué)校學(xué)位空置，因而進行二次錄取或三次錄取），仍視為達到共同目標(biāo)。

(3)若學(xué)生在參加小升初擇校考試前已經(jīng)被任意一所公費學(xué)校提前錄取，或?qū)W生最終被以上學(xué)校錄取，無論是否參加小升初擇校考試，都視為達到共同目標(biāo)。

(4)若學(xué)生在參加了各類民辦及公辦學(xué)校小升初擇校試后，因成績原因而未達到以上學(xué)校錄取標(biāo)準或未被錄取，并且學(xué)生因成績原因未獲取教育局指定的第一批電腦派位生（推薦生）資格，則視為沒有達到共同目標(biāo)。

四：未達到共同目標(biāo)

(1)若沒有達到共同目標(biāo)，我校將全額退還本課程的學(xué)費（入學(xué)測試費及課本／資料費，常規(guī)測評跟蹤等配套服務(wù)收費除外）。

(2)退學(xué)費日期在2014年9月1日-9月30日。退款時需帶齊學(xué)費預(yù)收款憑證、就讀協(xié)議、學(xué)生聯(lián)合招生測試成績單（或相關(guān)證明）、初中學(xué)校錄取通知書及學(xué)生監(jiān)護人的銀行帳戶號碼。以上材料需攜帶正本。以上材料中，必須具備“初中學(xué)校錄取通知書”以作為核定是否達到共同目標(biāo)的依據(jù)。我校在收到以上材料之日起七個工作日內(nèi)，把所退的學(xué)費款項存入學(xué)生監(jiān)護人的帳戶。

五：退學(xué)費部分責(zé)任免除

(1)開具學(xué)費預(yù)收款發(fā)票的學(xué)生，若發(fā)生學(xué)費退還時，將減少退還學(xué)費金額的6%作為稅金。

(2)以刷卡形式交納學(xué)費的學(xué)生，若發(fā)生學(xué)費退還時，將減少退還學(xué)費金額的2%銀行手續(xù)費。

(3)在全年課程中，學(xué)生原始紀律分為20分。每次缺課（遲到1 5分鐘以上視為缺課，因?qū)W校活動或比賽而請假則例外）將扣紀律分2分，每次不完成作業(yè)將扣紀律分2分。在課程完成時，若全年紀律分在1-10分之間（不含10分），當(dāng)最后未達到共同目標(biāo)而需退還學(xué)費時，甲方扣除應(yīng)退學(xué)費的40%。若在課程完成時，全年紀律分等于0分或以下，當(dāng)最后未達到共同目標(biāo)而需退還學(xué)費時，甲方扣除應(yīng)退學(xué)費的80%。每次扣分后，將開具《學(xué)生違紀通知書》，并通知學(xué)生監(jiān)

護人，一起共同監(jiān)督。

(4)如因教育部門相關(guān)政策的改動，及不可遇見因素的影響（包括部分學(xué)校作考場而引致學(xué)生不能正常時間上課等）而調(diào)整上課時間，學(xué)生必須按時參加，否則仍作缺課處理。因不可抗力因素（如地震，災(zāi)害，流感等）導(dǎo)致課程無法正常開設(shè)，甲方需向乙方退還未完成的課時的學(xué)費，但已完成的課程學(xué)費則不作退款處理．

(5)學(xué)生需完整報讀半年及以上《一對一保證》具有此協(xié)議書。若沒有完成課程，則對共同目標(biāo)不作出任何保障，本協(xié)議將自動終止。

小學(xué)：保證學(xué)校檔次。初中：保證分數(shù)。

2，流程

入學(xué)測試報名（學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理測試）-------入學(xué)測試--------新生見面（家長會）--------報名繳費、簽訂協(xié)議---------正式開課 3，教學(xué)管理

4，價格 ：時間： 45分/課時

小六288/課時

初三338/課時

5，賠付標(biāo)準：按照檔次比例進行賠付最高賠付學(xué)費100%

宣傳：

1，個性化單科保證，直接保證分數(shù)！

2，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)研討方向明確，從而更有利于真正找出一

條適合孩子學(xué)習(xí)的個性化教學(xué)思路

3，個性化教學(xué)管理體系，科學(xué)化、系統(tǒng)化。

4，全方位入學(xué)測試：

（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣測試

（2）學(xué)科知識測試--------集合歷年各個名校內(nèi)部試題，綜合測試

學(xué)生應(yīng)試能力；與各個區(qū)的學(xué)生較量，宏觀評估學(xué)習(xí)水平；為學(xué)生做階段性學(xué)習(xí)總結(jié)，制定下一步學(xué)習(xí)計劃，調(diào)整心理狀態(tài)；專業(yè)教師分析學(xué)生情況，評估接下來可以達到的學(xué)習(xí)檔次。

第三篇：一對一教學(xué)總結(jié)

作為一位化學(xué)教師，應(yīng)該具備哪些基本素養(yǎng)？

教師是人類靈魂的工程師，一個神圣的工作。當(dāng)我們開始這項工作，就應(yīng)該時刻注意教師的形象，維護教師的尊嚴。幾年的工作中，我覺得作為一位化學(xué)教師的素質(zhì)構(gòu)成在符合一般教師素質(zhì)構(gòu)成的基礎(chǔ)上，還有非凡性，尤其在新一輪的課程改革中，需要我們重新看待教師的教學(xué)基本功。中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)具備的如下素質(zhì)

首先要具備札實的專業(yè)知識，中學(xué)化學(xué)教師的學(xué)科專業(yè)知識應(yīng)包括陳述性知識、程序性知識和策略性知識三部分。大學(xué)無機化學(xué)的元素化合物知識、有機化學(xué)知識、結(jié)構(gòu)化學(xué)知識、化學(xué)發(fā)展史知識以及化學(xué)與其他學(xué)科交叉滲透的內(nèi)容等是中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)知識中陳述性知識的主要組成部分。無機化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識、有機化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律、物理化學(xué)原理、分析化學(xué)的基本原理等構(gòu)成中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)知識的程序性知識。一名優(yōu)秀的中學(xué)化學(xué)教師對上述專業(yè)知識能正確理解并解釋中學(xué)化學(xué)教科書中的每一部分知識，弄清楚各個知識點的非凡性，發(fā)掘蘊含其中的一般規(guī)律原理。還要對相關(guān)學(xué)科的知識有基本的了解。此外還應(yīng)熟練的教育教學(xué)技能，包括教材的分析和組織能力。

其次具備現(xiàn)代教育觀念。中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)具備現(xiàn)代教育理念。知識經(jīng)濟教育觀、全面發(fā)展與創(chuàng)新教育觀、現(xiàn)代教育技術(shù)觀、終身教育觀。古人曾經(jīng)提出這樣有見地的教育思想：“授之以魚不如授之以漁”。教師不僅要傳授給學(xué)生現(xiàn)代教育思想，而且要授予學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且使學(xué)生會學(xué)。最后作為一個一對一性質(zhì)教師，還應(yīng)具備良好的語言溝通能力和良好的人格魅力。作為一對一教師，教師要了解學(xué)生，能和學(xué)生外理良好的的師生關(guān)系，調(diào)皮、厭學(xué)的學(xué)生要有辦法，熟悉學(xué)生的心理，教師的語言要講究。教師的講授和口頭語言表達應(yīng)描述簡潔規(guī)范，重點明確突出；運用易于接受的適當(dāng)?shù)恼Z言，不用含混不清或拼湊的語言；恰當(dāng)?shù)剡\用比喻或隱喻；保持語言的流暢性和不間斷性；講授重點不煩瑣，發(fā)言注重抑揚頓挫，增強語言效果。中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的主要方向應(yīng)是：與新課程同行——轉(zhuǎn)變教師角色，學(xué)會新的專業(yè)技能。總之，教師的素質(zhì)決定素質(zhì)教育的成敗；素質(zhì)教育的要求又反作用于教師。因此化學(xué)教師務(wù)必努力提高自己的身心素質(zhì)和專業(yè)技能，增強開拓創(chuàng)新意識。

51新接手一個學(xué)生，怎樣編制摸底測試題對學(xué)生進行摸底測試？怎樣制定切實可行的學(xué)科輔導(dǎo)計劃？

新接一個學(xué)生，上課前要和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，大致的學(xué)習(xí)情況，此外對生的生活習(xí)慣、愛好也應(yīng)了解。特別在和學(xué)生的交流過程中，要把握學(xué)生的心理特征以及人生觀、世界觀。

學(xué)生的具體學(xué)生情況，教師應(yīng)在第一次課后，要有具體的了解，如高三學(xué)生，我們要了解其在化學(xué)反應(yīng)原理、元素化合物知道、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及元素周期律、有機部分、化學(xué)實驗、化學(xué)計算等在哪方面較好，哪些方面不足。這要求教師對中學(xué)化學(xué)重點考點要非常熟悉。

當(dāng)我們做好這些準備工作后，就可以有的放矢，結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定科學(xué)的適合學(xué)生的教學(xué)輔導(dǎo)計劃。一份好的學(xué)習(xí)計劃可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加順暢，學(xué)習(xí)動力充足，可是應(yīng)怎樣制定學(xué)生學(xué)習(xí)計劃? 要想制訂好學(xué)習(xí)計劃，一般要考慮以下幾方面

一、學(xué)習(xí)時間 計劃要盡量全面學(xué)習(xí)計劃是指學(xué)習(xí)的具體安排。要想真正完成好學(xué)習(xí)計劃，在考慮計劃的時候，一定要對自己的學(xué)習(xí)生活做出全面的安排。應(yīng)包括社會工作時間、為集體服務(wù)時間、鍛煉時間、睡眠時間及娛樂活動時間等。這樣，在學(xué)習(xí)時間內(nèi)才可能精力充沛地學(xué)習(xí)。

二、實際計劃抓重點 從實際出發(fā)來制訂計劃在訂計劃的時候，不要脫離了學(xué)習(xí)的實際情況。主要指以下幾方面：1．自己知識和能力2．每個階段的學(xué)習(xí)時間3．學(xué)習(xí)上的缺欠和漏洞4．老師教學(xué)的實際進度從實際出發(fā)還要注意的一點是不要平均使用力量，要抓住重點。

三、時間分配要合適 提高時間的利用率早晨和晚上，或者說一天學(xué)習(xí)的開頭和結(jié)尾部分的時間，可以安排著重看記憶的科目，如外語等；當(dāng)心情比較愉快，注意力比較集中，時間又比較長，這時候可安排比較枯燥，或自己又不太喜歡的科目；零星的時間，注意力不容易集中的時間，可以安排做習(xí)題或去學(xué)習(xí)自己最感興趣的學(xué)科。除此以外，還要注意學(xué)習(xí)時間和體育活動要交替安排，文科和理科要交替安排，相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容不要集中在一起學(xué)習(xí)，等等。這樣安排，在同樣多的時間內(nèi)，由于安排了合適的內(nèi)容，就會收到較好的效果。

四、檢查調(diào)整找原因 注重效果，不斷調(diào)整在計劃執(zhí)行到一個階段之后，就應(yīng)當(dāng)檢查一下效果如何，如效果不好，應(yīng)找到原因，及時調(diào)整。主要檢查以下這些內(nèi)容：計劃提出的學(xué)習(xí)任務(wù)是否已經(jīng)完成？自己是否基本按計劃實施？學(xué)習(xí)效果如何？沒有完成計劃的原因？ 通過檢查，立即采取相應(yīng)的措施，及時改變計劃中的不合理部分。科學(xué)的、實際的個人學(xué)習(xí)計劃，只要認真去執(zhí)行，必將促進你的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)你的意志，增強你的信心。請你試一試吧！49如何讓學(xué)生通過聯(lián)系，記憶化學(xué)反應(yīng)和方程式？

化學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途以及變化規(guī)律的學(xué)科，那就少不了化學(xué)反應(yīng)。化學(xué)反應(yīng)方程式是很多學(xué)生頭痛的事情，不論是初中，還是高中都涉及到許多化學(xué)方程式，那我們有什么方法可以很快地且牢固記住這些方程呢？我認為 首先必須理解化學(xué)方程式的含義，否則記不住的！等式左邊表示有哪些物質(zhì)參加了化學(xué)反應(yīng)，這些物質(zhì)的數(shù)量和質(zhì)量以及物質(zhì)結(jié)構(gòu)關(guān)系；等號表示引起化學(xué)變化的必要條件；等號右邊是結(jié)果，在一定的條件下，參加化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)都變成了什么。也可以理解成，物質(zhì)世界在一定的條件下的重組過程和重組結(jié)果。在這個過程中，物質(zhì)的化學(xué)變化，遵循著自然法則，即物質(zhì)不滅定律。

其次掌握化學(xué)方程式的書寫方法，可以用“左寫反應(yīng)物，右邊寫生成，寫對化學(xué)式，系數(shù)來配平，中間連等號，條件要注清，生成沉淀氣，箭頭來標(biāo)明”來概括。

然后進行分門別類，歸納適合的方法。常見的方法有： 1.理解記憶法。記憶有機械記憶和理解記憶之分。理解記憶是建立在對事物內(nèi)在規(guī)律理解的基礎(chǔ)上的記憶，其效果遠遠超過死記硬背的機械記憶。

2.分散記憶法。對于一些繁多、但必須直接記憶的化學(xué)知識，要采取各個突破、分散記憶的方法，以提高自己的興趣和信心，增強記憶的效果。

3.聯(lián)系實驗記憶法。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。化學(xué)實驗?zāi)苁箤W(xué)生獲得豐富的大量的感性認識，能在頭腦中留下深刻的記憶。

4.對比記憶法。不同事物之間總有區(qū)別，有比較才有鑒別，抓住事物的本質(zhì)區(qū)別，記憶起來就比較牢固了。對比記憶又分相似對比記憶，相反對比記憶和列表對比記憶法等。

5.歸納記憶法。將大量零散的孤立的知識，經(jīng)過綜合歸納，找出之間的相互關(guān)系，并連成網(wǎng)絡(luò)，使知識條理化、系統(tǒng)化。這樣大大縮短了學(xué)生的記憶過程，從而達到以一貫十的效果。

6.形象記憶法。用感知過的事物形象為基礎(chǔ)來記憶的方法，是形象記憶法。有些基本概念是比較抽象且又難以用實驗直接觀察到的，可用形象的描寫、生動的比喻來加深學(xué)生的理解和記憶。

8.趣味記憶法。即寓知識于趣味之中的記憶方法，通常利用諧音、順口溜、歌訣等幫助學(xué)生記憶。

46學(xué)生總是在化學(xué)基礎(chǔ)題上出錯，怎么辦？

經(jīng)常有這樣的學(xué)生，一道題一看就懂，可是一做就錯。這是為什么呢？最常見有這兩種類型：第一種情況是，曾經(jīng)做過的題目，甚至做過幾次且曾評講過的題目，再做，又錯。出現(xiàn)情況，老師常批評學(xué)生不聽講，不審題，是學(xué)習(xí)態(tài)度不好。

第二種情況是，成績較好或很好的同學(xué)犯低級錯誤。如：寫錯別字，“＋”寫成“－”，“2×2＝2”等等。學(xué)生自己也覺得不可思議：大腦里想的、口里說的都正確，可手寫的卻是另外一回事。出現(xiàn)這種情況，老師常訓(xùn)斥學(xué)生粗心，馬虎，心不在焉。對于老師的批評，出錯的學(xué)生一般能虛心接受，并表示以后一定注意，但效果總不明顯。

這是因為老師和做錯題的同學(xué)都沒有深入地分析出現(xiàn)以上兩種情況的真正原因。出現(xiàn)第一種情況的原因是負面記憶情緒的暗示。學(xué)生做作業(yè)時，或?qū)λ婕暗闹R點不熟，或因?qū)忣}失誤，或因似曾相識而忽視了題目要求，而出現(xiàn)錯誤。在時間充裕的情況下，學(xué)生通過檢查、驗算、反證等方法，可以糾正技術(shù)性的錯誤，也可能記起了原先遺忘的知識，而走上正途。但因?qū)忣}的偏差而出現(xiàn)的錯誤，則很難檢查出來，因為思維定勢會引導(dǎo)學(xué)生順著錯誤的思路再起一遍。這就是有些學(xué)生所說“我當(dāng)時檢查過幾遍，還是錯了”的原因。這個時候，學(xué)生因錯誤的思路引出錯誤的結(jié)論，導(dǎo)致對該題包括所涉及的知識的理解形成錯誤的信號傳入大腦海馬。很多同學(xué)對做錯的題，常常是花一秒鐘換一個答案了事。結(jié)果，以后再做原題或類似的題，在負面記憶情緒的暗示下，又順錯誤的思路走一遭。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)題目做錯之后，要認真分析原因，確定：（1）認真學(xué)習(xí)該題涉及到的知識點，做到爛熟于心，這是“記”。（2）對照該題的情景，找出該題與知識點之間的聯(lián)系，這是“聯(lián)”。（3）結(jié)合有關(guān)知識，運用通法解題，這是“用”。（4）建立錯題檔案，這是“歸”。（5）選幾個同類的題目，進行強化訓(xùn)練，這是“固”。

出現(xiàn)第二種情況的原因是大腦與手的活動不協(xié)調(diào)。除掉不認真的因素，出現(xiàn)這種情況的一般是學(xué)習(xí)成績好且珍惜時間的學(xué)生，他們在做題時，往往是大腦不停地想，手不停地寫。因自信審題無誤，思路正確，步驟完整，故很少復(fù)查。即使當(dāng)時復(fù)查，因受思維慣性影響，也可能查不出錯誤，直到老師指出，才知犯了低級錯誤。這就是我們平時說的“筆誤”。

要解決這個問題其實不難：（1）一道題想清楚之后，再寫，即“打腹稿”；（2）做完后，立即檢查；（3）平時，做到腦想指劃，盡可能保持手、腦一致。分析做題易出錯的心理原因，是為了提醒學(xué)生注意。解決做題易出錯的問題最關(guān)鍵、最有效的辦法，就是學(xué)生要養(yǎng)成良好的思維和答題習(xí)慣。

45學(xué)生覺得學(xué)習(xí)化學(xué)沒有用，怎樣對其進行教育？

在化學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)化學(xué)沒有什么作用，與生活聯(lián)系不大，因而對學(xué)習(xí)化學(xué)失去了興趣。因些在平時的教學(xué)中教師應(yīng)將化學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，然后培養(yǎng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中，教師要根據(jù)初中學(xué)生的心理特征及認知規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。如在教《緒言》一節(jié)時，可向?qū)W生展示化學(xué)科學(xué)的發(fā)展歷史和21世紀化學(xué)發(fā)展的宏偉藍圖，介紹化學(xué)與人類生存和社會文明的重大關(guān)系，使學(xué)生體驗“處處有化學(xué)”的真情實感，同時巧妙地配合演示實驗設(shè)置問題，使學(xué)生感受化學(xué)世界的神秘和新奇，使他們從一開始就向往學(xué)習(xí)化學(xué)，增強對化學(xué)學(xué)科的興趣。在每節(jié)課的導(dǎo)入時，可以聯(lián)系實際設(shè)計一些與知識有關(guān)，并且是學(xué)生熟悉的生活和一些實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生去思考，去分析，去找“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學(xué)的氣氛中。

誘導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、能力及創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師要有意識地讓學(xué)生通過多種途徑尋找問題的答案，進而激發(fā)他們進一步探索新知識的興趣。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，深思結(jié)合，讓學(xué)生動口、動腦、動手，調(diào)動多種感官參與感知活動，激發(fā)探究化學(xué)知識的興趣。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論設(shè)計實驗，驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結(jié)論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用而發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問題的方法，收到了較好的教學(xué)效果。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，一些疑問已經(jīng)解決，但同時又會產(chǎn)生或提出一些新的問題。學(xué)生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發(fā)都會反饋出來。此時，教師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，通過認真思考、質(zhì)疑和辨難，使探究更深入，這樣學(xué)生獲得的知識就會更加全面，更加深刻，其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高。如講《二氧化碳的實驗室制法》一節(jié)時，教師可先讓學(xué)生在氣體實驗室制取的思路和方法指導(dǎo)下，自學(xué)實驗制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后，并提出能否用碳酸代替大理石，用硫酸代替稀酸制取二氧化碳，再讓學(xué)生分組實驗，仔細觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)答案。然后誘導(dǎo)學(xué)用吸濾瓶、小試管、濃碳酸鈉溶液、濃鹽酸溶液等儀器及試劑設(shè)計實驗，如何熄滅燈火焰，由此得出，泡沫滅火器的反應(yīng)原理。這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設(shè)疑，步步深入，步步點撥，使學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程能夠享受成功的喜樂。

總之，在教學(xué)中要不斷總結(jié)，不斷改進教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識的樂趣，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的愉快，變強制性教學(xué)活動為主動性參與教學(xué)活動。

第四篇：一對一教學(xué)思路

一對一教學(xué)思路

一、初步診斷

（1）自身情況診斷。

（2）學(xué)習(xí)情況診斷。

安排學(xué)生做一篇閱讀理解

——考查學(xué)生語言概括能力、內(nèi)容的理解能力及語言的表述能力。——發(fā)現(xiàn)學(xué)生差距，對癥下藥。

（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣診斷。

觀察學(xué)生在做題過程中，思維習(xí)慣、書寫習(xí)慣，做題順序、審題能力等 ——培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，形成一套完整的閱讀思路。

二、課時安排

根據(jù)前期的初步診斷，了解學(xué)生特點，有針對性的安排課程內(nèi)容及課時。

三、課程內(nèi)容

1、記敘文基礎(chǔ)知識梳理

記敘文基本常識梳理，主要針對中下等的學(xué)生，基礎(chǔ)知識掌握比較差，沒有形成詳細的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。中上等學(xué)生可以稍作調(diào)整，做簡單講解。

（根據(jù)學(xué)生不同情況，安排課時，不少于3課時。）

2、記敘文考點分析

分別從詞語、句子、段落、篇章、藝術(shù)技巧五個方面入手，進行逐一分析。

3、審題方法

4、記敘文分類/記敘順序

根據(jù)記敘文的不同分類，讓學(xué)生對四類文章形成整體認知。

5、知識點講解及方法點撥

（1）逐個知識點結(jié)合課文內(nèi)容講解。

（2）結(jié)合課外閱讀理解做題講解

第五篇：一對一教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

一對一教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

作為一名一對一的教師，我們有很多任務(wù)和目標(biāo)，但是最主要的、最重要的只有一個，那就是所帶學(xué)生成績的提高。

（一）如何提高成績

那如何才能提高成績呢？如何使學(xué)生在有限的時間內(nèi)，在眾多學(xué)科的前提下提高成績，我總結(jié)了兩點：

1.從教師這個角度來說：首先，抓基礎(chǔ)。即給學(xué)生講清楚每章每節(jié)的知識點。定義，性質(zhì)、定理等，注意事項。例如：勾股定理，必須背下，并且要會簡單的應(yīng)用。其次，練題。把每章每節(jié)的重點題型、常考題型總結(jié)出來，詳細講解，然后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，必須掌握。同時，我也很重視學(xué)生自己學(xué)校所用的練習(xí)冊。再次，從往年期中、期末考試卷中總結(jié)重點、難點，反復(fù)練習(xí)達到完全掌握。最后，訓(xùn)練學(xué)生準確率的提高。

2.從學(xué)生角度來說：學(xué)生態(tài)度要端正，能認識到學(xué)習(xí)的重要性，但只認識不行動時不行的，必須行動起來，發(fā)揮他的主體能動性。如何行動？積極配合老師。

（二）教師自身知識儲備——作為教師應(yīng)具備的能力

1.熟悉教材。重點是掌握每章每節(jié)的考點、重點、難點、常考題型。方法：鉆研教材，大量練題，熟悉題型能快速解題；研究歷年期中、期末考試卷。達到透徹地了解教材并運用自如。

2.研究教法。主要研究（1）每章每一節(jié)的知識怎么能準確、快速、易懂地傳遞給學(xué)生。（2）考慮學(xué)生的差異性，好學(xué)生怎么教、中等生怎么教、差等生怎么教。真正的做到因材施教。

（三）教學(xué)基本流程

1、備課——備好課式教好課的前提

一對一的教學(xué)對象為單個學(xué)生，所以教師的備課要有絕對的針對性。

（1）了解學(xué)生。了解學(xué)生知識水平、興趣愛好。包括備學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。

(2)制定總的教學(xué)計劃和這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)。

2、上課——教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)

（1）做好溝通。教師要與學(xué)生交朋友。一對一是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，如果要提高學(xué)生的成績，首先要找出問題的癥結(jié)所在，那就要與學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。“良師和益友”。

對于不同性格不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采取不同的策略

1.對于性格內(nèi)向，基礎(chǔ)又較差的學(xué)生，開始時教師盡量少說話，但每說一句都要說到點上，要在第一次課上就讓學(xué)生明白教師扎實的教學(xué)功底，讓他從心里佩服，然后在后續(xù)的課上再逐漸增加其他交談內(nèi)容。因為內(nèi)向的學(xué)生一般心理都很有主見，不認可就很難繼續(xù)。

2.對于性格外向基礎(chǔ)很差的學(xué)生，開始教師可以和學(xué)生聊，但一定要能放能收。并且適當(dāng)加入一些數(shù)學(xué)與生活的知識，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鼓勵式的限定時間小測，還要讓學(xué)生跟著老師的思路走，逐漸把他引到學(xué)習(xí)上來。

3.對于成績中上等的學(xué)生，一般都比較挑剔。而且自視過高，可以拿些難題去“打擊”他，讓他正視自己的水平，幫她分析試卷中失分的原因，避免再次出現(xiàn)類似的錯誤。這樣一來，他的態(tài)度就會有所轉(zhuǎn)變，然后再進行常規(guī)教學(xué)，但要注意例題的選擇一定要切合學(xué)生的實際，讓他認可并信任進而聽從教師的見解去學(xué)習(xí)。

4.對于成績中等的學(xué)生，要在最開始就弄清楚學(xué)生成績不提高的原因。是屬于苦學(xué)無效型還是馬虎型，還是不求甚解型，然后再分別對待。

（2）講與練相結(jié)合。（3）啟發(fā)性教學(xué)

（4）課后小結(jié)：你今天學(xué)到了什么？

3、布置課外作業(yè)（1）緊跟上課內(nèi)容，（2）量和難度的合適控制

4、下一節(jié)課的備課

5、測試