第一篇：讀書報告會通訊稿

讀書報告會

2013年3月7日，在新學期開始之際，為促進學風建設，11級，12級聯合舉辦的讀書報告會在各位同學的努力下，順利舉行。輔導員王老師與大二班主任李老師也到場與同學交流心得。

本次會共有五個同學與大家分享了讀書心得。首先是陳小嬌同學與大家分享了張愛玲的《紅玫瑰與白玫瑰》，“娶了紅玫瑰，久而久之，紅的變成了墻上的一抹蚊子血，白的還是‘床前明月光’；娶了白玫瑰......”通過對張愛玲的個人情感和生活背景，及故事人物關系，大家對這部小說有了更深一步的了解。緊接著是沈惠琳向我們推薦的勵志名著——《鋼鐵是怎樣煉成的》，在分享保爾的勵志故事，我們領悟到毅力的重要性，及人生的意義。

徐奕菊和束瑩瑩同學為大家介紹了兩本設計本專業的書籍——《小王子》，《窗邊的小豆豆》。兩人用不同的介紹方式，給大家帶來不同的視覺沖擊，讓大家耳目一新，歡笑不斷。而錢亞玲，一個氣質優雅的女生為大家介紹的是一本最適合淑女看的書《人生若只如初見》，她從整本書的優點和缺點出發，讓大家對書有了更客觀的了解。

報告會的最后，王老師對本次報告會做了一細致的點評與總結，讓同學們懂得了更多關于讀書報告會的準備。

第二篇：報告會通訊稿

“與時俱進，應物變化”

——“徽州文化及其核心價值觀”學術報告會

12月19日上午十點，安徽大學徽學研究中心主任、教授及博士生導師卞利老師在巢湖學院致知樓報告廳開展“徽州文化及其核心價值觀”學術報告會，會議由副院長傅愛國主持，文學與傳媒系、外語系部分學生參與了本次報告會。

會議伊始，副院長首先熱情地歡迎卞老師的到來，并肯定了此次報告會對現代大學生的教育意義。緊接著卞老師用主席習近平和中央政治局常委王岐山在會議上的優秀講話作為本次學術報告會的引言，在肯定中華傳統文化優秀思想的前提上，直面當代社會存在的突出問題，強調堅守和弘揚優秀傳統，發揮禮序家規，鄉規民約的教化作用，為全面推進依法治國提供文化營養。卞老師從儒學歷史的發展興亡與徽州文化的開拓進取兩個方面進行探討“徽州文化及其核心價值觀”。他用輕松幽默的語言引經據典，細數古今中來徽州時代和文化上的先驅，并把儒學核心價值的內核分為五部分，肯定歷史上徽商的“徽駱駝”精神，將徽州的傳統同儒學精神和徽商開拓創新的時代精神相結合，共同構成了徽州文化的核心價值。最后，卞老師在結語中展望徽州文化未來，他相信徽州文化一定會成為海外炎黃子孫和全人類共有的精神家園。報告會在全體同學的熱烈掌聲中拉下帷幕。

本次學術報告會既為在校大學生提供一個了解徽州文化的平臺，又弘揚和培育核心價值觀，融入地方文化的精粹與文化育人的理念，向大家展示了中華文化與徽文化的歷史內涵和獨特魅力。

文/鄭風 2014/12/19

第三篇：報告會通訊稿

踐行貴州教師誓詞，弘揚貴州教育精神

——第29個教師節優秀教師先進事跡報告會通訊稿

（遵義師范學院記者團訊）2013年9月15日下午兩時許，由中共貴州省委教育工委、貴州省教育廳主辦，遵義市教育局承辦，遵義師范學院協辦的“優秀教師先進事跡報告會”在我校圖書館一樓學術報告廳隆重舉行！

下午2點30分，會議正式開始，會議總共分六項議程。報告團成員入場后，主持人首先讓全體與會成員起立，奏中華人民共和國國歌。之后，支持人介紹了此次與會的領導及優秀教師，并通過播放優秀教師先進事跡光盤，介紹了蔣茂康、劉正國、袁開瓊、石桂芬、范斌、甘朝云、申健強、楊麗萍、周揚芳、謝洪琰、張應洪，楊芳等10余名優秀教師及其他們簡短的事跡。接著，市教育局黨組書記孫逐向大會致辭。書記在致辭中首先感謝了此次榮獲優秀教師的老師們在教育事業上的辛勤奉獻，并對此次出席大會的老師和同學們表示熱烈的歡迎和衷心的感謝，然后點評了遵義市近年來認真貫徹黨的方針，辦出了具有遵義特色的教育，無數的老師在平凡的崗位上攻堅克難，做出了許多不平凡的事跡，涌現了大量的優秀代表。

接著，會議進行第三項，由遵義師院附小的少先隊員們向優秀教師代表獻上鮮花。獻花完畢后，主持人請了四位優秀教師代表向大會做報告。

首先作報告的是甘朝云老師，甘老師先由他的教育經歷講起，平淡的教師生活使他過著平凡的日子。可不幸的是，1992年的一場意

外車禍打破了他平靜的生活。那天傍晚時分，他剛改完最后一本作業本，正準備回家時，出了車禍，甘老師被送進醫院后一連幾天昏迷不醒，后來由于中樞神經受損，治療不及時，留下了嚴重的后遺癥，作為一名老師，他的右手再也握不起一支粉筆寫不起字。但為了同學們的前途，他暗下決心，訓練用左手寫字。他自己生病了但還仍然堅持家訪，他說，家訪和教學同等的重要。他時時不忘學生，一步步走來，他是何等的熱愛鄉村教育，他說，優秀的老師千千萬萬，他心存感激能夠站在這里為各位前來與會的同仁們作報告，同時也希望鄉村教育能夠越辦越好！

接著作報告的是楊麗萍老師，楊老師先是朗讀了自己寫的一首小詩，她說，也許這首詩并不押韻，但卻是她從教27年來最真摯的感悟！1986年7月，楊老師從貴州黔西師范畢業，她立志要做一名學生喜歡、家長信賴，領導信任的老師。他的教育生活忙碌而真實，會上，楊老師飽含真情的講述了自己的經歷，從和學生對對聯到教學生用吟唱的方法來記住課文，從組織學生參加美食大賽來激發學生對班級的熱情到組織學生一起祭奠班上同學逝去外婆，無一不體現了楊老師對同學們愛生如子的殷切關懷。楊麗萍老師用巧妙的方法走進了學生們的心靈，她說，雖然她獲過許多獎項，但在她心里，那些證書遠遠比不上學生們給她的頒獎詞和高度評價，那是她從教27年來獲得的最高榮譽！雖然她在2013年學校組織的體檢中查出盆腔積水等疾病，但她還是愿意犧牲打針的時間來陪伴她最可愛的同學們！

第三位向大會作報告的是以為中職技校的老師，范斌。他以偉大

教育家陶行知的一句話“捧著一顆心來，不帶半根草去。”作為自己的座右銘，把一個個所謂的“問題學生”從頹廢的邊緣拉回正道，他說冰心曾經說過，“愛是教育的基礎。”只有善于去發現學生的優點，充分發揮學生的主觀能動性，發自內心的去關愛學生，與他們溝通，才能教好學生！他在職位上大膽的進行教育改革，進行教學實踐，并不斷把理論運用到課堂實踐中，因材施教，大膽的挖掘學生的興趣愛好，性格特征，發現他們的聰明才智并對其培養。用微笑欣賞學生的聰慧，并用自己25年來的教育教學經歷向前來取經的新老師們說道：“用愛去關心這幫孩子，他們將來會由衷的感謝你！”在范老師的身上，我們再一次見證了“沒有教不好的同學，只有不會教的老師。”這個真理！

最后向大會作報告的是一名來自特殊教育學校的老師，名叫石桂芬。石老師2000年進入特教學校，在10多年來的教育中，用真誠的心獲得了進入聾啞兒童心中的一張門票。尤其是從她鼓勵學生王小波參與遵義殘疾人羽毛球賽到她徹夜的照顧生病學生王莉，她深深地體會到在特教學校，老師的愛是一種自然。雖然在普通的學校里面，聽到同學說一聲“老師好”是非常平常的事，但在特教學校，一聲模糊不清的“lao yi o”便能使老師們激動萬已，久久不能平靜！石老師用把愛奉獻給了那些折翼的天使，默默無悔！

最后，市教育局局長陳曉靈領誓《貴州教師誓詞》，全場宣誓《教師誓詞》。局領導與優秀教師代表在我校圖書館前合影，大會圓滿結束！

此次大會不僅對在對貴州教育一線上的優秀教師們對貴州教育做出的突出貢獻給與了充分的肯定，還對與會的我校學生做了絕佳的榜樣，未來教育的重擔擔在我們身上，只有我們虛心向這些優秀教師學習，弘揚他們的教育精神，貴州乃至中國的教育事業才會越來越有希望！

岳濤 報道

第四篇：報告會通訊稿

2013年5月9日中科院青島生物能源與過程研究所周功克研究員在我院章丘校區圖書館報告廳向生物系廣大同學作了題為《兩個CCCH鋅指蛋白C3H14和C3H15差異地調控——擬南芥次生細胞壁加厚和花藥發育》的報告。周功克老師的精彩演講贏得了同學們的振振掌聲，也引發同學們的思考。最后周老師還回答了同學們的提問。

第五篇：讀書報告會

讀書報告會

初一（11）班池漢慈

大家好,偉大的文學家高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯。”的確，書本是一種最為普遍的傳播信息的方式。多讀書，加上一點思考，我們就不難發現，歷史書給了我們對過去的沉思；科普書給了我們對未來的幻想；小說讓我們暢游在主人公的情節；散文讓我們流動在清新的文字。世界在進步，書籍也在伴著人類進步。人隨書籍對知識、事件的傳播，有了更宏觀的思想與視野。讀書變成了人類生活中的重要環節。

前面的一些日子里，我讀了不少書籍，算不上讀通，但我希望能與各位分享。我要推薦的第一套書籍是蔡志中的中國古籍漫畫，有《老子說》、《莊子說》、《孔子說》、《孟子說·論語》、《中庸·大學》、《韓非子說》、《孫子說》、《列子說》、《史記》、《世說新語》、《六朝怪談》、《六祖壇經》、《禪說》、《唐詩》、《宋詞》、《菜根譚》共16本。蔡志忠老師將原本看去枯燥無味、繁雜難懂的中國古籍與幽默的漫畫結合，讓他們變得不難理解。而看完此書后，與原著對照一翻，發現這些“之乎者也”變得簡單起來。此套書的最大優點就是將文字轉換成我們習慣的圖像。而了解了這些中國古籍文化后，便有一種“中國人讀中國書”的成就與自豪感。

接下來，我要介紹幾本文言文的古籍讀物。強烈推薦《論語通譯》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》五套書。這也是教育部《中學語文教學大綱》指定書目之一。那為什么我大力推薦這幾本書呢？是因為這些書都以文言文敘述，文言文有簡潔的特性。讀多了，可以讓我們的語言也變得文質彬彬，作文也會有一個質的突破。另外，還有個很大的好處，就是繼續延續剛才講到的中國文化。我們是中國人，要了解自己祖國過去的文化。《論語通譯》和《四大名著》含金量都非常高。《論語通譯》可以讓我們了解到孔子與他弟子的思想；《三國演義》可以讓我們領略到東漢末年，群雄割據的壯麗畫面；《水滸傳》讓我們體驗到眾好漢的動人傳記；《西游記》將唐三藏西行過程完美記錄；《紅樓夢》寫出了封建民生的悲歡離合。這幾本書也許大家都很熟悉，但是，我們的目的不是讀會，而是讀精，就跟掌握四書五經一樣。

下一個要介紹的，是幾本散文與雜文，散文方面，本人推薦余秋雨先生的散文。他的《蘇東坡突圍》相信大家都看過。其文筆之雄壯，令人欽佩。還有林清玄，他與余秋雨的風格比較不同，更為婉約。兩者好比一火一水。若是將兩本結合起來讀讀，那是前所未有的享受。隨后是雜文，與散文不同，雜文更加記實，所以我推薦魯迅的雜文。他的筆就是一把尖刀，刺進敵人的心臟。魯迅的雜文將當時的黑暗社會赤裸裸的展示在大家面前。讀了之后真的有一種說不出的感覺，只能說句：偉大。

接著我要介紹幾本關于科學的書，其中，《最后的熊貓》是美國作家夏勒的作品，講述了他與妻子在中國對熊貓的考察，文筆真摯感人。對熊貓這可愛卻瀕危的動物，作者寫出了美麗的悲傷。提及到許多環保的知識，是紐約時報書評十四大好書之一。還有一本雜志值得推薦，那就是ＣＨＩＮＥＮＥ ＧＥＯＧＲＯＰＨＹ——中國國家地理雜志，將到了許多動物、地理環境的知識，很適合喜歡科學的朋友一看。

另外，有兩本關于學習與成長的書。分別是《學習的革命》、《比爾·蓋茨給青少年的十一條準則》與《杰出青少年的7個習慣》。兩本的參考性都很大，分別對學習的方法進行論述。而前者相對來說語言較沉穩、嚴肅。后者則是針對青少年編寫的，語言生動活潑，也容易懂。所以，我建議先讀《杰出青少年的7個習慣》，再讀《學習的革命》、《比爾·蓋茨給青少年的十一條準則》。

好了，介紹完那么多書，我的讀書報告會也該結束了。我希望，大家會喜歡我介紹的書，并多讀它。從而與我一起攜手，從讀書開始，作個走向世界的現代人！謝謝。

三、怎樣讀書？

.讀思結合光讀書不思考，結果就會變成書的奴隸；光思考不讀書，結果你也是架空了知識，得不到真的認識。所以治學問之道，既要善于讀書，也要善于思考，明辨是非，知所適從。在科學著作中，你最好讀最新的書；在文學著作中，你最好讀最老的書。古典文學作品永遠不會衰老。自古以來，從荀子的《勸學篇》到歷代文人墨客的經典佳作、再到我們今天苦口婆心的父母、親人和老師口中，我們已經讀過和聽過很多很多關于讀書的教誨。相信每一位同學

或多或少都能認識到讀書的重要性。

讀寫結合：讀寫筆記。寫讀后感，寫隨筆。（送給自己的禮物、紅葉谷的變奏、微笑著唱響生活的歌謠、那一地清涼、老家的菜園、爺爺三周年祭、讓閱讀提升品位、優秀教師的成長軌跡之一二

三、春芽序（在星輝斑斕里放歌、書卷多情似故人晨昏憂樂每相親））

【名人的讀書方法】

1．毛澤東的讀書法

毛澤東畢生珍惜時間，博覽群書。其中“三復四溫”式閱讀和“不動筆墨不讀書”是他主要的讀書方法。他在青年時期就熟讀了《史記》、《漢書》等古籍，并且不斷地重溫；就是到了晚年，對他喜愛的同一本史書，也是反復研讀，并有讀過一遍書在封面劃上一個圈作記號的習慣，所以，在他讀過的許多書籍中，均留下了他讀過二遍、三遍的圈記。毛澤東在青年時代讀書時即有“讀得多，想得多，寫得多，問得多”的習慣。他的寫作多表現在作內容摘錄，在重要的地方劃上圈、杠、點等符號，作批注以及寫讀書日記、在原書上改錯糾謬。

2．魯迅的讀書法

魯迅在博覽群籍的基礎上，形成了有自己特色的讀書方法。一是泛覽，他提倡博采眾家，取其所長，主張在消閑的時候，要“隨便翻翻”。二是硬看。對較難懂的必讀書，硬著頭皮讀下去，直到讀懂鉆透為止。三是專精。他提倡以“泛覽”為基礎，然后選擇自己喜愛的一門或幾門，深入地研究下去。否則，讀書雖多，終究還是一事無成。四是活讀。魯迅主張讀書要獨立思考，注意觀察并重視實踐。他說：“專讀書也有弊病，所以必須和社會接觸，使所讀的書活起來。”他還主張用“自己的眼睛去讀世間這一部活書”。五是參讀。魯迅讀書不但讀選本，還參讀作者傳記、專集，以便了解其所處的時代和地位，由此深化對作品的理

解。

3．蘇步青的讀書法

著名數學家蘇步青主張讀書要多讀、精讀、他讀書時，第一遍一般先讀個大概，第二遍、第三遍逐步加深理解。他就是這樣來讀《紅樓夢》、《西游記》、《三國演義》的。他最喜歡《聊齋》，不知反復讀了多少遍。起初，有些地方不懂，又無處查，他就讀下去再說，以后再讀就逐步加深理解。蘇步青讀數學書也是這樣的，他總是邊讀邊想，邊做習題，到讀最后一遍，題目全部做完。他認為，讀書不必太多，要讀的精，要讀到你知道這本書的優點、缺點和錯誤了，這才算讀好、讀精了。

4．華羅庚的讀書法

華羅庚是靠刻苦自學成長的數學家，他的讀書方法有獨到之處。

用慢功夫打基礎。華羅庚初中畢業后自學高中內容，先用慢功夫打好基礎，再逐步加快進度，他用五六年的時間才自學完高中內容。由于學得扎實，到清華大學沒多久，他就聽起了

研究主課程。

“厚薄”法。華羅庚把讀書過程歸結為“由厚到薄”、“由薄到厚”兩個階段。當你對書的內容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質后，讀書就由厚變

薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。如果在讀書過程中，你對各章節又作深入的探討，在每頁上加添注解，補充參考資料，那么，書又會愈讀愈厚。因此，讀書就是由厚到薄，又

由薄到厚的雙向過程。

推想法。一本書拿到手后，華羅庚先對著書名思考片刻，然后開始閉目推想：這個題目如果自己來做，該怎么做。待一切全部想好后，再開始閱讀。凡是已經知曉的內容，很快瀏覽

而過，專門去讀書中那些新的獨到的觀點，這樣，華羅庚博采眾長，得益很多。

5．王梓坤的讀書法

數學家王梓坤的讀書方法也很有風格。一是抄讀法。王梓坤上中學時，做完功課一有時間，便光顧圖書館。好書借了實在舍不得還，但買不到也買不起，他便下決心動手抄書。抄，他認為總還是抄得起的。他先后抄過林語堂寫的《高級英文法》，抄過英文的《英文大全》，還抄過《孫子兵法》，這本書愛不釋手，則一口氣抄兩份。王梓坤認為，人們只知抄書之苦，未知抄書之益，抄完毫未俱見，一覽無余，勝讀十遍。二是慢中求快法。他認為，一本書的前一兩章通常是全書的關鍵，因為每門學科都有特定的研究對象，有專門的術語和符號，如平面幾何研究三角形、圓及其他圖形的性質，初等代數則主要研究代數運算。因此，耐心地學好前一兩章，初步掌握這門學科的思想方法，這樣讀下去才會有興趣。他拿到一本書后，開始總是讀得很慢，邊讀邊做筆記，做習題，想一想，算一算，細細閱讀，認真理會，先慢

后快，慢中求快。

6．田中角榮的“撕書”讀書法

曾任過日本總理大臣的田中角榮，早年由于家境貧寒，上完高小以后就失去了系統學習的機會。在半工半讀的學習中，他十分注意讀書方法。為了鍛煉自己的記憶力，他一頁頁地背誦《簡明英和詞典》、日文辭典《廣辭林》，采用的辦法就是一次撕下一頁，記熟了就扔了。

這鍛煉出他非凡的記憶力。

7、愛因斯坦的“總、分、合”三步讀書法

所謂總，就是先對全書形成總體印象。在瀏覽前言、后記、編后等總述性東西的基礎上，認真地閱讀目錄，概括了解全書的結構、體系、線索內容和要點等。

所謂分，就是在“總”體了解基礎上，逐頁卻不是逐字地掠讀全文。在掠讀中，要特別注

意書中的重點、要點以及與自己需要密切相關的內容。

所謂合，就是在掠讀全書后，把已經獲得的印象條理化、系統化，使觀點與材料有機結合。

經過認真思考、綜合，弄清全書的內在聯系，以達到總結、深化、提高的目的。

8、杰克．倫敦的“餓狼式”讀書法

美國作家杰克倫敦經過苦難磨練，十分珍視讀書機會。他遇到一本書時，不是用小巧橇子偷偷撬開它的鎖，然后盜取點滴內容，而是像一頭餓狼，把牙齒沒進書的咽喉，兇暴的吮盡它的血，吞掉它的肉，咬啐它的骨頭！直到那本書的所有纖維和筋肉成為他的一部分。

9、毛姆的“樂趣”讀書法

英國作家毛姆提出“為樂趣而讀書”的主張，他說：“我也不勸你一定要讀完一本再讀一本。就我自己而言，我發覺同時讀五、六本書反而更合理。因為，我們無法每一天都有保持

不變的心情，而且，即使在一天之內也不見得會對一本書具有同樣的熱情。”

10、楊振寧的“滲透”讀書法

楊振寧教授認為：既然知識是互相滲透和擴展的，掌握知識的方法也應該與此相適應。當我們專心學習一門課程或潛心鉆研一個課題時，如果有意識地把智慧的觸角伸向鄰近的知識領域，必然別有一番意境。在那些熟悉的知識鏈條中的一環，則很有可能得到意想不到的新發現。對于那些相關專業的書籍，如果時間和精力允許，不妨拿來讀一讀，暫弄不懂也沒關

系，一些有價值的啟示，也許正產生于半通之中。采用滲透性學習方法，會使我們的視野開

闊，思路活躍，大力提高學習的效率。

11、白壽彝的“研讀”法

著名史學家白壽彝認為，“讀書之讀，似應理解為書法家讀貼讀碑之讀，畫家讀畫之讀，而不是一般的閱覽或誦習。”

馮亦代說：“我在看書時，每逢看到好處，不免自己的身心也進入書中的‘角色’。好像

演員在舞臺上演戲，演到好處，不由得為所飾劇中人的‘角色’左右”。

12、余秋雨的“畏友”讀書法

散文家余秋雨提出：“應該著力尋找高于自己的‘畏友’，使閱讀成為一種既親切又需花費不少腦力的進取性活動。盡量減少與自己巳有水平基本相同的閱讀層面，樂于接受好書對自己的塑造。我們的書架里可能有各種不同等級的書，適于選作精讀對象的，不應是那些我們可以俯視、平視的書，而應該是我們需要仰視的書。”

如何實施上述設想呢？

1、充分發揮圖書館的作用，確保書籍的來源、質量、讀書時間。要做到這一點很不容易，一是老師要對圖書館藏書做到心中有數，定期分批推薦優秀書目，二是要經常查閱學生借還記錄，及時點拔，有效監控，三是督促上閱覽課，確保高效閱讀。

2、有針對性地指導學生閱讀人物傳記，用偉大人物、事業成功者的事跡熏陶、激勵學生影響他們的人生觀、價值觀、世界觀。在這方面主要做兩件事：一是指導學生在寒暑假制訂閱讀人物傳記計劃；二是在平時師生共同查找、選擇精彩的人物傳記片斷，或印發，或召開學習心得交流體會。

3、教會學生有計劃地讀書，撰寫讀書筆記或書評。葉圣陶老先生說，教是為了不教。指導學生讀書方法多多，但最根本的一條是使學生養成讀書的習慣。蘇東坡說，食可以無肉,居不可無書;黃山谷說不讀書便語言無味,面目可憎。都是指讀書人必須養成讀書習慣。但是使學生真正變要我讀書為我要讀書，殊非易事。我們堅信一條：人的讀書必分兩個階段，初為紀律約束，逼他讀，引他讀；后為嘗到甜頭，自得其樂，我愛讀。中學生大多屬于前一階段，所以需要老師艱苦細致的工作。當然，防止學生讀他們不宜讀的書也是我們的工作。讀書是一種心靈活動。只要我們用心去指導，一定能使學生由視讀書為苦事而逐漸成為雅事、樂事。

魯迅讀書的八種方法

魯迅短暫一生的偉大成就，與其博學苦讀、勇于實踐的精神分不開。其獨特的讀書方法更給

人們以啟迪。

背書法。魯迅的背書方法與眾不同，他制作了一張小巧精美的書簽，上面寫有“讀書三到心到眼到口到”10個工整的小楷字。魯迅把書簽夾到書里面，每讀一遍就掩蓋住書簽上的一字。讀了幾遍后，他就理解默誦一會兒，以加強記憶。這樣，等把書簽上的10個小楷字

蓋完，魯迅就把全書背出來了。

抄書法。《爾雅》是我國最古老的一部字典。魯迅為了認識并記住這部字典中的生字，便從《康熙字典》中摘出有關部分訂成大本，為經常查閱、運用這些字提供了極大方便。多翻法。魯迅在翻閱書時要求自己：不只看一家之書，而是博采眾家之長；不只看本專業的書，也看專業以外的書；不只看自己愿意看的書，也看不愿意看的書包括論戰對手的書；

不只看本國的書也看外國的書，以便得到更多的啟發。

博覽法。魯迅認為，讀書“須如蜜蜂一樣，采集過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了”。魯迅在精讀時，主張博覽群書。他在年輕時，除規定的功課之

外，天文地理，花鳥蟲魚之書，無所不讀。

立體法。魯迅閱讀文藝作品時曾說過：“先看幾種名家的選本，從中覺得誰的作品自己最愛看，然后再看這個作家的專集，最后再從文藝史上看看他的歷史位置。倘若要知道得更詳細，就看一本這個人的傳記，那便可以大略了解了。” 這種讀書法把泛讀和精讀相結合，既有橫斷面，又有縱剖面。

剪報法。魯迅在讀書中，非常重視資料的積累，剪報就是他積累的一種方法。魯迅的剪報冊貼得很整齊，分類很嚴格，每頁上都有他簡要的批注。魯迅曾借鑒這些剪報，寫過不少犀

利的雜文。

問讀法。魯迅讀書愛向自己提出問題。他拿到一本書，先大體了解一下書的內容，給自己提出一大堆問題。書上寫的什么？怎樣寫的？為什么要這樣寫？自己對這個題目又該怎樣寫？等等。魯迅認為，帶著問題去全面細讀全書，邊讀邊問，邊問邊讀，逐漸深入，就能更

有效。

五到法。魯迅讀書提倡五到法。即心到、眼到、口到、手到、腦到。心到，指集中精力，全神貫注；眼到，指細心瀏覽，目光敏銳；口到，指誦讀朗讀，聲情并茂；手到，指勤用筆墨，勤記筆記；腦到，指善于動腦，勤于思考。這種精力高度集中的讀書方法，知識記得牢，用得活，效率高。