第一篇：轉化后進生是教育工作中的重要環節

轉化后進生是教育工作中的重要環節，但又是最難做好的工作。后進生之所以后進，原因十分復雜。有的是受到壞風氣的影響，有的是因為家庭長期的過分溺愛所致，有的是生活矛盾處理不當（如離異家庭等）尊重與理解是溝通后進生心靈的橋梁轉化后進生是教育工作中的重要環節，但又是最難做好的工作。后進生之所以后進，原因十分復雜。有的是受到壞風氣的影響，有的是因為家庭長期的過分溺愛所致，有的是生活矛盾處理不當（如離異家庭等），也有的是因為某個階段家庭或學校的教育不當而形成的。溝通后進生心靈，是班主任做好后進生轉化工作的重要一環。如何溝通呢？我認為，這橋梁就是“理解”與“尊重”。一.以誠相待，尊重后進生的自信心。“真誠"是老師打開學生心靈大門的鑰匙。以誠相待，尊重他們的自尊心，不但能溝通心靈，而且能燃起他們進步的火焰。二.善于”理解“，逐步消除后進生的自卑心理。理解學生，尊重學生，是班主任工作基本原則的具體體現。尤其是對待后進生。班主任要特別耐心，不能吹毛求疵，應善于理解他們，給他們以信任，以鼓勵，以勇氣，逐步消除他們的自卑心理。常言道：“情通而理達”。三.挖掘閃光點，培養后進生自信心。班主任要善于選擇突破口，抓住有利時機，給他們創設成功的條件和機會，對于他們哪怕是很微小的進步和成功，都應給予肯定，使他們得到愉快的心理體驗，產生成功感，這便是新的成功的起點。教育后進生，沒有現成的靈丹妙藥。全靠班主任正確的教育思想與靈活的教育藝術，只要我們肯動腦筋多花工夫，并持之以恒，后進生也能長成材。

優秀學生是班級的骨干力量，是各門學科的學習帶頭人，是形成良好班風的脊梁。所以人們普遍認為，優秀學生其政治思想及其它各方面也是好的，從而忽視了對優秀學生的思想教育。這些問題應當引起班主任的足夠重視。優秀生的不良思想表現大體有四種。1.特殊優越感。在生活學習等方面，表現出盛氣凌人的氣質，有的甚至發展到看不起老師和同學的地步。2.缺乏勞動觀念。優秀生的學習成績較好，是學校和家庭的重點培養對象，所以在家飯來張口，衣來伸手，在學校也取消他們的勞動任務。這樣致使一些優秀生對勞動存有偏見，缺乏勞動觀念。3.重智育4.虛榮心強。對優秀生的這些毛病不能引起重視，那么就會使之惡性膨脹，走向反面，正如茁壯的禾苗也需要除草，滅蟲，防病一樣。“治療”的方法有：1.對優秀生不偏愛，不護短。2.樹立目標，激勵奮進。3.培養良好的心理素質。4.樹立正確的成才觀。

第二篇：教育工作中如何轉化后進生

教育工作中如何轉化后進生

許寶坤

后進生常被人比喻為“受到病蟲侵害的花朵”。如何為他們“除蟲”則成了每位班主任都會遇到的主要難題之一。該用什么“藥”？該如何下藥？等問題則會直接影響到我們“去病”工作的成功與否。記得有一位教育家曾經說過“轉化一名差生不亞于培養一名優秀生”，我們從中可知轉化后進生的重要和艱辛。班主任應該對后進生給予足夠的關心和愛護，柏林斯基說“愛，應該是教育的工作，又是鑒別教育的尺度。”對學生的教育既要嚴格要求，又要坦誠愛護，得不到師愛的學生比得不到母愛的孩子更感到委屈。因此，在轉化后進生時，在嚴格要求的同時，必須對后進生多加愛護多些理解。一． 掌握后進生心理，建立師生感情

經過九年的教育后，有些學生表現出色，成為優秀學生，但有部分學生由于學習成績不好，造成了反叛的心理，最后變成雙差生，對學習失去了信心，產生了“破罐子破摔”的想法。但是到高中后，即將面對高考，很多學生都有自己的目標，很多雙差生迫切要求進步。作為班主任應該抓住這機會，轉化后進生。1． 對癥下藥，開發非智力因素

教育心理學告訴我們，后進生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為班主任對具體學生作具體分析，各個突破。比如父母離異的學生，大多數比較內向，自卑，性格孤僻，班主任應主動給他們關心，找他們談心，了解他們的情況，并在生活給予足夠的關心。多與他們的父母聯系，向他們指出孩子的未來是父母雙方的事情，孩子的未來是他們的希望，而高中對人的一生來說又是非常重要的階段，盡量爭取家長的主動配合。有些父母工作繁忙，無暇照顧管教孩子，這類的學生大多數與網吧結緣，終日上網，造成學習落后，無心上學。我還注意了解每位后進生的具體情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放棄他們，了解他們的特長、愛好。尋找他們身上的“閃光點”，多表揚借此增強他們的上進心。例如有一位后進生，她的英語讀得很流暢，我就預先幫她預習新課單詞，讀好課文，早讀時讓她帶領全班同學早讀，大大滿足了她的表現欲，增強了她學習英語的信心和興趣。2． 理解、尊重、寬容和善待后進生

轉化后進生成功與否，不僅取決于學生的智力因素，還取決于他們的情緒、態度和學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言，切忌向家長告狀。這些后進生在班級中常被其他學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”、“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥，心里有一種壓抑感和厭學情緒。面對這種情況，班主任應該樹立正確的教育觀，有堅定的教育信仰，堅信“人是可以改變的”，才會對后進生的轉化充滿信心。首先，要理解尊重和信任后進生。因為沒有理解、尊重和信任的教育是不會成功的，這是基本的教育原理。基于這種信念，我在轉化后進生的時候，不但在學習上、工作上、生活上，而且還要在精神上理解、尊重和信任他們。以民主、平等、友愛的態度和他們相處，把后進生當作自己的朋友。在此基礎上再對他們進行耐心的教育，既要“曉之以理”又要“動之以情”，使他們對班主任充滿信任和感激之情，從而使轉化工作能夠順利進行下去。如果在轉化后進生的時候，班主任對后進生指責懲罰多于贊許，有時甚至體罰學生，教育方法簡單粗暴，毫無理解、尊重可言。在這種教育環境下的后進生，只會強化他們的自卑感和逆反心理，認為班主任對自己是輕視和厭棄，因而產生對立情緒。學生處在這樣的心理狀態下，班主任的教育很難奏效的。因此，轉化后進生的工作惟有建立在相互尊重和理解的基礎上才能順利進行。二． 創設轉化的氛圍，讓學生能有進步的動力。

每位學生都希望自己能受人關注，受人尊重。后進生對此的渴求更為明顯，老師的一句關心的話，同學的關懷和理解都會使得他們感激萬分，都會成為他們進步的源泉。因此，為學生創設一個良好的進步環境很重要。如果后進生受到了關注，感受到關懷，他們就會有了轉化的目標和動力。1． 借助集體的力量感染后進生。

集體的榮譽是每個學生所珍惜的而且是以此自豪的，因此利用集體的力量來感染后進生是事半功倍的。在建設班集體的時候，班主任應注重培養學生的歸屬感，把所帶的班建設成為一個優秀的班集體，令到所有的學生都以此為榮。學生對班集體有了歸屬感，他們自然會對他們所在的集體加以愛護，對集體的榮譽加以珍惜。如果班里有破壞集體榮譽的同學，全班學生必然會對這個同學進行批評，甚至產生厭惡情緒。同學對他的看法和之間的關系非常看重。如果事情發生在他的身上，那他將會意識到他的行為對班和他本人的不良影響。在潛意識中他會進行反省，對他的行為加以改正。一個良好的集體對后進生來說也是一個壓力，促使他無論在學習上還是在紀律上都要跟上全班同學的腳步，不能落后，也不能成為班里的包袱，這就有效地促使后進生進步。2． 給后進生定出切實可行的目標

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉。后進生之所以差，沒有奮斗目標是一個重要的原因。我在對每位后進生進行全面的了解后，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標。而且我經常檢查他們的目標，及時修改目標，一旦發現他們的目標制訂得過高或過低，就逐一幫他們修正，激發他們的學習動力。一旦他們的短期目標得到實現的話，他們就獲得了進步的勇氣和鼓勵。我所帶班級有一個學生紀律較差，學生成績不理想，但是他有上進的欲望。我鑒于他渴望在班里有所表現，因此我向他承諾：在期中考前，如果他在紀律方面和學習方面能有好的表現，能在期中考中完成他定下的目標，我就讓他自由選擇在班里的座位。他聽到這個承諾后，很高興并真的在后階段的學習中做出了良好的表現，最后在期中考中達到了他的目標。我也實現了我的承諾。這個學生從這一次的進步中得到了進步的動力，在以后的學習中同樣做出了很好的表現。其他學生從他身上也看到了定目標的力量，紛紛學習制定目標，爭取進步。3． 勤與科任教師和家長聯系，共同促進后進生的進步

學生的進步離不開家長和老師的共同努力。因此，在轉化后進生的時候要勤與家長和科任老師聯系，促進他們的進步。一般的情況下，學生知道老師要和家長聯系，他們會認為是老師向家長投訴，所以他們對老師打電話給家長和約見家長是很敏感的，更有甚者是一種抵抗的情緒。因此，在給后進生進行思想教育的時候，必須讓他們明白老師和他們并不是對立的，老師和家長聯系并不是投訴和告狀，我們只是有共同的目標就是他們的進步。家長來了以后，我請這個同學在場，讓他了解老師和家長的談話內容。我也如實地把情況說了，除此以外，我還特意把他的一些微小的進步夸大告訴家長。家長聽后很開心，而他也清楚知道了老師的意圖，老師約見家長也不是只有投訴，也清楚老師對他并沒有偏見和誤解。他也清楚老師和家長對他的希望。后來他對老師和同學的態度有了很大的改變，在學習上也表現出積極向上。

后進生特別在意老師對他的看法，科任老師的一言一行對后進生有著很大的影響。因此，我通過平時與科任老師的接觸，向他們介紹班里后進生的情況，請他們在平時的教學中多留意這些學生，多關心這些學生。學生感受到老師對他們的重視，他們自然會對老師尊重并在該科的學習中表現出積極的態度。成績有進步也會促進他們在各個方面的進步。

第三篇：淺談班主任工作中如何轉化后進生

淺談班主任工作中如何轉化后進生

摘要： 轉化后進生，是班主任教育管理工作中很重要的工作。教師除了要有正確的教育思想觀念之外，還要求班主任要有一定的教育藝術和機智。作為班主任，要全面了解后進生的行為和心理特征，然后對其對癥下藥。從而營造良好的班風和校風，達到提升教育質量質量、全面實施素質教育的關鍵。

關鍵詞：班主任工作 后進生 轉化工作 對癥下藥

班級是學校教育中最基本的組織形式，學校的教育教學都是一班級為單位開展的。因此，班級管理就顯得尤為重要，特別是轉化后進生工作是教育教學的一個重要環節，也是實施素質教育的主要內容。眾所周知，每一個班級都有后進生，這成了班主任教育教學的一大阻礙，老師要做好后進生的轉化工作，就必須善于觀察、分析學生的心理狀態，掌握他們心理上的矛盾。有針對性的教育，才能收到好的效果。

一 用博大的真愛去感召其靈魂

許多后進生幾乎什么都弱，有是受老師、同學、家長的冷眼相看，必然苦惱不堪，想拉近他們，至關重要的一步是要用博大的真愛去感化他們，召喚他們和他們做朋友來縮短師生之間的距離，讓老師成為他們心中最友好最真誠最可靠的知心朋友。可怎樣讓后進生感受到班主任關心他們呢?安排座位,我堅持好中差的搭配,要求好生幫助差生;課堂提問,我激勵后進生踴躍發言,使他們把注意力集中到老師教課中,更少時間思想開小差;班級活動,我不忘留給他們一展身手,表現自我的機會。對父母離異的學生,經常與他們交談,解開他們思想中的困惑,把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的,我則寓愛于嚴,嚴中有愛。以愛心撫慰他們的心靈是成功教育后進生的關鍵。同時，教師要常找后進生談心，并多多鼓勵他們增加自信心，還要對生活上有困難的學生給予關懷和照顧，給他們買本子等。果然，在短時間內，班上的后進生都變了，變乖了，愛學習守紀律了。

二 為后進生樹立信心，找到感覺

有的后進生認為自己天生不是讀書的料，有的認為自己欠賬太多，現在努力已經晚了。班主任要多為差生打氣鼓勁。可以給他們講一些古今中外大器晚成的名人故事，如愛因斯坦曾被老師視為低能兒，林肯、牛頓、愛迪生、童第周讀小學時都是差生，后來他們都成為了不得的人才。我們周圍的同學中也有不少差變優的例子。要讓他們知道:“若總認為自己不行，就一定會成為后進生。”要求他們每天以“我不服輸，我能成功!”自勉自勵，幫助差生消除自卑心理，擺脫畏懼，增強自信。當他們經過努力取得了哪怕是一丁點進步時，班主任也應倍加珍惜，熱情表揚，讓盡可能多的人知道他的進步，使他體驗到成功的光榮與喜悅，從而激發出追求新的成功的強烈愿望。由于后進生知識基礎薄，如果在作業要求上與成績好的同學同一標準，對他們有點高要求了。不要說去思考，只會胡亂做一通來應付老師。所以，在布置作業時，對優、中、后進生在難易程度上理應仔細考慮，量體裁衣，后進生的作業應基礎知識簡單的占多數，不易有偏難題。每次作業批改后發下去，當他們看到自己做的比以往進步，而對的占多數！如此這樣，后進生既感受了成功的喜悅又增強了戰勝困難的信心，同時對少數沒有做對的題深感遺憾，由此下定決心認真學習，力爭下次全對。只有這樣，他們才會對學習重生興趣。才會有專心致志，勤奮學習的激情和動力

三

教師個別輔導，發動“1幫1”，大家攜手共進 渴盼老師同學的指導和點撥是后進生心中之夢，也是轉化后進生的進步的良策。教師個別輔導為后進生開小灶，是一份苦差事。但無論從哪個角度講，這是非常必要的。一個先進的班集體，必須具有集體共同的奮斗目標，和為達到共同目標而組織的共同活動，集體中的每一個成員能深刻意識到自己和集體以及其他成員之間的緊密關系，成員之間互相幫助，共同進步，對班主任來說，如何把集體的教育力量和個人的教育力量結合起來呢?首先應把促進所有學生共同進步的思想和理念傳遞給全班學生，使他們強烈意識到“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”。形成一種合力，使全班集體中大部分同學和教師一起關愛后進生、影響后進生。這樣就使受教育的對象兼具了教育主體的功能，使教師個人的教育力量變為學生集體的教育力量，由個體教育變為集體教育，使后進生在參與教育其他后進生的過程中反省自己，改進自己獲得極大的提高。因此，班主任要力爭把后進生放到集體中實行轉化。只有在集體中，后進生才會感受到集體的溫暖，才會有集體的意識和學習的動力，也才能真正被徹底轉化。同時要鼓勵并發動優生去幫助他們，也就是“1幫1”互助學習小組，除了老師個別輔導外，讓學生互相學習，共同進步。

四 進步大與小，鼓勵和獎勵少不了

鼓勵和獎勵對后進生來說尤其重要。因為后進生缺乏信心，差的是勇氣，只要他們進步了，無論大小，都要鼓勵更要獎勵。他們的點點進步，對他們和老師極為不易。在工作中，老師要時時存有一顆捕捉后進生身上“閃光點”的耐心。對后進生一時表現出來的好思想、好行為等積極因素，要抓住不放，并及時表揚。因為，后進生的上進表現，大多具有非穩定性，常常是“一閃念”，如果此時得不到強化，便會很快陷回到消極的泥潭中去。而教師適時地表揚、鼓勵，將使他們燃起希望之火，鼓起繼續前進的勇氣，使這種“閃光點”成為名符其實的向好的方面轉化的轉折點。后進生的閃光點有時表現得可能比較突出，有時也可能是微弱的。他們的閃光點的表現也是各方面的，有的表現在他們的興趣、愛好和特長中，有的表現在他們對“三好學生”的羨慕之情。因而，教師一旦意識到這種閃光點的出現，不管動機如何，背景怎樣，都應竭力扶植，使它由小到大，由點及面，直至成功。若后進生心中始終燃燒著不滅的上進之火，成才就有希望。身為班主任應做個有心之人，及時地點亮撥大他們身上的上進之火。因而，老師哪怕是之言片語的鼓勵話都會增加他們的信心和勇氣，時常發個小獎品等，都會為自己的進步感到驕傲和自豪，同時信心百倍，學習勁頭十足。

班主任工作是一項全面系統的工作，而轉化后進生工作是班主任工作的重要組成部分，也是班主任工作的難點。在素質教育的今天，教育工作者高喊“一切為了學生”，“為了學生的一切”，要全面了解每一個學生，讓每一個學生都得到充分應有的發展，后進生的轉化工作至觀重要。要做好后進生的教育工作，培養其良好的素質，確實是件不容易的事情。但只要老師特別是班主任能依據他們的心理，靈活巧妙地對癥下藥，投入更多的耐心和關懷，付出真誠的愛去感化教育他們，使后進生也能夠自尊、自愛、自信和自強起來，在各方面都得到發展，從而也帶動了整個班級的全面提高。

總之，轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心的教育：還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。轉化后進生的經驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。

第四篇：后進生轉化教育

后進生轉化教育

汶源中學魏傳華

我們傳統意識上的后進生，只是把它們限定在學習上落后的學生，或者叫學困生。但是隨著時代的發展，自己在教學工作中發現，后進生定義的外延應該擴展，它們還包括在紀律、品行上的后進生。而學困生中間往往存在紀律觀念淡薄，品行較落后的將情況。當然傳統意義上的優等生，我們往往只看到了他們的成績，忽略了對他們的紀律觀念和道德養成的教育，這部分人如果出現紀律與道德問題，會為班級管理帶來隱患。

在日常教學中我們會發現，相對于學困生，紀律品行上的后進生給我們造成的困擾會更多。若果說學困生造成的僅僅是拖了班級教學成績，那么紀律品行上的后進生，對班風、學風，和班級穩定會帶來致命的破壞。如果任這種學生無節制的發展，對社會也會帶來不可預知的破壞。

因此做好后進生的轉化與教育工作刻不容緩，根據讀完《給教師的建議》和自己在教育教學中的經驗與體會，我認為應該從以下幾個方面做好工作。

一、激發后進生的學習興趣

（一）愛——能產生奇跡。

愛學生，是教師必備的重要情感品質。在后進生的心靈深處，也存在著閃光的東西，深沉的愛，可以打開他們那不易敞開的心靈的窗

戶，這內部的需要和外部刺激的誘因是動機產生的必要條件。一切教育的前提因該是在愛的基礎上。我們在平時的教育中應該把學生看成自己的孩子，和學生有情感交流，學生才能親其師信其道，所有的教育方法才有得以實現的基礎。

1、賞識教育，發現學生的閃觀點。

回想一下自己，在平時的教育教學工作中，有時會帶著有色眼睛看學生，成績優秀的我們覺得他什么都好，成績不好的我們會認為他們什么都不行。這無形中會拉遠學生與我們的心理距離。阻礙教育措施的進行，影響教育效果的實現。

為了改變這種情況，我認為最好的措施就是賞識教育。努力發現每個孩子身上的閃光點，特別是學困生，他們更渴望得到老師的關注與表揚，也許你在平時一個關注的眼神、一句贊賞的話、一次善意的談心，會收到意想不到的后果，正如你想要一股清泉，他們卻回報一片汪洋。

我有這樣一名學生，平時很懶，作業完不成，上課他瞌睡??但是在一次衛生大掃除中，我發現臟活累活他搶著做，并且做得很出色，在總結會上我表揚了他，他不好意思的低下了頭。我并適時引導，如果能在學習上努力一下你會更出色的。讓我想不到的是，在第二天的詩詞抽查中，他居然背過了四首，這在以前是從沒有過的現象。我的課代表曾私下告訴我，是他說我要對得起老師的表揚，要好好學習。他說了并且做到了，很多老師都反應他在學習非常用功，各科成績都有了很大提高。

賞識教育，就是能發現學生的積極向上的亮點，哪怕是微不足道的，對她進行表揚以期他們更加向善。

2、鍛煉意志，養成習慣

意志是自覺地確定目的，并根據目的來支配調節自己的行為，克服各種困難，從而實現自己的目的一種心理活動，而養成良好的學習習慣與鍛煉學生的學習意志有很大的關系。良好學習習慣的形成，總要經過一個長期的甚至是艱苦的練習和鍛煉的過程。教育無小事，對待后進生身上的缺點、過失，哪怕是微小的過失，也不可等閑視之。“螻蟻之穴，潰堤千里” [3] 這是一切教育工作者應記取的名言；對待后進學生的進步，哪怕是點滴的進步，也要及時給予肯定和表揚，因為表揚引起的情感效應比批評、懲罰更有作用。

（二）激發后進生的學習興趣的具體措施 １、科學歸因，勤能補拙。

所謂學習歸因，就是把學習的成功與失敗歸結于某種原因所致。歸因理論認為把學習的成功與失敗歸結于學生內部可挖因素，易于促使學生形成學習動機；反之，若歸因于外部或不可挖因素則容易抑制學生學習動機的形成。

一般來說，后進后把自己的失敗歸結于：頭腦笨，學校教學水平與環境差、知識難等，從這些學習歸因現狀不難看出，后進生在分析學習歸因時，常把歸因指向外部因素或不可挖因素，歸因于外部因素的后進生不會因學習的失敗而感到內疚；歸因于內部不可挖因素的常常感到自卑對自己的學習前途失去信心和希望，因此阻礙了學習動機 的形成。在這種情況下，如果老師不僅不給予正確的歸因指導，反而視后進生干什么都不好，把后進生的學習失敗歸因于笨，就會使后進生逐漸放棄進取。所以，教師應引導后進生把學習的失敗歸因于內部可控因素，如主觀努力不夠、學習方法不當等，告訴他們數學成功的根本歸因是“一分靈感加九十九分汗水”。通過引導差生形成科學的學習歸因，激發他們的學習興趣。

２、整理反思，逐步提高

我還堅持每天讓學生改錯題,每次作業批改都有記錄.在室內“學習園地”設立了“每周一題”欄目，提高了學生的學習興趣，收到了良好的效果。

二、鼓勵后進生做學習的主人

差與不差本身就是辯證的統一，一個后進生在學習上可能差，但在其它方面就不一定差。用蘇霍姆林斯基的話說：“他們每個人都有各自的個性特點，各自獨特之處”。[1]作為教師，就要用一分為二的觀點看待學生。不失時機地引導和培養后進生的自信心、自尊心、自強心。針對學生的不同情況，因材施教，分類指導。首先，我從思想上不嫌棄他們，做到了既滿腔熱情，耐心啟發誘導，又嚴格要求，作業因人布置，合理適當。采用了不同的教育方式，從而引起他們主觀思想的轉變。如智力較好，但由于好動貪玩，不注意聽講的后進生，就對他們進行遵守紀律愛護集體的教育，幫助他們一星期改正一個缺點；而對那些智力較低，基礎差的學生，則進行增強自信心，要勇于戰勝困難的思想教育。并及時發現后進生身上的閃光點，有了進步，給予表揚和獎勵，激勵他們不斷前進。堅持思想教育的結果，使每個后進生都明確了學習目的，克服了自卑感，增強了上進心，從行動上表現出是學習的主人。

三、寬嚴相濟、公平正義。

在平時得教學中我們會發現，有的班級很嚴，學生對老師就像老鼠看到了貓，整日唯唯諾諾，而有的班很松，學生整日像趕集。我們都明白任何事情都要張弛有度，太緊會折斷，太松會散亂。面對班里兩種后進生，我們的管理應該寬嚴相濟，讓他們明白必須遵守班規校紀。并且在和學生親如一家人的基礎上，要然他們明白什么是該做的，什么是不該做的，你的底線必須亮明白，這有這樣后進生才能有所約束，班級才能和諧。

學生中間會有這樣的評價，老師真偏向。特別是在你批評學生時。原因在于我們沒有公平對待學生。曾經樣一個學生，畢業很長時間了和要回學校報復老師，原因不是老師當時的體罰，而是他感覺沒有受到公平對待，“為什么同樣的錯誤我挨揍，他卻沒事，太不公平了”，如果我們平時不注意這種情況，可能會引起學生強烈的反抗意識，使學生在走到自己的對立面，教育效果有就難以實現。

對于成績優秀的紀律后進生，我們所做的就是嚴格要求，無論是從學習上、紀律上，還是品行上都可通過思想工作，站在學生的立場分析他們的行為會帶來什么危害，一般都可以轉化。

不論什么樣的后進生都要發揮家校聯系的優勢，共同做好此項工作。

轉化后進生是一項長期的工作，我們要持之以很的堅持，用自己的真心、愛心、細心、誠心、恒心去對待學生，一定能做好此項工作。

第五篇：如何教育，轉化后進生-后進生轉化

如何教育，轉化后進生

文/劉敏

摘要：陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”后進生的轉變也不是一朝一夕就能做到的，一味地進行指責與批評是沒有教學效果的，那么作為班主任，我們只有分別對待，因材施教，從他們身上發現閃光點，拒絕體罰，采用恰當的方法，這才是教育后進生、轉變后進生的重要途徑。

關鍵詞：后進生、關愛、鼓勵等

執教一個班級，老師總會碰到一部分“后進生”。他們要么學習差，要么行為差，要么態度差，總是讓教師頭痛不已。后進生問題是一個長期困擾學校教育的問題。長期以來，轉“差”問題一直困擾著班主任，有時確實令人束手無策。后進生問題不解決，不但會直接阻礙班級教育工作的正常開展，而且還會使那些處于不穩定狀態的中等生也受到影響。作為一個班主任，如果放棄了后進生，那么他的教育是不負責任的，學生整體素質的提高也只能是一句空話而已。因此對“后進生”的轉化成為班主任工作中的重頭戲。對于后進生一味地進行指責與批評是沒有教學效果的，那么作為班主任，我們只有分別對待，因材施教，從他們身上發現閃光點，采用恰當的方法，這才是教育后進生、轉化后進生的重要途徑。如果教育的方法不當，不僅關系到后進生自身，而且對班風乃至校風都有很大影響。那么教師如何才能做好后進生的轉化工作呢？結合多年的班主任工作，我個人覺得應該做到以下幾方面：

一、全面調查，分析原因

造成后進生的原因多種多樣，要轉化后進生，就要先了解后進生，理解后進生，只有這樣才能因人而異，對癥下藥，達到轉化的目的。每新接的班級，都要進行一次摸底測驗，先把后進生找出來，然后再摸清情況，通過細致的調查、分析，總結出造成后進生的原因。這些原因大致有以下幾個方面：

1、先天性智力不足；

2、受不良家庭環境的影響；

3、屬于留守兒童，學習方面無人輔導；

4、體質差，常缺課；

5、基礎差，知識負債重。

二、分別對待，因材施教

通過對后進生的摸底，了解情況后，教師對于智商確實低下的，屬于真差的學生，只要引導其盡量學，不能強制其結果，但是要保證他不學壞，能聽話就好。我特意給他們制定以下幾項要求：

1、遵守紀律、不做危險的事；

2、課上不擾別人；

3、值日認真；

4、把作業書寫工整。剛開始時，每天只要達到三項就獎給他小紅旗一面，五面紅旗就能兌換一朵紅花過。一段時間后就提高要求，爭取四項全部達到才能得到一面紅旗，得到兩朵紅花就可以換取一個小禮物。這樣，讓學生有一個循序漸進的過程，“跳一跳就能摘到桃子”，讓學生自己做記錄，就讓他們感到了老師的信任，會自覺改掉缺點。在物質獎勵的基礎上，我又采用了向家長打“表揚電話”的形式或者給家長發“表揚信”，給予學生精神獎勵。這樣，學生感受到了在學校生活中的快樂，從而學生對老師也產生了喜愛之情，久而久之他們把我的要求，逐漸變成自覺行為，好幾個同學的行為習慣有了明顯的改變，性格也開朗了許多。對于智商正常，學習態度學習習慣學習方法低下的，屬于假后進生，功夫可要多花好幾倍。教師首先要端正其態度，激發起他們學習的興趣。可采取家訪，家校聯系，課余補課等方法，輔導其進步。如果是厭學的學生，要多做做家長工作，請家長多配合，并與老師一起查出厭學的原因。也可以讓學生給老師寫寫心里話，這可以通過寫日記或者班隊會的時候說出來，老師也可視情況做調整。還可以創設良好的學習環境，盡量讓課堂富有吸引力，可借助多媒體或者師生互動，貼貼紙，小紅旗等方式來吸引學生的眼球。

二、反對體罰，善于鼓勵

上課不守紀律，經常遲到，不按時交作業，打架惹事，這是后進生經常犯的錯誤。然而有的學生是說而不服，管而不理，教育方法在他們跟前失靈，老師只剩下了“體罰”。有人這樣說：“鞭子本姓竹，不打書不讀。”“不打不成才，一打分數來”。然而，體罰并不能使學生真正心悅誠服，不能從根本上感化學生的心靈。俄國教育家皮羅果夫說過一句很有意思的話：“抽打，是為激發人的羞愧感而采用的一種過于粗暴地強制手段。而羞愧感是一種在溫室里培養出來的嬌嫩的花朵。它一旦落入粗暴之手，就會立即枯萎。抽打會使人產生恐懼，這是無疑的，但是這種恐懼并不能起感化作用，也是靠不住的。體罰往往容易使學生模仿暴力。當他成年以后，或者當他們面對比自己更弱小的教育對象時，他們會毫不猶豫地握拳相向。

教育是心靈的藝術，只有心與心面對，心與心交融，才能取得真正的實效。皮肉之苦，只能是飲鴆止渴。所以，在教育后進生時，堅決禁止使用體罰手段。

作為一名教師，應該知道“轉化一個后進生與培養一個優秀生一樣重要，甚至更重要”。老一輩教育家夏丏尊說：教育沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。對于后進生，教師除了要因材施教，教師的關愛和鼓勵，也是他們進步的動力。

尋找閃光點，鼓勵后進生勇敢向前。每一個孩子都是天使。我們一定要相信學生的潛力，你給他一個舞臺他就能給你一個精彩，你給他一點空間他就能為你創造無數輝煌。發現后進生的潛能與個性，多給予他們展示自我的機會。比如繪畫好的，就多讓他幫老師出板報，參加學校的繪畫比賽；熱愛勞動的，就把集體勞動的指揮權交給他；喜愛運動的，就讓他當當體育委員，學校運動會上，讓他一展自己的風采……老師要相信學生，相信他們每一個人都能夠書寫自己的精彩。而充當“教育警察”，毫不留情，橫加呵斥，甚至揮以老拳，在有意無意中，創傷了他們的心靈，掩埋了他們潛能。

對于后進生切莫抱著“江山易改，秉性難移”的態度，教師在對后進生的關愛下還應采取表揚激勵相結合的方法，努力與后進生一起挖掘他們身上的閃光點，從這個閃光點開始，重燃希望之火。我所教的班有一位女同學叫小楠，由于基礎差，什么都不懂，上課經常睡覺、吃東西，玩弄手中的小玩具、撕紙屑到處扔。令很多科任老師都很頭疼。有一天我看到她主動幫扶起一個摔倒的學前班學生，還把那個小學生送進教室。于是在當天上課的時候，我把這件事在班上說出來，對她助人為樂的精神進行表揚，讓全班同學給他鼓掌，我看到他有點不好意思了，后來上課比以前好多了，科任老師都說他變了一個人似的，上課也專心了很多，也知道講衛生，作業也能按時上交。

我們班還有個小男生叫小余，課堂紀律差，學習成績全班倒數第二，作業經常交不上來，而且個人衛生特別差。我發現他雖調皮好動，但樂觀活潑，特別是勞動時非常積極。因此，我有意識地讓同學們在推薦班干部時，讓他當上勞動委員。他意識到自己被重視，干活的勁就更大了。看著他的變化，我找他進行了交談，適時鼓勵他說：“班干部就要事事以身作則，既要勞動好，學習成績和紀律也要好，才能有更多的同學喜歡。”聽了以后，他不好意思地點了點頭。此后對他的每一次進步，我都及時表揚、肯定他，他慢慢地把壞習慣改掉了，家庭作業按時交了，上課也知道積極發言，每次只要見到我，總是主動走上前向我問好。現在的他明顯在學習方面也有了自信。

四、家校溝通，父母做好榜樣

改變后進生的思想行為還要家庭教育的配合，后進生中有許多是受到家庭因素的影響。父母是孩子的榜樣。通常優秀孩子成長為優秀人才的背后，總能找到溫馨和諧家庭的影子；而一個人形成不健全的人格，也可以從其家庭中找到充滿沖突和矛盾的因素。在搞好學校教育的同時，也要搞好家庭教育。老師們常常感嘆，辛辛苦苦的教育往往在節假日被淡化了或抵消了，可謂家庭教育是極其重要的。后進生的轉變也不是一朝一夕就能做到的，教師首先取得學生的信任，在師生間消除隔閡、建立感情的基礎上，對其一步一步逐層提出適當的要求，在家庭教育的配合下，在日常生活加以應用，能取得很好的效果。

都知道家長是孩子的第一任教師，對孩子的成長與發展起著至關重要的作用。他們的一言一行，都影響著孩子。在當今社會，很多父母忽略了自己的教育職責。父母考慮更多的是學校教育，忽視了他們自己才是真正的教育基礎，才是決定孩子命運的關鍵。我們學校的學生務工子女占大部分，部分家長工作時間不固定；或者有些家長外出打工把孩子留給大字不識的爺爺、奶奶；甚至有些家長整天打麻將，打牌，對孩子學習一概不管，沒有輔導能力。對于這樣的學生，老師能做的就是從家長入手，教家長如何給孩子創造良好的學習環境。讓家長抽時間陪孩子一起讀書，講述校園生活趣事，家長也可以給孩子寫信等等。父母與孩子是共同成長，甚至相互影響的。父母的不斷進步，不斷學習，其影響是無形而深刻的。我班的西西以前讀一篇課文得一個字一個字指著讀，很多字不認識，結結巴巴的。現在可不一樣了，在家長的影響下，陪同下讀書已經不成問題了，更令人高興地是她已經愛上了看書。

陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”轉變后進生的教育是一項長期、細致的工作，這就要求教師既要有愛心，又要有耐心，不能操之過急，要持之以恒，針對他們各自的特點采取不同的教育方法，關愛他們，與他們拉近距離。引導他們，理解他們，為他們建立自信心，促進他們身心健康發展。