第一篇：小學六年級語文畢業句子復習教案(四)

小學六年級語文畢業句子復習教案

（四）第四課時

一、交待復習任務，板題。

1、分組整理收集積累的對聯、歇后語、名人名言、諺語、古詩名句等。

2、交流、反饋。

二、鞏固練習：

1、寫出你最喜歡的兩幅對聯（其中一幅是春聯）

2、寫兩句歇后語。

3、寫出你喜歡的兩句諺語。

4、寫兩句關于治學和做人的名言警句。

5、寫出兩句你喜歡的古詩名句。

作者：古詩名句：

作者：古詩名句：

三、提高練習

1、你認為教室里應貼怎樣的名人名言？（寫兩幅）

2、用你喜歡的歇后語寫一個句子。

3、寫出下列對聯名句的下半句

1）兩個黃鸝鳴翠柳（）

2）橫眉冷對千夫指（）

4、學校的圖書館要重新布置，你會在墻上貼怎樣的一句話？

5、請為學校寫一則廣告宣傳語。

第二篇：小學六年級語文畢業句子復習教案（本站推薦）

小學六年級語文畢業句子復習教案

一、教學目標

1、知道什么是句子，從語氣和作用上了解句子的類型。

2、擴句和縮句練習。

3、認識并修改常見的病句。

4、進行句式變換練習。

二、教學過程

1、認識什么是句子。

句子就是由詞或詞組構成的，能夠表達一個完整的意思，其組成形式是“誰（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”。

例如： 我們在教室里認真地學習。

教師語——認識句子對我們后面的修改病句、句式變換等都有很大的幫助。

2、分辨陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種句子類型。

教師語——句子從語氣上和作用上它可以分好幾種類型。

陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號。如：我游覽了長城。

疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號。如：日子為什么一去不復返呢？

祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號，有時也用感嘆號。如：油庫重地，請勿吸煙！

感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號。如：我們的生活多幸福啊！

3、下面就請每個同學每種類型說一句話。指名說。

改變句式

教師語——同一個意思可以采取多種形式進行表達。表達樣式不一樣，語言效果也不一樣。變換句式，就是把一個句子改變為另一個句子，意思不變。常見的有：

1、把字句、被字句、陳述句的互換；

2、肯定句、雙重否定句的互換；

3、陳述句、反問句的互換；

4、直接引用和轉述句互換。

教師語——第一類型我們在一、二年級就已經學會了，在六年級時一般不作要求。老師 1

在這里也不再強調了。

一、陳述句、反問句的互換

1、先請同學們說說什么叫反問句？

2、指名說：反問句并不是向對方提出問題，需要對方回答，而是用反詰（追問）的語氣強調某個問題，表達某種感情。它是問句的一種特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用問號。

3、指名（分析）陳述句變反問句，加上“怎么”、“難道”、“什么”等，句末尾加上“嗎”、“呢”，句尾句號變為問號。（如果有否定詞的去掉否定詞，沒有否定詞的要加上否定詞）接著讓學生說說有哪些否定詞？無、沒有、不

舉例子：他是一個好人。

（答案）他難道不是一個好人嗎？

4、反問句改陳述句。也是同樣的方法。指名說。

5、訓練：

我的心留在祖國的藍天上。

在他遇到困難的時候，我不能不幫助他。

十萬支箭，三天怎么造得成？

都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？

二、肯定句、雙重否定句的互換

1、下面我們來學習第二類型。雙重否定句的作用：一個句子用否定加否定的形式來表達肯定的意思，強調絕對的事實，語氣更堅定有力。

2、（分析）雙重否定句的語氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個否定詞：“不??不”或“非??不可”或“沒有一個??不”等。

我必須去圖書館看書。（變雙重否定句）

（答案）我不得不去圖書館看書。

3、訓練：

作為一名少先隊員,一定要講一點文明。

這次活動的經過你很清楚。

人人都說麗水景色優美。

三、直接敘述和間接敘述互換

1、下面我們復習的這種類型是把直接敘述的改成間接敘述。它有可能出現的題目類型會是這幾種：照樣子改寫句子；改用第三人稱轉述；把句子改為間接敘述。

2、指名分析：把直接敘述改變為間接敘述，要注意三點：一是改變標點；二是改變人稱代詞直接將第一人稱“我”變成第三人稱“他”，如果前面提示語你確定是女的，就用女的她，一般都用男的他。；三是看句子的內容。有些句子中個別的和少量的文字須作改動，但不改變句子意思。

3、把間接敘述改為直接敘述也是同樣的方法.4、訓練：

媽媽對我說：“今天晚上我有應酬，你和爸爸先吃飯吧！”

一位臺灣同胞說：“我是中國人，我愛中國。”

姐姐說，她明天送給我一件生日禮物。

父親堅決地對母親說，他不是常對她說嗎？他是不能輕易離開北京的。

四、擴句和縮句

擴句就是通過添加詞語，把簡單的句子擴充為具體、形象的生動的句子。

縮句就是把復雜的長句子縮減，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分。

1、擴句就是先畫出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明確在哪兒加表示修飾、限制的成份，進而思考擴充什么樣的詞語，還可以抓住句子的主要成份，自己提一些問題。如果回答了提出的問題，也就是在進行擴句。（擴句還要看清楚題目，如果題目要求擴幾處的我們擴寫幾處，如果沒有要求我們擴幾處的，我們只要擴一處就可以了。）下面主要就是講講縮寫句子。

2、縮句可按三步進行：

1、先把句子分成“誰”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。

2、找每部分的主干部分。

3、最后去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。

老師把它歸總一下其實就是按這三種去縮寫就可以了。（誰干什么。什么怎么樣。什么是什么。）

3、縮寫句子還要注意一點有些規定的詞組你是不可以把它分開的。

4、訓練：我時常懷著深深的感激之情思念著我的啟蒙老師們。

可敬的老科學家靜靜地思考著這個疑難的問題。

第三篇：六年級語文畢業復習測試卷(四)

六年級語文畢業復習測試卷

（四）（1）卻看妻子愁何在。（2）留連戲蝶時時舞。

一、積累與運用平臺。（50分）（3）__________________，燕山月似鉤。（4）守信是一項財寶，______________。

1、看拼音，寫一寫。（6分）bì（）幕完（）歸趙（）竟銅墻鐵（）lián浮想（）翩垂（）聽政舌綻（）花（）憫jù（）理力爭（）精會神（）之千里星星火（）

2、按姓氏的音序排列下面著名作家的名字，正確的一項是（）。（2分）①朱自清②林海音③豐子愷④季羨林⑤杏林子⑥沈石溪 A．②③④⑥⑤①B．③④②⑥⑤①C．③④②⑤⑥①

3、給下列詞語中帶點的字選擇正確的解釋。（4分）A、不安全B、損害C、端正D、高 ①危峰兀立（）②危及生命（）③居安思危（）④正襟危坐（）

4、下面三組詞語中，是同一類的一組是（）（2分）A、夸獎謙虛機靈欣欣向榮B、虛偽夸耀勾結 當機立斷 C、簡樸剛強嘴臉斗志昂揚

5、下列詞語沒有錯別字的一組是（）。（2分）A．語重心長專心致志養尊處優座無虛席 B．數以千計功無不克行善積德哄堂大笑 C．蜂擁而至肅然起敬和睦相處死的其所 D.輕于鴻毛五湖四海精兵簡政千均一發

6、讀下面的句子完成填空。（6分）（1）“奶奶！”小女孩叫起來。“啊！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！”從這段話可知道小女孩擦然火柴依次看到了、、和慈祥的奶奶。（2）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了，如。①這句話把日子比作，說明了時間。②在句子后的橫線上補寫一句，使這句話成為排比句。

7、判斷下列說法,對的畫“√”,錯的 “×”。（4分）（1）“誰會說詹天佑不是一位杰出的愛國工程師呢?”和“誰都會說詹天佑是一位杰出的愛國工程師。”這兩句話說法不同,但意思一樣。()（2）“竭澤而漁”這個成語告訴我們不能只顧眼前的利益,而應該從長計議。()（3）《北京的春節》一文以時間為經線，以人們的活動為緯線構成全文。()（4）“思/援弓繳/而/射之.”這句話的朗讀停頓是錯誤的。()

8、將下列詩句名句補充完整。（5分）（5）只有那些________________________________的人，才能熬過黑暗，迎來光明。

9、句子訓練營，試試就能行(6分)①縮句：鄉下的老屋旁種著樹形優美、高大而筆直的桃花心木。②仿寫：當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。③判斷下面的句子是否有語病,如果有語病請修改在橫線上。全體教師和班主任和我們一起參加升旗儀式。

10、根據下列詩句的內容，按時間順序排列，正確的一組是（）（2分）①清明時節雨紛紛 ②可憐九月初三夜 ③二月春風似剪刀 ④小荷才露尖尖角 ⑤遙知兄弟登高處 ⑥千山鳥飛絕 a①④③⑤②⑥b③①④⑤②⑥c③①④②⑤⑥ d①③④②⑤⑥11.我能行：說說對“本自同根生，相煎何太急？”這句話的理解。2分 _______________________________________________________________

12、在正確的解釋后面打“√”。（2分）桑娜聽到波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。a．桑娜害怕丈夫打不到魚，孩子會挨餓。（）b．海上起風暴，氣候十分惡劣。（）c．桑娜擔心出海打魚的丈夫，可能會有危險。（）

13、積累直播室（2+1分)①語文實踐。在畢業之際，請你給一直缺乏自信的李亮同學寫條贈言②中國成語中有些如“螳螂捕蟬”之類寓言故事的成語。你還能舉2個嗎？

14、智慧園（2分）趣味標點：幫忙讀信 某人外出做生意，給父母寫了一封信：“兒的生活好痛苦一點也沒有糧食多病少掙了很多錢。”父母讀后一哭一笑。1.哭的人怎么讀：_____________________________________________________.2.笑的人怎么讀：____________________________________________________._

二、閱讀與理解廣場。（30分）

（一）桃花心木（節選）種樹的人笑了，他說：“種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業，不像青菜幾個星期就可以收成。所以，樹木自己要學會在土里找水源。我澆水只是模（múmó）仿老天下雨，老天下雨是算不準的，它幾天下一次？上午或下午？一次下多少？如果無法在這種不確定中汲（xījí）水生長，樹苗自然就枯（kūɡū）萎了。但

是，在不確定中找到水源、拼命扎(zāzhā)根，長成百年的大樹就不成問題了。”種樹人語重心長地說：“()我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗()會養成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止澆水，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。”種樹人的一番話，使我非常感動。（）是樹，人（）是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。現在，窗前的桃花心木苗已經長得與屋頂一般高，是那么優雅自在，顯示出勃勃生機。種樹人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。1 給文中帶點的字選擇正確的讀音。（2分）2.在文中的括號里填上適當的關聯詞。（2分）

3、“如果無法在這種不確定中汲水生長”中的“不確定”是什么意思？請在文中用“——”畫出能具體說明這個“不確定”的句子。（2分）

4、“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”這里的“不確定”指的是什么？聯系生活實際，請舉例說明。（4分）5．“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。” 桃花心木為什么不會枯萎了?從種樹人這一舉動中，你讀懂了什么？（3分）

（二）陌生的紅蘋果 一個微寒的夜晚，我搭上了從廣州開往長沙的第58次列車。我躺在鋪位看雜志，聽到一聲溫柔的（a）：“小姑娘！”側過臉，對面鋪位上那位陌生婦女揚著手里的一只紅蘋果，對我說：“喜歡吃這個嗎？”我笑笑，搖搖頭。那婦女硬是把蘋果塞到我枕邊，我只好有禮貌地（b）。夜深人靜，拿起那只紅蘋果仔細地看，那是一個很精致圓滑的華盛頓蘋果，發出誘人的香甜。她不認識我，憑什么送呢？我開始警惕起來，腦中迅速閃過兒時看過的童話故事：白雪公主吃了一口“陌生人”送的蘋果，結果中毒了??我把蘋果放下，打算天亮后物歸原主。第二天一醒，發覺對面的鋪位已經空了，蘋果仍在我枕邊，下面還壓著一張紙條： “小姑娘，早上好！我知道你懷疑我的好意，不敢吃。女孩子出門在外多加一個心眼是好的，不怪你。蘋果是我到廣州開會時一位朋友送給我女兒的，可我女兒正在北京讀大學。昨天一見你，便覺得你很像我女兒，一樣留著長頭發，一樣長著大眼睛，一樣穿著牛仔褲，一樣喜歡躺著看書，于是我猜你也和我女兒一樣，喜歡吃蘋果??” 我很內疚，她能把我想像得同女兒一樣可愛，而我卻沒有把她想像得像母親一樣可信。蘋果送到唇邊時，我感到自己得到的不僅僅是一個蘋果??

1、根據文意，在文中（a）（b）兩處應填入的詞語分別是（）和（）。（2分）A．呼喚B．呼喊C．道歉D．道謝

2、選擇合適的答案，把序號填在括號里。（6分）（1）“我開始警惕起來，腦中迅速閃過兒時看過的童話故事”中“警惕”的意思是（）。A．猶豫不決B．高興、愉快C．小心謹慎D．覺察（2）“我把蘋果放下，打算天亮后物歸原主”，原因是什么？（）A．作者并不喜歡吃蘋果。B．作者懷疑婦女的用意，不敢吃。C．作者接受的是一個陌生人的蘋果，覺得不好意思。（3）“蘋果送到唇邊時，我感到自己得到的不僅僅是一個蘋果”，除了這個“蘋果”，“我”還得到了什么呢？（）A．“我”還得到了很多紅蘋果。B．“我”還得到了那位婦女給“我”的紙條。C．“我”還得到了那位婦女對“我”的慈愛。

3、作者“腦中迅速閃過兒時看過的童話故事：白雪公主吃了一口‘陌生人’送的蘋果，結果中毒了??”你讀過這個童話嗎？能不能再提供一點有關這個童話的信息？如果你沒有讀過，那你簡單介紹一下你讀過的一個童話？（3分）4、文章中的“我”以及那位陌生婦女，哪一位給你留下的印象深刻？請選擇其中一位，談一談她是一個怎樣的人？（3分）

5、讀了這篇文章后，你覺得應該如何對待陌生人？為什么？（3分）

三、寫作天地。（40分）

1、語文實踐（5分）

同學們，大家都知道沙塵暴天氣吧，它就在我們身邊，多么可怕的事情。作為你，在平時的生活中是怎樣珍惜資源，保護環境，從身邊的小事做起，請用100左右的字，聯系實際談一談。

2、生活中，我們一天天在長大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福??請你用兩件事寫一寫成長過程中懂得的某一種生活道理。題目自擬，做到中心突出，內容具體，語句通順，字數500以上。（35分）

答案六年級語文畢業復習測試卷

（四）一、積累與運用

1、一個錯別字扣0.5分，扣完為止

2、閉，璧，畢，壁；聯，簾，蓮，憐；據，聚，拒，炬

3、B

4、D，B，A，C

5、A

6、A7、（1）暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹（2）①輕煙，過得快②略

8、√，√，√，ㄨ

9、（1）漫卷詩書喜欲狂；（2）自在嬌鶯恰恰啼；（3）大漠沙如雪；（4）不應該隨意虛擲；（5）勇敢堅定

10、（1）老屋旁種著桃花心木。（2）略，只要是擬人句就行（3）有語病，改：全體教師和我們一起參加升旗儀式。

11、C

12、本來我們是同一條根上生長出來的，你為什么要這樣緊緊迫害呢？

13、C

14、（1）略，只要是鼓勵自信的話就行（2）略，必須是寓言故事

15、哭的人：“兒的生活好痛苦，一點也沒有糧食，多病，少掙了很多錢。”笑的人：“兒的生活好，痛苦一點也沒有，糧食多病少，掙了很多錢。”

二、閱讀理解

（一）1、mójíkūzhā

2、如果??就??不僅??也??

3、老天下雨是算不準的，它幾天下一次？上午或下午？一次下多少？

4、（1）這個句子中的“不確定”是指生活中不可預料的一些坎坷、曲折、磨難【大意對即可】。（2分）（2）這句話的深刻含義是什么？（2分）這句話的含義是：只有經得起生活中風風雨雨的考驗，才能成為堅強的人、有所作為的人。【大意對即可】

5、我從這種樹人的這一舉動讀懂了桃花心木已經適應了環境，學會把很少的養分轉

化為巨大的能量，學會自己在土地里找水源，已深深扎根了，說明種樹人種樹成功

了。【大意對、言之有理即可】

（二）1、A、D2、C、B、C3、略。【提示：第一個問題可以寫寫童話的主要內容，可以寫其中某一個場景，也可以寫故事中的某個人物等等；第二個問題學生寫的童話可以是課內的，也可以是課外的。學生只答其中一問即可。】

4、如：

1、那位陌生的婦女給我留下了深刻的印象，她能把一個陌生的女孩當作自己的女兒看待，我覺得她是一個和藹可親、有愛心的人。

2、文中的“我”給我留下了深刻的印象，她是一個懂禮貌的女孩子，也能為自己的過失而感到內疚。【能抓住人物的特點，言之有理即可】

5、如：讀了這篇文章后，我覺得還是應該保持警惕，應先觀察判斷陌生人是否值得信任，如果陌生人值得信任的，就欣然接受饋贈和幫助，否則就在不傷他人自尊的前提下婉言相拒。因為現在社會上的確還存在一些利用惠贈和幫助等方式進行詐騙的壞人，這樣做可以更好地保護自己。【要尊重學生的個性見解，學生既可以選擇“信任”，也可以選擇“警惕”談見解，言之有理即可，每一問占1.5分】

三、作文評分標準 一類文：評32—35分 符合作文要求，題材新穎，主題鮮明，層次清楚，內容具體，細節描寫生動傳神，語言清新流暢的。二類文：評28—31分 符合作文要求，主題鮮明，層次清楚，內容具體，語句通順，細節描寫較生動的，但題材較常見的。三類文：評24—27分 符合作文要求，突出主題，層次清楚，基本達到字數要求，語句較通順的。四類文：評21—23分 符合作文要求，語句較通順，但題材普通，層次不清楚，內容不具體的。五類文：評15—20分 基本符合作文要求，有中心，能完整成文的，但題材普通，層次不清楚，內容不具體，語句不通順的。能完整成文的，但題材普通，層次不清楚，內容簡單，語句不通順的。

第四篇：小學六年級語文畢業復習課教案

小學六年級語文畢業復習課教案——閱讀短文（1）

[ 2010-5-19 21:43:00 | By: 浪花一朵朵 ]

教學目標：

通過復習，使學生靈活地運用抓住課文主要內容、從內容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達到“溫故而知新”的效果。

教學準備：

1、學生人手1份短文材料；

2、小黑板。

教學重、難點：

引導學生通過讀課文，體會、歸納整體把握課文思想內容的方法，并學會靈活地運用，做到課內與課外有機地結合起來。

教學過程：

一、概念入手，揭示課題。

出示學習單一：

1、通過預習《分冊指導復習綱要》上的相關內容，你知道閱讀文章需要掌握哪些方面的內容呢？

2、請從文中找出相應的內容，做上標記。

明確閱讀文章需要掌握哪些方面的內容？（一是領會詞句在語言環境中的意思和作用；二是歸納段意；三歸納主要內容；四是體會思想感情，五是揣摩表達順序。）

二、自主復習，梳理方法。

（一）復習歸納主要內容的方法

1、復習課文

學習單二：

1、請找出本冊教材中寫人、記事、寫景狀物的課文，各選擇一篇概括課文的主要內容。

2、小組交流：你運用了哪些方法來歸納文章的主要內容？

3、時間：5分鐘

復習寫人（《天游峰的掃路人》）、記事（《半截蠟燭》《三打白骨精》《盧

溝橋烽火》）、寫景狀物（《廣玉蘭》、《夾竹桃》）的文章，概括出課文的主要內容，想想用什么方法概括。

2、討論，小結，讓學生明確抓住課文主要內容的基本方法：

段意歸納法（《孔子游春》《理想的風箏》）文題擴展法《三打白骨精》《莫泊桑拜師》重點歸納法也可以理解為（找中心句）《廣玉蘭》

（二）復習從內容體會思想的方法

1、復習課文

根據課文的內容和從內容中體會到的思想，要求學生思考：怎樣從內容中體會思想？

課文內容思想從重點詞句段體會

《夾竹桃》圍繞夾竹桃寫了夾竹桃的任性可貴和月光下的美。

《三打白骨精》講孫悟空三次打白骨精，終于打死了白骨精。

2、討論、小結從內容中體會思想的方法。

[即：邊讀邊問為什么（抓住主要詞句段）]

三、綜合運用，拓展延伸。

1、剛才，我們已經復習了抓住主要內容和從內容中體會思想的方法，下面，老師想檢查同學們是否已經掌握了這些方法。

2、出示短文《最優秀的人是誰》，學生獨立完成作業。

3、師生共同評議、交流。

4、師小結，鼓勵：瞧！大家已經能夠把從課文中學到的閱讀方法靈活地運用到課外閱讀中去了，真聰明！

四、布置作業，鞏固提高。

學習單三：

1、課后請同學們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，運用我們學過的方法概括文章的主要內容和從內容中體會思想。

2、完成《復習指導綱要》上的一篇短文。

第五篇：小學語文六年級句子的復習教案

小學語文六年級句子的復習教案

一、教學目標

1.知道什么是句子，初步了解句子的類型。2.掌握比喻句擬人句，直述句和轉述句的轉換。

二、教學流程

教師語——今天我們一起來復習句子，（一）句子及其類型

1、認識什么是句子。

句子就是由詞或詞組構成的，能夠表達一個完整的意思，其組成形式是“誰做什么？誰是什么？誰怎么樣？，“誰”可以是人也可以是事物。

2.按照句子的類型，我們把句子分為： 陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句

（1）陳述句：用來敘述一個事實，句末標點用句號。有表示肯定的意思，有表示否定的意思。

3.小學階段我們必須扎實掌握幾種句子的轉換及知識。

（1）把字句、被字句、陳述句的互換。（2）擴句和縮句的運用。（3）用關聯詞語把兩個分句合并。（4）病句的修改。（5）修辭手法的運用。

（6）一般句子與比喻句、擬人句互換。（7）陳述句、反問句的互換。（8）肯定句、雙重否定句的互換。（9）直接引用和轉述句互換。

（二）把字句、被字句、陳述句的互換。

一般句式：主語+動作（謂語）+動作對象（賓語部分）把字句：主語+把+動作對象（賓語部分）+動作（謂語部分）被字句：動作對象（賓語）+被+主語+動作（謂語部分）2.例如：

↓（主語）↑（動作對象）

一般句式：猴子有趣的動作逗得孩子們哈哈大笑。↓（動作）

把字句：猴子有趣的動作把孩子們逗得哈哈大笑。

被字句：孩子們被猴子有趣的動作逗得哈哈大笑。

教師過渡語：這個知識點我們班掌握得很好，我不做過多講解。

（二）擴句和縮句的運用。

1.擴句：它是在主干的基礎上添枝加葉，也就是說，根據表達的需要添加上定語、狀語、補語等連帶成份，使句子的或課文意思更具體形象，充實豐滿。（題目一般都會要求至少擴兩處）

2.例如

（1）樹葉飄落。（擴句）金黃的樹葉紛紛飄落。（2）同學們回答問題。（擴句）

教室里的同學們爭相恐后地回答老師提出的問題。（3）蜜蜂飛來飛去。（擴句）

一只只小蜜蜂在花叢中快活地飛來飛去。教師強調：不管怎么加，不能改變句子的主干 例如：蜜蜂飛來飛去。

一只只蜜蜂在花叢中快樂地勞動（翩翩起舞）。

（三）用關聯詞語把兩個分句合并。1.并列關系：表示并列關系的關聯詞語在句子 中，不分先后地分別說出有關的幾件事或情況。常 見的表示并列關系的詞如下：

一邊??一邊?? 一面??一面??

一會??一會?? 那么??那么??

有時??有時?? 不是??而是??

既??又?? 又??又??

（例如： 她一邊唱歌，一邊跳舞。）

2.遞進關系：表示遞進關系的關聯詞用在句子中，后面的 意思比前面的意思更進一層。常見表示遞進關系的關聯 詞如下：

不僅??并且（還）??

不但??甚至??

不但（不僅、不只、不止、不單、不光）??而 且??

例子：我們的教室不但寬敞，而且明亮。

3.因果關系：表示因果關系的關聯詞用在句子中，表示前面說的是原因，后面說的是結果。常見的表示因果關系的關聯詞如下：

因為??所以??

之所以??是因為??

由于??因此（因而）??

因此（因而、所以）??因為??

例子：他之所以成績那么優秀，是因為他平時非常努力用功。4.選擇關系：表示要從中選擇一件或者一種情況。常見表示選擇關系的關聯詞如下：

是??還是?? 要么??是么??

或者??或者?? 寧可??也不??

不是??就是?? 與其??不如?? 寧愿??不愿??

例子：與其看著別人成功，不如自己努力成功。

5.轉折關系：表示轉折的關系的關聯詞用在句子中，表示后面的意思不是順著前面的意思說下去，而是與前面的意思相反或者相對。常見的轉折關系關聯詞如下：

雖然??但是??

例如：雖然下著雨，但是我們不能遲到。

教師強調：把兩個分句合并，中間要把句號改為逗號。

（四）病句的修改

首先要知道病句就是內容和結構上有毛病的句子。常見的病句，歸納起來有以下十種：

1.成份殘缺

指句子不完整，缺少“誰”，“怎么樣”“做什么”（也就是缺少主語，謂語或賓語等必要成份）。如“前幾天，送給小玲五本課外書。”這句話，缺少“誰”（主語），應該在“送給”的前面加上“我”或“老師”等，句子才完整；又如“我最尊敬的人是”，缺少“誰”“什么人”（謂語），可在“是”的后面補充“我的爸爸”或“我的老師等”。

2.重復累贅

指句子中用的詞重復啰嗦，應刪去其中的一個或幾個。如“王老師多次反復教育小明要遵守紀律。”這句話中“多次”和“反復”重復了，要刪去其中一個就對了。

3.前后矛盾

指句子中前面和后面的意思有矛盾，不統一。如“昨天傍晚刮起了一夜大風。”這句話中“傍晚”和“一夜”有矛盾，應改為“昨天傍晚刮起了大風。”

4.詞序顛倒

指句子中詞語的位置前后顛倒。如“李老師認真修改閱讀了張華同學的作文。”這句話中“修改”“閱讀”的詞序混亂，顛倒，應該把“修改”和“閱讀”調換一下位置，改為“李教師認真閱讀修改了張華同學的作文。”

5.搭配不當

指句子中相關的成份不符合語言習慣，在意思上不能配合，搭配不當。如“王麗十分愛護時間。”這句話中“愛護”與“時間”搭配不當，應改為“愛惜”。

6.用詞不當

指句子中某個詞語運用得不恰當。如“看到這風景如畫的田野，我們的心情非常高興。”這句話中“高興”一詞用得不當，應改為“愉快”。

7.概念不清

指句子中詞語的概念不清，屬性不當，范圍大小歸屬混亂。如“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的古跡。”這里的“南京長江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應改為“萬里長城、故宮博物院是中外游客向往的古跡。”

8.指代不明

指句子中出現多個人或狀物時，指代不明確，含混不清。如“黃虹和趙燕一起去登仙樓山，她比她爬得快，她先登上仙樓山頂峰。”句子中的“她”有兩個，到底是黃虹爬得快，還是趙燕爬得快呢？指 5 代不明。應改為“??她比趙燕爬得快，她先登上仙樓山頂峰。”或“??黃虹比她爬得快，黃虹先登上仙樓山頂峰。”

9.不符合事實

指所描寫的情況和事實不符合。如“秋天，校園里盛開著桃花、梨花、一串紅、菊花和芙蓉花。”句子中的“桃花”、“梨花”不是秋天開的，是春天開的。不符合季節的事實，應該刪去。

10.關聯詞誤用

指句子中的關聯詞誤用，或搭配不當。如“不但黃山是個風景優美的地方，而且我很想去游覽一下。”這句話構不成遞進關系而是因果關系。因此，要把關聯詞“不但??而且??”改為“因為??所以??”；又如“你只有認真刻苦地學習，就能取得良好成績。”句子中“只有??就??”關聯詞搭配不當，應改為“只有??才??”。

教師總結：以上就是10種常見的病句。在修改病句時，要認真琢磨推敲，對癥下藥，才能修改好病句，使句子意思表達得清楚、完整。修改病句不能改變原句所表達的意思，否則，就不是修改病句，而是另造新句了。

（五）修辭手法的運用

1.比喻：就是打比方，指用具體的、淺顯的、人們比較熟悉的事物去表現抽象的、難懂的、人們少見的事物的一種修辭方法。

比喻由本體、比喻詞、喻體三部分構成。

本體和喻體兩種事物之間必須在某一方面有相似之處但又不同類，比喻詞常用的有“好像、像??一樣（似的）、仿佛、是、成了”等。(本體)（比喻詞）

例：在陽光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千萬顆紅星在閃閃發光。

6（喻體）

2.擬人：就是把人以外的事物當作人來寫，使它像人一樣會說話、有感情、做人的動作。例：淘氣的小鬧鐘每天準時把我叫醒。

教師：比喻句和擬人句經常有同學分不出來，你認真觀察這兩句子：會有什么重大的發現，或者說有什么妙招可以快速的掌握。

（1）比喻句：在陽光的照耀下，漫山的山茶花 仿佛千萬顆紅星在閃閃發光。（山茶花）（紅星）名詞

（2）擬人句：淘氣的小鬧鐘每天準時把我叫醒。

（淘氣）（叫醒）

小鬧鐘當作人的動作詞

3.排比：就是有三個或三個以上結構相似、相同或意思相關，字數大致相等，語氣一致的句子排列在一起的。

（一般有相同的字眼為標志。）

例如：學好了語文，我們才會讀書看報，才會寫信寫日記，才會寫作文。

換一種說法： 學好了語文，（1）我們才會讀書看報，（2）才會寫信寫日記，（3）才會寫作文。

4.夸張：了突出某一事物，有意把事物的形態、特征、作用進行擴大或縮小來描述。

例如

（1）在巴掌大的監獄里，同志們照常鍛煉身體。

7（夸小）

（2）我家的客廳比兩個足球場還要大。（夸大）

5.反問：用疑問的形式來表達肯定的意思的一種修辭方法。無疑而問，不需回答。多用

“難道、怎能、怎么”等詞作反問詞。

教師：陳述句和反問句的互換確實是個難點，請記住三點：（1）不能改變句子的意思。（2）用對反問詞。（3）記得加問號“？”

例子：爸爸時常懷著深深的感激之情，思念著他的啟蒙老師們。很多同學寫成

難道爸爸時常懷著深深的感激之情，思念著他的啟蒙老師們嗎？ 難道爸爸時常懷著深深的感激之情，是在著他的啟蒙老師們嗎？ 難道爸爸時常懷著深深的感激之情，不是在著他的啟蒙老師們嗎？

爸爸時常懷著深深的感激之情，難道不是在思念著他的啟蒙老師們嗎？（正確）

教師解析：當我們看到這句子，先判斷爸爸干什么?(思念他的啟蒙老師)那前面一大串的句子“時常懷著深深的感激之情”是什么？是一種修飾語，修飾“思念”這個動作，那我們就把難道加在思念的前面。所有我們看到一個句子，先判斷什么人（事物），干什么。就把反問詞放在它前面，而不是放在修飾語的前面。

6.設問

設問：就是有針對性提出一個問題，然后把自己的看法談出來。8 實際上就是自問自答。

例：我能被中條山的風嚇倒嗎？不能，絕對不能。7.對偶

對偶：指用結構相同、字數相等、意思相關或相反的兩組句子組成對句的一種修辭方法。（對聯一般采用對偶的寫法，還有一些古詩句也運用了對偶的寫法。）

例1：風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天: 事，事事關心。

例2：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

（八）肯定句、雙重否定句的互換

雙重否定句的作用：一個句子用否定加否定的形式來表達肯定的意思，強調絕對的事實，語氣更堅定有力。雙重否定句的語氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個否定詞：“不??不”或“非??不可”或“沒有一個??不”等。

例如：我必須去圖書館看書。（肯定句）我不得不去圖書館看書。（變雙重否定句)

（九）直接引用和轉述句互換。

下面我們復習的這種類型是第十二冊剛學過的，也是這學期的重點，就是把直接敘述的改成間接敘述。它有可能出現的題目類型會是這幾種：照樣子改寫句子；改用第三人稱轉述；把句子改為間接敘述。

2、指名分析：把直接敘述改變為間接敘述，要注意三點：一是改變標點；二是改變人稱代詞直接將第一人稱“我”變成第三人稱“他”，如果前面提示語你確定是女的，就用女的她，一般都用男的他。；三是看句子的內容。有些句子中個別的和少量的文字須作改動，但不改變句子意思。

3、把間接敘述改為直接敘述也是同樣的方法.4、訓練：

媽媽對我說：“今天晚上我有應酬，你和爸爸先吃飯吧！” 一位臺灣同胞說：“我是中國人，我愛中國。” 姐姐說，她明天送給我一件生日禮物。

父親堅決地對母親說，他不是常對她說嗎？他是不能輕易離開北京的。

教師語——認識句子對我們后面的修改病句、句式變換等都有很大的幫助。

2、分辨陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種句子類型。教師語——句子從語氣上和作用上它可以分好幾種類型。陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號。如：我游覽了長城。我是六年級的學生。

疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號。如：日子為什么一去不復返呢？你吃過飯了嗎？

祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號，有時也用感嘆號。（帶有命令的，向別人提出強烈要求時用感嘆號。）如：油庫重地，請勿吸煙！請你離開這兒。禁止隨地吐痰！快把書遞給我。

感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號。常見標志性詞語有太.特別.很.非常.多么等。

如：我們的生活多幸福啊！我們是多么高興啊！

3、下面就請每個同學每種類型說一句話。指名說。

通過以上的學習我們已經知道什么是句子，那么我們小學語文常 見的病句有哪些？這些病句都有哪些特點？

鞏固練習：

下課了，在操場上玩游戲。（成份殘缺）我正在觀看優美漂亮的舞蹈。（重復累贅）我敢肯定今天可能會下雨。（前后矛盾）

我們必須認真改正并仔細檢查作業中的錯誤。（詞序顛倒）春天的北京是美麗的季節。（搭配不當）

我今天買了冬瓜、茄子、西紅柿、西瓜等許多蔬菜。（概念不清）小飛和小米是鄰居，他經常到他家去玩。（指代不明）夕陽的朝暉灑滿了湖面。(不符合事實)我們只有刻苦學習，就能取得好成績。（關聯詞誤用）

小學六年級語文句子復習教案

一、教學目標

1、知道什么是句子，從語氣和作用上了解句子的類型。

2、擴句和縮句練習。

3、認識并修改常見的病句。

4、進行句式變換練習。

二、教學流程【知識平臺】

教師語——今天我們一起來復習句子的各種類型。先認識一下什么是句子。

（一）句子及其類型

1、認識什么是句子。

句子就是由詞或詞組構成的，能夠表達一個完整的意思，其組成形式是“誰（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”。

例如：我們在教室里認真地學習。

教師語——認識句子對我們后面的修改病句、句式變換等都有很大的幫助。

2、分辨陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種句子類型。教師語——句子從語氣上和作用上它可以分好幾種類型。

陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號。如：我游覽了長城。疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號。如：日子為什么一去不復返呢？

祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號，有時也用感嘆號。如：油庫重地，請勿吸煙！

感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號。如：我們的生活多幸福啊！

3、下面就請每個同學每種類型說一句話。指名說。

（二）改變句式

【備考點】

教師語——同一個意思可以采取多種形式進行表達。表達樣式不一樣，語言效果也不一樣。變換句式，就是把一個句子改變為另一個句子，意思不變。常見的有：

1、把字句、被字句、陳述句的互換；

2、肯定句、雙重否定句的互換；

3、陳述句、反問句的互換；

4、直接引用和轉述句互換。

教師語——第一類型我們在一、二年級就已經學會了，在六年級時一般不作要求。老師在這里也不再強調了。

一、陳述句、反問句的互換

1、先請同學們說說什么叫反問句？

2、指名說：反問句并不是向對方提出問題，需要對方回答，而是用反詰（追問）的語氣強調某個問題，表達某種感情。它是問句的一種特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用問號。【鏈接考題】

3、指名（分析）陳述句變反問句，加上“怎么”、“難道”、“什么”等，句末尾加上“嗎”、“呢”，句尾句號變為問號。（如果有否定詞的去掉否定詞，沒有否定詞的要加上否定詞）接著讓學生說說有哪些否定詞？無、沒有、不

舉例子：他是一個好人。（答案）他難道不是一個好人嗎？

4、反問句改陳述句。也是同樣的方法。指名說。

5、訓練：

我的心哪，留在祖國的藍天上。在他遇到困難的時候，我不能不幫助他。十萬支箭，三天怎么造得成？

都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？

二、肯定句、雙重否定句的互換

1、下面我們來學習第二類型。雙重否定句的作用：一個句子用否定加否定的形式來表達肯定的意思，強調絕對的事實，語氣更堅定有力。【鏈接考題】

2、（分析）雙重否定句的語氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個否定詞：“不……不”或“非……不可”或“沒有一個……不”等。

我必須去圖書館看書。（變雙重否定句）（答案）我不得不去圖書館看書。

3、訓練：

作為一名少先隊員,一定要講一點文明。

這次活動的經過你很清楚。人人都說麗水景色優美。

三、直接敘述和間接敘述互換

1、下面我們復習的這種類型是第十二冊剛學過的，也是這學期的重點，就是把直接敘述的改成間接敘述。它有可能出現的題目類型會是這幾種：照樣子改寫句子；改用第三人稱轉述；把句子改為間接敘述。

2、指名分析：把直接敘述改變為間接敘述，要注意三點：一是改變標點；二是改變人稱代詞直接將第一人稱“我”變成第三人稱“他”，如果前面提示語你確定是女的，就用女的她，一般都用男的他。；三是看句子的內容。有些句子中個別的和少量的文字須作改動，但不改變句子意思。

3、把間接敘述改為直接敘述也是同樣的方法.4、訓練：

媽媽對我說：“今天晚上我有應酬，你和爸爸先吃飯吧！” 一位臺灣同胞說：“我是中國人，我愛中國。” 姐姐說，她明天送給我一件生日禮物。

父親堅決地對母親說，他不是常對她說嗎？他是不能輕易離開北京的。

（四）擴句和縮句

【備考點】

擴句就是通過添加詞語，把簡單的句子擴充為具體、形象的生動的句子。縮句就是把復雜的長句子縮減，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分。【應考點】

1、擴句就是先畫出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明確在哪兒加表示修飾、限制的成份，進而思考擴充什么樣的詞語，還可以抓住句子的主要成份，自己提一些問題。如果回答了提出的問題，也就是在進行擴句。（擴句還要看清楚題目，如果題目要求擴幾處的我們擴寫幾處，如果沒有要求我們擴幾處的，我們只要擴一處就可以了。）擴句這節課季老師就不再強調了。下面主要就是講講縮寫句子。

2、縮句可按三步進行：

1、先把句子分成“誰”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。

2、找每部分的主干部分。

3、最后去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。老師把它歸總一下其實就是按這三種去縮寫就可以了。（誰干什么。什么怎么樣。什么是什么。）

3、縮寫句子還要注意一點有些規定的詞組你是不可以把它分開的。

4、訓練：

我時常懷著深深的感激之情思念著我的啟蒙老師們。可敬的老科學家靜靜地思考著這個疑難的問題。