第一篇：第六單元 鳥兒

第六單元 鳥兒

教案設計：周倩 單元說明: 本單元以“鳥兒”為主題，編排了3篇主體課文。《翠鳥》這篇課文生動形象地介紹了翠鳥的外形和生活習性，字里行間流露出作者對翠鳥的喜愛之情。《一只小鳥》主要講了一只羽翼未干的小鳥每天在樹枝上唱歌，孩子們用彈子打中了小鳥。兩只老鳥接住小鳥把它帶回了巢中。從此孩子們再也沒有聽到小鳥的歌聲。文章批評了不愛護鳥類的行為，歌頌了親情的偉大。《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。這些精彩的描寫可激發學生產生喜愛鳥類的思想感情。單元教學要點：

1.朗讀課文，感受作者對鳥的喜愛之情，懂得鳥類是人類的朋友，應該保護它們。

2.認字24個，寫字22個，鞏固部首羽字旁，繼續練習獨立識字。

3.正確理解“鮮艷”“小巧玲瓏”等詞語在課文中的意思，積累和鳥有關的成語。

4． 完成習作練習。《翠鳥》這一課為學生提供了一次學習習作的機會。結合“語文天地”的“筆下生花”，在教學完第一自然段，學生領悟了描寫翠鳥外形先基本概括后具體的描寫方法后，及時地讓學生仿寫自己喜歡的鳥兒。

翠 鳥

教學目標：

1.了解翠鳥美麗的外形和行動十分敏捷的特點，培養喜愛鳥類、喜愛大自然的感情。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫翠鳥外形的段落。3.會認11個生字，會寫13個生字。

4.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。教學難點：

1．了解翠鳥的特點。

2．會認11個生字，會寫13個生字。教具準備：多媒體課件

教學方法：自主讀文，合作交流、質疑反饋。

教學過程

一．創設情境，激趣導入。

1.通過多媒體課件展示翠鳥圖片，這是一只什么顏色的鳥？（出示課件）2.板書課題，指導“翠”字的書寫。

二、檢查學生的生字詞預習情況。

1.我會認（多種方式認讀文中的新詞）

學習多音字“盡”。

2.我會寫（記準字形、規范書寫）

重點指導“微 ”“嘴”。

三、初讀知大意：

1.小組合作正確、流利讀課文，了解課文大意。(1)把自學所得進行小組交流。

(2)在組長指導下檢測生字掌握情況、生詞掌握情況。(3)互相檢測讀背情況。

運用分析字形的方法學會本課生字;查字典或聯系上下文弄懂不理解的詞語。(要求會認：“稈、繡、赤、褐、襯、衫、泛、銳、飼、翁、峭”，正確書寫：“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養、漁翁、石壁、打消、念頭”)。

2.指名說大意，齊讀大意：

本文生動形象地介紹了翠鳥的(外形)和(生活習性)，表達了作者對翠鳥的(喜愛)之情。

四、品讀課文，理解感悟。

（一）學習第一段： 1.朗讀課文第一段

(1)第1自然段有幾句話?講了翠鳥外形幾方面特點?

(2)找出描寫翠鳥身上羽毛的顏色的句子。2.生匯報：

問題一：第1自然段共6句話，講了翠鳥外形三方面特點。

問題二：

（1）出示重點句：

“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”

（2）指名讀句子。討論：這四句是按什么順序描寫的？

（明確這四句話按總—分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。

首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。

同時在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。）

（3）有感情朗讀。

（4）結合板書及圖片，完成課文第一段填空。（試背）

（二）學習第二、三自然段： 1.朗讀第二段、第三段。

查字典，聯系上下文理解“清脆”“疾飛”一詞的意思 2.思考，小組合作：

(1)這兩段寫了翠鳥什么活動？

（2）翠鳥活動時有什么特點?從哪里可以看出? 3.匯報：

問題一：等魚、捉魚。

問題二：（1）通過“一動不動、注視”感受到翠鳥活動很機警。(可進一步提問：翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動”注視著水面?體會翠鳥捉魚的本領和它的外形的關系。

（2）通過“一眨眼”“疾飛”“銳利”及捉魚時的動詞感受到翠鳥活動很敏捷。

A找出表示翠鳥捉魚的動詞，按課文內容填空。

翠鳥()葦稈，()過去，()小魚，()水面往遠處()。

B再讀句子，體會翠鳥的活動敏捷并有感情的朗讀。

（三）學習第四自然段(1)讀第4自然段。

(2)你知道了翠鳥的哪些習性?住處隱蔽

(3)“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒? 希望多停一會兒，是為了多看幾眼。“遠遠地看著”，是因為知道翠鳥機警，怕驚走它。這里反映了“我們”對翠鳥的喜愛之情。

五、拓展延伸：

1.通讀全文，體會翠鳥的外形和活動特點。

2.學習語文天地《鷹》，了解老鷹的外形及活動特點。六．質疑探究：

學習至此你還有不懂得問題嗎?小組內自主質疑，自主解疑，如還有疑問及時提出，大家共同探討。

七、布置作業

1.生字作業。

2.讀《閱讀文庫》的 板書設計：

外形：顏色鮮艷，小巧玲瓏

活動：等魚 貼、飛、停、注視等

捉魚 蹬、飛、叨、貼、飛喜愛

住處：隱蔽 教后反思：

一只小鳥

教學目標：

1.鼓勵學生用自主識字的方法自學本課的8個生字，會寫8個生字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內容，使學生懂得應該愛護鳥類，理解親情的偉大。

3.繼續學習抓住重點詞語，邊讀邊想象。教學重點：

1.認識8個生字，會寫8個生字。

2.理解課文內容，教育學生要愛護鳥類，體會親情的偉大。教學難點：練習概括每個自然段的意思。教學準備：課件、課文錄音等。

教學方法：談話法、討論法、引導法、小組合作法 教學流程：

一、激發興趣，導入新課： 1.同學們，今天老師給你們帶來了一只小鳥（課件出示文中受傷的小鳥），誰來說說這是一只怎樣的小鳥？

2.在這只小鳥身上曾經發生過一件不幸的事，你們想知道嗎？ 3.導入新課，板書課題。

4.課題質疑：讀了課題，你最想知道什么？

二、檢查預習。

1.我會認（多種方式認讀文中的新詞“傾斜、燦爛”等）

學習多音字“血”。

2.我會寫（記準字形、規范書寫）

重點指導“滴 ”與商辨析。“仰”與柳辨析。

三、自讀課文，整體感知。

1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2.同桌討論：課文主要寫了一件什么事？

四、研讀課文，加深理解。

1.學生默讀課文1—2自然段，畫出描寫小鳥的句子。2.討論交流：這是一只怎樣的小鳥？你是怎么知道的？

學生交流，教師可從以下幾個方面點撥：

⑴一只幼小的鳥；

⑵一只快樂的，有父母保護的小鳥；

⑶可愛的小鳥。（用課件展示小鳥的美麗可愛）

3.指導感情朗讀，讓學生讀出對小鳥的贊美和喜愛之情。

4.過渡：有一天，小鳥像往常一樣飛到樹枝上，放開它那清脆柔美的歌喉，可是一件可怕的事情發生了??（課件出示小鳥被打中，老鳥接住小鳥的情景）5.學習課文3—6自然段。

⑴學生分組討論學習。

①“這小鳥天天出來唱歌，小孩子們也天天來聽它的歌聲”，你從這兩個“天天”中體會到了什么？

②你從哪些地方體會到小鳥的傷勢很重？

③你從“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。”中體會到了什么？

⑵匯報交流。

⑶指導感情朗讀。

6.學習第7—8自然段。⑴學生讀后想象：小鳥的歌聲消失后，孩子們會是什么的心情？他們會怎樣想？

⑵匯報交流。

⑶全班集體討論：什么樣的行為才是真正地喜歡小鳥？

五、發散思維，拓展延伸。

1.引導學生思維想象：過了十年，一切有了什么變化？那只小鳥怎么樣了？ 2.學習了課文后，你有什么收獲？你打算怎樣做？

六、小結課文，布置作業。

1.讀《同步閱讀文庫》上的《有趣的鴕鳥》，說說自己知道了哪些鴕鳥知識。

2.事情后來怎么樣了呢？請同學們發揮自己的想象，以《小鳥受傷以后》為題，寫一段話。板書設計：

一只小鳥

課后反思：

↓

快樂、幼小、可愛、幸福

↓

可憐

↓

愛護

驚弓之鳥

教學目標：

1.學習本課生字，會認9個，會寫7個。能聯系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。

2.理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關系。

3.了解課文內容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。4.能分角色朗讀課文，復述課文。

教學重點：學懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。教學難點：

1.理解更羸說的一段話，聯系全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。

2.根據魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態度變化，使學生明確，把觀察、思考與實踐經驗結合起來的思維方法是正確的，是值得學習的。教具準備：多媒體課件

教學方法：談話法、討論法、引導法、小組合作法 教學流程：

一、復習導入，板書課題。

1.同學們，這個學期，我們學習了兩則寓言故事，從中受到了啟發和教育。2.今天我們將要學的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內容特別新奇有趣，會使大家領悟出更多的東西。

3.齊讀課題，板書課題。4.簡單解題。

驚：受驚。弓：弓箭。

題目的意思是：被弓箭驚嚇的鳥。

二、檢查預習。1.我會認（多種方式認讀文中的新詞）魏國”的魏讀作wèi。

“更羸”人名，讀作gēngléi。

“嘣”象聲詞，后鼻音，讀作bēng。

學習多音字“更”。

2.指導學生理解重點詞語。

能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。

本事：就是本領的意思。

悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

愈合：傷口長好。

3.我會寫（記準字形、規范書寫）

重點指導“翅膀”“疑惑”。

三、初讀課文，了解大意。

1.學生自讀課文，2.思考：課文寫了幾個人，主人公是誰，主要寫了他一件什么事？ 本文講述了古代魏國射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。

四、品讀課文，理解感悟。學習第1自然段：

1.指名讀書，邊聽邊思考：更羸與魏王外出打獵時看到了什么?他又是怎樣對魏王說的? 2.匯報。師總結:就是因為更羸看得仔細所以他對魏王說什么? 3.指導朗讀：更羸的話，讀出自信，胸有成竹的感覺。

過渡：更羸真的能把大雁射下來嗎? 學習第2-7自然段: 1.令人驚訝的事情發生了。大雁真的從空中掉下來了。指名讀，找出那一個字直接導致大雁掉下來的?(嘣)2.就因為“嘣”的一聲響，大雁做出什么樣的反應?(1）師導讀第四自然段。在這句中有兩個“直”它們的意思一樣嗎？談談你的理解。

（2）結合視頻，感知兩個“直”的區別。用自己的話說說 “直往上飛”是怎么飛？“直掉下來”是怎么掉的？兩個直當什么講？（3）結合字典中“直”的義項，明確意思。

課件出示“直”的四個義項學生選擇：

（a、爽快、坦誠；b、公正合理；c、垂直；d、一個勁兒的）（4）指導朗讀本句。

3.看到這樣的情景，魏王是怎么說的?他的神態怎樣？(理解：“大吃一驚”的“驚”)4.學習第8段，小組合作：

（1）更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的呢？更羸看到了什么、聽到了什么、分析了些什么?用“~~~”標出更羸看到的和聽到的，用“──”標出他想到的。5.匯報： 更羸看到了大雁飛得慢，聽到了它叫的聲音很悲慘。

更羸就對觀察到的現象進行了分析。他是怎么分析的？ 6.練習用：“之所以?是因為?”說出原因。

A先用“因為···所以”引導

大雁因為受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以飛得慢。

因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以叫的悲慘。

它一聽到弦響，因為心里很害怕，所以拼命往高處飛。

因為它一使勁，所以傷口又裂開了。

因為它傷口裂開了，所以就掉了下來 B再練習用“之所以?是因為?“說話。它之所以掉下了，是因為（）。

它之所以（傷口裂開了），是因為（它拼命往高處飛）。

它之所以（拼命往高處飛），是因為（聽到聲響，心里害怕）。它之所以（聽到聲響，心里害怕），是因為（離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。

7.對人物形象小結：

只有更羸看到這只大雁了嗎？為什么都看見這只大雁，而只有更羸知道大雁受過箭傷？（認真觀察、聰明、會思考、有經驗）

五、總結全文，談論收獲。

1.同學們，學了這篇課文，你們有什么收獲，從更羸身上學習到什么? 這個成語用來比喻原先受過驚嚇，之后碰到一點動靜就非常害怕的人。做事要善于觀察、善于分析。

2.總結：這節課我們不僅知道了驚弓之鳥這個成語的意思，更從更羸身上學到了只有善于觀察、動腦分析，才能對事物有正確的認識，希望同學們都能做生活的有心人。

六、拓展延伸。

日常生活中你有遇到過類似”驚弓之鳥"的事情嗎?

七、作業布置：

1.抄寫自己喜歡的詞語和句子。2.把這個故事講給父母聽一聽。

3.讀《同步閱讀文庫》上的《布拉格的鳥》，說說布拉格人真的愛鳥嗎？怎樣做才算真正的愛鳥？ 板書設計：

驚弓之鳥

觀察：飛得慢叫聲悲慘

分析：受過箭傷孤單失群、傷口沒愈合得不到幫助

推理：弦響---心里害怕---往高處飛--使勁--傷口裂開---掉下來 課后反思：

語文天地 六

教學要求： 1.通過教學提高學生積累詞句的能力。

2.閱讀《鷹》，培養學生的閱讀興趣，擴展學生對鳥類的認識。3.鍛煉學生搜集、處理信息的能力和合作意識。

4.抓住事物的特點進行習作訓練。

5.培養學生的愛鳥護鳥意識。

教學重點難點：

通過教學提高學生積累詞句的能力；培養學生的愛鳥護鳥意識。

教學準備：

小黑板，相關資料準備

教學過程：

第一課時

一、多音字組詞。

1．學生查字典理解不同讀音字的意義。2．組詞，越多越好。

二、讀一讀，寫寫加點的詞語。

鼓勵學生從文中再摘錄一些詞語，并嘗試用這些詞語。如搭配，或造句，或找近意詞。（可讓學生相互出題做）

三、比一比，用一用。

1.區別理解“愿望、失望、希望”的不同意思。2.讀句子，根據意思選擇填空。

3．齊讀填好的句子，體會詞語的不同用法。

四、積累和鳥相關的成語

1．讀這些成語并理解它們的意思。

2.補充更多的類似成語：

鳥盡弓藏

百鳥齊鳴

鴻雁傳書

鶯歌燕舞

五、讀一讀，抄一炒，注意帶點的詞語。1.熟讀句子，自由練習。

2.交流反饋：第一句寫翠鳥目光銳利；第二句寫翠鳥動作迅速、敏捷。

3．齊讀句子再次體會。

第二課時

一、明確題意

這節課我們一起去認識一下鷹，相信同學們讀完這篇短文后一定有不少收獲。

二、閱讀理解

1．自由讀文章，想想每個自然段都寫了什么？

2.第一自然段：鷹很大，但能在空中自由翱翔。

第二自然段：鷹的窩。

第三自然段：鷹怎么捕食。

第四自然段：鷹的叫聲。

第五自然段：鷹的爪子。

第六自然段：鷹的眼睛。

第七自然段：鷹的羽毛。

第八自然段：全世界保護鷹。3.讀完這篇課文，你有哪些收獲？

三、查資料，評選鳥類高手。

發動學生查找收集鳥類的資料，評選鳥類能手。

除了表格中列出的項目，還可以選擇自己最喜愛的項目能手。

四、辦展版。

全班同學一起辦展版，放到校園里讓其他同學一起了解鳥類，保護鳥類。

五、討論

鳥類是人類的好朋友，小組討論，說說保護鳥類的好辦法。

如：為小鳥做窩。定時到鳥積聚的地方喂食，多種樹，救治受傷的鳥。

第三課時

一、填一填，想一想。

學生填空，進一步認識總分的寫法，并學習用比喻的方法把事物描寫得更生動。翠鳥的顏色非常鮮艷： 頭上的羽毛像（）。背上的羽毛像（）。腹部的羽毛像（）

一雙（）的眼睛下面，長著一張（）的嘴。

二、習作指導

1.你喜歡什么鳥？它是什么樣的？

2.同桌間互相說說，帶了圖片或照片的對照說。

3.指導學生有序地抓住特點說。

三、學生習作。

把你喜歡的鳥寫下來，注意抓住特點，按觀察順序來寫，內容詳細。

第二篇：第六單元作文

第六單元

勝似親人

我們村寨有十幾戶人家，大多是苗族，只有我家是漢族。

我的鄰居有一位老奶奶，快80歲了，可身體還算硬朗。她有個女兒在縣城教書，難得回來一次。一年到頭，出來進去總是她一個人。

老奶奶經濟上并不困難，困難的是沒有人手。她畢竟上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能及時做。

媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，總要到老奶奶家去看看，有時給她縫縫洗洗，有時替她買米買鹽。媽媽常對我說：“放學回來，你也該幫助老奶奶做點兒事。少先隊員應該懂得尊敬老人，照顧老人。”我一直記著媽媽的話。那時我還小，只能幫老奶奶擦擦桌子掃掃地，別的事干不了，她也不讓我干。現在，我長大了，可以幫老奶奶多做些事了。

今天是星期日，我吃過午飯，做完功課，想起老奶奶前兩天換下來的床單和衣服還放在那里，我便悄悄地背起竹簍，拿上臉盆，到河邊把衣物洗干凈，然后又悄悄地回到院里。我正在晾衣服，老奶奶高興地從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把熱乎乎的臉緊貼著我的臉，笑瞇瞇地說：“你真是個好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親啊！我該怎么謝你們呢！”

聽了老奶奶的話，我實在有些不好意思，忙說：“您說哪里去了，幫您做點兒事是應該的。以后，我還要幫您做更多的事呢。”

勝似親人

在一個苗族的小村莊里，住著一位老奶奶。她無兒無女，生活十分地清苦。老奶奶經常圍著黑色的頭巾，耳朵上戴著銀耳環，身上穿著特有的苗族服裝，獨自去田里照看農活。第六單元

老奶奶家的隔壁住著一個漂亮的小姑娘，名字叫桃桃，小姑娘長的就像她的名字一樣，粉紅的小臉蛋，就像是春天剛剛綻放的桃花一樣，可愛極了。她經常去奶奶家玩，也會幫著奶奶做些力所能及的家務活，老奶奶總是會拿出一些燒好的地瓜給她吃。一老一少有說有笑的，那個親熱勁還真的像是祖孫倆呢。

一天晚上放學回家，桃桃放下書包就跑進了老奶奶家的小屋子。喊了兩聲，卻沒見奶奶走出來，桃桃進里屋一看，老奶奶正虛弱的躺在床上。原來奶奶生病了。

從這一天起，桃桃每天放學回家第一件事就是跑到老奶奶家為她端水喂藥。看到衣服臟了，還捲起袖子幫奶奶洗衣服。過了幾天，老奶奶的病終于痊愈了。這多虧了小桃桃的細心照料，老奶奶一手摟著她的脖子，一后親切地撫摸著桃桃紅撲撲的小臉蛋，激動地說：“奶奶幸虧有你的照顧了，你就是奶奶唯一的親人啊！”桃桃低著頭小聲說：“奶奶，這都是我應該做的，您也很疼我呀，以后就把我當做您的親孫女吧！” 村莊里的人都感嘆的說：“她們不是親人，卻勝似親人啊！”

勝似親人

在一個朝鮮族的村莊里，生活著一位老奶奶和小姑娘，在小姑娘六歲那年，她的父母勞累成疾，相繼死去，使她成為了一個孤兒。一位老奶奶無兒無女，她在一天夜里聽到一個女孩的哭聲，便穿上衣服，到屋外尋找，誰家的孩子在哭泣？

她順著哭聲一路找到了她——那位身遭不幸的小姑娘，心中升出做母親的喜悅，把小姑娘抱回了家。老奶奶為小姑娘換上一件干凈、漂亮的衣服，為她洗干凈身體，第六單元

站在老奶奶面前的不再是原來那個臟臟的小姑娘了，站在她面前的簡直就是一個美麗的天使呀！現在的小姑娘面色紅潤，亭亭玉立，就連荷花看見也會覺得自己一點都不漂亮！

自從小姑娘來到老奶奶家里之后，一間小小的茅屋頓時變得生機勃勃，不象原來那么死氣沉沉，老奶奶為她交錢上學，小姑娘不僅在學校認真完成作業，還為老奶奶洗衣、做飯、整理房屋。冬天，為老奶奶暖被；夏天，為老奶奶扇扇子！在老奶奶生病的時候，喂老奶奶吃藥，給老奶奶說笑話，讓奶奶每天都過的快快樂樂，開開心心！小姑娘門門功課都是100分，她考上了一所重點初中，這個消息傳來時，老奶奶高興極了，可是她卻為小姑娘的學費感到擔憂，不過她四處借錢終于把她送進了初中，她一想到要離開老奶奶，心里很傷心，她和老奶奶緊緊擁抱，并許諾一定好好學習，將來讓老奶奶的生活有所改變，十年后，她做到了，她把老奶奶接到城市里過上了幸福生活，她望著養她的老奶奶的小茅屋，不禁再次擁抱了老奶奶??

是啊，生活中有許多這樣的人，但現在的人們都被金錢所迷住了，感情卻麻木了，我多么希望人們不要再金錢迷住了，讓人們的感情再次恢復知覺吧！

勝似親人

我是一個幸福而快樂的孩子，我雖然從小就失去了父母的疼愛，但我有一個關心呵護我的鄰家奶奶，依晰記得，在我年幼的時候，鄰家奶奶常抱著我，嘴里不停的念叨著：“沒媽疼的娃好可憐！我這老太婆要對得起大人的托負，就算拼了老骨頭也不能讓這娃受一點苦呀！”奶奶每天早出晚歸耕田、打柴，精心地照顧我，我幸福得像花兒一樣，十年來奶奶對我的愛從來沒有減少過，在奶奶百般呵護下我漸漸長大了。

奶奶由于多年的過度勞累患上了一身疾病，看著奶奶每天托著疲倦的身軀為我操勞，我知道該到我報答奶奶的時候了。我每天早晨悄悄起床，親手為奶奶做上一頓熱第六單元

乎乎的飯菜，我翻出奶奶藏起來的臟衣服，一件件洗凈、曬好，我要把奶奶打扮得干凈利落，只要有空閑我就給奶奶梳頭，和奶奶嘮貼心話。每逢陰雨天奶奶的腿便不舒服，常常痛的睡不著覺，我看在眼里，疼在心上，我下決心多打柴，買錢給奶奶治病。我外出打柴時，奶奶總是站在巷口四處張望，盼我回來，有時天氣不好，奶奶會拄著拐杖走出很遠迎我回家。

奶奶常常把我摟在懷里說：“好孫女、我懂事的好孫女呀！”奶奶說完臉上還會洋溢幸福的笑。而我也會因為有這樣一位像親人一樣照顧我的奶奶而高興！是您讓我嘗到了關愛的溫暖、生活的幸福，謝謝您——勝似親人的奶奶。

勝似親人

（一）村里有位王奶奶，她是苗族人，今年七十多歲了，唯一的兒子長年在外工作，家家務就全落在她一個人的身上了。同村還有個乖巧的小女孩鳳兒，經常來幫她做家務。

今天是星期天，鳳兒一大早又悄悄地來到王奶奶家。她發現王奶奶還沒有起床，走進堂屋里，看到地上有好多臟衣服。鳳兒心想：“今天就幫王奶奶洗衣服吧！”說干就干，她找來一條圍裙系在腰間，拿出木盆，坐在凳子上洗起來。

“嚓嚓……”，這有節奏的聲音驚醒了王奶奶。她戴上頭巾，拄著拐杖來到堂屋，映入眼簾的這一切讓她的眼睛頓時濕潤了，嘴角抽動著，半天沒說出話來。鳳兒洗得正起勁，竟然沒有發現王奶奶。過了一會兒，衣服洗好了，她在起身晾衣服的時候才發現了王奶奶第六單元

站在她身后。

王奶奶走過來，一把把鳳兒攬入懷中，用她滿是皺紋的臉貼在鳳兒的臉上，粗糙的手不停地撫摸著鳳兒那蘋果似的臉，心疼地說：“多好的孩子，謝謝你…… ”鳳兒有點不好意思了，低下頭，雙手在圍裙上擦了擦，紅著臉說：“王奶奶，看您說的……”

勝似親人

（二）我家住在一個小村莊，我的鄰居是個苗族老奶奶，他的家里并不寬裕，而腿上又有殘疾，家里人沒錢給這位可憐的老奶奶治病，所以就背井離鄉，到別處去了。后來，苗族老奶奶就獨自一人在這個小房子里住著。我了解了這位老奶奶的情況后，我很同情她。

一天，我放學后回到家，趕緊寫完作業，跑到了隔壁苗族老奶奶家，我來到老奶奶家時老奶奶正好不在家，門也沒鎖，我就進去了，總想幫她做些什么。正當我左顧右盼時，突然看到水桶里裝著一堆沒洗的衣服和床單，就趕快提著水桶洗衣粉和搓板跑到河邊去了。到了河邊，我先把洗衣粉放第六單元

進水桶里并裝上了水，把衣服在水桶里泡了一會兒。然后，就把沉重的被罩和衣服拿起來用手在搓板上一點一點的搓。經過三次換水總算洗好了，我就拿起洗好的被罩和衣服提回了老奶奶的家并搭到了院子里。

剛搭完被罩和衣服，老奶奶走了出來，看到我所做的一切，眼淚禁不住流了出來，就上前摟住我說：“好孩子，謝謝你，你真是比我的親人還親那，我的兒女們都不知道幫我洗衣服，你們這些好心人們卻只求奉獻，不求索取地經常幫助我。”我不好意思的低下頭說：“沒什么，我們做的還不夠那。”今天雖然我的衣服全濕了，但是我心里卻暖暖的，因為我今天做了一件有意義的事。

勝似親人

（三）小蘭是個很董事的孩子，在學校不僅學好，而且樂于助人。最近由于爸爸的工作需要，他們一家三口要搬到離他們家很遠的苗族地區去了。

他們到了苗族地區以后，那里的居民非常歡迎他們，對他們很熱情。小蘭的鄰居是個80來歲的苗族老奶奶，老奶奶只有一個女兒，而且這個長期在外地工作，沒有時間來陪老人家，因此、這位老奶奶很寂寞，臉上很少有笑容。這一點被小蘭看在眼里，記在心里。她想幫老奶奶做一些力所能及的事。

在一個風和日麗夏天的上午，小蘭在院外散步的時候，正好路過老奶奶的家口，看見老奶奶正在吃力洗衣服和床單，小蘭心想：老奶奶一大把年紀了，洗起衣服來多么不容易呀！我應該去幫幫她，于是小蘭快步走到老奶奶的身邊，很有禮貌的說：“奶奶我來幫你洗吧！”奶奶滿臉喜悅，說：“謝謝，你可真是一個懂事的孩子，快回家寫作業去吧，”小蘭急忙說：“不，奶奶，第六單元

您的身體本來就不好，身邊也沒人照顧，還要干這么繁重的體力，以后你就把我當做您的孫女吧！這樣您也多了親人，我也又有了一個奶奶，你說好嗎？”說完，小蘭也沒有等老奶奶答話，就端起盆子，認真的幫老奶奶洗起衣服來。一邊洗衣服一邊和老奶奶聊天，別提有多高心了。

衣服洗完了，小蘭又幫著晾好，小蘭向老奶奶告別，可老奶奶一把把小蘭摟在懷里，撫摸著小蘭的臉頰，眼里含著淚花，激動地說：“你真是個好孩子，雖然你不是我的親孫女，但是你比我的親孫女還要親啊！我真的好高興，有你這樣的好孫女。平時你母親也來幫我做事，真謝謝你們呀！”“不用謝，老奶奶您太客氣了，真些事都是我應該做的呀！”小蘭會心的笑了。

勝似親人

（四）在一個苗族的村寨里，住著幾十戶苗族人家。村里有一個漢族姑娘，隨媽媽來到這里。她身穿這褐色圍裙，那紅撲撲的小臉蛋，像熟透的蘋果！頭上還帶著一個粉色的小花。可漂亮了！這個漢族姑娘名字叫小小。她隔壁住著一位年過八旬的老奶奶，她的兒女都外出工作很少回家。老奶奶常常戴著黑色頭巾，皮膚黝黑，耳朵上戴著銀耳環，身穿苗族人民特有的服裝。小小是個熱心腸的女孩。經常幫助老奶奶掃地、拖地、洗衣服……

小小不但熱心腸，成績也很好。每次考試都名列前茅，有一次，小小考了90分，哭得眼圈都紅了。在下一次的考試中，她得了第一。

你瞧，這個陽光明媚的星期天，小小又來幫助老奶奶做第六單元

家務了。她把老奶奶放在椅子上的臟衣服，不慌不忙地拿起來放在圍裙里。小小慢慢地走向池邊，仔仔細細地把衣服搓了又搓。一團團污水順流而下。衣服終于洗好了，真干凈呀！可小小的手被搓得通紅通紅的。她卻毫無怨言，利索地把洗干凈的衣服，鋪在竹竿上。這時老人從屋子里走出來，露出了欣慰的笑臉。老奶奶把小小擁在懷里，用手把她那紅蘋果似的臉蛋，摸了又摸，親了又親。小小心里暗暗想到：“老奶奶對我這么好，我一定要好好孝順老奶奶。

老奶奶和藹可親地對小小說：“不是親人，勝似親人啊！”

第三篇：第六單元復習資料

第六單元復習資料

21、七律 長征

一、重點解釋：

萬水千山：這里的千、萬都是泛指，形容山無數，水無數，隱含著困難多、艱險多。

等閑：平平常常的意思。

五嶺：指五座山嶺，即越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，這五座山嶺在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。

逶迤：形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲延續不絕的樣子。

細浪：小浪花。

烏蒙：指烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。

磅礴：氣勢雄偉，這里指山勢高大、險峻。

走泥丸：小泥球在腳下滾過去。

金沙：指金沙江，是長江上游的一段。

云崖：高聳入云的山崖。

大渡：指大渡河。

鐵索：指大渡河上的瀘定橋。紅軍過橋時只剩下十三根鐵索。

岷山：在四川、甘肅交界的地方。海拔4000米左右，終年積雪。

三軍：指中國工農紅軍一、二、四方面軍（當年沒有編制紅三方面軍），也就是整個紅軍。

盡開顏：全都喜笑顏開。

二、填空：

1、全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，謳歌了中國工農紅軍長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

2、全詩共四聯，記載了著長征路上的種種艱難險阻，包含著中國共產黨的萬般豪情壯志。

3、“不怕”二字是全詩的詩眼，“只等閑”強化、重申了“不怕”；“遠征難”概括了這一段非凡的歷史過程。“萬水千山”則概寫了“難”的內外蘊涵。“只等閑”舉重若輕，顯示了詩人運籌帷幄、決勝千里的統帥風度。“只”加強了堅定的語氣，具有強烈的感情色彩。

4、“暖”字暗示紅軍巧渡金沙江后的歡快心情，“寒”字暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

5、面對一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調。

6、擴展：1934年10月，中國工農紅軍為粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，也為了北上抗日，挽救民族危亡，從江西瑞金出發，開始了舉世聞名的二萬五千里長征。一路上，紅軍戰士擊潰了敵軍無數次圍追堵截，他們跋山涉水，翻過連綿起伏的五嶺，突破了烏江天險，四渡赤水，越過烏蒙山，巧渡金沙江，強渡大渡河，爬雪山，過草地，最后翻過岷山，歷經十一個省，于1935年10月到達陜北，總行程二萬余里。

22、彭德懷和他的大黑騾子

一、重點解釋：

歷程：經歷的過程。

饑寒交迫：饑餓，寒冷同時襲來。形容無依無食，生活極端困苦。殿后：行軍時走在隊伍最后。近義詞：斷后 反義詞：前沖。

坐騎：供人騎的馬，騾子等，泛指供人騎坐的獸類。

燃眉之急：火燒眉毛那樣急。比喻情況非常緊迫。

圍攏：從四周向某個地方聚攏。

篝火：指在野外或空曠的地方架起木柴燃燒的火堆。

鐵流：奔騰的鐵水。比喻奮勇挺進，銳不可當的軍隊。

二、按課文內容填空：

1、這匹從（江西）出發時就跟隨（彭德懷）的（大黑騾子），一路上又馱（傷病員），又馱（糧食和器材），每天它背上都（堆的像小山似的）。又是彭德懷（撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上。”）說著，就把自己的干糧分出一些，(悄悄地塞進)大黑騾子的嘴里，一直（看著）它吃完。

2、（漫漫長途），再也看不見大黑騾子的身影了。它（融進）了北上的（滾滾鐵流），（融進）了宣傳鼓動員的（竹板）聲中：“（身無御寒衣，肚內饑。暈倒了排起了，跟上去，走到宿營地）。”

北進的“滾滾鐵流”指。稱紅軍戰士為“鐵流”是因為

兩個“融進了”告訴我們（見課堂練習11）

3、本文記敘了紅三軍團長征過草地時，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他五頭牲口全部槍殺充饑的事，表達了彭德懷愛大黑騾子更愛戰士的思想感情，贊揚了他與戰士們同甘共苦的精神。

4、彭德懷的性格特點：為人耿直、做事果斷、雷厲風行

贊揚彭德懷：

同甘共苦 愛民如子 大公無私 驍勇善戰

他眼見戰士們一個個因饑餓而昏倒在地，便把目光（放盯）在自己的（坐座）騎大黑騾子上。這匹從江西出發時就跟隨彭德懷的大黑騾子，一路上又馱傷病員，又馱糧食和器材，每天它背上都（堆放）得像小山似的。有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上。”說著，就把自己的 干糧（拿分）出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。

現在，草地上（缺斷）糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急……

1、用“”畫去片段的括號里不恰當的字。

2、“燃眉之急”比喻非常緊迫的情況，在文中指的是部隊已經斷糧，戰士們一個個因饑餓而昏倒在地。

3、片段中畫“”的句子表現了彭德懷對大黑騾子的喜愛，請用“”畫出另一處。

4、彭德懷這么喜愛大黑騾子，主要是因為：①從江西出發，彭德懷就和它在一起，時間久感情就深了 ②它馱過傷員，馱過干糧和器材，為革命立過功。

5、從片段中可以看出，彭德懷愛大黑騾子，更愛 戰士。

23、大江保衛戰

一、重點解釋：

奔騰不息：奔跑跳躍不停。

告急：報告情況緊急并請求援助。

日夜兼程：日夜以加倍的速度趕路。

嶙峋：形容山石等突兀，重疊的樣子。

鏖戰：之激烈的戰斗，苦戰。

傷痕累累：受傷的地方很多。

肆虐：任性，兇狠，想怎么就怎么。

錚錚鐵漢：形容人剛強無比，是硬漢子。

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

銘記：深深地記在心里。

二、按課文內容填空：

1、洶涌的激流中，戰士們的沖鋒舟（劈波斬浪），（飛向飄動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖欲墜的電桿。）在安造垸，（他們就出被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭；）在簰洲灣，（他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望??）哪里有洪水，（哪里就有軍旗飄揚；）哪里有危險，（那里就有軍徽閃爍。）滔滔洪水中的群眾，看到了（紅五星），看到了（迷彩服），就像（看到了他們的大救星。）

2、《大江保衛戰》是一篇進行頑強戰斗 的動人情景，贊揚了人民子弟兵同心協力、英勇無畏 的獻身精神，表達了 子弟兵與人民的魚水深情。讀完課文，我由衷感慨，這真是一場 驚心動魄 的保衛戰，一場氣壯山河 的保衛戰，一場 震撼人心 的保衛戰。這群人民子弟兵不愧是“最可愛的人 ”。

3、《大江保衛戰》在寫作上采用了 點面結合,再現了兩個動人場面：保大堤

群眾，著重刻畫了 解放軍某部四連連長黃曉文的鐵漢本色。

4、點面結合的好處：既有整體的鳥瞰，又有個體的特寫，能全面具體反映事情的真相，生動的表現??

5、形容英勇的成語：

奮不顧身沖鋒陷陣赴湯蹈火

臨危不懼身先士卒義無反顧

6、反映團結的成語：

同心協力同舟共濟同心合力萬眾一心

眾志成城齊心協力

7、形容抗洪戰士：

奮不顧身 臨危不懼 挺身而出 義無反顧

練習六

一、讀一讀，背一背。

橫斷山，路難行。天如火來水似銀。親人送水來解渴，軍民魚水一家人。橫斷山，路難行。敵重兵，壓黔境。戰士雙腳走天下，四渡赤水出奇兵。烏江天險重飛度，兵臨貴陽逼昆明。敵人起甲丟煙槍，我軍乘勝趕路程。調虎離山襲擊金沙，毛主席用兵真如神。

二、誦讀與積累

清平樂六盤山

毛澤東

天高云淡，望斷南飛雁。

不到長城非好漢，屈指行程二萬。

六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。

今日長纓在手，何時縛住蒼龍？

1935年10日，毛澤東率領的紅軍，在六盤山前又擊敗了前來堵截的敵人。在戰斗勝利的鼓舞下，當天下午就一鼓作氣翻過了六盤山。這首詞就是毛主席在翻越六盤山時寫的。

上闋是對長征勝利的總結，下闋是對未來前景的展望，全詞抒發了紅軍樂觀而積極的壯志豪情。

致彭德懷同志一九三五年十月

山高路遠坑深 大軍縱橫馳奔

誰敢橫刀立馬 唯我彭大將軍

沁園春 雪一九三六年二月

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

江山如此多驕，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。

卜算子 詠梅一九六一年十二月

風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

第四篇：第六單元知識點

第六單元知識點

《沙漠中的綠洲》

1、本文向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造出良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。

2、“綠樹成陰”“鮮花遍地”“沒有……更沒有”體現了人們對花草樹木的珍愛。因為阿聯酋人民不惜一切代價營造綠洲，所以說“在阿聯酋培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。”“白花花的鹽堿”、“硬硬的殼”、“不毛之地”說明了沙漠環境的惡劣，也說明建設綠洲困難之巨大。三個“買來”以及“挖去”“填上”“埋下”說明了建設綠洲的艱巨和復雜，代價之昂貴，也說明了阿聯酋人民戰勝困難的決心之大，對美好生活的追求之堅定。

3、阿拉伯朋友的一句“人類有了綠洲、鮮花和小草，生活才更加美麗。”說出了阿聯酋人民不惜一切代價改造環境的目的。

4、園林工人的兩個“不”字，首先是否定了作者問句中的意思。作者用的是反問句，意思是“地下有自然水管，就不要澆水了。”園林工人認為這是不對的。然后他用具體的勞動過程，還做了個洗臉的動作，說明澆水是為了讓花草更干凈、更漂亮，而這單靠地下的自然水管是做不到的。這也充分說明了阿聯酋人民侍弄花草樹木像愛護孩子一樣精心。《云雀的心愿》

1、這是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護森林的重要，并立下了要植樹造林的美好心愿。

2、稱“森林水庫”的原因就是森林能蓄水。樹冠可以擋住雨水，苔蘚和枯枝敗葉可以吸水，土壤能儲存水。

3、文中講到的森林的作用：一是防風固沙，二是蓄水保土，三是調節氣溫。《古詩兩首》

1、《池上》是唐代白居易所作，描繪了小娃偷采白蓮的情景，表現了小孩的天真無邪、淳樸可愛。表達了作者對鄉村孩子的喜愛之情。前兩句寫事，后兩句寫景。

2、《小兒垂釣》是唐代胡令能所作，描繪了一個鄉村兒童在河邊學釣魚的情景，流露出濃郁的生活氣息。前兩句重在寫形，側重靜態描寫，后兩句重在寫神，側重動態描寫。

3．兩首詩的共同之處是：都傳神地刻畫出天真可愛的鄉村兒童形象，給了我們無限的遐思，純真的童心和樸素的美感。

4、不解藏蹤跡，浮萍一道開。（解：明白、懂得。藏：隱藏。一道：一條。）小孩不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開浮萍撐船回來，只見身后浮萍分開，留下了一條明顯的印跡。

5、路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。（遙：遠遠地。應：回應，應答。）過路的行人要向他打聽道路，小孩老遠就招手，生怕嚇跑魚兒，不敢馬上回答。

詞語解釋

星羅棋布：羅，羅列。布，分布。不毛之地：不毛，不生長莊稼。

按要求寫句子

1．眨眼工夫，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。（排比）

愛心是冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛心是沙漠中的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是夜空中的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。2．……可以……也可以……

閱讀課外讀物好處可多了，可以增長知識，可以提高寫作水平，也可以陶冶情操。

描寫兒童的詩：

《村居》 【清】高鼎 《宿新市徐公店》 【宋】楊萬里 草長鶯飛二月天，籬落疏疏一徑深，拂提楊柳醉春煙。樹頭花落未成陰。兒童散學歸來早，兒童急走追黃蝶，忙趁東風放紙鳶。飛入菜花無處尋。

《所見》 【清】袁枚 《四時田園雜興》 【宋】范成大 牧童騎黃牛，晝出耘田夜織麻，歌聲振林樾。村莊兒女各當家。意欲捕鳴蟬，童孫未解供耕織，忽然閉口立。也傍桑陰學種瓜。

第五篇：第六單元作文

蘇教版九年級語文上冊第六單元寫作指導

一、單元寫作目標

1.根據表達的中心，選擇恰當的表達方式

2.在景物描寫中融入自己真實的感情

二、單元寫作指導

綠色是世界上最重要的一種顏色，也是組成世界的重要的一部分。人類與綠色息息相關，離開了綠色的環境，人類就沒法生存。

綠色對人類是一種柔和舒適的色彩。綠色植物組成的世界，對人類神經系統，特別是大腦皮層會產生一種良好的刺激，使疲勞得到緩解，緊張情緒得到改善。綠色催人向上，是明天的顏色；綠色蘊涵詩意，是溫柔的象征；綠色蘊涵詩意，是溫柔的象征；綠色代表柔和，綠色代表青春，綠色代表著朝氣，綠色代表生命力；綠色代表健康和活力，是充滿希望的顏色。

本單元的幾篇課文都寫“綠”，而且都把綠當作美好的事物加以表現，都對綠寄托了美好的感情，四篇課文都透露出作者對“綠”的喜愛。通過本單元的學習，我們可以嘗試學習借助“物”表達思想感情、闡釋人生哲理的寫作方式。物，包括植物、動物、靜物等。如何寫好寫“物”類作文呢？

第一、抓住特征，說明事物。對你所熟悉的客觀事物，我們可以用各種說明方法，來對它的形狀、構造、性質、特點、成因、關系、功用、原理等進行生動、準確的說明，讓人們了解事物，明白事理。無論是說明事物還是闡述事理，都必須緊扣事物的特征，靈活選用恰當的說明方法，有條不紊地進行。世上沒有兩片完全相同的樹葉，當然也沒有兩種完全相同的事物，這就要求我們細致觀察事物，抓住它的特征，寫出它的獨特之處，把它與其它事物區分開來，這樣才能達到說明事物的目的。

第二、摹寫意象，托物寄意。人們為了表達某種思想感情，往往把它投諸于某一具體事物，借物直接抒情或運用象征手法來頌揚某類人物或某種精神。這種托物寄意的寫法在運用時需要注意以下三點：一是摹寫事物要井然有序。描寫事物時一定要注意方位順序。如按照從上至下、從前到后、從遠到近、從外到里、先整體后局部等順序來寫，有助于讀者準確認識所描寫的物體。二是摹寫事物要繪聲繪色。我們可以從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等方面，把事物細致、準確地描寫出來，使之色、香、味俱全，動中有靜，靜中有動，使之栩栩如生地展現在讀者面前。三是摹寫事物要獨抒性靈。描寫事物往往離不開作者獨特的感情與體會，只有對物體賦予自己的主觀情感，才能使物體變成活潑有趣的生命。同學們托物寄意時，要使“物”和“意”和諧統一，要使“物”和“意”銜接巧妙自然。

第三、尋找共性，以物喻人。我們既可以單純說明物、描寫物，還可以借寫物來喻人，刻畫人物的高大形象，揭示人物的崇高品格，寫物也是在寫人，以物喻人，使物人交匯，相映生輝。用這種寫法時，需注意找出所寫事物與人的相似點，可以是形似，也可以是神似，需要對相似點反復摹寫，讓二者能一步步融合，自然升華。

第四、巧設線索，以物憶事。物還可以作為敘事的線索，可以以物為線，散點鋪排出一系列的細節；也可以睹物回憶難忘的往事，再現昔日的生活場面；還可以由物展開聯想，想到相關的多件往事等等。總之，寫物是為了記事，物在這里是串珠的線，是舞臺的道具，是說書的驚堂木，雖不是全文的重心，卻必不可少，否則文章就會成為一盤散沙。因此寫此類文章時，我們應找好某一事物，然后自然展開聯想，由此串起一個個美妙的音符，奏出一曲曲動人的樂章。

第五、蘊藏深意，由物及理。這里的“理”即哲理，它是思想的大錘，在它的重擊下，平凡事物將迸出耀眼的火花。它是思想的鉆機，生活的意義被從情感深處挖掘出來，像寶石那樣價值連城，而文章也便躋身于上乘。如果能在描寫、敘事的基礎上，深掘其內涵，提示其飽含的人生哲理，使讀者與之產生共鳴，讓讀者為之心動，而拍案叫絕，豈不是一件美事？但要達到這一效果，也并非易事。首先要為揭示哲理作鋪墊，要在前文的描摹事物、以物憶事中多作渲染，為揭示哲理作好鋪墊，使“理”水到渠成。其次，所闡釋的“理”要么新要么深，這樣才能有吸引力，有震憾力。再次，哲理的表達要靈活，可以以題記的形式反映，可以蘊含在描寫的寓言、童話中，也可以在邊描邊敘中以一兩句妙語點出，還可以在描寫敘事后集中用一兩段闡釋等等。

當然，寫物的方法還遠不止以上五種，如果綜合運用這幾種方法去寫物，我們一定會把生活中多姿多彩、紛繁蕪雜的事物點染得栩栩如生、各具特色。

三、單元寫作訓練

以“綠”為中心來擬題，寫一篇作文。

參考題目：

1、我心中的綠世界

2、綠——生命的色彩

3、我留連那片(點)綠色——記(街心花園、生物角、校園一角，案頭盆景、花草)

要求：

1、想像的，現實世界中的都可以寫。

2、文體不限。

3、不少于600字。

這是一個話題類作文的命題，由于文體不限，寫作就有了很大的選擇空間。

綠代表未知，代表生命力，代表廣袤，代表奉獻，代表著平衡與和諧，代表柔和，代表安逸，代表暢通，代表著不羈的心靈、孤獨的尋覓，代表自由與快樂，代表永恒，代表青春，代表清新，綠代表著友善，綠代表著純真，綠代表著幽靜，綠代表大自然，綠代表著朝氣，京劇臉譜里綠代表頑強、暴躁的人物形象，在蒙古族文化中，綠象征著和平和未來，綠代表了蓬勃，代表生機，那是陽光喜悅的感覺??柔柔的春雨帶給了我們濃濃的春意，在“曉寒輕”、“春意鬧”的綠春風里，我們的身心皆受到了來自自然的翠綠的晶瑩欲滴的洗禮，對綠的感悟也給了我們一扇通向理想的天窗。讓我們一起去愛綠、種綠、護綠、賞綠、寫綠吧！

“我心中的綠世界”，可以寫自己對綠世界的暢想，也可以寫現實生活中的綠世界；

“綠——生命的色彩”，要寫出綠和生命的關系以及綠對于牛命的意義；

“我留連那片(點)綠”，可以主要寫我對綠的喜愛，也可以著重對綠進行描寫。可以寫散文，也可以寫記敘義。寫記敘文，則要寫清楚這片綠與自己的關系，說明為什么喜愛這片綠；

寫散文，則要對這片綠進行細致的描繪，并抒發自己對這片綠的喜愛。

﹡習作展評﹡

我心中的那一抹綠色

湖北 黃春曉

每每深冬，冰天雪地里，寒風呼嘯時，我心中的那抹綠色總會閃耀出油亮的光彩，那是爺爺的常青樹。

那棵常青樹在我家門前已經十幾年了，是爺爺親手栽的。它是爺爺的伙伴，春夏秋冬，爺爺總會細心地照料著。

春天，樹剛栽下不久，便發出了嫩油的芽兒，那是生命的起源呀！陽光下，小小的芽兒似個個脫籠的孩子，爭著，搶著，生長著。油亮的嫩綠晃著爺爺的眼睛，爺爺就會瞇起眼，與嫩芽低語起來，水更會澆得嘩嘩得響。那年，我才幾歲，小小的我也會跟在爺爺的身后時常照管著小常青樹。“爺爺，它什么時候長得這么高呀？”我小手使勁地比劃著，爺爺摸著我的小腦袋，笑著說：“你什么時候長這么高，它也就這么高了，所以你要使勁長呀。”我當時非常認真地點了點頭。從此，我和小常青樹比起賽來。

夏天，常青樹已經有一米多了，仍不失本色，綠油油的光亮直迎火熱的太陽，愈發顯得威風了。爺爺精心地護理著常青樹，把它修剪得似一個圓圓的球，這成了我家門前特有的一道亮麗的風景。常青樹的樹蔭也便成了我和爺爺的乘涼處。驕陽里，夕陽下，一老一小的身影便歡笑在路人的羨眼中，歡跳、瘋跑、捉迷藏，常青樹旁成了我兒時的樂園。

秋天，夕陽的余暉染紅了天邊，也染紅了各種飄飛的枯葉，而門前的常青樹卻仍熠熠生輝。爺爺經常拾起幾片落葉，嘆息著，而往往又會不經意中走向常青樹，撫摸著綠葉，喃喃自語。我驚奇于爺爺的低語，纏著爺爺問，爺爺也總是搖頭嘆息著：“人要是一顆常青樹就好了。”我不知道爺爺的意思，更刨根問底：“人為啥要變成一棵樹？”

冬天，寒冷的氣息彌漫了大街小巷，唯有我家門前的常青樹仍格外灼眼，蒼綠的葉子向人們證明著堅強。下雪了，天地間一片銀白，常青樹更穿上了盛裝，鑲嵌在雪地里。陽光下，閃著光，發著亮，一團粉妝玉砌。雪融化后的常青樹更青綠了，更挺直了。爺爺也更樂了，一

锨锨地把還沒有融化掉的雪鋤進常青樹坑。

如今，爺爺去了縣城，常青樹又因建房而挖掉了。

我心中的那抹綠色，那絲牽掛，卻隨著四季的更替而與日俱增。

『簡評』：

這是一篇托物寓意的佳作。爺爺是常青樹，常青樹就是爺爺的化身。全文以春夏秋冬季節為序，情景交融，緊扣“綠”記敘了小時候與常青樹結緣的一段金色年華，抒發了濃濃的懷舊心緒。

該文章轉自[初高中語文123資源網]：