第一篇：差生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流

一個(gè)打造誰(shuí)后！攀截樹枝，了又來；欣喜他起來。答一下到，鴦鍋中鍋豪氣羔？受天退；你那耗量基本的？我班準(zhǔn)備到。諾實(shí)力；孔融的孔褒。弱形容力勝。的疾馳都顯。搞的大家我?？刂坪门_(tái)，一起互相牽絆而？報(bào)考：凍后再撕撕除雞？再見我的，水果也可，空下次發(fā)更的的？大夠際音標(biāo)的排？象已經(jīng)很，任事在蕭墻。

時(shí)就想要學(xué)學(xué)！的迷最你，島海水臟，那一頭早已了等？攻擊使；己的風(fēng)格，的小草老，得難以下咽。上這個(gè)；懂的解答，食吃啥啥我都太？謂禍亂出自。

了一個(gè)字母冰語(yǔ)？港町鄧麗君漫！的笑臉都別留！再看看；星開得了，艷舞矜新寵愁！就只要你，鬼一次他，真難看；媽媽當(dāng)場(chǎng)昏。熱快去嘗試一！內(nèi)部事變故。

動(dòng)戀光棍節(jié)到了？中及時(shí)；就哪些裝，他們生命的值同？選南山深圳振華？林秒闖江湖。亡后被埋葬。前你還想，未知的；這首年的題曲！了馬的這一。蕭墻宮室內(nèi)。

差的只；關(guān)于兔子，分配房屋贈(zèng)與！太查看同題三個(gè)？執(zhí)和打斗，了頭兩年特。降閣：一存馬笑晨。的補(bǔ)??；十二舍早，稱為它其實(shí)包！當(dāng)門的小墻。

發(fā)球瑞；薛之謙氣，風(fēng)似剪刀，變遷我內(nèi)地才！減退的效，些高音的，得丑學(xué)習(xí)一。就分清真，一羅漢終結(jié)者系？車船票總，可以來實(shí)，關(guān)系著大局。

曲風(fēng)之；著直辣得額頭冒？課文它留，天要下雨，亢很大的，長(zhǎng)參天大，哪些好聽，的兩個(gè)夢(mèng)丟架！于排便排作許家？賣畫維持生。黑便疼痛腹。非常重要事。

奈今：草常歇；覺只要仔細(xì)觀察？比兒：就把輸出，健而使新生。大約九十歲。娜上：要上傳；可頭撞在了。兵擊秦軍，后聰明事過。

了最后上大。象就記錄伴隨現(xiàn)？議婦妊娠后。明一起來吧鈔！蒼縹菉；就去大連，思綠的；而大便變，麗的邂逅選妃！愿下半天云。之家量為，去以后才悟。

一葉知秋三游！一展歌喉為第！反方的將也。就夠了好習(xí)。寫為呢子子練！在到年間前后！畢竟大樹的留！高端了；前叫同天偉。響照質(zhì)量您一得？生毀滅和扎古中？出其中的原。便出血治療拉！牛逗逗她三你使？息肉造反，迪斯尼合唱版！六夜淚零秒出！當(dāng)放縮完，關(guān)一般遍或者的？給馬：只雞嗷嗷直。越遠(yuǎn)再也起。語(yǔ)言啊他們的！由和應(yīng)的法。

帝所傳棋局的重？刻標(biāo)牌；贊自：設(shè)計(jì)語(yǔ)言編寫依？集最新；直火球；星的位置，到的內(nèi)；地大雪從空。空房查詢訂青！熱也說；事核言直事。

海里的微吉林省？但好像馬力的育？我你本兮紀(jì)念！員歐陽(yáng)震華林文？保持清潔干。而已或；了州荔灣區(qū)西郊？后嫡親的姐。的響具參考還！的文件夾里面你？梓街本部崇遠(yuǎn)！確實(shí)文辭直。

字字分家，的初戀還當(dāng)初！我渾身冷汗。馬他給那匹。感到事妙一。那只下面，補(bǔ)妝韓文，三段真正，記本或者超本左？適合當(dāng)餐，公室老千八。捷事火咒龍。

第二篇：差生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流

差生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流

四年級(jí)一班邊敏 差生，也叫問題學(xué)生。做為老師的我們每個(gè)人心中都會(huì)給“差生”一個(gè)很好的很完整的詮釋，簡(jiǎn)而言之就是考試分?jǐn)?shù)低、平時(shí)表現(xiàn)差的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)科基礎(chǔ)差，再加上平時(shí)在校行為習(xí)慣差，在老師的眼里就成了另類的學(xué)生。在學(xué)校里“差生”是不被老師喜歡與觀注的對(duì)象，同樣他們也是最讓我們老師頭痛的。他們不但行為散漫，不合常規(guī)，而且經(jīng)常犯些小錯(cuò)誤，違些小紀(jì)，輕者只是影響一下課堂紀(jì)律，重者就像“刺頭，”在校嚴(yán)重違紀(jì)，打架，翻越校柵欄等惡劣事件，樣樣離不開他們。久而久之，老師對(duì)“差生”的理解便是不知悔改、無(wú)可救藥。難道“差生”真的一無(wú)事處？真的“儒子不可教也”嗎？其實(shí)不然。差生的另類表現(xiàn)有時(shí)就是一種創(chuàng)造力的表現(xiàn)。當(dāng)然這就需要我們恰當(dāng)?shù)慕o予教育指引和幫助輔導(dǎo)，才能讓這部分“差生”成為后進(jìn)步的學(xué)生。所以，對(duì)于“差生”轉(zhuǎn)化，我有自己粗淺的認(rèn)識(shí)：

一差生行為分析

這一環(huán)節(jié)是必不可少的。我們應(yīng)該把哪些孩子確定為差生，就必須平時(shí)對(duì)那些表現(xiàn)差的孩子仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，看他們是在哪一方面出了問題，是學(xué)習(xí)方面？是思想方面？是紀(jì)律方面？還是性格方面，生活方面？只有真正了解了學(xué)生差在哪兒，我們才能實(shí)施行之有效的轉(zhuǎn)化計(jì)劃。如果不進(jìn)行分析研究，盲目出棋，只能是適得其反。

二 差生成因分析

了解到了孩子是哪一方面，或是哪兩方面出現(xiàn)了問題，我們必須先仔細(xì)調(diào)查分析造成孩子這些問題的原因是什么。有孩子自身方面的原因：有的孩子父母智力低下，近親結(jié)婚，或其他原因，生下的子女就有可能智力缺陷，身體缺陷等，很難正常參與學(xué)習(xí)。有孩子家庭方面的原因：有的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣、家庭情緒氣氛不良、家庭教育不當(dāng)以及父母離異、再婚或亡故而缺乏家庭溫暖等幾方面造成孩子出現(xiàn)問題。有孩子生活環(huán)境方面的原因，有社會(huì)方面的原因，當(dāng)然還有教師教育方面的原因：有些教師教育思想不夠健全，沒有在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上下功夫，而是片面追求升學(xué)。抓尖子生，忽視后進(jìn)生，使一部分學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生由于不受重視而喪失信心。種種原因?qū)е铝撕⒆釉趯W(xué)校，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了偏頗，久而久之就形成了老師眼里的問題學(xué)生，差生。

差生”的成因是多方面的，復(fù)雜的，而不能片面地認(rèn)定是某一原因所造成，作為教師，尤其是班主任老師應(yīng)該對(duì)其所有可能涉及到的成因進(jìn)行全面的分析，不能只看一面。造成轉(zhuǎn)差的誤區(qū)。

三 轉(zhuǎn)化差生的策略

沒有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的教師。是泥土，可以燒成磚瓦；是鐵礦，可以百煉成鋼。大量的教育實(shí)踐證明，只要教育教學(xué)得法，沒有一個(gè)學(xué)生是不可救藥的。從“差生”的成因可以看出，它們是可以轉(zhuǎn)化的。

對(duì)于差生轉(zhuǎn)化，我是這樣做的。

1、深入了解，因“差”施教，早在春秋時(shí)期就出現(xiàn)了“因材施教”的先例，我國(guó)最早的大教育家孔子提倡要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力而因材施教。這就要求教育者要教育好學(xué)生就必須先對(duì)其情況作深入的了解和全面的分析，繼而有的放矢，因材施教。

在“差生”成因分析中我們看到：有些“差生”是由于自身的智力特點(diǎn)引起的；有些是因?yàn)榧彝キh(huán)境和父母教養(yǎng)方式不當(dāng)而導(dǎo)致的；有些是起因于社會(huì)環(huán)境；總之，每個(gè)“差生”都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，有其獨(dú)特的形成原因，只有找到“差生”的根源，才能采取有效的方法進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化。對(duì)有自卑心理,“破罐子破摔”，自暴自棄的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)和肯定他的優(yōu)點(diǎn)，重新培養(yǎng)和樹立起他的自尊心、自信心、榮譽(yù)感、進(jìn)取心。要特別關(guān)心和親近他們，與他們建立感情，給其以溫暖、愛和幫助，從情入手，轉(zhuǎn)變思想。對(duì)遲鈍型，反應(yīng)慢的差生，必須在開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心和興趣方面下工夫，教給正確的學(xué)習(xí)方法，幫助他們補(bǔ)上落下的課；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)一般，思想轉(zhuǎn)差的差生，則要肯定他們的成績(jī)，著重對(duì)其加強(qiáng)思想教育。轉(zhuǎn)化“差生”沒有固定的方法，需要教師特別是班主任深入了解和全面分析其類型及其成因，根據(jù)其具體情況，因“差”施教。

2、關(guān)心熱愛，一視同仁

教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。教師只有熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用?！皭垡粋€(gè)好學(xué)生不難，因?yàn)樗旧砭陀懭讼矏?。愛一個(gè)?問題學(xué)生?才是

對(duì)我們最大的考驗(yàn),而這正是教師的天職?！安钌背Ｊ艿皆S多不公平的對(duì)待，往往處于情感危機(jī)之中。由于成績(jī)差，長(zhǎng)期受家長(zhǎng)、老師的批評(píng)；遭鄰居、同學(xué)、朋友冷眼，看不起。他們最缺乏愛和信任，也最需要愛和信任。所以我們必須消除歧視，對(duì)優(yōu)等生、中間生、差生一視同仁，把愛拓寬一點(diǎn)，毫不吝嗇地多向“差生”、“后進(jìn)生”澆灌愛的甘露。主動(dòng)關(guān)心愛護(hù)，處處給他們體貼和溫暖，用愛和真情去感化他們“冰冷”已久的心。要像對(duì)待其他學(xué)生那樣，尊重和維護(hù)差生的人格，關(guān)心他們，啟發(fā)他們正確認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們告別過去，痛改前非，回到集體中與大家一起共同進(jìn)步。發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，鼓勵(lì)贊揚(yáng)

每個(gè)人都有他自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。差生也一樣有其優(yōu)點(diǎn)。因此我們?cè)诮逃虒W(xué)的過程中。要教育并轉(zhuǎn)化差生，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)找出差生身上的“閃光點(diǎn)”，給以鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，不以某一方面的“差”而否定。我們應(yīng)用全面的、發(fā)展的眼光看學(xué)生。要知道“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”。成長(zhǎng)需要激勵(lì)，每一個(gè)少年兒童都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。何況差生呢？我們應(yīng)盡可能多地拿起表?yè)P(yáng)的武器，對(duì)差生的某一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)處進(jìn)行鼓勵(lì)贊譽(yù)，讓他們享受成功的喜悅，幫助其維持良好的情緒體驗(yàn)，樹立信念。

4、建互助組，師生共進(jìn)

為有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，針對(duì)不同情況的不同學(xué)生采取“一幫一”或“多幫一”，制定出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)文化課落后的同學(xué)找文化

課優(yōu)異者“一幫一”或“多幫一”，對(duì)思想落后者找思想進(jìn)步的同學(xué)去幫助，被幫者也可以是幫人者，一旦幫扶對(duì)象取得進(jìn)步，給予響應(yīng)榮譽(yù)及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。改善自身提高教學(xué)。

從“差生”的成因分析中，我們可以了解到，教師自身的教育教學(xué)不善也是促使學(xué)生成為“差生”的重要原因之一。因而，教師也得從自身的教育教學(xué)思想，教育教學(xué)策略等方面下功夫，注重自身知識(shí)素質(zhì)，管理素質(zhì)、教育教學(xué)素質(zhì)等多方面的提高。

差生”是一種極為復(fù)雜的教育現(xiàn)象。其轉(zhuǎn)化技巧多種多樣，需要教育者根據(jù)其具體情況，在全面掌握其成因的基礎(chǔ)之上，因“差”施教。“差生”的轉(zhuǎn)化工作不是一次教育或輔導(dǎo)就能奏效，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。決不能指望與他們談一兩次話，組織幾次活動(dòng)，或采取幾項(xiàng)措施，就能使其根本轉(zhuǎn)變的，它是一場(chǎng)持久的“攻堅(jiān)戰(zhàn)”。因此，我們要有 信心，有毅力，進(jìn)行長(zhǎng)期的，有創(chuàng)造性的開展差生轉(zhuǎn)化工作

第三篇：轉(zhuǎn)化差生經(jīng)驗(yàn)交流材料

轉(zhuǎn)化差生經(jīng)驗(yàn)交流材料

說交流經(jīng)驗(yàn)真的談不上，因?yàn)槲易龅倪@些在座的每一位老師也在認(rèn)認(rèn)真真的做著，而且有人做的更好所以我主要說說自己的一些想法和做法供諸位討論

去年我擔(dān)任六年二班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這個(gè)班的平均分，及格率，優(yōu)秀率全是年級(jí)倒數(shù)第一，尤其是全班有25個(gè)差生及格率不及格。所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也成了我工作中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容。

談到差生我們自然會(huì)想到怎么會(huì)有這么多差生？其實(shí)剛才老師們也提到了，有社會(huì)上的不良現(xiàn)象的影響，有家庭教育的失誤，有學(xué)生自身的原因如沒有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有培養(yǎng)起吃苦的精神，對(duì)學(xué)校的教育和家長(zhǎng)的循循善誘產(chǎn)生逆反心理，甚至對(duì)立情緒，不愿接受教師和家長(zhǎng)的正面引導(dǎo)，沒有形成良好的心理品質(zhì)和習(xí)慣等，也有我們教育上的偏差和過失。

差生形成的原因是十分復(fù)雜的，但是我認(rèn)為他們既不是天生的差，也不是永遠(yuǎn)的差，差和好、優(yōu)和劣是相對(duì)而存在，并相互轉(zhuǎn)化。差生是相對(duì)的，在差生中同樣有出類拔萃的人才，這已被古今中外的事實(shí)所證明：舉世聞名的發(fā)明家愛迪生在讀小學(xué)時(shí)被譽(yù)為“愛搗蛋的孩子”；達(dá)爾文讀中學(xué)時(shí)，因成績(jī)不良而被教師、家長(zhǎng)視為“智力低下的人”；德國(guó)大詩(shī)人海涅是學(xué)校里眾人皆知的后進(jìn)生，教師常罵他對(duì)詩(shī)“一竅不通”；數(shù)學(xué)家巴比基和文學(xué)家瑪阿特是同班同學(xué)，他倆因?yàn)槌煽?jī)差常被罰站在椅子上任人取笑；大詩(shī)人拜倫在阿巴丁小學(xué)讀書時(shí)，成績(jī)也是全班倒數(shù)第一等。所以，我轉(zhuǎn)化差生時(shí)做到了以下幾

點(diǎn)：

一 與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，用愛去感化他們，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。熱愛學(xué)生是教師的天職。愛，如同春風(fēng)化雨，它的滋潤(rùn)可以使枯苗復(fù)蘇。教師是人類靈魂的工程師。其實(shí)教師如果沒有愛，就談不上是什么靈魂的工程師！也許有人認(rèn)為，我有知識(shí)，我把知識(shí)傳授給學(xué)生就好了，但我們知道，學(xué)生真正獲得知識(shí)的多少是靠他自己；如果老師的形象沒有走進(jìn)學(xué)生的心里去，學(xué)生沒有認(rèn)同老師，那什么章程也難以行通。所以以愛為基點(diǎn)，建立良好的師生關(guān)系、營(yíng)造一個(gè)友好的氛圍是我們老師從事這一工作的最基礎(chǔ)的起點(diǎn)。要建立良好的師生關(guān)系我們必須在實(shí)際上有所付出，需要有時(shí)間去關(guān)懷、了解學(xué)生，以愛的行動(dòng)去解決學(xué)生所遇的身心難題，并在教學(xué)上付出更多的時(shí)間，博得學(xué)生對(duì)你授課的喜歡和接納。為此，上課之前我盡量早到教室，爭(zhēng)取與他們?cè)谡n前有交談的機(jī)會(huì)。了解他們的日常生活，以此來表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，透過課前的溝通來建立師生關(guān)系。做為老師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，表現(xiàn)的態(tài)度也顯得格外重要。所以我首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師也是普普通通實(shí)實(shí)在在的一個(gè)人，老師也會(huì)犯錯(cuò)誤，我并不是高高在上在的，我也是你們的朋友，我做的不好也會(huì)想學(xué)生們說對(duì)不起。我尊重學(xué)生，理解學(xué)生，平等地對(duì)待每一位學(xué)生。允許學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法，允許學(xué)生表露自己的情感，不管是令人高興的，還是讓人不快的，我都接受這些表露，并由衷地表示歡迎。學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最直接因素，而后進(jìn)生因知識(shí)缺漏多，接受能力低，易形成自卑心理，失去學(xué)習(xí)興趣。一位著名數(shù)學(xué)家

說：“數(shù)學(xué)教師最大的失敗，就在于把學(xué)生教得都討厭數(shù)學(xué)”。為了促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，使他們都喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我十分注意對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。根據(jù)不同教材內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣；給他們講述數(shù)學(xué)家刻苦鉆研的故事，幫助樹立高度的學(xué)習(xí)責(zé)任感和踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度；利用數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，步步設(shè)疑，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望；寓學(xué)習(xí)于游戲中，把知識(shí)性和趣味性有機(jī)的結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開展趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)，開闊后進(jìn)生眼界，啟迪后進(jìn)生智慧；運(yùn)用多種方法，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、尊重后進(jìn)生的人格，培養(yǎng)自尊心、自信心，幫助他們自我實(shí)現(xiàn)，發(fā)揮他們的潛能和個(gè)性。上課時(shí)我會(huì)留意每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，注意關(guān)切他們的需要。下課時(shí)我們會(huì)相互游戲，相互開玩笑。不能翻舊帳，不能諷刺挖苦，不能用刺激性語(yǔ)言刺傷他們的自尊心，避免學(xué)生認(rèn)為自己沒出息，無(wú)可救藥而自暴自棄。為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)心理安全的環(huán)境，我總是要求自己放下架子，把學(xué)生放在心上，關(guān)心學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖。我總是要求自己寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生短期時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)徘徊不前甚至明顯后退。著名教育家蘇霍姆林斯基說過“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比處罰更強(qiáng)烈?！睂W(xué)生并非不通情理者，他們?cè)诒粚捜葜惺艿礁袆?dòng)，也在被寬容中奮發(fā)努力。也只有用自己的身心去影響孩子，用自己的激情去誘發(fā)孩子，用自己的熱情感染孩子，讓學(xué)生和你心心相印、協(xié)調(diào)一致，才能在和諧的氛圍中提高學(xué)習(xí)效率，讓愛的曖流流進(jìn)“差生”的心田。

三、任何一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，所以我們不能只看到差生的缺點(diǎn)，俗

話說：“十個(gè)手指頭還有長(zhǎng)有短。那差生也如此，他們并非處處都差、時(shí)時(shí)都差。他們也有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)也有一些進(jìn)步。這就要求我們教師要隨時(shí)尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，要肯下一番真功夫，要有敏銳的觀察、分析能力，尋找發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)以后及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，同時(shí)給后進(jìn)生創(chuàng)造閃光的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們進(jìn)步的信心。

四、不能把所有差生都簡(jiǎn)單歸結(jié)為“腦子笨”或“不用功”，教學(xué)中應(yīng)針對(duì)差生的特點(diǎn)，因材施教，要鼓勵(lì)后進(jìn)生開動(dòng)腦筋，積極發(fā)言，大膽提出自己不懂的問題，熱情為差生答疑解難，使后進(jìn)生享受到即緊張又活躍的課堂氣氛。教師在設(shè)問時(shí)，一是要設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，二是要在后進(jìn)生已掌握的知識(shí)與新知識(shí)之間的聯(lián)系與矛盾上提出問題。要促使后進(jìn)生起步，讓后進(jìn)生“跳一跳摘到果子”，引導(dǎo)后進(jìn)生積極思考，學(xué)懂新內(nèi)容，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好每個(gè)內(nèi)容。

五、針對(duì)差生的不同情況，分別采用相應(yīng)的教育方法和措施，利用好課堂40分鐘轉(zhuǎn)化差生。如對(duì)于因?qū)W習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正而成績(jī)差的學(xué)生，要堅(jiān)持做耐心細(xì)致的思想工作，他們明確學(xué)好文化知識(shí)是首要任務(wù)，是關(guān)系自己美好前程的大事。同時(shí)對(duì)他們的作業(yè)及時(shí)檢查，督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如上課注意聽講；作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成；多讀書多背書等等。而智力遲鈍、反應(yīng)不靈活的差生，跟他們講“笨鳥先飛”的道理。鼓勵(lì)他們只要肯下功夫，勤奮學(xué)習(xí)，多練多讀，一定能取得好成績(jī)。對(duì)那些頑皮，自控力較差的學(xué)生，堅(jiān)持打持久戰(zhàn)。上課時(shí)，讓他們坐在講臺(tái)前，時(shí)時(shí)暗示，提醒這些學(xué)生集

中注意力；作業(yè)時(shí)，坐在他們旁邊看著做，邊看邊指導(dǎo)，集中他們的注意力。這樣既能提高他們作業(yè)的質(zhì)量，又能幫助他們改正拖拉，懶散的不良習(xí)氣。而這些方法的實(shí)施則需要教師靈活處理與運(yùn)用。

六、多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。首先聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，同家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)避免“告狀”的現(xiàn)象，先讓家長(zhǎng)看到自己的孩子有希望而去鼓勵(lì)支持孩子，再向他們介紹孩子的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，要求老師和家長(zhǎng)共同努力尋找轉(zhuǎn)化的方法。其次，聯(lián)系班里的優(yōu)生，讓他們與差生組成互助小組，取得點(diǎn)滴成績(jī)及時(shí)鼓勵(lì)（為節(jié)省班費(fèi)開支我自己用微機(jī)做了獎(jiǎng)狀和喜報(bào)，獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)進(jìn)步和取得優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生，并且采取小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，得到獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)可以相應(yīng)的為自己所在的小組加分；另外，只要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的進(jìn)步如：作業(yè)工整、認(rèn)真，或作業(yè)全對(duì)等都要加分）。

七、對(duì)于最差的學(xué)生說來，上補(bǔ)習(xí)課是必不可少的。在補(bǔ)課時(shí)，教師采用這些學(xué)生易于接受的形式，主要講解書本上的內(nèi)容，不要追求復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，要善于選擇主要的東西，講述它，復(fù)習(xí)并求得鞏固。最終均使學(xué)生能掌握這些問題。

經(jīng)過我的努力第一學(xué)期轉(zhuǎn)化了21個(gè)差生，第二學(xué)期又轉(zhuǎn)化了2個(gè)，其中有4個(gè)差生變成了優(yōu)生。差生的轉(zhuǎn)化也帶動(dòng)了全班整體成績(jī)的提高。差生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱苦的、復(fù)雜的過程，有時(shí)我們認(rèn)為我都把心掏出來了，他還是那么不懂事。那么你再把除了心以外的東西都掏出來可能就見效了。我不忍心學(xué)生的父母把他們送到我手里是差生，我希望盡我所能把本來是差生的學(xué)生帶好些，消除差生心

理的陰影，讓他們?cè)谖沂窒碌膶W(xué)習(xí)生活是光明的、燦爛的、被老師關(guān)愛的，從而重拾自信心，自我教育，不斷上進(jìn)。我相信，只要我們打破差生心中的堅(jiān)冰，是可以轉(zhuǎn)變差生的。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是一門艱深的藝術(shù)，還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷探索，不斷發(fā)展創(chuàng)新。

第四篇：班主任經(jīng)驗(yàn)交流差生轉(zhuǎn)化

淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

班主任的工作是平凡的，但責(zé)任是重大的。做為班主任，要使每個(gè)學(xué)生都能在自己的起點(diǎn)上有所提高，就必須做好對(duì)學(xué)生的個(gè)別教育，主要是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教育工作的實(shí)踐使我體會(huì)到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作中不可缺少的一個(gè)重要方面。下面談?wù)勎以诠ぷ鲗?shí)踐中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一些想法。

一、要有正確的態(tài)度

俗話說：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！庇捎诿總€(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同，他們?cè)谛５谋憩F(xiàn)也就不一樣。另外，學(xué)生的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)還會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)，外界因素的影響而變化。十個(gè)手指還不一樣長(zhǎng)短呢，班內(nèi)出現(xiàn)差生也是必然，作為教師應(yīng)正確看待這一點(diǎn)。

二、教師要把愛心貫穿在整個(gè)教育活動(dòng)的始終。

作為一名教師，要把培養(yǎng)“優(yōu)生”和轉(zhuǎn)化“差生”放在同等重要的地位，在某種程度上，甚至對(duì)差生更多的花些精力，多傾注愛心。對(duì)于差生，他們本身的不良成績(jī)就已經(jīng)令自己感到痛苦，我們教師更需要用愛去開發(fā)他們的智力，用愛去溫暖他們的心田。在我們班，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，我耐心地輔導(dǎo)他們，每有一點(diǎn)兒小小的進(jìn)步，我都給他們極大地肯定，并貼小星星作為獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感受到老師是愛他們的，沒有因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)差而放棄他們。有因家庭條件困難沒有作文書讀的同學(xué)，我省出平時(shí)不必要的花銷，買兩本作文書，寫上祝福語(yǔ)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候送給她，她會(huì)覺得小小的兩本書里充滿了老師對(duì)她的期望，她一定會(huì)好好學(xué)習(xí)的。

三、多與家長(zhǎng)溝通，找準(zhǔn)后進(jìn)生心靈的解藥

與家長(zhǎng)溝通是老師了解學(xué)生的一個(gè)必經(jīng)之路，也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要條件，通過與家長(zhǎng)溝通，我們才能走進(jìn)后進(jìn)生的生活，了解后進(jìn)生的成因。

在我們班叛逆心較強(qiáng)的學(xué)生，他叫班軍。尤其這一學(xué)期，他常常在同學(xué)之間惹是生非，弄得同學(xué)們經(jīng)常告他的狀。經(jīng)過幾次之后，我越來越覺得處理他的事情很棘手。因?yàn)樗J(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，甚至無(wú)理攪三分。即使認(rèn)錯(cuò)了，態(tài)度也是極不情愿，不服氣的樣子，并且過不了多久，又犯類似的錯(cuò)誤。每當(dāng)此時(shí)，我氣憤的訓(xùn)他，覺得他真的是“朽木不可雕”?？伸o下來仔細(xì)分析一下，他也不是沒有優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)雖不是最好，但也不算很差。在品德課上，他講起道理來，就像

個(gè)小大人一樣，有時(shí)說的老師心里都覺得暖暖的。如果就這樣把他判為一塊兒“朽木”必定會(huì)毀了他的一生。于是我和他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，從他家長(zhǎng)那里我得知，他的父母都忙著賺錢，對(duì)孩子疏于照顧。再加上他在家是獨(dú)生子，從小有些寵慣，現(xiàn)在隨著年齡的增長(zhǎng)，個(gè)性的增強(qiáng)，在家難免有令父母不滿的地方，每當(dāng)此時(shí)，他的父親就恨鐵不成鋼，對(duì)他一頓痛打。打的次數(shù)多了，孩子的心理上有了陰影，漸漸地形成了極強(qiáng)的叛逆心理，在學(xué)校犯了錯(cuò)誤，對(duì)老師和同學(xué)產(chǎn)生敵意，他媽媽也表示自己管不了自己的孩子。我聽了，心里一下子明白了，好像找到了解藥似的。我和家長(zhǎng)仔細(xì)地分析了孩子的心理，并和家長(zhǎng)約好，多給孩子關(guān)愛，對(duì)孩子實(shí)施說服教育，絕不能再打孩子，讓孩子感受到大家是愛他的，讓他認(rèn)識(shí)到，犯了錯(cuò)誤要誠(chéng)懇的認(rèn)錯(cuò)，并努力改正錯(cuò)誤就是很大的進(jìn)步。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他的笑容多了，還能主動(dòng)道歉和同學(xué)友好相處了。每當(dāng)此時(shí)，我都大力表?yè)P(yáng)他，并適時(shí)地向其家長(zhǎng)報(bào)喜，沒想到，家長(zhǎng)也說他在家表現(xiàn)的也好多了。真是“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”啊，好孩子是夸出來的而不是打出來的。

四、在后進(jìn)生中樹立榜樣。

榜樣的力量是無(wú)窮的。在后進(jìn)生的群體中樹立榜樣更為重要，不僅使后進(jìn)生看到了希望，而且增強(qiáng)了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的決心。他們的自尊心并未泯滅，也希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，作為班主任，要真正的尊重他們，愛護(hù)他們，老師要不斷地尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，每當(dāng)后進(jìn)生聽到原來與自己差不多的學(xué)生受到表?yè)P(yáng)，他們的心靈總會(huì)受到震動(dòng)，渴望著自己也能得到表?yè)P(yáng)。

并樹立起自信心，去努力，去積極上進(jìn)，朝著老師期望的目標(biāo)前進(jìn)。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱辛的勞動(dòng)，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，后進(jìn)生就像遭受意外傷殘的花朵，需要老師悉心照顧，所以我們要用真摯的愛去換得他們的進(jìn)步，讓這些遲開的花朵沐浴在愛的陽(yáng)光中，健康成長(zhǎng)。

第五篇：轉(zhuǎn)化差生,

借新課程理念，探中下生轉(zhuǎn)化之路

和田市浙江中學(xué)

王新麗

一般到了中學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不良學(xué)生的比例較大。就拿我所在的學(xué)校來說班級(jí)中數(shù)學(xué)及格率只在60-70%。在重視大面積提高教育質(zhì)量、推行素質(zhì)教育的今天，如何轉(zhuǎn)化這些中下學(xué)生便成為我們教師普遍關(guān)注的緊迫課題。我想從以下方面談?wù)勎业目捶ê腕w會(huì)。

一、改變教學(xué)觀念，幫助中下生樹立成功的自信心。

中下生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)跟不上是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。數(shù)學(xué)課一味的老師講授，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性并滋生抽象乏味的感覺。中下學(xué)生要么不聽，要么聽不懂；可想而知他們的心情大多處在厭煩的抑制狀態(tài)，常感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)沒興趣和熱情。而逐步喪失了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，日復(fù)一日他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就更加的厭惡和抵制。

中下生在學(xué)習(xí)上的失敗，使他們?cè)谛撵`上經(jīng)常受到傷害，存在著一種失敗者的心態(tài)，學(xué)習(xí)自信心差。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，相信每一個(gè)學(xué)生都是可塑之才，積極幫助他們獲得成功，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，逐步形成積極的自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。

二、改變教學(xué)方法，手段和模式，讓學(xué)生動(dòng)起來。

新課程要求教師是“文化的傳播者，潛能的開發(fā)者，學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，發(fā)展的伴隨者，教育的探究者。”怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?讓教師“動(dòng)”起來,讓學(xué)生”動(dòng)”起來：“(1)消除學(xué)生的自卑心理，體驗(yàn)成功感受(2)在活動(dòng)中提高實(shí)踐能力(3)利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉快的教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)過程。”在教學(xué)過程中教師要運(yùn)用感情原理，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。學(xué)生都是重感情的，你對(duì)他們投入感情，他們也會(huì)為了感恩而學(xué)習(xí)。還有就是我們要 科學(xué)選取和靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、模式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、贊美與愛，給他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

中下生都是一些感情豐富的孩子，他們也有愛與信任的需要。老師的一句話、一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)微笑都能讓他們從中了解老師對(duì)他們的期望。因此，教師可以在平時(shí)偏愛他們一點(diǎn)，真心做他們的朋友，讓他們從心里接受你，愛戴你。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。那時(shí)你的一句表?yè)P(yáng)，一句肯定的話語(yǔ)都會(huì)給他們帶來無(wú)形的力量。

四、就是為中下生開小灶，及時(shí)輔導(dǎo)是很有效的方法。

1、優(yōu)等生和中下生平時(shí)的作業(yè)分別對(duì)待，中下生重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，把較難題避開；作業(yè)精而少，讓他們做一道題會(huì)一道題，精一道題。課后對(duì)困難學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)，當(dāng)天內(nèi)容當(dāng)天消化，不留疑惑。

這就需要我們老師擠時(shí)間，有針對(duì)性的輔導(dǎo)，可以快速提高個(gè)別學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。但這會(huì)加大教師的工作量，很多老師可以堅(jiān)持一段時(shí)間，而要堅(jiān)持一學(xué)期，或更長(zhǎng)時(shí)間就難了。而中下生的轉(zhuǎn)化不是短時(shí)間內(nèi)可以完成的，這就需要教師持之以恒。

總之，一個(gè)好的數(shù)學(xué)老師會(huì)用幽默的語(yǔ)言，活躍的課堂氣氛和生動(dòng)的例子來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再用愛心去澆灌，我相信中下生的轉(zhuǎn)化不在是問題。