第一篇：人教版小學四年級語文下冊《自然之道》練習題

一、看拼音寫漢字自然之道 練習姓名

y?u guīshā tānzhēn chácháo dōngzhu? shíqǐ túyú chǔn()()()()()()()

躊躇：

六、在括號里填上合適的詞語。

一（）小事一（）幼龜一（）生物學家一（）沙灘

fǎn huíwú zhē wú lánhǎi ōubàng qíu màoqì chuǎn xū xū一（）向導一（）呼喊一（）帽子一（）飽餐()()()()()xiǎng cha yún xiāo()

二、組詞

灘（）愚（）返（）攔（）鷗（）幼（）攤（）遇（）板（）欄（）歐（）幻（）難（）偶（）飯（）爛（）毆（）

偵（）嘲（）啄（）企（）蠢（）帽（）貞（）潮（）逐（）止（）春（）冒（）吁（）徹（）便biàn()似sì()朝zhāo()得děi()吸（）沏（）pián()shì()cháo()d?()

三、近義詞

偵察——焦急——震驚——頹喪——

四、反義詞

緊張——明白——傷害——頹喪——躊躇不前——

五、解詞

爭先恐后：魚貫而出：愚不可及：氣喘吁吁：

七、選詞填空。觀察偵察觀看

1、（）了這場演出，大家都說大開了眼界。

2、我一直在（）蜘蛛捉蟲的現象。

3、先出來的幼龜原來是（）敵情的呀！

企圖妄圖希望

4、敵人（）把戰士門一網打盡。

5、媽媽（）我多學點本領。

6、嘲鶇（）把幼龜拉到沙灘上去。

發現發明發生

7、（）這么嚴懲的事，你要負責任。

8、（）這幾天小青有心事。

9、電話是誰（）的？

八、把詞語補充完整，讀一讀，選擇一個造句。

響（）去霄 無（）無（）（）不可及（）出又（）爭先（）后（）無其（）魚（）而出氣喘（）（）見死不（）（）百上（）

九、判斷下列句子，對的打“√”錯的打“×”。

1、課文是按照事情發展的順序來敘述的。（）

2、本文的故事發生在北太平洋的加拉巴哥島（）

3、這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，有時也會收到一些驚喜。（）

4、這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，就會做出一些事與愿違的事情。（）

十、縮寫句子。

1．成百上千的幼龜在沙灘上結隊而行。________________________________

2．我和向導爭先恐后地跑向一大段無遮無攔的沙灘。____________________________________ 3．我們的向導趕緊摘下戴著的棒球帽。_____________________________________

十一、下面帶點的字有好多種解釋，我知道個是詞中的意思。愚不可及（）A.笨、傻 B.欺騙C.謙詞，用于稱跟自己有關的 魚貫而出（）A.錢串子B.一個一個地互相銜接C.穿過、連通 爭先恐后（）A.害怕、驚懼B.使害怕C.表示擔心或推測

十二、選擇正確的讀音。

結隊（jiē ji?）孵化（fū fú）巢穴（xu? xua）一旦（dān dàn）摘下（zāi zhāi）奔去（bēn ban）似乎（sì shì）叨去（dāo diāo）

十三、根據意思寫出相應的詞語。

（1）好像沒有那回事似的。（）

（2）指愚蠢得程度深，不是一般人所能做到的。（）

十四、填空。

1、本文按（）順序記敘，這篇課文告訴我們2．向導卻若無其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是這樣的。”

（1）“若無其事”意思是________________________________________。（2）從向導若無其事的神態，可以看出他懂得什么道理？

2．我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。

（1）這兒的“蠢事”具體是指什么？

____________________________________________

（2）我們認為自己“愚不可及”，根本原因是什么？

3、我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說：“你

得想想辦法啊！”向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。” 我和同伴們的心情是，向導的心情是，說明了，向導的話在文中起的作用。

4、向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”向導發出悲嘆是因為。

5、說一說用上帶點詞語好在哪里。

①向導極不情愿．．．．地抱起那龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪．．

地飛走了。②向導一邊走一邊發出悲嘆．．：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害。”

十六、課內閱讀

（一）然而，接著發生的事情讓大家極為震驚。向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。

那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回

龜巢。那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很 安全，于是芻先恐后地結伴而出。

1、用“√”給加點的字選擇正確的讀音。

震驚（zhan zan）巢口（cháo cáo）愚蠢（yū yú）偵察（zhēn zēn）

2、解釋成語中加點的含義。

（1）爭先恐后：。

（2）魚貫而出：。

3、寫出下列詞語的反義詞。

明白——（）安全——（）

4、用“一旦??會??”造句。

第二篇：人教版小學語文四年級下冊《自然之道》課堂練習

人教版小學語文四年級下冊《自然之道》課堂練習

一、按要求完成下面各題

1、不是我們，這些海龜不會受到傷害。（用關聯詞連成一句話）

2、、我和同伴緊緊地看著眼前的景象一幕。（修改病句）

3、難道不是我們讓幼龜受到傷害嗎？

改成陳述句：。

4、幼龜一般在四五月份離巣而出，爭先恐后爬向大海。（用加點的詞語造句）．．．．

二、補充下列詞語

爭先（）后響（）云霄（）無其事見死不（）成百上（）氣喘（）（）

三、給加點字選擇正確的解釋。

1、愚不可及（）A.推及B.到達C.比得上 ．

2、自然知道（）A.道路B.道德C.規律 ．

3、魚貫而出（）A.貫通B.連續C.一貫 ．

第三篇：人教版四年級語文下冊 9自然之道

自然之道 教學目標：

1、認識并會寫14個生字，正確讀寫 “旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事、欲出又止、魚貫而出、愚不可及”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文中“自然之道”的含義，豐富學生見聞，激發學生探究大自然規律的興趣！

3、體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育！教學重點：

抓住重點詞句，理解課文內容，明白要遵循自然規律的道理。教學難點：

理解向導的話，體會作者是怎樣通過語言文字來表達人物內心情感的。教學過程：

一、自讀課文，理清思路

1、導入新課

同學們，（出示一組大自然的風光）大自然氣象萬千，美麗無比，充滿了生機和神秘。在這美麗的陽春三月，老師想和你們一起去旅游，走進美麗神奇的大自然，去探索大自然的奧秘，好嗎？這節課我們共同來學習一個發生在大自然中的真實而又引人深思的故事——《自然之道》。（板書課題）請大家齊讀課題。

（生齊讀課題）

師：大家看這個“道”字，你們知道它都有哪些意思？（生說）“道”有這么多意思，課題中的“道”是什么意思？那么“自然之道”又是什么意思呢？（生：自然規律）

2、檢查預習

師：課前，同學們已經預習了課文，那用手指告訴老師，你讀了幾遍課文？（生說）很好，預習是一種非常好的學習習慣，現在，有信心接受考驗了嗎？（生：有）很棒！信心滿滿！出示詞語：

幼龜 嘲鶇 沙灘 啄食

偵察 企圖 補救 蠢事 爭先恐后 魚貫而出 響徹云霄

若無其事 愚不可及 氣喘吁吁 ①指一生讀 ②齊讀

師：同學們，請看這里！（幼、啄、吁這三個字變紅）指導“吁”的讀音，“幼”和“幻”要區分開，“啄”不要少寫一點。最后再齊讀一遍

課文里啊還有個地名，【出示：加拉巴哥島及圖片】很不好讀，誰想讀讀。生：加拉巴哥島。

師：對，它啊，是南太平洋中的一個微島，（一起讀）在這個小島上發生了一件怎樣的事呢？下面，請大家自由讀課文，用你們敏銳的小眼睛去文中探尋答案吧！開始！（生讀課文，師巡視）剛才同學們讀書讀得都很認真，很投入，那誰來說說這個美麗的小島上發生了什么事呢？

生：“我”、同伴以及向導結伴去西太平洋的阿拉巴哥島旅游，考察一下太平洋綠龜的小幼龜是怎樣離巢回大海的。我們救了一只小幼龜，自以為是做了一件好事，沒想到卻害了許多的幼龜，我們好心卻做了壞事。二：品讀重點，讀中悟寫

師：通過剛才這兩位同學的敘述我們知道課文講了游客、向導以及太平洋綠龜之間的故事【課件出示：太平洋綠龜圖片】【板書：游客、向導、太平洋綠龜圖片】看著這些活潑、可愛的小綠龜，你們有哪些了解？請大家自由讀課文第2自然段，畫出你了解到的情況。

生：...【出示課件內容“太平洋綠龜長大后在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月份離巢而出，爭先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經過一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥的美食。”配以幼龜的圖片】

師：從這段文字中你們仿佛看到了什么？ 生：

師：孩子們，對于這些活潑、可愛的小幼龜，我們自以為是做了一件好事，可是，當我們和向導一起上島時，眼前的一幕頓時讓大家驚呆了，到底發生了什么事情呢？快速讀課文第3自然段，找出相關的句子。

生：...師：真是個會學習的孩子！【出示課件：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。配以圖片】看，這就是發生在海灘上那令人緊張的一幕，來讀讀這段文字，開始！（生讀）孩子們，透過這段文字你看到了什么？

生：我從兩個“突然”看出事情發生的很突然，有點措手不及

師：那你能來讀讀這段文字，讀出你的感受嗎？（生讀）老師聽出了你的“突然”，確實是出乎意料、始料不及啊！一起讀！（生齊讀）同學們，你還能看到什么？

生：我看到幼龜離巢時很謹慎、小心，有點偷偷摸摸的感覺 師：你從哪里看出來的？ 生：探、欲出又止、躊躇不前

師：“欲出又止”是個新詞，你能猜出它的意思嗎？（生：想出來又停止了）哦，就是想出來又不敢出來，這就是欲出又止！這段話中有一個詞語的意思和它接近，找一找！（生：躊躇不前）真棒，真是火眼金睛呀！小幼龜欲出又止，躊躇不前，這么小心，這么擔心，來，孩子你還有想說的嗎？

生：我從“啄”字看到了小幼龜很危險，嘲鶇很兇狠

師：是呀，多狠啊！誰來讀？（生讀）老師聽出來了，夠狠的！同學們，此刻的你又怎樣的感受？（生：緊張、著急、擔心）帶著這樣的感受再來讀！（生齊讀）

師：孩子們，眼看著可愛的小幼龜就要被嘲鶇吃掉了，這個場面真是令人緊張、揪心啊！面對著這揪心的一幕，作者運用對比的寫法寫出了游客和向導不同的反應，請大家讀一讀第四自然段，找一找“我”以及同伴的反應是怎樣的？向導又是怎樣去做的？（生讀課文）師：我和同伴的態度是怎樣的呢？【隨著學生的回答出示句子：

我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法啊！”】

師：那你焦急地來讀讀同伴說的話！師：萬分著急啊！再來！

師：正當我們萬分焦急的時候，向導又是怎樣的態度呢？（生說）

【隨機出示：向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”】

師：若無其事是什么意思啊？（生：好像沒有那么一回事，漠不關心）沙灘上真的沒有事嗎？（不是）是啊！我們著急、擔心，揪心，向導卻若無其事，誰來讀讀向導說的話？（無動于衷的向導，鐵石心腸的向導，無情的向導，殘酷的向導！）那你知道向導為什么這么說嗎？（生：因為向導知道食肉鳥吃小海龜是很正常的，是自然規律）

師：是呀，正因為鳥吃海龜是自然規律，所以向導的態度是——（生接讀：若無其事）讓我們讀出向導的若無其事，開始！（生讀）

師：向導的冷淡，招來了同伴的一片“不能見死不救”的呼喊！同伴們會怎樣呼喊呢？

師：同伴們（苦苦哀求道）：生接讀“你得想想辦法呀！”同伴們（發自內心的勸告）“你得想想辦法呀！”甚至有的同伴（憤怒地指責）你得想想辦法呀！

師：是呀，我們怎么忍心看著這一幕發生！向導看著情緒激昂的我們，無奈地走向小海龜：

【出示“向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹廢地飛走了。】

師：從這句話中，你讀懂了什么？

生：向導非常不愿意這么做，還有嘲鶇的失望

師：是呀，作為熟知周圍自然規律的向導，他為什么又去做了？ 生：他是看到同伴們著急，心里過意不去，在大家的強烈要求下，就只好抱起小海龜，放進了大海。

師：在我們的堅持下，小海龜終于獲救了，這本是一件令人感到高興的事，但是接下來所發生的事情卻讓我們震驚悔恨，這到底是什么原因呢？請大家快 4

速默讀5、6、7三個自然段，找出讓你震驚的一幕！

生：

【出示“（1）向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢穴魚貫而出。（2）從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。”（3）這時，數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。】

師：從這段文字中，你體會到了什么？ 生：幼龜的多，都爭著向外爬

生：我還從“無遮無攔”一詞中體會到小幼龜無處藏身，危險重重 生：我還從“數十只”“口中之食”這兩個詞語中知道了許多小幼龜被吃掉了

師：如果你就是巢穴里的一只小幼龜，你來告訴大家，你們為什么要爭先恐后的爬出來？

生：因為我的同伴沒有回巢，就說明外面很安全了，我們終于可以看到美麗的海底世界了

生：我想去大海里洗個澡

師：孩子們，聽聽，原來那只先出來的幼龜——（生接讀）出示：【那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。】孩子們，正是因為向導抱走了小海龜給了后面的小海龜一個錯誤的信息。就是這個錯誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴，致使數十只小幼龜成了食肉鳥的口中之食，多么慘烈的一幕啊。【出示課本上的插圖，想象當時情景。配以傷感的音樂】

看，一只小幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦！”忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜的襲擊，它用又尖又長的嘴朝著幼龜的殼里使勁地啄，幾下子就把幼龜的頭啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。

孩子們，下面讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的具體形象。

一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時—— 一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時——

一只幼龜經過奮力地爬行，終于到達了海邊，它激動地想：“我終于可以在美麗的大海里生活了。”突然——

師：好，我看見同學們一副信心滿滿的樣子，都想先來！你來！生：——一只海鷗從天而降，可憐的幼龜不知所措，在無遮無攔的沙灘上無處可躲，它們在海鷗地追殺下，夢想就這樣破滅了。

師：是啊，一個不知所措，讓我們看到了小幼龜們是那樣的無助！生：——幾只鰹鳥兇猛地撲過來，小幼龜立刻四處逃散，卻無處可逃，只能眼睜睜地被鰹鳥啄食。

師：多么慘烈的一幕啊！孩子們，此時此刻，你內心的感受是怎樣的？（震驚、心痛、難過、悲傷）（板書：震驚）現在讓我們帶著自己的體會再來讀讀這段文字吧！

【出示】：【向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢穴魚貫而出。

那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。

從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。”

這時，數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。】

師：同學們，一只幼龜得救了，無數只幼龜喪生了！一只嘲鶇飛走了，數十只食肉鳥歡笑了！我們親眼目睹了這樣凄慘的場景，感到了震驚、痛心，只見，我們的向導趕緊——【課件出示：我們的向導趕緊摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龜，放進帽中，向海邊奔去。】我們也瞬間回過神來，急忙學著向導的做法在海灘上營救著小海龜，累得氣喘吁吁，但是這已經無濟于事了，對小幼龜的彌補也是謹小慎微的。孩子們，是什么原因造成了這嚴重的后果呢？

生：游客們的錯誤行為！生：游客們好心辦了壞事！

生：游客們對大自然規律的無知行為！

師：看看，無知是多么可怕啊！所以作者在文中對自己的行為是怎么評價的？

生：【“我們干了一件愚不可及的蠢事。”】

師：“愚不可及”是什么意思？（生：愚蠢得常人都不能比得上）師：那在本文中是指什么呢？

生：指我們的做法十分愚蠢，好心卻成了壞事

師：請同學們比較一下這兩個句子，你有什么體會？【我們干了一件蠢事。我們干了一件愚不可及的蠢事。】生：

師：作者說這句話時應該是什么樣的心情？帶著自己的體會來讀讀這句話吧！（生讀）

師：面對如此慘烈的一幕，我們已經認識到自己的愚不可及了，我和同伴們低著頭在沙灘上慢慢地走。而我們的向導呢，又何嘗不自責呢？我們再把書讀進心里去。（出示）

向導心里難受極了：

他一邊走,一邊發出悲嘆：“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害。”

師：原本無奈的向導現在多了一份悲傷。讀出他無限的悲嘆： 【出示：】

【向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害。”】

師：孩子們，你體會到了什么？

生：（師板書：悔恨）（師板書：悲傷）

師：是啊，幼龜的美好愿望，就因為我們全都破滅了呀！誰再來讀一讀。

三、讀寫遷移，以寫促讀

師：同學們，故事講完了，現在你理解前面向導的“見死不救”了嗎？【出示課件“向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”】（生讀）

師：同學們，幼龜入海有原本他們自己的辦法，可是現在，幼龜的美好愿望，就因為我們全都破滅了呀！看著沙灘上血跡斑斑的幼龜的殘體，回想我們 7

當時的做法，如果你就是游客，你想說些什么呢？如果你是向導，此時，你又有什么想說呢？拿起手中的筆寫一寫吧！

師：如果你就是游客，你想說些什么？ 生：我們剛才做了那么蠢的事，很愧疚。師：后悔不已啊。

生：我們再也不會干擾自然界的事了！因為自然界有自己的規律，我們不應該再破壞這些規律了！

師：是啊，我們要尊重自然！

生：早知道幼龜會這樣慘，當初就不應該不聽向導的話！我們對幼龜的了解太少了！真是無知啊！

師：是啊，無知多么可怕啊！自責啊！作為向導你想說什么呢？ 生：我不應該救那只幼龜，不應該聽游客的。應該堅持自己的想法！師：是的，應該堅持自己的想法啊！同學們，正如你們所說的，大自然原本是那樣的神奇，每種動物啊，都有他們自己的生存規律，這就是——自然之道！

四、課外拓展，形成能力

此時此刻，你深深地懂得了什么？

（我們應該遵循規律，了解自然，尊重自然，才不會好心辦壞事，這也是自然之道要告訴我們的。）

生：要認識自然之道，更要尊重自然之道、遵循自然之道

生：如果違背了自然之道，大自然就會對你做出懲罰

師：孩子們，大自然有許許多多的奧秘，我們可以多讀讀課文，多看看課外書，從書中繼續探索大自然的奧秘！當然啊，我們也可以走進大自然，去實踐去體驗。相信你會有更多的收獲！作業延伸，遷移運用

1、讀關于自然的課外書，探索大自然的奧秘！

2、讀課文，摘抄好詞佳句，體會用詞的準確。

3、搜集你所知道的違背自然規律的現象。板書設計：

第四篇：四年級下冊自然之道說課稿

在教師需要進行自然之道的說課，那么應該如何準備相關的說課稿呢？下面是小編分享給大家的自然之道的說課稿，希望對大家有幫助。自然之道說課稿一

一、說教材

《自然之道》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向導在南太平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向導勸阻，要向導趕走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們為自己保護小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜得到了錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按自然規律辦事，同時培養學生把握文章的主要內容、體會文章思想感情的能力。

在教學時，要引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。但要注意這是一項長期訓練的內容，不能要求過高，不能急于求成；在進行精讀課文時，要交流學生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規律辦事，不然好事變成了壞事。

二、說教學重難點

教學的重點是了解課文的主要內容，從中受到啟示；難點是理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

三、說教學過程

１、引入“道”：

《語文課程標準》中指出：“教學應遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇不同的教學策略。教學中應當充分利用學生的生活經驗，運用多種直觀形象的手段，創設豐富多彩的教學情境。” 這篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個故事，讓同學們猜一猜這是什么成語？同學們很快猜出這個成語是拔苗助長。我隨后又問：“這個成語告訴我們什么道理？”學生說出了拔苗助長告訴我們不顧事物發展的自然規律，會把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題 “自然之道”。今天我們學的課文就是講述這個道理。

為使學生對課文有一個整體的感知，我又讓學生聽課文范讀。學生聽范讀后再進一步讀，邊讀邊思考文章每一部分講了什么，并概括文章主要內容。（《語文課程標準》對四年級的要求是能初步把握文章的主要內容，所以在此我設計了這一環節。）教師在學生概括完文章主要內容后總結把握文章主要內容的一般方法。（課件：概括文章主要內容的方法：先了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內容。）

２、感悟“道”：

為使學生進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我運用了演中促讀，演中理解的方式。可愛的小海龜被我們不經意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

⑴ 學習第三自然段。請一名學生朗讀第三自然段，其他同學找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，相機指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。比較書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，體會嘲鶇的心情。范寫“啄”字。

⑵ 學習第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向導”感情或表情的詞語，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時的心理活動：他們說這句話時心里是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在學生充分讀的基礎上指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。結果向導極不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會嘲鶇“頹喪”的心情。

為使學生進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句在表達情意方面的作用。我又設計了兩個比較句子的題。

比較句子：下面兩個句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。

這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀察課文插圖，說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀６～７自然段。

數十只食肉鳥因為吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？而“我和同伴們”此時心情怎樣？

填空：理解我和同伴此時的心情：“天啊！”同伴_____地說，“看我們做了些什么！”我也_____地說：“___________。”

再比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

向導由冷淡到不情愿到補救到不得不發出悲嘆，齊讀最后一句。

教師總結：只有人遵循自然之道才能保護小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。

３、使“道”深入學生內心：

《語文課程標準》中指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。所以我讓學生想像，當海灘上最后一只海龜艱難的爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什么？同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！根據學生發言，教師適當拓展延伸由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會，真正體現了大語文教學 觀，使“道”深入學生內心。教師相機出示課件并總結：大自然有一定的規律，比如：候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難以在魚缸中生活，溫室也難育參天大樹，我們要尊重大自然，否則將出現意想不到的結果。請看這是一只被圈養的老虎，管理者讓它和一只牛關在一起，居然能和牛和睦相處，可見這只牛已失去了野性。南京著名生物專家吳琦老先生在會上直言抨擊了逐年興盛的商業類“虎牛相爭”、“虎雞相斗”行為，建議政府部門盡快放虎歸山。讓我們共同遵循自然之道吧！

四、說板書

自然之道

遵循 違背

保護 傷害

小海龜

五、說課后反思

這一課的教學中運用了表演法、朗讀法、比較法、想象、揣摩人物內心、填空等多種方法力求在學生充分與文本對話的基礎上，自主感悟，自覺內化，真正懂得文本所承載的價值內涵，潛移默化地對學生進行人文熏陶。在交流討論中，在分析比較中學生受到啟示，更深入的感受到人類應按自然規律辦事，更好地為自然服務這一思想。設計根據新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網絡資源，創設情景；利用文字信息，感悟質疑；利用表演，升華情感；利用學科整合，拓展遷移，最終達到致力于學生語文素質的形成與發展的目標。

一、自主閱讀，激發情感。

上課伊始，根據在第一課時學生學習生字新詞、讀通、讀順課文，理清課文脈絡的基礎上，我以復習生字詞為目的引出學生說出“我們干了一件愚不可及的蠢事”。然后引導：假設現在我們就是那一行游客，跟著向導一起上島，看看在島上我們都做了什么蠢事。回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經是愚不可及？仔細讀課文找出有關內容，細細體會。

出示課件，閱讀提示：

1、自由讀課文3——4自然段。

2、找出有關句子，說說自己是怎樣愚不可及的？把你的體會批注在書上。

3、把你的體會和你的同桌交流一下。

（注：這一環節的教學主要讓學生自主閱讀的體驗，文我一體，用心讀書，書入我心，我入書中進行有效閱讀，感悟文本，并學會學生與文本，學生與學生之間的對話交流，觸摸文本角色的情感脈搏，培養學生的合作意識，張揚學生個性。，）

二、抓重點詞句，以問導讀，領悟“道”

我先引導學生推敲文本中的“欲出又止”和“躊躇不前”兩個詞感受小綠龜的處境，讀懂文本傳遞的信息。然后提出問題：試想一下，弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵，又是啄又是拉，處境多么危險啊，此時你的心情是怎么樣的？帶著這樣的感受一起來讀這段話！學生通過讀，充分理解這段語言傳遞給我們的信息了:我們真是愚不可及啊！緊接著，我引導學生想象補充，個性閱讀文本，體會游客與向導截然不同的態度。我設計了四個引讀問題。

1、如果你就在現場，面對這樣緊張的一幕，你又會怎么做？那么同伴，向導又是什么反應？體會我、同伴、向導的對幼龜處境的不同態度。

2、沙灘上真的沒有事嗎？（不是）是啊！我們著急，擔心，揪心，可向導卻若無其事，誰來讀讀向導說的話？

在我們眼里向導是個什么樣的人？（無動于衷、鐵石心腸、無情、殘酷）那我就要采訪一下向導，看他怎么說？（我是中央臺記者，我想問問你，你為什么要這么說？理解向導話中的意思）

3、此時，我和同伴對向導所說的“自然之道”是怎么理解的？（不要管它，隨它去吧……）

4、向導的冷淡，招來了同伴的一片（“不能見死不救”）的呼喊！同伴們會怎樣呼喊呢？你能用自己的話來勸勸向導嗎？（引導學生發揮想象，勸說向導）再分角色朗讀。

“你得想想辦法啊！”（焦急）

“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”（若無其事）

“不能見死不救”（責備）

（這段設計，體現學生個性的閱讀文本，體會文本，讓學生在讀中感悟，在想象中充實閱讀體悟，通過生生交流，師生交流，分享別人的智慧與成果，提高自己的認識，如能產生思想上的共鳴，這更是閱讀的一種樂趣。）

三、圖文結合讀，通過比較分析再讀，體會結局的殘忍。

這一環節的教學，我采用教師范讀，學生結合多媒體課件展示的畫面讀中想像，想象后再朗讀文本，補充文本，通過讀去填補文本中人物的情感、思想，通過想象讓學生走進文本、甚至超越文本。）

如：我在出示“不一會，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡快的叫聲，響徹云霄。”這段文字的同時，我還展示了食肉鳥啄食幼龜的動畫，并配有食肉鳥響徹云霄的叫喊聲，我問：看到這樣的畫面，聽到這樣的聲音，你的心情如何？向導的心情呢？我們再把書讀進心里：向導心里難受極了：（學生發揮想象填補心里的想法）

是啊，向導心理難受極了，我們救了一只，卻傷害了無數只。（板書：害）

教師引讀，學跟讀：

終于，向導發出了悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

現在我們再來回想一下向導之前說的那句話（出示向導的話：“向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”齊讀）還會指責他嗎？現在你該如何體會“自然之道”的含義？（大自然生存的方式）

四、以讀促寫，深化情感

課文讀到這兒，孩子們（出示寫話練習：）

假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜，我想說……

假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇，我想說…

假如我是親身經歷這件蠢事的作者，我想說……

請選擇一個寫一寫。

學生寫完后交流，教師小結：我們都感受到了人如果遵循自然之道，就會保護幼龜，如果人違背自然之道，就會傷害幼龜。（板書：人 違背 遵循）這篇課文按事情發展的順序寫了我們好心辦壞事的故事。孩子們那，我們“我們只有遵循自然之道，才能使人類與自然和諧共存”。

為了鞏固學生對課文內容的進一步理解，我還設計了拓展延伸內容，讓學生內化“道”。師：回顧我們學過的課文，你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎？我們之前學過的，《一個小村莊的故事》《拔苗助長》《我要的是葫蘆》《“打掃”森林》，都是講自然之道的課文。學生講述自己生活中的自然之道的事例。

五、回歸升華，真誠解“道”。

教師總結：其實，大自然的萬事萬物都有生存的規律，如果我們違背規律做事，就會得到與愿望相反的結果。如果我們遵循自然之道，就能與自然和諧共存。

六、布置作業

出示課件：作業:

1、把故事講給家長聽,和家長一起探討有關自然之道的事情。

2、收集有關人類從大自然中受到過哪些啟發，有什么發明創造的資料。

板書設計：

遵循 救

人 自然之道 龜

違背 害

人是萬物之靈，自作聰明，一切都可能走向反面

第五篇：人教語文四年級下冊第七單元練習題

第七單元練習題

班別：

姓名：

一、看拼音，寫詞語。

shěnɡ

lüè

biàn

lùn

xìn

fènɡ

dǎn

dà

wànɡ

wéi

wéi

bèi

shuān

zhù

tuō

zhù

qīnɡ

chè

jiàn

dǐ

jiě

shì

xuān

bù

ɡù

zhí

shǎnɡ

xīn

yuè

mù

bànɡ

chènɡ

ɡǎnɡ

kǒu

chá

hú

yì

sī

bù

ɡǒu

bà

le

xiù

huā

hūn

dònɡ

rónɡ

wéi

yì

tǐ

chǎnɡ

huī

mò

mínɡ

qí

miào

quán

shén

ɡuàn

zhù

yú

ɡānɡ

xìn

xīn

shí

zú

yí

huò

bù

jiě

lónɡ

yǎ

rén

xiānɡ

pèn

pèn

yí

tài

duān

zhuānɡ

二、比一比，再組詞。

傍（）

格（）

巷（）

澈（）

罷（）

磅（）

略（）

港（）

撤（）

擺（）

辯（）

違（）

微（）

籠（）

全（）

辨（）

圍（）

徽（）

聾（）

拴（）

三、填上合適的詞語。

（）心（）志

（）（）不移

堅韌（）（）

第七單元練習題

班別：

姓名：

一、看拼音，寫詞語。

shěnɡ

lüè

biàn

lùn

xìn

fènɡ

dǎn

dà

wànɡ

wéi

wéi

bèi

shuān

zhù

tuō

zhù

qīnɡ

chè

jiàn

dǐ

jiě

shì

xuān

bù

ɡù

zhí

shǎnɡ

xīn

yuè

mù

bànɡ

chènɡ

ɡǎnɡ

kǒu

chá

hú

yì

sī

bù

ɡǒu

bà

le

xiù

huā

hūn

dònɡ

rónɡ

wéi

yì

tǐ

chǎnɡ

huī

mò

mínɡ

qí

miào

quán

shén

ɡuàn

zhù

yú

ɡānɡ

xìn

xīn

shí

zú

yí

huò

bù

jiě

lónɡ

yǎ

rén

xiānɡ

pèn

pèn

yí

tài

duān

zhuānɡ

二、比一比，再組詞。

傍（）

格（）

巷（）

澈（）

罷（）

磅（）

略（）

港（）

撤（）

擺（）

辯（）

違（）

微（）

籠（）

全（）

辨（）

圍（）

徽（）

聾（）

拴（）

三、填上合適的詞語。

（）心（）志

（）（）不移

堅韌（）（）自（）不（）

全力（）（）

（）（）無為

半（）而（）

集腋（）（）

無堅（）（）

寸（）尺（）

聚（）成（）

知（）而（）

有（）無（）

一曝（）（）

鵬程（）（）

（）地微笑

（）地工作

（）地邀請

（）地站著

（）地畫畫

（）地議論

（）的土地

（）的年輕人

（）的菜園

（）的女像

（）的感觸

（）的身材

四、填空。

1、他有時，把金魚，像

；有時，很快地，仿佛。

2亞里士多德說錯的是，從這件事中我們知道

。伽利略在斜塔上做的試驗是，結果是。

五、下面的雙引號有什么作用？用序號選擇正確的答案。

①強調

②特殊的含義

③特定的稱謂

④諷刺或否定

⑤直接引用

1、號稱“世界屋脊”的青藏高原，有兩個世界之最。（）

2、在這樣的山水間行走,我們也漸漸變得“野”了起來。（）

3、黃河近2000年的＂表現＂令人大吃一驚。（）

4、巨獸和小鳥從表面看來，它們之間是“水火不相容”。（）

5、大馮對自己的母親橫挑鼻子豎挑眼,可真是“孝順”啊！（）

6、錢學森被譽為“中國導彈之父”。（）

7、百舌鳥和金黃鼠是一對“好朋友”。（）

自（）不（）

全力（）（）

（）（）無為

半（）而（）

集腋（）（）

無堅（）（）

寸（）尺（）

聚（）成（）

知（）而（）

有（）無（）

一曝（）（）

鵬程（）（）

（）地微笑

（）地工作

（）地邀請

（）地站著

（）地畫畫

（）地議論

（）的土地

（）的年輕人

（）的菜園

（）的女像

（）的感觸

（）的身材

四、填空。

1、他有時，把金魚，像

；有時，很快地，仿佛。

2亞里士多德說錯的是，從這件事中我們知道

。伽利略在斜塔上做的試驗是，結果是。

五、下面的雙引號有什么作用？用序號選擇正確的答案。

①強調

②特殊的含義

③特定的稱謂

④諷刺或否定

⑤直接引用

1、號稱“世界屋脊”的青藏高原，有兩個世界之最。（）

2、在這樣的山水間行走,我們也漸漸變得“野”了起來。（）

3、黃河近2000年的＂表現＂令人大吃一驚。（）

4、巨獸和小鳥從表面看來，它們之間是“水火不相容”。（）

5、大馮對自己的母親橫挑鼻子豎挑眼,可真是“孝順”啊！（）

6、錢學森被譽為“中國導彈之父”。（）

7、百舌鳥和金黃鼠是一對“好朋友”。（）