第一篇：094095論文批閱小結

094、095的同學們：

你們好！通過批閱你們的論文，發現許多同學還不會寫論文，或不太理解論文，現歸納本次論文中存在問題有：

1、選題空、大

如社會保障立法問題研究，這個題目太大了，寫部書還可以，選題宜小一點；

2、資料陳舊

論文參考資料盡量是近五年的，因為社會變化太快了，法律法規在更新，有部分同學就吃了虧，如勞動爭議調解仲裁法已規定仲裁時效為1年，有部分同學還在談60天太短，希望法律修正完善，參考資料年代甚至有1987年的；

3、表述或語言不規范

如對我省實施勞動合同法存在問題的思考一文中，存在問題一為法律宣傳力度還須加大，認識有待深化和統一，這不是問題，而應該是對策，作為問題可表述為對勞動合同法的認識還存在諸多誤區或其他類似語句；

另有一位同學標題：加班費基數與勞動法探討，表述宜換成加班費基數的（之）法律探討

4、分層數字不規范一、二、三要空兩格，再下面是

（一）（二）

（三）后面不能有頓號，依次為1、2、3，（1）（2）（3）

有些同學前面是一、二，后面又出現一、二

5、結構不全

論文重在論，應該是圍繞題目，提出問題、分析問題、解決問題。如淺談工會組織在集體合同制度推進中的作用一文，就應該先提出目前在我國工會組織在集體合同制度推進中的現狀，是成效顯著，還是問題突出，有哪些問題，其次分析出現這些問題的原因是什么，有的可能是問題和原因合在一起分析了，最后是提出你的解決思路，也就是你的設想解決方案；每一個環節都要條分縷析、層次清楚，特別是對策要和前面的問題原因相對應，切忌王顧左右而言他了。

有的同學直接是寫成了知識點介紹，如淺談勞動法中勞動合同的解除，分別介紹勞動合同的概念、勞動合同解除概念、種類、方式、違法解除勞動合同的法律責任，就沒有了，別人看了不知你所論為何事。

希望對同學們寫畢業論文能有所幫助，祝同學們寒假快樂！

第二篇：暑假作業批閱小結

暑假作業批閱小結

從本次暑假作業的完成情況看出整體情況良好，和以往的作業相比有了很大的改善，學生作業保存的完整，除有個別學生有部分題留空之外，大多數學生都完成的比較認真，只是在工整度上還是有待提高。

在暑假作業的批閱過程中還發現了許多問題。如：學生答題不夠用心，想到什么就寫什么，甚至有部分同學看拼音寫詞語等簡單的題都留空，不會寫的字不問別人，也不肯動手查字典，這種現象一方面能證明學生的學習習慣之外還證明了家長對學生作業的督促和檢查是遠遠不夠的。所以今后還要加強和家長的溝通，得到家長的支持和合作，爭取取得更好的成績。

第三篇：學生作業批閱情況小結

小學教師作業批閱情況檢查小結

依據學校工作計劃，依照縣教育系統目標管理的要求，要想提高教育教學質量，把好作業批閱這一關至關重要，為此我校對全校教師的作業批改情況進行了檢查。現將具體情況總結如下：

一、成立檢查小組

本次作業檢查由主管教學的副校長和教務處2個成員及3個教研組組長，組長成三個檢查小組，分別按年級段對每位教師的作業批閱情況進行了檢查。共檢查了7個班級的作業。

二、主要優點：

1、各年級作業均能依據課標要求設計。能夠對照新制定的《小學作業批改要求》進行批改。作業量適當，既能達到訓練目的，又不增加學生的課業負擔。

2、通過檢查，我們本學期學生作業書寫得認真。

3、教師批改作業很認真，做到全批全改。有批改日期，有各種激勵符號。能通過批語和學生交流，語言親切自然，能增強學生的自信。作文的批改，中高年級都能按照批改作業的要求進行，正確使用批改符號，同時有眉批，有總批，批語富有鼓勵性，針對性，體現了教師對學生的關愛。有些教師還能認真指導學生批改作文，這對學生相互學習，提高作文水平，正確使用修改符號有幫助。在改作業過程中，大部分老師注意到了復批改錯，及時讓學生糾正錯誤進行再批。

三、不足與努力方向：

1、寫字教學應該是低年級段的重點，有個別班抄寫得偏少。有些班的作業本不干凈，有亂涂亂沫現象。寫字教學不僅要求學生把字書寫的規范，端正、整潔，還要教育學生養成保持作業本外觀整潔、干凈的良好習慣。

2.有的“評價等級”打得不夠美觀，建議多練一練。

3、有的班級的頁面筆跡不一致。一二年級無論數學、語文作業一律用

鉛筆。三至六年級一律用鋼筆。

4、同一班級的作業質量差別有的較大，希望老師多關注那些作業較差的學生，多關心，多督促，縮小差距，盡量照顧到全體學生。

5、加強學生自覺糾錯的習慣和養成教育，同時老師在指導學生寫字時，對易錯字要重點指導。有些班級學生作業中的錯字沒改出來。學生糾錯后老師一定要再批再改，這樣學生才能知道自己的改錯是否正確，達到改錯的目的。

6、作文批語不能太專業語，如：主題分明，重點突出，內容具體之類，批語要明確，要有針對性，鼓勵性，讓學生明確努力的方向，知道哪兒寫

得好。

老師們，從作業檢查來看，老師們確實很辛苦，更盡職盡責的做好本

職工作。作業中出現的問題應該說是正常的，希望各位老師聽后能有則改

之，無則加勉。

第四篇：教務處 2014暑假作業批閱檢查情況小結

2014年暑假作業批閱檢查情況小結

2——6年級學生暑假作業主要涉及語文、數學、英語三個學科。學期初，任課教師們利用一周的時間對同學們的假期作業進行了較細致的批閱。突出特點：一是大多數同學能夠妥善安排好暑假娛樂與學習之間的關系，認真完成了暑假作業；二是教師批閱后，同學們認真改正錯題，請老師進行了復批。

經學校檢查，全校作業比以往有了很大進步。作業本冊保存整潔、完好；書寫規范，較美觀，同學們整體完成質量較好。

一、成績 ★語文學科

教師都能按要求布置作業，暑假作業上交率較高，學生完成率高。上抱及時，寫清班級人數、實交人數且符合實際。學生暑假作業本齊全，外觀干凈、整潔，保存完好無損，統一貼口取紙在本冊右下方，用筆統一顏色書寫：學校、班級、姓名順序一致。多數學生作業書寫認真，按時、按量獨立完成作業，正確率較高。尤其六年級全年級作業書寫美觀、端正、整潔，字跡大小均勻。老師批改也比較認真，做到及時批改、師改，并能督促學生訂正，評價方式采用等級制，有批改日期，有的老師有鼓勵性評語、個別老師還有總結。優秀班級：二（3）、三（3）、四（2）、五（3）、六（2）

★數學學科

優點：

1、本的外觀：

各班對本的保護做的比較好，特別是低年級進步比較大，封面絕大多數本冊采用白色塑皮包裝，整潔、無污損、很少折角。標目采用口取紙的方式，項目、位置統一，美觀、大方。

2、完成情況：

這次暑假作業是完成情況比較好，很少有漏題、空頁現象。

3、書寫：

多數同學書寫良好，做到了認真，工整，很少有涂抹現象。

4、批改：

教師們做到了認真批改，很多老師是親歷親為，尤其是低年級基本無代批現象。在如此短的時間就完成如此大的評判任務，批改這樣多的作業實屬不易，工作精神可見一斑。

優秀班：二（6）班、三（3）班、四（2）班、五（3）班、六（1）班

★英語學科

教師都能按要求布置作業，學生暑假作業本齊全，外觀干凈、整潔，保存完好無損，統一貼口取紙在本冊右下方，學校、班級、姓名順序一致，用筆統一。多數學生作業書寫認真，按時、按量獨立完成作業，正確率高。暑假作業上交率較高，學生完成率高。上抱及時，寫清班級人數、實交人數且符合實際。老師批改也比較認真，做到及時批改、師改，并能督促學生訂正，評價方式采用等級制，有批改日期，有的老師有鼓勵性評語。

優秀班級：三（1）、四（5）、五（4）、六（3）

二、問題

成績是每位教師辛勤培養和教育的結果，是同學們努力的結果，但也存在一些問題：

1、脫頁、卷角各班程度不同的存在，個別班封皮不統一，個別班封面的標目只有姓名一項。

2、個別班個別學生整體書寫凌亂，字體參差不齊。

3、評改的符號不夠規范，個別班的批改有漏批現象，有的錯題沒有復批，可能因為時間緊的關系，有的班未評正完。

4、寫作練筆的題完成質量差，題目要求寫一段話，學生只寫幾個字或干脆不寫就交差。

以上雖都是個別現象，但也不容忽視，也是我們今后努力改進的方向。

三、建議：

1、假期作業是對同學們已有知識的鞏固，教師們要繼續予以足夠的重視，布置假期作業時要對學生的書寫、完成的質量提出具體明確的要求。

2、教師在批閱作業時更要予以足夠的重視，將學生評價、家長評價和教師評價有機結合起來，使作業評價成為今后學習源源不絕的動力。

最后，學校對所有教師辛勤工作表示衷心的感謝，對同學們認真完成暑假作業表示祝賀！

教務處

2014年9月

第五篇：作文批閱

“作文批閱”之所見

所有語文的老師在批改學生作文的時候都的一個相同感受那就是“精批細改”。從錯別字到布局謀篇，教師拿著紅筆，就像醫生拿著手術刀，對學生的文章大動干戈，把自己改得頭昏眼花，把學生改得興趣全無。這種做法，叫著費力不討好，學生拿到改得面目全非的作文，他們的心情會是快樂的嗎？他們能體會到寫作的美好與成功嗎？所以說，這種“精批細改”的做法，只會使教師無奈地重復枯燥的機械的勞動，只會減損學生的責任心和學會學習的能力。

新的《語文課程標準》提出：“對學生作文評價結果的呈現方式……可以是書面的，可以是口頭的，可以用等第表示，也可以用評語表示，還可以綜合采用多種形式評價。”這是一種寬松的評估方法，它使教師批改的弊端中走出來。批改，本身就帶著一種居高臨下的審視態度，它著眼于學生的不足，不利于培養學生的自信，不符合新課程平等對話，師生平等對話。所以，改變作文的評估方式，應把“批改”變為“交流”。教師就作文和學生平等交流，以學習的態度、發現的眼光、欣賞的心情對待學生的作文，并在充分交流的基礎上，給出自己的建議式、商量式、比較式的評估結果，這樣對學生的自信心和自尊心，使學生形成各自鮮明個性和特色表述都有極大的幫助。我覺得從下面三個方面可以進行交流。

一、心靈交流

文章是有生命的。即使是小學生的作文，那也是他們情感的表達。盡管有時幼稚、不成熟，但卻有成人無法企及的天真和曼妙、獨特和創意。教師必須用真心去感受，用童心去理解，用孩子的視角去觀察，從他們的角度去分析，這才能破譯學生心靈的密碼，走進他們的世界，學生才會和教師真誠的對話，而不是編造故事，迎合教師。我曾經在生氣的時候叫學生寫作文《假如我是教師》。有學生這樣寫：“假如我是教師，我決不對學生發火，那意味著我無能；我也決不讓學生多抄課文”這段話對我觸動很大。我反思良久，為學生的坦率震動。于是我給他寫了我的感想：“老師謝謝你的真情告白，謝謝你的提醒，假如我做學生，我也會喜歡你這樣的老師的。”

二、當面交流

學生的作文教上來后，有的教師往往擱置幾天，才有空看。這樣就錯失了和學生交流了解學生想法的最好時機。我的做法是學生的作文隨交隨著看，即時聽取學生的想法，理清學生的思路，有時當面對話，還可以避免因不了解而出現的錯誤。比如一個學生在作文中寫道：我爺爺家門前種了一棵芙蓉樹。我以為他寫錯了，芙蓉乃是荷花的別名，怎么能種在地上呢？我就問他,他告訴我,這是木芙蓉,和荷花不一樣。并把介紹木芙蓉的書給我看。我很慶幸，和他當面交流看法，不然，白紙黑字的評語寫上去，把對的批成錯的，豈不是既丟面子，又打擊了學生的寫作積極性。所以，教師不能老是自以為是，板著面孔批學生的文章，要注意和學生交流，傾聽他們的心聲。

二、文字交流

有時不能和學生當面交流，教師可以用文字交流，這種交流和批改不同，它少了冷冰冰的挑剔、盛氣凌人的指導，有的只是師生之間的對話，對文章的探討，和教師的建議。學生會感到教師很尊重自己，會有一種成就感，從而樹立信心，激發情感，使他們感到“易于動筆，樂于表達”。如在寫春游的建議時，有學生建議到鄉下去，可以呼吸新鮮空氣，觀賞到綠樹野花、可以到田間挖野菜、到小河里釣魚、自己燒飯、野炊。我在作文后寫道：“看了你的建議，老師被你筆下的鄉村美景陶醉了，那真是一個春游的好地方，老師真想和你們一起去踏青賞花釣魚呢。”并給了他五顆星。學生看到后，高興的笑了。

總之，對學生的作文，教師應采取寬松的、多樣化的評估手段，應該蹲下來看學生的作品，平等地交流。這樣才會引起學生的作文興趣。才會誘導他們多寫，樂寫，善寫。