第一篇：2012國培計劃《教師專業標準(試行)解讀》學習心得筆記 作業[本站推薦]

作業1要求：完成學習心得筆記。

專題講座學習心得筆記

沒有按時完成作業，書寫也不工整……”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。此同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這個同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是某某同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，周悅同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”

案例分析：

一、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于鄭萬里這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

二、以生之助，友情感化

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有 時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓鄭萬里同學與其它同學交朋友做起，和周悅同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。鄭萬里的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助；自己面批面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。

在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，

第二篇：2013、6《教師專業標準解讀》學習心得筆記_作業

作業1要求：完成學習心得筆記。

專題講座學習心得筆記

“奶奶為什么會批評你，不聽話，不寫作業。說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？“改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業，課堂上，他舉手回答我就表揚他。給他自信心。給她勇氣。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

案例分析：

一、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于鄭萬里這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

二、以生之助，友情感化

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有 時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓鄭萬里同學與其它同學交朋友做起，和周悅同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。鄭萬里的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助；自己面批面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視??用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。

在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生，成為國家的棟梁之才！

第三篇：《小學教師專業標準(試行)》解讀學習心得筆記

《小學教師專業標準（試行）》解讀專題講座

學習心得筆記

今天我學習了《教師專業標準解讀》，在學習中，我仔細研讀，靜心體會，通過學習，使我真正的理解了很多過去所不理解的內容，收獲了許多相關知識。特別是再次學習標準中的四個理念，既 “學生為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學習”后，受益匪淺，無規矩不成方圓，各行各業都有自己的相關標準，只有有了標準，才有個衡量好壞的依據，才能有所進步和提高！

下面我簡單談談幾點收獲體會：

一、我的體會是要樹立的基本理念

（一）學生為本（教育教學中，學生是第一位的，再高超的技巧，不重視學生，也是枉費）

尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性；遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。（孩子的發展是有特點和規律的，絕不等同于成人，把孩子當作成人看，或是希望孩子成為成人，這都是極端錯誤的。教育不是一把不變的尺子，而是應該適合每個不同的孩子的，孩子才能真正享受到自己的尊嚴和權益，他們的在校學習才能活潑生動，他們的成長才能健康快樂。否則，學校生活會成為他們的噩夢，他們的成長會變得敷衍和草率，此時埋下的惡種也許會慢慢淤積，不知道在什么時候會病變成可怕的腫瘤）

（二）師德為先（“德”是一個人成為合格教師的首要條件，否則，再高超的技巧也只是裝飾，稍稍假以時日，外表的粉飾就會剝落。無德無良的教師，任憑其技術多高明，也不會讓學生受益，所以，考察教師，“德”為先！）

熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。

(小學教師辛苦、繁瑣、清貧，若沒有堅定于心的職業理想，難免被名利所誘，內心的價值體系也會偏頗，從而影響教書育人的態度，會把學生指引向迷茫甚至邪路。就像多年前一件備受熱議的事：一老師在課堂上告訴學生：讀書是為了高官厚利，是為了娶美女回家。乍看是實在，實際上是扭曲的價值體系。)

（三）能力為重（要搞清楚是什么能力，可不是單純的講課能力。這里說的能力是綜合性的，發展性的，絕不是一成不變的。更要看重后期的學習進步的幅度和速度。最優秀的教師不是完美無缺的，而是既能埋頭苦干，又能抬頭思考的人。）

把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。（要想提高，成為專業化教師，必須要走這樣一條路：敢于也勤于實踐—勇于反思教育教學過程，總結經驗教訓—剔除錯誤做法，總結出新的思路，創造出新的做法—大膽在教育教學中嘗試—邊做邊思考邊改進。只做不思會迷茫困惑，成為機械的匠人，只思不做會成為行動的矮子，思想再閃光也站不住腳。教師最重要的能力是邊思考邊實踐，這也是造就教育大師的必經之路。）

（四）終身學習（任何人，只要不學習都會落后，可以不知道，但是學而后知，一生堅持。）

學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。（教師的素養決定著學生的素養，教師如果“閉門造車”，學生必定“胸無大志、目光短淺。”

二、“我”需要加強哪些知識、調整哪些行為？

隨著社會進步和科技的發展，語文知識更具有廣泛的應用性，現行小學語文教材更是滲透了現代教學的內容和思想，在教學要求上也更趨向科學的思維方法和教學技能。小學語文教師要搞好素質教育，除在教學思想觀念上有一個大的轉變外，在自身的科學文化和業務素質上也要隨之不斷更新。

1、駕馭教育

教學的能；

2、良好的語言表達能力；

3、較高的創新能力；

4、較強的組織能力（1）組織教學能力（2）課外活動組織能力；

5、較強的教研能力（1）教學研究能力（2）學術研究能力；

6、較強的現代信息技術整合能力

舉例說明是：

（一）要認真鉆研教材，擬寫好教案。

教材是每個教師喂給學生吃的“糧食”，教師只有自己把教材吃透了，才能把其中的精要部分傳授給學生。教案是教師上好一堂課的前提，只有把課備充分了，教師才能在上課時獲得更多的主動性，才能以不變應萬變。現在很多教師認為認真備課是對的，可是寫教案沒必要，往往是為了應付學校檢查才抄的教案，對上課沒多大幫助，反而浪費時間，不如把寫教案的時間花在備課上。

其實，教案，并不是課文的抄錄，也不是所有參考資科的摻和，而是教師對課文和各種資料進行創造加工的成果。在教案中，不僅應該使講課重點鮮明突出，講授內容深刻系統，而且要從學生實際出發確定深度廣度；在教案中，還要考慮采用什么教學方法，如何培養學生認識問題與解決問題的能力，不僅僅是安排教學內容，而且要組織好全部教學過程。課時計劃考慮得越細致、越具體，越周到，上起課來就越主動、越生動、越活潑，越有成效。

（二）切實搞好老帶新活動，多聽老教師的課。

老帶新活動對青年教師來說，是一項希望工程，對指導老師來說，是一項充電工程，對教育來說，更是一項發揮合力的重要工程。博采眾家之長為己用是教師盡快提高自身素養的又一重要途徑。

第四篇：《小學教師專業標準(試行)》解讀學習心得筆記（本站推薦）

《小學教師專業標準（試行）》解讀學習體會

張金迪

暑期集訓，我學習了《教師專業標準解讀》，在學習中，我仔細研讀，靜心體會，通過學習，使我真正的理解了很多過去所不理解的內容，收獲了許多相關知識。特別是再次學習標準中的四個理念，既 “學生為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學習”后，受益匪淺，無規矩不成方圓，各行各業都有自己的相關標準，只有有了標準，才有個衡量好壞的依據，才能有所進步和提高！

下面我簡單談談幾點收獲體會：

一、我的體會是要樹立的基本理念

（一）學生為本（教育教學中，學生是第一位的，再高超的技巧，不重視學生，也是枉費）

尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性；遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。（孩子的發展是有特點和規律的，絕不等同于成人，把孩子當作成人看，或是希望孩子成為成人，這都是極端錯誤的。教育不是一把不變的尺子，而是應該適合每個不同的孩子的，孩子才能真正享受到自己的尊嚴和權益，他們的在校學習才能活潑生動，他們的成長才能健康快樂。否則，學校生活會成為他們的噩夢，他們的成長會變得敷衍和草率，此時埋下的惡種也許會慢慢淤積，不知道在什么時候會病變成可怕的腫瘤）

（二）師德為先（“德”是一個人成為合格教師的首要條件，否則，再高超的技巧也只是裝飾，稍稍假以時日，外表的粉飾就會剝落。無德無良的教師，任憑其技術多高明，也不會讓學生受益，所以，考察教師，“德”為先！）

熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和

細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。

（三）能力為重（要搞清楚是什么能力，可不是單純的講課能力。這里說的能力是綜合性的，發展性的，絕不是一成不變的。更要看重后期的學習進步的幅度和速度。最優秀的教師不是完美無缺的，而是既能埋頭苦干，又能抬頭思考的人。）

把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。（要想提高，成為專業化教師，必須要走這樣一條路：敢于也勤于實踐———勇于反思教育教學過程，總結經驗教訓———剔除錯誤做法，總結出新的思路，創造出新的做法———大膽在教育教學中嘗試—邊做邊思考邊改進。只做不思會迷茫困惑，成為機械的匠人，只思不做會成為行動的矮子，思想再閃光也站不住腳。教師最重要的能力是邊思考邊實踐，這也是造就教育大師的必經之路。）

（四）終身學習（任何人，只要不學習都會落后，可以不知道，但是學而后知，一生堅持。）

學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。（教師的素養決定著學生的素養，教師如果“閉門造車”，學生必定“胸無大志、目光短淺。”

二、“我”需要加強哪些知識、調整哪些行為？ 隨著社會進步和科技的發展，語文知識更具有廣泛的應用性，現行小學新課程更是滲透了現代教學的內容和思想，在教學要求上也更趨向科學的思維方法和教學技能。小學數學教師要搞好素質教育，除在教學思想觀念上有一個大的轉變外，在自身的科學文化和業務素質上也要隨之不斷更新。

1、駕馭教育教學的能力；

2、良好的語言表達能力；

3、較高的創新能力；

4、較強的組織能力（1）組織教學能力（2）課外活動組織能力；

5、較強的教研能力（1）教學研究能力（2）學術研究能力；

6、較強的現代信息技術整合能力

舉例說明是：

（一）要認真鉆研教材，擬寫好教案。

教材是每個教師喂給學生吃的“糧食”，教師只有自己把教材吃透了，才能把其中的精要部分傳授給學生。教案是教師上好一堂課的前提，只有把課備充分了，教師才能在上課時獲得更多的主動性，才能以不變應萬變。現在很多教師認為認真備課是對的，可是寫教案沒必要，往往是為了應付學校檢查才抄的教案，對上課沒多大幫助，反而浪費時間，不如把寫教案的時間花在備課上。

其實，教案，并不是課文的抄錄，也不是所有參考資科的摻和，而是教師對教材和各種資料進行創造加工的成果。在教案中，不僅應該使講課重點鮮明突出，講授內容深刻系統，而且要從學生實際出發確定深度廣度；在教案中，還要考慮采用什么教學方法，如何培養學生認識問題與解決問題的能力，不僅僅是安排教學內容，而且要組織好全部教學過程。課時計劃考慮得越細致、越具體，越周到，上起課來就越主動、越生動、越活潑，越有成效。

（二）切實搞好老帶新活動，多聽老教師的課。

老帶新活動對青年教師來說，是一項希望工程，對指導老師來說，是一項充電工程，對教育來說，更是一項發揮合力的重要工程。博采眾家之長為己用，是教師盡快提高自身素養的又一重要途徑。

第五篇：國培《教師專業標準》筆記[模版]

《小學教師專業標準（試行）》筆記

王智秋老師：

課程邀請了起草和制定《教師專業標準（試行）》的專家（王智秋老師和劉慧老師），通過主題講座和互動研討的形式，詳細解讀新分布的教師專業標準，幫助參訓教師理解相關文件精神，了解教師專業標準的具體要求，增強專業發展的意識和自我發展能力，提升教育思想和教育理念。

研制《小學教師專業標準》的背景

一、對研制《小學教師專業標準》必要性的認識

（一）規范教師專業行為，促進教師專業發展。

（二）設立教師合格標準，促進教育公平。

（三）為職前培養、職后培訓提供目標參照。

（四）符合國際教師教育改革發展趨勢。

（五）小學教師錄用、評價、考核、注冊的依據。

（六）是制定《中國教師標準》的基礎性文本。（中國教師四大標準《中國教師教育課程標準》、《教師教育資質認證標準》、教師教育質量評估標準）和《小學教師專業標準》）

二、研制《小學教師專業標準》的原則

（一）體現教育發展規律，特別是教師專業化的時代要求。

（二）針對性，國際視野與本土實際相結合。（參照了國際教師標準，但又與中國實際相結合。目前有《幼兒教師專業標準》、《小學教師專業標準》和《中學教師專業標準》。小學教師與幼兒教師、初中教師又不同，具有其特殊性，因此《小學教師專業標準》制定還考慮了小學教師的特點。）

（三）可操作性，具體可行。

（四）通用性，具有普遍指導意義。（不管在發達地區還是經濟文化相對落后的地區，都要具有通用性。）

（五）發展性與引領性。（標準不僅考慮到了目前教師的現狀，還著眼于未來，因此部分標準還具有前瞻性和引領性。）

三、研制的思路與過程

思路：在對我國小學教師專業發展現狀和國際比較研究的基礎上，通過自上而下，自下而上的過程，使標準研制過程具有小學一線教師、校長、高校培養培訓機構專家、教育決策管理人員的廣泛參與。

過程：現狀研究、國際比較、標準開發、試測與咨詢、修改與完善。

四、研制階段1、2008—2009年國際比較、現狀調研、測試形成初稿。

2、2010年在“教育部高等學校小學教師培養教學指導委員會”的指導下，組建課題組，開始修改、完善文本。

3、2010年11月2日召開“教指委會”研討文本。

4、2010年12月19—20日教育部師范司在北京召開“教師教育標準匯報研討會”，征求教師教育專家意見。

5、2011年2月 提交了“送審稿”。

6、2011年10月參照《幼兒教師專業標準》文本格式進一步修改。

7、2011年10月25日在北京召開專家審議會。

8、2011年11月2—3日三個標準研制組主要負責人集中統稿，再次提交送審稿（2）9、2011年11月中旬教育部黨組討論通過。

10、2011年12月初，形成現在《小學教師專業標準》（試行）（征求意見稿）

第二部分《小學教師專業標準》的框架結構和內容

一、框架結構

三個層次：維度（3個）：專業理念與師德、專業知識專業能力

領域（13個）：

基本要求（58項）：

二、內容

（一）基本理念

小學兒童身心發展具有自身的客觀規律，小學教師只有了解并遵循這些規律才能給予兒童適合的教育。小學教育是基礎教育中的基礎，是兒童接受的第一種學校教育形式。因而，小學教育具有很強的專業性，小學教師需經過正規的專業性培養與培訓，使其具有良好的職業道德與態度、掌握系統的專業知識和專業技能。小學教師必須經過資格準入，在小學教育工作中不斷進行專業學習，不斷提高自的專業素養。

1、學生為本

小學兒童是主動發展的、享有基本權益的個體。小學教師要西征兒童的主體地位和平等權益。小學兒童具有好奇好問、天真活潑、規則意識強等鮮明特點，小學教師要尊重和遵循小學兒童的年齡特點和身心發展規律。小學教育的目標是通過學校學習生活促進小學兒童身心全面和諧發展，小學教師應對小學兒童的身心健康和教育工作全面負責，堅持科學教育方法，因人施教，促進小學兒童生動活潑、主動地發展。

2、師德為先

小學教師的教育對象是身心發展迅速、可塑性大、理性認識萌芽并快速發展、對成人又相對依賴的兒童，小學教育階段也是兒童進入超越家庭范圍的社會化起始階段，這些特點決定了他們既需要成人的精心呵護與幫助又是接受教育的黃金時期。因此，小學教育是需要高度責任感和奉獻精神的事業，小學教師要具有良好的職業道德，要富有愛心、耐心和細心，熱愛兒童，為人師表（因為兒童對成人具有很強的依賴性，所以教師的言行很重要），給予兒童精心的教育培養，保證兒童快樂、健康地成長。

3、能力為重

小學教育教學工作是實踐性很強的專業工作，小學各學科教學和各種教育活動都需要科學設計與合理組織。在不同的情境和條件下的學校教育教學活動中，小學兒童都會有不同的需求和行為表現，小學教師必須具備較強的專業能力，才能提供具有發展適宜性的教育策略。小學教師要主動把理論學與教育實踐相結合，不斷通過實踐—反思—再實踐—再反思，提升專業能力，形成教育智慧。

4、終身學習

小學教師既是小學教育工作者，又是與小學兒童、與教育改革以及社會共同成長的學習者。小學教師要形成終身學習和持續發展的意識，了解社會的變化和教育變革，了初等教育和小學教育的改革與發展，不斷追求新知和吸納新的研究成果，不斷提高師德修養和提升教育智慧。

內容與要求

專業理念與師德

（一）職業理解與認識

1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。

2.理解小學教育工作的意義，熱愛小學教育事業，具有職業理想和敬業精神。

3.認同小學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。

4.具有良好職業道德修養，為人師表。

5.具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。

（二）對小學生的態度與行為

6.關愛小學生，重視小學生身心健康，將保護小學生生命安全放在首位。

7.尊重小學生獨立人格，維護小學生合法權益，平等對待每一個小學。不諷刺、挖苦、歧視小學生，不體罰或變相體罰小學生。

8.信任小學生，尊重個體差異，主動了解和滿足有益于小學生身心發展的不同需求。

9.積極創造條件，讓小學生擁有快樂的學校生活。

（三）教育教學的態度與行為

10.樹立育人為本、德育為先的理念，將小學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視小學生全面發展。

11.尊重教育規律和小學生身心發展規律，為每一個小學生提供適合的教育。

12．引導小學生體驗學習樂趣，保護小學生的求知欲和好奇心，培養小學生的廣泛興趣、動手能力和探究精神。

13.引導小學生學會學習，養成良好學習習慣。

（四）個人修養與行為

14.富有愛心、責任心、耐心和細心。

15.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。

16.善于自我調節情緒，保持平和心態。

17.勤于學習，不斷進取。

18.衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

專業知識

（五）小學生發展知識

19.了解關于小學生生存、發展和保護的有關法律法規及政策規定。

20.了解不同年齡及有特殊需要的小學生身心發展特點和規律，掌握保護和促進小學生身心發展的策略與方法。

21.了解不同年齡小學生學習的特點，掌握小學生良好行為習慣養成的知識。

22.了解幼小和小初銜接階段小學生的心理特點，掌握幫助小學生順利過渡的方法。

23.了解對小學生進行青春期和性健康教育的知識和方法。

24.了解小學生安全防護的知識，掌握針對小學生可能出現的各種侵犯與傷害行為的預防與應對方法。

（六）學科知識

25.適應小學綜合性要求，了解多學科知識。

26.掌握所教學科知識體系、基本思想與方法。

27.了解所教學科與社會實踐的聯系，了解與其他學科的聯系。

（七）教育教學知識

28.掌握小學教育教學基本理論。

29.掌握小學生品德養成的特點和規律。

30.掌握不同年齡小學生的認知規律。

31.掌握所教學科的課程標準和教學知識。

（八）通識性知識

32.具有相應的自然科學和人文社會科學知識。

33.了解中國教育基本情況。

34.具有相應的欣賞與表現知識。

35.具有適應教育內容、教學手段和方法現代化的信息技術知識。

專業能力

（九）教育教學設計

36.合理制定小學生個體與集體的教育教學計劃。

37.合理利用教學資源，科學編寫教學方案。

38.合理設計豐富多的班隊活動。

（十）組織與實施

39.建立良好的師生關系，幫助小學生建立良好的同伴關系。

40.創設適宜教學情境，根據小學生的反應及時調整教學活動。

41.調動小學生學習積極性，結合小學生已有的知識和經驗激發學習興趣。

42.發揮小學生主體性，靈活運用啟發式、探究式、討論式、參與式等教學方式。

43.將現代教育技術手段滲透運用到教學中。

44.較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教學，規范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。

45.妥善應對突發事件。

46.鑒別小學生行為和思想動向，用科學的方法防止和有效矯正不良行為。

（十一）激勵與評價

47.對小學生日常表現進行觀察與判斷，發現和賞識每一個小學生的點滴進步。

48.靈活使用多元評價方式，給予小學生恰當的評價和指導。

49.引導小學生進行積極的自我評價。

50.利用評價結果不斷改進教育教學工作。

（十二）溝通與合作

51.使用符合小學生特點的語言進行教育教學工作。

52.善于傾聽，和藹可親，與小學生進行有效溝通。

53．與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。

54.與家長進行有效溝通合作，共同促進小學生發展。

55.協助小學與社區建立合作互助的良好關系。

（十三）反思與發展

56.主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進教育教學工作。

57.針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。

58.制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。

（三）實施建議

略