第一篇：中學生品德案例分析

中學生品德案例分析

時光飛逝，轉眼間頂崗實習已經步入尾聲，經歷這半年的實習生活，我收獲了很多，成長了很多。在實習過程中，我因學生的進步感到喜悅；因學生不聽話，頂撞自己感到苦惱；也因為前輩們對自己的呵護與幫助而感動。正是因為這些，我用四個月的時間讓自己變得更加成熟，而這些經驗也將是我人生路上的寶貴財富。下面我就實習中中小學生品德問題展開自己的分析與見解。

長期以來，我們過分強調應試教育的重要性，以分數來對學生進行好、中、差三級等分卻忽視了學生品德質的培養，影響著學生對品德重要性的認知。從他們懂事起，應試教育就為他們的未來描繪了一個無比“光明”的前景。從幼兒園起，他們所接受的教育，幾乎都是被動地接受正面的灌輸。這種教育體制讓學生成為學習機器，逐漸失去個性，忘卻追求一種有主題的生活。然而，青年期是青少年品德形成定型時期，又是有較大可塑性時期。因此，在培養學生良好的品德方面教師負有不可推卸的責任。

實習期間我所教的班級有這樣一位學生，他叫劉偉，上任何課他都不會認認真真聽一分鐘，甚至鉆到桌子地下玩，或者走出座位去打擾其他同學。至于作業，他更是不會動筆去做，考試寧可教白卷。下課后，他還要欺負同學，做惡心的動作，比如吐口水。一直以來，劉偉已然成為全校“出名”的問題生，而我在實習期間想盡各種方法去幫助他，教育他，可是根本不起作用。

根據上述案例我們可以看到劉偉身上存在明顯的品德缺陷問題，以一個“問題生”的存在而自豪，心理上存在一定的叛逆性。這樣的孩子，教育他如果單看他眼前的表現，只會莫名其妙，義憤填膺，哭笑不得。但是孩子還小，問題是有可能得到解決的，如何解決他的問題，先要搞清楚原因，搞活原因，教師先要展開自己的思路。

橫向展開。看他在其他學科、其他老師面前的表現，看他在上課之外的活動中的表現，看他在小伙伴中、在家庭中的表現。如果其表現都差不多，那是一回事，如果有時表現不一致，那可能就是另外一回事了。

縱向展開。看他在初中時的表現如何，在幼兒園期的表現如何，嬰兒期表現如何，如果那是也都是差不多現在的樣子，那就是一回事；如果那時表現不是現在這個樣子，或者不完全是這個樣子，那就是另一種或者另外幾種情況了。根據他在各年齡段表現出來的特征，分析他形成如此習慣的來源是家庭，同學，還是學校，然后對癥下藥。

情況不同，證明原因不同，當然解決的方法也就各異。而我作為一個年輕老師就犯了一個教師常犯的毛病，遇到問題不去探究原因，就想直接通常的管理方法上解決它。在很多孩子身上這是行不通的。

教師面對問題有診斷意識和診斷能力，否則今后的日子會越來越不好過。因為如今的學生需要診斷的的人正在逐年增加。一般化的、大撥轟式的管理過去還能應付，以后恐怕就不行了。形式在迫使教師提高專業技術水平，變成名副其實的教育專業人員

中學生思想活躍，個性傾向性尚未成熟定型，可塑性很強。據有關調查報道，近年來青少年犯罪率有所增加，其中一個不可忽視的原因是青少年道德素質薄弱，人格扭曲。由此，塑造青少年健康人格已成為社會關注的問題。顯而易見，中學生健康人格的塑造不僅關系到中學生本身的健康和成長，也關系到社會的發展和進步，關系到我國市場經濟的道德秩序。

從追求高尚的道德理想人格出發，中華傳統道德特別強調要從青少年起，就注意對他們進行思想品德教育。管仲說：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹林；終身之計，莫如樹人。一樹一獲者，谷也；一樹十獲者，木也；一樹百獲者，人也。”這就是所謂的“十年樹木，百年樹人”的重視道德品格的傳統教育思想。我們的前輩在青少年時期，差不不同程度的傳統道德的教育和熏陶，不少人正是從憂國憂民，拯救民族于水火之中，建設大同社會等思想的基礎上接受了共產主義學說，走向革命道路的。今天，我們對一代新人的健康人格的培養，也必須從青少年抓起。在弘揚傳統美德與倡導現代文明相結合的過程中，結合學生的年齡特征和認知規律，在平時的教育中滲透人格教育，著力培養學生健康向上的人格的實踐，我認為最主要的是弘揚愛國主義精神，加強艱苦奮斗精神教育、社會責任感教育和社會主義的義利觀教育，以培養中學生的愛國主義情感、高尚的情操和健全的心靈，形成健康向上的人格。

總之，教師是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，這一職業是神圣的。在教育工作中要注重對學生進行品德的培養，讓他們先做好人，再做事。品德教育工作是一項長期的艱巨的工作，要掌握學生的優、缺點，體貼學生，寬容為懷，師生雙方才能關系融洽，才能使思想教育從消極防范轉向積極引導，工作也能做到學生心中，從而使學生“思而后行”，達到理想的教育目的

第二篇：中學生自殺案例分析

中學生自殺案例分析----“活著沒意思”

2005年4月30日，高考在即，北京延慶縣一中高三學生郭某因害怕考不上大學被父親責罵，在學校扎死一名同學后自殺；6月13日，中考前一天，廣州某中學初三女生阿珊，忽然覺得“活著沒意思”，在家里喝下致命的藥物；6月27日，合肥市一名高三女生因高考成績不理想，哭泣著跳入洶涌的河流……

以上事件并非“黑色高考”前后的特殊案例，記者在互聯網上搜索一下“中學生自殺”，電腦立即顯示出27萬余條信息。據衛生部近期上半年公布的調查，15歲到34歲人群死亡的第一原因不是醫學上束手無策的什么疑難病癥，而是自殺，并且自殺者年齡也越來越低齡化。自殺，一個就太多了，何況是青春少年！

個案

“活著沒意思！”如果不是親耳聽到，這句話從一個16歲的男孩口里說出來，實在讓人難以置信。說這話的孩子叫小可，是北京市某重點中學的高一學生，長得眉清目秀，但身體瘦削，個子不到1.70米，戴著近視鏡，說話還有點羞怯。從外表一點也看不出他曾經有過輕生的念頭。

小可是獨生子，從小受父母特別是爺爺奶奶的呵護，沒上過一天幼兒園，多半時間是一個人在家里玩耍。上小學后，性格漸漸變得有些孤僻，不愛說話，也不愛和同齡人交往，除了打乒乓球、下象棋，幾乎沒有其他愛好。從小學到初中，小可的玩伴和朋友不多，但成績一直不錯，在班上總是名列前茅，每次考試拿到成績單后，總會從爺爺奶奶和父母那里得到考前承諾的金錢獎勵。

初二下學期，班上一個女生主動接近小可，給他帶好吃的零食，約他一起去打球。這讓小可有點受寵若驚，兩個孩子開始了一段朦朦朧朧的“初戀”。從不講究穿著的小可也開始注意打扮自己了，那段時間，他精神狀態極佳，成績不但沒有下降，反而有所上升。

然而考入高中后，這一切很快發生了變化。由于是重點中學，群英薈萃，小可原來的成績現在只能算中等偏下了，第一次考試的名次從原來的前幾名滑到班上的30多名，從小受慣了表揚和獎勵的小可異常失落。雪上加霜的是，那位原來喜歡他的女同學被一個英俊男生“奪”走了，他幾經努力，也無濟于事。小可第一次“失戀”了，并一度產生了自卑心理。為了增強身體對抗力，他買了沙包和綁腿，在家里鍛煉體力，可因為吃不了苦，他沒有練幾天就放棄了。

情緒的波動導致學習成績繼續下滑，期末考試，小可在班上的名次一下子落到了40多名，而且開天辟地兩門功課沒及格，也第一次未能獲得家長的獎勵，反而遭到父母一頓責備。小可的情緒降到了冰點，2005年的春節，他躲在家里哪里也不去，整天悶悶不樂。

“爸爸媽媽只關心我的學習，看我玩一會兒電子游戲就罵人，奶奶管著我吃的，少吃幾口就嘮叨個沒完。我連一點自由時間和空間都沒有了，活著還有什么樂趣？”為了發泄，小可在家里經常用拳頭砸墻壁，有時手背被砸破皮，鮮血直流，父母看了心痛不已。有一天，他聽同學說男人的煩惱都是“命根子”惹的禍，于是產生了自宮的念頭，幸虧被他父親發現，及時制止了。但父親仍然沒有意識到事態的嚴重性，只是狠狠地罵了他一頓，這讓小可更加灰心喪氣。他一次次想到了死，當這個念頭最強烈的時候，他甚至做出了結束自己生命的計劃……

記者：你為什么會有自殺的念頭？

小可：說不清為什么，只覺得活著沒有意思。

記者：你有過自殺的計劃嗎？

小可：有過……

記者：最后為什么放棄了？

小可：還是害怕了，死也需要勇氣的。

記者：現在還想自殺嗎？

小可：暫時不會了。

記者：那你準備怎么改變自己的生活狀態和精神狀態？

小可：還是發憤學習吧，先把成績搞上去。名次上不去，總被人家瞧不起，父母心里也難受。再就是制造一點生活樂趣吧，學習太枯燥了，經常來一點新的刺激也好，今年暑假我要爸爸給我買一個MP3……

記者：如果名次達不到你理想的高度，或者MP3也聽膩了，你還會覺得生活有意思嗎？

小可：我真不知道……

調查報告全國調查結果:

20.4%的學生想過自殺

北京大學兒童青少年衛生研究所最新公布了一項全國性的調查結果：中學生5個人中就有一個人曾經考慮過自殺，占樣本總數的20.4%，而為自殺做過計劃的占6.5%。

該項調查的主要負責人、北京大學公共衛生研究所的星一博士告訴記者，這項調查是從2004年開始啟動的，全國18個省區市參加，此次調查的對象為初中、高中、大學10歲至24歲的學生。因為規模比較大，所以數據上來的時間不統一，現在北京、上海、廣東、青海、遼寧、黑龍江、河南、湖北、四川、江西、海南、新疆維吾爾自治區、廣西壯族自治區等13個省、自治區和直轄市的部分統計結果已經出來了。

這13個省的具體調查結果如下：共調查了141580人，其中男生69091人，女生72489人，平均年齡16.3歲。在過去12個月內，有20.4%的學生，男生為17.0%、女生為23.7%曾經考慮過自殺；6.5%的學生，男生5.7%、女生7.4%為自殺做過計劃。上述兩種行為女生報告率高于男生；2.9%的學生（男2.9%、女2.9%）曾采取措施自殺，男女生差別無顯著性。

中學生，特別是初二、初三和高一年級，男女生自殺意念和自殺計劃報告率遠高于其他年級。男生自殺未遂報告率維持在3%左右，但大學三四年級男生自殺未遂報告率有一個小高峰。初二、初三和高一女生自殺未遂報告率遠高于其他年級。

在不良情緒方面，過去12個月感到孤獨的報告率男女生分別為50.1%、56.9%，女生略高于男生。在中學階段，隨年級的升高，男女生孤獨感報告率逐漸增加，大學階段則隨著年級的升高孤獨感報告率略有下降。

過去12個月內，分別有64.6%和72.6%的男生和女生經常或是因學習壓力或是因成績問題感到心情不愉快。女生學習壓力的報告率高于男生。高中時期的學習壓力遠高于大學和初中。

在過去12個月內，分別有37.1%和39.9%的男女生經常或總是因擔心某事而失眠，初中和高中女生該行為的報告率高于男生，無論男女，這一行為的報告率隨著年級的升高而增加。

在過去的12個月內，有17%的男女學生連續兩周或更長時間感到非常傷心或絕望而停止日常活動，男女生差別無顯著性。初中學生這一行為的報告率隨著年級的升高而增加。高中和大學則維持在較高水平，年級間差別無顯著性差別。

星一博士告訴記者：“這些數據總的結果可能還會有變動，因為我們的數據庫還在進一步清理。”

“但是，從這個初步的統計結果我們發現，比我們在2002年所做的另外一項調查結果有一個增長的趨勢。中學生的自殺意念、自殺計劃、自殺未遂等等情況都比原來的結果增長了幾個百分點。”

“2002年至2003年，我們在北京市的東城區、石景山區、房山區選取了11所具有代表性的重點、普通和職業中學，對初一到高二年級的4006名學生進行了意外傷害和自殺相關行為的調查，調查結果顯示：北京市有過自殺意念的中學生占到17.4％，而為自殺做過計劃的學生約占4.9％。”

調查分析

孩子，你為何自殺？

自殺，無疑是一種極端行為，為何會發生在花季年齡的孩子中間呢？

學習壓力越大，孩子自殺行為發生率越高。

據報道，昆明市福海中學初中二年級的學生莫某因為考試成績不理想，心理負擔過重而服毒自殺。據了解，莫某平時十分聽話，是家里和學校公認的好孩子，連續多次被評為三好學生。她的父母對這個女兒的期望值很高，平時很少讓她做家務，對她提出的要求也基本上百依百順，但是對女兒的學習成績則要求每次考試都必須在班里排前3名。經過努力，莫某每次都滿足了父母的期望。但是上學期期末考試她成績不夠理想，沒有進入前3名。因為考試成績不夠理想，父母曾責備過她，此后，莫某情緒低落、沉默寡言，還有過跳樓輕生的念頭，但并未引起父母的重視。

北京市中學生自殺相關行為報告顯示：初二、初三年級的女生有過自殺想法的占22.9%。明顯高于其他年級。北京大學公共衛生研究所星一博士說，面臨中考，父母的高期望值、千軍萬馬過獨木橋的恐懼，足以讓孩子的心理壓力無限增大。而女生就更嚴重，因為女孩子情感內斂，不像男生更容易宣泄不良情緒。

另外，父母對孩子的高期望值，學校對孩子的嚴加管理，使得孩子把大量的時間，甚至是全部時間都用在了學習上，無形中就縮小了孩子的活動范圍，使得孩子無暇去進行其他的娛樂活動。孩子沒有娛樂空間，就少了很多快樂，就會覺得生活瑣然無味。

早戀問題是孩子產生自殺念頭的第二大原因。

北京市青少年法律與心理咨詢服務中心心理咨詢部主管于華告訴記者，到咨詢中心來做咨詢的，很多孩子是因為早戀問題引起的心理問題。“最近我接觸到的幾個案例都是關于孩子早戀問題的，有一個14歲的女孩自殺了，幸虧被家人及時發現，才挽回了性命。女孩在初二第一學期時喜歡上了班上的一個男孩，漸漸地，兩位少男少女談起了戀愛，當然這一切都是悄悄地進行的。但是今年開學后，女孩的一些反常舉動還是沒逃脫父母的眼睛，在父母的嚴厲‘拷問’下，女孩把一切都‘招’了。然而父母面對女兒早戀這一事實，沒有正確引導，而是給予了種種限制，讓女孩忍無可忍，一次趁父母不在家時，將鋒利的刀片割向了手腕……”

于華說，發現孩子的情感問題，家長可以采取引導的方式，而不是緊盯不放，更不能以語言攻勢告訴孩子應該怎么做，不應該怎么做。如果用命令的口吻，直接給孩子的感覺就是：我通過痛苦的改變來滿足你們的需要。以這種方式教育孩子產生的效果非常小，孩子會非常抵觸，甚至產生輕生的念頭。

父母離異、單親家庭孩子的自殺傾向也會增加。

星一博士說，根據調查結果，單親家庭或是重組家庭的孩子想自殺的概率基本上是非這種家庭孩子的兩倍。本來青春期的孩子心理發展不成熟，一方面需要獨立，另一方面需要家長情感方面的支持。可是這時候，父母離異了，特別是像我國目前這種狀態，父母離異一般不是友好的分開，而大多數是吵得比較厲害，很多時候，父母中的一方會跟孩子說另一方的壞話，比如有母親就會對孩子說：“是你爸不要我們了，你要愛我，不能愛你爸。你以后不能像你爸這樣對媽媽不好。”這對孩子是很大的壓力，對于孩子來說，父母都他最愛的人，可是現在，孩子心里的這種社會支持系統沒有了，或者是更弱了。每個人心里都需要有一種社會精神的支持網絡，孩子就更需要。

于華說，據我所了解，單親家庭的父母都會覺得欠這個孩子的，尤其是沒有撫養權的那一方，更會有這種感覺，于是過分在物質上提供東西給孩子，以為是滿足了孩子的需要。但是恰恰相反，父母關注孩子物質上的需要，還是關注孩子精神上的需要，孩子的體驗到的是不一樣的。

家長過度溺愛，孩子的自殺念頭也會增多。

星一博士說，從調查數據中發現，如果母親過度溺愛、保護孩子，孩子的自殺意念、自殺計劃的發生率也會高。

于華說，大部分父母對孩子的關注是集中在物質上，而對于精神上關注卻很少，家長一旦發現孩子的心理問題，一般抑郁癥狀已經很嚴重了。孩子情緒不高，家長很難注意到。所以我們倡導父母，在物質上，對孩子要減少關注。但是孩子的情緒，一定要大量地關注。

現在家里都是一個孩子，家長在在物質上大量滿足孩子，以為孩子的所有需求都滿足了。家長沒有意識到，正是因為物質上的充分滿足，孩子最重要的一方面被剝奪了，就是通過做小事情得到一種成就感。家里任何事情，都不用孩子做，孩子就沒有機會幫助別人，這是剝奪了孩子從小體驗成就感的機會。但是成就感的需求并不隨之消失，相對而言是在膨脹，孩子必須關注外面、幫助別人才有成就感，向內關注，就無限地把需求空間拉大了，一點點成就不能滿足他們的需要，這樣，心理落差就會很大，落差大意味著挫折感的程度大，挫折感的頻率會增多。

家長總挑孩子毛病，孩子的自殺傾向也會增加。

調查中顯示：家庭中，如果父母理解孩子，平時，父母知道孩子去哪里玩，孩子的朋友是哪些，孩子的自殺意念及計劃就會較低。因為，如果孩子能夠把這些告訴給父母，說明父母與孩子的溝通是比較好的。而如果家長總是拒絕或是否定孩子，總覺得孩子不好，總給他挑毛病，孩子的自殺意念、自殺計劃的發生率也會比較高。

于華說，中國的家長教育孩子的時候不是采取鼓勵的方式，而是打壓，如果孩子有優點，家長一般看不到，即使知道孩子的優點，也不會表達，一般都會說“你看你的同學某某，多用功”，這就加重了孩子的自卑感。可自卑感表現出來就是自尊心特別強，不能容忍別人說自己不好，承受打擊的能力相對而言就會比較差。

我們要自由

北京大學公共衛生研究所博士星一告訴記者：“我們曾在一些學校對學生心理進行過干預，我們讓初二年級的孩子畫過一幅畫，表達他們理想中的自己，他們的畫讓我們震撼。

“學生們還對自己的畫進行了解說，他們不想被父母管得那么緊，父母經常查他們的日記，不讓他們出去玩，加上考試壓力大，業余時間家長強壓著他們坐在家里學習。而且，學校也統一要求孩子們穿校服，甚至頭發都要梳成一樣的，孩子們說，他們不想穿校服。他們說：我不想和同學們都一樣，這樣就沒有個性了。”

星一說，十六七歲的孩子是自我發展的一個關鍵時期，想表現自我，他們想探索不同的自我是什么樣的。可是學校把他們禁錮住了。

第三篇：中學生心理壓力案例分析

中學生的心里壓力案例分析

案例：新的學期開始了在一次家訪中我得知這位六年級張某同學在小學成績一直很優秀，學習刻苦努力，通過一學期的初中生活，學習依然刻苦努力，但心理壓力十分沉重，幾乎把所有的時間和精力全部用在了文化學習上。平時很少與同學進行交流、溝通，她是一位很內向的女孩子。剛開始，他的文化學習取得了較好的成績。與此同時，也給自己帶來了超負荷的心理壓力，在一次月考中他失手了，一下落到班級中等偏下的成績，怕家長和父母的批評在教室里哭了起來。后來我把他叫到辦公室問個清楚，她開始是默默的不出聲，后來我從家庭切入口與她談話慢慢知道了原因。她是一個單親家庭，一直與媽媽生活在一起，媽媽對她要求比較嚴格，媽媽對她的期望比較高。所以她有心里壓力，擔心每次考試，一遇到考試就十分緊張，常伴有口干、惡心、吃不好、睡不好，有時考試時甚至手指哆嗦。考試就像一塊巨石壓在他的心上，擔心考試考不好。

通過這件事我靜下心來分析了一下，如何進行心里溝通和疏導。首先，這位學生都有很強的自尊心，她一心想獲得好成績，來面對自己的媽媽。

其次，這位學生在遇到挫折后，陷入了強大的心理壓力之中，經受不起挫折的打擊，變得非常脆弱。

這個案例代表了部分初中學生的心理壓力問題，而這種心理壓力問題往往導致學生走兩個極端。所以，把握和調適這種心理壓力，并

探索出一種科學的對策是我們每位老師必須思考的。

一、心理壓力的基本狀況

1、大部分同學認為自己有心理壓力。成績越好，比例愈明顯，好多同學用“好煩，好累”來形容心理壓力，顯然心理壓力已經超負荷。

2、心理壓力主要來自于學習、家庭、人際關系或環境方面。

二、制定的對策

針對心理壓力的基本狀況和產生的主要因素，我們應運用心理科學的理論和方法開展心理教育，切實做好攻“心”的藝術。

1、針對學習方面的壓力。我們既要讓學生明確學習是學生的主要任務，明確學習目的、學習方向；又要重視社會實踐和校園文化生活，盡可能減輕負擔；要“授人以漁”，培養學生的能力和方法，樹立正確的考試觀和分數觀。

2、針對人際關系方面的壓力。一方面，要加強人際交往教育，鼓勵學生相互溝通，相互信任，自我反省。另一方面，父母與孩子要“和平共處”，在和諧、平等的氣氛中進行交流；根據孩子的實際情況，要給予正確的評價和適當的指導；肯定成功的同時，也有失敗和挫折。再之，教師要對學生公平、公正、尊重、信任，更要有“讓我們一起努力”的思想。

3、針對環境方面的壓力。一方面，家庭是學生學習的重要場所，父母要潔身自好，為子女營造良好的氛圍。另一方面，學校的各項規章制度要盡量體現人性化，要“嚴而不死，活而不亂”。

4、“內因起決定作用，外因通過內因起作用”，所以對心理壓力的調節和對策，我們還需強調以下方面：

1）科學適時地加強心理挫折教育

2）培養良好的學習習慣和學習方法

3）選擇合適的心理健康教育方法，重點培養學生的“自信心”。

其實，初中生面臨的問題還很多、很復雜。但心理壓力問題是最主要，最突出的問題。心理壓力的疏導與宣泄對于學生的身心發展很是重要，老師要主動做他們的知心朋友和引路人，教會他們如何調整心態，減輕壓力，面對人生。我們只有科學地處理好中學生的心理問題，才能解決他們學習中的根本問題、內因問題，才能激發出他們強烈的求知欲和創新欲，才能有助于青春期學生的正常發展，使其真正成為社會有用之才。

第四篇：中學生安全案例分析

中學生安全案例分析

一、課間玩耍 發生意外

2013年，在課間活動時,幾個同學一起在操場上玩耍。結果在互相推擠的過程中，兩位同學撞到一起摔倒了,以至于兩位學生的額頭碰破，血流不止。事發后及時與其家長聯系，同時將兩位學生送到附近醫院，經檢查需縫針。

接下來由學生家長送孩子就治，雙方家長都十分理解、配合。事后班主任也多次上門、電話慰問。受傷的學生恢復良好，沒有任何疤痕。

二、分析：

在本案例中，學生的傷害事故發生于課間，是學校正常教育時間。在此之前老師多次就文明休息進行教育，并多次指導學生對安全案例進行分析，并進行過相應的主題教育；案例發生時同學第一時間匯報老師、并且幫助受傷同學按壓止血，教師予以對傷害事故及時制止，并且在傷害事故發生后第一時間送至相關機構治療，并且同時與雙方家長取得聯系、達成共識；事故發生后陪同學生家長誠摯道歉，取得了對方家長的理解。學生違反法律、規章制度的規定，違反學校的規章制度或紀律，實施按其年齡和認知能力應當知道具有危險或可能危及他人的行為的，或者學生行為具有危險性，學校、教師已經告誡和制止，但學生不聽勸阻、拒不改正的，學校不承擔賠償責任。

[幾點啟示]

為了保證學生集會中的人身安全，今后應注意以下幾方面工作：

(1)必須明確文明休息紀律，明確課間文明休息監督員，及時制止危險動作。

(2)在特定日期尤其注意安全文明教育。對與學生人身安全有關的事項，要全面考慮，采取必要措施，防止人身傷亡事故發生。

(3)事故發生后，應第一時間救治，采取后續彌補工作，一般應當負責將受傷學生帶回學校，或家長接回，不應任其自行回家。

(4)及時與家長聯系善后事宜。

第五篇：中學生早戀案例分析

中學生早戀案例分析

劉金生

早戀是指未成年學生把對異性的好感用戀愛的方式來表現的一種心理活動形式。據調查，一般中學生幾乎不同程度上存在早戀現象，盡管中學生早戀者仍是少數，但對他們這一年齡而言，其比例還是讓人感到吃驚而且目前有早戀人數逐年增多、年齡愈來愈小的勢頭。

早戀是青春期之前出現這早戀情的戀愛。引起早戀的原因是多方面的，但大部分因自然發育因素引起的早戀性興奮和萌芽有關。進入青春期的中學生會隨著生理發育逐漸成熟，特別是性成熟以后，從心理和生理上有了對異性的強烈渴望。現在的中學生對性意識發展比較早，他會隨著生理上的成熟萌發對心理上的一種性意識，也就是開始認識自己的性別，開始懂得如何去扮演男人和女人的角色，并且懂得如何與異性交往，一天天的發展造成了早戀。

不可否認，現在中學生早戀或具有早戀的傾向越來越多。早戀之所以發生，大部分的原因是孩子缺乏足夠的情感關注，或缺乏與父母在心理和感情上的溝通。有心理學工作者申明，如果孩子從家長那里得到足夠的愛，他一定會處理好與異性交往的關系，早戀更不會發生。還有一部分是因身邊的環境而變得孤獨和空虛引起的。引起這種現象的主要有三個原因：

一、家庭因素

隨著現代的離婚率增長，單親家庭和隔代撫養越來越多，在這種家庭里生長的孩子由于缺乏母愛或父愛，在與異性的接觸中會產生愉快的心理，這是他們在家里從沒有體會過的。這樣與異性的交往就會頻繁，從而發生早戀的情緒。或有些父母沒有離異的，在生活上也有嚴謹的作風，但由于嚴謹的思想太濃，沒有跟隨時代的發展，也不善于和子女溝通，思想保存在封建時期。他們動不動就說教、呵斥，甚至動手，孩子在家中沒有發言權，容易引起其心理不平衡和壓抑。而且隨著年齡的增大，與父母之間不再是無話不談，溝通和交流減少，心理距離越拉越大，認為在父母那里得不到理解，便在同齡人種尋找知音。而異性之間有感情互補的特點，就可能去和平時談的來的異性傾訴，畢竟和同齡的異性相處比與同性在相處更有安全感。這樣就容易造成早戀。

據了解，一名男子背著孩子沖進了醫院的急診科，孩子的下巴下有一道傷口，周圍滿是鮮血，據值班醫生說，這名16歲的男孩是因為家長反對他與一個女孩相戀，從二樓跳下，摔到陰溝里受傷的。

醫院急診科一位值班醫生說，當時剛剛過零點，一個滿臉焦急的男子背著一個男孩沖進了急診科的醫生辦公室。男孩的母親也十分焦急，聲音里還帶著哭腔。男孩的下巴上滿是鮮血，有一倒近1.5公分的傷口，其父母稱是從二樓摔到一樓的陰溝內磕傷的。醫生立刻將男孩推入手術室，給他清洗傷口，并縫合了傷口。經過一系列檢查，發現男孩的頭部并沒有受到了其他的損傷，經過了一夜的觀察，男孩的傷勢已穩定。

男孩的父親對醫生說，男孩尚不滿16歲，就讀高中。前天晚上，男孩在家中與一名女孩通電話，兩人通話的時間特別長。父親覺得其中有蹊蹺，從兩人的談話期間，他聽出了一些端倪。在父親的逼問下，男孩承認了他與女孩已有了一年多的戀情了。越聽越生氣的父親，一怒之下踢了兒子一腳。可是沒想到，男孩卻從二樓縱身跳下，摔到了樓下的水溝中。男孩的下巴摔在了水溝壁上，鮮血頓時涌了出來，巨通使男孩休克了過去，父母立刻沖下樓，背起男孩往醫院趕。

家長們深知道早戀的危害，平時對孩子和異性的交往管理很嚴，一有蛛絲馬跡都要查的水落

石出。這樣做是無可厚非，只是家長的方法欠妥。總把中學生當小孩子看，不尊重孩子的人格尊嚴，私拆子女的信件，查看日記，偷聽電話。一但發現早戀便大動干戈，拳腳相加，叫人心寒。畢竟孩子有自己的空間隱私，要會和其溝通，學會尊重孩子。

張女士得知女兒已經懷孕了之后，猶如晴天霹靂。但是轉念想想，這也不是女兒的錯，畢竟她還小，都怪自己沒有照顧好她。打胎之后，張女士一直陪著痛苦萬分的女兒，一點點的鼓勵她，開導她，給她希望。最終，女兒知道不管什么時候，母親永遠是最好最關心自己的。為了不讓媽媽失望，她發奮學習，最后以優異的成績考上了名牌大學。

家長是影響孩子的一個重要因素。家長要做的是幫助孩子接受自己身體上的變化，幫助孩子和異性正常交往，尤其要鼓勵孩子和同學的廣泛接觸，共同學習。在群體交往的過程中，既能消除孩子對異性的神秘感，又可防止單獨來往的意外。學生時代的交往是成年人交往的基礎，不要幻想這時候不交流，大了自然會交流了，什么事都一個過程，而人與人之間的溝通是人類社會存在的必然基礎。只要處理得當，還是會有一個新的奇跡發生的。

二、學校因素

經調查，很多學校在情感教育問題上，現階段是一片空白，沒有明確規定和要求怎樣對學生進行“情感教育”。現在學校只是一味的規定不許早戀，沒有從根本上說明早戀的危害，只是一味的禁止。再加上沒有“情感教育”這科目，總認為沒必要不應該教這種東西，但往往適得其反，這反而會增加青少年對異性的新鮮好奇感。在好奇心、神秘感和逆反心理的驅使下，家長、老師越不讓干的事便越想試試看，最終造成早戀。而事情發生了以后學校才處理，并且處理只是對事情的調查處分，找家長。這更會激起處于年少氣勝中的青少年的叛逆心理，這無疑是本末倒置的。還有一部分同學對學習不感興趣，學習成績不好，能力比不上別人，為了彌補失去的自尊心和虛榮心，便用找到的異性朋友來自夸，試圖解決心中的煩惱，得到精神上的寄托與安慰，可他們不明白，他們什么都不知道。這也是產生早戀的一個原因。

不久前一名高中女生跳樓自殺了，據說是因為她與一位男青年相戀，被公布后，女孩被退學。在家庭的責罵，同學的排擠下，她感覺無地自容，便從五樓跳下，搶救無效死亡。

班主任介紹，女孩的父母是離異了的，女孩跟媽媽，成績平平，平時也沒什么。不過最近總聽見同學們在談論她與校外某男青年有密切的關系，起初不在意，但是有一天發現他們牽手走在路上，很親密有說有笑的。班主任發現大事不好，便立即報告校長。到下午放學后女孩被叫到校長辦公室，并且媽媽也來了。女孩茫然的看著他們，最后老師把一封情書甩在了她的面前，一看才知道是男朋友寫給自己的，不知何時在老師的手中了，臉色頓時煞白。媽媽從小就告訴過她，男人沒有一個好東西，不要與男生來往，然而現在自己戀愛的事被曝光了，她知道媽媽肯定不會原諒自己的了。在一場打罵糾纏之后，學校把她開除了。媽媽一氣之下走了，說她不是她的女兒，她沒有這種女兒。在受了一系列的打擊后，女孩心灰意冷，感覺這個世界都不要自己了，最后從五樓跳下，造成了悲劇。

學校阻止早戀的原因是怕學生影響學習，擔心他們過早的發生關系。但學校在處理問題上往往也是簡單粗暴的壓制法：寫檢討書、停課、記過處分、廣播點名、公開情書、找家長……這些做法使孩子感到強烈的屈辱和壓力，結果往往不令人滿意。有的表面順從，但卻將憎恨埋在心里，有的從“公開”轉入了“地下”。最壞的是在壓力的鄙視下，自暴自棄，悲觀失望，最后走上逃學、出走，甚至走上自殺的道路。

三、社會因素

由于青少年對性知識的空白，而且也不能學校這一正規聚道來填補，就只能從其他一些地方去尋覓了。現在社會中關于性這一方面的刺激越來越多，在影視片里、廣告里、雜志里，情愛都頻繁出現。對于這方面很感興趣的青少年就受影視媒體、不健康的書籍及社會上一些不良氣習的影響，便隨意模仿。青少年的心理還處于相對不完整階段，男女戀愛的鏡頭頻繁的出現，就會激起青少年對這種早戀的新鮮感和刺激感。或者是看到身邊的同伴有了意中人，在從眾心理的餓驅動下，與人攀比，以顯示自己的本事。特別是現在大多數的男生都認為現在沒有女朋友是一件很丟面子的事！

犯罪嫌疑人普某，西安市某中學中學生。普某因自己暗戀的女同學李某喜歡上別人，決定第二天把她先奸后殺，再自殺。當天下午普某在學校附近的商店分別購買了作案的物品，蕆在校內的一間小屋里。第二天放學后，普某將李某騙到小屋內要求與其發生性關系，遭到拒絕后，遂將李某掐死。作案后，普某自殺未遂逃走，后到工安機關投案。據悉，普某平時喜歡瀏覽黃色網站，中毒頗深，最終導致鋌而走險，釀成命案。

轉學到某中學的男生劉某，父親是私營企業的老板，母親也在公司幫忙，平時忙的都顧不上他。小劉來學校的就讀時間不長，就和同班的“靚女”小鄭交往密切。由于學校規定不準學生談情說愛，他們在校內不敢走的太近。兩個人都喜歡上網看青春偶像劇，尤其是日、韓的。劇中男女主角為了愛情私奔的浪漫故事，使他們覺得新奇好玩。一向過著優裕生活的小劉，竟模仿電視里的情節，拿了父親的幾千元，約小鄭偷偷“私奔”了。急得家長、學校和同學到處找，而此時他們兩個正在某市盡情游玩。但僅幾天，身上的錢就所剩無幾了，小劉只得給家里打電話，讓他們把他接回家了。

這種種事例都知道現在社會對青少年的影響有多大了，青少年還很單純，有什么都模仿，我們要打擊這些對青少年不利的影視片、雜志等這些不良的東西。避免對青少年的不良影響。

中學生愛情是現實的、無法回避的教育問題，我們務必認真分析中學生早戀的原因和特點，進行學校、家庭、社會的綜合治理。