第一篇：鄭成功收復臺灣讀后感

鄭成功收復臺灣讀后感

明末清初著名的民族英雄鄭成功（1624-1662），福建省南安縣人，他主要的功績在于收復臺灣。

明朝末年，荷蘭侵略者強占了我國寶島臺灣，并對臺灣人民進行剝削和壓迫，臺灣人民恨透了這伙人。當時，鄭成功駐軍廈門，當得知荷蘭侵略者強占了我國臺灣后，十分氣憤，決定去攻打荷蘭人，收復臺灣。荷蘭人卻憑鐵甲艦和大炮，企圖負隅頑抗，但我軍英勇無比，冒著炮火前進，把敵人包圍住，隨后，一個炮手打中了敵人的炸藥庫，敵軍亂成一團，只好投降，勝利后，鄭成功還大力發展生產，使人民的生活有了明顯改善。

我認為鄭成功真是個英雄人物呀！他做為一名中國人，當得知自己祖國被荷蘭人占領時，他氣得咬牙切齒，奮然要趕走侵略者，維護祖國的尊嚴。在敵人的大炮面前他身先士卒毫不退縮，冒著敵人猛烈的炮火前進，把敵軍的船團團圍住，使敵人的大炮失去了威力。他一鼓作氣，打中敵人彈藥庫，使敵人聞風喪膽，繳械投降。而對待臺灣人民更是親密，愛民如子，不僅給了他們食物，而且還大力發展生產，讓他們學會了農業生產新技術，創建了學校，使臺灣人民生活質量有了很大的提高。我嘆服鄭成功的大公無私，疾惡如仇。他是愛國的典范，中華民族的驕傲，是炎黃子孫永久的崇拜的英雄。鄭成功收復臺灣到現在已經三百年了。歷史事實證明：中國人民是有光榮的革命斗爭傳統的，不管侵略者暫時多么猖狂，玩弄任何陰謀詭計，但終究是要從我國領土上滾出去的。鄭成功的英雄事跡和反抗外國侵略的愛國主義精神，將永遠是我們學習的榜樣。

讀了這一課，我覺得愛國，可以從點滴小事做起，不以善小而不為，不以惡小而為之。我們的職責就是要為中華之崛起而奮發學習，長大后做祖國的棟梁之材！

第二篇：23課 鄭成功收復臺灣（范文）

語S版五年級下冊

23*鄭成功收復臺灣

教學目標：

1．指導學生默讀課文，了解鄭成功收復臺灣的經過，認識鄭成功的愛國精神，懂得作者的行文思路。

2．指導學生認識生字，學習新詞。教學重點、難點：

了解鄭成功收復臺灣的經過，認識鄭成功的愛國精神，懂得作者的行文思路。教學過程：

第一課時

一、激趣導入 板書課題

1．課題有什么特點？（題目就是文章的主要內容）

2．教師講解：除了這課，我們還學過哪篇文章的題目也直接告訴我們主要內容？

（二）新課； 1．檢查預習情況：

（1）出示生字詞憎恨、廈門、戰艦、盤踞、銘記、撰寫 這些要求會認讀的生字中，哪個字的字音容易讀錯？提醒大家注意？

（2）積累詞語；本課書還有不少四字詞語，你能從書上找出來讀一讀，并摘錄下來嗎？

二、深入文本 品讀感悟

1．自讀全文，復述課文。（1）關注課后思考題：指名讀。

（2）學習要有法。讀題目，我們怎樣才能完成好這道題？ 引導學生認識到先按照事情的發展順序分段，再讀經過部分，捋清重點段的層次。

①一邊默讀，一邊思考：注意課文圍繞“收復臺灣”寫了哪些內容？哪些地方說明了這一事件的原因、結果，哪些地方寫明了收復臺灣的經過？人們是怎樣評價鄭成功的？你能按照提示給文章分段，并寫出主要內容嗎？（可在自讀時進行勾畫及批注。）

②匯報、交流：全文可分為如下四個部分。

起因：（第1——2自然段）：自幼立志，驅除荷虜。經過：（第3——8自然段）：率兵東征，收復臺灣。結果：（第9——10自然段）：寶島回歸，同胞歡慶。評價：（第11自然段）：豐功偉績，永載史冊。③再讀重點

想想鄭成功渡海東征的時間和陣容，經歷了哪些戰斗，克服了哪些困難？注意鄭成功是怎樣指揮每次戰斗的，面對敵軍的頑抗及求和又是怎樣說和做的。他給你留下了怎樣的印象？逐段閱讀，簡要概括把每段的內容串起來，就簡要地把這個事件說清楚了。

④講述故事

簡要說說鄭成功收復臺灣的經過，講述前可列一個提綱，也可在心中打個腹稿。先自己練一練。請2——3位同學簡要復述課文。

⑤聽了同學們的復述，你覺得鄭成功有著怎樣的品質？

三、拓展延伸 主題升華

總結學習方法：

我們怎樣把這一事件的經過簡要復述出來的？ 3．課文精彩片斷欣賞

四、積少成多 學以致用

讀閱讀鏈接、課外閱讀有關臺灣進一步了解她的過去和現在。或介紹鄭成功其他事跡的書籍或資料，根據閱讀所得，辦一期小報，自命一個恰當的題目。或寫一篇小練筆，描寫一個活動場面。板書設計：

23、鄭成功收復臺灣 起因：自幼立志，驅除荷虜。經過：率兵東征，收復臺灣。結果：寶島回歸，同胞歡慶。

教學反思：

第三篇：鄭成功收復臺灣目的

鄭成功收復臺灣目的：想成獨立王國 做清朝藩屬

2011-3-3 10:11:00 作者：黃曉梅 來源：《傳奇故事（下半月）》

1661年，鄭成功進攻臺灣，荷蘭殖民者占領臺灣38年后，其總督向鄭成功投降。鄭成功以收復臺灣的光輝業績被載入史冊，被尊為民族英雄。鄭成功這一人生壯舉被放大得盡人皆知，人們自然而然地認為鄭成功是忠于明朝的，是因為不肯降服滅亡大明帝國的清政府，不肯剃發不肯易服，才跑到孤島上以圖恢復大明朝的英雄。其實，鄭成功收復臺灣卻是為實現自己及其子孫的“皇”粱夢。

鄭成功一開始是忠于明朝皇帝的，尤其在他的父親福建總兵鄭芝龍決定出賣明朝第十九任皇帝朱聿鍵而向清政府投降時，鄭成功強烈反對。在勸說父親無果的情況下，鄭成功與父親鄭芝龍分道揚鑣，率領一支孤軍，尊奉第二十任皇帝朱由榔的西南流亡政府，繼續不屈不撓地與清軍作戰。鄭成功曾率軍由長江口深入，包圍南京，但最終作戰失敗。在清軍堅壁清野的戰略下，孤力無援的鄭成功想到了臺灣，他只用了不到一年的時間就從荷蘭殖民者手中奪回臺灣，使臺灣重新成為中國政府轄下的領土。

奇怪的事情也發生在這一年，在鄭成功進攻臺灣的時候，逃往國外的第二十任皇帝朱由榔被緬甸人交給清政府，由坐鎮昆明的吳三桂將其絞死。按封建帝王政治制度的傳統形式，此時應當再立一個新的皇帝。而更巧的是，又有其他朱姓親王遷到臺灣，鄭成功完全可以擁立一個新皇帝，以臺灣為據點恢復他所忠于的大明王朝。可他卻并沒有這樣做，而是自立為最高統治者，并以延平郡王府作為最高行政機構。就在收復臺灣的第二年，還沒來得及好好享受權力的鄭成功便病死了。其子鄭經繼承了王位，暴露出鄭氏軍事集團潛伏的想當皇帝的夢想，鄭經雖然曾向清政府提出和解，但卻毫不掩示地要求清政府承認臺灣是一個獨立王國，像朝鮮、安南、琉球一樣成為中國的所謂藩屬國。當然他沒忘記再強調一遍不剃發也不改換服裝，并且還提出一個很有趣的要求：將海峽西岸福建省廈門作為他行商貿易的據點。鄭經一番啰唆不堪的要求尚未說完，康熙就煩了，因為康熙明白，即使鄭氏集團不想再恢復大明朝了，臺灣也將被分裂出去，這顯然是康熙所不能允許的。接下來的歷史，自然成了清政府為收復臺灣統一中國而走的漫長的20年。鄭氏家族也自然由收復臺灣的民族英雄，變成阻礙祖國統一的缺乏遠見的封建諸侯王。1683年清軍福建水師提督施瑯，率領清政府花足了血本打造的300艘戰艦組成的無敵艦隊，進攻臺灣。最終鄭成功的孫子鄭克塽投降，近三萬平方公里的臺灣群島正式與中國合并，中國的海疆終于平定，鄭成功及其子孫們衍生出來的帝王夢想徹底幻滅。

歷史的巨輪總是向前行進的，誰也阻擋不了，鄭成功及其子孫當然也概莫能外。

當時的背景：

南明永歷朝廷因為孫可望的投降滿清，已經快要不行了，而西南大西軍改編過來的南明主力一旦完了，那么滿清主力必定前來對付自己了，而自己在福建沿海的據點恐怕支撐不了多久。所以要開辟一個抗清后方大本營，而就鄭成功所了解的海洋地理，四下對比只能是臺灣這是根本原因，和直接目的。

后來，由于西方殖民者入侵，使得中國人對西方殖民者和倭寇非常痛恨，再加上一些宣傳上需要的原因，鄭成功收復臺灣之舉以及鄭成功本人就被大量抬高了，乃至現在的一些影視作品也有意識的加強了鄭成功收復臺灣時趕走西方殖民者的一方面積極因素，而弱化了鄭成功當時收復臺灣的最大本意。

當然，不可否認鄭成功是民族英雄，而且是非常偉大的民族英雄。所以鄭成功收復臺灣的真正目的是【開辟一個抗清后方大本營】，他的其它意義都是隨著歷史發展添加的。

第四篇：《鄭成功收復臺灣》說課稿

一、說教材

（一）教材簡析

《鄭成功收復臺灣》是九年制義務教育六年制小學社會課本第三冊第三單元的第六課。本單元的主題是統一的多民族國家，要求學生知道我國自古以來就是統一的多民族國家，知道在歷史上各民族對國家統一有杰出貢獻的幾個人物，鄭成功就是其中之一。

（二）教學目標

教材是教學的依據，同時社會學科又有著區別于其他科目的學科特征與使命，它包羅了歷史、地理、人文等多方面的知識，新的課程標準在總目標中指出：“品德與社會課程旨在促進學生良好品德的形成和社會發展，為學生認識社會，參與社會，適應社會，成為具有愛心，責任心，良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。”它具有綜合性、社會性、教育性和實踐性四大特點。根據教學大綱對知識傳授、能力培養、情感教育三者統一的要求，我為本課設定了以下三個方面的教學目標：

1、認知目標：

（1）學生能在地圖上指出臺灣島的地理位置，知道臺灣自古以來就是我國的神圣領土；

（2）學生能用自己的話說一說鄭成功收復臺灣的時代背景及收復臺灣的事跡；

（3）學生從鄭成功在收復臺灣過程中的言行來理解這一英雄的民族性。

2、情感目標：

（1）激發與培養學生的愛國主義精神；

（2）激發學生對社會的責任感和使命感，學會關心國家和社會的進步。

3、能力目標：

（1）培養學生在網絡環境中有一定目的地收集、分析和利用信息的能力；

（2）培養學生在社會和網絡相結合的環境中主動、發散、交互學習的能力。

重點和難點：

教學重點是借助信息技術，知道臺灣自古以來就是中國的神圣領土，促進祖國統一是我國的重要國策。明白鄭成功這一英雄的民族性，培養學生的信息素養。

教學難點是搜集信息之后，通過復雜的思維活動來分析處理信息，形成富有創意的研究成果，理解鄭成功收復臺灣這一歷史事件的現實意義。

二、教法和學法

1、教法

針對社會學科的特點和新課程標準中指出的任務，我利用專題中華勵誌網作文范文站，將由傳統的教師在學校課堂環境掌控的被動、單向、固定的學習模式，轉變為學生在社會和網絡相結合的環境中掌控的主動、發散的交互學習。教師的主導體現在引導學生與文本交流中發現問題，在與網絡資源交流的過程中研究問題。采用自主探究、合作研究的教學方法。

2、學法

信息時代的來臨，需要人們有極強的信息搜集和處理的能力，具備自主研究性學習的意識和能力。利用網絡開放、交互、共享的特性，在這節課中學生將采用研究性學習、小組合作等學習方法。

三、教學過程：

研究性學習重在歷程，所以要將大部分的時間還給學生，所以我對教材處理的指導思想是：教學環節簡單化，研究選題民主化，書本知識現代化。我的教學流程如下：

1、由文生惑，產生研究課題

網絡教學中怎樣將人本、文本、網絡三者進行很好的融合，讓網絡發揮其最佳的教學效果，讓學生在有限的時間內獲得最大的收獲，在學習過程中更充分地獲得與人交流的機會。我認為網絡教學的引進是對當前課堂教學方式的補充與完善。如果我們丟棄文本，單純依賴網絡課件，那么也將使我們的網絡課堂教學引入誤區。在不需要網絡資源的時候利用網絡，這也是一種資源的浪費，這也是我們今后網絡課堂教學需研究、反思的一個問題。基于這樣的理念，在教學伊始，開篇進入正題，把學生帶到課本面前，進入以純讀者身份面對文本的狀態。此時的目的是要學生整體感知課文，了解鄭成功收復臺灣的經過。這雖是本課的一個知識要點，但對于五年級的學生來說，是有能力解決的，不需要老師多費周折。

2、合作探究，整理、交流研究成果

這是本課教學中的一個重要環節，要求學生在初步感知文章內容的基礎上，再讀文章提出自己心中不明白的問題，或是表達自己內心深處對相關知識的渴求。因為打開一切學科的鑰匙都毫無異議的是問號，被動接受也許能變得知識淵博，卻無法成為智者，我們要讓學生成為文本與人本交流的主動出擊者。

第五篇：讀《鄭成功收復臺灣》有感

誓死效忠祖國！一定收復臺灣！這鏗鏘有力的字眼，出自鄭成功的口中，猶如蔓延的藤條，深深地扎根在每一個戰士，每一個中國人的心田。

《鄭成功收復臺灣》一文，讓我知道了什么是堅強；什么是兩袖清風；什么是為了祖國和人民，不怕死亡，不懼威脅；什么是為國捐身軀，灑熱血！在這篇文章中，我了解到：鄭成功自小習武，師父們都夸他：天資聰慧，是個可造之材！他長大了，看見外國人對中國人的蔑視，目睹了中華大地被侵略軍糟蹋得生靈涂炭，血流成河！他憤怒了，組建了一支鐵人軍，浩浩蕩蕩向臺灣進發。駐守臺灣的荷蘭人害怕了，主動提出每年進貢黃金白銀一千兩的條件，鄭成功不為所動，毅然進攻，終于在不懈努力后，收復了臺灣，在寶島的土地上，插上了中國鮮艷的旗幟

讀到這里，我不禁熱血沸騰。為鄭成功的愛國精神和他不受誘惑、不貪金錢，一心為祖國出力的決心而熱血沸騰！

正是這一切，頻頻地感動了我，深深地打動了我，也激發了我的愛國之情，提升了我的愛國之感！此時我的腦海中涌現出許多愛國主義者的面孔來：

錢學森，他不留戀國外優越的物質條件，不顧及祖國當時要設備沒設備，要金錢沒金錢的貧困，毅然回到了自己日思夜想的祖國。用自己豐富的才學知識，讓祖國慢慢地從迷茫中醒了過來，一躍成為科技發達的富饒之鄉。

董存瑞，他在危急關頭臨危不懼，果斷地舍身炸碉堡。用自己的血肉之軀，擋住了瘋狂掃射的槍口，任憑鮮血如泉涌般噴出，像一朵嬌艷欲滴的，綻放得最絢麗的玫瑰 是啊，一幅幅華夏王朝的畫卷，一個個中華民族的歷史偉人不斷出現。看著這些熟悉的面孔，一時我腦中充滿了無比的激動，心里也裝下了無數的感慨。這個擁有五千年歷史的文明國度，成幾何時，是那般輝煌；成幾何時，又是那般的失落。我們有共同外貌：黑眼睛黃皮膚，不改的容顏。每一個中國人，聽著女媧、大禹的故事長大；每一個中國人，都知曉冬子、雷鋒那千載不衰的佳話。不論我們走到哪兒，都會把龍的形象看作自己永恒的圖騰！但是正當我無限遐想時，一個個漢奸倭寇的形象卻在我的眼簾中揮之不去，他們是那么的渺小！

他們，為了一時的榮華富貴，為了成堆成山的金銀珠寶。竟出賣自己的同胞，自己的祖國！這些討厭的漢奸們，把中國的情報賣給他國，他們忘記了自己流著中華母親的血，忘了自己是炎黃子孫、龍的傳人！這樣的賣國奴，他們的下場，大家都能瞧見。

我厭惡地揮了揮手，把這些討厭的陰影從腦海中抹去。吃飯了媽媽的一聲呼喚打斷了我的思緒。我緩緩地放下書，徑直走了出去。