第一篇：差生轉(zhuǎn)化問題研究

后進(jìn)生的存在作為一種較為普遍的教育現(xiàn)象，越來越引起人們的關(guān)注。在中等學(xué)校，后進(jìn)生占有相當(dāng)?shù)谋壤Ｒ嫣岣呓逃|(zhì)量，提高全體學(xué)生的素質(zhì)，絕不能忽視和放棄后進(jìn)生的培養(yǎng)和教育。而要能夠真正做到正確對待后進(jìn)生，并使轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作卓有成效，就必須了解后進(jìn)生的表現(xiàn)特點(diǎn)，分析其形成原因，尋找消除這種現(xiàn)象的方法。

一關(guān)心體貼,建立感情.對于后進(jìn)生的問題既要在思想上嚴(yán)格要求,又要在生活上關(guān)心體貼,建立感情,消除對立情緒,使他們能夠懂得老師的嚴(yán)格要求是對自己的愛護(hù),同時(shí)又通過老師的關(guān)懷體貼去促使他們更好更自覺地認(rèn)識自己的問題.也就是要在工作中做到動之以情,曉之以理.這往往是做好轉(zhuǎn)化工作的突破口.面對后進(jìn)生,最有效的辦法莫過于做他們的知心朋友,作為他們可以“傾訴”的對象.采取和后進(jìn)生交朋友談心的方式,和他們建立比較密切的關(guān)系,并進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和幫助.理解,信任和友好的人際關(guān)系,可以溫暖后進(jìn)生灰冷的心靈.在理解信任和平等的基礎(chǔ)上,真正站在關(guān)心后進(jìn)生成長進(jìn)步的立場上,和他們一起共度難關(guān),努力營造一種寬松和諧的氣氛,增加認(rèn)同感,使得后進(jìn)生放下包袱,傾吐真言,從而全面了解到他們的真實(shí)情況,找出原委,并對他們身上的積極因素加以肯定,鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們確立新的行為目標(biāo),并在交流和溝通中,不斷肯定后進(jìn)生新的行為模式和進(jìn)步表現(xiàn),善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”,發(fā)掘后進(jìn)生身上蘊(yùn)藏著的巨大潛能.這樣在不斷交流中,后進(jìn)生就會從教育者那里吸取力量,不斷進(jìn)步.二樹立信念，促其提高

后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績差、思想品德素質(zhì)較低既定事實(shí)這使他們失去了與其他同學(xué)較量重要資本，他們認(rèn)為即使“好勝心”再強(qiáng)也無法實(shí)現(xiàn)其個(gè)人目標(biāo)這時(shí)班主任信念特別重要。班主任應(yīng)相信他們和其他好學(xué)生一樣都學(xué)習(xí)生活在同樣外部環(huán)境中外部世界對所有學(xué)生熱情關(guān)愛他們也會感受到他們也會有改變現(xiàn)狀、要求上進(jìn)急切心。同時(shí)也要看到他們又具有自身不太容易克服弱點(diǎn)。比如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差意志薄弱易出現(xiàn)“三分鐘”熱度。易反復(fù)順利時(shí)沾沾自喜一遇到挫折馬上就垂頭喪氣心波動大。不懂得正確學(xué)習(xí)方法與同學(xué)關(guān)系相處不好等等。關(guān)鍵是他們?nèi)狈σ环N嚴(yán)格“自律”精神表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上惰性大少耐心不想付出努力只想坐等奇跡出現(xiàn)。這嚴(yán)重影響著后進(jìn)生精神狀態(tài)。作班主任應(yīng)當(dāng)以良師益友身份當(dāng)好他們前進(jìn)道路上指路明燈向他們介紹歷史上“后進(jìn)生”成才故事使之成他們前進(jìn)路上精神柱。事實(shí)上后進(jìn)生也并非是“朽木”不可雕矛盾是可以轉(zhuǎn)化況且他們身上仍有許閃光點(diǎn)具有很可以轉(zhuǎn)化突破口。重要他們?nèi)?/p>

普遍存有強(qiáng)烈自尊心、好勝心和上進(jìn)心有了這些就好比有了促使化學(xué)反應(yīng)加快進(jìn)行催．利用進(jìn)取心、榮譽(yù)感鼓勵(lì)后進(jìn)生

三公正對待，措施得當(dāng)

對所有的學(xué)生，應(yīng)一視同仁。只有一碗水端平，后進(jìn)生才不覺得矮人一頭。為此，對后進(jìn)生應(yīng)當(dāng)褒獎一時(shí)之優(yōu)點(diǎn)，對好學(xué)生決不因其好放縱其缺點(diǎn)，必要時(shí)當(dāng)眾批評一下，全體學(xué)生會認(rèn)為老師最公正，老師有一把公平尺子。實(shí)際上，對優(yōu)劣學(xué)生的一挫一揚(yáng)，達(dá)到了相輔相成，而且又從另一個(gè)側(cè)面鼓舞了后進(jìn)生，縮短了二者間的心理差距，達(dá)到大致同步發(fā)展。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平

當(dāng)代中學(xué)生，思想開放，特別是電影電視的普及和市場經(jīng)濟(jì)對教育的沖擊，使廣大學(xué)生對社會問題和人際關(guān)系有自己的獨(dú)立看法，這是學(xué)生從幼稚向成熟轉(zhuǎn)化的表現(xiàn)，但處理不好這些問題，就會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動力，失去對理想的追求，極大地影響學(xué)生的身心健康。在全面優(yōu)化的倡導(dǎo)下，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就要對癥下藥。使轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作具有潛力可挖。班主任要幫助他們認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)力提高、國防力量增強(qiáng)以及人類從愚昧向文明過渡，貧窮向富裕過渡中所起到的偉大作用，從而進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

每逢開學(xué)之際，事先摸底，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、視力諸因素，然后有目的地排座次，實(shí)行一幫一，優(yōu)幫差，這種做法務(wù)必要隱蔽些，不能張揚(yáng)或公布誰優(yōu)誰差。否則，受夸獎的趾高氣揚(yáng)，受貶責(zé)的垂頭喪氣，要知道無論成人還是中學(xué)生都有天然的心理防線。不講方法策略只能在這道防線前退卻?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女，與前些年的學(xué)生相比有很大不同，他們爭強(qiáng)好勝，自大而自私。為此，要力求避免挫傷其積極性，更不要讓家長下不了臺，傷了年輕父母的自尊心。當(dāng)著學(xué)生的面，必須給父母講優(yōu)點(diǎn)，哪怕只有一點(diǎn)好，也應(yīng)如實(shí)說，然后談缺點(diǎn)，這樣家長高興，學(xué)生也自豪，效果明顯。實(shí)踐證明，無論年級高低、年齡大小，自尊心毫無例外地存在，而且頑強(qiáng)地表現(xiàn)，以至同班主任抗衡，這在你對后進(jìn)生施以批評的時(shí)候尤為明顯?？傊?，對后進(jìn)生批評是必要的，但方法要得當(dāng)，決不能當(dāng)眾控告羞辱，不要讓后進(jìn)生無地自容，自卑自輕，消極沉悶。當(dāng)要批評時(shí)大多應(yīng)是個(gè)別批評，以理服人，不能以師尊壓人，批評之后，有所改進(jìn)，雖然微小也應(yīng)當(dāng)眾表揚(yáng)，使后進(jìn)生心理上得到平衡。對后進(jìn)生的進(jìn)步當(dāng)表揚(yáng)，讓他揚(yáng)眉吐氣一番，這有助于后進(jìn)生，在輕松自愉的狀態(tài)下，增強(qiáng)榮譽(yù)感。四多加激勵(lì),落實(shí)轉(zhuǎn)化

“激勵(lì)”作為心理學(xué)術(shù)語,指的是激發(fā)人的動機(jī)的心理過程.通過激勵(lì),在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下,個(gè)體始終在一個(gè)興奮狀態(tài)中.要使“后進(jìn)生”持久地保持一種積極向上的狀態(tài),激勵(lì)是最為有效手段.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵是在于他們信心的培養(yǎng),以及奮發(fā),進(jìn)取精神的激發(fā).要以全面的眼光看待后進(jìn)生.對待后進(jìn)生,顯然不能用優(yōu)生,中等生的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們,而應(yīng)降低標(biāo)準(zhǔn),讓他們“跳一跳,可以摘到桃子”, 激發(fā)自信心.在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中,表揚(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用也極為重要.后進(jìn)生一旦從教師一個(gè)贊許的眼神,一個(gè)真誠的微笑,一句由衷的贊語,一下輕柔的撫摸中意識到被重視,被賞識,便會感到無限的溫暖,如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露,進(jìn)而點(diǎn)燃希望之火.多數(shù)“后進(jìn)生”除了學(xué)習(xí)相對或暫時(shí)落后外,他們身上有著許多閃光點(diǎn),還有許多一些優(yōu)秀學(xué)生所沒有的特長.教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),并對他們的特長肯定,獎勵(lì),以激勵(lì)他們的自尊心和自信心,同時(shí)向他們提出希望.他們會在學(xué)習(xí)上也能象發(fā)揮特長一樣,要求上進(jìn),堅(jiān)定地邁出前進(jìn)的步伐.總之,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是復(fù)雜的,艱巨的,要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要教師長期不懈地努力和探索,需要教師具有銳意進(jìn)取,開拓前進(jìn)的精神.我堅(jiān)信只要所有的教育工作者不斷解放思想,提高認(rèn)識,把認(rèn)識真正地落實(shí)到行動中去,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作一定能做好.

第二篇：轉(zhuǎn)化差生,

借新課程理念，探中下生轉(zhuǎn)化之路

和田市浙江中學(xué)

王新麗

一般到了中學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不良學(xué)生的比例較大。就拿我所在的學(xué)校來說班級中數(shù)學(xué)及格率只在60-70%。在重視大面積提高教育質(zhì)量、推行素質(zhì)教育的今天，如何轉(zhuǎn)化這些中下學(xué)生便成為我們教師普遍關(guān)注的緊迫課題。我想從以下方面談?wù)勎业目捶ê腕w會。

一、改變教學(xué)觀念，幫助中下生樹立成功的自信心。

中下生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)跟不上是一個(gè)長期的過程。數(shù)學(xué)課一味的老師講授，學(xué)生被動的接受知識，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性并滋生抽象乏味的感覺。中下學(xué)生要么不聽，要么聽不懂；可想而知他們的心情大多處在厭煩的抑制狀態(tài)，常感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很枯燥無味，學(xué)習(xí)沒興趣和熱情。而逐步喪失了學(xué)習(xí)的原動力，日復(fù)一日他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就更加的厭惡和抵制。

中下生在學(xué)習(xí)上的失敗，使他們在心靈上經(jīng)常受到傷害，存在著一種失敗者的心態(tài)，學(xué)習(xí)自信心差。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，相信每一個(gè)學(xué)生都是可塑之才，積極幫助他們獲得成功，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，逐步形成積極的自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動力機(jī)制。

二、改變教學(xué)方法，手段和模式，讓學(xué)生動起來。

新課程要求教師是“文化的傳播者，潛能的開發(fā)者，學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，發(fā)展的伴隨者，教育的探究者。”怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?讓教師“動”起來,讓學(xué)生”動”起來：“(1)消除學(xué)生的自卑心理，體驗(yàn)成功感受(2)在活動中提高實(shí)踐能力(3)利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動愉快的教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)過程。”在教學(xué)過程中教師要運(yùn)用感情原理，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。學(xué)生都是重感情的，你對他們投入感情，他們也會為了感恩而學(xué)習(xí)。還有就是我們要 科學(xué)選取和靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、模式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、贊美與愛，給他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

中下生都是一些感情豐富的孩子，他們也有愛與信任的需要。老師的一句話、一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)手勢、一個(gè)微笑都能讓他們從中了解老師對他們的期望。因此，教師可以在平時(shí)偏愛他們一點(diǎn)，真心做他們的朋友，讓他們從心里接受你，愛戴你。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。那時(shí)你的一句表揚(yáng)，一句肯定的話語都會給他們帶來無形的力量。

四、就是為中下生開小灶，及時(shí)輔導(dǎo)是很有效的方法。

1、優(yōu)等生和中下生平時(shí)的作業(yè)分別對待，中下生重基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練，把較難題避開；作業(yè)精而少，讓他們做一道題會一道題，精一道題。課后對困難學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)，當(dāng)天內(nèi)容當(dāng)天消化，不留疑惑。

這就需要我們老師擠時(shí)間，有針對性的輔導(dǎo)，可以快速提高個(gè)別學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。但這會加大教師的工作量，很多老師可以堅(jiān)持一段時(shí)間，而要堅(jiān)持一學(xué)期，或更長時(shí)間就難了。而中下生的轉(zhuǎn)化不是短時(shí)間內(nèi)可以完成的，這就需要教師持之以恒。

總之，一個(gè)好的數(shù)學(xué)老師會用幽默的語言，活躍的課堂氣氛和生動的例子來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再用愛心去澆灌，我相信中下生的轉(zhuǎn)化不在是問題。

第三篇：差生轉(zhuǎn)化

１、引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生正確認(rèn)識自我

學(xué)習(xí)困難學(xué)生不善于自我評價(jià)、自我判斷和自我反應(yīng)，因而容易降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，放棄堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)努力。教師有責(zé)任幫助他們正確認(rèn)識自我，形成恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R。幫助他們尋找學(xué)習(xí)困難的真正原因，以利于取長補(bǔ)短，擺脫學(xué)習(xí)困難的困境。

２、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)習(xí)成績的重要因素。學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較為持久、認(rèn)真，即使是自己不感興趣的科目和內(nèi)容，他也可以對它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。

３、優(yōu)化課堂教學(xué)的手段

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個(gè)過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個(gè)漸變的過程。教學(xué)由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生活動交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正。對待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。

４、教育他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)。

從某種意義上說，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的最大困難是不知道如何學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)的關(guān)鍵應(yīng)該是掌握學(xué)習(xí)策略。應(yīng)結(jié)合語文學(xué)科的知識特點(diǎn)，幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和思維活動的普通認(rèn)知策略、解決本學(xué)科問題的特殊策略、反省認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)努力程度調(diào)控策略等，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)肯定是有益的。

５、激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲。

在講授教學(xué)內(nèi)容之前，先提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際生活問題，引起他們的好奇心。為學(xué)習(xí)困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發(fā)性，并有適當(dāng)?shù)碾y度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的求知欲，也要注意知識的積累。他們的基礎(chǔ)知識較差，只有當(dāng)某一知識領(lǐng)域內(nèi)的知識累積到一定程度時(shí)，才有可能使他們對這一領(lǐng)域的知識產(chǎn)生求知欲望。

６、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，提高個(gè)別輔導(dǎo)的質(zhì)量。

幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一項(xiàng)長期的工作。在課堂教學(xué)中要能照顧到這些學(xué)生，針對他們的實(shí)際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補(bǔ)缺。為了補(bǔ)缺補(bǔ)差，我們要利用空堂課、自習(xí)課對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。作業(yè)要做到區(qū)別對待。還應(yīng)積極開展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進(jìn)步。

７、提倡積極鼓勵(lì)評價(jià)。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題通常不是一天兩天就形成的，而是在多年批評聲中、訓(xùn)斥聲的逆境中成長起來的，他們很少被人表揚(yáng)和贊許，逐漸產(chǎn)生悲觀、失望、缺乏自信等消極情緒?！鞍笥谛乃馈保@就要求我們對他們特別厚愛，要化腐朽為神奇，要把這些生銹的鎖一把一把地打開，用真誠喚醒他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，鼓勵(lì)他們抬起頭來走路。因此，要尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的存在，平等對待每位學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生溝通。對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步也及時(shí)肯定和表揚(yáng)，進(jìn)步大的還要獎勵(lì)。

８、給予學(xué)生成功的機(jī)會。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生遭遇到的各種挫折和失敗甚多，容易體驗(yàn)到焦慮不安、氣憤等消極的情緒。這些消極情緒反過來又阻礙他們的學(xué)習(xí)。相反，成功感卻能使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)困難學(xué)生并非什么都差，他們往往具有某些別人比不上的長處。我們的老師應(yīng)創(chuàng)造條件讓他們展露自己的特點(diǎn)，包括課內(nèi)增加學(xué)生動手、動口、閱讀的機(jī)會，課外開展形式多樣的興趣活動，使他們在享受成功體驗(yàn)后，努力改變他們其他方面的落后狀態(tài)。

第四篇：差生轉(zhuǎn)化

欠優(yōu)生轉(zhuǎn)化成功案例

天長市職教中心：朱宏平

貼師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑。作為班主任，要懂得尊重、愛護(hù)學(xué)生，因?yàn)閻凵氖墙逃那邦}，是教育力量之所在。教師對學(xué)生的尊重和愛護(hù)，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。總結(jié)幾年做班主任工作的體會，我認(rèn)為：教師的愛應(yīng)撒在學(xué)生集體中，教師的愛應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進(jìn)，對特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對后進(jìn)生給予的偏愛。

譬如在對待后進(jìn)生方面，有人認(rèn)為，后進(jìn)生是“生成的眉毛長成的像，落后面貌變不了樣。班主任再怎么努力，也是瞎子點(diǎn)燈——白費(fèi)蠟”。我卻不這樣看，關(guān)鍵是采取什么方法，用什么樣的態(tài)度去做轉(zhuǎn)化工作。

對待后進(jìn)生，首先要抱正確的態(tài)度，要正確地看待和估價(jià)后進(jìn)生。他們的“后進(jìn)”并非一成不變，在他們身上也會有潛在的閃光點(diǎn)。這就要求班主任要具備敏銳的洞察能力，善于尋找和挖掘其上進(jìn)的火花。一旦發(fā)現(xiàn)，就要充分肯定，大力扶植。要盡一切可能樹立他們的自尊心和自信心，幫助他們克服自卑感，調(diào)整心理狀態(tài)，使他們的優(yōu)點(diǎn)和積極因素得到發(fā)揚(yáng)光大。

我班有一個(gè)典型的雙差生王厚榮。因在小學(xué)時(shí)自由散漫慣了，進(jìn)入中學(xué)后，他的壞毛病依然未改，不服班干部管理，甚至頂撞老師。因?yàn)榧依镉绣X，他吸煙、喝酒、賭博、打架樣樣都干。平時(shí)看到誰不順眼，輕則張口就罵，重則拳腳相加。上課吹口哨，擾亂課堂秩序；下課糾集一伙“哥們兒’尋釁滋事。同學(xué)們敢怒而不敢言。老師們說他是一匹害群之馬。

對于這名雙差生，我沒有放棄，沒有嚴(yán)懲。我采取了與他交朋友的辦法，和他多接觸，一起參加他喜歡的活動，使他從不愿意接近我逐漸變?yōu)樵敢庥H近我。

功夫不負(fù)有心人。一次，我與他一起散步。交談中，他終于向我道出了他“野”的緣由。原來他是一個(gè)被親生父母拋棄的孩子，盡管現(xiàn)在的養(yǎng)父母百般寵愛他，把他當(dāng)“小皇帝”，但他內(nèi)心深處總有一種抹不掉的被遺棄的自卑感。于是，從小學(xué)三年級知道了自己的身世以后，他開始厭學(xué)，進(jìn)而逃學(xué)，上課搗亂。老師批評他，責(zé)罵他，他當(dāng)耳邊風(fēng)；到他家告狀，更使他對學(xué)校、老師懷恨在心。每當(dāng)見到別的孩子跟親生父母在一起快樂的情景時(shí)，他就心生妒嫉，進(jìn)而產(chǎn)生仇恨。

癥結(jié)找到后，我就抓住時(shí)機(jī)，給他講雷鋒的成長過程和英雄事跡，講保爾·柯察金的奮斗歷程和輝煌業(yè)績。我還抓住他愛好體育活動、愛看課外書籍、對某些事敢于直抒己見的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)他把自己的才干貢獻(xiàn)出來，為班集體服務(wù)。在我的動員下，學(xué)生們選他當(dāng)了副班長，負(fù)責(zé)紀(jì)律工作。我時(shí)常把一些與他的身世相同或類似的成功名人的事例講給他聽，使他從中得到安慰，受到鼓舞，慢慢地端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高思想認(rèn)識。

為了使他在學(xué)習(xí)上盡快趕上來，我時(shí)常給他“開小灶”。我?guī)退贫搜a(bǔ)習(xí)計(jì)劃，他一有進(jìn)步我就及時(shí)表揚(yáng)。我還特地送他一個(gè)筆記本，并在扉頁上題寫了“少壯不努力，老大徒傷悲”、“世上無難事，只怕有心人”、“現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，中間有湍急的河流，行動則是架在河上的橋”等警句。他雙手捧過筆記本，淚水奪眶而出，真誠地對我說：“謝謝您！徐老師，我一定記住您的教誨，痛改前非，努力學(xué)習(xí)，絕不辜負(fù)您的期望?！?/p>

真是“浪子回頭金不換”。在我循循善誘的教育和耐心誠懇的感化卜，王某不僅學(xué)習(xí)刻苦努力，而且對班級紀(jì)律工作也盡心盡力，昔日的雙差生轉(zhuǎn)化成了優(yōu)秀班干部，可見教育得法是何等的重要。實(shí)踐證明，尊重和愛護(hù)，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生行之有效的措施。對于類似的雙差生，切不可動輒批評、指責(zé)，更不能動不動就向家長告狀。傷了他的自尊心，結(jié)果往往會適得相反。相反，我們用慈母般的愛去溫暖他那顆冷卻了的心，去啟迪他的靈魂，使他重新燃起上進(jìn)的火花，其結(jié)果則會事半功倍。

暗中觀察，根據(jù)孩子不同的個(gè)性采用不同方法用愛心感化差生。

我班的周康同學(xué)在學(xué)前教育時(shí)就有老師同學(xué)告訴我說這個(gè)孩子很難管理，是一個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子。剛開始我觀察了他有倆個(gè)星期，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子確實(shí)有如上課時(shí)愛脫鞋、愛和同學(xué)打架、課上坐姿寫姿不端正等許多不良的日常行為習(xí)慣，但是也有愛打抱不平、熱愛勞動等優(yōu)點(diǎn)。我深知作為一老師應(yīng)具有愛心，我決心用愛心感化他。生活上我特別注意關(guān)心他，就餐時(shí)特別叮囑他一定要吃飽；學(xué)習(xí)中只要有一點(diǎn)進(jìn)步就大力表揚(yáng)，并提議同學(xué)們選他做紀(jì)律組長，從他面前我只字不提以前的小缺點(diǎn)，而是很意味深長的對他說：“在老師眼中你是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)生，同學(xué)和老師一直推選你但紀(jì)律委員，希望你好好努力，老師相信你一定能干好的！”短短的幾句話我已經(jīng)從孩子眼中找到了悔悟和自信，從此以后這個(gè)孩子成了我的得力小助手，而且學(xué)習(xí)成績也日益提高，不再是令老師同學(xué)頭疼的孩子了。

設(shè)計(jì)圈套，使其受挫，講清道理、在促提高。

于部分優(yōu)生無論在學(xué)習(xí)上還是在一些活動上都占具有一定優(yōu)勢，所以他們往往產(chǎn)生一種驕傲自大、瞧不起學(xué)習(xí)差或者是生理上有缺點(diǎn)的同學(xué)。表現(xiàn)在給他們起綽號、向老師告他們的狀等行為上，剛開始在班會上向他們提出了批評，他們也向個(gè)別同學(xué)道了歉，可是時(shí)候我發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法效果并不是很好，于是我便想出了“設(shè)計(jì)圈套、使其受挫、講清道理、在促提高”這個(gè)辦法，實(shí)踐證明這個(gè)方法還是可行的。如高秋香、張金洋等同學(xué)通過發(fā)生在他們身上的一些事例，改掉了驕傲的缺點(diǎn)。

樹立班級良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的濃厚興趣。

這樣可以讓平時(shí) 那些愛玩的學(xué)生，一下課就捧著自己喜愛的書籍看起來，把看書當(dāng)成是自己的課間休息，這樣，班里也就沒有打鬧的現(xiàn)象了。他們的學(xué)習(xí)興趣也會比較濃厚。

第五篇：差生轉(zhuǎn)化材料

差生轉(zhuǎn)化材料

什社中學(xué)

李華

一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級，學(xué)生總有好的差的。作為一個(gè)教師，既要關(guān)心優(yōu)等生，又要關(guān)心后進(jìn)生。關(guān)心優(yōu)等生往往并不難，許多事情，只要教師一指點(diǎn)，優(yōu)等生便立有起色，進(jìn)步較為顯著；但后進(jìn)生則不然。有些后進(jìn)生，不僅學(xué)習(xí)成績差，且生活習(xí)慣、個(gè)人性格都有與眾不同之處，所以我們也稱之為“問題”學(xué)生。對某個(gè)問題，盡管你教師早就指出，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯(cuò)誤不斷地犯，你的話就如同“春風(fēng)過驢耳”，一點(diǎn)效果也沒有。這樣老師也就失去了信心。但我認(rèn)為，作為一個(gè)好教師，更要特別關(guān)注后進(jìn)生的成長。“后進(jìn)生”在品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律一方面或幾方面暫時(shí)落后，這樣的學(xué)生在哪一個(gè)學(xué)校里都存在，雖然他們只是極少數(shù)，但教育轉(zhuǎn)化他們成為社會有用人才，是每個(gè)教育工作者必須面對和解決的問題。后進(jìn)生并不意味著永遠(yuǎn)不前進(jìn)，只是進(jìn)步的先后早晚的問題。如何激發(fā)“后進(jìn)生”的興趣，是班主任和其他學(xué)科老師的工作技巧的重點(diǎn)之一，也是難點(diǎn)之一。但正所謂“上天關(guān)上一扇門的同時(shí)，一定會再給你打開一扇窗子”，只要積極探索，一定可以找到合適的方法。對于問題學(xué)生，班主任應(yīng)給予更多的關(guān)注，主要有以下幾點(diǎn)方法：

一、循循善誘法

進(jìn)步并不是優(yōu)秀學(xué)生的專利，后進(jìn)生也有進(jìn)步的心理要求，有時(shí)甚至還很強(qiáng)烈。當(dāng)先進(jìn)學(xué)生站在領(lǐng)獎臺前，他們會投去敬佩的目光，給予熱烈的掌聲，同時(shí)也以異樣的心情聯(lián)想到自己。我所任班的魏俊帥同學(xué)學(xué)習(xí)成績差，不遵守紀(jì)律，經(jīng)常受到老師的批評，該生一直很消極。后來，我從尊重學(xué)生人格出發(fā)，改變了對該生的教育方法，把經(jīng)常批評改成經(jīng)常表揚(yáng)。有一次，在課堂上我讓他回答問題，他回答得很干脆，當(dāng)時(shí)受到了我的表揚(yáng)，他的臉上露出了無比豪的笑容。可見，要求上進(jìn)的火花在孩子的心靈上悄然升起，老師要及時(shí)給予他們精神上的鼓勵(lì)，要給他們指出前進(jìn)的方向，并做到經(jīng)常檢查和督促，做后進(jìn)生的知心人、引路人

二、積極鼓勵(lì)法

十個(gè)手指頭都不會一般齊，何況人呢？其實(shí)，有些生承受著比優(yōu)等生更大的心理壓力，他們更渴望得到尊重、愛護(hù)。我們一定要真誠地向他們傾注情感，耐心細(xì)致培養(yǎng)他們，以便使他們早日趕上其他同學(xué)。與此同時(shí)，還要適時(shí)給他們定出高而可攀的目標(biāo)，爭取得到家長支持和配合，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作才能達(dá)到預(yù)期的效果。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法很多，但我認(rèn)為最有效的還是應(yīng)該運(yùn)用賞識教育。俗話說：“人無完人，金無足赤”。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)就是施教的支點(diǎn)。因此，我們要善于用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn)，也要千方百計(jì)發(fā)揚(yáng)光大，以此作為轉(zhuǎn)化的“起步點(diǎn)”。一旦發(fā)現(xiàn)他們有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，教育者就可以“小題大做”，公開表揚(yáng)，以此作為他們轉(zhuǎn)化的“立足點(diǎn)”。要像春不吝嗇鳳、夏不吝嗇雨那樣，不時(shí)地夸獎，幫助他們樹立信心，調(diào)動一切積極因素，因勢利導(dǎo)，用鼓勵(lì)揚(yáng)起他們?nèi)松娘L(fēng)帆。

學(xué)科老師的鼓勵(lì)是學(xué)生進(jìn)步的動力，尤其是后進(jìn)生，我們要熱心關(guān)照他們，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)他們熱愛學(xué)習(xí)，樹立“我也行，我也學(xué)習(xí)好”的信心，缺點(diǎn)并不是后進(jìn)生所固有的。他們?nèi)〉玫某煽兡呐率屈c(diǎn)滴的，都是難能可貴的，我們要給予及時(shí)的表揚(yáng)、熱情的鼓勵(lì)。老師要像嚴(yán)父慈母般地對待他們，同時(shí)要和他們結(jié)交朋友，使他們的生活在班集體中得到溫暖，給他們制造轉(zhuǎn)化激勵(lì)他們?yōu)榧w增輝的環(huán)境，激勵(lì)他們?yōu)榧w增輝。