第一篇：中小學(xué)生心理健康教育C證論文

中小學(xué)生心理健康教育C證論文

淺談后進(jìn)生的心理健康教育

嘉應(yīng)學(xué)院 劉宇志 201009441

摘要：在后進(jìn)生的心理教育過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的內(nèi)心是十分敏感的，矛盾的。對(duì)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)剖析從宏觀上看，通常表現(xiàn)為：強(qiáng)烈的自尊心與得不到尊重的矛盾；自卑與反抗自卑的矛盾；希望上進(jìn)與習(xí)慣惰性的矛盾；渴望成功與經(jīng)常受到挫折的矛盾等等。從微觀上看，由于每個(gè)人的氣質(zhì)特點(diǎn)不同，其心理狀態(tài)又不盡相同。如何更好地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，應(yīng)從其心理健康入手。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生心理健康教育

（一）論題的理性思考

所謂后進(jìn)生，一般是指學(xué)習(xí)成績差、調(diào)皮搗蛋、不守紀(jì)律、不求上進(jìn)的學(xué)生。這類學(xué)生由于長期在集體中處于后進(jìn)，常常受到老師和同學(xué)的冷落和歧視，很少得到理解與信任。久而久之，甚至成為“被人遺忘的角落”。作為生命的個(gè)體，后進(jìn)生更容易在心理上或多或少留有陰影，造成不同程度的心理壓力，由此產(chǎn)生自我評(píng)價(jià)降低，沒有自信，逆反情緒嚴(yán)重，甚至厭學(xué)，這些都嚴(yán)重的損害了學(xué)生的心理健康，影響身心的發(fā)展。

教育心理學(xué)研究表明：中、小學(xué)生，處于心理、生理發(fā)展的極不成熟階段，尤其是后進(jìn)生，他們的可塑性很強(qiáng)，對(duì)他們開展具有創(chuàng)造性的心理健康教育，不但可以促進(jìn)他們心理健康地成長，還能大幅度提高他們的智力水平，充分挖掘各方面的潛能，同時(shí)會(huì)對(duì)他們今后的健康成長具有重要的意義，對(duì)他們的一生也會(huì)產(chǎn)生重要的影響。

（二）心理健康教育的實(shí)踐

1.轉(zhuǎn)變思想，逆轉(zhuǎn)負(fù)面心理

（1）教師要轉(zhuǎn)變思想。長期以來，受各種因素的影響，教師容易形成根深蒂固的觀念，后進(jìn)生即是差生，他們什么也不行。對(duì)此，每個(gè)教育工作者必須有清醒的認(rèn)識(shí)，教師一定要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生不能和差生劃等號(hào)。班級(jí)的每一位學(xué)生都有他們的閃光點(diǎn)。黑格爾曾經(jīng)說過：“存在便合理。”我們姑且不談它是唯心還是唯物，但對(duì)每一名學(xué)生來說，我認(rèn)為他們的“存在便合理”。因此，對(duì)于每一名學(xué)生，我們都要平等對(duì)待，一視同仁，不能只把注意力放在學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生上。教師思想的轉(zhuǎn)變是對(duì)后進(jìn)生開展心理健康教育的前提和保證。

（2）轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，這里主要指后進(jìn)生的思想。其實(shí)，后進(jìn)生只不過學(xué)習(xí)暫時(shí)落后而已，并不能說明他們其他方面就不如別人。我們傳統(tǒng)的教育失誤恰恰在于認(rèn)識(shí)不到這點(diǎn)，而否定了后進(jìn)生的其他優(yōu)勢，使后進(jìn)生長期處于壓抑、受挫狀態(tài)。心理學(xué)研究表明：人如果長期處于受挫狀態(tài)時(shí)，會(huì)對(duì)挫折產(chǎn)生種種適應(yīng)方法，其中有不少消極的方法。后進(jìn)生就常常有這樣的心理，當(dāng)這種心理日趨嚴(yán)重時(shí)，他們便會(huì)自暴自棄，產(chǎn)生“丑小鴨心理”。這種心理達(dá)到極點(diǎn)時(shí)，便會(huì)影響他的正常學(xué)習(xí)活動(dòng)，妨礙其智力的發(fā)展與發(fā)揮，長此以往，他們就果真是一無

是處了，最終只能通過冷漠待人、打鬧取寵等消極方式來表現(xiàn)自己。教師這時(shí)一定要幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)、卸下他們心頭沉重的思想包袱，認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，樹立“天生我材必有用”的信念，大膽積極地參加各種活動(dòng)，開啟自己獨(dú)特的思維，展示自身的價(jià)值。

2、以賞識(shí)教育為載體，催化積極表現(xiàn)

教師要為后進(jìn)生在班集體中營造賞識(shí)的氛圍。同學(xué)之間，個(gè)體與個(gè)體之間，個(gè)體與群體之間多一些理解，少一些責(zé)怪，多一些寬容，少一些批評(píng)。在內(nèi)心深處對(duì)他們真正的了解和尊重。教師要理解并打開他們的心扉使他們處在民主、平等、自由的環(huán)境里，這樣學(xué)生才能感覺到愛和樂觀，才能敢于發(fā)表見解、提出問題，才會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，適度為后進(jìn)生提供一個(gè)理解的學(xué)習(xí)氛圍，寬容學(xué)生的一些“錯(cuò)誤”，創(chuàng)造輕松和諧的時(shí)空，能引導(dǎo)他們不斷地進(jìn)步。正如蘇霍姆林斯基說過：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。”

另外，教師可以針對(duì)性地對(duì)后進(jìn)生的心里障礙，為他們搭建被賞識(shí)的舞臺(tái)，幫助他們走出障礙圈，幫助他們走向成功。一直以來都記得自己上學(xué)時(shí)一位老師對(duì)我的影響：說實(shí)話，那時(shí)我確實(shí)是一個(gè)后進(jìn)生，由于說話能力、表達(dá)能力極差，作文時(shí)，文章前言不搭后語，沒有一句完整的話。但是，我的作文沒有招來老師的半句批評(píng)，老師反而用紅筆將我寫得比較好的詞圈出來，并在全班同學(xué)的面前讀，表揚(yáng)用詞的準(zhǔn)確。從那時(shí)起，我的頭就抬得高高的，因?yàn)槔蠋煛百p識(shí)”我。看著作文簿上寫的“真看不出來，你竟是個(gè)小作家。”“你寫得真好，我喜歡！”，我上學(xué)都變得更積極了。正是在這極度賞識(shí)的氛圍中，我對(duì)作文產(chǎn)生了的興趣，開始留心觀察周圍事物，堅(jiān)持記日記，寫作興趣越加濃厚。此后，我每次寫作文更加認(rèn)真細(xì)致，被推薦為我班板報(bào)撰稿人，并成為班報(bào)的小編輯。我已經(jīng)深深的喜歡上了習(xí)作。由此點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)熱情，其他學(xué)科的成績也迅速提高。實(shí)踐證明，搭建被賞識(shí)的舞臺(tái)，正如為學(xué)生搭起了層層進(jìn)步的階梯。

3用真誠促進(jìn)心理認(rèn)同，教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對(duì)于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對(duì)的，也就是說只有取得了心理認(rèn)同，才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的溝通，應(yīng)遵循“真誠”的信條。因此，老師要用真誠換得與學(xué)生的溝通，在此基礎(chǔ)上，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同，從而自覺迷途知返、改過自新。當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于未成年人的心理特點(diǎn)，以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要給時(shí)間，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性，刺傷其自尊心的話。

（三）總結(jié)

加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育特別是后進(jìn)生的教育，是全面貫徹教育方針的需要。后進(jìn)生的心理健康教育是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。只要有信心、有毅力、有方法，就一定能夠?qū)⒑筮M(jìn)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需的合格人才。

第二篇：中小學(xué)生心理健康教育c證論文

心理健康教育論文

系別：英語系 班別：13英語2班 學(xué)號(hào)：2013147233 姓名：羅湛媚

嶺師基礎(chǔ)教育學(xué)院

二0一四年十一月二十六日

簡論青少年心理特點(diǎn)與教育

摘要：近年來，青少年心理健康教育越來越受重視。我們要了解青少年的心理特點(diǎn)，分析青少年心理問題出現(xiàn)的原因，才能對(duì)癥下藥，進(jìn)行青少年心理健康教育。關(guān)鍵詞：青少年心理特點(diǎn) 心理健康教育 正文：

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，社會(huì)的競爭主要表現(xiàn)為人才的競爭，知識(shí)的競爭。我國提出科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，為的是適應(yīng)世界發(fā)展潮流，增強(qiáng)中國綜合實(shí)力。正因?yàn)槿绱耍嗌倌甑木C合發(fā)展成為了關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象，他們是未來的主力軍，是時(shí)代的主宰。人們對(duì)青少年（中學(xué)生）投入最多，期望也最大。學(xué)校如此，家庭如此，社會(huì)亦如此。

但現(xiàn)實(shí)卻是如此，許多青少年因?yàn)榉N種原因輕生、犯法，甚至犯罪。人們對(duì)青少年的外在本領(lǐng)過分關(guān)注，卻忽略了他們的心理健康。現(xiàn)在的青少年們由于學(xué)業(yè)成績以及升業(yè)就業(yè)問題，出現(xiàn)了種種心理健康問題，影響了他們的身心發(fā)展。面對(duì)時(shí)下青少年心理健康問題日益增多，青少年心理健康教育是應(yīng)引起我們重視的一個(gè)課題。

解決青少年心理健康問題要先了解他們的心理特點(diǎn)。這是教育和引導(dǎo)青少年的需要。

一、青少年心理特點(diǎn)主要有以下方面：

（一）青少年時(shí)期在生理上是發(fā)育的又一高峰時(shí)期，尤其是性迅速發(fā)展，迅速成熟。青少年性心理的發(fā)展，一方面受到性生理發(fā)育的制約，另一方面也受到社會(huì)文化的影響，發(fā)展青少年正常的性心理，對(duì)于完善其人格，有著十分重要的意義。隨著性器官的發(fā)育和第二性的出現(xiàn)，青少年對(duì)性產(chǎn)生了興趣，開始關(guān)注有關(guān)性方面的事情。美國心理學(xué)家克雷奇曾說：“青少年期最重要的心理特征，也許是初步的性的興趣。”青少年對(duì)性的興趣表現(xiàn)為發(fā)生性沖動(dòng)，包括各種性欲望和生理上的沖動(dòng)，還有出現(xiàn)自慰行為。有的會(huì)出現(xiàn)早戀現(xiàn)象和婚前性行為。另外，青少年時(shí)期異性意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，可能會(huì)出現(xiàn)難以把握兩性關(guān)系的分寸現(xiàn)象。

（二）青少年時(shí)期形成自我意識(shí)，發(fā)展獨(dú)立性。青少年時(shí)期是自我意識(shí)發(fā)生突變的時(shí)期，是自我意識(shí)的第二個(gè)飛躍期。青少年自我意識(shí)的發(fā)展有以下特點(diǎn)：（1）對(duì)自我的發(fā)現(xiàn)和對(duì)自我形象的關(guān)注;(2)自我體驗(yàn)強(qiáng)烈；（3）自我評(píng)價(jià)能力明顯提高、但仍具有片面性和不穩(wěn)定性；（4）獨(dú)立意向強(qiáng)烈，但容易產(chǎn)生盲目反抗。所以，常常會(huì)出現(xiàn)，孩子與父母意見不合導(dǎo)致父母兒女關(guān)系不好；孩子離家出走；學(xué)生與老師之間的矛盾等等這些問題。

（三）青少年時(shí)期情感發(fā)展迅速。青少年情感豐富強(qiáng)烈，但兩極化明顯，搖擺易變。青春期的發(fā)育不成熟，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)興奮和抑郁過程的強(qiáng)弱與不平衡。往往表現(xiàn)為青少年易動(dòng)感情、情感比較強(qiáng)烈，遇事容易激動(dòng)，同時(shí)存在多種情緒狀態(tài)。例如會(huì)稱兄道弟、替受別人欺負(fù)的熟人出氣等等。

（四）青少年時(shí)期的社會(huì)交往也會(huì)有所變化。面對(duì)成人，他們會(huì)采取閉鎖的態(tài)度。當(dāng)爸媽還是個(gè)小孩子的時(shí)候，他們還愿意把自己的心里話和父母說。可是青少年時(shí)期的他們覺得自己長大了，獨(dú)立了，有自己的想法了，不受其他人思想的束縛。因此，他們轉(zhuǎn)向同齡人傾訴交流，或者把秘密藏在自

己心底。或者說，青少年一般都是與同伴有共同話題，在同伴之間形成了開放這一特性。不過這時(shí)候的他們認(rèn)識(shí)水平不高，往往片面理解友誼，容易出現(xiàn)一些包庇朋友錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

（五）青少年的行為和行為控制。青少年在社會(huì)認(rèn)知與行為方面最顯著的特點(diǎn)就是求新、求異、偏激。行為控制方面特點(diǎn)有：（1）易沖動(dòng)，行為易越軌；（2）行為的堅(jiān)持性不強(qiáng)；（3）承受能力較低；（4）受暗示性強(qiáng)。很多青少年因?yàn)榧彝サ娜枇R，父母的不理解，或者是學(xué)校老師的嚴(yán)厲責(zé)罵，同學(xué)關(guān)系的僵化等等，造成了青少年把自己封閉起來，或者把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成發(fā)泄對(duì)象。他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)里找到一種滿足感，讓他們暫時(shí)忘記現(xiàn)實(shí)中的不快樂。但有的卻因?yàn)樾睦韷毫^大而選擇輕生。

（六）青少年時(shí)期智能快速發(fā)展。青少年時(shí)期，注意力基本成熟，觀察力高度發(fā)展、具有概括性，記憶力進(jìn)入最佳發(fā)展期，想象力豐富多彩，尤其是逐步形成完善的抽象邏輯思維能力，批判性思維活躍。這時(shí)候他們的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很快，學(xué)習(xí)新東西的欲望很強(qiáng)。

二、影響青少年心理發(fā)展的因素

（一）家庭方面：親子關(guān)系，例如父母對(duì)子女的期望，教養(yǎng)模式，親子沖突與溝通；家庭結(jié)構(gòu)（單親家庭）；兄弟姐妹；家庭生活環(huán)境等因素。

（二）學(xué)校方面：教師個(gè)性，教師的管理方式，教師的期望，教師的能力，教學(xué)與課程設(shè)置，學(xué)校環(huán)境等。

（三）同伴關(guān)系

（四）社會(huì)方面：傳媒（圖書、電視、電影等），社會(huì)文化，現(xiàn)代科技（互聯(lián)網(wǎng)，游戲機(jī)）

三、青少年心理健康教育對(duì)策

根據(jù)青少年心理健康發(fā)展特點(diǎn)，依據(jù)當(dāng)前青少年心理健康狀況，加強(qiáng)其心理健康教育可以從以下方面入手。

（一）針對(duì)青少年性萌動(dòng)問題，學(xué)校應(yīng)開設(shè)特定的課程，向?qū)W生說明個(gè)體青春期發(fā)育的特點(diǎn)，讓學(xué)生知道自己身體的變化，向?qū)W生介紹青春期性的衛(wèi)生知識(shí)和疾病防治，如經(jīng)期衛(wèi)生、遺精頻繁等；作青少年身體發(fā)育指導(dǎo)，如營養(yǎng)衛(wèi)生、運(yùn)動(dòng)與健康等，還有對(duì)性病、艾滋病、性虐待、賣淫的認(rèn)識(shí)與防范措施；教導(dǎo)學(xué)生如何合理得體地與異性交往，建立友誼；介紹青春期心理保健知識(shí)與技巧，如，如何培養(yǎng)健康情緒、接納自己的性身份、鍛煉自制力等；培養(yǎng)學(xué)生良好的性道德認(rèn)識(shí)，如男女平等、尊重女性、自對(duì)自愛等；組織學(xué)生進(jìn)行各種有益的活動(dòng)，使其精力能得到充分的發(fā)泄；凈化環(huán)境，消除青少年性沖動(dòng)的誘因。

（二）進(jìn)行自我意識(shí)教育。在老師的幫助下和指導(dǎo)下，通過青少年的自我教育，培養(yǎng)青少年的自知、自愛、自尊、自強(qiáng)的精神。教師不能把自己當(dāng)成權(quán)威，應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行情感交流，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友般對(duì)待。從這個(gè)層次上說，對(duì)班主任的素質(zhì)要求更高。

（三）加強(qiáng)家庭教育，家長注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展。家庭是青少年的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。作為家長，應(yīng)以身作則，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面。家長要尊重孩子，不能溺愛，更不能打罵。要經(jīng)常與孩子進(jìn)行思想交流，多給孩子鼓勵(lì)，這樣孩子在被愛，被尊重的環(huán)境中成長，他也必然知道怎樣去愛他人，尊重和幫助他人。家長應(yīng)時(shí)刻注意孩子青少年時(shí)期的心理變化，及時(shí)發(fā)

現(xiàn)孩子的心理問題，及時(shí)引導(dǎo)孩子，及時(shí)解決孩子心理問題。另外，家長也要加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，積極主動(dòng)配合學(xué)校的工作。只有青少年心理得到健康的發(fā)展，才能健康快樂地成長。

（四）提高青少年承受挫折能力。家長、老師通過教育與訓(xùn)練使青少年能夠忍受挫折，提高承受能力，以便保持自身個(gè)性的完整和心理平衡。教育青少年們得如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)、適應(yīng)社會(huì)、提高鑒別力，以免誤入歧途。

（五）加強(qiáng)溝通教育。青少年時(shí)期由于對(duì)性關(guān)系的錯(cuò)誤，可能會(huì)造成社會(huì)交往能力缺失。我們要在孩子青少年時(shí)期，有意識(shí)地培養(yǎng)青少年的社會(huì)交往能力，引導(dǎo)正確的兩性交往方式。結(jié)論：青少年時(shí)期的心理健康教育很重要，這不僅要靠學(xué)校，家庭的教育和引導(dǎo)，而且還要靠社會(huì)環(huán)境的影響。充分了解青少年的心理特點(diǎn)，仔細(xì)分析青少年心理問題的原因，進(jìn)行青少年心理健康教育，讓青少年們健康、全面發(fā)展，成為國家棟梁，為祖國貢獻(xiàn)力量！

參考文獻(xiàn)：《廣東省中小學(xué)心理健康教育》廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心

第三篇：心理健康教育C證論文

淺談小學(xué)生心理健康教育實(shí)施

XXX(自己改名字)時(shí)代的進(jìn)步，我國社會(huì)結(jié)構(gòu)的急劇變化，給社會(huì)各階層的人士帶來越來越多的壓力，特別給學(xué)生造成的心理壓力越來越大。面對(duì)學(xué)業(yè)上的壓力，師生、同學(xué)之間的摩擦，父母過高的期望......這些使得學(xué)生的心理承受能力顯得十分脆弱，一旦遇到挫折，他們會(huì)常出現(xiàn)時(shí)常或過激的行為，甚至走向極端。因此，中小學(xué)生心理健康逐漸引起了教育工作者以及全社會(huì)的重視，對(duì)中小學(xué)生心理健康教育已破不容緩。下面，筆者就從影響小學(xué)生心理健康的原因，小學(xué)生心理健康教育的原則，小學(xué)生心理健康教育的途徑和方法等三個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、影響小學(xué)生心理健康的原因分析。

由于現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏和激烈竟?fàn)帲钊招略庐悾W(xué)生周圍的一切也急劇地變化，承受的心理壓力也比他們的父輩多，據(jù)我觀察，認(rèn)為影響小學(xué)生心理健康發(fā)展的主要有以下幾個(gè)因素：

1、物質(zhì)逐漸豐裕。在物質(zhì)匱乏的年代，小學(xué)生比較容易滿足，考試取得一個(gè)好成績，只要有一粒糖的獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)欣喜若狂，比較重視老師和家長的表揚(yáng)。現(xiàn)在物質(zhì)豐裕，還有部分先富起來的家庭，家長過于寵愛孩子，對(duì)物質(zhì)的要求有求必應(yīng)，以至于有的小學(xué)生對(duì)表揚(yáng)、鼓勵(lì)無所謂，對(duì)什么事都滿不在乎。

2、教育孩子的責(zé)任轉(zhuǎn)移給祖父母輩。小學(xué)生的父母忙于工作，把孩子交給老人帶，忽略了教育孩子的責(zé)任。祖輩疼愛第三代，比較注重生活方面的照顧，缺乏心理上、情感上的交流，同時(shí)由于照顧太多，他們的能力得不到發(fā)展，甚至出現(xiàn)心理、行為方面的問題。

3、家長對(duì)孩子的期望過高。家長對(duì)于分?jǐn)?shù)的敏感甚于孩子，孩子考試得了99分回家得不到表揚(yáng)，家長卻問為什么不是100分，就是得100分回家也同樣要接受教育，關(guān)照不要驕傲自滿，要努力，因此造成不必要的心理壓力。父母對(duì)孩子期望過高，家庭管教過嚴(yán)，以至于一出家門仿佛小鳥飛向天空，到了學(xué)校就任性放縱。

4、獨(dú)生子女缺少玩伴，自我表現(xiàn)欲過強(qiáng)。在班級(jí)集體中表現(xiàn)出自私，缺少合作精神。由于居住環(huán)境的改變，大多數(shù)家庭獨(dú)門獨(dú)戶，沒有交往的小伙伴，缺少交往活動(dòng)，在班級(jí)集體中往往幾個(gè)能干的學(xué)生無法合作做好一件好事，不懂得互相幫助。個(gè)別小學(xué)生自我表現(xiàn)欲太強(qiáng)，有的學(xué)生覺得自己很聰明，希望得到老師的肯定，上課舉手發(fā)言很積極，只要老師沒有請(qǐng)他回答問題，就認(rèn)為老師不喜歡他，故意講話、吵鬧，有得甚至鬧得無法上課，他們只是希望老師注意他，并看到他有能力。

5、學(xué)校考試方面的壓力。高考升學(xué)的壓力，頻繁的測驗(yàn)考試，學(xué)生分?jǐn)?shù)排位等等，導(dǎo)致競爭激烈，壓力劇增，使青少年學(xué)生無休止地陷于緊張、焦慮、擔(dān)憂、挫折等等不平衡狀態(tài)之中。

二、小學(xué)生心理健康教育的原則：

開展小學(xué)生心理健康教育必須遵循“面向全體、寬容保密、持續(xù)”的原則。但首先要樹立以下這些觀念：

1、建立新型的平等、和諧的師生關(guān)系。對(duì)小學(xué)生實(shí)施心理健康教育的前提是要建立新型的師生關(guān)系。所謂“新”，是課堂和班級(jí)要以學(xué)生為本，把學(xué)生作為平等的人，幫助學(xué)生發(fā)展。平等和諧的師生關(guān)系，有利于課堂上的師生互助，教師的心理健康與否對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的影響，同樣學(xué)生的心理健康對(duì)老師也有益。在實(shí)踐中常有這樣的例子：教師心情好，學(xué)生也顯得特別好，教師心情不好，學(xué)生事情也多，心情更煩；氣氛好的班級(jí)，教師教學(xué)順，教學(xué)成果也易見，班級(jí)氣氛不好，學(xué)生問題多，教學(xué)不見效果。其中的緣由就是教師與班級(jí)學(xué)生互動(dòng)的心理現(xiàn)象，建立新型的師生關(guān)系有益于營造班級(jí)教室良好的心理氛圍，對(duì)教師學(xué)生都有利。

2、尊重每一個(gè)學(xué)生。對(duì)小學(xué)生心理健康教育的根本是要尊重每一個(gè)學(xué)生。首先教師要消除差生的概念，沒有問題學(xué)生，只有學(xué)生的問題，教師要消除對(duì)學(xué)生智商問題的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即便是智商臨界的學(xué)生從理論上講小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是可以完成的。其次，教師要用積極的心態(tài)看待學(xué)生和評(píng)價(jià)學(xué)生，在小學(xué)教育實(shí)踐中，尊重每一個(gè)學(xué)生不應(yīng)該只是一種理論討論；而是具體的操作；不應(yīng)該只是教師和顏悅色地面對(duì)小學(xué)生，而是具體有效的幫助和教育小學(xué)生發(fā)展，要明確尊重學(xué)生和放任學(xué)生的區(qū)別，只有充分尊重學(xué)生才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校以學(xué)生發(fā)展為本。

3、心理健康教育要面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生是實(shí)施素質(zhì)教育的宗旨，心理健康教育也應(yīng)該面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生的心理健康教育，并非是假設(shè)小學(xué)生班群體中大量存在心理問題，而是所有的學(xué)生都要心理健康發(fā)展，個(gè)別學(xué)生確有心理問題，可以通過全面全體的心理健康教育矯正問題。

4、寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，寬容地對(duì)待這一個(gè)學(xué)生的一切。寬待每一個(gè)學(xué)生，就不能把學(xué)生分類，不能假設(shè)班級(jí)學(xué)生存在三分之一好、中、差，不能因?yàn)閷W(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)、文化、行為習(xí)慣不同而看不起學(xué)生。缺乏對(duì)學(xué)生的寬容，心與心難溝通，教師與學(xué)生難合作，心理健康教育就難以進(jìn)行。教師用寬容的態(tài)度接納每一個(gè)學(xué)生，包括他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及不能原諒的錯(cuò)誤，要相信所有的學(xué)生都可以教育好。

5、保密事關(guān)心理健康教育的工作成效。學(xué)生對(duì)教師敞開心扉，教師一定要保密，談話記錄、心理測試資料都要妥善保管。保密的對(duì)象包括學(xué)生本人、家長和其他的老師，不能隨意使用學(xué)生個(gè)案資料，并還有時(shí)間上的規(guī)定。

三、小學(xué)生心理健康教育途徑和方法：

開展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，不同學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況靈活選擇、使用，注意發(fā)揮各種方式和途徑綜合作用，增強(qiáng)心理健康教育的效果。小學(xué)生心理健康教育主要通過學(xué)校、家庭和學(xué)生自我教育三條途徑進(jìn)行:

1、學(xué)校心理健康教育的途徑和方法。

①團(tuán)體輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)采用專題講座、專題活動(dòng)等方式，為學(xué)生積極提供全面的幫助，主要為塑造班級(jí)集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神，我們一般以班級(jí)為單位開展，班主任要根據(jù)本班的實(shí)際和團(tuán)體輔導(dǎo)計(jì)劃進(jìn)行心理健康教育，這也是時(shí)代發(fā)展對(duì)班主任工作提出的新要求。

②心理輔導(dǎo)室。心理輔導(dǎo)室以學(xué)生個(gè)體為對(duì)象，由于工作專業(yè)化，因此需要專職教師負(fù)責(zé)，并接受上崗培訓(xùn)，心理輔導(dǎo)室的環(huán)境布置除了符合心理輔導(dǎo)的要求，還要適合兒童的特點(diǎn)。名稱可以童趣化。

③個(gè)案教育。這是對(duì)上述兩種心理輔導(dǎo)的補(bǔ)充和深入。學(xué)生作為個(gè)案 對(duì)象，可以讓本人知道或不知道，主要根據(jù)研究的需要而定，個(gè)案教育一般要做較長期的跟蹤研究，做好記錄，盡量詳盡，如觀察筆記、談話記錄等。

④測試與矯治。利用問卷調(diào)查、測試等手段充分了解學(xué)生群體現(xiàn)狀，測試的數(shù)據(jù)資料僅供參考而已，通過測試調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，分別進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)等，進(jìn)行必要的預(yù)防和矯治，促進(jìn)小學(xué)生整體發(fā)展。

⑤心理健康教育課。教師根據(jù)各班的不同特點(diǎn)開展心理健康教育活動(dòng)，老師以一個(gè)朋友的身份參與學(xué)生的討論和游戲活動(dòng)，學(xué)生可以說出心里話，并傾聽別人的心聲。

2、指導(dǎo)家庭對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校完成是不夠的，從某種意義上講，家庭教育才是主要的。因此，學(xué)校、家長應(yīng)該合力重視小學(xué)生心理健康教育，利用家長學(xué)校，家長節(jié)假日等多種途徑，向家長多提建議，指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育。

3、指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育。

（1）培養(yǎng)小學(xué)生自我心理健康教育的意識(shí)。要通過多種途徑使小學(xué)生知道它的重要性及基本常識(shí)，知道心理若有疑問怎樣才能獲得幫助。比如心理輔導(dǎo)室，帶小學(xué)生參觀比講它的作用更合適。

（2）指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡單有效的自我心理健康教育的方法。從實(shí)用出發(fā)，教會(huì)小學(xué)生幾種常用方法，如:知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸生知道有問題要學(xué)會(huì)求助，找老師、長輩、親友談心，學(xué)會(huì)與人談心心靈的軌跡用文字描繪下來。沒得到本人的允許，教師和家長要尊重孩子的隱私。

總之，對(duì)于孩子出現(xiàn)的心理問題，我們要及時(shí)參與措施，不能讓孩子帶著心理問題長大。作為未來的教師，我們必須掌握好心理輔導(dǎo)方法，才能引導(dǎo)學(xué)生的心理特點(diǎn)朝著健康的方向發(fā)展！

第四篇：心理健康教育C證論文

中小學(xué)生心理健康育

C證論文

單位： 系別： 班別： 姓名： 學(xué)號(hào)：

論中小學(xué)生心理健康教育的必要性

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[摘要]心理健康教育是指根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律，采用各種方式方法與措施，以維護(hù)個(gè)體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。中小學(xué)心理健康教育是避免各種突發(fā)事件，維護(hù)社會(huì)安定穩(wěn)定，學(xué)校正常運(yùn)作學(xué)生家庭幸福的需要。中小學(xué)心理健康教育的意義心理健康教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分,對(duì)青少年學(xué)生身心的健康成長和發(fā)展、思想品德的教育,以及社會(huì)主義精神文明建設(shè)都具有重要的意義。接下來我將以文獻(xiàn)法的方法來論述中小學(xué)生心理健康教育的必要性。

[關(guān)鍵詞] 中小學(xué)生 心理健康教育的必要性 中小學(xué)心理健康教育 [正文]隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快、家庭教育的缺失、父母離異家庭的增多，都導(dǎo)致了學(xué)生的心理健康問題急劇上升，這一現(xiàn)象不能不引起全社會(huì)的關(guān)注和思考。人們已深刻的認(rèn)識(shí)到開展心理健康教育的重要性和必要性。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中指出，從2000年秋開始，大中城市有條件的中小學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，逐步創(chuàng)造條件開展心理健康教育。這就要求廣大中小學(xué)教師要做好學(xué)生的心理健康教育工作，擔(dān)當(dāng)好學(xué)生“心理的維護(hù)者”，但更要注重教師本人的心理健康的教育。這是因?yàn)椋赫衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。學(xué)校是一個(gè)由學(xué)生和教師(包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo))組成的整體，教師是學(xué)校教育的關(guān)鍵所在。

一、什么是心理健康教育 傳統(tǒng)教育中忽視得最多的就是心理健康教育。片面的應(yīng)試教育使青少年產(chǎn)生角色的片面性，誤認(rèn)為自己就只是一個(gè)學(xué)生；加之家庭教育出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致青少年常常以自我為中心，影響了學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。其實(shí)，科學(xué)文化素質(zhì)，思想道德素質(zhì)，生理心理素質(zhì)，勞動(dòng)技能素質(zhì)等的全面提高都是看是否能夠全面發(fā)揮人的心理潛能。因?yàn)槿说囊磺谢顒?dòng)都是在心理支配之下完成的，而心理素質(zhì)是人的各種素質(zhì)的核心和動(dòng)力。所以，心理健康教育關(guān)系到學(xué)生整個(gè)素質(zhì)的提高，關(guān)系到我們國家在21世紀(jì)中的興旺發(fā)達(dá)。因此，現(xiàn)代教育呼喚良好的心理教育。

心理健康教育主要是促進(jìn)學(xué)生的心理健康，消除心理障礙，促進(jìn)他們能夠正常生活。通過對(duì)學(xué)生有計(jì)劃地施加影響，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力因素和認(rèn)知風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的毅力、興趣、習(xí)慣等非智力因素以及對(duì)自己的全部行為和思想起調(diào)節(jié)作用的自我意識(shí)。從而發(fā)揮學(xué)生的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的全面提高。

二、開展心理健康教育的必要性

面對(duì)二十一世紀(jì)全球范圍內(nèi)更加激烈的人才競爭，面對(duì)迎面而來的信息社會(huì)，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，面對(duì)當(dāng)前學(xué)校中、社會(huì)上出現(xiàn)的種種教育問題或與教育有關(guān)的問題，人的創(chuàng)造力、理性選擇能力、責(zé)任感和合作性受到空前的挑戰(zhàn)。以人文精神取向，以助人成長為宗旨的心理健康教育已經(jīng)作為一種教育理念，一種教育途徑、一種教育技術(shù)，同時(shí)也作為促進(jìn)教育改革的有生力量之一，正在走入我們的學(xué)校、家庭和社會(huì)。心理健康教育也稱心理教育、心理素質(zhì)教育等，是培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì)的教育，是提高受教育者心理機(jī)能，充分發(fā)揮其心理潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的教育，是教育者與受教育者心理的自主構(gòu)建相互作用的社會(huì)活動(dòng)過程。中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)；是素質(zhì)教育的重要組成部分；是實(shí)施《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，落實(shí)“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。心理健康教育的內(nèi)容包括發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力(即觀察力、記憶力、思維能力、想象力、注意力)，培養(yǎng)健康的情緒、高尚的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的個(gè)性，學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)自我教育。心理健康教育是有效的提高學(xué)生心理素質(zhì)，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要組成部分。只有當(dāng)學(xué)生的內(nèi)心世界與外界生存環(huán)境相適應(yīng)、相和諧時(shí)，學(xué)生的德、智、體、美等方面才能得到提高。因此，心理素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心與基礎(chǔ)，學(xué)生的一切發(fā)展都是在此基礎(chǔ)上、以此為背景來展開的。心理素質(zhì)的發(fā)展既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，又是全面素質(zhì)教育的歸宿。

心理健康教育是教育本身應(yīng)有的內(nèi)涵之一。教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，全面發(fā)展包括身、心兩方面都得到健康發(fā)展。當(dāng)前中小學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，心理健康教育占有重要地位。健康不僅僅是傳統(tǒng)意義上的身體健康，還包含良好的精神狀態(tài)、健全的社會(huì)適應(yīng)能力，即身心健康。因此，中小學(xué)就迫切需要心理健康教育。中小學(xué)生越來越多的心理問題，如嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反心理乃至自殺、犯罪等，迫切要求學(xué)校開展心理健康教育。

三、中小學(xué)生開展心理健康教育的重要性

近年來，由于社會(huì)發(fā)展帶來的種種變化，我國學(xué)校教育和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰(zhàn)。一方面，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，向?qū)W校的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)。21世紀(jì)的社會(huì)更需要心理健全的人，所以開展心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)是學(xué)校教育面臨的新的挑戰(zhàn)。

另一方面，青少年時(shí)期是一個(gè)人成長的美好時(shí)期，是學(xué)生獲得知識(shí)技能，塑造和培養(yǎng)健全人格的重要時(shí)期，是為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)和向高一級(jí)學(xué)校輸送有用人才的關(guān)鍵階段。這一階段在很大程度上決定著學(xué)生心理的發(fā)展與成熟。學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)是保護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生的身心健康。由于種種原因，學(xué)校教育在很長一段時(shí)間里忽視心理衛(wèi)生方面的教育，致使許多教師或者沒有充分認(rèn)識(shí)到解決學(xué)生心理問題的重要性，或者在遇到學(xué)生心理問題是束手無策，更談不上指導(dǎo)家長進(jìn)行這方面的教育。調(diào)查表明，在我國中小學(xué)生中間，約1/5的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題。如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育工作帶來巨大的困撓，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)校 開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。從發(fā)展的角度來看，心理健康是一個(gè)終生相隨的人生課題，并且表現(xiàn)出很強(qiáng)的階段性。從差異的角度來看，心理健康具有相對(duì)性。心理健康并非截然的和絕對(duì)的。學(xué)生無法被截然劃為心理健康的和心理不健康的兩類，同時(shí)也沒有絕對(duì)心理健康的學(xué)生，也就是說，心理健康是我們每一個(gè)社會(huì)成員都會(huì)面臨的問題，在每個(gè)人身上都會(huì)同時(shí)存在心理健康的和不健康的側(cè)面，只有哪種情況占主流和程度不同而已。心理健康的這種相對(duì)性說明心理健康具有全員性，開展心理健康教育是必要的，具有重要價(jià)值和意義的。

四、心理健康教育是中小學(xué)生健康發(fā)展的需要

當(dāng)前，我國中小學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀。近年來國內(nèi)大量的調(diào)查研究說明了中小學(xué)生心理健康狀況存在相當(dāng)嚴(yán)重的并帶有普遍性的問題，這從以下摘錄的部份調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)可見：國家教委“八五”重點(diǎn)課題“中小學(xué)心理健康教育實(shí)驗(yàn)”課題組在東北地區(qū)的18所中學(xué)和58所小學(xué)，運(yùn)用SCL－90心理健康量表隨機(jī)檢測萬余名學(xué)生，結(jié)果表明約有32％的中小學(xué)生存在心理異常表現(xiàn)；上海市精神衛(wèi)生中心同世界衛(wèi)生組織和美國夏威夷大學(xué)合作，于1987 年對(duì)上海市中小學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有27％的學(xué)生心理異常；浙江省在1989年對(duì)該省城鄉(xiāng)不同類型學(xué)校的2961名大中小學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有16.9％的學(xué)生存在較嚴(yán)重的心理健康問題；1994年廣州市穗港青少年研究所對(duì)廣州市四個(gè)區(qū)1000多名中學(xué)生的調(diào)查表明，53.2％的中學(xué)生有心理危機(jī)。（以上數(shù)據(jù)引自周燕：《關(guān)于我國學(xué)生研究的幾點(diǎn)思考》，《教育研究與實(shí)驗(yàn)》，1995年第一期）上述數(shù)據(jù)因采用的工具不同或未經(jīng)修訂，有些可能不完全適合中國國情，同時(shí)調(diào)查對(duì)象與內(nèi)容也各異，故所得數(shù)據(jù)不一定完全準(zhǔn)確，但盡管如此仍可以說明，學(xué)生的心理健康普遍存在問題。

沒有健康心理的學(xué)生是很難甚至無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活，學(xué)校如果只從生理的角度理解健康而忽視心理健康教育，將無法保證學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

總而言之，無論從社會(huì)發(fā)展要求的角度看，還是從學(xué)生自身發(fā)展的要求看，學(xué)校心理健康教育的意義都是非常的重大、非常緊迫的。中小學(xué)生心理健康教育也是非常重要的和必要的。參考文獻(xiàn)：

[1]《廣東省中小學(xué)心理健康教育C證培訓(xùn)資料》 廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心

[2]《中小學(xué)心理健康教育》李百珍

科學(xué)普及出版社 2007-12 [3] 現(xiàn)代學(xué)校心理健康教育研究 開明出版社 [4] 學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐與研究 李春明 [5] 學(xué)校心理健康教育的研究

林維仙

[6] 中小學(xué)開展心理健康教育的意義 施殿岐、龍立榮 [7] 淺談中小學(xué)生心理健康教育的意義

韶關(guān)學(xué)院 教育學(xué)院 [8] 淺談開展中小學(xué)教師心理健康教育的重要性和必要性

易繼林

第五篇：心理健康C證論文

淺談對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

毛志英

（龍華新區(qū)元芬小學(xué)）

摘要： 教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》中明確的定義了心理健康教育的定義：中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：心理健康；

出現(xiàn)問題 ；重要性

教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》中明確的定義了心理健康教育的定義：中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。

隨著我們社會(huì)的飛速發(fā)展，時(shí)刻都有新事物的產(chǎn)生。但是在我們使用這些新事物的時(shí)候，往往也會(huì)引發(fā)很多的心理問題。特別是我們現(xiàn)在的小學(xué)生，他們是祖國的花朵，祖國未來的棟梁。雖然現(xiàn)在的物質(zhì)條件比較好，當(dāng)小孩子的生活卻沒有我們以前過得那么幸福。在小孩子的身邊，有很多無形的壓力，對(duì)他們或多或少的造成一定的影響。在造成影響的同時(shí)，并沒有一個(gè)恰當(dāng)?shù)耐緩娇梢匀チ私馑麄兊南敕ǎL久下去，造成的心理影響就會(huì)越來越嚴(yán)重。

就拿我們的“應(yīng)試教育”來說，雖然現(xiàn)在到處都大張旗鼓地提倡“素質(zhì)教育”，但是只要還有高考這只“指揮棒”的指揮，學(xué)生就會(huì)在學(xué)校的提高升學(xué)率，家長的高期望下，被迫負(fù)擔(dān)更重的學(xué)習(xí)擔(dān)子。久而久之，學(xué)習(xí)繁忙，要與同學(xué)互相競爭，心理承受能力差一點(diǎn)的學(xué)生就特別容易出現(xiàn)問題。

何謂教育？教育，就是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。就算你再聰明，但你的心理素質(zhì)不過關(guān)，動(dòng)不動(dòng)就鉆牛角尖，那么培養(yǎng)出來的就是一個(gè)不定時(shí)的炸彈，說不準(zhǔn)什么時(shí)候就會(huì)爆炸。這是一種很可怕的事情。所以，身、心兩方面都必須得到健康的發(fā)展。作為一名教育工作者，我認(rèn)為，心理健康教育是很重要的。

國內(nèi)多種調(diào)查提醒我們：小學(xué)生心理健康狀況不容樂觀。國家中小學(xué)心理健康教育課題組對(duì)隨機(jī)抽取的3萬名中小學(xué)生心理狀況的科學(xué)檢測發(fā)現(xiàn)，32%的學(xué)生有心理異常表現(xiàn)；又據(jù)某種心理測檢組檢測，只有43%的中小學(xué)生自認(rèn)為朝氣蓬勃的，27%的學(xué)生認(rèn)為有心理問題。

小學(xué)生心理健康問題主要表現(xiàn)：首先是學(xué)習(xí)方面的問題，現(xiàn)在的學(xué)生中常有缺乏自信、厭學(xué)和學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象；其次是普遍存在不良性格和行為問題，比較突出的性格問題表現(xiàn)為依賴他人、固執(zhí)任性，行為問題表現(xiàn)為譏笑別人、說謊、注意力不集中；再次是心理承受能力差，責(zé)任心不強(qiáng)，面對(duì)難題缺乏刻苦鉆研精神，受不了委屈、挫折。此外，在情緒、人際交往方面也有明顯的問題，有情緒問題的約占10%，人際交往方面突出的問題是自我中心，不遵守集體規(guī)則。

有關(guān)部門進(jìn)行的心理調(diào)查表明，小學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出。很多學(xué)生都說，他們天天過著“單調(diào)”、“緊張”、“煩躁”、“抑郁”、“無聊”的學(xué)校生活。甚至多達(dá)近30%的小學(xué)生有不同程度的心理問題。比如說：任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑等。近年來，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展。因此加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)成為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。

下面，就結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要地談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性。

一、心理健康教育，是學(xué)生正常健康、全面發(fā)展的保證

青少年時(shí)期是一個(gè)非常特殊的階段，正是學(xué)生的“過渡時(shí)期”。在小學(xué)階段的高年級(jí)，學(xué)生個(gè)體開始從兒童進(jìn)入青少年，其身心變化開始發(fā)生重大的變化。性成熟的開始，身體的發(fā)展，讓學(xué)生開始有了自己的思想。甚至在這個(gè)過程中，會(huì)有出現(xiàn)獨(dú)立的需要。產(chǎn)生這種矛盾，學(xué)生特別需要心理健康的教育和疏導(dǎo)。許多獨(dú)生子女的家長，對(duì)孩子在物質(zhì)上做到應(yīng)有盡有，生活上給予無微不至的關(guān)心和保護(hù)，學(xué)習(xí)上過分計(jì)較成績，而對(duì)孩子的心理需求漠不關(guān)心，甚至不以為然。這種情況會(huì)導(dǎo)致孩子形成不良的人格，進(jìn)而產(chǎn)生了心理障礙。

學(xué)生的心理發(fā)展一般是正常和健康的。但是學(xué)生還是有時(shí)候會(huì)存在一些小困惑——在我們眼中的小事。如果困惑沒有及時(shí)解決，讓它越積越多，當(dāng)它超過了自己的承受力，就會(huì)很容易產(chǎn)生自暴自棄、自卑乃至妒忌、憎恨等不健康心理，從而形成孤僻、懦弱、粗暴等人格阻礙。有調(diào)查表明，在我國中小學(xué)生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

比如：在我們班有這樣一個(gè)學(xué)生。他腦子特別的聰明，人也很活潑好動(dòng)。只要是他想做的事情，沒有做不好的。但是，他特別喜歡引起別人的注意，下課老是動(dòng)手動(dòng)腳惹同學(xué)，上課也喜歡插嘴。當(dāng)他不喜歡的時(shí)候，考試卷子也不愿意寫一個(gè)字；當(dāng)他受到委屈時(shí)，就喜歡裝病不上課，吵鬧著要回家。班里面的學(xué)生都特別不喜歡他。作為班主任，我有義務(wù)，也有責(zé)任和家長進(jìn)行溝通。幾次想把家長請(qǐng)來學(xué)校，但家長一直說工作忙，沒空。直到小孩在學(xué)校與其他同學(xué)打架，弄得鼻青眼腫，需要雙方家長進(jìn)行調(diào)解時(shí)，才愿意露面。家長的不重視，是顯而易見的。

這個(gè)學(xué)生的一切行為，只是為了要引起家長、老師、同學(xué)對(duì)自己的關(guān)注。后來通過幾次的談話，學(xué)校的相關(guān)部門也和家長進(jìn)行了溝通，教育家長要多關(guān)心小孩，要用鼓勵(lì)的方法讓他改掉壞習(xí)慣，要讓小孩有信心。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，這個(gè)學(xué)生的行為有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績也提高了不少。由此可見，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)各科文化知識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)全面發(fā)展。

二、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，是當(dāng)前社會(huì)變動(dòng)時(shí)期的需要

改革開放的繼續(xù)深入發(fā)展，隨著社會(huì)變革而產(chǎn)生的一些變化或暫時(shí)不可避免地滋生的一些因素，對(duì)青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生消極的影響作用。方面

現(xiàn)象

1.家長的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法、家庭環(huán)境條件等對(duì)學(xué)家 生品德和心理成長有直接而有重大的影響；、“問題家庭”中家庭氣氛溫馨減少； 庭 2.“單親家庭”3.對(duì)獨(dú)生子女教育不當(dāng)?shù)墓芙谭绞健?.學(xué)生之間激烈的升學(xué)競爭； 學(xué)

2.學(xué)校追求升學(xué)率，頻繁的測驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行排位； 校

3.教師不適當(dāng)?shù)慕逃袨椋?/p>

1.色情、暴力以及非法電子游戲廳、不法網(wǎng)吧的出現(xiàn)； 社

2.政府部門的不正之風(fēng)； 會(huì)

3.觀念的多元化。

三、心理健康教育最重要的是老師

有專家通過個(gè)案分析指出，2/3的成年人心理疾病產(chǎn)生于中小學(xué)時(shí)期。小學(xué)生心理疾病的根源多在于教師。教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，我們的一言一行對(duì)學(xué)生都有較大影響。要如何樹立楷模，我認(rèn)為老師先要尊重學(xué)生。要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私。其次對(duì)待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。成績好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們老師不能因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。最重要一點(diǎn)是要講誠信。不能夸大或縮小事實(shí)，不能答應(yīng)學(xué)生的事情不做，更不能在學(xué)生面前無所顧慮地講話。

導(dǎo)致學(xué)生陷入緊張、焦慮，擔(dān)憂等不平衡狀態(tài)。

對(duì)社會(huì)有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，自我調(diào)控能力減弱。

容易出現(xiàn)心理問題。

影響

四、結(jié)合各學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，把心理健康教育進(jìn)行學(xué)科滲透

開展小學(xué)生心理健康教育不僅是在小學(xué)開設(shè)一門課，而是將心理健康教育活動(dòng)滲透到學(xué)校工作的方方面面，優(yōu)化整個(gè)教育過程。將心理健康教育滲透于學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教育活動(dòng)和班主任工作、少先隊(duì)工作等多項(xiàng)工作中。利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)健康情緒，使學(xué)生有良好的情感生活。新課程的理念最重要的有幾點(diǎn)：一是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教育教學(xué)情境，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；二是及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，特別是班級(jí)的“后進(jìn)生”，應(yīng)該給他們機(jī)會(huì)在課堂上展示，鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信；三是與學(xué)生有良好的互動(dòng)，善于觀察學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感，歸屬感和自信心。在課堂中建立良好的師生之間，對(duì)開展小學(xué)心理健康教育也是個(gè)重要的保證。

總之，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我防止和消除產(chǎn)生心理疾病的各種因素，從而保持積極、樂觀、健康心態(tài)，已成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。在實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)，我們要不斷地探索解決小學(xué)生心理健康問題的方法。心理健康教育，是具有重大意義的。