第一篇：小組合作學(xué)習(xí) 經(jīng)驗(yàn)介紹

“小組合作學(xué)習(xí)”研究團(tuán)隊(duì)期末總結(jié)

科任團(tuán)隊(duì)任樂

小組合作學(xué)習(xí)面向全體、培養(yǎng)合作人格的價(jià)值不可低估，科任團(tuán)隊(duì)把日常課堂教學(xué)作為研究小組合作學(xué)習(xí)的主陣地和主渠道。從中摸索了一些經(jīng)驗(yàn)，在此和大家共同探討。

一、構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系。

1、課堂評(píng)價(jià)主要以小組為單位進(jìn)行。小組學(xué)習(xí)是建立在一定共同目標(biāo)之上的學(xué)習(xí)集體，評(píng)價(jià)以小組為單位進(jìn)行，培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)。

2、將小組合作水平作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。通過合作引導(dǎo)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，采取以組間競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)組內(nèi)合作的方式來強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念。

3、評(píng)價(jià)采取鼓勵(lì)為主。音樂學(xué)科這學(xué)期主要研究的問題是，通過小組合作來為歌曲編創(chuàng)動(dòng)作。而一年級(jí)的學(xué)生總是專注于自己的學(xué)習(xí)，針對(duì)此問題，一方面，采取從同桌互助開始，讓學(xué)生知道什么是合作；另一方面，及時(shí)對(duì)集體的成果加以評(píng)定和認(rèn)可。

4、評(píng)價(jià)形式要靈活多樣。變換評(píng)價(jià)形式，學(xué)生會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)持積極的態(tài)度。比如：美術(shù)學(xué)科中采用了辯論式的評(píng)價(jià)，每次學(xué)生分組合作，大家都會(huì)傾力創(chuàng)作出自己認(rèn)為很好的作品，那么究竟哪個(gè)組的作品更勝一籌？如果采用辯論式的評(píng)價(jià)，針鋒相對(duì)地發(fā)表自己的意見，學(xué)生也可以充分認(rèn)識(shí)到自己作品的不足，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處。

二、在小組活動(dòng)中適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

由于學(xué)生的年齡、心智以及掌握的知識(shí)等等的局限性，小組內(nèi)的爭(zhēng)辯和討論，往往會(huì)陷入低水平的循環(huán)。這樣的討論和爭(zhēng)辯意義不大，苗頭一現(xiàn)，教師就要及時(shí)介入，適時(shí)點(diǎn)撥。

其次可以在合作的分工和方法上進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生對(duì)于合作的方法、技巧、目的等還不十分熟練，文字組教師采用預(yù)設(shè)問題的方法，如：“記錄員什么樣的學(xué)生擔(dān)任最合適”等。教師把合作中可能導(dǎo)致合作失敗的因素提出來，讓學(xué)生事先找到解決或預(yù)防的辦法。

只有學(xué)生具備了一定的合作技能才能順利地開展合作學(xué)習(xí)，文字組教師還運(yùn)

用一些小方法，如：讓習(xí)慣于夸夸其談?wù)既ゴ蟛糠钟懻摃r(shí)間的學(xué)生擔(dān)任記錄員，使其既學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，又懂得自我控制發(fā)言時(shí)間的必要性。定期調(diào)換各種角色，使學(xué)生在形成一定的合作習(xí)慣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)全面技能。

三、小組合作中的“兵教兵”

在體育課中，教師十分重視選擇性分組和“兵教兵”的運(yùn)用。教師把班級(jí)里的學(xué)生，根據(jù)身體素質(zhì)，上課遵守紀(jì)律，小干部，男女生等情況，恰當(dāng)分組。課上就以小組為單位完成教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)新的動(dòng)作時(shí)，教師就可以運(yùn)用“兵教兵”力量。讓小組中已經(jīng)掌握新授技術(shù)的同學(xué)擔(dān)任小老師，幫助自己組員，賽一賽哪一組學(xué)的最快，比一比哪一位小老師教得棒。又如：在教授踢腿運(yùn)動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下看著圖，邊探究、邊合作，最后在教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)下每位學(xué)生都能掌握新授動(dòng)作。

在信息技術(shù)課堂上，也采用了“兵教兵”的方法。教師布置任務(wù)后，學(xué)生嘗試操作，操作成功的同學(xué)幫一幫組內(nèi)遇到困難的同學(xué)，對(duì)于具體工具的使用和識(shí)記采用組內(nèi)成員互相考一考、說一說，一個(gè)演示，另一個(gè)觀看，再調(diào)換角色的方式，實(shí)現(xiàn)兵教兵的組內(nèi)合作。

四、合作中不忽視個(gè)體

為增強(qiáng)個(gè)體責(zé)任，教師還需給學(xué)生一定的獨(dú)立性，提供獨(dú)立思考的時(shí)間和自學(xué)的機(jī)會(huì)、教給學(xué)生獨(dú)立的任務(wù)和作業(yè)等。另外，在小組表現(xiàn)中我們應(yīng)盡可能讓不同程度、不同特長(zhǎng)學(xué)生的智慧盡情地發(fā)揮，尤其是激發(fā)學(xué)習(xí)困難者的興趣和自信，使多數(shù)學(xué)生能很好地完成合作學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和有效性。希望這點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)大家有借鑒價(jià)值，也希望多為我們多提寶貴意見，在此感謝團(tuán)隊(duì)所有老師辛苦的付出，尤其是安琪和林頔兩位老師，林頔老師身兼教務(wù)處干事，在繁重的工作中擠出時(shí)間參加團(tuán)隊(duì)的每一次活動(dòng)，從準(zhǔn)備器材、備課、上課、評(píng)課、議課，雖然很疲憊，但樂在其中。安琪老師，善于思考、每次活動(dòng)中都積極發(fā)言，同時(shí)教學(xué)中又不斷創(chuàng)新，在研究課中，她打破常規(guī)，勇于嘗試新的教學(xué)方法。兩位老師的研究課給了大家很多啟發(fā)和思考，總結(jié)了一系列寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。還要特別感謝的人是裴校長(zhǎng)，百忙之中對(duì)我們悉心指導(dǎo)，在裴校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，團(tuán)隊(duì)成員在教學(xué)理念和實(shí)踐方面都有了明顯的進(jìn)步。

一個(gè)人的力量是有限的，集體的力量是無限的。我們的研究團(tuán)隊(duì)是一個(gè)集體，我們的“虹橋”是一個(gè)集體，只有我們積極參與到團(tuán)隊(duì)中來，胸懷理想，腳踏實(shí)地的，團(tuán)隊(duì)才能成功，才能體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。魯迅曾說過：“人總是要有點(diǎn)精神的！”我想這種精神就是一種超越，一種追求！

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹

小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹

這一周，我們組獲得了“優(yōu)秀小組”這個(gè)稱號(hào)。當(dāng)然，機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人。在這份榮譽(yù)的背后，與我們每位同學(xué)的付出和努力十分不開的。

記得上一周，評(píng)選結(jié)果出來后，我們組并不是優(yōu)秀小組，這時(shí)我們組每位同學(xué)都感到詫異。但我們并沒有抱怨不公平，而是認(rèn)真的分析了原因：我們組在作業(yè)和紀(jì)律方面確實(shí)需要改進(jìn)，經(jīng)過一周的努力，功夫不負(fù)有心人，我們組如愿以償?shù)牡玫搅诉@份榮譽(yù)，我們組每位同學(xué)都很高興。

記得有一次，英語老師要讓我們默寫課文，這是我們組的弱項(xiàng)，但這次我一定要讓五號(hào)同學(xué)有一個(gè)飛速的進(jìn)步。我和他的同位一起幫他，一開始他一點(diǎn)信心都沒有，我們兩個(gè)鼓勵(lì)他，課下讓他多寫多讀，終于奇跡發(fā)生了！在默寫完畢后，他居然全對(duì)了，這是我們想都沒想過的，一開始，有許多同學(xué)不相信，讓他背了一遍，又聽寫了許多單詞，這是真的！從這一點(diǎn)可以看出，五號(hào)六號(hào)一樣可以全對(duì)，一樣可以給組里加分。

從上一學(xué)期到現(xiàn)在一路走來，我們團(tuán)結(jié)、友愛、互幫、互助。我們組每一位同學(xué)都會(huì)更加努力，去創(chuàng)造更加燦爛的明天！組長(zhǎng)：孟鈺璇組員：卿文 張玲娣 劉寶華 石玉嬌 由金龍

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹

小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹

各位老師下午好:

今天利用這個(gè)機(jī)會(huì)介紹一下我們級(jí)部實(shí)行的小組合作學(xué)習(xí)的情況。

一、小組合作學(xué)習(xí)的具體做法：

1、培養(yǎng)得力組長(zhǎng)。

按為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建合作小組時(shí)，將學(xué)生分成4個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組7—8人，每組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性。每個(gè)組都要有學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，一般讓后幾位上黑板展示，前幾位進(jìn)行訂正和評(píng)價(jià)，充分利用學(xué)生資源，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)要選一些思想品德好、學(xué)習(xí)成績(jī)較好的、具有特長(zhǎng)、口齒清楚、說話流利的學(xué)生為組長(zhǎng)，并進(jìn)行積極培養(yǎng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的交流技能。

培養(yǎng)學(xué)生傾聽，不隨便打斷別人談話，努力掌握別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作評(píng)價(jià)；學(xué)生質(zhì)疑，有疑問時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方作進(jìn)一步的解釋；樂于陳述自己的想法，修正他人的觀點(diǎn)；勇于接受他人的意見并修正自己想法；學(xué)會(huì)組織，主持小組學(xué)習(xí)，能依據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性的發(fā)言。

3、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生積極思考的空間和時(shí)間。只有這樣學(xué)生才會(huì)有充足的時(shí)間獨(dú)立思考，傾聽別人的意見，并取長(zhǎng)補(bǔ)短，使小組合作的結(jié)果真正體現(xiàn)出集體智慧的力量。

4、發(fā)揚(yáng)民主、激勵(lì)合作。

在小組合作過程中，為了更大地發(fā)揮同學(xué)之間的合作效能，可采用下列競(jìng)爭(zhēng)方法，如：表揚(yáng)激勵(lì)法、小組得分制、評(píng)選最佳組員等，可采用激勵(lì)性語言，還可以把小組合作中成果具體量化，進(jìn)行評(píng)比、給予發(fā)布。每月讓同學(xué)無記名投票選出最佳組長(zhǎng)，最佳組員，帶動(dòng)全班同學(xué)向好組長(zhǎng)、好組員看齊，通過對(duì)比找出自己的不足，完善小組合作，有效形成合力。

5、要規(guī)范和完善小組合作學(xué)習(xí)。

在小組合作學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生都要以平等的心態(tài)參與交流討論，規(guī)范小組合作學(xué)習(xí)。例如：小組長(zhǎng)的人選不要固定，要引進(jìn)輪流機(jī)制。小組成員之間要有明確的分工，落實(shí)具體的任務(wù)，每個(gè)人擔(dān)任不同的角色。這樣，才能使每個(gè)人能在不同位置上得到鍛煉與提高。小組合作學(xué)習(xí)的完善，避免了出現(xiàn)好學(xué)生占居著整個(gè)小組的發(fā)言大權(quán)，中差生很少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見，只能當(dāng)“配角”的局面。使得更有意義，更具實(shí)效性的小組合作學(xué)習(xí)方式在課堂中順利展開。

6、加大檢查落實(shí)的力度。

教師為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供目標(biāo)設(shè)計(jì)，把學(xué)生自學(xué)中可能出現(xiàn)的問題盡量想全想好，能應(yīng)對(duì)學(xué)生思維的多種可能和各種突發(fā)問題。加大對(duì)學(xué)生作業(yè)、隨堂練習(xí)、隨堂筆記等的檢查力度。

7、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

認(rèn)真預(yù)習(xí)、認(rèn)真讀書、認(rèn)真傾聽、認(rèn)真探究、樂于思考、切磋交流、敢于質(zhì)疑等等，形成了這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就為順利開展小組合作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到事半功倍的效果。

8、激發(fā)探究學(xué)習(xí)的興趣。

首先，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。再次，選擇和組織能引起學(xué)生思考和探究的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，組織思維加工的活動(dòng)，使學(xué)生掌握分析、研究和解決問題的方法，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的、有個(gè)性傾向的意志品質(zhì)。

9、建立“一幫一”學(xué)習(xí)制度。共同捆綁記分！形成“共同體”！從幫與被幫兩學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等各方面的進(jìn)行衡量。

10、營(yíng)造真正“三動(dòng)”的課堂：動(dòng)腦（預(yù)習(xí)階段）、動(dòng)手（展示階段）、動(dòng)口（交流和講解階段）。

二、形成了合作學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式

我們經(jīng)過不斷研討，根據(jù)“合作學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式”，結(jié)合我校實(shí)際，最終確定了我們自己的教學(xué)模式：“問題情景--自主學(xué)習(xí)—展示交流—展示提升--拓展反饋”，以此來創(chuàng)建高效低耗課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

問題情景：各學(xué)科老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有導(dǎo)向性地設(shè)計(jì)出具體問題，上課時(shí)展示給學(xué)生，以問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。問題的設(shè)計(jì)要能把學(xué)生的胃口調(diào)起來，引起學(xué)生的興趣，要起到“一石激起千層浪”的作用。

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，解決問題。這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就有了針對(duì)性，避免了自主學(xué)習(xí)的漫無目的、漫無邊際和盲目性，減少無為的時(shí)間浪費(fèi)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供了有力的保障。

展示交流：學(xué)生依據(jù)自學(xué)提綱和自主學(xué)習(xí)的情況，對(duì)自己不能解決的問題（包括新提出來的問題）可以提出來小組內(nèi)的同學(xué)共同解決。如果小組內(nèi)還解決不了，可以在班上提出來共同解決。

展示提升：在預(yù)習(xí)、交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行展示。展示后由學(xué)生進(jìn)行講解，教師根據(jù)講解情況糾偏。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生深入思考提出問題，然后再進(jìn)行探究。

拓展反饋：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)與能力方面進(jìn)行拓展延伸，以進(jìn)一步提升。

三、合作學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)程序及要求

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主預(yù)習(xí)課本知識(shí)。

【操作】口述或出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)教材。實(shí)際上我們已將自學(xué)環(huán)節(jié)前移至上課的前一天，并要求根據(jù)自己預(yù)習(xí)情況，完成有關(guān)作業(yè)。

【時(shí)間】課上約5分鐘，依提綱進(jìn)行學(xué)習(xí)。

【目的】明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)成學(xué)習(xí)方向，找到本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí).【步驟】

1、教師可聯(lián)系前面所學(xué)知識(shí)，介紹本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方向。

2、出示或口述學(xué)習(xí)提綱，有學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)生對(duì)課本知識(shí)已有所了解。

3、可以階段性的對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，使學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

4、要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過“自己獨(dú)立”解決能夠解決的絕大部分問題，建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導(dǎo)、分析、提升的問題。

（二）展示交流階段：自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，小組交流互助。

【操作】小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員進(jìn)一步細(xì)化提綱上的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)提綱進(jìn)行學(xué)習(xí)和解答。

【時(shí)間】約10-15分鐘

【目的】

1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，探究科學(xué)知識(shí)，積極主動(dòng)的解決問題，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作交流互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【步驟】

1、學(xué)生對(duì)提綱中所有的知識(shí)點(diǎn)和問題都要進(jìn)行學(xué)習(xí)和解答。

2、對(duì)于不明白的問題，要在小組范圍內(nèi)進(jìn)行討論和解答，教師要穿插其中，指導(dǎo)學(xué)生，解答疑惑。

【注意事項(xiàng)】

1、學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要巡視督導(dǎo)，關(guān)注各組學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，當(dāng)學(xué)生遇到困難和障礙時(shí)，教師可及時(shí)點(diǎn)撥，但不建議直接告知答案。

2、要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行縱向延伸橫向聯(lián)系，理清相關(guān)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，初步形成小知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧和討論學(xué)習(xí)的程序，指導(dǎo)學(xué)生解決問題，實(shí)現(xiàn)真正的“兵教兵”“兵學(xué)兵”。

4、教師通過與多組同學(xué)的交流，了解學(xué)生，了解學(xué)生存在的疑惑和需提升的“點(diǎn)”，從而為“真正落實(shí)該講不該講的問題”打下基礎(chǔ)、找到途徑。

（三）展示提升階段：課堂分組展示，實(shí)現(xiàn)思維對(duì)話

【操作】學(xué)生分組輪流展示，互相糾正，討論更正，歸納總結(jié)，教師可給予點(diǎn)撥和補(bǔ)充。

【時(shí)間】約20分鐘

【目的】

1、培養(yǎng)學(xué)生自我展示的意識(shí)和能力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力求異思維和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生查漏補(bǔ)缺，舉一反三的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。

3、通過輔導(dǎo)確保不同層次的學(xué)生都有收獲和提高。

4、學(xué)生的展示和互評(píng)是體現(xiàn)學(xué)生探究能力的手段，借此實(shí)現(xiàn)“思維對(duì)話”。

5、老師的點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充是實(shí)現(xiàn)師生“思維對(duì)話”的途徑。

【步驟】

1、學(xué)生分組輪流展示，查找錯(cuò)誤，更正結(jié)論。

2、教師適當(dāng)講解，點(diǎn)撥補(bǔ)充。

3、師生概括歸納，揭示規(guī)律。

【注意事項(xiàng)】

1、讓學(xué)生自由討論，充分展示所學(xué)知識(shí)，盡可能暴露學(xué)習(xí)過程中存在的問題，要引導(dǎo)學(xué)生積極討論，認(rèn)真糾錯(cuò)，找出錯(cuò)因并更正答案。

2、凡是學(xué)生能解決的問題，就讓學(xué)生自己解決，對(duì)于學(xué)生不能解決的問題，教師才能給與講解和點(diǎn)撥。

3、學(xué)生對(duì)學(xué)生的展示和講解可進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

4、教師的講解點(diǎn)評(píng)應(yīng)簡(jiǎn)練準(zhǔn)確規(guī)范。要從以下幾個(gè)方面入手：一是面上都不會(huì)的問題，二是重點(diǎn)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、中考知識(shí)點(diǎn)，三是引導(dǎo)學(xué)生將相似相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行異同比較，四是適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸拓展。

5、教師不能就題講題，只說答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題的思路、步驟和方法，清楚可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤及出錯(cuò)的原因，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納，并揭示規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用。

6、教師要“退居二線”，主要承擔(dān)糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)和釋疑。

（四）拓展反饋階段：總結(jié)與反思評(píng)價(jià)

【操作】當(dāng)堂檢測(cè)達(dá)標(biāo)情況，總結(jié)、反思當(dāng)堂學(xué)習(xí)成果

【時(shí)間】約5分鐘

【目的】通過當(dāng)堂檢測(cè)反饋，檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況。

【步驟】

1、出示檢測(cè)題

2、學(xué)生做題，教師巡視并批閱

3、學(xué)生反思當(dāng)堂學(xué)習(xí)成果

【注意事項(xiàng)】

1、課堂習(xí)題要典型，數(shù)量適中，題型搭配合理，能涵蓋本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，要照顧學(xué)生差異。

2、學(xué)生對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思與歸納。

3、老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行正面評(píng)定，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

四、小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

我們實(shí)行了《學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)制度》：對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、朗讀水平等方面

進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、組間課堂表現(xiàn)效果評(píng)價(jià)，組內(nèi)跟蹤評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中互補(bǔ)，在評(píng)價(jià)中不斷提高。具體操作如下：

（一）、合作學(xué)習(xí)組間課堂表現(xiàn)效果評(píng)價(jià)：

1、評(píng)價(jià)項(xiàng)目及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

A：課前測(cè)評(píng)正確的+1分；

B：展示正確的+1分；

C：講解準(zhǔn)確、清楚、站位合適+1分；

D：質(zhì)疑問題有價(jià)值的+1分；

E：回答問題正確的+1分；

F：課堂違紀(jì)的—5分；

2、記分辦法：

每天所上課由課代表分別給每小組計(jì)分，每周五匯總，合計(jì)后每組成員可獲得2分、1.5分、1分、0.5分的加分。將所得分再記入到《班級(jí)集體榮譽(yù)匯總表》中。

（二）、合作學(xué)習(xí)組內(nèi)跟蹤評(píng)價(jià)：

1、評(píng)價(jià)項(xiàng)目：

A、課前測(cè)評(píng)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

A1聽寫、默寫、訓(xùn)練能主動(dòng)參與，+1分；

A2測(cè)評(píng)正確，+1分。

B、自主學(xué)習(xí)：

B1能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)并能提出問題+1分；

B2聽課：集中精力聽課、主動(dòng)回答問題+1分；

B3回答正確+1分。

C、積極與討論，主動(dòng)幫助同組同學(xué)+1分。

D、大膽展示、講解、質(zhì)疑：

D1能大膽展示、講解、質(zhì)疑+1分；

D2展示、講解、質(zhì)疑正確+1分。

E、學(xué)習(xí)效果：

E1測(cè)評(píng)正確+1分：

E2課堂違紀(jì)-5分；

E3受到批評(píng)-1分。

2、記分辦法：

每天的上課由記錄員分別給小組成員計(jì)分，每天小計(jì)一次，每周五匯總，合計(jì)后小組成員可獲得2分、2分、1.5分、1.5分、1分、1分、0.5分、0.5分的加分。將所得分再記入到《班級(jí)集體榮譽(yù)匯總表》中。

3、記分方式：

由各學(xué)習(xí)組長(zhǎng)監(jiān)督，由組內(nèi)成員輪流記錄。

（三）、班級(jí)集體榮譽(yù)匯總：

記分方式：

班級(jí)集體榮譽(yù)匯總，分為合作學(xué)習(xí)加分和常規(guī)加減分。合作學(xué)習(xí)組間課堂表現(xiàn)效果評(píng)價(jià)得分由各課代表記入到《班級(jí)集體榮譽(yù)匯總表》中，合作學(xué)習(xí)組內(nèi)跟蹤評(píng)價(jià)得分由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)記入到《班級(jí)集體榮譽(yù)匯總表》中。常規(guī)加減分由班長(zhǎng)、團(tuán)支部書記、紀(jì)律委員、體育委員、生活委員、勞動(dòng)委員、宿舍長(zhǎng)回報(bào)給團(tuán)支部書記，由團(tuán)支部書記將減分記入到《班級(jí)集體榮譽(yù)匯總表》中，每周五下午由團(tuán)支部書記匯總。

（四）考核：

1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的檢查考核，由任課教師、班主任檢查、團(tuán)支部書記、學(xué)習(xí)委員、課代表、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)與教導(dǎo)處和學(xué)工處抽查相結(jié)合的方式進(jìn)行。

2、對(duì)有得分和減分的學(xué)生，由有關(guān)檢查人員填寫表格，匯總后交級(jí)部存檔。

3、每生每周累計(jì)得分達(dá)2０分以上者，發(fā)證書一張，每學(xué)期累計(jì)獲證書１2張（含12張）以上者，該生操行評(píng)定等級(jí)為優(yōu)秀；累計(jì)獲證書獲7～11張者，該生操行評(píng)定等級(jí)為良好；累計(jì)獲證書3～6張者，該生操行評(píng)定等級(jí)為合格；累計(jì)獲證書0～2張者，該生操行評(píng)定等級(jí)為不合格，簽發(fā)家庭教育通知單，并給予警告處分。

五、實(shí)驗(yàn)效果：

經(jīng)過三年的實(shí)驗(yàn)，我們的小組合作學(xué)習(xí)已顯示出如下優(yōu)勢(shì)：

1．學(xué)生的社會(huì)知識(shí)性得到了發(fā)展。教學(xué)過程中的人際交往充分體現(xiàn)，突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)他人，逐步克服了以自我為中心，學(xué)生的規(guī)范意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任感及團(tuán)結(jié)合作精神增強(qiáng)，合群性、利他性和社交技能得到了提高。

2．教學(xué)的多邊互助極大的增強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都能獲得平等參與的機(jī)會(huì)。增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、分析問題和解決問題的能力明顯增強(qiáng)。

3．學(xué)生的個(gè)別差異得到重視，獲得成功體驗(yàn)的喜悅時(shí)常撞擊著學(xué)生的心靈。小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，基本做到了讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果。

4．教學(xué)質(zhì)量逐步提高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯提高，實(shí)驗(yàn)三載，成效顯著。

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式。只要我們正確運(yùn)用，合理調(diào)控，我相信師生之間，生生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，共事能力，交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到提高。

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)材料

小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)材料(精選多篇)

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們教師所面臨的新課題。作為一名英語教師，通過對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，使我對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)更深刻了，進(jìn)一步理解了教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色。教師首先要當(dāng)好導(dǎo)演，讓學(xué)生當(dāng)好演員，同時(shí)教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)談

談我的一些做法。

一、優(yōu)化組合，準(zhǔn)備“合作”

作為一名英語教師，我們所面臨的問題就是如何為學(xué)生創(chuàng)造更多的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而目前的英語教學(xué)普遍存在語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，因此在英語學(xué)習(xí)中，如何為學(xué)生搭建語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)尤其重要。而合作學(xué)習(xí)不能停留在表面上，而是真正達(dá)到其作用，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢？在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報(bào)員等。

不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、明確任務(wù)，運(yùn)用“合作”

小組合作學(xué)習(xí)前，我做到首先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因?yàn)槌尸F(xiàn)問題是合作學(xué)習(xí)的第一步。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問題，然后請(qǐng)選擇相同問題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，到指定地點(diǎn)，選出一位臨時(shí)組長(zhǎng)。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。

三、把握時(shí)機(jī)，體驗(yàn)“合作”

開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)

容，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，快速解決問題；而復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮。針對(duì)初一學(xué)生而言，最初很多都是聽說練習(xí)，這樣我們可以在老師講解了知識(shí)點(diǎn)之后，要求學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，特別是針對(duì)初一學(xué)生避免兩極分化的產(chǎn)生起很大的作用。

三、評(píng)價(jià)激勵(lì)，延伸“合作”

合作學(xué)習(xí)要貫穿教學(xué)的始終，而做好評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的，因?yàn)榉e極的評(píng)價(jià)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時(shí)，正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一。評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以

及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。這樣學(xué)生通過這種評(píng)價(jià)可以清楚地了解自己的學(xué)習(xí)狀況以及同組內(nèi)其他成員的情況，有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做。同時(shí)，我們采取了不同的獎(jiǎng)勵(lì)方式，采用口頭表揚(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。

當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)不是唯一的鑰匙，它需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索更多的有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

學(xué)生自主管理

小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)材料

王慶磊

眾所周知，課堂是教學(xué)主陣地，課堂教學(xué)是事關(guān)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的生命

線，能否有效地發(fā)揮課堂教學(xué)效益，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量能否提升的關(guān)鍵，我校一直把提升課堂教學(xué)效益作為各項(xiàng)工作中的重中之重。近年來，我校在積極運(yùn)用導(dǎo)學(xué)法構(gòu)建道德課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)之時(shí)，結(jié)合我校的具體實(shí)際，創(chuàng)出了一條適合我校發(fā)展的課堂教學(xué)新模式——“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。現(xiàn)在把這一教學(xué)模式的實(shí)施情況總結(jié)如下：

一、“小組合作學(xué)習(xí)模式”實(shí)施過程

小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師壟斷了整體課堂而學(xué)生處于十分被動(dòng)的局面的做法，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要作用。具體作用：

1、建立學(xué)習(xí)小組。

根據(jù)學(xué)生成績(jī)對(duì)學(xué)生座位排序，四人一小組，課桌集中排在一起，從而便于學(xué)生交流與合作。選學(xué)習(xí)認(rèn)真、學(xué)習(xí)態(tài)度端正且協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生為組長(zhǎng)，并且好中差排在一小組。

2、有效利用和指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組。

每節(jié)精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生做到自己提出問題，自己

分析問題，自己解決問題；并在合作的過程中要有所爭(zhēng)論，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。在小組合作學(xué)習(xí)中，各小組長(zhǎng)要關(guān)心學(xué)困生；教師要引導(dǎo)

學(xué)困生；各小組成員也要給他們以真誠的幫助。課堂上教師要做好小

組的組織引導(dǎo)、指導(dǎo)解疑、歸納總結(jié)、課堂調(diào)動(dòng)等工作，從而避免學(xué)習(xí)小組的形式化、無序化、低效化。

3、加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)。

小組長(zhǎng)是一個(gè)小組的核心，一個(gè)做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的小組長(zhǎng)能帶領(lǐng)整

個(gè)小組積極向上。教師要利用各小

組的組員評(píng)價(jià)為民意基礎(chǔ)選出組

長(zhǎng)，這樣選出來的小組長(zhǎng)基本上是比較有威信，而他自己也非常有自

豪感，開展工作或組織活動(dòng)更順利。但不提倡小組長(zhǎng)“終身制”，以

應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，如果組員覺得組長(zhǎng)做得不稱職，如組員提出合理的

理由，可改選出認(rèn)為勝任的組長(zhǎng)。

4、參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并作出指導(dǎo)。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織

形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)”袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)

節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各

個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)！

同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效的指

導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：對(duì)不清楚任

務(wù)的小組說明操作程序；對(duì)開展得很順利的小組予以及時(shí)的表揚(yáng)；對(duì)

合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥；對(duì)完成任務(wù) 的小組進(jìn)行檢查；對(duì)小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組

合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免”短暫繁榮”和”華而不實(shí)” 的無效合作場(chǎng)面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效！

學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展都必須以小組為核心。包括作業(yè)的收交、小組紀(jì)

律的管理等，都可以以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，每學(xué)月進(jìn)行一次優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評(píng)選活動(dòng)，每學(xué)期結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定進(jìn)行總結(jié)表彰，以

增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)。在實(shí)施這種新的教學(xué)模式時(shí)，教師要注意結(jié)合

本學(xué)科特點(diǎn)，靈活的進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，切勿生搬硬套。

三、“小組合作學(xué)習(xí)模式”已取得的成效

通過近兩年的研究實(shí)踐，我們欣喜地看到“小組合作學(xué)習(xí)模

式”，推動(dòng)了課堂教學(xué)水平和學(xué)生整體成績(jī)有了很大的提高。

1、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

我們老師一改過去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，積極創(chuàng)設(shè)了一種民

主、平等、和諧的課堂氛圍，學(xué)生開始積主動(dòng)地參與課堂，學(xué)習(xí)方式

呈現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化。課堂充滿著生機(jī)、充滿了活力。在合作中建

立起來的生生間、師生間的真誠友誼、積極互動(dòng)，使課堂氛圍更加融

洽和諧，充滿人文情懷。學(xué)生在合作中有安全、自由的感覺，學(xué)習(xí)的

壓力和畏懼的心理消除了，學(xué)生尋找到了學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到了參與

合作的快樂。

2、在學(xué)生層面上，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性提高了，良好的

合作意識(shí)已經(jīng)形成，合作技能得到提高。

在合作學(xué)習(xí)中健康的情感態(tài)度，掌握自我發(fā)展、自我管理的能力

均得到提高。他們?cè)诤献髦蝎@得了解決問題的樂趣，感受到合作的意

義，體會(huì)到合作的價(jià)值，在合作中張揚(yáng)個(gè)性，凝聚了內(nèi)力，學(xué)會(huì)了合

作。

3、學(xué)生互補(bǔ)作用得到發(fā)揮，整體成績(jī)顯著提高。

通過優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組，建立有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中

形成同獎(jiǎng)同罰，榮辱與共的觀念。這樣，在一個(gè)小組里，一個(gè)人的進(jìn)

步或退步不僅僅只是個(gè)人的事，而是與學(xué)習(xí)小組中每個(gè)人的獎(jiǎng)與罰密

切相連，促使人人自覺學(xué)習(xí)，互相幫助，互相督促，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同

提高。我們每學(xué)一月一表彰，一學(xué)期一總結(jié)，學(xué)生的積極性和自覺性

得到提高，學(xué)生的整體成績(jī)得到提

高，在縣教研室這幾年的學(xué)習(xí)成績(jī)

評(píng)估中，優(yōu)秀的成績(jī)就是最好的證明。

總之，我們?cè)谠囂叫缘剡M(jìn)行小組合作交流性學(xué)習(xí)，并且也取得了一定 的成果。但是合作性學(xué)習(xí)并不是萬能的，教師采用小組合作交流學(xué)習(xí)

在課堂中進(jìn)行教學(xué)時(shí)也常常會(huì)碰到各種各樣的問題和困惑，比如

1、單從一節(jié)課來看，采用小組合作交流學(xué)習(xí)的課堂在認(rèn)知容量上比

不上傳統(tǒng)的課堂，教學(xué)的進(jìn)度也不那么容易把握；

2、在有的小組里組長(zhǎng)的示范帶領(lǐng)還不到位，責(zé)任心需要加強(qiáng)；

3、小組里的每個(gè)成員配合還不積極，有時(shí)候需要撥一撥，才轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)；

4、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于九年級(jí)來說可能會(huì)影響整體的進(jìn)度。

我們還需要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷地嘗試，摸索和反思。

英語小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)材料

姚王莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)代素玲

在英語課堂上，我特別支持和注重學(xué)生們的口語練習(xí)，同學(xué)們兩人一組或多人一組，進(jìn)行目標(biāo)語言的操練，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語思維來進(jìn)行情景交際，表達(dá)自己對(duì)某一事物或問題的看法。在此過程中，教師如能精心設(shè)計(jì)，特色指導(dǎo)一些恰當(dāng)而又有效的活動(dòng)，就能幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)交流的環(huán)境，把課本資料還原成活生生語言材料的同時(shí)，又能把書本知識(shí)內(nèi)化為實(shí)實(shí)在在的語言交際能力，是一種很好的學(xué)習(xí)方式。

在小組合作交流中，如果只是機(jī)械式的對(duì)話練習(xí)，學(xué)生們很難拓展思維，碰撞出創(chuàng)意和靈感的火花，也由于課程練習(xí)的經(jīng)常性和同學(xué)們之間的熟悉度，有的同學(xué)對(duì)小組合作的新鮮感會(huì)慢慢減弱，取而代之的是積極性的散惰和練習(xí)效果的下降，這就要求教師要多想辦法，多搞活動(dòng)，以激發(fā)孩子們參與交流的愿望。在八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 2 what should i do ?中，我就精心設(shè)計(jì)了小組合作這一環(huán)節(jié)，取得了較好的效果。

1、導(dǎo)入：上課開始時(shí)，我以困倦狀走進(jìn)教室，兩手揉著雙眼，打著呵欠，對(duì)同學(xué)們說：morning, boys and girls , i didn`thave a good rest last night.these days i couldn`t sleep well at night, so i feel tired and even anxious sometimes in the day time.that`s a big problem for me.what should i do ? could you give me some advice ?請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要回答后說 thank you , maybe i really need to see a doctor.2、德育滲透：我和同學(xué)們交流說，dear boys and girls,everyone may have his or her problems.when we meet problems,we need to face them actively and try to deal with them.so we may need help from other.and he who is in need is really a friend.helping others is helping ourselves.鼓勵(lì)他們?yōu)閯e人排憂解難。

3、問題呈現(xiàn)：接下來我會(huì)問：as teenagers , what problems do you have ?以

大屏幕呈現(xiàn)一些平常生活中的煩惱與問題，如與朋友吵架、看到父母吵架并離婚，擔(dān)心自己肥胖、作業(yè)過多等四張圖片。邊呈現(xiàn)幻燈片邊問：have you ever argued with your friends ? what would you do if you argued with your best friend? what would you do or say to him or her ?has the similar problem troubled you before? when you see your parents quarrel and they even decide to divorce, you may feel upset.what would you do then ? some students feel upset just because they are heavy.they are afraid of being laughed at by others.what`s your advice ? facing so much homework everyday , how can you make yourselfrelaxed ?

繼續(xù)問同學(xué)，what` your problem now ? what advice do you want to get from others ? write down your problem and put it in the paper box.you needn`t write your name.請(qǐng)每個(gè)同學(xué)把他們最煩惱的問題寫下來之后，把紙條放在一個(gè)

紙盒里，他們不需要寫上自己的名字，只寫問題。

4、問題討論，合作學(xué)習(xí)：本節(jié)課的高潮部分就開始了，教師不參與抽念問題。有的同學(xué)就非常積極地自告奮勇上臺(tái)，隨機(jī)地從盒子里抽出任一個(gè)問題，念給大家聽，尋求建議。同學(xué)們就所提問題展開小組討論，在討論和建議的過程中，小組成員間展開競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，哪個(gè)小 組想出的建議和方法越多，哪個(gè)小組獲得的臉譜就越多，所以就激勵(lì)小組內(nèi)成員要齊心合力，集思廣義，與此同時(shí)，他們還必須try to think it in the way ofenglish , 討論結(jié)束時(shí)，各組代表提出建議，如派不同的代表就多得笑臉，所以這樣激勵(lì)他們多換不同的代表向全班匯報(bào)，這樣站起來向全班發(fā)言的同學(xué)就會(huì)更多。課堂上所提到的問題部分如下：

i argued with my best friend.my parents push me so hard.my mother is not so good to my grandmother.i have bad grades.others copy my homework.i am a little heavy.i feel nervous before exams.據(jù)建議的可操作性，給出評(píng)價(jià)，分發(fā)臉譜，分別對(duì)應(yīng)為，good idea、okay idea and bad idea.問題一個(gè)接著一個(gè)呈現(xiàn)，同學(xué)們依次討論和發(fā)言。

我的小組合作感言與體會(huì)

1、小組合作進(jìn)行口語交際時(shí)，教師要作好鋪墊，給足氣氛，預(yù)熱充分，孩子們才能自自而然地進(jìn)入情境，不至于覺得“愛說在心口難開。

2、由于在寫problem 時(shí)，并不留名，有的同學(xué)就能把平時(shí)不敢與人言的敏感問題提出來，這樣既能保護(hù)自己小小的隱私，又能讓孩子們放開胸懷，關(guān)注自我的同時(shí)更能傾心投入。

3、毛遂自薦去讀紙條的同學(xué)鍛煉了膽量，推動(dòng)了課堂上自由的氣氛，聽問題的同學(xué)則希望自己寫的紙條能被念到，希望同學(xué)們討論自己的問題進(jìn)而得

到對(duì)自己有幫助的建議，這有助于課堂注意力的集中。

4、由于所談到的問題是同學(xué)們身邊的人和物，也確實(shí)的是他們感興趣的共同話題，加上競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，他們從中真切地感受到了用英語交際的快樂，對(duì)于提建議句式：you may/should /can 和you`dbetter等有了熟練的掌握。

5、在這堂課上，他們能體會(huì)到彼此的那種人文關(guān)懷。

6、由于課堂時(shí)間的有限，也由于認(rèn)知上的不成熟，有的同學(xué)的觀點(diǎn)和建議顯得有點(diǎn)幼稚和不可行，引起同學(xué)們的一片噓聲，課堂秩序有時(shí)顯得雜吵，會(huì)影響課堂的緊湊和嚴(yán)謹(jǐn)。

7、這種小組合作形式側(cè)重于口語交際練習(xí)，要求師生之間、生生之間有經(jīng)常性的練習(xí)，才會(huì)有較高的默契，教師的課堂駕馭能力也要很強(qiáng)。

8、對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，由于知識(shí)儲(chǔ)備的欠缺，對(duì)有些快速反應(yīng)的環(huán)節(jié)會(huì)顯得被動(dòng)和力不從心，從而影響到整

節(jié)課“面向全體”的要求。

總之，要讓小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處而不流于形式，讓每個(gè)同學(xué)都 有不同的收獲和發(fā)展，教師要投入十分的智慧和熱情，多創(chuàng)設(shè)一些有意義、可操作性強(qiáng)的活動(dòng)，讓學(xué)生“有橋可搭、有法可依、有句可組、有話可說”。語言交際的發(fā)展和培養(yǎng)不是一兩節(jié)課就能夠一蹴而就，我們當(dāng)教師的，就是要讓學(xué)生感受到一種敢說愛練的氛圍，意識(shí)到語言學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)、物理等課程是很不相同的一種學(xué)習(xí)模式，它需要同學(xué)們的熱情互撞，真誠合作，才能創(chuàng)造出1+1大于2的積極效果。

“小組合作學(xué)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)交流材料

時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式。《基礎(chǔ)教育章程改革綱要》中指出：要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”小組合

作學(xué)習(xí)，正是順應(yīng)時(shí)代的要求，被廣大教師樂于采用的一種全新而有效的學(xué)習(xí)方式。但小組學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的開放性，自由性。教師稍調(diào)控不當(dāng)，小組合作學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式。如何解決這一難題呢？下面簡(jiǎn)單談?wù)勎覀兊囊恍┛捶ê妥龇ā?/p>

小組合作學(xué)習(xí)的組合

1、將其劃分為六個(gè)小組，每個(gè)小組選擇思想品質(zhì)好、學(xué)習(xí)成績(jī)撥尖、具有專長(zhǎng)、反思靈敏、口齒清楚、說話流利，有一定組織能力，在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生做為固定的組長(zhǎng)，并有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。平時(shí)，一些簡(jiǎn)單的問題就由組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)。

2、人員搭配

根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況，我們班的小組為六——八人一小組，優(yōu)中差的比例為1：4：1。在小組中盡量使成員在性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好等諸多方面保合理和差異。這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。組

內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生都有更多的鍛煉機(jī)會(huì)，在小組中實(shí)行小組長(zhǎng)輪流制。

一、小組合作學(xué)習(xí)的分工

要想將小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，必須合理分工，責(zé)任到人。教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特征進(jìn)行合理分工。例如：口齒伶俐的可作為本組的匯報(bào)者，心細(xì)的作為記錄者，朗讀好的學(xué)生可作為本小組的領(lǐng)讀者，畫圖好的作為小組的工程師。而且應(yīng)該輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互賴，增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的有效性。

二、小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)安排直接影響到小組學(xué)習(xí)的效果。因此，我認(rèn)為必須注意以下幾點(diǎn)：

1、明確學(xué)習(xí)的目的

小組合作是一種開放性、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要有明確 的目的，否則就會(huì)流于形式。

2、控制時(shí)間

在每次學(xué)習(xí)前，根據(jù)活動(dòng)的難易程度，分配恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)間，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，防止學(xué)生為一個(gè)問題無限制的爭(zhēng)論。

3、把握學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

往往學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立思考后，有了疑問才會(huì)產(chǎn)生互相交流、質(zhì)疑、解惑的欲望。因此小組學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，否則就會(huì)時(shí)時(shí)合作、時(shí)時(shí)探究，就使人產(chǎn)生厭倦的心理。久而久之，學(xué)生的自學(xué)愿望便會(huì)大大削減，達(dá)到適得基反的效果。

三、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶先生指出：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”要想發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如認(rèn)真讀書、認(rèn)真傾聽、樂于思考、敢于提問等等，形成了這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就為順利開展小組合作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到

事半功倍的效果。

四、激發(fā)探究學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生往往對(duì)新奇、新鮮的事物懷有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，因此在選擇合作學(xué)習(xí)時(shí)，不能多而濫。在教學(xué)中我覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

㈠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。這不僅有利于學(xué)生獲得集體意識(shí)和行為規(guī)范，提高自我教育水平，同時(shí)也有利于極大激發(fā)師生全體性的發(fā)展。

㈡、選擇和組織能引起學(xué)生思考和探究的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，組織思維加工的活動(dòng)，使學(xué)生掌握分析、研究和解決問題的方法，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的個(gè)性傾向的意志品質(zhì)。

五、小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

發(fā)揚(yáng)民主，引起競(jìng)爭(zhēng)是鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)最有效的辦法之一。在班中，我試行了“我來評(píng)一評(píng)”活動(dòng)。

具體做法是：對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)情況等方面進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中互補(bǔ)，在評(píng)價(jià)中不斷提高。最佳組員，最佳合作獎(jiǎng)，最佳新獎(jiǎng)等極大地激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式。只要我們正確運(yùn)用，合理調(diào)控。我相信師生之間，生生之間的誠實(shí)守信，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，共事能力，交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長(zhǎng)足的展示和提升。

小組合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過程，更是一個(gè)交往過程與審美過程，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合不斷的完善自我的認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽

學(xué)會(huì)尊重他人，同時(shí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生探索問題和解決問題的能力。那么在教學(xué)中如何更好的實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)呢？下面我把自己的一些經(jīng)驗(yàn)介紹給大家。

一、小組合作學(xué)習(xí)分組方式應(yīng)多樣化

在日常教學(xué)中，大部分教師更多的是采取單一的分組方式，而忽視小組成員的個(gè)性差異與知識(shí)水平差異，過長(zhǎng)時(shí)間的小組學(xué)習(xí)使得小組成員感情加深而忽視大集體的存在以致造成小團(tuán)體主義。因此分小組時(shí)應(yīng)采取多種形式。第一種方式：自由組合式，即學(xué)生自愿組合，這樣分組后學(xué)生都處在一種放松樂于狀態(tài)；第二種方式：分層組合式，可按成績(jī)優(yōu)中差分組也可按優(yōu)中差搭配分組它的優(yōu)點(diǎn)是優(yōu)生與差生之間可互相促進(jìn)；第三種方式是鄰居組合式：即前后4名獲6名同學(xué)唯一小組這種方式優(yōu)點(diǎn)是組合迅速簡(jiǎn)捷。第四種方式：可采取異質(zhì)分組也就是將男生和女生，學(xué)習(xí)成績(jī)好的和有一定困難的，性格內(nèi)向的和性

格外向的分到一起。通過問卷調(diào)查多數(shù)人贊同異質(zhì)分組形式，他們認(rèn)為在小組中保持差異可以有效的促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以便讓學(xué)生有更大的交往空間。教學(xué)時(shí)應(yīng)多采用多種形式的分組使學(xué)生感到分組學(xué)習(xí)的不同樂趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，同時(shí)也避免了小團(tuán)體主義的產(chǎn)生。

二、小組合作學(xué)習(xí)，問題設(shè)計(jì)要恰當(dāng)

教學(xué)中盲目的設(shè)計(jì)問題，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，因此要科學(xué)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)問題尤為重要，在一般情況下以下問題可采用小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)問題學(xué)生意見不一有爭(zhēng)論或獨(dú)立學(xué)習(xí)難以解決的問題。而在設(shè)計(jì)問題時(shí)也應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

1、問題設(shè)計(jì)是否適應(yīng)小組學(xué)習(xí)，如一些陳述的知識(shí)或直接的簡(jiǎn)單的知識(shí)不適合小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)有一定的深度和探究性，這樣才能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

2、問題設(shè)計(jì)要有層次性、思考性、整體性，例如：我們?cè)谶M(jìn)行三

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角形中位線證明的教學(xué)時(shí)，可以這樣層層深入的設(shè)計(jì)問題①你能根據(jù)輔助線的添加自己完成定理的證明嗎？②請(qǐng)?zhí)骄科渌淖C明方法，并說明你們是怎樣想到的呢？③學(xué)習(xí)中位線定理后會(huì)幫助我們解決什么問題，你能舉例說明嗎？問題的層層深入使學(xué)生積極的投入到問題的探索中去，在小組合作學(xué)習(xí)中互相補(bǔ)充不足使對(duì)眾位線定理的人是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并能靈活應(yīng)用解決其他問題。

3、注意`問題設(shè)計(jì)應(yīng)多選實(shí)際生活中的例子把學(xué)生置于問題中。如我們?cè)诮虒W(xué)旋轉(zhuǎn)對(duì)稱一節(jié)時(shí)，可先利用多媒體課件展示一些具有旋轉(zhuǎn)對(duì)稱的古典藝術(shù)畫片，讓學(xué)生感受藝術(shù)的同時(shí)來研究新知識(shí)，并引導(dǎo)他們用新知識(shí)創(chuàng)造出更美的圖畫。

三、在小組合作學(xué)習(xí)中教師也應(yīng)發(fā)揮重要的作用

在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)是小組合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師必須深入到每個(gè)小組，認(rèn)

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真傾聽學(xué)生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情時(shí)，教師要及時(shí)加以引導(dǎo)，提出明確的要求確保合作學(xué)習(xí)能順利開展。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，時(shí)常會(huì)有思維碰撞過程或思維的火花閃現(xiàn)。這種火花可能是一種獨(dú)具特色的解法，也可能是一個(gè)富有創(chuàng)意的想法還可能是富有哲理的話，教師要在傾聽中努力去感受和尋找發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有意義的就要把它總結(jié)下來，介紹給其他的學(xué)生，小組間應(yīng)是互助互長(zhǎng)的過程。同時(shí)教師還要善于為學(xué)生排憂解難，引導(dǎo)深化使小組合作學(xué)習(xí)不能只留于形式，討論淺層化、表現(xiàn)化。這是在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師必須要注意的。

以上是我的一些拙見，希望老師們提出寶貴意見。

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第五篇：小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

小組合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過程，更是一個(gè)交往過程與審美過程，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合不斷的完善自我的認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)會(huì)尊重他人，同時(shí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生探索問題和解決問題的能力。那么在教學(xué)中如何更好的實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)呢？下面我把自己的一些經(jīng)驗(yàn)介紹給大家。

一、小組合作學(xué)習(xí)分組方式應(yīng)多樣化

在日常教學(xué)中，大部分教師更多的是采取單一的分組方式，而忽視小組成員的個(gè)性差異與知識(shí)水平差異，過長(zhǎng)時(shí)間的小組學(xué)習(xí)使得小組成員感情加深而忽視大集體的存在以致造成小團(tuán)體主義。因此分小組時(shí)應(yīng)采取多種形式。第一種方式：自由組合式，即學(xué)生自愿組合，這樣分組后學(xué)生都處在一種放松樂于狀態(tài)；第二種方式：分層組合式，可按成績(jī)優(yōu)中差分組也可按優(yōu)中差搭配分組它的優(yōu)點(diǎn)是優(yōu)生與差生之間可互相促進(jìn)；第三種方式是鄰居組合式：即前后4名獲6名同學(xué)唯一小組這種方式優(yōu)點(diǎn)是組合迅速簡(jiǎn)捷。第四種方式：可采取異質(zhì)分組也就是將男生和女生，學(xué)習(xí)成績(jī)好的和有一定困難的，性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起。通過問卷調(diào)查多數(shù)人贊同異質(zhì)分組形式，他們認(rèn)為在小組中保持差異可以有效的促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以便讓學(xué)生有更大的交往空間。教學(xué)時(shí)應(yīng)多采用多種形式的分組使學(xué)生感到分組學(xué)習(xí)的不同樂趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，同時(shí)也避免了小團(tuán)體主義的產(chǎn)生。

二、小組合作學(xué)習(xí)，問題設(shè)計(jì)要恰當(dāng)

教學(xué)中盲目的設(shè)計(jì)問題，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，因此要科學(xué)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)問題尤為重要，在一般情況下以下問題可采用小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)問題學(xué)生意見不一有爭(zhēng)論或獨(dú)立學(xué)習(xí)難以解決的問題。而在設(shè)計(jì)問題時(shí)也應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

1、問題設(shè)計(jì)是否適應(yīng)小組學(xué)習(xí)，如一些陳述的知識(shí)或直接的簡(jiǎn)單的知識(shí)不適合小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)有一定的深度和探究性，這樣才能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

2、問題設(shè)計(jì)要有層次性、思考性、整體性，例如：我們?cè)谶M(jìn)行三角形中位線證明的教學(xué)時(shí)，可以這樣層層深入的設(shè)計(jì)問題①你能根據(jù)輔助線的添加自己完成定理的證明嗎？②請(qǐng)?zhí)骄科渌淖C明方法，并說明你們是怎樣想到的呢？③學(xué)習(xí)中位線定理后會(huì)幫助我們解決什么問題，你能舉例說明嗎？問題的層層深入使學(xué)生積極的投入到問題的探索中去，在小組合作學(xué)習(xí)中互相補(bǔ)充不足使對(duì)眾位線定理的人是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并能靈活應(yīng)用解決其他問題。

3、注意`問題設(shè)計(jì)應(yīng)多選實(shí)際生活中的例子把學(xué)生置于問題中。如我們?cè)诮虒W(xué)旋轉(zhuǎn)對(duì)稱一節(jié)時(shí)，可先利用多媒體課件展示一些具有旋轉(zhuǎn)對(duì)稱的古典藝術(shù)畫片，讓學(xué)生感受藝術(shù)的同時(shí)來研究新知識(shí)，并引導(dǎo)他們用新知識(shí)創(chuàng)造出更美的圖畫。

三、在小組合作學(xué)習(xí)中教師也應(yīng)發(fā)揮重要的作用

在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)是小組合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師必須深入到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情時(shí)，教師要及時(shí)加以引導(dǎo)，提出明確的要求確保合作學(xué)習(xí)能順利開展。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，時(shí)常會(huì)有思維碰撞過程或思維的火花閃現(xiàn)。這種火花可能是一種獨(dú)具特色的解法，也可能是一個(gè)富有創(chuàng)意的想法還可能是富有哲理的話，教師要在傾聽中努力去感受和尋找發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有意義的就要把它總結(jié)下來，介紹給其他的學(xué)生，小組間應(yīng)是互助互長(zhǎng)的過程。同時(shí)教師還要善于為學(xué)生排憂解難，引導(dǎo)深化使小組合作學(xué)習(xí)不能只留于形式，討論淺層化、表現(xiàn)化。這是在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師必須要注意的。

以上是我的一些拙見，希望老師們提出寶貴意見。