第一篇：英語課第六單元調查報告

英語課第六單元調查報告

問題：你的名字是由誰起的？

你的名字的含義是什么？

你的名字對你的生活學習性格有什么影響？

第二篇：第六單元語文

單元教材簡析

本組圍繞著“人間真情”這一主題選入了六篇課文（古詩有兩篇），體裁多樣，內容豐富，篇篇充滿著人間真情和愛意。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》 都是千古傳頌、膾炙人口的送別詩，描寫了送別好友時的依依惜別之情，體現里朋友間真摯的愛。

《搭石》通過對“搭石”這一鄉間平凡事物的描寫，體現了鄉親們純樸的愛，歌頌了其默默無聞奉獻的精神。

一位臺灣青年和一名醫學博士，為了挽救一名大陸白血病患者的生命，不顧自身安危，在地震中沉著冷靜地抽取骨髓，最終讓大陸青年重煥生命的光彩。《跨越海峽的生命橋》展示了愛的奇跡。

一名十多歲的小男孩不幸失去了親愛的母親，當他來到學校后，他的老師、同學以及同學的父母，都給了他無心的關愛。《卡羅納》詮釋了愛的真諦。

在一個圣誕前夜，一個小男孩、一輛新車、一個成人、兩次誤會，向人們闡釋了愛的哲理：《給予是快樂的》。

單元總體目標

1、理解課文內容，積累詞句。

2、分析文章的謀篇布局，體會文章的寫作特點及表現手法。

3、感受人與人之間純真的感情，體會到人與人要相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。

單元教學措施

本組課文的教學，可以從以下幾個方面進行。

1、引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，明白快樂的真諦。

2、引導學生結合生活實際，聯系上下文來理解詞語，通過體會重點詞句來感悟課文內容。

3、在每課的教學末尾，可以引導學生由課文內容延伸開去，聯系自己的經歷過或讀過的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福。

具體措施

1、《古詩兩首》第六組的人間真情專題中，是一篇精讀課文。這兩首詩都是膾炙人口、千古傳頌的送別時，表達了詩人送別好友時無限依戀的感情。

教學目標

１、借助教材注釋，結合課外資料，正確理解兩首古詩的大概意思。

２、想象詩歌所描繪的情景，感受朋友之間的深情厚誼，受到古詩文化的熏陶。３、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學重點、難點

通過反復誦讀，多元體驗，引導學生感悟詩情。

一、同時呈現，比較題意

人間最難舍的情就是“別情”。古人由于道路崎嶇難行，交通工具落后，一別動輒多年，再會難期，因而古人更重離別。臨別時，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫詩送給行者，所以，表達離愁別緒是古詩常見的一種主題。這一節課，我們一起走進李白和王維這兩位詩人的離別境界，一同見證兩對好朋友的深厚友誼。

比較詩題，談發現

預設一：都有一個“送”字，這兩首詩都是“送別詩”。（凸顯主題。）預設二：都有地名，“廣陵”和“安西”。（引導學生利用注釋來理解。）預設三：都有一個人名，一個是“孟浩然”，一個是“元二”（提示人物。）區別題目中“之”和“使”的意思。

（“之”是“去”的意思；“使”是出使，是朝廷派元二去戍守邊關、保家衛國的。）整體通讀，把握詩境

借助字典和注釋，并仔細觀察插圖，理解并交流兩首詩的大概意思。

誦讀這兩首詩。要求讀得有節奏，讀得有韻味。分步解讀，品悟詩情

（一）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 預設一：煙花三月──賞一幅風景

預設二：孤帆遠影──品一個“孤”字 想象相聚畫面

孟浩然坐著小船，順江東去了。李白佇立江邊，思緒泉涌，他與孟浩然的交往還歷歷在目：他們曾經一同__________________；他們曾經一同______________________________________________________ ；他們曾經一同_______________。這是多么快樂的時光！

可如今，白帆遠去，江水東流，他們再也不能一起__________，再也不能一起__________，再也不能一起__________。

幸福快樂的日子就這樣被這無情的“孤帆遠影”帶走了……（生齊讀全詩。）預設三：碧空長江──賞一個“盡”字 送上祝福的話

送君千里，終有一別。此時此刻，此情此景，李白望著孤帆遠去，江水滔滔，會在心里默默地對遠去的孟浩然說些什么呢？（江水是永遠流不盡的，我們之間的情意是不會斷的；今番遠去，何時再能相會？愿你一帆風順，一路平安……）

把詩人的這種離愁別緒通過誦讀表達出來吧。練讀──個別讀（配樂）──齊讀。

（二）《送元二使安西》

（課件展示渭城的繁華與安西的蕭條景象。）預設一：多一份“無故人”的凄涼與關切

１、“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”西出陽關就再也沒有老朋友來陪你──（喝酒，吟詩??）

２、西出陽關又豈止是沒有朋友呢？西出陽關就沒有──父母、兄弟、妻兒?? ３、想到朋友即將遠去塞外荒漠，生死渺茫，這種難分難舍的情緒化作一句話──“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

預設二：更多了一杯離別的酒

勸君更盡一杯酒。“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉壽”的酒是祝福的酒，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，“勸君更盡一杯酒”，是一杯怎樣的酒？

傷感的酒：春雨挽留不住友人的腳步，朋友終將遠走他鄉，怎不傷感別離？──“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

祝福的酒：出使安西，路途遙遠，吉兇難料，還請您干了這一杯，祝福我的朋友一路平安。──“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

壯行的酒：祝愿朋友今日出使安西，一定能在邊關建功立業，報效國家，來年凱旋而歸。──“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

這濃濃的離情，這杯杯的美酒，都化作這樣的一首纏綿悱惻的詩──《送元二使安西》（配樂齊讀）。

回顧全文，歸納升華

１、兩位詩人就這樣送別了朋友，朋友遠行了，留給詩人的是一種怎樣的愁緒呢？ ２、“自古多情傷離別”，“剪不斷，理還亂，是離愁”，朋友走了，詩人還在反復吟誦著這兩首詩──

設計作業，課外延伸

這節課我們走進了兩位詩人的離別世界，見證到詩人與朋友的那份真摯友誼，感受到他們替朋友擔憂、為朋友祝福的那顆真誠的心，確實是感同身受。課后我們可以去找找更多的送別詩，去感受、去品味古人的離別情懷。

2、《搭石》課文寫的是鄉親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景。語言質樸,意境優美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現了鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的人性美。

一、教學措施:

在教學過程中，讓每個學生能過精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受；為了讓學生學會閱讀,教學生在讀、找、畫、議的學習過程中，培養學生自主,合作,探究式學習，促進學生口語表達的能力；同時最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

在閱讀教學中,方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“讀、找、畫、議”法、“讀中感悟”法,“想象理解”法,“自主,合作,探究”法等.教學目標:

1、正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉親們默默無聞,無私奉獻的精神,并從中受到感染,熏陶.2、學習作者仔細觀察,生動描寫的方法,培養留心觀察,用心感受的習慣.教學重點、難點:

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

創設情景導入新課

老師播放配有音樂的美麗畫面,同時指名分段朗讀課文，讓同學們一邊聽一邊在頭腦中浮現課文講述的畫面,將學生快速帶入美境中。

默讀課文,整體感受。

課文中不但有優美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們再默讀課文,去發現課文中的美。讓學生邊讀邊畫出認為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。

讓學生在小組內結合一個你們認為寫得美的自然節談談文章哪些詞句寫得美？使學生運用讀、找、畫、議的學習方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養了學生的自主、合作、探究的學習習慣和學習能力。（小組合作學習時,師巡視指導,讓自主學習落實到實處）

小組匯報：依照學生的匯報次序，教師順次指導學生學習相關知識，重點引導學生品讀、評讀、研讀，以提高學生的朗讀能力，以讀代講，達到理解課文的目的。

重點引導：

1、示范品讀第三段。這段話對“一行人走搭石”的描摹,實實在在體現了搭石“構成了家鄉的一道風景”。作者寫一行人走搭石的動作協調有序,“像輕快的音樂”,“給人畫一般的美感”,仿佛在我們的眼前展現了一幅有聲有色的美麗畫卷。抓住關鍵的詞句,學生邊讀邊展開想象,充分說出眼前浮現的畫面,讓學生身臨其境的體會美,感受美.然后指導讀句,讀出感情。

2、在品析第二段時,重點抓住 “無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”。生動地刻畫了老人認真細致的動作,理解老人一心想為他人著想的優秀品質.指導有感情地朗讀,進一步體會老人的心靈美,讀出對老人的贊美.。

3、這第四段雖然文字樸實,但是簡單的事情中閃爍著美好的思想,散發出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且“把這看成理所當然的事”。

*理解“理所當然的事”.*聯系生活舉例說說你眼中的“理所當然的事”都有些什么事.。讓學生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。

4、第五段學習寫法：借石喻人,進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻,一心為他人著想的人性美。指導朗讀,讓生傾聽與評價,充分理解與感悟。此時,讓學生充分發表和交流自己感受。讓他們在交流中升華對文章的理解。最后師小結:希望大家也做心中有他人,默默奉獻,互相禮讓,尊老愛老的孩子。

感情朗讀，理解升華

本文作者是一個留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學生把喜歡的部分抄下來。

最后請同學們把平時曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!感覺頓悟、全課總結

有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發現美的眼睛！”希望同學們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發現“美”！指導學生課后進行練筆訓練,幫助提高習作能力。并將此布置為一次練筆作業回家完成。

3、《跨越海峽的生命橋》本單元“人間真情”專題欄的一篇精讀課文。本文講述了大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋

課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫院，李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。

選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情 教學目標

1、正確讀寫本課生詞

2、讀懂課文，理解“生命橋”的含義

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，進一步感受海峽兩岸人民的血脈親情。重點：

1、“骨髓”對“小錢”的重要性；

2、李博士和臺灣青年在余震中一心為他人著想的高尚品質。

難點：通過閱讀感悟，理解“跨越海峽的生命橋”的含義 教學措施

課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，以“愛”貫穿整個課堂教學，引導學生靜心品味語言，進一步學習作者抓住人物的神情動作來表現人物內心世界的表達方法，在四十分鐘里，多讀、多想、多體會，深切人與人之間純真美好的感情，體會關愛帶來的快樂和幸福教學中重課文朗讀、重情感感悟、重語言實踐，在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一 具體措施：

第一課時認識重點字詞，抓住重點詞句品讀課文，第二課時進行生字鞏固練習和課文延伸寫話練習。

一、提取生活體驗，引發情感積蓄

在新課伊始，讓學生理解“橋”的另一層含義——溝通交流，是人與人之間情感的紐帶，以引入“橋”也是生命的紐帶，輕松導入新課學習。

在課文學習中，我還多次運用這種教學策略，如在創設了一個“有陽光，有花香的早晨”這樣一個情境時，引導學生想象：在這樣一個早晨，你會干什么？早鍛煉，散步等都是學生日常所見的生活場景，可是課文里的“小錢”卻靜靜地躺在床上，這樣的解疑水到渠成，情感的體驗油然而生，引導學生說說：你周圍18歲的大哥哥在干什么？再一次讓學生體會到“小錢”的生命垂危，急需救助的客觀現實這樣的交流，有效地利用了語文課堂，既是語言交流的提升，也是情感體驗的深化，拉近了故事背景和學生生活的距離，降低了學習難度。

二、抓住重點詞句，理解品讀感悟

課文描寫了兩個場景：“小錢”靜臥病床等候骨髓移植；臺灣同胞冒著余震危險抽取運送骨髓人間真情凸顯，兩岸骨肉真情感人至深在兩部分的品讀感悟中，采取了不同的教學方法：

在第一場景的教學上，采用了重點詞語導入的方式出示“凋零

含苞

綻放”，先讓學生讀一讀詞語，根據生活經驗說說詞語意思，再由表達“花——人”的意義引申，體會“小錢”生命即將走到盡頭，接著引導學生從“蒼白—紅潤”這對反義詞中，進一步體會病人的痛苦在引導學生理解“輾轉”這個詞時，讓學生說說：都找到了哪兒？既激發了學生的想象力，又讓學生學會聯系上下文理解詞語的方法，同時讓學生感悟到找到適合骨髓的不易，為后面課文理解的情感體驗埋下伏筆，完成了情感傳遞。

在課文學習中，感受“李博士”和“臺灣青年”的無私形象，主要通過出示“閱讀提示”，引導學生運用“默讀”課文的方法，靜心閱讀，勾畫批注，從而形成個性感悟情感的表達是需要完整語句的，所以在這一環節的閱讀交流中，還結合朗讀訓練，找出重點句子，感情朗讀，細說體會，多次出現“

知道，骨髓可以使

，可以使

”，讓學生結合第二自然段的詞語(凋零、含苞、綻放、蒼白、紅潤)填空，進一步感受人物形象的特點以及臺灣同胞冒著生命危險，一心想著他人的高尚品質，既創造機會讓學生接觸語言材料，又讓學生得到情感的熏陶和感染。

在課文中，還可以采用了補充語言材料理解詞語的方法，讓學生理解“奔波”的意思，充分發揮教師的主導作用

三、多種朗讀方式，深化語言理解

好文章是讀出來的，在本課教學中，應嘗試用多種朗讀方式來達到“讀好課文”的目的。

1、自由朗讀，把握文章主要內容在初讀中，只有讓學生充分自讀，主動走進文本，與作者進行心靈的對話，將語言文字還原成人物形象，才能激起學生體驗、對話的欲望。

2、情感滲入，指導讀好重點句子在體會到“小錢”的生命危在旦夕時，指導學生用同情、關愛的語氣來讀“小錢靜靜地躺在病床上”；在臺灣同胞傾力救助時，指導學生用堅決、欽佩、感激的語氣來讀“經過一次又一次的努力??涓涓流出”；在“小錢”得救時，兩岸同胞的博愛感天動地，指導學生用深情的語氣配樂讀“小錢得救了??必將一代一代傳下去”只有讀出神韻，才能加深體會。

3、范讀引路，創設課文情境課文的第一自然段交代了故事背景，也是文學作品中常用環境渲染法這一段優美的描寫，和“小錢靜靜躺在病床上”形成對比，但又為文中人物的美好情感的烘托埋下伏筆所以，教師范讀，通過教師舒緩的講述，既讓學生盡快走進課文學習，又讓學生感受到語言的美感。

4、《卡羅納》是本組一篇略讀課文，選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他。教學目標：

能力目標是有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

情感目標是讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。

教學措施：先讓同學們感受卡羅納的不幸，再走進身邊的人，感受關愛，這條情感主線，抓住重點語句進行研讀，從而感受課文中的真情來進行教學。

1、利用學生熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》導入，引起學生情感上的共鳴，在此基礎上讓學生談談媽媽給予他們的愛，從而贊美母愛。然后通過引用歌詞中的語句，“離開媽媽的孩子像一根草”等等，提出問題“如果我們失去了媽媽，以后的生活將會怎樣？”讓學生自己去說。通過“贊美母愛”和“失去母親”這兩點形成落差來揭示課題《卡羅納》。

2、讓學生說說失去母親后的卡羅納的心情是怎樣的？然后讓學生瀏覽課文，找出能表現卡羅納失去母親后痛苦心情的句子，并抓住關鍵字詞來理解，從而感受他的不幸。

3、從“失去愛”到“得到愛”這個轉折點，我是這么處理的：先讓學生細細品讀課文，再讓他們自己找出一份份的愛，來品位老師、同學、我和我的母親對卡羅納的關愛。讓學生理解句子中的關鍵語句、進行感悟、朗讀。說到老師的關愛時，讓學生想象如果自己是卡羅納的老師會怎樣跟大家說這件事，再去讀悟；說到同學的關愛時，讓學生以卡羅納同學身份的去讀，讀出人物的感情。所以這一部分也花了很長的時間。

4、然后聯系生活，安排了一次拓展說話：假如卡羅納來到了我們身邊，走進了我們的課堂，你愿怎樣幫助他？對他說些什么？為他做些什么？

最后總結，讓學生明白愛只需一句真誠的話語；一個細微的動作，或是一個深情的眼神。

5、《給予是快樂的》本組的一篇略讀課文。本文主要寫了保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。課文篇幅短小，結構緊湊，語言文字比較樸實，內容比較淺顯，很適合學生閱讀，文中小男孩面對新車的種種表現和保羅產生的心理變化交替敘述，使故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣，可以依為課文的切入點，作為學習全文的經緯。教學目標

知識技能：在正確流利朗讀課文的基礎上，讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

情感態度價值觀：激發學生樂于助人，無私奉獻的思想感情。教學重點難點

本課的教學重點是能概括課文的主要內容，難點是抓住“保羅兩次想錯了”體會他的心理變化，獲得“給予是快樂的”的真切體驗。教學措施

根據學生實際和教材的特點，借助學習提示和閱讀連接學會略讀課文的方法，能夠抓重點句，人物來概括課文主要內容。通過創設情境，讓學生體驗獲得的快樂和給予的快樂，通過自讀自悟，教師適行點撥引導理解課文內容，并以分角色表演加深體驗。最后聯系學生生活實際，讓學生說出“我也曾因為 而感到快樂。”。

具體措施

讓學生談什么時候會覺得快樂？“-------是快樂的”通過補充課題，把學生德清感興趣激發出來。進而揭示課題，引起學生閱讀的興趣。再讀課文的過程中先讓學生自己讀課文，結合閱讀提示要求，說說主要內容，學生可能會說保羅兩次錯怪小男孩，然后根據“保羅想錯”兩次這個問題，引導學生理清文章層次，檢查學生讀書情況。

再抓住“保羅兩次想錯了，錯在哪里”這個大問題，引導學生抓住關鍵詞句，在讀中感悟，體會。讓學生自己先學習保羅第一次想錯了的部分；學生在學習之前先給自己3個學習要求：

1、自由讀相關段落，令你感受最深的地方多讀幾次。

2、保羅的想法為什么會錯？聯系小男孩來談談認識。

3、學生讀看以后，可能會說“男孩……”我隨機抓住。

例如：男孩睜大了眼睛：你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？引導：從這“睜大了眼睛”這一表情，你讀懂了什么？再請學生把自己當作文中的小男孩，把你的感受通過你的閱讀告訴大家。

4、抓住“哇！我希望……”如果是你，你會希望什么？但是可是令保羅吃驚的是男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”對于小男孩說出這樣的話學生可能有很多感受，讓學生自己說說對這句話的不同感受。

引領學生研讀保羅的第二錯。

男孩的想法是那么出人意料，令保羅吃驚，也令我們感到驚訝，文中男孩的哪些行為，那些想法更令保羅驚訝，更讓我們意想不到的。然后學生繼續讀課文要求學生邊讀邊在自己有感受的地方寫下一個詞或一句話。

借此讓學生再讀讀第11自然段，把自己認為最讓人感動的地方多讀幾遍。這個夜晚，保羅從內心里感受到了（）這一填空，既總結了全文，使學習課文又回到了整體。拓展升華感情

1、語文課本中有許多課文對于指導學生做人有著深遠影響，新課程標準中指出；在引導學生感受語言文學美好的同時，使學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣，為此，要結合文后的“閱讀連接”讓學生進一步感受給予是快樂的。

2、填空題：他們三個人一起過了一個難忘的夜晚，男孩的弟弟因為（）而難忘，男孩因為（）難忘，而保羅因為（）而難忘。

6、語文園地六

口語交際

這次口語交際是圍繞本組專題安排的，讓學生對生活中幫助過自己的人表示感謝，或對需要安慰的人進行安慰。這個話題有助于引導學生將學習本組課文所獲得的情感、態度、價值觀進行遷移，并聯系自己的生活實際，體驗關愛他人、幫助他人的快樂，同時鍛煉口語表達能力和人際交往能力。

習作

這次習作有兩個內容供選擇：一是看圖作文，一是寫生活中的真實故事。兩者任選其一，給學生以自主選擇的空間。我的發現

這次“我的發現”是引導學生發現、掌握查字典和聯系上下文理解詞語的方法，使學生在探究和發現中學會學習，提高語文能力。日積月累

教學時，可以按照以下步驟引導學生積累：先讀一讀──通過自由讀、指名讀、范讀，糾正字音，指導停頓；再講一講──教師簡要講一講大概的詩意，以利于學生理解記憶，讀出感情，但是不要求所有學生知曉詩意；最后背一背──給出一定的時間讓學生背誦，教師通過背誦競賽、相互檢查、全班抽查等方式予以落實。成語故事

這篇成語故事，講的是“杏林春滿”這個成語的典故。教學時，應以學生獨立閱讀為主，由學生自己查閱工具書讀懂成語故事，再聯系生活實際交流讀后的體會和受到的啟發，并能用自己的話講一講這個故事。教師還要引導學生把閱讀成語故事的熱望延伸到課外，鼓勵學生多讀書、勤積累。教學目標

1、用“減一減”的方法識字，鞏固對生字的理解。

2、熟讀詩句，嘗試背誦。

3、習作內容具體，句子通順。

4、在交際中能就自己的真實想法發表自己的建議。

5、進一步培養學生的觀察能力、想象能力。

6、引導學生發現一些理解詞語的好方法，學會聯系上下文理解詞語。

7、了解中國的一些傳統文化，知道“杏林春滿”的典故。

第一課時

口語交際

根據本單元口語交際訓練的內容和目標，從如下幾個方面進行教學：

1、想一想。

生活中很多時候一定有人幫助過你，很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說，想好后和同學分角色進行模擬對話。提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。

2、說一說。

想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內跟同伴們說一說，然后再在班上說一說。

3、議一議。

在小組內商量，開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發表自己的看法，聽聽同伴的意見。

4、演一演。

根據小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。第二課

習作

培養學生認真觀察，豐富學生的想象力，引導學生：

1、觀察《勝似親人》這幅圖，說說你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點。

2、先在小組內說說他們可能是誰，她們之間可能發生了什么事。語言清晰，句子通順，說詳細一點。

3、在全班交流。

4、把你想到的寫下來。內容具體，語句要通順。

5、選擇一個合適的題目。

6、如果不想寫這幅圖，也可以寫現實生活中自己經歷的事情。

7、寫好后先自己讀一讀，聽聽同學或家長的意見，然后認真修改習作。第三課時

我的發現

1、讀學習伙伴的話。你發現了嗎？發現了什么？

2、學生自由回答。

我們可以通過查字典理解詞語，但要了解這個詞語的具體含義還應該把它放到具體的語言環境里去，即聯系上下文理解。

日積月累

一、“讀讀認認”

1、自讀生字。2、齊讀──指名讀

二、“讀讀記記”

1、讀詩句，自讀──指名讀──齊讀

2、說說詩句大意，想象畫面。

三、“讀讀背背”

1、自讀嘗試背誦。

2、在小組里檢查背誦；進行背誦競賽。第四課時

成語故事

1、自學這個故事。

2、把這個故事講給同學和老師聽聽。

3、說說“杏林春滿”“譽滿杏林”成語的意思。

4、你還能說出幾個關于成語的來歷的故事嗎？

教學時間安排 《古詩兩首》 2課時 21 《搭石》 2課時 22 《跨越海峽的生命橋》 2課時 23《卡羅拉》 1課時 24《給予是快樂的》 2課時 語文園地六 4課時 單元復習2課時

第三篇：第六單元知識點

第七冊第六單元復習

一、生字詞

姓名

故障 厘米 聯系 檢查 責任 地址 腦海 驅車 歉意 畢竟 蓬松 蹦跳 茶杯 撥開 扭動 信賴 愈發 方案 淘氣 陪伴 懸賞 泄露 發誓 靈魂 發財 皇榜 調集 奴仆 斥責 購貨 單據 索性 縱身 知恩圖報 春光明媚 千恩萬謝 見利忘義

潔白如雪 突發奇想

濫殺無辜 恩將仇報 背信棄義 肝膽相照 開誠相見 同舟共濟

心照不宣 志同道合 親密無間 榮辱與共 唇亡齒寒 不由自主

鄭重起誓

物美價廉

二、拼音與字詞

瞅chǒu

挨āi近

咂zā嘴 皇huáng榜

濫làn殺

斥chì責

縱z?ng身 綠蔓wàn

住處chù

調diào集

調tiáo達

泄露l?u

王妃fēi

一卷juǎn干草

畢竟jìng

責zé任

立即jí

三、組詞。

咂（咂嘴）嬌（嬌嫩）蓬（蓬松）撥（撥弄）驅（驅趕）淘（淘氣）砸（砸壞）驕（驕傲）篷（帳篷）潑（活潑）軀（身軀）陶（陶器）址（地址）造（建造）

籠 lǒng（籠罩）蔓 wàn（綠蔓）扯（拉扯）浩（浩浩蕩蕩）

l?ng（籠子）

màn（蔓延）

四、詞語搭配。

檢驗產品

沙沙的落雪聲

畢竟是件小事

溫暖舒適的巢穴

體格檢查

嘩嘩的流水聲

究竟想干什么

無人知曉的情形

環顧四周 瑯瑯的讀書聲

居然落到我身上

善良機智的九色鹿 支付費用

隆隆的機器聲

竟然把我當朋友

神氣十足的珍珠鳥

喳喳的鳥叫聲

忽然探出頭來

深明大義的國王

沙沙的下雨聲

悄悄地進發

春光明媚的山林

哈哈的歡笑聲

拼命地掙扎

五、近義詞。

完全（徹底）紅火（興隆）懊悔（悔恨）

一意孤行（我行我素）不由自主（情不自禁）

六、反義詞。

熟悉（陌生）說謊（誠實）尖細（粗大）傷害（保護）

危險（安全）相信（懷疑）

縮短（延長）機靈（笨拙）家喻戶曉（無人知曉）

七、填量詞。

兩對珍珠鳥 一卷干草 四只籠子 三盆吊蘭 五個球兒 一聲呼喚

一只蜘蛛 一張網

一臺電腦 一封信 一扇門 一輪圓月 一彎新月

八、按要求寫詞。

１.表示誠實守信的成語：

言行一致 言必信，行必果

君子一言，駟馬難追

２.形容氣憤的成語：咬牙切齒 怒發沖冠 火冒三丈 怒不可遏 ３.描寫九色鹿的成語：色彩斑斕 見義勇為 奮不顧身 義正辭嚴 ４.描寫調達的成語：背信棄義 恩將仇報 見利忘義 忘恩負義 ５.我知道的民間故事有：《九色鹿》《牛郎織女》《孟姜女》《獵人海力布》 ６.現代兵器：現代戰車 現代戰斗機 新型槍械 現代導彈 ７.含“手”的成語：

手舞足蹈（形容高興）妙手回春（醫術高明）情同手足（形容親密）心靈手巧（形容聰明）握手言和（重歸于好）得心應手（形容熟練）九、一字多義。

１.印在腦海里（留下痕跡）

２.好讓我把錢寄給你（便于）

３.濫殺無辜（不加節制）

４.背信棄義（違背）

５.知恩圖報（計劃）

６.伴隨（陪伴）

７.信賴（相信）

８.粗暴（粗野）

９.探出頭來（伸）

十、關于誠信的短語、名言。

１.人無信不立。

2.火心要空，人心要實。

3.黃金失去可再得，名譽失去難挽回。

4.千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。--------陶行知 5.君子養心莫善于誠。--------荀子

6.一個人不誠實，就沒有人相信他的話。-------伊索

十一、動物喻人。

１.鐵公雞：一毛不拔，吝惜錢財的人。

２.哈巴狗：趨炎附勢，百依百順的人。３.替罪羊：代人受過，替人挨揍有人。

４.地頭蛇：強橫無賴，獨霸一方的人。５.笑面虎：笑臉相迎，兩面三刀的人。

６.變色龍：立場不穩，見風使舵的人。

十二、造句。

１.竟然-------剛才還是艷陽高照，可現在竟然下起雨來，這個天氣可真怪！２.親密無間--------我的小紅是親密無間的好朋友。

３.心照不宣--------此時此刻，他倆心照不宣地相互對視了一下。４.同舟共濟--------人民解放軍和群眾同舟共濟，榮辱與共。

５.唇亡齒寒-------我們兩廠關系十分密切，唇亡齒寒，我們哪能不幫你們度過難關呢？

６.開誠相見-------小紅車主人與我因為能彼此開誠相見，所以建立了真摯的友誼。

７.同舟共濟-------在目前危難的情形下，我們要同舟共濟，齊心協力，克服難關。

８.置之不理------現在晉國要攻虢國，虞國不能坐視不管，置之不理啊！

十三、表示看的詞。

仰望：從低處向上看。俯視：從高處向下看。

窺視：偷偷摸摸地看。眺望：從高處向遠處看。瞻仰：恭恭敬敬地看。

端詳：仔仔細細地看。環顧：前后左右地看。打量：上上下下地看。

十四、按課文內容填空。

１.你看，珍珠鳥多可愛啊！用幾句話寫寫它的樣子或是活動吧！

①樣子：珍珠鳥紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

②活動：.起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。

２.白天，它（淘氣地陪伴著我）；傍晚，它就在父母的兩三呼喚聲中，（飛到籠子邊），（扭動滾圓的身子），（擠開）那綠葉（鉆進去）。

３.它先是離我較遠，見我不去傷害它，便（一點點挨近），然后（蹦到我的杯子上），（俯下頭來喝茶），再（偏過臉瞧瞧我的反應）。

4.課文《珍珠鳥》第四自然段中有不少表示時間順序的詞語，依次有（起先）、（隨后）、（漸漸地）、（先是）、（然后）、（再）、（后來）等，這些詞語，恰如其分地說明了珍珠鳥和“我”親近是一個（逐步信賴）的過程。5.看著這可愛的家伙，我不由自主地發出了一聲呼喚：（信賴，不就能創造出美好的境界嗎）？這里的“不由自主”可以用（情不自禁）替換，這里的反問句的意思是（信賴就能創造出美好的境界）。

6.《珍珠鳥》中細致介紹文中“我”為珍珠鳥精心安排的“家”：（我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里。籠子里還有一卷干草，那是小鳥舒適而又溫暖的家。）

7．《九色鹿》一文是一個（民間故事），寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文告訴我們（做人要守信用）的道理。文中的九色鹿（見義勇為、不圖回報、沉著機智），調達是一個（見利忘義、背信棄義、恩將仇報）的卑鄙小人，國王是一個（知錯能改、伸張正義）的人，王妃是個（愛慕虛榮）的人。

8.在一片（景色秀麗）的山林中，有一只鹿。它雙角（潔白如雪），身上有（九種鮮艷的毛色），漂亮極了，人們（都稱它九色鹿）。

9.人與人之間還有（比金錢更重要的東西），你給我留下了（誠實和信任），這（比金錢更重要）。

第四篇：第六單元復習

（一）閱讀《陳涉世家》回答問題。

1.解釋下面加點的詞在句中的含義。(4分)(1)會．天大雨()(2)今亡．亦死()(3)宜多應．()者(4)旦日．．，卒中往往語()5）吳廣素．愛人（）（6）廣故數．言欲亡（）（7）王侯將相寧．有種乎（）（8）從民欲．也（）

2、翻譯句子：

①扶蘇以數諫故,上使外將兵。

②今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇,項燕,為天下唱,宜多應者。

3、陳勝認為當時的形勢有利于發動起義，其理由是：（3分）

4、陳勝是怎樣為起義做輿論準備的？（2分）

5、吳廣是個有勇有謀的人，請你說說在殺死將尉的過程中，他的智謀表現在哪里。(2分)

6、請用兩個四字詞語概括出陳勝用以“威眾”的兩件事。① ②

8、“王侯將相寧有種乎”一句可以看出陳勝具有__ _ _____的決心。

9、這段文字首先敘述了發動起義的情形。正確概括其步驟的三個關鍵詞:

10、陳勝、吳廣起義提出了“詐稱公子扶蘇、項燕”的策略，從而掌握了民心動向，請概括出這一策略的效果是從哪兩個方面得到證明的。

___________________________________________________________

（二）閱讀《唐雎不辱使命》回答問題。1．解釋下列句中劃線的詞語。（4分）

①倉鷹擊于殿上（）②天下縞素（）③長跪而謝之（）④寡人諭矣（）

2．用現代漢語翻譯下面的句子。（4分）①雖千里不敢易也，豈直五百里哉?

___________________________________________________________ ②布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。___________________________________________________________ 3．用自己的話簡要回答：第③段中唐雎是怎樣讓秦王屈服的?（2分）

5、唐雎的形象鮮明，文章最后一段運用了什么手法塑造了他怎樣的形象？（2分）

【甲】秦王怫然怒???徒以有先生也。”

【乙】晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也?”左右對曰：“為其來也，臣請縛一人，過王而行。王曰：‘何為者也?’對曰：‘齊人也，王曰：‘何坐?曰：‘坐盜。’”晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為音也?”對曰：“齊人也，坐盜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎?”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜．入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”

9．下面劃線詞的意思相同的一項是()(3分)A、臣請縛一人，過王而行 人恒過然后能改 B．或異二者之為 何為者也

C.吾欲辱之，何以也 以其境過清，不可久居 D.要離之刺慶忌也 甚矣，汝之不惠 10．翻譯下面句子。(4分)

(1)秦王色撓，長跪而謝之。

___________________________________________________(2)葉徒相似，其實味不同。

__________________________________________________ 11．【甲】文中秦王對唐雎的態度、情感有一個變化過程，請根據文段內容簡要概括。

12．【乙】文中晏子在回答楚王問話時，“避席對曰”，“避席”寫出了晏子的 態度，也隱含了他的不滿。13．唐雎與晏子都取得了外交上的勝利，唐雎主要是靠 取勝，晏子主要是靠 取勝。

（三）閱讀《隆中對》回答問題。

甲】將軍既帝室之胄．，………..則霸業可成，漢室可興矣” 【乙】先帝知臣謹慎，……此臣所以報先帝，而忠陛下之職分也 1.聯系兩段文字看，甲段中的“將軍”也就是乙段中的

2.甲段中加點的兩個字，“胄”的讀音是 “身”的意思是 乙段中加點詞語“不毛”的意思是 3甲、乙兩段文字所展示共同目標是什么？（用原文

4.“三顧頻頻天下計，兩朝開濟老臣心”是杜甫的名句，甲段文字正體現了《蜀相》中的“ ”，乙段中最能體現“老臣心”的一句話“ ”

5在公眾眼里，諸葛亮是智慧的化身，歷來被人們所稱頌，除以上杜甫的詩句外，有關他的典故、成語、名言警句以及俗語等還有很多，請列舉三個（句、對）（3分）（不必每項都列出，只要寫出三個即可）

6.選文中諸葛亮對三方形勢的分析十分準確：分析曹操，指出他具

有政治和

優勢；分析孫權，指出他具有地理和 優勢；分析劉表，既指出他具有交通和 優勢，也指出了他軟弱無能的一面，此為劉備爭霸天下定下了大計。

【甲】亮躬耕隴畝，……..由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。

【乙】班超字仲升，扶風①

平陵②

人，徐③

令彪之少子也為人有大志，不修細節然內孝謹，居家常執勤苦，不恥勞辱有口辮，而涉獵書傳永平④

五年，兄固⑤

被召詣校書郎⑥，超與母隨至洛陽。家貧，常為官傭書以供養。久勞苦，嘗輟業投筆嘆曰：“大丈夫無他志略，擾當效傅介子⑦、張騫立功異域，以取封侯，安能久事筆研間乎？”左右皆笑之超曰：“小子安知壯士志哉1”

注釋：①扶風：漢朝郡名。②平陵：漢朝縣名。③徐：徐縣．漢朝縣名。④永平：漢明帝年號。⑤固：班超的哥哥班固，《漢書》的作者。⑥校書郎：官名． ⑦傅介子：西漢冒險家，以計斬樓蘭王聞名于世。7.解釋文中加點詞的具體含義(2分）

①由是先主遂詣亮（）②不恥勞辱（）8．乙文中有一個句子與甲文中的“時人莫之許也”有同樣的表達效果，找出這個句子：

9.將乙文中畫線的句子譯為現代漢語(2分）

家貧，常為官傭書以供養 譯文：

10.刻畫人物有正面描寫和側面描寫，比較兩文在這方面有何異同，試結合原文加以分析

答：

[甲] 宮中府中，俱為一體；……可計日而待也。

[乙] 諸葛亮之為相國也，撫百姓，示儀軌①，約②官職，從權制③，開誠心，布公道；盡忠益時者雖仇必賞，犯法怠慢者雖親必罰，服罪輸情④者雖重必釋，游辭巧飾者雖輕必戮；善無微而不賞，惡無纖而不貶；庶事精煉，物⑤理其本，循名責實，虛偽不齒；終于邦域之內，咸畏而愛之刑政雖峻而無怨者以其用心平而勸戒明也。可謂識治之良才，管、蕭之亞匹⑥矣。

[注釋] ①儀軌：禮儀制度。②約：省減，簡約。③權制：合乎適宜

的制度。④服罪輸情：認罪并表示悔改。⑤物：指人，百姓。⑥亞匹：同一流人物。亞：同類。

12.下面選項中加點的詞語意思相同的一項是（）（2分）A.先帝稱之．曰能 諸葛亮之．為相國 B.未嘗不嘆息痛恨于．桓、靈也 終于．邦域之內 C.悉以．咨之 徒以．

有先生也 D.若有作奸犯科及為忠善者． 盡忠益時者．

雖仇必賞 13.解釋下列加點詞語。（4分）⑴以昭．陛下平明之理（）⑵未嘗不嘆息痛恨．．于桓、靈也 ⑶撫．百姓（）⑷犯法怠慢者雖親．必罰（）14.將下列語句翻譯成現代漢語。

⑴悉以咨之，必能使行陣和睦，優劣得所。

⑵善無微而不賞，惡無纖而不貶。

15.[乙]文中稱贊諸葛亮是“識治之良才”，請結合[甲]文加以說明。

【甲】先帝創業未半而中道崩殂，???以塞忠諫之路也。【乙】王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之后，時時而間進：期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷。(節選自《鄒忌諷齊王納諫》)16．解釋文中加點的詞。(2分)(1)光：(2)聞： 17．翻譯下列語句。(2分)(1)不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。

(2)期年之后，雖欲言，無可進者。

18．【乙】文中威王采納了鄒忌的建議，采用分等賞賜的辦法激勵群臣踴躍進諫，用【甲】文中的四字詞語表達就是“ ”；【甲】文用“光先帝遺德，恢弘志士之氣”來預期察納雅言的效果，【乙】文則用“ ”來彰顯納諫的最終效果。(2分)19．繼《中國漢字聽寫大會》熱播之后，《中國成語大會》再次掀起人們學習漢字、成語的熱潮。學習成語要追根溯源，請從上面兩段文字中各找出一個成語寫在下邊。

【甲】文： 【乙】文：

20．諸葛亮和鄒忌都善于勸諫，結合兩文談談他們的勸說藝術對你人際交往的啟示。

背誦《望江南》，回答下列問題

1．這首不到30字的小詞，容納了很多內容，就時間而言，是從 寫到 ；就景物而言，先后寫了、白蘋洲等。就人物情感變化而言，由希望到 以至最后的。“_______________”一詞，寫出了詞中女子一次次失望之后內心的痛苦和哀傷。

2．本詞給人們展示了一幅優美的畫面，試用簡潔優美的語言進行描繪.背誦《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，回答下列問題。

1.從詞中的哪兩個典型細節我們可以看出詞人念念不忘報國。(2分)A： B：

(2)詞的末尾一句“可憐白發生!”表達了作者怎樣的思想感情。

答： 2．請用自己的話描述“千騎卷平岡”所展現的狩獵場面。（2分）

3.“持節云中，何日遣馮唐?”一句蘊含了什么意思?有什么表達效

果?(2分)

___________________________________________________________ 背誦《漁家傲 秋思》，回答下列問題。

1．“塞下秋來風景異”的“異”字表現了邊陲之地的 2．請談談你對“人不寐，將軍白發征夫淚”一句的理解。（2分）答：

3．就表達方式而言，這首詞的上闕運用了，下闕運用了。（2分）

4．由“長煙落日孤城閉”的詞句，可以使人聯想到王維《使至塞上》表達塞外奇特壯美景象的詩“，”。

5.“千嶂里，長煙落日孤城閉”的最物描寫有什么作用？(2分)

6.“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”揭示了詞人和征夫們怎樣的心理？(2分)

7．請簡要分析畫線句“”羌管悠悠霜滿地“”在這首詞中的作用。

8.請賞析“長煙落日孤城閉”的妙處。（2分）

9.請談談你對“人不寐，將軍白發征夫淚”一句的理解。（2分）

背誦《武陵春》，回答下列問題。

1．全詞是如何表現作者對故人的思念這份“濃愁”的？（4分）

2.詩中加點的“只恐”有什么表達作用？

3..這首詞的最后兩句歷來為人稱道，請簡要賞析。

背誦《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，回答下列問題。1．這詞首融

與

于一體，富于浪漫色彩。2．這首詞抒發了作者什么樣的思想感情？（2分）

答：

3.試體味“沙場秋點兵”一句中“秋”字的表達效果。（2分）___________________________________________________________ 背誦《江城子·密州出獵》，回答下列問題。

1、本詞上闕寫景，描寫了__________的宏大壯觀的場面；下闕言志，抒寫了詞人的__________豪情壯志

2、“持節云中，何日遣馮唐？”一句有什么含義？在表達上有什么好處？

___________________________________________________________

3、詞的結句的意思是什么？表達了作者什么情感？

4..從選文中加線的“狂、卷、挽”中任選一個，說說這個詞是怎樣體現豪放的？（1分）

4.寫出獵時裝束威武和氣勢之盛的句子是。5.用孫權射虎的典故抒寫自己出獵時的豪情壯志的句子是：。

6.借用典故表明自己渴望得到朝廷重用的句子是 :.12.表明自己的堅定信念和報效國家的宏愿、偉大氣概的句子是：，7.刻畫沖鋒陷陣殺敵報國的英雄形象，反映了作者殺敵立功愿望的句子是：。（3分）

8.道出詞人最高理想，反映作者強烈的愛國主義精神的句子是：

第五篇：四年級第六單元

人教版四年級上冊第六組復習資料

愛是陽光，給人溫暖；愛是鮮花，給人芳香；愛是溪流，滋潤萬物；愛是火炬，點燃生命的希望。愛是理解，是寬容，是力量，是付出。讓我們走進《古詩兩首》《搭石》《跨越海峽的生命橋》《卡羅納》《給予是快樂的》這組課文，去感受人間純真的情感，相互的關愛，這樣生命更有意義，人生更多溫暖、幸福。生字聚寶盆

一、生字讀得準。

鶴ha 孟manɡ 陵línɡ 辭cí 唯w?i 譴qiǎn 惰duò 俗sú 協xi? 序xù 綽chuò 凋diāo 伏fú 苞bāo 懷huái 襲xī 曠kuànɡ 暫zàn 軀qū 胞bāo 遭zāo 憫mǐn 嚀nínɡ 啕táo

二、多音字不可輕。

宿舍（sha）──舍（shě）棄 朝（zhāo）霞──朝（cháo）代 間（jiàn）隔──空間（jiān）漲（zhǎnɡ）潮──漲（zhànɡ）紅 沉著（zhuó）──著（zháo）急 得（d?）救──必得（děi）血（xua）脈──血（xiě）淋淋 給（jǐ）予──獻給（gěi）背（bēi）柴──背（bai）誦 倆（liǎ）人──伎倆（liǎnɡ）

三、難字用心寫。

“陵”的右下部分是折文──“夂”； “譴”字先寫“讠”再寫“遣”； “協”字的左邊是“十”不是“忄”； “襲”字的上面是“龍”下面是“衣”； “暫”字上面是“斬”下面是“曰”；

四、形近字細分辨。孟（孟子）──盂（痰盂）浩（浩蕩）──酷（酷愛）陵（丘陵）──凌（凌空）唯（唯一）──準（準備）洪（洪水）──供（提供）暴（暴雨）──爆（爆炸）穩（穩當）──隱（隱私）惰（懶惰）──隨（隨便）俗（俗話）──裕（富裕）峽（峽谷）──俠（俠客）桂（桂花）──掛（掛歷）灣（海灣）──彎（彎曲）彼（彼此）──披（披風）曠（曠課）──礦（礦石）暫（短暫）──塹（天塹）胞（同胞）──抱（懷抱）脈（脈搏）──泳（游泳）慕（愛慕）──幕（銀幕）詞語萬花筒

一、詞語會讀寫。

間隔、懶惰、俗語、平衡、聯結、跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、幸運、臺灣、襲擊、期待、空曠、暫停、平安無事、談何容易、山洪暴發、骨肉同胞、突如其來、血脈親情、清波漾漾、理所當然

二、詞語會理解。羨慕：看了喜愛，想照著做或希望得到。驚嘆：驚奇贊嘆。憐憫：對遭遇不幸的人表示同情。端詳：仔細地看。襲擊：比喻突然的打擊。協調：配合得恰當自然。

煙花三月：傳神地寫出了三月煙霧迷蒙、繁花似錦的景象。理所當然：按道理應當這樣。含有完全合理、不容懷疑的意思。恍然大悟：突然一下子明白了。

饒有興趣：十分有興趣。

目不轉睛：眼珠子一動不動地盯著看，形容注意力集中。號啕大哭：形容放聲大哭。突如其來：出乎意料地突然發生。

不假思索:用不著思考。形容說話辦事敏捷、果斷。形影不離：像形體和他的影子那樣分不開，形容彼此關系密切，經常在一起。

三、近義詞是朋友。

平衡──平穩 協調──和諧 凋零──凋謝 輾轉──間接 沉著──鎮定 跨越──飛越 厲害──利害 莊重──莊嚴 憐憫──可憐 叮嚀──囑咐 關切──關心 羨慕──愛慕 希望──期望 給予──奉獻 驚嘆──驚訝 富裕──富足 理所當然──理所應當 目不轉睛──聚精會神 不由自主──情不自禁 恍然大悟──豁然開朗

四、反義詞是對手。

譴責──贊許 蒼白──紅潤 輾轉──直接 清楚──模糊 沉著──慌張 莊重──輕浮 富裕──貧困 希望──絕望 給予──索取 喜悅──痛苦 熱情──冷淡 懶惰──勤勞平穩——波動 凋零——綻放 悲哀——高興 目不轉睛──東張西望 恍然大悟──百思不解

句段品味吧

一、注意關聯詞語。

1.如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進河里。──“如果??就”這組關聯詞語從反面說明了緊走搭石的原因。

2.上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，就一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。──巧用“只要??就”這組關聯詞，生動地刻畫了老人認真細致的動作，表現了老人一心為他人著想的優秀品質。

3.也許，小錢和這位臺灣青年永遠不會見面，這并不重要，因為兩岸同胞的心是連在一起的。

──巧用關聯詞“因為”表明了兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，心與心是相連的，一方有難就應該全力相助，無私奉獻。小練習：填上不同的關聯詞語。

（1）（）你心地善良，樂于助人，（）能得到別人的尊重。（2）（）你心地善良，樂于助人，（）能得到別人的尊重。（3）（）你心地善良，樂于助人，（）能得到別人的尊重。

二、佳句品其味。

1．故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。──我的好友孟浩然在繁花似錦的陽春三月，由黃鶴樓出發，乘船東行到揚州去。“故人”一詞說明了兩位詩人的情誼深厚。2．孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

──我佇立江邊，目送友人的小舟愈行愈遠，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。

3．渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

──渭城清晨一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃，旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗得更加翠色欲滴。

4．勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

──朋友，請再喝盡這杯醇香的美酒吧，等你西行出了陽關之后，就再也沒有一個交情深厚的老友了。一個“更”字表明酒已勸了多次、盡了多杯，這依依惜別之情盡在其中。

5．一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

──一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照，也是鄉親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

三、認識修辭手法。1.形象的比喻。這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。

──把年輕人的生命比作“含苞的花朵”，不曾開放就將凋零，讓我們痛心地看到正值如花年華的年輕人，如果不進行骨髓移植，就將結束短暫的生命，從而表明骨髓移植的緊迫性和必要性。2.巧妙的對比。

“小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。”“此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。”

──同樣是“靜靜地躺在病床上”，小錢是因為缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上；而臺灣青年并非因為缺乏生氣而躺在病床上，他為了海峽彼岸的小錢不再“靜靜地躺在病床上”，而將自己的安危置之度外。兩個“靜靜地躺在病床上”，將臺灣青年一心為他人著想、無私奉獻的精神躍然紙上。篇章風味館

一、背誦李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、王維的《送元二使安西》、孟浩然的《過故人莊》古詩三首。

二、了解全組各篇課文的思想內容。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個富有詩意的情節：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。這首詩既寫出了祖國河山的壯麗美好，又表達了詩人送別好友時無限依戀的感情。

《送元二使安西》這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離情別緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切與祝福。

《搭石》一課截取了農村生活的幾個平凡鏡頭──鄉親們擺搭石、走搭石的情景，贊揚了鄉親們無私奉獻、一心為他人著想的精神，以及謙讓互助，尊老愛老的傳統美德。

《跨越海峽的生命橋》一文講述大陸青年小錢患了嚴重的白血病，而臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。讓我們感受到臺灣和大陸難以割舍的骨肉親情，贊揚了李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質。

《卡羅納》一課講述小男孩卡羅納在失去母親后第一天去上學這個特殊的日子里，他雖然承受著巨大的悲痛，可身邊的人都真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他，字里行間透露出人間真誠的關愛。

《給予是快樂的》一課主要寫了保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。給予是快樂的，分享是快樂的。樂于奉獻，人生才會美好充實。