第一篇：中學生吸煙問題案例分析

中學生吸煙問題案例分析

馬應倉

（黨峴中學語文組甘肅會寧730712）

一、問題的提出

中學生吸煙現象在許多學校是客觀存在的，并且這種現象在數量上有不斷上升的趨勢。在中學生的違犯校紀校規的情況中，因吸煙導致違紀的人數有很大比例，而且吸煙常與酗酒、賭博、盜竊、打架等現象伴隨，引起家長、學校、社會的困惑與不安。面對中學生吸煙現象，學校從管理層到班主任，都制定了相關的紀律要求，同時也有相當嚴厲的懲罰措施，但學生在廁所、宿舍、教師、校園、街道等公共場所吸煙的現象屢見不鮮、屢禁不絕，教育效果甚微。

中學生正處于生長發育的關鍵時期，各生理系統、器官的發育不成熟，對外界環境有害因素的抵抗力弱，好奇心重，模仿性強，一旦有吸煙問題，會危害到身心的健康發育、成長。學校構建無煙校園，遏制學生吸煙迫在眉睫，而班主任更應探求中學生吸煙的種種原因，提供理論研究的實際依據，是必要的、迫切的。

二、中學生吸煙現象的兩個案例

李某，男，出生于1994年11月，現就讀于會寧縣黨峴中學七年級（7）班。學習成績差，是班級典型的后進生。與同學不善于交際，平時不愛說話，性格孤僻內向，也不講究衛生，懶散。通過問話式調查，其家庭結構不完整，母親于2006年早逝，父親是汽車司機，常年為生計奔波他鄉，很少顧及子女的學習、生活、心理健康等情況。他與爺爺、奶奶生活在一起，由于情況的特殊，嬌生慣養，一切由著孫子。缺少母愛的他，常和同村一名有著相同家庭背景的學生一起，在夜闌人靜時，悄悄地去學校廁所吸煙，課堂上卻懶于動筆，心不在焉，昏昏欲睡。

劉某，男，出生于1991年1月，系黨峴中學七年級（7）班學生。學習成績起初中下等，后下降至全班倒數，經班主任批評后，不但沒有上進意識，相反品質上也出了問題。結識一幫“哥們”，聚眾斗毆，挑釁鬧事。上課打瞌睡，下課當“中鋒”，作業抄別人，考試闖“紅燈”，是班級真正的雙差生。經調查，該生家庭富裕，父親是本地小有名氣的商人，由于忙，很少關心他的學習、生活。他與母親生活，由于母親教育的方法欠當，經常罵孩子不如其他的孩子，造成自卑心理。父親偶爾生氣，拳打腳踢，教育方式單

一、粗暴。諸多因素，導致該生在宿舍、廁所、教室聚眾吸煙，目無校紀，并且引誘班上幾名同學也染上了吸煙的惡習。同時結識了幾位社會不良青年，吸煙、酗酒，當自我需要被他人阻礙或受到不當的對待時，他會暴跳如雷，并報復于他人。

三、中學生吸煙問題的原因探源

為什么青少年吸煙問題成了一個非常頑固的問題呢？上述二個關于中學生吸煙現象的案例，從個人、家庭、學校、社會，多層面，多角度的反映了吸煙問題的原因。試分析如下：

（一）中學生吸煙現象的個人因素

1、好奇心的驅使，模仿長輩、教師、社會各色人物的吸煙行為；

2、對諺語、俗語、俚語的耳濡目染作用的實踐性嘗試，如，“飯后一支煙，賽過活神仙。”

3、把吸煙現象誤認為是人際交往的一種方式；

4、出風頭，表現男子漢氣概，把吸煙與男子氣等同；

5、掩飾自卑、孤獨的心理，以擺脫學習上或人際關系上的挫折感；

6、被動接受他人遞煙，從眾心理起作用。

（二）中學生吸煙現象的家庭因素

1、家長忙于工作，對子女疏于管教、屬于引導，缺少關心；

2、爺爺、奶奶對孫子吸煙行為放任自流，有縱容傾向；

3、家長給子女零用錢過余，使其有錢購煙；

4、父親行為不端，對子女有潛移默化的影響。

（三）中學生吸煙現象的學校因素

1、班主任沒有及時給予吸煙學生心理上、行為上的疏導；

2、人都渴望被尊重、被愛，而教師缺少對學生適時的關愛；

3、應試教育流毒，學校一位追求學習成績，忽視豐富多彩的娛樂活動；

4、教師把正面批評違紀學生與體罰等同，面對品行不端學生，視而不見、視而不管。

5、教師在教室、集會等公共場合吸煙，對學生有一定的影響；

6、學校缺少或沒有針對吸煙有害健康進行必要的宣傳；

7、構建無煙校園、和諧校園，只是一句空話。

（四）中學生吸煙現象的社會因素

1、社會上存在著普遍的吸煙現象，在中國，人們把“敬煙”看作是人際交往中的一種重要禮儀，同時謝絕別人“敬煙”便被認為是一種不禮貌的行為；

2、大眾傳播媒體的影響，尤其是電影、電視劇中“老大”形象的感染；

3、社會上不正之風，不良青年對中學生的影響；

4、沒有建立健全煙草買賣秩序，煙草店變相向未成年人售煙；

5、社會沒有向中學生的生活和成長提供良好的無煙環境。

總之，中學生吸煙的原因很多，需要教育工作者不斷地去研究，我們的目的是能夠從其眾多的因素中找出規律，提出對策，為下一代的健康成長，為全社會的文明、和諧，創建良好的、文明的、和諧的教育環境！

第二篇：中學生吸煙原因分析

中學生吸煙原因分析

1、好奇模仿心理：剛剛步入青春期少年，往往在心理上產生成人感，覺得自己已經不再是小孩子了，同時對各種事物充滿好奇，凡事都想試一試L。不少吸煙的家長未重視自身行為給孩子的影響。無意中輕率地流露出“成年才可以吸煙”的思想，不少青少年在這種心理驅使下，把吸不吸煙當作是否成熟的標志，開始模仿成人吸煙。還有不少青少年是在同伴的影吶下，你吸我也吸，從而相互模份學會吞云吐霧。

2、交往心理：在當前社會風氣影響下，有時為了辦事順利，聯絡感情，以煙引路，煙酒不分家。此風對青少年影響明顯。如在某大學調查表明，男生間相互敬煙已成為習慣，無論路遇，還是同學串門互訪，總離不開香煙來溝通。甚至有的學生在干部競選、評優、評獎等都離不開“香煙開路”。許多同學認為：“煙可以使人產生親近感，減少陌生，提高辦事效率。”可見，煙已成為當今青少年人際交往的粘合劑。

3、虛榮心理：一些青少年崇拜影視劇中明星的吸煙鏡頭，認為吸煙時髦、瀟灑，盲目追求、模仿。有的女生說：“男生抽煙的姿勢好看，給人一種成熟灑脫的感覺。”不少男生在這種心理暗示、鼓勵下，為贏得女生好感，顧不得“抽壞身體抽臭嘴”。?

4、夸耀攀比心理：在當今商品社會影響下，大款們擺闊氣、講排場，致一些有經濟背景的青少年在人際交往中通過煙的檔次來抬高自己的身價。而另一些人為了不被看輕，顯示自己能

耐，也硬著頭皮盲目攀比，買進口煙或買國產高檔煙的占29．8％。

5、消愁心理：青少年期往往涉世不深，社會經驗不足，但又對社會往往有著較高的期望值。面對紛繁復雜的世界，難免遭受各種心理挫拆，出現心理失衡。而煙可暫時麻醉他們的神經，使他們暫時失去或忘卻不平衡的心理，獲得短暫的快樂，即所謂“一抽解千愁。”正因為抽煙滿足了他們消愁解悶的心理需要，所以許多青少年在心理受挫時，特別鐘愛這“煙”。

6、對煙的錯誤認識：錯誤地認為抽煙能提神、消除疲勞，有功于腦力勞動，因而在學習緊張或思考難題時借助吸煙提高學習效率；還有的竟錯誤認為，所謂吸煙有害身體不過是宣傳而已，并不可信：我父親抽了幾十年，至今也沒什么癌癥；隔壁馮大爺從不吸煙，最近卻死于肺癌。吸煙未必有什么危害。

第三篇：中學生學習問題案例分析

中學生學習問題案例分析

家長反映，孩子們上了一個假期的課外補習班，有點疲憊了。實話說，在如此酷熱的夏天仍堅持學習，家長和孩子都很辛苦。在學習的過程中，孩子們也暴露了很多問題，在此做一下總結，希望對各位孩子和家長有所幫助。

現象一：我家孩子對非課本內容的東西很感興趣，就是不愛學習。一拿出課本就犯困，心思根本不在學習上。監督他學習的時候就和我談條件，不答應就鬧。

處于叛逆期的孩子，特別任性，管得嚴了就鬧情緒，絕食，甚至幾天不和父母說話。或許這是大部分家庭遇到過或即將遇到的問題。現在的初中生是在福窩里長大的孩子，沒吃過苦，而且部分孩子會存有優越心理：反正家庭條件好，即使現在成績不好，以后也不會怎樣，爸媽的家產就夠花幾輩子了。可是反過來說，貪玩是孩子的天性，他們不喜歡被束縛。如果孩子喜歡談條件，除了孩子的原因之外，您進行過反思嗎？您是不是給孩子做了一個很好的表率？

對于那些比較任性的孩子，家長應該采取軟硬兼施兩種方法。對于孩子毫無道理的任性行為應該進行堅決的懲罰（您今天舍不得懲罰，姑息他們的話，可能以后社會的懲罰會更大的傷害您），當然懲罰的目的是教育孩子形成犯錯誤要受到懲罰的意識。對于孩子偶爾的一些小毛病應該采取正確引導的方式，使孩子明白怎么看事情、怎么做事情以及做事情所產生的后果，孩子就會逐漸形成一種比較理智的做事習慣與性格。

還有一點很重要，讓孩子有“危機感”，而不是優越感。不光是孩子，每一個人都如此，一旦有了退路就會在困難面前低頭，猶豫不前。“破釜沉舟”不無道理。

現象二：我們家小孩兒特別聽話，就算不想學習，但只要我們家長堅持，他也會怪怪上課去。可是，他們總會悶悶不樂，做題總出錯。

像這類聽話的孩子，要么是很懂事，理解父母，感受到了父母的一片苦心，不忍心讓父母失望；要么是父母太“強權”，孩子比較怕爸爸媽媽，自己沒有主見。

1、對于那些“懂事”的孩子，雖然他們按照家長的意思完成了任務，但心里卻有幾萬個不愿意，口服心不服。長此下去，孩子容易變得憂郁、內向，不利于孩子的健康成長。所以家長應該多征求孩子的意見，如果孩子對自己有一個長遠的學習規劃，那么家長就會省很多事兒。多傾聽孩子的心聲，做孩子的好朋友。

2、而對于那些沒有主見的孩子，家長的任務就相對沉重了一些。孩子沒有主見，多半是他們沒有自信心，不敢輕易做決定。自信心是一個人對自身力量的認識和充分肯定。有的孩子看不到自己的能力，認為自己干什么都不行，總覺得不如別人，在對自己力量的認識和可能達到的成就做估計時很膚淺，不穩定，完全從屬于別人的評價。因此，做父母的要以肯定的語言評價孩子各方面的表現，切忌以懷疑或否定的語言對孩子說話，因為這很容易使孩子懷疑自己的能力，對自己失去信心，從而導致孩子要向別人看齊，加重了孩子的從眾心理。關于具體做法提出以下幾點建議：

1、培養孩子的自信心。父母要不斷豐富孩子的知識，從各方面提高他的能力；創造條件，使孩子有充分表現自己的機會；孩子的事情讓他自己做，對他做的事情，要給予充分的肯定，增強他對自己的認識，從而相信自己。

2、提高分辨是非的能力。孩子年齡小，道德觀念尚未完全形成，是非判斷標準還很模糊，他們主要是按自己喜惡來判斷人和事的是與非。孩子模仿性強，控制能力差，難免會受到不良言行的影響。家長既不能聽之任之也不可羞辱懲罰，恰當的做法是耐心的正面引導、糾正，使孩子通過成人對其行為言語的評價，逐步認識到自己行為的是非，從而提高分辨是非的能力。

現象三：我們孩子開學初三了，面臨著中考，孩子有了緊迫感，自己主動提出參加補習班。孩子每天都在學習，寫學校的作業，寫輔導班老師布臵的作業。可是，孩子好像亂了陣腳，沒有頭緒和條理，所以成績仍然沒有太大的起色。

孩子們意識到了學習的重要性，有了學習的主動性，作為老師，我很欣慰，可同時也為孩子們的盲目性感到著急。這些孩子，大都存在一個很“致命”的毛病：粗心！不是知識點不會，而是做題不仔細，“多一點兒”或“少一點兒”導致滿盤皆輸。題做完時感覺良好，可一對答案，滿臉悔恨淚。簡而言之，這些孩子沒有良好的學習習慣。試問：您家孩子有沒有一邊聽歌一遍寫作業的習慣？有沒有為完成“任務”而完成作業的習慣？在生活上有沒有丟三落四的習慣？

如果孩子是為了避開外界的干擾而聽歌學習，那么家長就應該反思一下了：您是不是給了孩子一個良好的學習環境？為了孩子以更好的狀態學習，咱們可以從兩方面著手：一是，盡量配合孩子，給他們一個適宜的學習環境；二是，培養孩子的抗干擾能力。如果孩子真的學進去了，那么一切的干擾都將不是干擾。對于丟三落四的毛病，咱們可以進行一個特殊的“無差錯訓練”。習題不要很難，就做一些很基礎的題，在規定的時間內檢驗孩子的細心程度以及做題速度。當然，也應該配上相應的獎懲措施，并嚴格執行。

我一直覺得，每一個孩子都是天才胚子，只要肯花心思在學習上，他們一定會散發出天才的光芒！孩子們，老師期待你們的進步，加油！初中生應養成的好習慣

一、獨立思考的習慣。古代有句名言叫“學源于思”，就是說求學問要開動腦筋，思考問題。從思維角度說，獨立思考主要指思維的獨立性，包括獨立的發現和分析問題，提出解決問題的思路和方法。學習中善于獨立思考，不迷信權威，不依賴現成的答案，遇事總能問個為什么，總能運用自己的頭腦去觀察思考，創造性地去認識事物，探索解決問題的途徑。養成這種習慣不僅有利于搞好現在的學習，發展自己的思維能力，也能為將來的學習乃至終身的事業奠定基礎。所以凡事要養成思考的習慣，要有好奇心，要有打破沙鍋問到底的決心。學問，學問，便是要學會問個為什么？？

二、認真傾聽的習慣。聽講是課堂上接受信息的第一道大門。這道

大門通暢，信息輸入就順利；此門堵塞，信息輸入就受阻。因此聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。專家們認為聽課要做到下列幾點：1．上課鈴一響就要做好聽課的準備；2．密切注意教師，眼睛跟著教師轉；3．注意聽教師的提示；4．仔細聽其他學生的發言或回答；5．記好筆記；6．適應各個教師的教學方法；7．比教師先想出問題；8．防止注意力分散；9．聽課時要進行分析理解。

三、練習反思的習慣。學習過程中總要做練習，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化。因此，反思是解題之后的重要環節。一般說來，習題做完后要從五個層次反思：1．怎樣做出來的？ 2．為什么這樣做？ 3．為什么想到這種方法？4．有無其他方法？哪種方法最好？（多種途徑，培養求異思維）5．能否變通一下成為另一類習題？同樣，如果發生錯誤，更應進行反思：錯解的根源是什么？解答同類題目應注意哪些事項？如何克服常犯的錯誤？從而“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。

四、課外閱讀的習慣。

要讀好書，光靠課內是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，開闊眼界，增長見識。同學們要學會如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來學習，養成課外閱讀的習慣。俗話說得好：“師傅領進門，修行在自身”，讀書，最終靠是我們自己讀的！

當然，好習慣遠遠不止這些。人生是跋涉，也是旅行；是坎坷，也是搏擊；是滄桑，也是攀登；是等待，也是尋求；是探險，也是相逢；是眼淚，也是歌聲。青春的力量是一種不可思議的力量，正如印度詩

人泰戈爾所說，青春的精神是點鐵成金的奇異寶石。衷心地期望你們以學立德、以學增智、以學致用，邁好青春的每一步，使自己的中學乃至整個人生絢麗多彩。“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運。”。

第四篇：中學生行為問題案例分析

個案情況：

小海是一名初三學生，一直學習優秀，是個聽話的好孩子。最近小海的班主任時不時就打電話給小海的父親，說小海沒來上課，是不是生病了。父親也沒什么生氣，也幫著說小海不舒服。

有一天，父親早上回家發現小海又躺在床上不去上學。父親也沒什么生氣，立刻將小海送到學校。但是小海進校門看見父親走后又溜出校門，跑到網吧去玩去了，結果老師打電話給父親說小海今天又沒來。父親說他親自把小海送到學校的，看著他進校門的。但是班主任堅持說小海沒來。

結果，中午的時候，小海回家了，父親質問他去哪了，小海知道又是班主任告狀了，也不再掩飾，說等爸爸走后就溜到網吧玩去。這次，父親再也忍不住了，責罵到：“都送你到學校了，你還不安分點，你到底還讀不讀書的！”小海反駁：“書上的內容沒什么好學的，簡單得要死，整天還要學那破爛不堪、毫無價值的語文、政治，整天除了背還是背，受不了那些老師了。所以我想退學不讀了。況且從小到大，你們都是偏愛大哥的，我這個當小的，你們也不怎么上心的了。我在網上有一大堆關心我的好朋友，他們讓我找到了我存在的意義。所以這些事你也少管。”這番話是嚴重傷了父親的心，一直聽話的好孩子，怎么變成現在這個摸樣的。

原因分析：

從小海的回答來看，小海是出現了厭學的情況。從本質上講，學生的厭學，有客觀原因，也有其內在的心理原因。

客觀原因涉及考試制度，教育觀念，教育體制，教育內容，課程設置，教學目標，教學方法，教學評估等方面，還有家庭教育環境、社區教育環境、社會大環境及大眾傳媒等方面的消極影響。而其中最根本的原因，還是學生內在的心理因素起決定作用。外因是變化的條件，內因是變化的根本。學生的厭學，突出一個“厭”字，“厭”是一種心理狀態：厭煩、厭倦、討厭。這種心理現象的產生往往是由其它心理因素造成的，具體說來，一般有如下幾種：

一，動機缺失。當學生對學習缺乏足夠的認識，沒有任何需求的時候，他們是不可能熱愛學習的。動機缺失是導致厭學的重要原因。其中有兩個層次的因素，淺層因素是無動機，即對學習沒有需求欲，因而沒有動機來啟動學習，而貪玩好動的天性主宰了他們的學習生活。這部分學生的學習處于被動狀態，通過老師逼、家長壓，他們從小就被灌輸一種“知識改變命運，讀書才有好日子過”的意識，但是孩子讀了幾年的書，發現這個書是越讀越乏味，更痛苦的是，他們還要面對一大堆他們根本就不敢興趣的。深層的因素則是負動機，這部分學生對學習有認識，但其看法是消極的，甚至是錯誤的，他們從家庭或者社會那里接受了某些錯誤的思想，沒有讀書照樣可以做生意賺大錢。那些文化水平不高又做個體生意且財源茂盛的家長們，往往在不經意間誤導了自己的孩子，促使孩子厭學而追求享樂。負動機的反作用力非常大，她能持久而強勁地推動學生逃避學習，老師的苦口婆心、老師的軟硬兼施、老師的循循善誘，往往被抵消，“啟而不發”者大有人在。

本案例的小海說的書本沒什么好學的，這個反應了書本上沒他所需要的，這個就是他對學習動機缺失的表現。

二，興趣轉移。興趣是動機的重要因素，它能引人注意，調動人的好奇心，促使人喜愛從事某項活動。而人的興趣又易于產生干擾，導致轉移。思想成熟的人自控能力強，能自覺地排除干擾，保持興趣的持久穩定。而處于成長中的青少年，其興趣的顯著特點是動搖性，只要干擾因素強烈，就會發生轉移。厭學的學生大多數是將興趣由學習轉移到其它事情上去了。

現在的社會，五光十色的生活，對青少年學生產生了巨大而多樣的誘惑，由于他們思想不成熟，理智不健全，選擇生活的意識和能力不強，往往被許多消極因素所吸引，所迷惑，從而拋棄學業，迷戀享樂，甚至走入歧途。

從興趣轉移的對象來看，厭學的學生大多迷戀游戲、錄像、上網，有些本來熱愛學習的學生由于迷戀上了電腦游戲后，逐漸荒廢了學業；而那些黃色書刊影像則更毒害學生，使他們輕者精神萎靡不振，重者打架斗毆，違法亂紀。學生的興趣一旦由學習轉為社會不良活動后，不僅對學習不感興趣，反而討厭學習、反抗學習。

興趣轉移的原因，除了自制力不強外，還有其它心理因素，游戲錄相瘋狂刺激，新奇變幻，容易引起他們的注意。

本案例的小海提到他對書本上的知識不敢興趣，通過他逃課到網吧玩可以知道，他現在的興趣已經由學習轉移到了游戲上。

三、情感饑渴。有些學生由于家庭變故，父母離異，情感孤獨，缺乏溫暖，于是便常常尋求情感補償，而學習本是辛苦的事，是很難起到情感補償作用的，因而他們往往廣交朋友，追求刺激，以從其它渠道獲得心理滿足來彌補家庭情感的殘缺，這同樣易導致厭學現象的發生。這些學生廣交朋友，常常不辨良莠，哥兒們義氣十足，容易受不良因素誘惑，導致厭學甚至輟學。追求情感平衡，是人的正常心理，但是把握不當，則容易出現偏差，發生不良行為，產生不良后果。

本案例的小海因為父母對他漠不關心，偏愛他大哥，使他感到自己是一個人，長期缺乏家庭溫暖。這導致他只能通過網絡那虛擬的世界尋找“溫暖、關心”，找到所謂的“存在感”。慢慢地，他就被網絡虛擬的“溫暖、關心、存在感”所誘惑了，進而對現實世界的一些不滿的東西產生更加強烈的反感。

解決方案：

掌握了學生厭學的心理規律，我們就能夠有的放矢地進行矯正，針對不同的心理現象，采取有效的教育對策，促使學生由厭學轉化為樂學。

第一，激發動機。學習動機是推動學生學習的內在動因，學生們是在各種各樣的動機的驅使下產生學習行為的。沒有動機或者負動機是不可能產生學習行為的。動機的激發，可采取內部動機開啟與外部動機誘導相結合的方法，注意刺激學生的求知欲，強化知識與生活的聯系，提高學生對知識價值的認識。動機的發展要靠學生的自我效能感、自我發展感、爭取社會地位感來推動，要靠期望、競爭、評價來保證，其中遠大的理想（包括人生觀、價值觀）則起決定作用。

本案例的小海對學習的動機缺失了，家長可以讓他學習一些別的課程(例如：奧數、畫畫、彈吉他等)，通過這些課程來重新激發他學習的興趣。

第二，引起注意。對于興趣轉移的學生，要將他們的興趣再轉移到學習上來，必須著力強化學生對學習的有意注意。

1、轉變觀念，淡化“苦味”。學習是一項艱苦的勞動，這種觀點當然不錯。于是許多老師抱著“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的信條不放，一方面強化苦觀，常念苦經，大講特講“頭懸梁，錐刺股”等；另一方面常作苦事，倡導苦干，用時間加汗水的方法來推進學習活動。于是過重的課業負擔令學生苦不堪言。這樣，他們對學習哪能產生興趣呢？以苦為樂，恐怕大部分學生做不到，表現的往往是以苦為恨。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要倡導輕松愉快的學習，變苦學為樂學，如此才能吸引學生的注意力。

2、改進教法，激發興趣。引起學生注意事物，往往體現新奇性、形象性、矛盾性、變化性、對比性等特點，它們刺激人的感官，會引起人的興趣與關注，進而接近、了解未知事物，解決新問題。因此，教學時，我們要采取豐富多樣的方法，設置各種巧妙的情景，不斷呈現事物的這些特性，努力將學生的注意力牢牢吸引住。

本案例的小海的老師應該注意到學生為什么會厭惡，然后制定類似上述的政策來讓小海對該科目重新恢復興趣。或者和小海達成一個比較合理的“約法三章”，讓他在這個科目上有點“特權”，但是如果小海達不到自己的要求，這些“特權”就要“沒收”。我相信這個不但可以很好的改善師生關心，并且學生的學習效果會更加好。

第三，情感補償。家庭對孩子的關心是孩子成長必不可少的，家長在對待自己的孩子時，最好做到一視同仁，不要太過偏愛某一個，這樣會在孩子成長的心靈上留上陰影。所以公平的對待每一個孩子，讓孩子覺得他和他的兄弟姐們沒不能不一樣的，這樣對孩子的健康成長是很有利的。

本案例的小海由于父母對大哥的偏愛，導致他心理產生一種被父母遺棄的感覺，感覺自己在父母心中是不存在的。為此，小海的父母應該更加關心小海，讓他感受到家庭的溫暖，這樣他就可以擺脫網絡虛擬世界那個不真實的“溫暖、關心”，這樣他的興趣就不會再擺在網絡上，可以讓他對生活恢復信心，重新把目標放回到現實世界里。

第五篇：中學生吸煙心理分析及矯正方法

仁懷市育人中學德育教育宣傳資料

中學生吸煙心理分析及矯正方法

吸煙對青少年的身理健康、心理健康有著極大的危害性，可以說，吸煙容易成為賭博、逃學等其它不良行為的媒介。從心理分析可以看出，影響他們吸煙的因素有多方面的，我們教育者應從不同角度對癥下藥，對他們這種危害自身的行為進行矯正。

一、中學生吸煙的危害：中學生吸煙，具有明顯的危害性：首先，吸煙危害中學生的健康。中學生正處于生長發育階段，吸煙對他們的呼吸器官和神經系統等都是十分有害的。其次，吸煙影響中學生不良心理品質的滋長，實際生活中，一些不肯刻苦學習的中學生，思想空虛，常在吸煙中消磨時間;同時，那些沾上賭博、逃學等不良行為的中學生，多數人也會抽煙。可以說，吸煙容易成為其他不良行為的媒介。最后，由于煙需要花錢去買，同時，在人際交往中吸煙，易交上壞朋友，因此，中學生吸煙容易成為走向違法犯罪道路的誘發因素。

二、心理分析：

1、青少年吸煙行為的心理分析：(1)影響青少年吸煙的主要因素。從我們調查情況來看，影響青少年吸煙行為的主要因素有下列四個方面。第一，社會的影響。目前，我國社會吸煙的風氣還很嚴重。各種公共場合和日常生活中，人們總是以煙相待，開會、辦事、交友、喜慶、喪事等等，到處離不開煙，青少年自小就生長在處處有煙的環境中，即使在電影和電視片中，也充斥著吸煙的鏡頭。可以說，吸煙已成為一種無法擺脫的社會環境，它對青少年吸煙行為起著潛移默化的影響。第二，家庭的影響。有關青少年吸煙的調查表明，大多數吸煙學生的家庭中有人吸煙，而且主要是父親。許多學生的第一支煙，是從父親的煙盒中拿的。極少數甚至是在父親的鼓勵下吸第一支煙的，中學生對吸煙的害處往往還缺乏認識，有的家長在吸煙的過程中，還會不知不覺講一些吸煙好處的話，這就更加會誘發少年學生的好奇性。第三，學校的影響。不少中學生，在會吸煙的學生的影響下，逐漸地學會了呼煙。另外，在中學里還存在著教師吸煙的影響，這也是不能忽視的。第四，心理上的自我滿足。中學生正處于青春期，心理上有較大的變化，容易對吸煙產生好奇心，特別是感到自己長大成熟了，像一個真正的男子漢了，心中就會想：“抽煙多神氣，多有氣派，這才是男子漢風度哩!”這種獨立意識和成人感的需要，使中學生容易沾上吸煙行為。

(2)青少年吸煙的心理生理特征。第一，年齡和生理方面。從年齡來說，初中階段是吸煙的重要誘發期，最容易學會吸煙。所以，初中的年齡階段，是青少年吸煙行為的高發期。從生理反應來說，吸煙會使中學生心跳加快，容易造成消化不良和感冒等。現代醫學還告訴我們，女中學生抽煙多了，會發生口臭，也可能使皮膚變得粗糙。第二，認識方面。大多數中學生明白吸煙是不好的，是違反中學生行為規范的，他們也知道未成年人不能吸煙、中學生守則規定不能吸煙。但是，許多中學生對吸煙的危害，還缺乏足夠的認識。第三，情緒和意志方面。中學生容易在高興或煩惱時吸煙，高興時吸煙，情緒會更加煥發，明顯獲得愉快的體驗;煩惱時吸煙，情緒會感到輕松，暫時轉移了煩惱。我曾在中學生中進行過關于戒煙的調查。吸煙的男學生回答有意志戒煙的，占33%，吸煙的女學生回答有意志戒煙的，占29%。由此可見，時常吸煙的中學生，無論男女，表現出對戒煙缺乏堅強的意志。第四，動機方面。中學生開始吸煙的動機是多種多樣的。根據某項對中學生吸煙動機的調查，我們按動機的重要性和普遍性排列如下：(1)出于好奇心，想嘗試一下，帶有游戲性質的;(2)同學的影響，在其他同學勸其吸煙的推動下才吸煙的;(3)為了解除煩惱，1

如被老師和父母批評了、考試不及格了、或者與同學發生重大沖突了等等，吸煙是為了排除不快的情緒;(4)出于模枋吸煙的姿勢和氣派，認為大人吸煙樣子瀟灑、風度不凡，于是跟著學起來了;(5)受大人的鼓動，有的是受成年壞人的唆使。第五，習慣方面。中學生吸煙大多數是習慣性吸煙，一般說還談不上煙癮。有吸煙習慣的中學生，常常還會有其他的不良行為習慣，如逃學、賭博、小偷小摸等。

三、青少年吸煙行為的矯正

據說，著名心理學家弗洛伊德在38歲時國因病戒煙，但很快就失敗了，他又恢復每天抽煙20支，以后在67歲時得了頜癌。我國成年人的戒煙情況也充分說明，戒煙成功不是輕而易舉的。對已經吸煙的青少年，讓他們戒掉，也是有難度的，但這不是說已經吸煙的青少年就無法戒煙，很多戒煙的實例說明，戒煙最重要的是依靠意志的力量，也就是說靠社會的意志和個人的意志。對于學生的吸煙事件，我們不能單純地從“堵”和“罰”的角度來處理學生，而應該全方面思索我們自己所做的有沒有落到實處：

(1)重視社會環境。國家教委在《中學生守則》中明確規定，中學生禁止吸煙。《中華人民共和國煙草專賣法》規定：禁止或限制在公共交通工具和公共場所吸煙，勸阻青少年吸煙，禁止中小學生吸煙，禁止在大眾傳播媒介上做煙草廣告。《中華人民共和國未成年人保護法》也規定，預防和制止未成年人吸煙。我們說，首要的是要真正認真落實對未成年人、中小學生的禁煙教育。同時，社會應加強禁止有關香煙的宣傳，采取逐步建立無煙區的措施，提高煙稅，嚴禁對未成年人銷售香煙等。社會良好的禁煙環境，是預防和矯正青少年吸煙行為的根本前提。

(2)重視家庭環境。目前，我國未成年人或中小學生的家長，吸煙現象是很普遍的。家長吸煙不但危害自己，而且使孩子容易沾上吸煙行為。研究表明，父親吸煙，對兒子有很大的影響;而母親若是吸煙者，其女兒吸煙的可能性就大。家長要逐步做到不吸煙，在此之前可先做到在子女面前不吸煙，進一步要做到家庭中來往客人少吸煙或不吸煙。由于目前青少年吸煙年齡趨低，對于出于好奇心偶爾沾上煙的初中生，家長要嚴加管教，不能姑息。如發現孩子已有多次吸煙行為，應與學校聯系，并對自己子女采取切實有效的教育和管理辦法。

(3)重視學校環境。<1>學校要逐步做到禁止吸煙，在此以前，全體教師要減少吸煙，特別是減少在學校里吸煙，做到不在有學生的場合吸煙。教師以身作則，同樣也表現在減少吸煙和禁止吸煙方面。<2>要正確解釋“大人能吸煙，為什么未成年人不能吸煙”的疑問。同時，要比較詳細地對吸煙的危害作科學說明。教師要明確告誡學生，未成年人吸煙是違反法律的行為，吸煙是越軌的第一步，發展下去不但有損健康，而且可能是犯罪的入口處。我們組織了有意義的“禁煙”宣傳活動，讓中學生自制禁煙宣傳畫，自編自演有關禁煙的文藝節目，讓中學生在活動中，提高對吸煙危害的認識。<3>發現吸煙的學生，不是簡單的處罰，而是加強個別指導和個別矯正。先查清學生吸煙的原因和經過，了解煙的來源、吸煙的場合和該生的思想、學習等情況。對偶爾吸煙者，重在教育引導，注意日常觀察，采取具體措施促使他們不再繼續抽煙。對吸煙情況比較嚴重或有吸煙習慣的中學生，配備德育導師進行結對互助，督促他們改正。

(4)心理治療方法。青少年戒煙應該當機立斷，一下子停止吸煙，切斷香煙對身體的損害。實際情況表明，青少年吸煙者一般都能治療過程中有效地戒煙。問題在于控止吸煙的復發，能在較長時間內不吸不反復，甚至一次戒掉，這才是成功的戒煙。為了保使青少年成功地戒煙，我們采取下列心理治療方法：

A、厭惡療法。采取一定的措施，讓青少年從喜歡吸煙轉變為討厭吸煙，一旦形成討厭吸煙的傾向，青少年就不會去抽煙了。如對吸煙的中學生放映吸煙死于肺癌的電影，或其他現身說法的教育，如某一次帶他們去看因煙頭而導致的特大火災現場，讓他們看后確實感到害怕、感到吸煙的危害性，從而厭惡吸煙。

B、價值改變。許多中學生吸煙是為了自我顯示，表示自己具有真正男子漢的成熟形象，很有風度。因此，采取改變與吸煙有關的價值觀念，使吸煙的中學生感到吸煙有損于中學生的純真形象，吸煙只有讓他人產生惡感，顯示出的是不良品行的傾向，這樣，他們就會在新的價值觀念的支配下，有效地做到不再吸煙。

C、切斷消極影響源。一部分學生是在同學或同伴的吸煙行為的影響下，開始吸煙和逐步學會吸煙的。實際上，同學或同伴的吸煙行為成了一種強化吸煙的因素。現在采取割斷消極影響源的措施，在一定時期內不讓他們與吸煙的同學或同伴接觸，實質上是讓他們不再有復發吸煙行為的機會。經過一段時間的鞏固以后，他們已有一定的分辨力和抵制力，不易再受別人的吸煙行為影響。

D、增強壓力法。周圍的人要支持中學生的戒煙行為，家長、老師以及好朋友要經常支持抽煙者向不抽煙轉化，對他們要表示信任、期望成功的成度。這種壓力是中學生戒煙過程中的一種無形的推動力量和監督力量，有利于防止吸煙的復發。

我國的青少年吸煙情況是嚴重的，在世界上處于突出的地位。“少年難過吸煙關”，很少有人在25歲以后才開始學吸煙。通常，開始吸煙的年齡是在年輕時代，不少的是在15歲以下，據統計，目前我國9-12歲小學約有10%-15%吸煙;12-15歲的初高中生約有35%以上的吸煙;16歲以上的高中生、大學生吸煙者則占75%。這些觸目驚心的數字，無情而真切的告訴我們為人師者：救救這些可愛而又可憐的孩子!

注：閱讀完后每人寫一篇讀后感（600字到1000字之間），于下周星期一交到政教處。

育人中學政教處

2012年5月31日