第一篇：問渠哪得清如許——XX司法所進萬村大服務演講稿2

問渠哪得清如許

——XXX司法所“進萬村大服務”演講稿

沒有豪言壯語，沒有來得及激動，甚至還沒有來得及憧憬，我就走上了現在的崗位——司法行政工作崗位；同樣，還沒有來得及調整狀態，沒有來得及熟悉業務，沒有來得及理清思路，一起起大大小小的矛盾、糾紛就接踵而至，一天天忙碌的日子就這樣悄悄開始了。曾經，我也擔心，能不能把工作做好；曾經，我也迷茫，怎樣才能打開司法行政工作新局面......就在這時，全省基層司法所“進萬村大服務”活動開始了！它猶如一陣清風，吹拂了我心頭的塵埃；它又猶如一盞明燈，點亮了我前行的路標......我激動了，我沸騰了，迅速全身心的投入到這滾滾的熱潮當中......今年XX月XX日傍晚，我在XX村開展“進萬村大服務”走訪時，接到村民XXX電話，反映其外甥、本村村民XXXX在XXX市打工時，因XXX倒塌被摔落，經搶救無效死亡，家里人不知道怎么辦，現在已是六神無主了，要求司法所給予法律援助，前往XXX市協調解決。此時，已是臘月XXX了，離過年只剩十天了。我沒有猶豫，馬上向鄉黨委政府主要領

導和分管領導作了匯報，于XXX日上午迅速召集XXXX村主要負責人和死者XXXX親屬參加的所務會議，進一步了解情況、分析案情、制定措施后，指派XXX所長帶領XX村委會XXX主任，驅車200多公里，于當天中午趕赴出事地——XX市，協調處理索賠問題。到達出事地已經是下午4點多鐘，當時死者家屬及其他人員10余人情緒十分激動，正商量準備如何找老板索賠。為防止事態擴大，避免群體性事件的發生，朱所長對死者家屬及其他人員進行了安撫和講理說法，穩定了他們的情緒后，和楊主任馬上對XX某的死因進行調查了解，在查明XX某確系在架設電纜時，因XX倒塌被摔落，經搶救無效死亡的事實后，當即趕到死者XX某務工的XX某某XX建設有限公司，與公司代表XX某進行談判和協調。在分清責任的基礎上，法律服務所工作人員從法律、政策的角度認真細致的做雙方當事人的思想工作，歷經7多個小時的艱難協商，直到晚上11點多鐘終于促使雙方達成了賠償協議，死者XX某家屬獲賠22萬元，有效維護了死者及其家屬的合法權益。

2月初，及時為外來經商人員XX某維權；3月底，成功化解了XXX電站遺留問題影響XX村XXX組村民安全渡汛的群體性糾紛；4月份，全力平息了XX信用社撤并引發XX片群眾準備集體上訪問題；7月初，又遠赴XX市XX縣為遭遇交通事故意外死亡的XXX村村民XX某提供法律援助和服

務......一樁樁、一件件，無不凝聚了司法所全體干警的一片真情，充分體現了司法行政工作服務“三農”的信心和能力，在群眾中樹立了基層司法部門“司法為民”的良好形象。

有付出就有收獲。在今年3月10日召開的XXX鄉第一屆人民代表大會第四次會議審議通過的《XXX鄉2009年度財政預算》中，專列了“司法行政工作經費”2萬元?？梢哉f這是個創舉，是司法所全體干警克服重重困難，真抓實干，開拓創新，以扎實有效的有為工作贏得地位的充分體現。

由此，我深深感受到，“進萬村大服務”活動是一個大熔爐，它可以使我成長、使我成熟、使我明確前進的方向！同時，通過深入開展“進萬村大服務”活動，可以展示我們基層司法行政工作者良好的精神風貌，擴大司法行政工作的社會影響力，充分發揮司法行政工作在在構建和諧社會和新農村建設中的作用，為群眾提供更好、快捷、優質、高效的服務，爭取到鄉黨委政府的高度重視和支持，從而推進基層司法行政工作再上新臺階！

我相信，有各級司法行政部門領導的高度重視、大力爭取和關愛關心，有無數像我們一樣、積極戰斗在司法行政工作第一線的司法干警，有我們腳踏實地、開拓創新、勇往直前的精神和昂揚斗志，我們司法行政工作的明天一定會更加美好、燦爛、輝煌!

第二篇：問渠哪得清如許 評課稿

問渠哪得清如許，為有源頭活水來

——關于

老師《》一課評課

婁底四小

聶元慶

各位老師，大家好，很高興和大家一起分享我在這次活動中的所思所感。

首先我想用一首詩來作為我評 老師的《》的開始：

觀書有感（其一）

宋 朱熹 半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。注釋：要問為何那方塘的水會這樣清澈呢？是因為有那永不枯竭的源頭為它源源不斷地輸送活水.一、刪繁就簡三秋樹

略讀課文教學應當遵循“整體概覽，局部精讀”的原則。從文章的“點睛之筆”入手，去讀文章，是一種好方法。因為這樣的閱讀有利于讓孩子從整篇文章入手，迅速“聚焦”與“鎖定”重點內容，從而保障孩子們在有限的課堂學習時間內立足重點，細細咀嚼，真正實現“探”有所獲，“究”有所得。

王崧舟老師在執教《小珊迪》一課時，就是緊扣文中“他不是那種人”的斷定，引領學生一起同情著作者的同情、感動著作者的感動、悲傷著作者的悲傷、崇敬著作者的崇敬，使人、文、課和諧的交融在一起。二、一枝一葉總關情

讀中悟、悟中導

老師對學生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀，老師讀、學生讀，大聲讀、默讀??等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對文字的揣摩；出聲朗讀能加強感受、增強記憶；指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學生施展個性的空間；自由朗讀可以讓學生很好地感受文本，品味語言。集體朗讀有增強氣勢、激發共鳴的功能；教師范讀對學生不僅有示范作用，而且有激勵作用??但老師對每種讀法的作用掌握很清楚，什么時候該用什么形式用得非常準確：如，體會女媧補天真辛苦、真偉大時，讓學生在默讀中找出具體的詞句，學生通過細心揣摩都能找到有關句子，產生體驗；

為了更深入、準確地體驗情感，老師指導學生抓重點詞句來指導朗讀，使學生在課堂上積累了更多的語言文字，學生也在細節中獲得情感、升華情感。

朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”。老師很得巧用了“讀”的藝術，無論從讀的形式還是讀的次數，該什么時候讀該怎樣讀都把握得當，行云流水。調動了學生的思維和情感參與到讀中，實現讀和思考的有機結合，使學生親近文本，走入文本，進而對文本產生富有“個人意義”的理解感悟，自然地達到“一個文本，多種聲音”的個性化朗讀的境界。

學習一篇文章，只關注內容，絕對不是本色的語文課。教師在備課階段文本細讀的一項重要任務，就是發現文本在語言層面的“個性之處”、“精妙之處”。只有教師關注了這些語言點，才有可能在課堂教學的過程中采用種種策略和手段，輔助孩子自己去發現、去運用、去鞏固和內化。在《珍珠鳥》一文中，馮驥才重點抓住珍珠鳥的動作進行了細膩且稍帶輕松幽默的刻畫，傾注了對鳥的喜愛、呵護之情。所有這些，我想作為教師是有義務、有責任讓孩子們收獲的。這實際上也是驅使孩子學會“善讀”的內核和本質。

三、山雨欲來風滿樓

民主平等營造和諧氛圍

課堂教學中體現了民主、平等的師生關系，和諧、融洽的學習氛圍。課堂上沒有喝斥、沒有譏諷、沒有批評，有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵、贊賞、期待的眼神。學生因為有了信心，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說。課堂上教師的語言如春風化雨，點點滋潤著學生的心田，有巧妙的點撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵，頗有大家風范，課堂意境的渲染更是獨具匠心。舉例

一花一世界，一課一菩提。我相信每一堂課都訴說著教者生命的秘密。我相信 老師也一定做過三毛一樣流浪的夢，泰戈爾一樣芳香的夢，甚至在聽課時，我分明看見三毛倔強的眼神、泰戈爾透徹的悲憫與 老師此時那種肆無忌憚的明麗慢慢重疊在一起，交織出對走在小語路上的自信和魅力。

是的，我們一直都沒停下腳步，也從來沒有放棄，就如自由的夢。這一堂堂的好課，一冊冊的好書，就是這走乃至奔跑的足跡。

也許是因為在同樣的年紀時，我們恰在同一方水土，讀著同樣的書，做著同樣的事。就這樣，與千萬人中遇見所遇的人，于千萬的時間的荒野里，沒有早一步，也沒有晚一步，只是輕輕地道一句：原來，你也在這里。

明白了略讀課文教學的三個關鍵詞： 粗略，即抓大放小，有所側重 ； 應用，即以點帶面，遷移運用； 自主，即放手閱讀，體現個性。正像劉仁增老師說的：“作為一個普通的社會人，你學習語文干啥呢？簡單八個字：下筆成文，出口成章?！币虼耍宰x課應以訓練學生的語文能力為關鍵。因此，有了《獅子和鹿》一文中，劉老師對語氣詞一唱三嘆式的教學：找相關句子，感受語氣詞的作用；補充語氣詞，豐富對內容的感悟；聯系生活實際，運用語氣詞寫作片段??相信這樣的教學之后，學生對于語氣詞一定會有鮮活的感知。而虞大明老師在《祖父的園子》一文教學中，通過寫旁注、作比較等手段，試圖使學生明白“同樣的景物，不同的寫法，就會讓讀者有截然不同的感受——同樣的文字，離開了目的，就沒有好壞之分?！蔽荫R上聯想到了很多語文老師愛讓孩子們摘抄辭藻華麗的所謂“好詞好句”，真應該讓虞老師給他們洗洗腦！陳建先老師的《卡羅納》，整堂課就在和孩子一起品味“細節之美”，也讓孩子實踐著；景洪春老師的《假如沒有灰塵》教學，則努力使學生體會說明方法以及層層推進的寫作手法，并進行了及時有效的訓練??名師的教學，使我們明確：略讀課的教學，既要關注語言內容，也要關心言語形式，關注文章表達手法。略讀課，就應該將孩子渡向獨立閱讀的彼岸。

第三篇：問渠哪得清如許,為有源頭活水來

問渠哪得清如許，為有源頭活水來

------小學語文閱讀教學中培養創新思維能力的幾點思考

新塘街道杏坂小學 劉美玲

心理學研究表明：凡是因為求知好奇而受到獎勵的學生，往往愿意繼續進行試驗和探索，從而促進智能的發展，產生創新的思想。小學語文教學作為一門重要的基礎學科，教學中，教師要有意識地培養學生的創新能力。在有意識的引導中，在學生心中種下創新的種子，喚起學生的創新意識，培養學生的創新精神，提高學生的創新能力。下面，本人結合自己幾年來的教學實踐工作，談談小學語文閱讀教學中培養創新思維能力的幾點粗淺的做法：

一、搭建平臺，培養創新意識

我們的教材都是經過專家組嚴謹、慎重的挑選，匯集了古今中外名人作家的優秀作品，是學生獲取知識的有效載體，其中蘊含著許多創新因素。教學時，需要老師細心觀察，認真思考，有意識地培養學生的創造能力，努力挖掘教材中的創新因素，教給學生創新的方法，讓學生學會創新。要培養學生的創新精神，就要充分發揮學生的主體作用。小學生活潑好動，這是他們的天性，教學中要適當搭建表演平臺，能有效激活學生創新思維的發展。在教學過程中，對于那些故事情節較強，人物性格特點較鮮明的文章，我們可以讓學生充分發揮自己的想象力和創造力，模擬角色表演課本劇。如北師大版五年級上冊《負荊請罪》這課，課前我讓學生充分預習，布置學生以課本內容為依據，6人小組合作，編排情景劇。課余期間，我發現學生熱情極高：開動腦筋設計道具，布置場景，動手縫制服飾，并根據自己的喜好和理解，適當增加臺詞。表演當日，學生在選用道具方面，就彰顯創新意識。扮演廉頗角色的學生，居然懂得穿著媽媽的肉身保暖衣，背上用布條綁著一捆荊條，而藺相如扮演者也毫不遜色，穿著爸爸冬天的浴袍，頭戴紙質高帽。這一形象逼真的造型，一出場便引起全班哄堂大笑。表演時，學生豐富的表情、稚嫩卻到位的臺詞、夸張而有趣的動作更讓人拍案叫好。如：“廉頗”聲淚俱下，單腳跪地誠懇請罪作揖。扮演“藺相如”的小演員也惟妙惟肖地把“藺相如以國家利益為重，顧大局，識大體，善于人和的人物形象表演得淋漓盡致。小演員們精彩的表現贏得了全班同學熱烈掌聲。此方法不僅提高了學生的學習熱情，激發學生學習的興趣，更重要的是通過表演讓學生自己去琢磨課文的人物形象，結合自己的理解，把學生心目中的課本人物形象通過表演大膽地表現出來，借此可以培養學生大膽創新的意識。

二、圖文結合，挖掘創新潛能

圖文結合，以圖釋文，文字變得有所依托，學生有了創新的好奇心和求知欲，就能自主學習，獨立思考，就能更好地拓展學生的創造性思維。根據小學生形象思維占主體的心理發展特點，我們在教一些畫面感較強的課文時，要充分發揮學生的探索精神和創新思維，為學生營造崇尚真知、追求真理的氛圍?？梢宰寣W生動手畫圖，用圖像表示課文內容。如《三峽之秋》這課，課前，我讓學生在預習課文時，根據自己的理解選擇一個時間段畫一幅三峽秋景圖。每個學生都有自己獨特的閱讀體驗，畫出來的三峽秋景形態各異。但學生對課文的理解還未深入，感受不深，感覺作品少了點靈氣。通過課文學習，學生在讀中悟，讀中思，讀中聯想，加深自己的體會，再次動手描繪畫出他們想象中的三峽之秋。結果他們這次的作品讓我驚嘆不已！早晨，透明的露水、潔白的霜、朝陽下橙黃色的橘柚樹，綠葉金。通過圖文結合，動手畫一畫，不但可以使學生加深對課文的理解，還可以培養學生的創造能力，激發創造潛能。又如：學習《詹天佑》這課，我們也可以邊講解邊畫其示意圖，用簡單的圖形畫出開鑿居庸關、八達嶺隧道的鑿進方法，讓學生理論聯系實際思考與動手相結合，不但加深對課文理解，還能充分挖掘學生的空間想象能力。運用圖文結合的方法，便于學生理解、記憶，建立空間概念，可以收到事半功倍之效。

三、借助課文，培養創新思維

蘇霍姆林斯基曾說過，有經驗的老師在備課的時候，總是費盡心機地考慮“怎樣使學生成為‘思想家’和‘發現者’”，“教師竭力在教材內容中為學生尋找供他們進行思考的食物”。也就是說教師應善于根據教學內容，挖掘出培養學生思考與創新能力。在課堂教學中利用文中的“空白”，啟發學生的據文想象，是培養學生的創新思維能力的一種有效途徑。如《十六年前的回憶》一文中講到：“工友閻振三早上上街買東西去了，直到夜里還不見回來。第二天父親才知道他被抓到警察廳去了?！遍愓袢辖挚匆娛裁词虑椋坑质窃鯓颖痪熳テ饋淼?？直到深夜父親還不見閻振三回來時，他會怎么想？怎么說？怎么做？課文里留下了許多“空白”。教學時，我們可以讓學生展開合理想象，把這段空白補充出來。這些教學方法同樣適用于古詩、寓言等文體的教學，該類文章語言簡練，但內涵豐富，將詩句或寓言故事進行補白，發揮學生想象的潛能，使學生對文本的內涵理解得更透徹！借助課文接續原文的意圖和內容情節進行續寫訓練，有助于鍛煉學生的寫作思路，培養學生的想象力和創造力。教師應給學生創造續寫的機會，讓學生練練筆，多加想象，從而達到提高創造力的目的。如六年級下冊《凡卡》這篇文章結尾寫到：“過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信??泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴??”根據結尾可讓學生想象，凡卡睡醒后，爺爺會來接他嗎？他會過上美好的日子嗎？然后，根據想象讓學生續寫一篇短文。課文續寫學生可以自由發揮，有利于培養語言組織能力和創新思維能力。

四、利用改寫，提升創新能力

我們語文教材當中也不乏有一部分文章，簡短精煉，內容情節豐富多彩，遇到這類文章，我們可以讓學生進行改寫練習，如把第一人稱的文章改寫成第二人稱或第三人稱，把詩歌改編成記敘文或散文。如學完《小兒垂釣》，讓學生想象詩中意境，用自己的語言，把古詩改成記敘文。如，我班有個學生在文章中寫道：“一天，詩人胡令能想到一個地方去拜訪一位文人，可走著走著就迷路了。突然他看見溪邊有一個小孩在釣魚，胡令能欣喜萬分。只見那小孩的頭發很亂，好像幾天沒梳過一樣，兩根辮子向上翹，圓圓的臉蛋上有兩個小圓暈，眼睛一動不動盯著水中的魚鉤，微風一吹水面上蕩起了層層漣漪。那小孩弓著腰坐在草地上，青青的小草遮住了他的半個身子，他靜靜地等待魚上鉤。胡令能剛想走過去問，只見那小孩急忙搖手，胡令能想他肯定是怕我聲音太響把魚給嚇跑了。胡令能只好喪氣地走了，隨口作了一首詩：“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人”。學生不但把詩的意境寫出來，還加入了自己的想象，生動刻畫出兒童蓬頭學垂綸的形象，有效地提升了創新能力。

偉大的雕塑家羅丹曾說過：“世上并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛”，我想說的是：“世上并不缺少有創造潛能的學生，只是缺少能有效培養學生創造能力的人”。作為教育工作者，應肩負起培養學生創新意識的重任，積極為學生營造創新氛圍，從點點滴滴做起，教給學生創新方法，培養學生創新的能力，擁有創新思維能力這“源頭”，學生才是學生創設一片自由飛翔的天空。

第四篇：問渠那得清如許(教師讀書筆記)

問為

渠那得清如許 有源頭活水來

——教學理論學習心得體會

劉偉云

沂水縣諸葛鎮第二初級中學 問渠那得清如許，為有源頭活水來 ——教學理論學習心得體會

韓愈說過，“師者，所以傳道、授業、解惑者也”。教師的品德和素養是教師發展的一個重要前提，只有對“怎樣做一名好教師”這一問題有深刻的認識，才能對自己提出更高的要求。正如一位名人說：“教學對教師本人來說，也是一種最高意義的自我教育。三尺講臺使教師照亮了別人，也升華人自己?！庇腥苏f,教師要以東風化雨之情，春泥護花之意，培育人類的花朵，繪制燦爛的春天；有人說，教師應是一泓清泉，灌溉滋養孩子們枯涸的心靈。那么要想讓這清泉時常清澈見底，必須要有源源不斷的活水涌入，所以作為一名教師，更應該多讀書，讀好書，好讀書，活到老學到老，不斷用新知識、先進思想來武裝自己。

第一脈活水：教師素養

通過參加培訓，閱讀《教學技能指導》，傾聽師德演講等一系列活動，我很榮幸學習到什么是教師素養，如何提高教師自身的素養。從中我深深感受到教師素養在教學過程中的重要地位。作為一名從教近一年的教師，特別需要加強教師素養的修煉，教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比較淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應當成為學生的表率，成為學生的良師益友，成為全社會文明的楷模。為此，教師要時刻謹記不斷提高自身的道德修養，展現自身的人格魅力。教師要正確處理好奉獻與索取的關系，不計較個人得失，安心于教育事業，樹立崇高的道德修養。每個教師是“田園工作者”，都有自己的“一畝三分地”。不能依賴他人，要求教師有極強的責任感和使命感。踏踏實實工作，按事物發展的規律辦事。每天的工作是忙碌的，就需要學會統籌，有條不紊；教師工作的對象，內容是動態的，教師要以變化發展的態度，創造性的進行各種教育教學活動。發自內心地熱愛教育事業，樹立起對職業的尊重之情。蘇霍姆林斯基說：“教師的人格是進行教育的基石?！币?，愛學生。愛心不是教育的全部，卻是教育的前提，教師面對的是復雜，鮮活的生命個體，需要用耐心和細心，讓學生體會“親其師而信其道”。二，公平，公正的對待每一個學生。這意味這教師太尊重每一個學生，用審慎的態度對待學生的自尊心。三欣賞并激勵學生。教師要樹立多元智能觀，以發展的眼光看待今天的學生，努力發掘學生的不同閃光點，讓學生在肯定中進步。

教師需要真才實學，終身學習，毋庸置疑，只有自己掌握了一定的專業知識，才有可能把它傳授給學生，并轉化為學生的精神財富。教師的教學技能，即要運用已有的理論知識，通過練習而形成穩固，復雜的教學行為系統。任何一門學科的教師，都必須具備良好的課堂教學基本技能。而作為一名新教師，更要在教育實踐中不斷反思最終獲得技能。的確，一旦選擇了教師這個行業，就要樹立終身學習的思想。而要掌握好良好的教學技能，需提高自身業務素質：

第一，發揮現代信息技術的作用。應用網絡多媒體資源于教學之中，調動學生興趣，培養自身能力，提高課堂教學的實效性。教師要轉變傳統的觀念，一枝黑板，一根粉筆，一節課的傳統模式已不能適應今天教育的飛速發展。

第二，積極參加教師“繼續教育”學習和各級進修活動，做到終身學習。不斷充實自己，使自身不斷地完善，課余時間，多讀教育論著，用心做筆記，注重積累，應用于教學實踐。

第三，虛心向有經驗的教師學習，“取人之長，補己之短”，“三人行，必有我師”。在完成教學工作之余，多與其他教師溝通交流，多聽他人授課，吸取優秀經驗。積極參加集體備課，行成時時處處學習的習慣。

第四，轉變教學觀念，創新教學方法培養學生的創新精神，樹立“以學生為主體”、“師生平等”、“促進學生全面發展”的觀念，使學生全面發展。在教學中敢于創新，勇于實踐，積極接受新的教學方法、先進經驗，使自己不斷進步。

誠實正直，勤奮好學，禮貌待人，是教師以身作則，為人師表的具體體現。如果教師缺乏堅定正確的政治方向，沒有遠大的理想，其教育必定失敗。教師要教育學生勤奮刻苦，好學進去，自己必須勤奮好學，廣學博覽，精益求精。教師在日常教學中，要用文雅和親切的語言啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操，以自己的模范行為，影響教育學生。

教師的工作是長效的，我們要保持上進心，作為一名教師，我們的職責不僅僅是授業，更重要的是給每一個學生明天會更好的理想信念及生活的勇氣和毅力。作為一名人民教師，要深知自身所擔負的責任和重任，努力提高自身修養最終成為一名優秀的人民教師。

第二脈活水：教學技能

教師的教學基本技能這部分包括教學設計、課堂教學、作業批改和課后輔導、教學評價、教學研究等五個層面詳細解讀教師的教學技能，并結合新課程下教師教學方式的轉變與學生學習方式的改變，指導教師了解并掌握新課程下的新技能，為新課程下教師的專業發展提供有效幫助。它是教師素質的重要體現，每個教師都要有基本的教學技能，以勝任所從事的教學工作。對于教師提高教學質量、完成教學任務、增強教學能力具有十分重要的意義，現在我從以下幾個方面對此加以論述：

1、要掌握某種教學技能，必須領會這種教學技能的基本知識，弄清它的本質意義和適應范圍，了解其組成要素和操作程序及要領，這是技能形成的基礎。其次，技能總是在練習與應用中形成和發展的。

2、就技能的來源而言，教學技能即表現為個體的經驗，又是人類經驗的結晶。它源于教學經驗，又高于教學經驗，是個體經驗與人類經驗、理論與實踐相結合的產物。因此教學技能需要學。教學技能和其他技能一樣，熟練運用要經過選擇活動方式和練習。練習：第一要明確練習的目的；第二要了解練習的結果；第三要反復練習。教學技能的形成是有規律可循的，也是可以經過科學訓練而掌握的。

3、掌握教學技能要注意分析不同技能的特點。要特別提到的是，各種教學技能的難度是不一樣的。教學中有些影響師生交流互動的技能，如場面控制、活動調節、診斷與評價、及時確認等教學技能，更應當受到重視。

4、教師要對自己的教學活動進行認真反思?！胺此急粡V泛看作是教師職業發展的決定性因素?！闭f謂反思，是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視分析的過程。反思具有自覺性、針對性、過程性、廣泛性、創造性、超越性等特點。

5、教師要主動建構經驗的意義。當代建構主義認為，學習就是學習者經驗系統的變化。也就是說，學習者經過學習，其經驗系統得到重組，轉化或者改造，這一學習結果是學習者經由主動構建而獲得。

6、教師的教學技能在一定文化脈絡中習得的。教師的教學技能是在活動中表現出來，是在學校的組織環境中逐步習得的。學校里教 師之間交往與溝通，工作中的合作與切磋，實踐中的觀摩與互動，都是教師掌握教學技能的重要途徑。

總之，教師的教學技能是在教師整體素質不斷提高的基礎上，在教學活動的參與和磨礪中，通過自覺的訓練和經驗的反思而構建起來的。教學技能只有在實踐中綜合地創造性的應用，才能得到發展。

第三脈活水：教育技能

教育技能不同于教學技能，教學技能可以說是教學的一種技術，而教育技能則是教學的一種藝術。通過學習，我學到了許多培養學生的藝術。比如說“蓬生麻中不扶自直”，又這樣一個事實：一個學生不怕來自老師的批評，但怕在集體受到學生的批評和抱怨，或者說老師孤立一個學生很難，而在集體的影響下，同學們一起幫助教育一個學生比較自然有效，這是為什么呢？原來這個巨大的作用來自于“班集體”。優秀的班集體環境本身就是一個教育者，頗有教育素養的老師不去做“保姆型”、“老板型”、“警察型”班主任，在班集體中不習慣于單槍匹馬的孤軍奮戰，而是致力于班集體的建設，教育集體，團結集體，發揮集體的教育功能。

有一次在課堂上提問了一個簡單的問題，一個優秀的但性格執拗的孩子起來沒有回答出來，在我的提示下他想出了答案，但是也許是強大的自尊心迫使他拒絕回答，我沒有著急，而是靜下來等待，不久便有學生著急，慢慢的越來越多的同學出現了躁動，最后竟然同學們給他鼓了掌，耗時20分鐘后，他回答了這個問題。對于這寶貴的二十分鐘，我不僅讓這個孩子認識到了自己性格上的缺憾，而且我增強了這個集體的凝聚力，用這個班級的力量去拉了這個同學一把，不讓他掉隊，不讓他躺在絆腳石的旁邊睡到天亮。

作為一名新教師，這僅僅是學習的開始，我會像書中那樣做一名有智慧思想的老師，讓自己真正的春風化雨，“潤物細無聲”。

“起始于辛勞,收結于平淡?！边@就是我們教育工作者的人生寫照。是的,甘為人梯,吃也清淡,穿也素雅,面對大千世界,我們心懷淡泊,像春蠶,像蠟燭,在平凡的工作崗位上,用青春和生命譜寫無怨無悔的人生。雖然平凡,我們卻背負著祖國未來的希望；雖然清貧,我們卻托舉著明天的太陽。為了積攢更多的力量，能讓孩子站在巨人的肩膀上，我必須先一步成長起來，找準定位，找準平臺，從最近的地方找到最優的方法。

愛，如春風化雨，滋潤著學生們的心田，謝謝教師這一神圣的職業，讓我享受人生無盡的幸福，同時，我將執著而堅定、無怨無悔地一路走去，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，把幸福播撒給更多的學生！

第五篇：問渠哪得清如許-——《聲音的特性》觀課報告

《聲音的特性》觀課報告

深秋聽了張偉老師的優課，讓我領略了張老師的風采與魅力，感受到教學之美。下面就張偉所執教的《聲音的特性》談談我的一些粗淺看法。

一、我主要從以下幾個視點進行觀察：教學理念、教學目標定位、重難點的突破、教學環節設計、問題設置及評價處理，通過這幾個維度的觀察與診斷，讓我們更加清晰地認識到目標，評價，教學在一堂課的有機結合。

1、教學理念—新。

張老師教學設計理念非常超前,真正符合新課程"從生活走向物理，從物理走向社會.”的理念.（1）比如:在課前情景引入,劉老師讓全班同學一起唱《青藏高原》的高音部分，學生到最后是歇斯底里，這一環節不但活躍了氣氛，更讓學生很快地進入了學習狀態?！罢{太高了”輕松引入了本節課的內容。（2）新，也體現在教學手段的新穎，在張老師的教學設計中多處運用到：音頻、視頻、趣味小實驗、小活動。，教學手段多樣，而且都收獲很好的效果。比如：張老師讓兩個同學喊班級的口號小活動，從而引出“音色”的概念，巧妙而不失新穎。（3）在梳理反思中，張老師采用了學生繪制思維導圖的形式，通過學生的補充，讓學生輕松地了解本節課的知識結構和知識點之間的聯系。從這一環節說明老師已經很巧妙的把一些新生事物巧妙地運用于教學，在劉老師的課堂上看到了我們教學的發展以及我們教學中所發生的改變。

2、重難點的突破—巧。

對音調的高低的理解是這節課的一個難點，什么是聲音的高低，“高低”指的是什么？如果這一點不能講透，勢必影響對”音調“的理解。張老師巧妙運用了《滾滾長江東逝水》和《青藏高原》高音部分的對比，學生通過感受辨別了聲音的高低，從而總結出聲音的高指的是：尖細，低指的是：低沉。巧妙地突破了難點。

3、教學目標定位—準。

“通過觀察和實例分析了解” “通過自主學習”“通過觀察演示實驗” “通過不同的聽覺感受” “通過各種實例的分析”，通過這些詞匯，明確了本節課過程以及所采用的方法，清楚指出了本節課所包含的環節和活動設計?！爸馈薄傲私狻薄昂唵握f出”“簡單了解”“體驗”，目標撰寫中，動詞運用非常準確，較好的兼顧到教材實際與學生的學情，有利于教學活動的實施，制定了合理的重難點，激發學習興趣，喚起自主、合 作、探究學習的欲望。

4、教學環節設計—活。

張老師教學環節的設計用一個字來形容就是“活”。課堂引入活，突破難點活，知識整合活，問題過渡活，小組互動活，生生注入了生命的活力，再也不會枯燥和單調。如在講解“音調與振動的頻率有關”的時候，張老師先是發揮小組的力量，利用給定的器材設計小實驗，通過試驗的交流逐漸對“音調與頻率的關系有了一定的理解；接著張老師又借助視頻：水瓶琴的演奏，不但加深理解，更是從物理又聯系了生活，非常地智慧。在講解”響度與振動幅度的關系“，又采用了“綠豆跳舞”的小實驗，即引起學生的興趣，又降低了理解知識的難度。通過學生喊班級口號，引出“音色”，并加深理解，每個環節都靈動起來，充滿了活力。

5、問題設置及評價—當。

張老師整堂課的問題設置清楚，有梯度，問題的銜接和過度都是那么的自然。對于問題的評價非常的及時和準確得當。就拿學生上臺設計小實驗，有個小組的同學忘記了控制變量，張老師沒有馬上指出錯誤，而是首先表揚這組同學的聰明才智，然后，把這個小組的實驗和前面的一個實驗進行對比，學生很快發現了其中的問題，進行改進，并再次演示，取得了良好的效果。梳理反思環節，當學生展示自己的思維導圖后，其他同學進行評價和補充，生生之間的評價中肯，師生之間的評價及時得當。

二、本節課的一些問題

1、聲音的特性與生活有著緊密的聯系，生活中很多的現象和小實驗都會讓學生在理解本節知識起到很大的輔助作用，所以，雖然張老師已經非常多聯系生活，但我覺得還可以更多的運用小實驗和生活常見的現象。

2、問題設置的人性化、具體化。

老師的導讀提綱上的問題不適合學生，問題太大。當局者迷，旁觀者清，把問題設置的太大太空，那樣學生不知道怎么答，結果造成了答非所問，浪費時間，這就需要，平時我們批改時發現問題，及時根據學生掌握知識的程度有針對性的設置問題，符合我們學生的發展水平。

直到今時，提筆寫時，還覺未盡，但其中有太多的體會，恐筆墨太淺，無以表切，深以為只有親臨才能體味，能聽這樣的課，是我從教之幸事，能常聽這樣的課以改良我之教學，實一生之幸！