第一篇：班主任教育策略與教育案例

班主任教育策略與教育案例

一、教育策略：

敏銳地把握瑣碎的事件和細微的表象；全面地分析事件、表象之間固有的密切聯(lián)系，深入地思考事件、表象背后潛藏的心理問題；清醒地預見將會影響學生在未來社會生存和發(fā)展的心理危機，嚴格地防止由于教育工作中的短淺認識和短期行為而造成的負面影響，長效地解決將會危及學生未來前途的心理健康問題；積極地

提高學生的社會適應能力和社會活動能力，強烈地促使學生在未來社會中努力爭取生活與事業(yè)上的成功，有力地推動未來社會的安定團結(jié)和高速發(fā)展。

簡而言之，即為“十六字方針”：洞察秋毫、究根溯源，面向未來、走向成功。

二、教育案例

初中生互相亂起綽號，互相取笑戲弄，互相爭執(zhí)打斗這都是屢見不鮮、令人煩惱的瑣碎之事，如果對此事件不深究原因、不發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，往往就會就事論事、簡單說教、頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，治標卻不治本，顧此而又失彼，問題總是層出不窮，大有“野火燒不盡，春風吹又生”的洶洶來勢，而教師只有到處滅火、疲于奔命，應驗“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的悲壯描敘了。

所幸的是一次偶然的機會使我終于悟出其中玄機。某天課間休息，我下到教室巡查，接到班干匯報：剛才有人打架，我找到打架的兩位學生——劉智鐸和馮磊，查明事情的起因與經(jīng)過：大個子劉智鐸無緣無故地逗惹小個子馮磊，將馮磊按倒在地，還騎在馮磊身上，馮磊忍無可忍地予以還擊，劉智鐸于是就“理所當然”地動手打人。事后，劉智鐸還氣鼓鼓地申辯：“我原來是和他開玩笑的，后來他打回我，所以我才打回他！”站在一旁的小個子劉海波看不慣劉智鐸的所作所為，氣憤地指責他：“你就是仗著自己大個，欺負人家馮磊！“劉智鐸聞此勃然大怒：”欺負你又怎樣？你敢和我打嗎？！劉海波難咽惡氣，不甘示弱，一時之間眼看又要爆發(fā)一場打斗。我厲聲喊止劉智鐸，令其蹲下，劉智鐸蹲下之后，憤憤不平地抱頭哭泣。劉智鐸的反常表現(xiàn)引起我的重視：為什么劉智鐸從始自終沒有任何愧疚？為什么劉智鐸欺人在先反而憤憤不平？為什么劉智鐸原本橫蠻無禮、氣勢洶洶，轉(zhuǎn)而變得抱頭哭泣、似有冤屈？這時我的大腦中不斷閃現(xiàn)出關(guān)于劉智鐸個人資料的片斷信息：劉智鐸經(jīng)常挑逗騷擾女同學，經(jīng)常與同學爭吵、打架；劉智鐸因其相貌而被同學亂起綽號稱為“猿某人”（即歷史課本中所提的史前人類），常常被人取笑，他也常常氣憤至極；劉智鐸身材高大、體格健壯，曾在校運會上為班級奪得過百米短跑冠軍；劉智鐸原來學習成績很差，后來經(jīng)過家庭教師輔導，學習成績突飛猛進；劉智鋒個性倔強、喜愛表現(xiàn)……所有的信息匯合后，我心中已有結(jié)論，決定以此為契機對全班同學進行一次透徹的心理健康教育。

我走上講臺，首先提出問題：“為什么劉智鐸要經(jīng)常欺壓同學呢？”教室里一片靜寂。接著我請劉智鐸同學站起來，我一語驚人：“其實這是劉智鐸同學被扭曲的自尊心所驅(qū)使的，而這一切又是同學們自己一手造成的！“全班愕然，吸引同學們的注意之后，于是我分析道：“你想，劉智鐸自恃身體強壯，頭腦不差，總想贏得別人的尊重和關(guān)注，總想在班級擁有自尊和地位，但同學們卻給他起個侮辱人格的‘花名’，取笑他的長相，大家歡笑，而他痛苦、憤怒、他那被扭曲的自尊心促使他要報復，要用暴力來換取別人的尊重，要用騷擾來換取異性的關(guān)注，這一切都是同學們因為不會尊重別人而導致的惡果！一句話，這一切全部都是拜你們所賜!”此時，劉智鐸原本充滿敵意的目光漸漸變得溫順平和，而同學們的臉上也寫滿了人慚愧與內(nèi)疚。我趁熱打鐵：“班上還有哪些同學是有”‘花名’的呢？“還有我，還有我……”同學們中不斷有人應答，我嚴肅地指出：“亂起‘花名’的現(xiàn)象相當嚴重，除了劉智鐸，還有彭濤、周丹、楊天強、凌超等同學。他們同樣在忍受著人格的侮辱。從今天起，禁止起‘花名’禁止喊‘花名’”。同學們中又有人尖答：“以后不給喊了！”然后，我繼續(xù)展開論述侮辱同學的危害：“例如鄺超同學，個子矮小，口齒不清，大家都戲弄他，欺負他，正是由于你們的侮辱，鄺超的自尊心受到壓迫，受到扭曲，忍無可忍之時就會爆發(fā)，變成歇斯底里的‘神經(jīng)病’，那天面對劉海波的挑釁，鄺超從書包中抽出隱藏已久的長刀，發(fā)瘋似地狂喊，情緒極度沖動，就是一個危險的信號。他會與你同歸于盡，你們還敢欺負他嗎？！最近發(fā)生的石家莊大爆炸案就是一名心理長期嚴重扭曲的罪犯制造的悲劇。”此時，同學們表情嚴肅，心情沉重，接著我開始活躍氣氛：“現(xiàn)在，我給大家‘講古’,講一個很久很久以前的故事?！蓖瑢W們一陣好笑?！褒R國有一位叫夷射的大臣，有一次，赴齊王的酒宴喝醉了，出了庭院，就倚靠在廊門。門房前來跪著請求：“大人?。〔皇沁€有剩酒嗎？請賜在下吧！”夷射一看，門房是受過刑只剩一條腿的人，于是，夷射說道：“走開，受過刑的人，還敢向上討酒喝！”說到這里，我故意停頓，問同學們：“你們知道夷射后來怎樣嗎？”有同學猜測：“他也被砍去一條腿?！蔽覔u搖

頭否認：“不止，還要嚴重”，又有同學猜測：“他被殺掉”，“對！他被殺掉，為什么呢？！”我繼續(xù)提問，同學們紛紛亂猜：“那個門房是皇帝的仔，是皇帝的爸……”，我一一否認，同學們“江郎才盡”、“黔驢技窮”之時，懸念由此形成，然后我調(diào)大家的胃口：“大家想不想曉得呀？”“想!”同學們迫不急待地答道，我這才講出故事的下半部分：“門房退下，等到

夷射離開后，他就在門廊下灑水，弄成有人在此小便過的樣子。第二天早上，齊王走過庭院的時候，看到這個景象，于是厲聲問道：‘是誰居然在這里小便？！’門房答道：‘我沒有看見，不過昨天夷射大夫在這里站過?！谑驱R王將夷射處以死罪。這個故事留給后人深刻教訓：被侮辱后，心生怨憤；待人無禮，引來災禍?！弊詈螅以诤诎迳蠈懴掳藗€大字：“尊重別人，保護自己”，以此作為本次發(fā)言的主題，告誡大家：“同學們，如果我們謹記這一原則，那么我們的生活就會少了許多煩惱、少了許多不幸，我們的生活就會更加安寧、更加幸福，我們的社會就會更加安定、更加和諧，請大家記下這一金玉良言吧?！蓖瑢W們紛紛動手記在筆記本上、課本上，覃現(xiàn)陸同學連連點頭稱道：“我要記在心上?！?/p>

經(jīng)過本次教育，基本上杜絕了班上亂喊“花名”、取笑同學、欺負同學的不良現(xiàn)象、爭吵打架事件幾乎不復存在，同學之間關(guān)系更加和睦、更加團結(jié)，個人也在班級中獲得空前的發(fā)展，原先自卑的同學找回了自尊、自信，沖動的同學學會了理智、寬容，例如劉智鐸同學原先倍受同學譏笑、輕視，后來竟在“貝貝牛奶實驗公司”營銷活動中，被同學們推薦為運輸部副經(jīng)理，連我也始料不及，這足以證明同學關(guān)系的根本的改善，這也促使劉智鐸個人精神面貌煥然一新，熱情高漲，性格變得開朗，處世更加積極。

第二篇：淺談班主任教育策略

淺談班主任教育策略 班主任是班級工作的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作。

人們常說，比海洋廣闊的是天空，比天空更廣闊的是心靈。孩子的心靈世界是廣闊而又復雜的，取得成功時，他們會高興自豪；遇到挫折時，他們會頹廢愁悶。有的學生樂觀開朗，有的學生羞怯恐懼，有的學生自傲自負，有的學生自卑自嘆。形形色色，千姿百態(tài)。因此在班主任的實際工作中，要擁有愛心，懂得寬容，善于因人施教，時刻把自己放在學生的位置上去思考，去體驗，設身處地地觀察學生的思想感情，重視學生的心理需要，尊重學生的個性，從而與他們進行“心”的交流。

一、做班級的“心理醫(yī)生”，因人施教

“教師應當是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。

如何做好學生思想政治工作，如何正確地進行心理上的輔導與疏導，培養(yǎng)學生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：

1、一把鑰匙開一把鎖。每個學生的素質(zhì)、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環(huán)境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中間存在的問題，區(qū)別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實際出發(fā)，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫(yī)生”工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。

2、循循善誘。班主任幫助后進生不能急于求成，對暫時后進的學生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵其進步。如我班唐啟彪同學有一次因與別人打架而使班級失去了學校的流動紅旗，拖了班級的后腿。我沒有訓斥，而是幫助他總結(jié)教訓，提高認識，并指出了努力方向。最后，我真摯地對他說：“你因打架而影響了班級榮譽，拖了后腿，我知道你心里也很難過。不過，我從你的眼神中發(fā)現(xiàn)，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽?！蔽医又鴨査骸澳愀也桓蚁蛉嗤瑢W保證？”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育學生，要把良好的愿望和正確的德育方法結(jié)合起來，特別要遵循心理規(guī)律，注重心理輔導，通過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到解決。

3、重視心理健康，做學生的心理“醫(yī)生”。由于部分學生心理素質(zhì)脆弱，導致了各種心理障礙的存在：表現(xiàn)在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼；表現(xiàn)在人際關(guān)系上的懷疑、孤僻、嫉妒；表現(xiàn)在社會關(guān)系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態(tài)度等等。針對這些現(xiàn)象，平時我就開展一些有于培養(yǎng)學生心理素質(zhì)的活動，如“學雷鋒、獻愛心”社區(qū)服務，勤工儉學等社會實踐活動，讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)現(xiàn)代意識、競爭意識，培養(yǎng)開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發(fā)展。營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。沒有愛就沒有教育“，”愛是打開學生心靈的鑰匙"，這是每一位班主任都熟知的道理?！坝H其師，信其道”，班主任愛護和關(guān)心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產(chǎn)生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯(lián)系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生對陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。

二、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”

俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規(guī)是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發(fā)展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節(jié)目等等。

對于新班級，開始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎，班級會出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進的局面。班集體的凝聚力增強了，同學們的集體榮譽感增強了，班級的綜合評比也就會有很大的進步，每月一次的流動紅旗既是見證更是進一步前進的動力。

三、建立一支優(yōu)良的班干部隊伍，使班級“分權(quán)”、“分層”合作。

小學的孩子較為單純，有著強烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權(quán)力過于集中在幾個同學手中，既不利于培養(yǎng)學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作“分權(quán)”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應當各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。

當然，選出的這些班級干部畢竟不是完人，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。定期對班干部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會指定計劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結(jié)得失，并加以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。

四、培養(yǎng)一班充滿自信的學生群體，盡快適應緊張的初中學習生活心理學家發(fā)現(xiàn)，一個人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對自己能力的清醒估計上，并能認清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經(jīng)過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養(yǎng)樹立他們相應的自信心是必不可少的。

特別是開學初，很多學生會因為跟不上進度，出現(xiàn)“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象，嚴重的還會產(chǎn)生厭學心理，導致惡性循環(huán)。我主張學生在自我暗示中培養(yǎng)自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導人的行為，使之按預想的目標活動，最終達到目的。例如，當一個人心情沮喪時，反復在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快?！焙芸炀湍軒椭藦牟涣记榫w中擺脫出來。所以，經(jīng)常讓學生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學好英語”，“我的語文成績越來越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對學生能力的提高，而且對學生自信心的培養(yǎng)，都會產(chǎn)生意想不到的良好效果。

有了自信，面對繁重的學習任務，就能引導學生采取相應的對策。開學初，我就邀請了幾位學習成績優(yōu)異的老生來到班上進行學習經(jīng)驗交流，介紹他們是怎樣較快適應中專學習生活的，一方面請他們從整體講他們的學習經(jīng)驗體會，另一方面講學好各科的行之有效的學習方法。老生的現(xiàn)身說法，對新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學習興趣。同時我還經(jīng)常

與任課老師保持聯(lián)系，請任課老師進行各科學習的具體指導，包括聽課習慣、作業(yè)要求、學法指導等，引導學生改進學習方法，真正地學會學習。對一些學習較差的同學，加強個別指導，幫助學生分析問題所在，有針對性提出改進措施。多年來做班主任工作，我體會到，對學生有一份愛，再加上扎實努力的工作，與同學建立起了團結(jié)、親密的師生之誼，那么他們有什么想法、要求就會主動找我們談心，尋求幫助，同時我們也深入到他們中間，關(guān)心、了解每一個同學，師生關(guān)系融洽，嚴而有格，嚴而有情，班集體的總體成績也就會有較大進步。事實證明，關(guān)愛學生，理解學生，主動的去做他們的一員，才能真正贏得他們的敬重，才能使他們在原有的基礎上不斷的前進，才真正盡了一個班主任應盡的職責。希望我們班主任用愛心與真誠的努力，能為學生插上飛向成功的翅膀！

第三篇：班主任教育案例

班主任教育案例

南岔區(qū)第三中學

王秋霞

寬容地對待淘氣的“天使”

聽過一位教育學者說過一段話，大意是這樣的：作為一名教師，如果你把學生們，尤其是差生看作是讓人頭痛的小“惡魔”，那么你就生活在地獄里；如果你把學生們，尤其是頑劣的學生們看作是淘氣的“天使”，那么你就生活在天堂里。我熱愛孩子們，熱愛生活，熱愛我的教育事業(yè)。我想這一生選擇了教師的職業(yè)，我一定要把學生們看作是天使，即使他們有時犯了錯，也是淘氣的“天使”。因為我要天天生活在天堂中，享受生活、工作的樂趣，開拓美好的生活。

案例一：班里來了個“小皇帝”。

開學初，班里轉(zhuǎn)來了一個新同學——劉邦。正如他的名字一樣，這個學生頗有點當今“小皇帝”的風范。安靜了沒幾天，就有同學紛紛來告狀：老師，劉邦放學不掃地就跑了；老師，劉邦把班里的籃球獨占不說，還故意用球砸我腦袋；老師，劉邦偷著往女生文具盒里放毛毛蟲！等等。這些現(xiàn)象原來班上的同學偶爾也有發(fā)生，但這么多的錯兒，在這么短的時間內(nèi)同時發(fā)生在一個學生的身上，我一時挺生氣，也挺急，怎么辦？這么一個不消停的淘氣鬼，難道我一天天就只忙活他一個人嗎？如果不及時處理，一味縱容下去，班級的整體情況也勢必受到影響。我得趕緊想辦法處理！找到辦公室狠狠批語一頓？不行！我了解到他以往地辦公室的?？?，常受批評也常犯錯誤，效果不理想；跟家長聯(lián)系吧，他犯的錯誤又不太大，未免打草驚蛇，弄不好倒讓他對新老師，新同學，甚至于新的學校生活產(chǎn)生逆反心理。于是我想了想，抱著試試看的耐心。一天中午放學后，我說：“劉邦，來幫老師放拿點東西，等我一會兒，放學后咱倆一起走。”一路上我隨意和他交談，問問他新的班級好不好？新的同學好不好？有沒有什么困難讓老師幫忙的？末了，我挺嚴肅地對他說：“劉邦，老師覺得你的年紀比咱班的同學稍長了兩歲，也一定會比他們更懂事。老師挺看中你的，你一定要有個大樣。幫助我多照顧、照顧同學和咱們的班級。如果看到有誰淘氣，比如拿球砸人腦袋的事兒發(fā)生，你幫老師制止一下好不好？班里轉(zhuǎn)來了你，我想我又多了一個好幫手！他異樣地笑了笑，答應了。那之后，我發(fā)現(xiàn)告劉邦狀的同學少了。一天課間，我在班里閑坐著，劉邦竟然走到我跟前，對我說：“老師，我可比以前好多了，你信嗎？”“噢，我知道，我信！而且你在一天天長大，以后會更好！”我十分誠懇地說。

我覺得，很多時候，在心里明鏡事實的真相時，故意給犯錯誤的同學多留一點空間去改正。要寬愛他們，要相信他們會努力，并積極引導著他們朝良好的方面去看，用更大的耐心，用關(guān)愛的態(tài)度去對待他們，更容易解決一些棘手的問題，多一些鼓勵和寬容。有缺點和犯錯誤的學生就像是淘氣的“天使”，他們的本性仍然那么可愛和純真。

案例二：兩封學生的信。中午剛來到辦公室，班長高雪同學悄悄地溜了進來，遞給我二張折疊好的紙，說：“老師，這是史力光同學和我給你的?！薄班蕖蔽胰粲兴嫉亟恿诉^來。想起上午第四節(jié)課時班里發(fā)生的一幕：上課鈴響起，我如往常一樣向教室走去，剛近門口，就聽到班里的假小子史力光的大叫聲：“給我滾邊上去，不給就不給！”這個史力光，又犯驢脾氣了！還是不是個女同學！一進門，看見史力光和班里的張然同學正僵在那兒，史力光手里拿著一個黑色的計算器，張然張著手要著，同學大多數(shù)都在瞪著眼看著他們。見我進來，齊刷刷地眼光都看向了我，我知道，他們正等著我的評判?！安还苁裁丛?，誰的計算器，誰就先拿著，先上課！”我指揮到。只見史力光用力一下子把計算器塞給張然。看到大家都坐好了，我松了口氣。簡單地說了幾句同學要團結(jié)，有事要冷靜，好好商量的話，感覺沒什么大事，于是開始轉(zhuǎn)過身來在黑板上寫本節(jié)課的課題板書。靜靜的教室里，卻傳來了史力光不大不小的嘟嚷聲：“管得咋那么多，多管閑事……”當時我心頭的為騰的一下子冒了起來。“我多管閑事？！我 整天從早陪你們到晚！從學習成績到吵架，從頭痛腦熱到心情失落，有沒有點良心？！尤其史力光，現(xiàn)在說我管閑事，你前幾天發(fā)燒難受來找老師時，咋不嫌我管閑事呢？你爸怎么變得不再打你了？不是我多管閑事，幾次三番地勸的嗎？！”生氣、委屈、疲憊一股腦地伴著我的話言涌了出來。教室里一點動靜都沒有，其實我是很少對學生們發(fā)火的。這屆學生，跟我自己的女兒只差一歲大，近三年來我總是盡最大的耐心，細心地呵護他們，很少訓斥他們。平時里孩子們和我相處得都不錯，大大小小的鎖事，都不遮不攔地和我說。一真感覺挺好的我，有點受不了史力光的反應。同學們看到這情況，愣了一會，都說：“老師，您別生氣，講課吧，史力光不是沖你的。”史力光趴在桌上，一聲不出了。我調(diào)整了一下情緒，也覺得自己太激動了。但不管怎么說，對于一直細心呵護他們的我，心里總是不太是滋味。下了課，我也在反思：是不是我真的管得太多了？是不是孩子們早都有厭煩情緒了？

靜下心來，打開了一張“信”。史力光那特有的“圓”體字呈現(xiàn)在我眼前，只是比平時刻意寫得工整，一行行很清晰，一句句讀下去，我的心靈在微微地顫動。老師：

我不是故意的，當時沒想那么多，不小心傷了你的心。但那句話真的不是沖你說的。老師，我知道你對我特別好?；蛟S是我太小了，不懂事，請您原諒我。我知道近三年來，您為我操了不少心。我生病，生氣，哭時，你都在勸我，我知道我今天挺過分，傷了你的心。別生氣了，老師。對不起。我總愛一時沖動，我錯了，老師。您管我是對的，您為我們，為班級的付出我都懂，看在眼里。我以后不會這樣了。對不起！

您的學生：史力光 唉，這個假小子史力光，一向大大咧咧，遇事無所謂。竟然這樣給我寫了一封“信”?？磥砦疫€得“管”他下去。

又打開另一封“信”，上面是文靜清秀工整的小字： 老師：

今天看來你是生氣了，請別為此氣傷身體。您是園丁，我們這幫小樹苗還等著你剪枝呢！我們都知道你為我們付出了太多、太多，您盡心照顧“二班”，像個母親般呵護我們，我們永遠都愛你“二班”的母親！

學生：雪 這時我心里的陰云已全然消散，這些可愛的孩子們??！孩子真是孩子，他們的單純與絢爛，他們的可愛與陽光，我不覺得自我反醒：當時自己的確是有些急了，復習備考，師生連日來都未免有些身心疲憊，大家不自覺都心急了不少，不夠心靜?。∽鳛橐粋€班主作老師，這時來穩(wěn)定好學生們的心態(tài)得多重要??！我更應該較以往更靜下心來，帶領(lǐng)同學們克服種種困難……

下午在班級時，我用微笑用迎接史力光的眼神，她的臉上也露出了燦爛的笑容。這時張然在她的身旁拿著計算器問：“你用不用啊？我心中幸福，腳步輕快地走出了教室。邊走邊想起：如果你把學生看作是天使，那么你就……

第四篇：班主任教育案例

班主任教育案例

“耐心、細心”管好班級（圍子鎮(zhèn)倉街初中楊松花）

作為一名班主任，對班級管理時，必須要耐心、細心和愛心。因為班主任管理的是有思想、有感情、有個性的人，不能形成程序化的管理方式，只能靈活地對其進行教育。下面是我處理班級事務的一些具體做法。

案例一：“鼓勵、表揚”是一劑良好的藥方。

A，上課時，喜歡說悄悄話，性格潑辣，有一次不值日，被我批評時，與我頂嘴，并且不服從我的教育，同時說要轉(zhuǎn)班之類的話語，經(jīng)過我與其家長對她的談話之后，才慢慢的轉(zhuǎn)變對我的態(tài)度。從那以后，我逐漸摸清楚她的性格，就是服軟不服硬。因此，就算她在課堂上說話，我也避其鋒芒，不直接批評她，而是批評與她說話的同學，起到敲山震虎的作用。同時，課后與她談心，鼓勵她可以在課堂上多舉手回答問題并恰到好處地指出上課說話的種種不良之處。借此來消除其講悄悄話的時間，使其尊重老師、尊重同學。本學期，我又讓其擔任組長管理本組的日常紀律和勞動事務。有一天，我例行檢查衛(wèi)生區(qū)，發(fā)現(xiàn)樓梯幾乎一塵不染。我特別高興，因為我知道那天是A他們組負責衛(wèi)生區(qū)的值日，于是我就迫不及待的到班上表揚了他們。本來我以為他們會不在乎我的表揚，但出乎我的意料之外的是整個小組頓時歡呼雀躍起來，那種氣氛都幾乎讓我加入他們的陣營中，并且自我陶醉成功的喜悅（但我并沒有這樣做，我很后悔，因為這是與學生拉近距離的決佳機會）。后來，只要輪到A他們組值日，我很放松，因為李蕭嫻會安排得井井有條，并且出色的完成任務。她變了，變得有責任心了，變得溫柔了。

通過上述事例，我覺得在批評這種教育方法不容易被學生接受時，我們是否應該變通一下，起用鼓勵、表揚或是沉默地暗示等一些學生比較容易接受的方法，也許會起到事半功倍的效果。當然我并不反對使用批評。相反，我認為有時侯，對一些驕傲、自滿自大、目無尊長的學生還是要對他們進行批評教育。

案例二：“軟硬兼施”也是一劑良好的藥方。

B、C是讓我和科任教師非常揪心的和煩心的“雙差”學生代表，對他們的管理實在是不易。遲到、服裝不整齊、不佩帶校卡、抽煙甚至賭博，都和他們沾上了。有時候，我甚至失去耐心，想放棄了。但是我不能，因為我是班主任，必須讓本班形成良好的班風和學風。對于他們我主要是與他們講道理擺事實、與家長溝通共同對其管理和監(jiān)督。該批評的我嚴厲地批評教育，這樣下來他們還是遵守班規(guī)的。有一次，我看到B和C從衛(wèi)生間出來，我過去找他們談談心，增進師生的情誼。但我卻突然聞到他們的煙味。我知道他們抽煙了，怎么辦？這是很棘手的問題。如果先狠狠的批評教訓他們，可能就會令他們反感，加之證據(jù)不足，他們也會否認。但如果就這樣不處置，那么我的良心會不安。我急中生智，編了個善意的謊言：“老師以前也抽煙，而且很濫”。他們先是一怔，然后很快恢復自然。接著還假裝問我：“老師抽煙的感覺怎樣呀？”我說：“當然是飄飄然咯，還很有精神的，但我最后還是戒掉了。”“為什么戒掉？能戒嗎？”他們問道。我說：“能，而且必須戒，靠意志戒，因為抽煙使我的喉嚨經(jīng)常痛，還有口腔潰瘍。” “哦”，我接說：“抽煙者往往聞不到自己身上的煙味，但別人卻能聞到（和風細雨）。而今天我就聞到

這煙味了，你們倆老實交代吧（措辭嚴厲）?！彼麄兎?，希望我不要將此事告訴其父母，并且保證今后再也不抽煙了，但我還是將這事告知其父母，并讓其父母好好嚴格管教和監(jiān)督自己的孩子。還有一次，我例行檢查班級，走到教室門口時，發(fā)現(xiàn)班里面有一群學生圍在一起。我好奇地走過去，我最不愿意看到的事情發(fā)生了，他們在玩撲克，并且是賭博。我沉默著，不做任何反應。因為我想給這位學生臺階下，況且我只發(fā)現(xiàn)這位同學手里拿著錢，其他同學看到我，早就有所準備了。沒有證據(jù)，他們是不會承認自己賭博的，只是在課間時間玩撲克放松心情而已。但這事不能這樣不了了之。第二天，我決定從D這里突破，剛開始我叫他承認錯誤，并且會給他改正錯誤的機會。但是他就死活不肯承認自己賭博。沒辦法，我只能采取強硬的態(tài)度說到：“我明明看到你手里拿著錢和撲克，你還不承認自己賭博，如果你再執(zhí)迷不悟，那我就告知學校德育處，讓他們來調(diào)查，證據(jù)充足，那你就接受“記大過”處分吧！”這句話還挺靈的，他馬上說：“老師不要，我承認就是了。”之后，我和他的母親共同教育下，他再也不賭博了。同時，我通過這件事，向班里進行紀律教育和法紀教育。這樣下來，我們的班風好多了，學生再也不出現(xiàn)玩撲克的現(xiàn)象了。

通過上述事例，我覺得有時候，對孩子進行教育時，不能一味的表揚，否則容易讓學生覺得老師只會表揚，不會批評。就算作錯事了，也會表揚。那就和我們的使用“表揚”這種教育方法的初衷背道而馳了。在必要的時候，老師的態(tài)度不妨強硬些，進行嚴厲的批評教育，會使孩子受益終身的。然后再以軟的方法進行講事實，擺道理。

案例三：善意的欺騙有時候也是對學生的一種負責。

有一天，學校的校警室給我來了個電話：“老師，麻煩你到校警室簽個名，將你的學生領(lǐng)回去?！蔽乙宦牼兔靼资裁椿厥铝恕Ｔ瓉韺W校為了制止學生遲到以及不穿校服的現(xiàn)象，要求校警見到這些學生后，采取措施進行教育，同時要有班主任的簽名才能放行進入教室。我到校警室后，沉默不語，因為這名學生正是B，是我經(jīng)常循循善誘、苦口婆心教育的學生，今天又犯紀律了，我很生氣，但沒表現(xiàn)出來。簽名之后，我和他一起走回了教室。這段時間對我來說太漫長了。我在思考著：如果學生遲到了或者是其他原因，只要班主任簽名，就能回教室，久而久之，學生就變得無所謂了，那這一做法就形同虛設了，違背了學校的本意。我必須想個法子來讓學校的措施更有效果。那就是善意的欺騙：“今后你們因為遲到或是其他的原因，被校警室制止不能回到教室，我再也不會去簽名領(lǐng)你們回來，希望你們能遵守學校的規(guī)章制度?！边@一作法，果然有效，學生幾乎不會遲到了（除個別原因之外）。

其實，說句心理話，如果真的有學生因為遲到或是其他的原因，被校警室制止不能回到教室，我還是會去簽名，將他領(lǐng)回教室。理由很簡單，因為他是我的學生，我是他的班主任，我必須對他負責。善意的欺騙有時候也是對學生的一種負責，因為學生不遲到了、遵守紀律了。

總之，班主任的工作很繁瑣，需要耐心、細心和愛心，更需要智慧，才能使班級管理井井有條，形成良好的班風和學風。以上是我在班級管理工作中的一些做法，不妥之處還得敬請各位同行糾正和指導。

第五篇：班主任教育案例

小學班主任教育案例

------后進生需要的是更多鼓勵

“班主任工作是最辛苦的，但也是最幸福快樂的，在我的班主任工作中，每天看著自己天真可愛的學生一天天健康成長，學知識，講禮貌，愛勞動。這就是一個很快樂的過程。作為班主任，所有孩子的成長過程，不僅要擁有的寶貴的教育經(jīng)驗。還在用心靈去觀察孩子的內(nèi)心世界，好學生人人都愛，但要愛一些后進生孩子卻并非公平對待,更多的是要多鼓勵他們.我是小學四年級的班主任，后進生是我班一個不容回避的大問題。本學期期末發(fā)現(xiàn)我班的后進生學生有明顯的增多，同時，在班級工作中，由于后進生的管理工作沒跟上，影響較大，班級中的大多數(shù)學生都需要一個良好的學習環(huán)境，一旦后進生越來越差，在喪失了學習的信心之后，他們最需要的就是老師、家長對他們鼓勵的話。讓他們從心里知道老師對他們沒有放棄，還是多么地關(guān)心他們，再次激發(fā)他們學習的興趣。

教師要做到愛護學生，關(guān)愛每一位學生的學習、生活、家庭。對那些基礎知識差、上課不專心，不愛讀書，作業(yè)不認真、不聽話的學生。除了批評教育，我認為離不開的是鼓勵，他們都認為自己是班上最差的學生，無能自己再怎么努力，都不能取得好成績，于是自暴自棄，想到老師對我們這

些成績差的學生也不喜歡。我認記得在去年開學報名那天，他就給我留下了非常深刻的印象。走錯教室上課，我班來了一個遵義市學校轉(zhuǎn)來的學生楊紀學。那天報名工作也接近尾聲，他父親來報名,上課第一天,我到班上清點學生到校人數(shù)，新來學生楊紀學不在班里，于是尋問，其他學生講，楊紀學在五年級，我當時的想法就是，四年級又來了一個不好管的學生。不出所料，我從他先前教的老師口中得知，這孩子一年級的時候在這里讀，父母親在外打工，爺爺奶奶管不住，在校總愛和小同學動手打架，許多同學都怕他，經(jīng)常被老師批評，后來老師沒辦法，通知了他的父親，他的父親把他轉(zhuǎn)到遵義市一間學校就讀。今年轉(zhuǎn)回來聽說也是在哪兒學習不好，膽子較大，又轉(zhuǎn)回老家就讀。

就是這樣轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的男孩子，在開學的前兩個周就麻煩事不斷，不是和同學打架，就是不值日，課間做危險活動，課上不專心聽講，老師多次請進辦公室談話，可是沒有起到效果。其他任課老師也說這孩子不好管了，我也只能盡力了就這樣每次犯錯，叫進辦公室，通知家長一起說服教育，寫保證書，回教室，沒過幾天,但他的老毛病又會范。正當我為他的表現(xiàn)而傷腦筋時，一次語文課，自由讀課文，誰愿意第一個站起來讀給同學們聽，這篇文章篇幅較長，生字較多，又是選讀課文，學生課前沒預習，沒有準備，一分鐘二分鐘過去了，還是沒有學生站起來打破寧靜，這時，第二排的楊

紀學站了起來，老師我來試試?同學們都向他投去懷疑的目光，心里想：“你行嗎？”我也沒多想，說:”好”接下來聽到的是他的讀書聲,吐字清晰，聲音洪亮，普通話還比較標準，讀完之后，全班同學給他鼓掌.稱贊他讀得很好，在這次讀書活動中,他的舉動贏得了熱烈的掌聲.大家對他刮目相看。我抓住時機把他好好鼓勵了一番，你這個位置曾經(jīng)是成績好的茍恩敏座的，她成績非常優(yōu)秀?，F(xiàn)在這個位置由你來坐，你也要向那位女同學一樣坐在這里在學習上能取得優(yōu)異成績，坐這個座位的同學成績都很好，你也要做到這一點才行。更主要是你的普通話說得那么好，老師都要向你學習請教。特別是每次范讀課文他都舉手, 讀給大家聽,而且回答問題也積極主動,我每次都對他的普通話的發(fā)音準確進行表揚鼓勵.課堂上的他完全變了一個人.從此，他找到了學習自信心，不再像以前搗亂了.只要有時間，我都利用機會去幫助他、鼓勵他，和他玩。在今年評選優(yōu)秀少先隊的活動中他被上了。六一兒童節(jié)他還代帶我班表演節(jié)目，他有了很大的變化了，進辦公室的次數(shù)越來越少.學習興趣濃了，上課能專心聽講了；紀律有進步了，下課再也不做危險事了；作業(yè)書寫也認真了.老師在辦公室的話題也開始對他進行表揚多了。通過期末考試，他各門功課都非常理想，曾經(jīng)他父親的要求是語文70分左右、英語及格分數(shù)，家長就感到滿

意了，可現(xiàn)在不得不讓我們對他刮目相看。他還被我班評為本學期的“優(yōu)秀學生”獎。

在楊紀學同學身上，讓我感受深刻。要當好班主任老師，就要一切為了孩子成長，真誠的愛孩子。愛學生的一切，現(xiàn)在想來和楊紀學的接觸過程中，這是值得我們老師反思的一個問題。把學生往好的地方思考，應該多去捕捉他身上的發(fā)出的閃光點，因材施教，以愛心去呵護每一個孩子的心靈。與其說是轉(zhuǎn)變他，其實是自己觀念的轉(zhuǎn)變，今后不管是優(yōu)秀學生還是學習有困難的學生，他們身上都能找到閃光點和缺點，要抓住任何一個可以進行轉(zhuǎn)化后進生的機會.總之，我覺得愛，就是多理解和多關(guān)心，是向通教師和學生的友誼的梁橋，還在采用鼓勵的辦法，對學生的點滴進步都進行鼓勵，使他們逐步樹立信心。只有這樣我們才能真正走進孩子的心靈，與他們成為學習上好朋友，才會讓我們班主任的工作進展得更順利，才能真正體會到當班主任的快樂。