第一篇：課改名優老師個人申報材料

奮起直追教改忙

——課改名優教師個人申報材料

澧源鎮二小李自求

我酷愛語文，對語文教學孜孜以求，樂此不疲，二十年如一日。從剛參加工作時的“注提實驗”到自輔教學到2005年開始的新課程改革，我一直是學校教學的領軍人物。我有幸成為市縣名優教師，自己發表文章十余篇，學生習作近三十篇，課件制作也獲得過省三等獎，縣一、二等獎，各種榮譽、嘉獎無數，可謂碩果累累。最近兩年，桑植大力推行“生本教育”，并結合本縣實際，實施“三主五步”課堂教學改革。各校派代表赴廣東學習，改革的春風吹向每所學校，吹進每位老師的心田。由于肩負畢業班重任，學校只將三年級作為試點，故我沒能成為第一批外出學習的老師。

2010年小學畢業會考，劉家坪有幸獲得全縣綜合排名第一，語文團體第一，我也獲得了全縣單班語文第二、品社第三的好成績。好運突然降臨，下期開學之際，我接到了調令，進了澧源鎮二小。初來乍到，諸多不適。雖然自己曾取得過許多輝煌的成績，擁有過令人羨慕的頭銜，然而，我再也沒有了在劉家坪時“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感覺。尤其是聽了幾堂“三主五步”研討課，內心引起了強烈的震撼，我的自信完全崩潰，甚至不敢提及自己是名優教師。我不得不承認，我是會考的佼佼者，也是課堂改革的落伍者。

沒有機會外出學習，我能甘心落后嗎？不，絕對不能，這不是我

1的個性！奮起直追我能行！李自求，加油！我為自己鼓勁！我從網上找到了一些關于“三主五步”的資料，像一匹饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀著理論知識。教師觀念是課堂教學的靈魂，是教學行為的先導，我必須轉變陳舊的觀念，悅納新鮮事物。同年級的涂瓊主任已是掛牌教師，我常趴在她的窗外旁聽，每學一小招，我都馬上在自己班上嘗試。黎艷林、馮菊娥、覃建華，她們早就開始實驗，我得虛心向她們請教，從身邊的同事身上吸取營養。晚上，我常常夜不能寐，反復思考如何具體實施。我小心翼翼地摸索著、前進著，成立學習小組、培訓小組長、設計前置作業、教組長們組織語言、教孩子們上臺匯報……三個月過去了，我班已有了一點點改變，但教學內容的探索只停留在《口語交際》《日積月累》《交流平臺》《綜合性學習》這些以前我忽略的內容上。新進老師要上一堂匯報課，我按進度上毛澤東的《七律〃長征》，老公見我制作課件，出于好奇，趁我休息的間隙，也在“百度”中輸入“長征課件”，他興奮得直叫，因為他無意中在初中歷史課件中找到了一個動感的長征線路圖，我馬上把這頁加入我的課件。上課的時候，我叫一個學生幫忙操作鼠標，自己放開手腳在電子白板上繪聲繪色地講述。由于準備充分，學生的精彩表現不斷，領導、老師們在評課時大加贊賞，說是見識了我的名師風采，尤其表揚了我們師生配合操縱電腦這一招，說是幫他們解決了平時一直困擾的問題，這也是“生本”的體現。

有了同事們的肯定，我的自信開始回升，我覺得課堂改革并不神秘，只要潛心研究，你我都行！2011年上期，聯片研訓在三小舉行，我積極申請，爭取到了去三小聽課的機會，第一次見識了講讀課文的“三主五步”教學模式，聆聽了滿為姣主任的精彩點評，幾位老師代表交流了教改經驗，局長也作了指導，我心中豁然開朗，真是不虛此行。在以后的課文教學中，我開始了大膽的嘗試。學校開展教學比武活動，按說我已沒必要和青年教師同臺競技，但這是一次學習提升的機會，我決定報名參賽，我選上課文《草船借箭》，有幸獲得全校第一名，行家們說我班已經有點實驗班的味兒了，我非常欣喜。本期，《導學案》的大力推廣，使我如虎添翼，我的課堂教學基本實行“三主五步”。十月，在全縣的名優教師考核中，我在一小多媒體教室上了一堂課——《唯一的聽眾》，反響較好。

這次學校申報“課改樣板校”，我也申請“課改名優教師先進個人”，無論能否通過，對我來說都是一次歷練，一次成長的機會，愿我辛勤的汗水能澆開成功之花！

2011、11

第二篇：課改 老師 培訓 講話稿

樂安鎮浮青學校課改教師培訓 正視課改積極鉆研能效兼顧穩步推進

胡斐

各位老師，大家晚上好！

9月8日下午，各位老師參加了由中心校組織的課改通識培訓，在培訓中，龍永和校長做了課改通識報告，陶主任就我鎮課改的設想和舉措進行了發言，各位老師也向中心校提交了課改方面的意見與建議。通過培訓，我想老師們也對課改有了初步的了解，對構建高效課堂也應該有了初步的認識。但具體怎么改，怎樣去改，估計大家都還沒有什么頭緒，那么今天，我們就一起來探討下關于課改的一些問題。第一個問題：為什么要課改？是什么促使我們去課改？

最能促使我們進行課改的我想就是我們的教育現狀。我們發現在我們的傳統課堂上，學生學的太苦，太累。很多學生都不愛學，不會學，學不會。學生缺乏歸屬感、缺乏榮譽感、缺乏幸福感、缺乏存在感。這樣就滋生出許多問題，逃學輟學現象屢見不鮮，課堂上不遵守紀律，下課后早戀打架，學困生在學校“壞事干盡”。我們一直認為學生基礎差、人太笨，不好好學習，品質有問題等等。同時，成績搞不上去，也使一些教師產生了職業倦怠，沒有職業幸福感，也沒有了工作激情。工作平平淡淡，備課變成了負擔，教研成也了形式。面對這種現狀，為了學生的成長與一生，我們迫切需要一種改變。第二個問題：我們怎么進行課改？

課改，已經提出了十多年，老師們應該早就有所耳聞，但對于我們邊遠山區集鎮學校來說，實際上存在著很多的困難。首先就是資金方面的困難。老師們理論知識學習，課堂形式的改變，到課改成功學校去學習，邀請課改專家等等，都需要大量的資金來支撐，對于我們這樣的學校來說，沒有一筆那么大的費用來實現；其次，就是學生的實際情況方面的困難。我們的學生，基礎參差不齊，對于知識的渴求欲望也不高，有的學生根本就不知道為什么要讀書，自覺性不強。不像外面的大學校，比如梅城鎮中學，學生基本都是本鄉鎮及周邊鄉鎮的尖子生，即使沒有老師上課，也能自學個百分之七、八十，老師稍微點撥就能輕松完成學習任務，這樣的學校進行課改就輕松多了。

課改我們肯定要改，我們怎么改呢？我想，我們的課改不照搬什么洋思模式、杜郎口模式，要改就改出浮青特色，或者說改出邊遠山區集鎮學校特色。

從我們的學生、老師以及學校的實際情況出發，從總體上來說，我們的步子要邁小點，事實上，也不允許我們步子邁得太大。下面，我就從時間、形式等方面來說明一下我們的課改怎么進行。

首先，從時間上來說，別的學校花一年可以完成的課改，我們可以花兩年、三年甚至更長時間，這是一項長期的工作，不可能一勞永逸、一蹴而就，這就要求老師們做好長期戰斗的準備。

其次，從課堂形式上來說，我們不要一下子就將傳統課堂的東西丟得一干二凈而采用高效課堂的做法，對于我們學校的大部分學習自覺性不高的學生來說，那樣只會導致他們上課沒事做，也不知道怎么做。有的學生，老師布置任務，他還知道去怎么做，若突然采用自主

學習的方式，他就不知道自己干什么了。我們只能在課改的大環境下，逐步改變老師與學生在課堂上的角色轉化，把課堂還給學生，改老師的滿堂灌形式為學生的自主學習與合作學習，老師慢慢的變成課堂的引導者和組織者。

第三，從教師的備課等日常工作方面來說，要改變以往單純的備教學流程、教學內容等，逐步向備學法、教法、以及導學案方面轉變。當然，導學案的使用是對學生的自主學習能力有一定的要求的，我們可以在以后的教學中，利用早晚自習的時間，嘗試使用導學案，或者說在這節課結束時，把導學案發放下去，在正式上課時評價學生的自主學習效果，再根據效果改進，在不斷的實踐—反思—改進—再實踐中推進課改穩步進行。

第四，從課堂訓練方面來說，傳統的課堂中，老師們注重知識的傳授，大部分科目基本都沒有時間來進行課堂檢測。在課改進行到一定的階段后，我們在課堂設計中，盡量安排出時間來進行當堂檢測，這樣對本節課所學知識有次鞏固的過程。學校本期也會組織月考等形式來對學生的學習效果進行檢測。同時，也希望各位老師能夠根據學科知識特點，適當安排周考、單元考試等形式的檢測，來加強學生對知識的鞏固與提高。

以上，我就從課改時間、課堂形式、備課、課堂訓練四個方面對于我們怎么來進行課改進行了說明。最后，我對老師們再提四點要求：、一、正視課改。課改勢在必行，不是可改可不改，是必須改的。

希望老師們提高認識，本著對學生負責，對家長負責，對自己負責的態度，認真搞好課改工作。

二、積極鉆研。對于老師們來說，課改方面沒有太多的實戰經驗和觀摩學習的機會，我們只能利用現有資源，通過網絡、電視等平臺，豐富自己的理論知識，多學學成功的案例，多看看課改名校的高效課堂是怎么進行的。同時，也要多鉆研我們的學生，多鉆研教材，從學生實際出發，什么樣的課堂改革模式最適合我們浮青學校的學生。

三、能效兼顧。有老師反應按照高效課堂模式上課，反而變成了低效課堂，兩個星期可以上完的可變成了一個月才上完。針對這種情況，希望老師們多利用早晚自習時間，充分利用導學案，在提高學生自主學習能力的同時，兼顧效率，按時完成教學任務。

四、穩步推進。根據我校實際，課改的步子不要邁得太大，走錯了，我們有糾正的余地，希望各位老師在保證學生學習效果的同時，一步一個腳印，穩步推進課改工作。

在座的各位是浮青學校課堂教學改革的領頭羊，成敗在你們手中，我相信，通過李校長的正確領導與支持，通過各位老師的積極配合與努力，浮青學校課改工作一定會取得成功，浮青教育也會因在座各位的努力與付出，迎來新的輝煌。

2013年9月30日

第三篇：申報課改實驗先進個人文字材料

申報課改實驗先進個人文字材料

XXX，男，現年32歲，1995年參加工作，現在厲山中心學校工作。本人自參加工作以來，堅持以教學工作為中心，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真學習貫徹黨的十六大精神，落實學校的工作部署，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實改革措施，大面積提高教學質量，不斷推進素質教育的發展。現作如下總結：

1、加強學習，樹立新理念。圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念，注重把學習新課程標準與構造新理念有機的結合起來，將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，來迎接新一輪課程改革的挑戰。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發展潛能，積極創造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發展觀，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感完善自我，學會合作，學會做人的過程。

2、加強培訓，提高教師素質。在總結反思的基礎上，加強案例分析，參與教學診斷，強調合作等，使教師在做中學，在實踐中悟，與課改同成長。切實有效的由新課程的旁觀者，變成課改的組織者、參與者，積極投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況，制訂出階段性學習目標，提出具體的實施方案，在自修自研的基礎上對照自我發展目標，進行自我評價和自我總結，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師既認識了自己，又分享了別人成功的經驗，提高了反思能力，自覺調整教與學的行為，提高課堂的教學效能。為了使教師能更好的適應新形勢的需要，提高自身素質，本學期我校充分利用校內資源對教師進行培訓，更新觀念，增長知識，提高技能。

3、堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。

4、努力轉變學生的學習方式，讓學生選擇自己喜愛的學習方式，在快樂中學習。在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。如：在語文教學中，教師積極拓寬渠道，讓學生走出課堂，觀察校內的名人名言；讓學生走上社會，觀察外面精彩的世界，留心廣告、標牌，把新積累的東西寫下來，讓學生真正體驗到學習成功的樂趣。

5、深入鉆研教材。掌握教材體系、基本內容及其內在聯系，抓住主線、明確重、難點，弄清疑點，把握關鍵。精心設計教案。每課教案要做到“五有”：有明確的教學目的；有具體的教學內容；有連貫而清晰的教學步驟;有啟發學生積極思維的教法；有合適精當的練習。要提前兩天備課。堅持寫教后記。授課后及時記錄本課教學的成功和失誤；以便不斷總結經驗，吸取教訓，改進教法，不斷提高。

6、重視集體備課。各備課組堅持每周的集體備課教研活動制度。備課做到三定（定時間、定內容、定中心發言人）。四統一（統一教學目的的、統一重點、統一作業內容、統一教學進度）。按期初制定的教研活動計劃正常開展教學研究活動。教師應當將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，規劃教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上。備課時不單純依賴教參，而是多方收集信息，不斷充實完善備課資料，做到與時俱進。創新教案，培養學生發現問題，解決問題能力，擴展思路，加強課改認識，重點反思一節課存在問題的解決。繼續做好新教材的研究實驗及跟蹤指導工作。按照上級要求在新課程實驗年段實行“五個一”的新課程教學管理，即實驗教師每周寫一篇教學反思、每月向學校提供一個典型教學案例、每學期上一節校級以上研討課、每人建立一個班級學

生成長檔案、每月提一個教學問題,促進教師做好實驗中有關數據和案例的收集工作，在積累資料的同時，加強溝通，加強學科研討，認真落實半個工作日教研制度，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

7、建立健全了多元的綜合評價體系。在宏觀上體現管理的目標是“德、智、體、美、勞”全面發展，從微觀上，對授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規章制度，按照學校要求做到嚴格落實。同時提出具體的改革設想，以達到教學的整體優化。努力提高課堂教學效率。提高課堂教學效率的關鍵是教師，每位教師認真備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養學生能力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。

課改工作任重道遠，我們將在實踐中摸索，克服困難，總結經驗，樹立課改必勝的信念，扎扎實實做好新課改工作。真正做到尊重關心每一個學生，認真上好每一節課，熱情接待每一位家長，努力做好每一件工作，全方位提高自身素質，在教改科研中建功立業。

《申報課改實驗先進個人文字材料》

第四篇：課改個人總結

2017年春課改工作總結

仲權小學 黃國娟

一． 主要工作

1.轉變自己觀念，認真學習課改理論知識。首先教師要轉變觀念，課堂上不再是教師的“一言堂”，而是把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，發揮學生的主動性，教師在課堂上只是起到引導作用。其次要積極學習相關的理論知識來豐富自己的思想。認真學習《基礎教育課程改革綱要》、《思想品德課程準則》等指導性的文件，樹立起新課程的基本理念，實現教育觀念的根本轉變。最后積極參加關于課改的培訓，豐富自己的理論知識。

2.以學校“自主互助式”課堂的要求，以“課堂導入——自主學習——討論探究——精講點撥——練習總結——拓展提高”六大環節來進行備課。在備課前，把教本吃透，認真研究課標，了解學生備好每一堂課。同時，上完課后及時反思，在反思中不斷總結經驗教訓，提高自己駕馭課堂的能力。爭取全面有機地實現課程標準要求的目標。3.改變過去過多地采用單一傳遞、講授、灌輸的方式。因為這種方式的過多使用導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背、失去學習興趣。以后在教學中以學生為中心，引導學生在學習過程中學會探究問題、思考問題和解決問題。為學生進行探究性學習創造條件。4.對學生的評價要關注學生的個性差異。改變每節課都用同一個標準要求全班的學生，尊重學生的個性差異，使每位學生都能在各自的知識、能力起點上獲得發展，從而激發新的學習活動。

5.把課改更多的體現在課堂上。讓學生學會在課堂上自主學習，獨立思考，在課堂上學會小組合作，共同探討。從而在課堂上更多的發揮學生的學習主動性，提高學生的學習效率。二． 工作成效

1.隨著課改工作的不斷推進和“6+3”課堂教學模式在課堂上的靈活運用，我們的課堂更活躍、更有趣、效率更高，課堂教學煥發出活力，留給學生更多的學習和思考空間，學生學習質量明顯提高，課堂教學基本實現了以“課堂導入—自主學習—討論探究—精講點撥—練習總結—拓展提高”六個板塊為框架，以提升學生閱讀、思考、反思三種能力和習慣為目標的 “自主課堂”的構建。2.教師的觀念悄然轉變

隨著課改的深化研究，教師們更加重視學生自主、更加貼近學生生活、更加重視課堂思考、課堂更加生動有趣，大家已逐步嘗到了“6+3”課堂教學的甜頭，體會到了解放自己、解放學生的好處，教師的教育觀、教學觀、評價觀、教學行為都在不斷發生變化，教師的角色開始由傳授者向促進者悄然轉變，開始由管理者向引導者、合作者悄然轉變。教師的工作由以往的單兵作戰向緊密合作過渡，由單師型向綜合型教師過渡，由畫地為牢向資源共享過渡。教學方法開始呈現出多樣化趨勢，多樣的教學方式使學生對學習產生了濃厚的興趣與期待。3.課堂的變化。

（1）.學生學習更加積極主動,能力明顯增強。

課堂上，在課堂導入環節，大多數學生都能主動根據老師的的引導提出自己想要解決的問題或學習中的困惑，學生有了較強的問題意識，提出問題、發現問題甚至生成問題的能力明顯增強。在自主學習環節，都能主動圍繞自己（他人）或老師提出的問題，按照老師的要求（指引）積極開展閱讀教材活動，對重要知識點進行圈點勾畫，對問題進行標注。在討論探究環節，都能圍繞討論問題積極思考，并在小組內積極發表自己觀點，積極參與匯報。在練習總結環節，學生基本能在老師的引導下積極反思，關注自己的學習方法，追問自己的學習效果。課堂上搞小動作、開小差的少了，主動學習、積極動手動腦的多了，主動探索學習的氛圍更濃了。學生的閱讀能力、思考能力、自我管理能力、合作學習能力、同伴互助能力都有明顯的變化和提高。（2）.學生良好的學習習慣正在形成

課堂上，學生主動發言的習慣、自覺根據問題讀書的習慣、積極思考的習慣、與人合作的習慣、認真傾聽的習慣、與人交流的習慣、自我反思總結的習慣等不斷得到展現。開展自學或獨立思考時，我們可以看見學生凝神靜氣、認真勾畫的模樣；小組討論時，我們可以看見學生在小組內爭相表達和與人爭辯的情景；交流匯報時，我們可以看見一雙雙高舉的小手，還有“我補充”、“我反對”、“我認為”等聲音；練習鞏固時，我們可以看見一個個奮筆疾書的身影?? 3.老師能更加靈活的把握課堂。經過研究實踐，師生已經初步適應“6+3”課堂教學模式這種新的學習方式，并不斷總結教學經驗，在學習活動中達成了新的默契，能更加靈活地把握課堂了。比如：怎么設計和處理“自主學習”，老師們從開始的在課堂上就只讓學生看書自學，自學后著急的去講解，到現在讓學生帶著問題自學教材，然后在尊重學生認知現狀的情況下全班進行初步交流，并不急于解決所有問題，牢記閱讀能力是學生最基礎最關鍵的學習能力；在“討論探究”的處理上，根據學生自主學習的狀況，靈活調整討論問題，引導學生從不同的維度解決問題并在全班交流，產生和形成自己的觀念，交流展示更加到位、有效；在“精講點撥”的處理上，根據前兩個環節的發展狀況，靈活調整精講內容，突出重點，突破難點；在“拓展提高”的設計和處理上，能根據《農村小學生活化作業設計“一三三”策略》進行拓展題目的生活化設計，并根據農村孩子的特點靈活處理。課堂靈動性顯著增強。

三．存在的問題及以后努力的方向

（一）存在的主要問題

1.由于課改是新模式，我還不能很好適應新的教學模式要求，把握課堂的能力相對較弱。

2.由于課改工作的系統性和復雜性，工作量的明顯增加，感到壓力大，經常疲憊不堪。

3.對六個模式的備課還存在理解不到位。

（二）下一步努力的方向

1.進一步加強對課改理論的學習，及課改的培訓力度，不斷提高自己的整體素質水平。

2.立足課堂，進一步深入推行和完善“6+3” 課堂教學模式，提高課堂教學質量。

3.強化交流學習，多形式多途徑對外開放，多和有經驗的教師交流，提高自己的教學水平。

第五篇：個人課改工作總結

個人課改工作總結

我自參加課改工作以來，看著課改的不斷成長，不斷完善，現將我的課改工作總結如下：

一、新課程后，教與學方式的變化。

過去，教師一直把自己定位成為課堂中教育教學過程的主人，帶著教師設計好的問題，指導學生學習知識，形成概念體系。走進小學課堂，不難發現，傳統課堂的教學模式基本是“灌輸——接受”，學生學習方式基本是“聽講——背誦——練習——再現教師傳授的知識”。學生完全處于一種被動接受的狀態。隨著新課程的到來，數學教學內部問題的累積，學生學習方式的改變，否認了教師這種定位，使教師清醒認識到：學生才是學習的真正主人，數學的教與學必然要產生新的變革。數學課程改革的核心是改變學生的學習方式，提倡自主、實踐、探索、合作等多樣化的學習方法。在《數學課程標準》第一段的教學建議中，《標準》強調“教師要讓學生裝在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應提供適當的幫和指導，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。”在《數學課程標準》第二段的教學建議中，《標準》強調“學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。為了讓學生更好地進行獨立思考、合作交流，教師應鼓勵學生發現問題、提 出問題，敢于質疑，樂于交流與合作。要防止學生的合作流于形式，強調在個人獨立思考基礎上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路。”教師可以讓學生在生活實踐中使所學知識得以驗證和完善。

二、在教學實驗中的幾點體會。

1、聯系生活，創設學生熟悉的生活情境

心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。創設與生活實際有關的情境，讓學生發現數學就在自己身邊，數學并不難，從而激發他們學習數學的興趣。

2、以新的理念為指導，自主地、創造性地使用教材。只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，創造地運用教材資源，給學生創設良好的學習環境，以激發學生對數學的好奇心和求知欲，使之積極參與學習活動。

3、運用生活，產生例題

對于一年級學生來說，最喜歡游戲活動了，讓學生在有趣的游戲活動中產生例題進行學習，學生會感到輕松愉快，大大提高學生學習數學的興趣。

課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發現的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造的信心，多一點成功的體驗。

三、評價學生學業標準的變化。

當前，小學數學教學較多關注學生學習活動的結果，忽視了學生學習活動、發展的過程，導致對結果評價的過度關注，把評價功能退化為僅僅是對學生分數的鑒定，這是對學習評價的扭曲。

由于每一個學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了學生的數學學習活動是一個富有個性的過程。由于學生個體的差異，應把重點放在學生自身的縱向評價上，使學生體驗到自己的變化、成長和進步，增強學好數學的信心。用數學學習檔案來評價學生學習的數學過程，可以全程、多樣、有效地促進管理目標的達成。