第一篇：教師讀書筆記：轉化后進生之我見

假期，在家拜讀了偉大的教育家陶行知先生的文章，覺得陶公雖已離開了我們這么多年，但他的思想放在我們今天還是非常實用的，他在轉化后進生的問題上頗有獨特見解。

陶行知曾經說過：要蹲下來和學生說話，要和學生做朋友。確實如此，作為一名教師，如果不走進學生的心靈，就無法和孩子溝通，更無法真正的讓學生掌握知識，尤其是對后進生，這一點就更為重要。

我們班有一個姓張的同學作業完成的非常慢，每次交作業，他都是最后一個，而且要老師和組長三番五次的催，他才會慢吞吞的做完作業。有時他不想做時，動之以情曉之以理也好，嚴肅批評也好，他就是無動于衷，好像任何批評表揚都與他無關，你越是急他就越是慢。靜下心來我決定不再盯住他，開始幾天，他照例不能按時完成作業，后來，發展到什么作業也不做了，我估計他這樣做是為了引起老師的注意，于是，一天放學后，我把他帶到辦公室，和他聊聊天，問一問他最喜歡干什么，說實話，這孩子見我跟他笑瞇瞇的，一點都沒有以前催作業時的嚴肅樣，他完全放松了警惕，像朋友一樣的和我聊起了天，此后，我一有空就找他聊天，上課也多找他的閃光點，并不適時機的當眾表揚他，漸漸的，他的作業再也沒有拖拉的現象。

讓后進生體驗成功。陶行知有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里與愛迪生。的確是這樣。每個孩子都有自尊心，可是好學生與后進生相比，好學生得到老師的表揚和同學的贊揚要更多一些。而后進生就經常成了被人遺忘的對象，在他們的內心深處，他們更渴望得到老師的理解和呵護，他們如同一棵小樹，被風吹斜了、被雨淋濕了，如果經常有溫暖的陽光照耀，他們定會和那些好學生一樣，會成為有用之材。我在上課時，經常提一些簡單的問題，只要他舉手，就喊他回答問題，即使回答錯了，也要給他一些鼓勵。經常會對后進生說：“你真聰明!”“再想想，你就會想對的”“你的進步真大!”“你真棒”……

班上有一個女生上課時不是走神，就是做小動作，因為長期養成了上課不聽講的習慣，久而久之也在后進生的行列中。但是她很聰明，只要認真動腦筋，成績就會上升。一次，在輔導作文時，我說我們寫作文時盡量用跟作文有關的學過的字詞句，如：描寫秋天的小河，用《北大荒的秋天》中的一段，我讓她背那一段，她很快就背出來了。我說：我們今天的作文就可以用這一段。在讓學生們試寫過后，我讓一些成績較好的學生站起來念作文，然后再讓她站起來念，結果，她真得把描寫小河的那一段寫了上去，我當著全班同學的面說：“你們看，某某同學真聰明，她真會活學活用。”她聽了，喜悅之情溢于言表，從此，上課比過去進步多了。

給后進生制定學習目標，激發他們的學習興趣。一個稱職的老師像磁鐵一樣把學生吸引到他的周圍，一起走進知識的殿堂。我讓后進生制定學習計劃，課前做好預習，課后做好復習。這樣他們上課時心里有了底，我講課時盡量講的生動些，激發他們的學習興趣。在做作業時多面批，幫他們分析錯誤的原因，批語多用褒義詞，用老師的熱情去融化他們的心，讓他們在學習中找到樂趣。我堅信，只要老師積極想辦法，耐心幫助，以火熱的情感去溫暖他們，再發動周圍的同學幫助他們，組成“一幫一”的小組，后進生一定會有所進步的。

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這是陶行知先生的座右銘，也是他一生獻身人民教育事業，尋求探索中國教育之光明大道的生動寫照。作為一名新世紀的教師，在新課改的推動下，我們要學習陶行知先生高尚的道德情操，以高度的責任感和敬業精神做好后進生的轉化工作，為提高全民族的素質盡心盡力，使自己成為心靈世界的開拓者，智慧田野的播種者，人類文明的傳遞者。

第二篇：轉化后進生之我見

淺談如何轉化后進生

后進生是每個班級、每個學校都客觀存在的，化后進生是班主任工作中的重點和難點。也是提高教學質量，全面推進素質教育的迫切要求，是每個教育工者最頭痛、最棘手的問題。要轉化后進生,教師要用心——愛心、信心、耐心和恒心，取得家長的支持與配合。只要多方協作，就能成功地轉化后進，下面我結合自己在教育教學的探索和實踐淺談我的幾點看法，與大家共勉。

一、轉變教育觀念，端正教育思想，構建新型師生關系 轉化后進生，全面提高教學質量，是實踐素質教育的關鍵，這就要求徹底打破舊的教學模式，克服片追求升學率的傾向。過去考考考是老師的法寶，分分分是學生的命根，題海戰術給學生增加了負擔。而后進生拖了教師的后腿，遭到了冷落、拋棄。這些教學觀念與現在全面實施素質教育是相違背的。因此要求更新教育觀念，全面貫徹黨的教育方針，發展個性，構建新型師生關系，即教師與學生的人格是完全平等的，教師不再是居高臨下地教導學生，而是以一個引路人的身份來幫助、點撥學生，成為學生平等的合作者，謙虛的傾聽者，真誠的常識者，個性張揚的促進者。在這種民主平等的氛圍里，師生互相尊重，學生自主自信，獨立自主的素質才能得到培養，個性才能得到充分發揚。同時采取適當的教學方法和科學的教學手段，創造良好的學習環境和學習氣氛，使過去的在壓著學生學，轉變為學生自愿學、樂學，并結合教材講名人鐵事，激發學生的學習興趣，喚起學生學習的熱情。

二、要熱愛和尊重學生，要以“寬容”的方式，尋找“閃光點” 對于后進生的潛移默化，更多地有賴于教師自身的不斷健全和完善，有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。“教師不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂，只有熱愛學生，才能正確對待，寬容學生所犯的錯誤，才能耐心地去雕塑每一位學生，同時也要給學生以尊重，才能使學生感受到師生的平等，自尊的存在。一旦他們失去自尊，就會失去推動向上的動力源泉、精神支柱，由此導致意志消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。所以，教師要尊重學生的人格意愿，隱私權等等，采用一切的方法肯定學生，賞識學生。一般來說，后進生的心中都隱藏著對平等和尊重的強烈要求，他們更需要教師的關心和教師的理解。他們在都有一種自卑感，害怕教師，不敢面對現實。因為每個人的自尊心受傷害，是一種極大的痛苦和悲哀。所以作為教育工作者，應該用心去調查、了解和研究他們的心理，尊重他們的人格。后進生一般被為是“朽不能雕，無藥可救”的頑童。學習、紀律差，往往被不負責任的教師討厭、泠落、拋棄。但我則不然，正因為他們的學習、紀律差，需要得到教師的關心，教師的愛，給他們一種平等的心態。因此，我經常利用課余時間，主動接觸他們，與他們談心，交朋友。同時贈送一些物品化他們，讓他們覺得教師在關心他，感情上和他很近，因為我認為后進生讀書多年長期后進，顯然他們不缺少批評，不缺少指責，他們經常得到的是冷落，很少得到是贈與資勵，這時如果送他們一點紀念品，他們也會覺得是雪中送炭。并且我還注意觀察后進生在生活中的細小問題，從中捕捉到閃光點。如有一次，我去家訪，發現我班同學江小波同學正在幫年邁的奶奶洗衣服，我感覺到了他那顆善良的心。于是，第二天上課時我點名表揚了他，后來，我抓住他這個閃光點經常和他談心，開導他，并肯定他是個勤勞、孝順的孩子，就是學習不專心。真的是你敬他一寸，他敬你一尺，再加上我平時對他格外關心，學習進步了，很快地走出了后進生的怪圈，成為一名品學兼優的學生。

三、轉化后進生是學校、社會共同的責任。

轉化后進生是一項長期而又艱巨的任務，不光是學校、教師的是，家庭、社會都有共同的責任，做教師應該經常與家長保持聯系，不斷溝通和傳遞教學信息。和家長溝通，聯系的方法有多種，如開家長會，和家長通信，通話，個別約見家長，請家長參加班級集體活動等等。爭取家長的密切配合與協助，同時贏得社會的大力支持，共同擔負教育轉化后進生責任。教師端正教育思想，以良好的心態對待每一個學生，讓每個學生都得到老師同樣的愛。

總而言之，教師是人類靈魂的工程師，教書育人是每個教師的神圣使命。我們每一位教師都要研究學生，要盡可能深入和了解每個孩子的精神世界。只有了解學生的社會、家庭背景，個性差異，興趣愛好，心理變化，發展特點，才有與學生相處的基礎。所以轉化后進生任重而道遠，并非一日之功。古人說得好：冰凍三尺，非一是之寒。真的像前人所說的那樣，世上無難事，只要肯攀登，科學有險阻，苦

戰能過關。因此，對后進生，要以誠相待，以誠施教，并因勢利導，后進生定會轉為好學生。

第三篇：“后進生”轉化之我見

“后進生”轉化之我見

“后進生＇轉化之我見

差生“常被人卑視，甚至被一些人視為眼中釘，肉中刺，必欲除之而快之。近幾年來，普及九年義務訓練，其目的是提高國民素養。但＇差生“好像有決堤之勢，尤其是當班主任，大言其苦：＇差生“多班主任工作越來越難做，老師上課也越來越沒勁，可謂苦不堪言。畢竟怎樣去做差生工作？怎樣才能使他們轉化呢？我認為：

一、對癥下藥，有的放矢。

差生的轉化工作猶如良醫用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到＇差“的病根。因此，首先要著手于＇診斷“，對差生進行全面了解，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛好，主要優缺點及落后的緣由，學校、家庭、社會對他們的影響如何？然后有的放矢，關心他改正。如81班有一個同學上課就走神，打瞌睡，中午、晚上常常外出，從來不交作業，成果倒數第幾。找他談話，他卻閉口無言，從同學、家長、好友中了解到，他在家表現一般，常常向家里要錢，要不到就偷，樂于和社會上的＇伙伴“去玩。自己也多次觀看證明之后，不急于批判他，懲處他，而是摸索他的心理特點，發覺他具有逆反心理并且膽小。查找機會和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次通過幾番交往之后，知他起初是欠某商店幾十塊零食錢，店主總是追問，無奈，只得向家里要，由于常常想這件事，因而不想學習了后來就喜愛處處游蕩，交了幾個校外＇伙伴“針對這些，我連續找他談話，幫他熟悉錯誤，還了錢。在班里有意識的表揚他，結果他漸漸變好了。

二、曉之以理，施之以情。

工作中，我深刻地體會到差生更需要集體的暖和與師生的愛和信任。因此師生關系融洽是轉化差生的一個重要方面，為此，要正確地對待差生，做到＇四不“，＇三會“。即不卑視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優生一視同仁；會批判，會談心，會表揚。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學及家庭、好友奇妙地使之親密與老師們結合，達到溝通、融洽感情的目的。如84班有一差生喜愛看小說，依據他的這些特點。我有意約人去打球并叫上他，并多次傳球給他，不知不覺一到課余活動時，他就等我去打球，接觸多了就把一些好的小說借給他看，彼此之間，話也多了，他心中的＇隱秘“也全告知我了，我趁此多給他訓練，改掉他常常曠課的毛病。成果也快速趕上來了。所以師生之間感情加深了，信任也就更高了。

三、選取優點，因勢導之。

差生的缺點許多，暴露的比較充分！但絕不能有缺點而覺察不到他們的優點，要擅長選準他們身上的優點。充分調動他們的樂觀性，使之更好地發揚下去并因勢導之，促使其全面進展。全面進展的訓練思想是蘇霍姆林斯基全部訓練思想的立足點之一。使他一方面勝利，使他受到鼓舞，樹立信念，看到自己的特長。例如譚洪，人們的印象是有他的班，班上必大亂，無他耳根清靜，但通過我的細心觀看和了解，發覺他的兩個特長。喜愛體育運動和看小說，并能繪聲繪色地敘述，于是，我在班上辦了一個＇故事角“讓他來負責，學校搞體育活動由他全面負責，結果＇故事角“辦得有聲有色，參與學校里的體育競賽次次榜上出名，漸漸地他熱心工作和學習，絕少和社會上的＇伙伴“交往了。

四、趁熱打鐵，持這以恒。

＇差生“一旦有思想上的轉化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點，要抓住時機，激發同學對學問的渴望，變厭學為樂學，夸美細斯認為：＇求知和求學的欲望應當采納一切可能的方式在孩子身上激發起來“。一旦激發起來，就要防止逆向轉化，所以必需持之以恒，對于消失的漏洞賜予堅決的堵死，毫不松懈，長期以來，差生的潛力得以發揮，愛好愈來愈高，成果就不斷提高，例如譚洪到第四學期時成果排名到第5名了。另一差生李麗上升了10名。

五、樹立信念，把握勝利。

在差生轉化過程中，深知勝利是差生最感喜悅的事，因此在差生的轉化過程中，我非常重視差生的＇勝利“。在班上，每一次班會，我都要把差生的事跡向全體同學介紹，盡量使有進步或有進步傾向的差生評為進步生，使之體會到勝利的喜悅，強化他們的意識，樹立勝利的信念，同時常常督促、激勵其前進，如差生李麗善唱歌，在一次歌詠競賽中獲得第二名，在班會上表揚她而且表揚她的學習也有進步，結果期末考試前進了10名，試想，她多興奮啊，并向她的家長報喜，現在她已是班上前10名優秀生了。

總之，差生的轉化工作是一項簡單而有辛勤的勞動，也是一項困難而長期的工作，要臻佳境，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開拓探究前進，不斷完善，提高，唯有此，才能全面抓好素養訓練，提高國民素養。

第四篇：后進生轉化之我見

后進生轉化之我見莘縣河店中心初中侯春燕

目前，在新的教育形式下，轉化后進生已經成為每一位教育工作者面臨的挑戰。怎樣才能有效地促進后進生的轉變呢？我認為，可以從以下幾個方面來做一下嘗試。

首先，要重新認識后進生形成的原因。一個學生對某一學科感到困難，原因主要是他覺得自己不擅長學習那一學科。成績之所以不好，大多數都是由學生持有某種錯誤的自我觀念和自我定義造成的。這些錯誤觀念包括諸如“我很笨”“我很脆弱”“我的頭腦不行”“我學也學不會”等等。他們有了不合適的意向，在行動上就不自覺的懶怠，不積極，上課趴在桌子上聽課，聽著聽著就睡著了，于是，他們的成績越來越差，越這樣，學習越沒有積極性，所以他們也就屢戰屢敗了。這一規律告訴我們，在分析后進生的成因時，不能滿足于分析學生的家庭背景，學習態度，學習方法，智商等，而要通過觀察，談話等方法進一步了解他們的思想，從而使轉變后進生的工作能做到有的放矢。

其次，多為學生創設“成功情境”，使他們在生活中贏得更多的“成功體驗”。要想改變后進生，教師必須要不斷向后進生展示他本人改變自我形象的依據和理由。教師要對后進生的優點和缺點了如指掌，從而根據他們目前顯現的水平為他們精心設計教學過程，不斷為他們創設成功的情景，教師還要熱情洋溢地贊揚學生所取得的每一次點滴進步。教師要采取行動，耐心的引導后進生堅持與“我不行”“我很笨”的觀念作斗爭。如此，才能保護他們自信心與進取心，從而勾畫積極的未來藍圖，使他們有信心戰勝自己。

另外，引導后進生確立自己的目標，并利用自己豐富的想象力構想成功的情景。在形成健康，合適的自我形象的過程中，想象力的作用不可低估。人能做什么或不能做什么，并不是一般人認為的那樣取決于意志力，而是取決于想象力。如果人們規劃出自己的新形象，并且常常在想象中惟妙惟肖地“看到”自己扮演的那個角色，那么他們的新的自我形象將取代錯誤的舊的形象，從而走向成功。這就啟示我們，不僅要鼓勵學生確立目標，而且要鼓勵學生經常將自己的目標及成功時的情景像放電影一樣反復在自己的腦中播放。這樣一來，后進生不僅在日常學習中體驗成功，同時也能在想象中體驗成功。如此齊頭并進，他們以前失敗的形象就能轉變為成功的形象，從而在各個方面取得實實在在的進步。

我想，在做轉變后進生的工作時，讓后進生對自己不當的自我形象“恨之入骨”，讓學生自己從靈魂深處反思自己的所作所為，才能從根本上解決問題。

第五篇：后進生轉化之我見

后進生轉化之我見

后進生是指那些學習能力比較差、課堂上積極性不夠、對教師布置的作業馬虎應付、不重視考試、競爭意識比較薄弱、思想品德比較落后、學習成績還有待提高等的學生。他們在班集體中雖然所占比例不大，但如果沒有做好轉化工作，就會影響整個班集體的班風、學風。這些學生不但是班主任、任課教師所亟待提高的對象，也是家庭思想工作的主要對象。能否做好后進生的轉化工作，不但關系著一個學生的前途和命運，還關系到一個家庭的幸福、一個班集體的榮辱、甚至影響到社會風氣。那么，在課程改革的今天如何轉化后進生呢？

一、深入了解，坦誠以待

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，要做好后進生的轉化工作，就必須了解他們。首先，要深入了解造成這些學生落后的原因。學生與學生之間的智力水平相差一般不大，部分學生“雙差”的原因往往與家庭因素密切相關，教師要從各方面徹底了解這些學生的家庭情況，才能在以后的轉化工作中更有針對性地教育學生。其次，學生不同的志趣、愛好、才能、稟賦、思維傾向等造成了學生不同的發展程度和發展特點，教師只有對學生的這些特點加以全面了解，才能制定較好的轉化方案，因材施教，揚長避短，轉化效果才更明顯，成效才更大。再次，后進生普遍存在“自卑”心理和行為習慣難以矯正的特點，教師要在深入了解學生的基礎上，真誠地理解和對待學生。教師既要有“嚴父”式的家長形象，對他們從嚴要求，指出他們的不足，提出明確的要求；又要有“慈母”般的家長心理去理解他們，關心他們，寬容他們所犯的錯誤，肯定他們所取得的每一點進步，循循善誘，讓他們在曲折前進中將“差生”的帽子與心理拋在腳下，找準人生的坐標，勇往直前。而那種靠家長施加壓力或由個別學生暗中監督的方法，不僅收效不大，反而會使他們變得更加自卑或逆反，得不償失。最后，教師要知道，后進生在日常學習和行為表現中，從表面上看我行我素，對什么都漠然處之，其實，他們內心里常常充滿著進與退、上與下的復雜矛盾，他們迫切需要愛的呵護。

我班學生李某，經常遲到早退，上課打瞌睡，很少交作業，頂撞老師，任課老師都對他很反感。為了教育好他，我通過一些途徑弄清了原因，原來他父母已離異，這給他留下了難以愈合的心靈創傷，因而他對身邊的人沒有親近感，對學習沒有興趣，不遵守校紀校規，徹夜迷戀武俠、言情小說，以尋找新的精神空間。我知道他希望有人理解他、親近他，于是我便經常和他談心，告訴他，父母的離異是家庭的不幸，做子女的在短期內自然很難接受，但是一味地陷入在對此事的憂慮和怨恨之中，既不能解決任何問題，又疏遠父子、母子關系，同時還給自己增加無端的痛苦，學習也會受到嚴重影響，如不及早省悟，把精力投入到學習中去，初中階段的學習很快就要結束，到那時升學無望，豈不是自己痛心，又讓父母親失望？我的一番勸解起到了良好效果，幾周后，他像變了一個人似的，不再沉默寡言了。同時我還告訴全班同學不要歧視他，要主動和他交朋友，使他感受到班集體的溫暖。經過多方面的工作，他重新鼓起了生活的勇氣，各方面均有了很大的進步。

班主任要通過對后進生思想、學習落后的表面現象的分析，掌握他們的心理矛盾發展的規律，并耐心保護、精心培養他們普遍存在的自尊心、好勝心和上進心，從實際出發，從育人著眼，因材施教，做好深入細致的轉化工作。

二、找準契機，因勢利導

泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是潺潺流水的歌唱使河中的卵石臻于完美的”。面對缺點錯誤明顯的后進生，嚴厲的斥責恰如重錘的打擊，耐心細致的思想工作

和嚴格要求恰似潺潺流水。有時，一次推心置腹的交談，一句表示贊揚的話，一段自身經歷過的往事，一次寬容，甚至一種手勢，一個眼神都可能起到抑制其不良表現的作用，甚至影響其終生。一個工作細心的老師對后進生心中細微的變化和生活中的異常舉動都能及時發現，特別是能夠找到“后進生”身上的“閃光點”，挖掘他們的潛能，對他們每一點微小的進步都能及時而恰當地給予肯定和鼓勵，幫助他們認識自己的價值，領略成功的快感，從而增強自信心，以激勵其進步。

我班學生陳某，因家居縣城，在讀小學和初中時，和周圍一些輟學的未成年人交往較多，沾染了許多不良習氣，說謊、抽煙、打群架，無視校紀校規，確實是班上的“老大難”。但是該生卻有一個明顯的長處——樂于助人，熱心為同學服務，關心班級榮譽。于是我就充分肯定他的這些長處，多次和他談心。我告訴他，一個人來到世上，無論做什么，做大事或做小事，都要受到人們的評價。當然誰都希望自己周圍的人對自己有個好的評價，這也是人之常情，更是人的本性。每個人身上都有優點和缺點，但一個善于改正自己缺點的人才會走向成功。在我和學生陳某多次談話之后，我讓他擔任生活委員，負責班上的衛生工作。他不但工作負責，還克服了紀律性不強的缺點，逐漸杜絕了吸煙等不良習慣，也從未和其他同學打架，學習成績也有了較大的進步，中考順利考入高中。

只要我們抓住教育契機，及時引導，用愛心去創設適當的教育環境，對學生曉之以理，動之以情，就能使后進生在日復一日的潛移默化中，不斷改正自己的錯誤，養成良好的行為習慣。

三、創造條件，促成轉化

1.改變教學心態，用愛啟迪后進生，激發學習興趣

教師要消除對后進生的不良反饋心理，就要有積極向上的教學心態，要認識到后進生是動態的，可變的，不要“統一化”、“一刀切”地教育。要承認學生是有差異的，這些差異有的是智力上的，有的是非智力上的，要相信每個學生都有自己的“閃光點”。學生在學校、家庭、社會都希望得到溫暖和愛撫，這是每一個學生的心理共性。然而由于世俗偏見，反應慢、接受能力差的學生往往受到冷漠和嘲笑，從而形成自卑心理，缺乏上進的勇氣。托洛可夫說：“我的工作是在兒童世界中進行的。”教師要發自內心地熱愛后進生，走入他們的心靈世界，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比溫暖，感到教師的確是可以信賴的人，這樣，才能點燃后進生追求上進、成為優秀生的希望之火。

2.改變后進生的自我認識，樹立他們的自信心

改變后進生的自我認識，首先要改變教師對后進生的認識。在教學過程中，不乏有些教師喜歡優秀學生，視其為神童、天才，而對后進生則是挖苦、諷刺、歧視他們。為什么呢？就因為好的學生思維敏捷、反應快，接受能力、強理解能力強，而有的學生則反應遲鈍、接受能力差。對同一知識，有的學生聽一遍就能接受了，并會舉一反三，靈活運用，而有的學生則需要反復講多遍，這些學生跟不上教師的講授進度，解決問題的能力較差，學習成績不好。有的老師就認為這些學生“智力落后”，使這些學生在集體中處于一種“特殊地位”。他們往往發言輪不到、板演挨不上、表揚不沾邊，因而產生自卑、自棄等消極情緒，對學習產生畏難、懼怕的心理，認為自己天生就笨，不如別人聰明，沒法提高成績，簡直不可救藥。英國教育家洛克說：“兒童一旦懂得尊重和屈辱的意義，尊重與屈辱對于他的心理便是一種有力的刺激。”因此，教師必須針對上述情況，改變自己的錯誤觀點。多同情、多理解、多照顧，要及時、正確地進行評價，幫助他們認清自我。要抓住他們內心仍有學好知識的需要，根據每個人的情況做具體的分

析。讓他們明確不是因為自己腦子笨，而是學習方法不對頭，功夫不到家，歸根結底是非智力因素未能得到很好的培養。及時肯定他們點滴的成功之處，讓他們品嘗成功之喜悅。這樣一來，使他們改變對自己的看法，激發他們學習的積極性，他們的懼怕和對抗心理才會逐漸消失，學習的自信心才會不斷提高。

3.建設良好班風，優化后進生的環境

后進生只有不斷提高自主意識，并在日常中不斷得到人們的正確評價，其行為品格才能不斷改善。在這個過程中，不能忽視外部環境,尤其是人際關系的作用。有集體言論，才能明白是非標準；有集體言論，對后進生不良行為才能形成壓力。因此優良的班風、全班學生的群體風貌與優秀生的榜樣力量，對后進生的轉化具有潛移默化的影響。為此，班主任要十分注意班集體的建設和發揮班集體的力量，使全班形成奮發向上的氛圍，使后進生感到集體的溫暖和力量。另外，班主任可以和任課老師及一些優秀學生協調配合，讓大家多關心、指導、幫助他們戰勝自我、突破自我、重塑自我，同時取得家長的理解、信任和支持，做好堅強的后盾。這樣，形成一個良好的氛圍，有利于學生新的人格和性格的塑造。

4、多方協作，共同轉化后進生

轉化后進生，光靠班主任一人孤軍奮戰，難免力薄勢單，顧此失彼。因此，班主任要善于組織和發揮班級中各種力量，主動爭取聯系學生、家長、任課教師等多方面的支持和配合，以促進后進生向積極的方面轉化。一般地說，學生比較純真，他們認為后進生為班級抹黑，丟全班同學的臉，因而不喜歡和后進生交往，這樣便容易形成好的越好、差的越差的現象，為此，我經常開展課內外活動，盡量多地給后進生搭建表現自我的平臺，使同學們認識到：后進生并非一無是處，只是他們遇到困難、挫折時沒能正確對待，走了彎路，只要同學們都能幫助他們，他們也一定會為集體爭光的。在安排座位時，我也盡量讓好學生和后進生坐同桌，幫助后進生。我還經常同家長互通情況，共同尋找教育孩子的辦法。同家長聯系，要避免“告狀”的現象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，不是氣急敗壞地回家打罵孩子。與任課教師溝通，向他們了解后進學生的情況和課堂表現，并對癥下藥，尋找轉化的方法，也是十分必要的。總而言之，后進生不是不可轉化的，只要他們自尊心不泯，上進心猶存；只要對他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛心并施以適當的教育方法，后進生也能轉化為好學生的。

四、持之以恒，鞏固成效

后進生的轉化，一般要經過醒悟、進步、反復、鞏固、穩定的過程。“反復”說明轉變工作的艱巨性和長期性。后進生內心世界常處于矛盾和沖突之中，自信與自卑、努力與懈怠、開朗與憂傷、大膽與怯懦、自主與依賴交替發生。因此，教育工作者應持之以恒，要有足夠的耐心，按照“反復——鞏固——再反復——再鞏固”的規律，深入細致地做好后進生的轉化工作。

我班學生田某原來只是紀律性不強，學習不努力，成績較差，經過一段時間的說服教育后有了明顯的進步，能較好地遵守紀律，學習比原來認真了許多。可是半學期后，卻突然發生了變化，他開始迷戀網吧。發現這一變化后，我立即找其了解情況，問她為什么要這樣做。起初，該生拒絕和我進行思想交流，不告訴其中原因，似有難言之隱，面對這種情況，我主動去家訪，始知其父患重病，家庭經濟困難，無力供她上學，打算讓她去打工以緩解家庭困難。為此，我又找她談心，對她的家庭狀況深表同情，讓她和班上優秀學生坐在一起，并且鼓勵她要想方設法克服困難，給她補課。同時還讓班上學生代表到她家看望她患病的父親，勸導不要讓田某輟學。盡管如此，田某仍對繼續學習信心不足，時有遲到現象發

生。有一次她遲到五分鐘，我不但沒有批評她，反而表揚她說：“你昨天遲到了十五分鐘，今天只遲到五分鐘，有進步，相信你明天能準時進教室”。果然，從第二天起她再也沒有遲到過。在以后的日子里，她紀律性強多了。幾周后，她開始與班上紀律性強、學習好的同學來往，也告別了網吧，并認真學習，成績有了明顯提高，后來高中畢業考上了大學。

后進生有動蕩性的心理特征，其“通病”就是在前進中容易出現反復，因此轉化后進生的任務就顯得尤其艱巨。任何一個后進生，均在前進中反復，在反復中前進，班主任要持之以恒才能做好此項工作。

總之，后進生的轉化工作是一項復雜而多方面的工作。對待后進生，我們要施以愛的教育，及時捕捉他們的閃光點，認真剖析他們的不平衡心態，對癥下藥，在轉化后進生的工作中才能做到有的放矢，收到事半功倍的良好效果。總而言之，教師要傾注滿腔的愛心，協同各方面力量，堅持不懈地努力，方能從根本上消除后進生的多種心理障礙，促進其轉化。