第一篇：初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式研究

初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式研究

【摘要】：宏觀上講，社會(huì)是由于每個(gè)成員長(zhǎng)期合作，發(fā)展組織關(guān)系形成的團(tuán)體。隨著社會(huì)的發(fā)展，合作不僅是國(guó)與國(guó)互惠互利的理念。同樣，在這種必然趨勢(shì)下，我們的師生以及課堂教學(xué)也發(fā)生了根本性的變革。本文主要以在新課程的背景下，對(duì)課堂教學(xué)模式中合作學(xué)習(xí)所存在的問(wèn)題及解決的方法進(jìn)行淺談闡述。以此來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合的效果，提高自主與合作相結(jié)合的有效性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：英語(yǔ)課堂，合作學(xué)習(xí)，教學(xué)模式

一、合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1、合作學(xué)習(xí)中存在優(yōu)則優(yōu)、差更差的現(xiàn)象：在日常生活中，大多數(shù)人都是優(yōu)選優(yōu)，所以優(yōu)中劣汰，劣就變得更劣。在學(xué)習(xí)中也一樣，優(yōu)等生選擇合作的對(duì)象，一定是讓彼此更容易、更輕松完成任務(wù)的合作者。而剩下的學(xué)困生所謂的“弱勢(shì)群體”要么擾亂課堂，要么干脆放棄，根本沒(méi)有達(dá)到合作的目的。

2、注重形式，不完善實(shí)質(zhì)：合作學(xué)習(xí)看起來(lái)熱鬧，大家都在有目的性的學(xué)習(xí)、交流。但是仔細(xì)聽(tīng)起來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中含金量很低。教師只注重結(jié)果，不參與過(guò)程，也不進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，只流于形式，沒(méi)有達(dá)到合作的有效性。

3、課堂合作學(xué)習(xí)中存在濫竽充數(shù)、不懂裝懂的現(xiàn)象：由于分組不明確，使得一些學(xué)生在課堂合作學(xué)習(xí)中坐享其成、盲目隨從，沒(méi)有自己的意見(jiàn)和想法，更不能修正自己的觀點(diǎn)。初中生詞匯還不夠豐富，在交流中滯留于一些淺顯的層面。不懂的詞匯和句型不去請(qǐng)教老師，從而誤導(dǎo)合作者，不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的意義，反而產(chǎn)生適得其反的效果。

二、合作學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的解決法案

1、合作學(xué)習(xí)中優(yōu)差生的作用：

①優(yōu)帶差：在合作學(xué)習(xí)中，要想使合作小組更出色，更好的完成任務(wù)，每個(gè)人都要細(xì)心的去鉆研。這樣，在每個(gè)小組中，若想差生不阻礙小組成績(jī)，優(yōu)生則必須負(fù)擔(dān)起帶動(dòng)差生的責(zé)任。使每個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)。“三人行，必有我?guī)熝伞！眱?yōu)為師，體會(huì)一把做老師的優(yōu)越感、成就感。讓差生擁有更多的老師，更好的審視自我、完善自我。

②差助優(yōu)：在合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)生處于主宰地位，承擔(dān)主要責(zé)任。而差生則被拋棄、被忽略，處于從屬地位。與此同時(shí)優(yōu)生則有優(yōu)越感，會(huì)人之不會(huì)，能人之不能。無(wú)形中難免助長(zhǎng)了歪斜風(fēng)氣，失去了與人合作交流的機(jī)會(huì)。是自己變得獨(dú)斷專行、自私自利。這時(shí)我們的差生要發(fā)揮其作用。要讓他們知道“尺有所短寸有所長(zhǎng)”。從而老抹殺他們的優(yōu)越感。讓他們學(xué)會(huì)相互尊重、相互信任。

③尤差共贏：在合作學(xué)習(xí)中，有些同學(xué)比較內(nèi)向，在公眾場(chǎng)合不敢說(shuō)話，沒(méi)有自信，害羞，怕說(shuō)錯(cuò)，尤其是在老師和專業(yè)人士面前，開(kāi)口講英文往往顯得被動(dòng)，缺乏積極性。所以同學(xué)之間相互合作，一方面減輕學(xué)生的心理壓力，使他們能自然展開(kāi)互對(duì)互答、互聽(tīng)互訴，互相糾正錯(cuò)誤，指出不足。另一方面也使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事的原則，讓他們做到勇于承擔(dān)、敢于面對(duì)。

2、合作學(xué)習(xí)中老師的作用：

①合理分組：主要是針對(duì)優(yōu)差生。性格內(nèi)外向來(lái)分，一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。合理分配角色，隨時(shí)更換角色。讓每個(gè)人都能體會(huì)不一樣的分工，不一樣的職責(zé)所承擔(dān)的責(zé)任與任務(wù)。從而達(dá)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的效果。

②因地制宜開(kāi)展合作學(xué)習(xí)：老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)會(huì)因地制宜的教學(xué)，不要盲從教材。要做到正確、科學(xué)、有效的引導(dǎo)，從而發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。并且?guī)椭麄凁B(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)，不僅在學(xué)習(xí)方面，還要在做人、做事、生存方面，都應(yīng)成為獨(dú)具創(chuàng)新人格的新世紀(jì)人才。

③做到“四多”原則：所謂四多就是指多走動(dòng)、多觀察、多詢問(wèn)、多解答。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)小摩擦、小爭(zhēng)執(zhí)、條理不清晰、思維不嚴(yán)密的現(xiàn)象。這時(shí)，老師應(yīng)該做到“四多原則”，以使學(xué)生能更好的達(dá)成合作共識(shí)，更好的有效地完成合作任務(wù)。

3、確立“兩多兩少”的良好制度：良好的制度是成功的必要環(huán)節(jié)，我們實(shí)施合作學(xué)習(xí)，一定要有一個(gè)良好的制度來(lái)完善合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。因此，老師就應(yīng)該達(dá)到兩多兩少（多考核、多獎(jiǎng)勵(lì)、少批評(píng)、少拘泥）的要求。

首先，多考核：老師要合理的分配任務(wù)，勤考核，這樣可以彌補(bǔ)學(xué)生合作中產(chǎn)生的誤區(qū)和不足，給予糾正。

其次，多獎(jiǎng)勵(lì)：這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)合作的積極性，從而更好的去達(dá)成一

定時(shí)期內(nèi)的目標(biāo)。

第三，少批評(píng)：不是指有錯(cuò)不糾、違紀(jì)不查的現(xiàn)象，而是指在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)或語(yǔ)法運(yùn)用時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要給予正確的引導(dǎo)和糾正，不要給予打擊。

最后，少拘泥：是指老師在指導(dǎo)教學(xué)中，不要拘泥于課本，要適當(dāng)?shù)南蛲庋由欤谡n余時(shí)間進(jìn)行有效的合作，在享受課外活動(dòng)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。

三、如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

1、預(yù)習(xí)——自主查找材料，收集信息：本階段意在讓學(xué)生自學(xué)生詞，跟讀錄音，完成練習(xí)。初步掌握語(yǔ)法和詞性的功能。讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。從而使他們產(chǎn)生合作的沖動(dòng)和欲望，為小組合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2、合作——合理分組，共同交流：此階段是任務(wù)型教學(xué)為主，在學(xué)生預(yù)習(xí)感知的基礎(chǔ)上，老師對(duì)學(xué)生所做的準(zhǔn)備，通過(guò)整體設(shè)計(jì)，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則將學(xué)生分組，對(duì)其分工，讓他們明白學(xué)習(xí)的意義，并確保每位組員都能肩負(fù)起自己的職責(zé)，各司其職。這樣可以有效的完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)的能力。并且有效的培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生有了更廣泛的想象和發(fā)展空間。

3、反饋——教師評(píng)價(jià)，鞏固練習(xí)：此階段以展示成果為主，每個(gè)小組把自己的成果向老師及同學(xué)匯報(bào)，用所學(xué)的句型、單詞以演講或問(wèn)答的形式來(lái)匯報(bào)。之后，師生共同評(píng)判，有異議者可以進(jìn)行糾正和反駁。最終評(píng)出“最佳小組”“優(yōu)秀小組”等榮譽(yù)。最后老師做總結(jié)，并針對(duì)性的出題做鞏固練習(xí)。課后做調(diào)查來(lái)反饋合作學(xué)習(xí)的情況。這樣不僅從不同層次上讓學(xué)生得到練習(xí)，并且有效的促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

五、總結(jié)

合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的新模式，在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，更好的完善了一師與眾生的教學(xué)不足，避免了優(yōu)則優(yōu)，差更差的現(xiàn)象。使愛(ài)好英語(yǔ)和不喜歡英語(yǔ)的每個(gè)學(xué)生都能自主的學(xué)習(xí)。在不斷的認(rèn)識(shí)自我、審視自我中建立起相互尊重、相互合作、相互信任的關(guān)系。這不僅有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，更高質(zhì)量的使每個(gè)學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到了實(shí)際與理論相結(jié)合的效果，并且使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性得到了充分的發(fā)揮。

總之，在英語(yǔ)課堂中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，是老師與學(xué)生互利互贏的高效教學(xué)體制。不僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，同樣也使得每個(gè)學(xué)生能在理論與實(shí)際相結(jié)合的運(yùn)用上，得到更好的發(fā)展。

第二篇：初中英語(yǔ)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式探討

初中英語(yǔ)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式探討

摘要：任何的教育改革都應(yīng)當(dāng)首先是教育理念的變革，優(yōu)化課堂教學(xué)是課程改革的突破口。骨子里根深蒂固的東西沒(méi)有變，任你如何在操作層面上的創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)都不過(guò)是隔靴搔癢罷了。課堂教學(xué)改革不僅要改變教師的教學(xué)觀念，還要改變教師每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為，對(duì)課堂教學(xué)改革的艱巨性要有清醒認(rèn)識(shí)和充分思想準(zhǔn)備；真實(shí)活動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成地“用教材教”的課堂教學(xué)，以及“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式需要我們教師上下求索。

關(guān)鍵詞 ：課程改革，初中英語(yǔ)，課堂教學(xué)模式，主動(dòng)學(xué)習(xí)

一、引言：新課程改革的必要性

“時(shí)勢(shì)的變遷，是有進(jìn)無(wú)已的。辦教育的，就要按著時(shí)勢(shì)而進(jìn)行??我們講活的教育，就要本著世界潮流的趨向，朝著最新最活的方面去做。”“大凡改制之時(shí)，非舊制遭過(guò)分之厭惡，即新制得過(guò)分之歡迎。”“在這以前，中國(guó)有點(diǎn)盲目地模仿外國(guó)。最初，為了學(xué)習(xí)新的，就拋棄了一切舊的。現(xiàn)在，中國(guó)已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到，舊的未必一定就壞，新的也并非必定就好。”

“新課改”成了教育改革的前沿用語(yǔ)，每一次教改浪潮都離不開(kāi)課堂教學(xué)改革這一主旋律，而主旋律都以喚起學(xué)生的主體性、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展為皈依。這是新世紀(jì)教育改革的必然走向，也是人本主義教育思潮對(duì)人的發(fā)展的必然要求。

《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。”因此，課堂教學(xué)改革不僅要改變教師的教學(xué)觀念，還要改變教師每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為，對(duì)課堂教學(xué)改革的艱巨性要有清醒認(rèn)識(shí)和充分思想準(zhǔn)備；沒(méi)人能給現(xiàn)成答案，只能靠大家堅(jiān)持不懈的探索、實(shí)踐、研究。

人們?cè)趯?duì)傳統(tǒng)課堂死氣沉沉教學(xué)批判的同時(shí)也沒(méi)有放棄致力于生動(dòng)活潑課堂的建構(gòu)與追尋。可以說(shuō)，追求課堂的生動(dòng)活潑成了教育改革大背景下課堂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線。真實(shí)的生動(dòng)活潑首先源于學(xué)生的求知欲與積極參與。葉瀾老師在論述重建課堂教學(xué)過(guò)程觀時(shí)指出：“我們的認(rèn)識(shí)是，新的教學(xué)過(guò)程的形成，首先必須讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來(lái)，讓他們?cè)谡n堂上‘活’起來(lái)，從原有的靜聽(tīng)模式中走出來(lái)。如果沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就缺乏重建過(guò)程的基質(zhì)。”皮亞杰在論述發(fā)現(xiàn)法教學(xué)時(shí)認(rèn)為，兒童只有對(duì)自我發(fā)現(xiàn)的東西，才能積極地被同化，在自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能對(duì)東西有真正的理解和有所創(chuàng)造。這才能表現(xiàn)為積極的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、積極體驗(yàn)。

二、“主動(dòng)學(xué)習(xí)”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

“主動(dòng)學(xué)習(xí)”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生密切配合，在和諧、愉快的情景中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振，致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系。它要求教師善于引導(dǎo)、敢于創(chuàng)新、教學(xué)方法靈活多變；要求學(xué)生善于思考、積極參與、勇于自我創(chuàng)造。它是直接經(jīng)驗(yàn)習(xí)得和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)得的完整而有機(jī)的融合的教學(xué)過(guò)程。它以英語(yǔ)主動(dòng)學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，探求皮亞杰發(fā)展認(rèn)識(shí)論與布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論的精要，遵循初中生心理發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)

綜合素質(zhì)的提高，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，推進(jìn)素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的實(shí)施。

英語(yǔ)主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育思想和模式構(gòu)建的原則如何在教學(xué)實(shí)踐中得到貫徹，涉及到教學(xué)理論向教學(xué)實(shí)踐滲透和轉(zhuǎn)化。探索構(gòu)建“主動(dòng)學(xué)習(xí)”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，不但有利于英語(yǔ)主動(dòng)學(xué)習(xí)理論在實(shí)踐中躍上新的臺(tái)階，而且也有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中獲得操作上的依據(jù)，便于促進(jìn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合，使英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿活力，使課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

三、“主動(dòng)學(xué)習(xí)”英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式

教學(xué)模式也可稱為教學(xué)結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是根據(jù)一定的教學(xué)思想或理論而形成的，師生在教學(xué)過(guò)程中必須遵循的比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的策略體系。

我們重視模式構(gòu)建的策略體系的研究，依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)及英語(yǔ)主動(dòng)學(xué)習(xí)理論，對(duì)不同課型作了大量的考察，不斷的探索，反復(fù)的研究，初步構(gòu)建成“主動(dòng)學(xué)習(xí)”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。

在模式構(gòu)建的研究中，我們采用了“行動(dòng)研究法”，即實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——研究——實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——研究，每一循環(huán)，模式研究工作就進(jìn)一步獲得改進(jìn)和提高。在模式構(gòu)建中，我們重視教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用。模式中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都包含著“主體實(shí)踐”和“主體認(rèn)識(shí)”兩個(gè)層面，形成模式各環(huán)節(jié)操作的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。“主體實(shí)踐”與“主體認(rèn)識(shí)”的反復(fù)循環(huán)提高了課題研究的力度，挖掘了課題研究的深度，使模式形成了鮮明的特征。

⑴激發(fā)興趣

這一環(huán)節(jié)是指通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)主體持久的興趣，把求知變成內(nèi)在需要，為教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)最佳的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。

教學(xué)中，知識(shí)客體和現(xiàn)實(shí)客體對(duì)主體的吸引力越強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)中主體反應(yīng) 就越強(qiáng)烈。這一環(huán)節(jié)包含著主體實(shí)踐與主體認(rèn)識(shí)兩個(gè)層面①主體實(shí)踐方面，要做好“呈現(xiàn)問(wèn)題”的工作。引發(fā)學(xué)生注意，教會(huì)學(xué)生觀察，通過(guò)“呈現(xiàn)問(wèn)題”，將呈現(xiàn)的內(nèi)容（圖片、文字、物體等）轉(zhuǎn)化為主體的“知識(shí)客體”和“現(xiàn)實(shí)客體”，使即將展開(kāi)的教與學(xué)的活動(dòng)更加流暢、和諧。實(shí)施策略：重視教師主導(dǎo)作用，根據(jù)初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的內(nèi)容及目標(biāo)。力求提供直觀的，接近生活

實(shí)際的、幽默的引人入勝的材料，以縮小主體與知識(shí)客體的距離，激發(fā)求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生以最佳狀態(tài)參與教學(xué)活動(dòng)。②主體認(rèn)識(shí)方面，要做好“求知導(dǎo)向”工作，激勵(lì)學(xué)生始終保持濃厚的興趣、強(qiáng)烈的求知欲。實(shí)施策略是重視引導(dǎo)主體根據(jù)呈現(xiàn)內(nèi)容展開(kāi)思維，同時(shí)激發(fā)情緒遷移，使教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)。

在教學(xué)Book One 107時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)學(xué)好單元復(fù)習(xí)課有必要的心理準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng)：①顯示投影片：Jim’s aunt has a sister.She is not Jim’s aunt.Who is she？②啟發(fā)學(xué)生猜出謎語(yǔ)Jim’s mother, Mrs.Green.③組織學(xué)生談?wù)?Mrs.Green，使學(xué)生自覺(jué)復(fù)習(xí)舊課引出新課，④再次讓學(xué)生談?wù)揗rs.Green，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)生興趣激增，情緒高漲，如：Mrs.Green has a friend.Her name is Qin Hong.What does she do？She’s a nurse.Where does she work？ She works in a hospital.這一教學(xué)活動(dòng)，貼近教材和生活實(shí)際，且引人入勝，趣味無(wú)窮。

⑵創(chuàng)設(shè)情景

這一環(huán)節(jié)是指學(xué)生在逼真的情景中，有意識(shí)有目的地觀察，通過(guò)感覺(jué)器官作用于知識(shí)客體或現(xiàn)實(shí)客體，使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)理解表象，產(chǎn)生言語(yǔ)交際的一種向往之情。

教學(xué)中，通過(guò)知識(shí)客體或現(xiàn)實(shí)客體對(duì)感覺(jué)器官的刺激，大腦對(duì)表象產(chǎn)生能動(dòng)的反映。這一環(huán)節(jié)同樣包含了主體實(shí)踐和主體認(rèn)識(shí)兩個(gè)層面：①主體實(shí)踐方面，要讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中，充分觀察、細(xì)心體驗(yàn)，即“感性接觸”，它包括情景創(chuàng)設(shè)方法、手段、目的、意義。實(shí)施策略：教師必須設(shè)計(jì)好文字材料，聲象材料，直觀教具等。力求體現(xiàn)知識(shí)性、趣味性、可操作性，激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，采取多種方式，積極參與感性接觸活動(dòng)。②主體認(rèn)識(shí)方面，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中，在感性接觸的同時(shí)，通過(guò)大腦對(duì)表象的能動(dòng)的反映，使主體對(duì)表象產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)與理解，主要策略是讓主體在起初或模擬情景中，理解和交流所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言。

如在教學(xué)book one l74時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)有關(guān)“shopping”的語(yǔ)言，進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的活動(dòng)：①把講臺(tái)當(dāng)作柜臺(tái)，用精美的剪貼充當(dāng)“貨物”，a glass of milk，a bottle of orange，a cup of tea，cakes，apples，oranges……②師生分別扮演“營(yíng)業(yè)員”和“顧客”進(jìn)行購(gòu)物情景對(duì)話，③引導(dǎo)學(xué)生著重掌握Can I help you？ Would you like something to drink？ What about something to eat？ What would you like？等語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生由“感性接觸”到“理解表象”，進(jìn)而運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言材料嘗試交際性操練，充分展示了主體的能動(dòng)作用。

⑶啟發(fā)引導(dǎo)

這一環(huán)節(jié)是指激勵(lì)學(xué)生積極思考。在積累的語(yǔ)言材料和句型結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上歸納出語(yǔ)法規(guī)則，從而認(rèn)知和內(nèi)化語(yǔ)法規(guī)則，使感性集訓(xùn)升華到理性認(rèn)識(shí)。

這一環(huán)節(jié)也包含著主體實(shí)踐與主體認(rèn)識(shí)兩個(gè)層面：①主體實(shí)踐方面，要做好“感性訓(xùn)練”工作，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)交際性操練中的語(yǔ)言材料、句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行舉一反三的操練，以形成熟巧，增加感性認(rèn)識(shí)。主要策略：教師有目的地創(chuàng)設(shè)情景，針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言材料，句子結(jié)構(gòu)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生嘗試歸納出規(guī)則。②主體認(rèn)識(shí)方面讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而得到了“理性升華”。“理性升華”不應(yīng)局限于機(jī)械地模仿，更應(yīng)發(fā)揮主體的能動(dòng)作用，即靈活、正確地運(yùn)用。主要策略是讓主體通過(guò)分析、綜合、概括、推理的積極思維活動(dòng)，歸納出規(guī)則，并利用語(yǔ)言規(guī)則，促進(jìn)理解語(yǔ)言材料的速度，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三靈活運(yùn)用規(guī)則進(jìn)行言語(yǔ)交際的能力。啟發(fā)引導(dǎo)得出規(guī)則的操作過(guò)程是：

積累材料——套用句型——點(diǎn)破規(guī)則——操練運(yùn)用——?dú)w納規(guī)則

如在教學(xué)Book Two l72時(shí)，利用該課情景，教學(xué)if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句和had better（not）do sth.時(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)：

①出示投影：醫(yī)生在給一位胖婦女檢查身體，并說(shuō)：If you want to be thinner and healthier，you’d better not eat too much and you’d better take more exercise.②出示投影，套用句型示范及操練：

If you want to learn English well，you’d better……

if there’s a lot of traffic，you’d better（not）……

③點(diǎn)破規(guī)則，著重強(qiáng)調(diào)if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句的語(yǔ)法規(guī)則和had better（not）do sth.句型結(jié)構(gòu)。

④通過(guò)句型套用操練，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，逐步達(dá)到自動(dòng)化的習(xí)慣。

⑤引導(dǎo)學(xué)生操練，認(rèn)知和內(nèi)化規(guī)則，從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。

⑷積極探究

這一環(huán)節(jié)是指引導(dǎo)學(xué)生以不同方式對(duì)語(yǔ)言材料加工分析，在實(shí)踐中，發(fā)展主體的自我探究能力和創(chuàng)新能力，從而解決問(wèn)題，獲得規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

“學(xué)起于思，思源于疑”，探究過(guò)程也是分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。這一環(huán)

節(jié)同樣包含著主體實(shí)踐與主體認(rèn)識(shí)兩個(gè)層面。①主體實(shí)踐方面，要重視“積極思維”，激勵(lì)主體在各種教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與，開(kāi)展對(duì)問(wèn)題材料由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)。主要策略：教師設(shè)計(jì)問(wèn)題或?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論爭(zhēng)論、辯論，提倡一問(wèn)多答或一答多問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展性思維能力。②主體認(rèn)識(shí)方面，要做好“認(rèn)識(shí)規(guī)律”工作，即主體在進(jìn)行由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，主體對(duì)客體同時(shí)進(jìn)行積極的能動(dòng)的反映。主要策略：在對(duì)語(yǔ)言材料探究的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)中，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)，以激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而使學(xué)生提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生形成良好的認(rèn)識(shí)探究結(jié)構(gòu)。

教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：“was the queue jumper really a queue jumper？”“why did the

other people laugh at the woman？”……鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題，啟發(fā)他們一問(wèn)多答，探索認(rèn)識(shí)規(guī)律。又如在教學(xué)book two l72時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探究。學(xué)生對(duì)醫(yī)生提出讓Mrs.brown減肥的辦法深感贊同，有的學(xué)生突發(fā)奇想：“can we help her find another way to make her have meals but not get fatter？”于是在爭(zhēng)辯中激活思維，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

⑸言語(yǔ)交際

這一環(huán)節(jié)是指讓學(xué)生在機(jī)械操練、意義操練的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)地、創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行言語(yǔ)交際，以培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)交際能力和創(chuàng)造能力。

模仿、機(jī)械地運(yùn)用語(yǔ)言不是教學(xué)的最終目標(biāo)，主體必須積極作用于知識(shí)客體和現(xiàn)實(shí)客體，加強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言的交際性訓(xùn)練，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程交際化，掌握為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這一環(huán)節(jié)也包含主體實(shí)踐與主體認(rèn)識(shí)兩個(gè)層面：①主體實(shí)踐方面：要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“運(yùn)用語(yǔ)言”。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了運(yùn)用。語(yǔ)言運(yùn)用是指用英語(yǔ)敘事、對(duì)話、交流思想情感，也就是根據(jù)打招呼、介紹、邀請(qǐng)、可能、不可能，喜歡不喜歡、請(qǐng)求、勸告和建議、問(wèn)路和應(yīng)答、購(gòu)物、打電話等功能基礎(chǔ)上進(jìn)行交際活動(dòng)。“運(yùn)用語(yǔ)言”可聯(lián)系實(shí)際加以拓展，適當(dāng)融入一些富有時(shí)代氣息的訓(xùn)練內(nèi)容，以開(kāi)闊視野，激勵(lì)情意，激發(fā)思維，敢于創(chuàng)造。主要策略：教師設(shè)計(jì)的交際訓(xùn)練必須有層次性：1）機(jī)械性操練，指在幫助學(xué)生熟悉新的語(yǔ)言項(xiàng)目，培養(yǎng)快速反應(yīng)能力。2）意義性操練，旨在幫助學(xué)生加深理解、鞏固新的語(yǔ)言項(xiàng)目，增減運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際意義的能力，實(shí)現(xiàn)從形式到內(nèi)容交際的過(guò)渡。3）交際性操練，旨在培養(yǎng)學(xué)生在具有“信息溝”的模擬情景中，由操練的說(shuō)轉(zhuǎn)為交際的說(shuō)。②主體認(rèn)識(shí)方面，必須促進(jìn)主體認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，即主體運(yùn)用已獲得的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，進(jìn)行鞏固、運(yùn)用、拓展，在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。主要策略：1）積累經(jīng)驗(yàn)。在分層次“運(yùn)用語(yǔ)言”實(shí)踐中，引導(dǎo)主體從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。2）拓展創(chuàng)造。在提高理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)“拓展創(chuàng)造”，促進(jìn)主體在創(chuàng)新意識(shí)、自主能力等方面進(jìn)一步發(fā)展。

“學(xué)習(xí)的根本目的在于創(chuàng)造”，在教學(xué)實(shí)踐中，我們用多種手段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，鼓勵(lì)學(xué)生自由聯(lián)想，發(fā)散思維，以看圖說(shuō)話、語(yǔ)段寫作、續(xù)編課文、智力訓(xùn)練等形式，進(jìn)行具有“信息溝”的交際訓(xùn)練。現(xiàn)僅以“課文續(xù)編法”略舉幾例：

1）book two l62設(shè)計(jì)問(wèn)題，why did liu mei leave the hospital quickly？

2）book two l98設(shè)計(jì)問(wèn)題，if you see a traffic accident，what should you do？

3)book three l10設(shè)計(jì)問(wèn)題，what do you think we should do to improve our environment?

這樣的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)造欲望，通過(guò)這樣的交際訓(xùn)練，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、結(jié)語(yǔ)

在模式構(gòu)建實(shí)踐中，我們體會(huì)到教學(xué)模式應(yīng)具有相對(duì)的穩(wěn)定性，但并不排斥靈活性，相反，教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)年級(jí)的高低、課型的不同采取適當(dāng)變式。這種變式，一方面體現(xiàn)了對(duì)不同課型特色的關(guān)注，另一方面體現(xiàn)了對(duì)不同教法的探討。教學(xué)模式宏觀的穩(wěn)定性與微觀的靈活性，體現(xiàn)了共性與個(gè)性的統(tǒng)一。

在模式構(gòu)建的實(shí)踐中，我們也體會(huì)到：主體積極參與知識(shí)獲得的全過(guò)程，極有利于他們自身的認(rèn)識(shí)的提高和智力的發(fā)展。在設(shè)計(jì)不同年級(jí)不同課型的教學(xué)模式時(shí)，我們始終遵循了主體性原則，主動(dòng)性原則和創(chuàng)造性原則，使模式構(gòu)建順利進(jìn)行。

任何的教育改革都應(yīng)當(dāng)首先是教育理念的變革，優(yōu)化課堂教學(xué)是課程改革的突破口。骨子里根深蒂固的東西沒(méi)有變，任你如何在操作層面上的創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)都不過(guò)是隔靴搔癢罷了。有位著名的語(yǔ)言學(xué)家曾這樣說(shuō)：“盡力在語(yǔ)言的藥丸上涂上歡樂(lè)和果醬”。現(xiàn)時(shí)課堂教學(xué)所需要的不是灌輸，而是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。真實(shí)活動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成地“用教材教”的課堂教學(xué)模式需要我們教師上下求索。

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第三篇：初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課課堂教學(xué)模式研究

初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課課堂教學(xué)模式研究

摘要：為了適應(yīng)社會(huì)的需要，更好地與國(guó)際接軌，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們需要逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)理念，全方位地利用各種教學(xué)手段來(lái)豐富我們的課堂，英語(yǔ)課堂教學(xué)模式革新勢(shì)在必行。聽(tīng)說(shuō)課是初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中一種常見(jiàn)的課型。在人教版新目標(biāo)這套教材中，每個(gè)教學(xué)單元都有聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的模塊，一般都是圍繞一個(gè)與學(xué)生日常相關(guān)的話題進(jìn)行，由淺人深，由易到難，使學(xué)生系統(tǒng)而扎實(shí)牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到深刻記憶、靈活運(yùn)用的目的。本文將探索適合初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式，其教學(xué)理念應(yīng)充分體現(xiàn)任務(wù)教學(xué)法，情境教學(xué)法，交際教學(xué)法和聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法。主題詞：情境 任務(wù)

聽(tīng)說(shuō)

激發(fā)隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛，中國(guó)教師和學(xué)生更加意識(shí)到練就一口流利的英語(yǔ)的必要性。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施與推進(jìn)，英語(yǔ)的教與學(xué)也在逐步地改革與創(chuàng)新。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力為目的的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練越來(lái)越受到師生的普遍關(guān)注。由國(guó)家教育部制訂的《新課標(biāo)》)從2001年開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)試行，它提倡我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)盡量采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式。該模式提倡學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，完成任務(wù)鏈，在此過(guò)程中自然地習(xí)得目標(biāo)語(yǔ)和發(fā)展語(yǔ)言能力，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而感受成功的心理體驗(yàn)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高.情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要和教材出發(fā)，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以激起學(xué)生熱烈的情緒，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)和態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容，來(lái)提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。

我們使用的是人教版英語(yǔ)教材。它采用任務(wù)型教學(xué)模式，要求老師將每個(gè)單元的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和話題結(jié)合起來(lái)，并聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)任務(wù)。其中聽(tīng)說(shuō)課是初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中一種常見(jiàn)的課型。它是每個(gè)單元的第一節(jié)課（A部分）。它以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能為主要教學(xué)目標(biāo)，它以一個(gè)單元的重點(diǎn)詞匯和目標(biāo)語(yǔ)言為主要內(nèi)容，并為后面進(jìn)一步展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)（B部分）作好準(zhǔn)備。因此，構(gòu)建一套符合《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，突出學(xué)生主體地位，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能取得一定教學(xué)成效的聽(tīng)說(shuō)課課堂教學(xué)模式具有十分重要的意義。本文將探索適合初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式，其教學(xué)理念應(yīng)充分體現(xiàn)任務(wù)教學(xué)法，情境教學(xué)法，交際教學(xué)法和聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法。

在本模式教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理、認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以人的發(fā)展為本的教育理念。以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，以交際為目的。根據(jù)不同層次學(xué)生的水平，創(chuàng)造出不同的任務(wù)化活動(dòng)，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言完成任務(wù)的過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)、體會(huì)、掌握語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、伙伴合作、協(xié)商，在做中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了反思、頓悟和自醒，從而可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展他們的認(rèn)知策略，培養(yǎng)他們的合作精神和參與意識(shí)，并在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，充分發(fā)揮成功的潛能。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際和生活體驗(yàn)，讓課堂貼近實(shí)際，貼近生活，貼近時(shí)代，充分挖掘教材和學(xué)生的靈感因素，把學(xué)生納入語(yǔ)言教學(xué)材料，把語(yǔ)言教學(xué)材料生動(dòng)化，變靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容為動(dòng)態(tài)生活素材，力求以真情實(shí)感誘發(fā)興趣，以靈活多樣的教法激發(fā)興趣，以愉快的的教學(xué)發(fā)展興趣。寓創(chuàng)造性教育于課堂教學(xué)之中，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。

聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)有層次感，反映知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。三維目標(biāo)的具體構(gòu)成部分最好詳細(xì)寫在教學(xué)設(shè)計(jì)中。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)對(duì)教師的要求很高，要求教師考慮語(yǔ)言輸入和輸出的關(guān)系，處理好二者的比例。人教版新目標(biāo)的聽(tīng)說(shuō)課通常以圖片展示讓學(xué)生整體感知了解單詞和短語(yǔ)并設(shè)置任務(wù)加深印象，這要求教師創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)師生對(duì)話，圖片展示，頭腦風(fēng)暴等調(diào)動(dòng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)新知識(shí)。通過(guò)聽(tīng)前設(shè)計(jì)給學(xué)生輸入補(bǔ)充信息，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，聽(tīng)力輸入讓學(xué)生感知語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。聽(tīng)后設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生組隊(duì)練習(xí)，展開(kāi)競(jìng)賽，利用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行語(yǔ)言輸出，進(jìn)而展示自己的才華，推動(dòng)課堂實(shí)踐活動(dòng)地順利完成。總之，學(xué)生是課堂的主體，一切都是以學(xué)生的愿望和水平為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)幫助學(xué)生，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)課的三維目標(biāo)。教學(xué)程序設(shè)計(jì)(Teaching procedures)： Step 1 熱身（Warm-up）話題交流（Free talk or daily English）

結(jié)合本單元的中心話題，師生或者生生進(jìn)行互動(dòng)，開(kāi)展口語(yǔ)交流活動(dòng)。

一、營(yíng)造愉悅的英語(yǔ)環(huán)境 1．English songs

首先，在每一節(jié)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課前，我?guī)ьI(lǐng)全班學(xué)生齊唱一首英文歌曲，通過(guò)課前這一熱身活動(dòng)，學(xué)生迅速把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，并感受到一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，真正融入到聽(tīng)說(shuō)課的情景之中，全神貫注地聆聽(tīng)老師所授內(nèi)容。2．Free Talk

堅(jiān)持每天不超過(guò)三分鐘的Free Talk。Free Talk是一項(xiàng)行之有效的口語(yǔ)訓(xùn)練方式，在這項(xiàng)訓(xùn)練中，學(xué)生有充分的自主權(quán)，選擇自己感興趣的話題．并可以提前準(zhǔn)備。每組學(xué)生自編短小的對(duì)話，可以涉及各方面的話題，有英語(yǔ)學(xué)習(xí)、個(gè)人軼事、班級(jí)活動(dòng)、地區(qū)氣候等。此項(xiàng)活動(dòng)不僅使學(xué)生們敢于開(kāi)口講英語(yǔ)，而且增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大了詞匯量。在這項(xiàng)活動(dòng)中，教師要起到引導(dǎo)、督促的作用，使學(xué)生自由談達(dá)到預(yù)期的效果。（在此活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師依據(jù)教授內(nèi)容靈活處理，選擇使用）

二.引入（lead--in）任務(wù)1 針對(duì)本單元所涉及的中心話題，聯(lián)系學(xué)生以往所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)與話題有關(guān)的單詞、短語(yǔ)，句式和時(shí)態(tài)等語(yǔ)法知識(shí)。也可以創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，聯(lián)想與話題有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以舊帶新，拓展知識(shí)，為新課做知識(shí)準(zhǔn)備。

例如我在人教版新目標(biāo)八年級(jí)上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.的教學(xué)設(shè)計(jì)中，是以一首韓紅的歌曲《天路》引出，讓學(xué)生感受情景，猜測(cè)歌手的名字，并描述韓紅的外貌，再引出更多的名人，復(fù)習(xí)描述外貌的單詞和句型。為本課學(xué)習(xí)比較級(jí)做好單詞，短語(yǔ)的準(zhǔn)備。通過(guò)以上創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提高，主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)熱情高漲。并且和教學(xué)內(nèi)容與形式息息相關(guān)，學(xué)生在感受輕松愉悅的課堂氣氛的同時(shí)，也體會(huì)到緊湊的課堂節(jié)奏，注意力高度集中，為下一步的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。Step 2.學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)(Study new language)1.Study new language：

任務(wù)2 通過(guò)圖片談?wù)搶?dǎo)入新語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需要的目標(biāo)詞匯、句式等，例如我在人教版新目標(biāo)八年級(jí)上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.的教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了幾幅圖片，描述并介紹了新目標(biāo)語(yǔ)言----比較級(jí)的意義及句式。2.Speaking: Take about the picture in 1a進(jìn)行圖畫描述。任務(wù)3 在1a圖片所提供的情景或者創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行交際練習(xí)，體會(huì)、使用新目標(biāo)語(yǔ)言。教師引導(dǎo)學(xué)生就1a的圖畫進(jìn)行觀察，描述自己在圖片中看到的內(nèi)容，在此期間，可以采取小組討論，小組競(jìng)賽的形式激發(fā)他們的積極性，初步展示學(xué)生對(duì)新目標(biāo)語(yǔ)言的口語(yǔ)表達(dá)能力。這是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維重要的、也是必要的過(guò)程。Step 3．1b聽(tīng)力訓(xùn)練(listening)任務(wù)4

Pre-listening聽(tīng)前活動(dòng)設(shè)計(jì)：聽(tīng)前活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是激活學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)，補(bǔ)充相關(guān)文化和背景信息，掃除生詞，并預(yù)測(cè)聽(tīng)力材料的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，為之后的聽(tīng)力理解活動(dòng)做好鋪墊。為此聽(tīng)前活動(dòng)設(shè)計(jì)要選擇學(xué)生熟悉的，了解的和感興趣的內(nèi)容，通過(guò)圖片，對(duì)話，視頻等形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。具體有以下幾種方式

（1）話題導(dǎo)入 為了引起學(xué)生對(duì)聽(tīng)力活動(dòng)的興趣，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，認(rèn)真分析聽(tīng)力材料的話題，找出話題與學(xué)生生活的聯(lián)系。找到切入點(diǎn)，激活學(xué)生頭腦中相關(guān)的背景信息，促使學(xué)生積極思考，為之后的聽(tīng)力做好鋪墊。例如

我在九年級(jí)Unit11 Could you please tell me where the restroom are?的教學(xué)設(shè)計(jì)中,針對(duì)課本問(wèn)路指路的聽(tīng)力內(nèi)容，首先引入我們學(xué)校附近的地理狀況，我扮演成陌生人，與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，然后，再讓生生對(duì)話，進(jìn)行話題引入。

（2）詞匯梳理

現(xiàn)行教材將許多生詞滲透在聽(tīng)力材料中，為了降低聽(tīng)力難度，提高聽(tīng)力效果，教師需在聽(tīng)前設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知聽(tīng)力材料中的生詞和短語(yǔ)。

例如

我在人教版新目標(biāo)九年級(jí)Unit 9 When was it invented? 聽(tīng)力2a的教學(xué)設(shè)計(jì)中, 針對(duì)聽(tīng)力原文新發(fā)明生詞太多的情況，我首先在幻燈片中展示各個(gè)新發(fā)明的圖片及名字并且教會(huì)學(xué)生這些生詞，帶讀一些發(fā)明家的名字，為下一步聽(tīng)力降低了難度。（3）預(yù)測(cè)內(nèi)容

聽(tīng)前，教師可以利用標(biāo)題，插圖，題干引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽(tīng)得內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)是做好聽(tīng)力的很重要的方法，不容忽視。教師可根據(jù)預(yù)測(cè)內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極投入的去聽(tīng)。

例如

我在人教版新目標(biāo)九年級(jí)Unit 7 Where would you like to visit?聽(tīng)力2a的教學(xué)設(shè)計(jì)中, 針對(duì)課本插圖旅游畫面及聽(tīng)力題干，我問(wèn)學(xué)生:what can you see in the picture ? what do you think you will listen to? 并進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生： From picture, we know it is about traveling.From sentences, we know maybe some people are choosing somewhere to travel.從而指導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)聽(tīng)力材料內(nèi)容。任務(wù)5

While-listening聽(tīng)中活動(dòng)設(shè)計(jì)

聽(tīng)力活動(dòng)中，教師必須把握聽(tīng)力活動(dòng)的內(nèi)容難度，設(shè)立階梯遞進(jìn)式的聽(tīng)力任務(wù)鏈。首先，讓學(xué)生整體聽(tīng)一遍，要求聽(tīng)懂并敘述主要內(nèi)容。再提出細(xì)節(jié)性問(wèn)題，然后逐段聽(tīng)，把握細(xì)節(jié)。最后，再整體聽(tīng)一遍，整體感知材料，提升認(rèn)識(shí)，完成課本題目。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，應(yīng)靈活調(diào)整，以學(xué)生完成聽(tīng)力任務(wù)鏈為目標(biāo)。精聽(tīng)，泛聽(tīng)相結(jié)合，同時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣與能力，引導(dǎo)學(xué)生記錄時(shí)間，地點(diǎn)，人物，關(guān)系等關(guān)鍵信息，傳授記錄的技巧和策略，提升聽(tīng)力水平。

Step 4． 1c對(duì)話練習(xí)（pairwork）任務(wù)6

Post-listening聽(tīng)后活動(dòng)設(shè)計(jì) 1 Listen and repeat: 聽(tīng)錄音跟讀

聽(tīng)力練習(xí)后，學(xué)生已有了較完整的聽(tīng)力材料，再通過(guò)聽(tīng)錄音跟讀，讓學(xué)生朗讀錄音材料中的句子、問(wèn)題、對(duì)話等內(nèi)容，訓(xùn)練正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，進(jìn)一步鞏固目標(biāo)語(yǔ)言，為后面要完成的任務(wù)打下口語(yǔ)基礎(chǔ)。2 1c Pair work:根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，進(jìn)行模仿練習(xí)。3 Competition and Speaking: 競(jìng)賽與口語(yǔ)表達(dá)

任務(wù)7 創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)活動(dòng)，鞏固目標(biāo)語(yǔ)言，教學(xué)中，教師應(yīng)積極組織例如游戲，競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)爭(zhēng)是誘發(fā)進(jìn)步的動(dòng)力，小組競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生積極性和爭(zhēng)取優(yōu)良成績(jī)的一種有效手段，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和上進(jìn)心。競(jìng)賽不僅是與其他同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，也是對(duì)自我的挑戰(zhàn)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生踴躍發(fā)言，積極思考，課堂氣氛活躍，把課堂推向高潮，教學(xué)效果好。競(jìng)賽前，將競(jìng)賽規(guī)則、過(guò)程、內(nèi)容明確讓學(xué)生了解，使他們做好相應(yīng)準(zhǔn)備，準(zhǔn)備越充分，學(xué)生參與比賽的積極性就越高，在取得成功后，他們能從同伴的羨慕中得到自我提高的內(nèi)驅(qū)力。競(jìng)賽內(nèi)容可以是根據(jù)聽(tīng)力材料復(fù)述所聽(tīng)內(nèi)容，將短文改成對(duì)話或?qū)?duì)話改成短文，改換人稱角色扮演，故事續(xù)尾，調(diào)查訪問(wèn)及辯論，也可以是教師根據(jù)學(xué)生生活體驗(yàn)，時(shí)代背景利用多媒體另設(shè)情境，在競(jìng)爭(zhēng)賽中，內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)層層遞進(jìn)，注重啟發(fā)式教學(xué)，采用“多維互動(dòng)啟發(fā)式”教學(xué)方法，優(yōu)化課堂要素結(jié)構(gòu)，營(yíng)造良好課堂氛圍。突出對(duì)能力的培養(yǎng)，并加大實(shí)訓(xùn)力度。以學(xué)生為主，教師起到指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。在課件設(shè)計(jì)上，應(yīng)注意制作理念新穎，內(nèi)容豐富，容量大，可操作性強(qiáng)。使學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，更加直觀有效。以供學(xué)生充分練習(xí)。例如 1 我在人教版新目標(biāo)七年級(jí)下 Unit 5 I’m watching TV的這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中，設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)幻燈片上的畫面猜測(cè)畫面上的人物在干什么，他們?cè)诒硎龅倪^(guò)程中就會(huì)用剛剛學(xué)到的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，然后再給出更多畫面，讓他們小組成員合作，互相問(wèn)答，期間又會(huì)用到不同人稱的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的問(wèn)句，訓(xùn)練層層遞進(jìn)，扎實(shí)有序，課堂活躍。

2我在人教版新目標(biāo)八年級(jí)下 Unit 8 Why don’t you get her a scarf? 的這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中，設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)，制作了多幅幻燈片，每張幻燈片分別有老師，父親，奶奶不同人物及各種禮物，讓小組合作討論應(yīng)該給每一位送什么樣的禮物，并說(shuō)說(shuō)為什么，在討論中，他們就會(huì)用的所學(xué)到的提出建議和表達(dá)評(píng)論的句型，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，討論熱烈。

3我在人教版新目標(biāo)八年級(jí)上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.的這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中，設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽活動(dòng)，制作了多幅幻燈片，每張幻燈片都有兩個(gè)大家熟悉的明星，讓學(xué)生觀察他們的不同，然后用剛剛學(xué)到的比較級(jí)表述他們的不同，同學(xué)們發(fā)言踴躍，課堂氣氛達(dá)到高潮。

Step 5.2a-2b聽(tīng)力訓(xùn)練((listening)Pre-listening 聽(tīng)前活動(dòng) Take about the pictures in 2a & 2b 針對(duì)課本圖畫進(jìn)行描述, 教師要幫助學(xué)生明確要求,2a的聽(tīng)力是在1b的基礎(chǔ)上加以拓展的，難度要比1b大一些，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要為學(xué)生搭建一個(gè)可供向上攀登的階梯，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就課本圖畫進(jìn)行自由表述，可以提出具體的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)將要聽(tīng)到的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)。While-listening 聽(tīng)中活動(dòng) 任務(wù)7

1.Listen and do 2a 聽(tīng)錄音，完成2a部分練習(xí)

經(jīng)過(guò)圖片表述以后，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的內(nèi)容有所預(yù)知，有所了解，降低了聽(tīng)力的難度。學(xué)生在聽(tīng)第一遍的同時(shí)，一般能順利地完成2a的內(nèi)容, 并且為2b的聽(tīng)力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在聽(tīng)錄音前，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵信息。

2.Listen and do 2b聽(tīng)錄音，完成2b部分練習(xí)

再次聽(tīng)錄音，根據(jù)2a練習(xí)內(nèi)容，補(bǔ)充完成2b練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲信息進(jìn)行有效篩選和處理。

3.listen and answer聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題（靈活處理的環(huán)節(jié)）完成2a 和2b后，教師可以根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容再設(shè)計(jì)1-2個(gè)較概括性的問(wèn)題，進(jìn)行判斷或選擇，訓(xùn)練學(xué)生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰Α＃ù瞬襟E教師應(yīng)靈活運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，對(duì)于較難的聽(tīng)力材料可以這樣處理，容易的材料可有可無(wú)。）Post-listening 聽(tīng)后活動(dòng) 任務(wù)8

1.Complete the conversation /Order the conversation 漏詞填空/對(duì)話排序

在設(shè)置漏詞填空時(shí)要考慮到本課的重點(diǎn), 把本課的基本句式和重點(diǎn)詞匯等作為漏詞的內(nèi)容，讓學(xué)生在訓(xùn)練聽(tīng)的同時(shí)不知不覺(jué)中強(qiáng)化識(shí)記了單元話題的有關(guān)詞匯和句式。

2.Listen and repeat/ Read aloud: 跟讀或朗讀（必需的環(huán)節(jié)）

此時(shí)學(xué)生已經(jīng)熟悉了聽(tīng)力材料，再放一遍錄音，讓學(xué)生跟讀。這樣，既可以使有限的聽(tīng)力材料得到反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)用，在聽(tīng)和讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的技能，也是幫助學(xué)生熟悉背誦語(yǔ)言材料的有效手段。同時(shí)，又為2c的Pair work打下了基礎(chǔ)。Step 6.2c Pair work任務(wù)9

Pair work根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，進(jìn)行模仿練習(xí)。2．Consolidation and Extension鞏固拓展 Activities: make new conversations

教師根據(jù)話題提出任務(wù)，借助于圖片與相關(guān)的Key words的提示，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言完成任務(wù), 人稱混合應(yīng)用，是對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容的綜合提升和拓展。教師設(shè)計(jì)的任務(wù).應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活，生活就是知識(shí)，生活化的角色更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，要使用有限的課程資源，盡可能多地為學(xué)生提供“開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)”的機(jī)會(huì)。Step 7.Summary小結(jié) 任務(wù)10

結(jié)課環(huán)節(jié)是指課堂結(jié)束前3—5分鐘，藝術(shù)的結(jié)課不僅可以對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，還可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，達(dá)到“課雖盡而意味完”的效果，使學(xué)生回味無(wú)窮，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此總結(jié)幾種結(jié)課方式。1討論式

在下課前，組織學(xué)生討論本課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生獲得對(duì)所學(xué)系統(tǒng)，完整的印象。這樣做不僅有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。例如 我在人教版新目標(biāo)八年級(jí)下unit 5 If you go to the party, you will have a good time!完成1b,1c及競(jìng)賽活動(dòng)后后的這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中，讓小組討論總結(jié)本課重點(diǎn)難點(diǎn)及目標(biāo)語(yǔ)言，再由每組選一位學(xué)生陳述。學(xué)生集思廣益，系統(tǒng)梳理，總結(jié)效果很好，期間培養(yǎng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并輔導(dǎo)了學(xué)法。2啟發(fā)式

外語(yǔ)課堂的佳境就是學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲，學(xué)有所盼，教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是學(xué)生的學(xué)。（陳素萍 2009）例如 我在人教版新目標(biāo)九年級(jí)unit3 teenagers should be allowed to choose their own clothes 完成2b,2c及相應(yīng)活動(dòng)后后,在屏幕上用畫面展現(xiàn)出各種中學(xué)生行為，然后提問(wèn)What do you think

should be allowed to do? Why? What do you think should not be allowed to do? Why? 依此類問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生深入思考學(xué)校中的日常生活，并進(jìn)而練習(xí)口語(yǔ)。3懸念式

懸念是眾多學(xué)生求知欲的動(dòng)力源泉。制造懸念就是要在學(xué)生已形成的概念，對(duì)某些問(wèn)題的生活體驗(yàn)與對(duì)這些問(wèn)題的更精確地解釋與陳述之間樹(shù)立矛盾。（王天榮 2010）例如 我在人教版新目標(biāo)九年級(jí)unit10 By the time I got outside, the bus had already left.完成1b,1c及競(jìng)賽活動(dòng)后的這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中,我向?qū)W生提出問(wèn)題 Do you think if Tina was late?

Was Tina’s teacher angry with her? What happened to her at last? If you want to know the answers, Let’s wait for next class.留下懸念，讓學(xué)生對(duì)故事的結(jié)局充滿好奇和猜疑，讓他們對(duì)下節(jié)課充滿期待。4導(dǎo)入式

教師可以將結(jié)課環(huán)節(jié)與下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系在一起，使結(jié)課環(huán)節(jié)成為下節(jié)課的有效滲透與導(dǎo)入，設(shè)置疑問(wèn)，既引人入勝，又可以為后續(xù)教學(xué)做鋪墊。

例如 我在人教版新目標(biāo)八年級(jí)下unit3 What were you doing when the UFO arrived? 完成1b,1c及競(jìng)賽活動(dòng)后，我向?qū)W生假設(shè)，If you were the alien, what would you want to do ? In fact, the alien did many things.What happened then? The alien went to a store, and bought a souvenir.You must want to know something else about it , Let’s wait for next class.將下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與本節(jié)課連接起來(lái)，引發(fā)學(xué)生興趣與思考，促使其期盼下節(jié)課。5賞析式 課堂是美的課堂，課堂教學(xué)之路是向美之路，用感性的藝術(shù)形式潑墨描繪其亮點(diǎn)，滋潤(rùn)，陶冶學(xué)生，讓師生攜手吧教育實(shí)踐與結(jié)果拼成一幅充滿感情的，敏銳的，富有表現(xiàn)力的圖景。（李華清2011）例如 我在人教版新目標(biāo)八年級(jí)上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.完成1b,1c及競(jìng)賽活動(dòng)后，在屏幕上打出諺語(yǔ)，Everyone is special.Everyone is important.(人人都有自己的特色，人人都很重要.)Don’t judge a person by what he looks like。(貌取人),和同學(xué)共同欣賞，評(píng)點(diǎn)并幫助他們形成正確的價(jià)值觀.當(dāng)然也 可以選擇詩(shī)歌,影片,音樂(lè)進(jìn)行賞析。

結(jié)語(yǔ)：在英語(yǔ)課程改革的過(guò)程中，中學(xué)教師在新課程理念下的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，應(yīng)著力優(yōu)化聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，準(zhǔn)確把握聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的廣度與深度，不斷探索和研究聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的理念和方法，努力提高聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的效率，使其更有效地為培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力服務(wù)，力爭(zhēng)使聽(tīng)說(shuō)教學(xué)成為提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效手段。教學(xué)是一門藝術(shù)。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，更重要的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”教師有責(zé)任喚醒每位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。為此，英語(yǔ)教師應(yīng)不斷提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，領(lǐng)會(huì)教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教法，指導(dǎo)學(xué)法，關(guān)愛(ài)學(xué)生，促使他們對(duì)于學(xué)習(xí)充滿熱情與向往。“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，讓我們用愛(ài)去播種理想，用理想去培養(yǎng)文明，啟迪智慧，塑造靈魂。

第四篇：初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式研究的內(nèi)容是什么

初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式研究的內(nèi)容是什么？讀書筆記 2010-10-10 09:14:27 閱讀43 評(píng)論0

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（1）5P模式對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)（環(huán)節(jié)）要素影響的研究；

（2）5P教學(xué)模式下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課（對(duì)話課）課堂教學(xué)模式研究；

（3）5P教學(xué)模式下初中英語(yǔ)閱讀課課堂教學(xué)模式研究；

（4）5P教學(xué)模式下初中英語(yǔ)閱讀與寫作課課堂教學(xué)模式研究；

（5）5P教學(xué)模式下初中英語(yǔ)寫作課課堂教學(xué)模式研究;

（6）5P教學(xué)模式下初中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)課課堂教學(xué)模式研究；

（7）5P教學(xué)模式下初中英語(yǔ)教師課堂角色轉(zhuǎn)換研究；

（8）5P教學(xué)模式下初中英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究；

（9）5P教學(xué)模式理論（價(jià)值）研究。

初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式研究的目標(biāo)是什么？

本課題以初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式研究為核心，重點(diǎn)研究5P教學(xué)模式下聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課、閱讀課、寫作課、語(yǔ)言知識(shí)課等的課堂教學(xué)模式，從而為初中英語(yǔ)英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐提高有價(jià)值的依據(jù)及經(jīng)驗(yàn)。

初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式研究的理論基礎(chǔ)是什么？讀書筆記 2010-10-10 09:04:26 閱讀58 評(píng)論0

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課堂教學(xué)模式（結(jié)構(gòu)、過(guò)程）應(yīng)體現(xiàn)并符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從感知，到理解，到鞏固，最后運(yùn)用，這是教育學(xué)、心理學(xué)為我們提供的理論基礎(chǔ)。

從輸入，到內(nèi)化，再到輸出，交際教學(xué)法提出了Presentation, Practice和Production 3P教學(xué)模式，這是語(yǔ)言學(xué)為我們提供的語(yǔ)言教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、談?wù)摗⒔涣骱秃献鞯确绞綄W(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，這是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們提供的現(xiàn)代外語(yǔ)教育的理念。

什么是5P模式？

本次課改前的JEFC教材，提出了英語(yǔ)課堂教學(xué)的五個(gè)教學(xué)步驟（復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)、操練、練習(xí)、鞏固），俗稱“五步教學(xué)法”，廣大教師在實(shí)踐中已十分熟練，并得心應(yīng)手。這是我們研究有效課堂教學(xué)模式重要的實(shí)踐基礎(chǔ)。課改開(kāi)始之后，劉道義、張獻(xiàn)臣等外語(yǔ)教育專家根據(jù)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念提出了Preparation（準(zhǔn)備），Presentation（呈現(xiàn)），Practice（練習(xí)），Production（運(yùn)用）和Progress（評(píng)價(jià)）5P教學(xué)模式，襄樊市城鄉(xiāng)不少教師進(jìn)行了有益的探索，已有初步成果，繼續(xù)進(jìn)一步深化5P教學(xué)模式的研究，是我們研究有效課堂教學(xué)模式的核心內(nèi)容。

第五篇：農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效模式建構(gòu)研究

《農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效模式建構(gòu)研究》

階段報(bào)告

鄰水二中課題組

執(zhí)筆人：李長(zhǎng)清

自課題開(kāi)題以來(lái)，我校課題組嚴(yán)格按照課題實(shí)施方案，進(jìn)行探索研究。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐、反思、積累經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)科教學(xué)模式方面，我們已初具規(guī)模，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷充實(shí)、完善。同時(shí)，積極參加各類大型賽課、教研課；通過(guò)親自參賽和廣泛聽(tīng)評(píng)課，吸取他人之長(zhǎng)，完善和提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使課堂教學(xué)即生動(dòng)又有效，較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

一、課題研究進(jìn)程

1．進(jìn)一步完善研究課，細(xì)化研究?jī)?nèi)容

自2007年9月開(kāi)展這一課題研究以來(lái)，我校領(lǐng)導(dǎo)特別關(guān)心、支持這項(xiàng)工作。我校成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)教師逐步開(kāi)展課題研究工作。給課題組成員的工作做了具體分工，細(xì)化了課題研究?jī)?nèi)容。在課程安排方面，更為英語(yǔ)學(xué)科大開(kāi)綠燈，每周安排了7—8課時(shí)，保證了教師有充足的教學(xué)時(shí)間。在資料書籍方面，學(xué)校每年都訂購(gòu)了多種書籍雜志，如《中學(xué)生英語(yǔ)園地》《英語(yǔ)周報(bào)》《中外教學(xué)理論研究》等可供課題組成員借閱研究。2．建立規(guī)章制度，課題組成員分工合作，定期開(kāi)會(huì)

學(xué)校成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)課題組成員的課題研究方向及內(nèi)容，制定了一系列規(guī)章制度，要求課題組成員之間即分工又合作。我們課題組所有成員都積極努力地從事各自的工作，常對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思。課題組每隔一周都召開(kāi)一次會(huì)議，對(duì)各自的工作做一匯報(bào)，提出各自在工作中所遇到的困難問(wèn)題，集體進(jìn)行研討。本課題組的主研人員有中學(xué)高級(jí)教師胡萍老師，她負(fù)責(zé)“如何提高學(xué)生閱讀理解能力問(wèn)題”研究，中學(xué)一級(jí)教師李長(zhǎng)清，負(fù)責(zé)“如何教好學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)”，中學(xué)二級(jí)教師萬(wàn)雪蓮，負(fù)責(zé)“提高學(xué)生的詞匯掌握能力”，其他成員搜尋資料信息，積極配合協(xié)助本課題研究工作。3．加強(qiáng)課題組教師的學(xué)習(xí)及培訓(xùn)工作

課題研究離不開(kāi)教師的直接參與，要更好地進(jìn)行課題研究就必須進(jìn)行師資培訓(xùn)。每逢有市、縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課、示范課活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)力爭(zhēng)在本校舉辦的機(jī)會(huì)，并要求本課題組成員去聽(tīng)課學(xué)習(xí)。每當(dāng)有其他高校舉辦的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，學(xué)校也會(huì)組織一些骨干教師去參加學(xué)習(xí)。以期提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)我校教師的成長(zhǎng)和課題研究的順利進(jìn)行。校本研究強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校是教學(xué)研究的基地，課堂是教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)室，教師是教學(xué)研究的主體。”因此，我們的課題研究也正是校本教研的一項(xiàng)具體任務(wù)。這就要求教師有更高的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，讓自己的課堂教學(xué)更加生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并得以持續(xù)。

二、階段成果

1、初步研究了農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效模式，形成了英語(yǔ)教學(xué)新理念。

通過(guò)近幾年來(lái)我校高中英語(yǔ)課題研究的進(jìn)行和去年初中英語(yǔ)課堂有效模式建構(gòu)的開(kāi)展，在我校英語(yǔ)教師隊(duì)伍中已逐漸形成了全新的教學(xué)觀念。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)形式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，鼓勵(lì)學(xué)生互助合作，交流學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言交流表達(dá)能力。

2、教研組科研意識(shí)強(qiáng)烈，教學(xué)研討氣氛濃厚

為了做好課題研究工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求全組教師進(jìn)行集體備課，相互交流，共同探討教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，研究解決辦法。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校的教研活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我校的教學(xué)工作。

三、存在的問(wèn)題及解決辦法

（一）存在的問(wèn)題

1． 課程改革的許多新理念，要落實(shí)到課堂教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)踐時(shí)，許多教師還相對(duì)稚拙。教學(xué)的進(jìn)程是非線性的，教師要有應(yīng)對(duì)變化、滋生教學(xué)的基本功。這對(duì)教師的專業(yè)水平提出了更高的要求。要真正把認(rèn)識(shí)和行動(dòng)統(tǒng)一到課程改革的思想上來(lái)，教師需要有專業(yè)指導(dǎo)，必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，著眼于研究的科學(xué)性。

2． 學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，尤其是進(jìn)入初三年級(jí)的時(shí)候，出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象：一部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)好，學(xué)習(xí)興趣也更濃；而另一部分學(xué)生則學(xué)習(xí)能力低，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，也就越來(lái)越失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。其表現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)尚可，但讀寫則很難。

3． 學(xué)生的讀寫能力還有待加強(qiáng)。從整體上看，學(xué)生的讀寫能力普遍較差，還不能很好地獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要在教師的指導(dǎo)下才能完成，因此，他們這方面的能力還有待提高。(二)解決辦法

1．進(jìn)一步引導(dǎo)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使教師自覺(jué)地、富有創(chuàng)造性地投入到教學(xué)變革之中，并以此為統(tǒng)領(lǐng)，有效地將“三維”目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)之中。

2．教師應(yīng)多向?qū)W生推薦一些圖文并茂的英文讀物，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，精挑細(xì)選一些幽默故事、笑話等英文材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。3．

加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和維持的研究，引導(dǎo)學(xué)生興趣的發(fā)展，讓學(xué)生自主地投入

到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，縮小兩極分化。

回首近年課題研究歷程，我們更加意識(shí)到，科研是完善教育、完善人的重要載體和途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負(fù)眾望，求實(shí)務(wù)真，積極創(chuàng)新，努力譜寫出有關(guān)農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效模式建構(gòu)理念的新篇章。