第一篇：高中語文教案

高中語文教案

語言知識(shí)及能力運(yùn)用----句子的仿用

首師大附屬麗澤中學(xué)高中部語文組張衛(wèi)軍

教學(xué)目標(biāo)：1了解高考關(guān)于此項(xiàng)內(nèi)容的知識(shí)及能力要求

2進(jìn)一步掌握仿用的相關(guān)知識(shí)進(jìn)一步提高仿寫句式的能力

教學(xué)重點(diǎn)：把握句子結(jié)構(gòu)特征包含的修辭方式提高較熟練的實(shí)際仿寫能力 教學(xué)方法：:講練結(jié)合法

教具：黑板、粉筆、多媒體

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

句子的仿寫既是一種語言表達(dá)的技巧，也是思維訓(xùn)練的體現(xiàn)；語言和思維本不可分，各種語言形式都是思維的一種表現(xiàn)形式。從這個(gè)角度上說，我們對(duì)仿用句式要認(rèn)真對(duì)待。

（二）復(fù)習(xí)仿寫的知識(shí)：

仿寫，或曰仿用句式，就是仿照題干給定的句式造句。其實(shí)，我們要掌握的“句式”，包含兩個(gè)要素。一是句子的形式，二是句中包含的修辭方法；這兩個(gè)要素卻一不可。

（三）舉例分析：

1、根據(jù)下面這句話的形式仿造三句話，再在后面加一句話，作為前面四句話的總結(jié)。如果你是一棵大樹，就灑下一片綠蔭；

同學(xué)們可以討論一下，然后分析這個(gè)例句的形式特點(diǎn)。

學(xué)生分析：從句子結(jié)構(gòu)特征看，它是一個(gè)假設(shè)復(fù)句；從修辭角度看，它包含比喻的修辭方法；并且，前四個(gè)分句完成后，又構(gòu)成一組排比句。我們?cè)诜聦懯且欢ㄗ⒁膺@些特點(diǎn)。學(xué)生展示自己的練習(xí)：------如果你是一棵小草，就增添一分春色；如果你是一只雄鷹，就搏擊萬里長(zhǎng)空；如果你是一只蜜蜂，就釀造一分甜蜜；讓我們共同創(chuàng)造明天的輝煌。

2、仿照示例，擬寫廣告詞，力求做到突出特點(diǎn)，新穎、簡(jiǎn)潔。

示例：我們的名牌是吹出來的。（電扇廣告詞）

①（無塵黑板擦的廣告詞）

②（打印機(jī)的廣告詞）

學(xué)生分析：題干中的句式好象一語雙關(guān)，實(shí)際上，“吹”又落得很實(shí)。它用幽默的語言，展示廠家的自信和成功。

學(xué)生展示自己的練習(xí)：

① 為您擦出一個(gè)“無塵”。（為您擦出一片凈土）

② 不打不相識(shí)。（不打記不住）

知識(shí)和能力擴(kuò)展：

仿用句式，除了句子結(jié)構(gòu)和修辭方法外，我們還應(yīng)注意到，有不少仿用題是要借助聯(lián)想和想象的思維能力才能做好的。

3、以“溫暖的家庭”為陳述的對(duì)象，按照下面的句式仿寫（要求句式相同，字?jǐn)?shù)相近）。可愛的祖國(guó)像美麗的花園，即使我不是那盛開的花朵，也要做小草一棵，為了她的春天

獻(xiàn)上一分生命的綠色。

學(xué)生分析：此題是一首小詩(shī)，它運(yùn)用比喻、擬人的手法，借助聯(lián)想和想象表達(dá)了作者對(duì)

祖國(guó)熱愛并愿為她的繁榮奉獻(xiàn)生命的情懷。

學(xué)生展示習(xí)作：

溫暖的家庭像茂密的森林，即使我不是那參天大樹，也要做青藤一棵，為她的夏季增添些許燦爛的顏色。

（四）教師小結(jié)：

通過今天的復(fù)習(xí)和練習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)比較好的把握了仿用句式的要求和操作要點(diǎn)。大家還創(chuàng)作了相當(dāng)不錯(cuò)的句子。特別是在語言訓(xùn)練的同時(shí)，我們的思維質(zhì)量也得到了提升，相信大家以后會(huì)越來越好。

（五）、課后練習(xí)：

把卷子上的1----5題寫完。

（六）課后反思：現(xiàn)代漢語知識(shí)及能力的主觀題------仿用句式、變換句式、壓縮語段、擴(kuò)寫、排序（連貫）等，在形式上以句子形態(tài)為切入點(diǎn)，但它們都涉及了學(xué)生的思維能力訓(xùn)練的水平。因此，教師在輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，要居高臨下，把這兩點(diǎn)充分把握住，才能高質(zhì)、高效的完成任務(wù)。

第二篇：高中語文教案

修4]5《蘇軾詞兩首_赤壁懷古》教案3篇

執(zhí)教班級(jí)：高三(5)班

研究課題：創(chuàng)設(shè)思維情境，開啟內(nèi)在情智，提高鑒賞能力。

教學(xué)設(shè)想：賞析詩(shī)詞的切入點(diǎn)是詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的優(yōu)美畫面和意境風(fēng)格。通過可感的聲像來傳輸教學(xué)信息，讓學(xué)生由“境”入詩(shī)，知“情”而出，實(shí)現(xiàn)形象思維和審美鑒賞能力的遷移，煥發(fā)學(xué)生主體的創(chuàng)造激情。透視作者的心靈世界和作品的時(shí)代特色，讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行較深層次的理解、領(lǐng)會(huì)和把握，從社會(huì)和時(shí)代的廣闊背景上鑒賞作品，增強(qiáng)鑒賞的力度、廣度和深度。

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)過程：

師：同學(xué)們，首先我們共同來欣賞一首歌曲，電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的主題歌。

(播放MTV，顯示多媒體畫面①)

師：(在音樂聲中)聽著這首雄壯激越又含蓄深沉的歌曲，我們仿佛看到一個(gè)個(gè)呼之欲出的三國(guó)英雄，隨著滾滾長(zhǎng)江，滔滔東去。是的，千秋江山，多少豪杰輩出；是非功過，自有后人評(píng)說。

師：(音樂結(jié)束，稍作停頓)在中國(guó)古代文學(xué)的園地里，唐宋詞是一塊芬芳絢麗的花圃。她以姹紫嫣紅、千姿百態(tài)的豐神，與唐詩(shī)爭(zhēng)奇，與元曲斗妍。今天我們要學(xué)習(xí)的是一首宋詞。后人習(xí)慣上把宋詞分為豪放和婉約這風(fēng)格迥異的兩派。前者往往大氣磅礴，飄逸灑脫，而后者則以清麗柔婉見長(zhǎng)。要指出的是，這種劃分是針對(duì)作家創(chuàng)作風(fēng)格的主要傾向而言的，并不絕對(duì)。歷史上的許多詞人就既有豪放的詞作，也不乏婉約的作品。比如蘇軾，他是豪放派當(dāng)之無愧的奠基者，但他的作品中也有“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”的凄婉，這是我們要在鑒賞過程中注意的一點(diǎn)。今天學(xué)習(xí)的這首詞的作者是豪放派的代表人物蘇軾。(顯示多媒體畫面②，畫面出現(xiàn)蘇軾像)

師：關(guān)于蘇軾，同學(xué)們都很熟悉?！耙婚T三父子，都是大文豪。詩(shī)賦傳千古，峨眉共比高”就是寫的蘇洵、蘇軾、蘇轍。蘇軾一生命運(yùn)坎坷，但在文學(xué)上卻成就斐然，名垂青史。散文，他是唐宋八大家之一；詩(shī)歌，他是北宋時(shí)代最大的一家。特別是在詞的創(chuàng)作上，他首開一派豪放詞風(fēng)，對(duì)詞的發(fā)展作出了劃時(shí)代的貢獻(xiàn)。他還是一位著名的畫家和書法家，特別是他在被貶黃州時(shí)期所寫的作品，更如精金美玉、行云流水，歷來為人所稱道，也就在這個(gè)時(shí)期，他寫下了豪放詞的代表作——《念奴嬌·赤壁懷古》。

(顯示多媒體畫面③，由遠(yuǎn)及近推出課題及赤壁背景。)

師：詩(shī)歌是靠形象來表達(dá)感情的，所以我們學(xué)習(xí)時(shí)要發(fā)揮聯(lián)想和想象，把握意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。(顯示多媒體畫面④，學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)體會(huì)作者的思想感情；(2)培養(yǎng)聯(lián)想、想像能力；(3)體

會(huì)豪放詞的藝術(shù)風(fēng)格。)

師：蘇軾有一個(gè)著名的讀書方法(顯示多媒體畫面⑤，畫面出現(xiàn)“?八面受敵?讀書法”幾個(gè)紅色大字)，就是閱讀一本書要反復(fù)多次，每次側(cè)重于一個(gè)方面的內(nèi)容，這種讀書方法使蘇軾受益無窮。今天我們不妨借鑒一下，分三個(gè)步驟學(xué)習(xí)這首詞。

(顯示多媒體畫面⑥，學(xué)習(xí)步驟：(1)整體感知；(2)深入理解；(3)比較鑒賞。)

師：我們先進(jìn)行第一步，請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)理清這首詞的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，聽聽哪些詞句寫得好。

生1：(朗讀)

師：讀得很好，可謂聲情并茂。學(xué)習(xí)語文要注重朗讀，特別是欣賞古典詩(shī)詞，更要在吟詠之間體會(huì)其意境。朗讀首先要談準(zhǔn)字音，讀清句讀；其次要讀出作品的語氣和風(fēng)格，讀出作品的思想感情，這就要求我們深入體會(huì)，建立與作品相吻合的內(nèi)心情感與內(nèi)心視象。

請(qǐng)同學(xué)們考慮一下：這首詞寫了哪幾個(gè)內(nèi)容?這幾個(gè)內(nèi)容是靠哪些語句連綴在一起而形成一

個(gè)藝術(shù)整體的?

生2：上闋寫赤壁景色，是第一部分。下闋寫了周瑜的風(fēng)采業(yè)績(jī)，又寫了對(duì)人生的感慨，分別為第二、第三部分。連綴第一、二部分的是“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”這個(gè)過渡句，又用“遙想”轉(zhuǎn)入第二部分，用“故國(guó)神游”轉(zhuǎn)入第三部分，這三部分聯(lián)系自然而緊密。

師：你對(duì)這首詞的思路理得很清楚。我們一起來品味這首詞。在這首詞中，你最喜歡哪一句?為什么?生3：我喜歡“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”一句，因?yàn)檫@一句寫出了一種巨大的氣勢(shì)，充滿力量。師：我們可以抓住哪些詞語進(jìn)行賞析?

生4：“亂”字突出了山崖的陡峭不平；“穿空”二字形容山崖高聳入云的氣勢(shì)，寫出了一種動(dòng)態(tài)。師：說得好。化靜為動(dòng)，就更有力度了。

生5：“驚”是令人震驚的巨大的波濤?！芭摹弊置枥L巨浪搏擊江岸，使人聯(lián)想到它的威力和巨響。

師：你對(duì)“拍”字領(lǐng)悟得很好?！绑@”的繁體字是“”，本義為馬因受驚而行動(dòng)失常，可引申為“震動(dòng)、震驚”。這句中的“驚”，同學(xué)們想想，哪一種理解更合理?

生6：前一種，把巨浪比作奔跑的馬更形象生動(dòng)，更能體現(xiàn)江水激涌的速度和氣勢(shì)。

師：對(duì)。同學(xué)們還記得吳均的《與朱元思書》是怎樣描寫富春江的急流的?

生7：“急湍甚箭，猛浪若奔”，寫兇猛的浪頭比奔跑的馬還快。對(duì)“驚濤”我們也應(yīng)該這樣去理解。生8：“卷”字把滾滾驚濤洶涌而來，掀起層層白色浪花的壯

第三篇：高中語文教案)

高中語文教案范文-高中語文教案范文 高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)(精選多篇)

高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)

課題名稱：豪放派詞的興起發(fā)展，以及代表詞人和作品

一：課程說明

：教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)豪放派詞產(chǎn)生興趣；了解豪放派詞產(chǎn)生的背景與形成過程；

了解豪放派詞的特點(diǎn)；了解豪放派的代表詞人及其作品；掌握運(yùn)用所學(xué)知識(shí)知識(shí)的能力與技巧；能夠掌握各類詞派學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法；

：教材分析：對(duì)豪放派詞的產(chǎn)生與發(fā)展有系統(tǒng)而具體的說明與分析；

：學(xué)習(xí)者特征分析：

年級(jí)：高中一年級(jí)

優(yōu)點(diǎn)：學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真；好奇心強(qiáng)

缺點(diǎn)：基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠；知識(shí)的運(yùn)用能力較差；分析能力較弱；解題思路不清晰；

：教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記豪放派詞的代表作者及其作品；能夠概述豪放派詞的產(chǎn)生與發(fā)展歷程；掌握并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題；明確此類型題的解題思路；

：教學(xué)難點(diǎn)：將詞作與作者所處的時(shí)代背景相聯(lián)系；了解豪放派詞人其詞作所表達(dá)的思想感情；分析豪放派詞的特點(diǎn)及代表詞作的表達(dá)方法；

二：課前準(zhǔn)備

：教學(xué)方法：1.以代表詞作的誦讀為開始，讓學(xué)生在誦讀過程中感受豪放派詞的特點(diǎn)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；2:以豪放派詞的代表人物生平為例，使學(xué)生通過對(duì)人物的了解繼而了解人物所處的時(shí)代；3.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生能夠自

發(fā)的解決問題并提出新的問題；4.讓學(xué)生自主總結(jié)課堂所學(xué)知識(shí)及感悟，了解教學(xué)中所存在的問題

：教學(xué)器材：教材，：時(shí)間分配：代表詞作誦讀及學(xué)生感受5分鐘；豪放派詞基本引入介紹5分鐘；時(shí)代背景介紹5分鐘；代表人物的生平介紹5分鐘；學(xué)生自主思考豪放派詞的特點(diǎn)并簡(jiǎn)要表達(dá)5分鐘；以某一代表作者及其詞作為例，進(jìn)行具體鑒賞10分鐘；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)豪放派詞的鑒賞思路5分鐘；學(xué)生自主鑒賞練習(xí)10分鐘；解題思路及知識(shí)運(yùn)用總結(jié)5分鐘；學(xué)生自主總結(jié)課堂所學(xué)知識(shí)及感悟2分鐘；教師總結(jié)3分鐘。

(xiexiebang.com)三：課程設(shè)計(jì)

：教師活動(dòng)及學(xué)生活動(dòng)：

教師引入話題：我們都知道，中華文明擁有上下五千年悠久歷史，中華文化更是博大精深，而宋詞，正是其中之一，婉約派的寧?kù)o溫婉，豪放派的萬丈豪情，都是值得我們永遠(yuǎn)銘記并繼承與

學(xué)習(xí)的珍貴財(cái)富，而今天我們要講的，就是宋詞的派別之一，豪放派詞。

豪放派詞的詞人中，蘇軾無疑是不容忽視的，首先，我們?nèi)√K軾著名的《念奴嬌·赤壁懷古》請(qǐng)同學(xué)誦讀，誦讀時(shí)請(qǐng)注意作者想要表達(dá)的思想感情。

學(xué)生誦讀蘇軾詞《念奴嬌·赤壁懷古》大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰！遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一尊還酹江月。

學(xué)生表達(dá)誦詞時(shí)的感受及所理解的詞人的思想感情。

教師對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)并引入教學(xué)內(nèi)容：好了，那么到底這些詞人在作詞時(shí)究竟是懷著怎樣的心情呢?這與他們所處的時(shí)代背景是密不可分的。

教師進(jìn)行豪放派詞基本介紹：眾所

周知，詞發(fā)展的黃金時(shí)代是宋朝，但它并非起源于宋朝，詞興起于晚唐，發(fā)展于五代，繁榮于北宋，派生于南宋。詞最開始是為曲而生的，因

此詞有詞牌名，其實(shí)一個(gè)詞牌名，就是一首曲子，因此字?jǐn)?shù)都是規(guī)定的。詞最開始的時(shí)候大都是描寫閨房春愁，傷春悲秋的，如最開始的花間詞，到五代南唐著名的詞人，千古詞帝李煜。我們先看他在投降時(shí)寫的一首詞。

破陣子

四十年來家國(guó)，三千里地山河。

鳳閣龍樓連霄漢，玉樹瓊枝作煙蘿。

幾曾識(shí)干戈？ 一旦歸為臣虜，沈腰潘鬢消磨。最是倉(cāng)皇辭廟日，教坊猶奏別離歌。垂淚對(duì)宮娥。

可以說從這首詞開始，詞真正走出了閨房，由“伶工之詞”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆看蠓蛑~”。王國(guó)維對(duì)此的評(píng)價(jià)是：“眼界始大，感慨遂深”。在古代，士大夫的重要標(biāo)準(zhǔn)就是要有關(guān)心國(guó)家大事的胸懷和理想，所以，當(dāng)李煜把他對(duì)國(guó)家的感情表現(xiàn)在詞中，他的詞也就成了“士大夫之詞”。這個(gè)轉(zhuǎn)變，真正把詞的地位提高了，實(shí)際上漸漸為后來的蘇辛豪放派打下了基礎(chǔ)。而詞發(fā)展到宋，漸漸出現(xiàn)了豪放派的詞，豪放詞的前驅(qū)是范仲淹，北宋時(shí)期的蘇軾在詞史上開創(chuàng)性地發(fā)展了豪放詞，在內(nèi)容和形式上均做出了突破。南宋時(shí)期的辛棄疾極大地繼承了豪放詞風(fēng)，他傳奇般的個(gè)人經(jīng)歷和家國(guó)民族大義深深地影響著他對(duì)詞的創(chuàng)作，形成了雄渾、慷慨的豪放風(fēng)格，其詞注重“豪”。那么辛棄疾都有哪些豪放派詞呢？

第四篇：高中語文教案

一,教學(xué)目標(biāo)

(一)了解本文獨(dú)具匠心的構(gòu)思謀篇的手法;

(二)了解本文簡(jiǎn)練巧妙,熱情奔放的語言特色;(三)領(lǐng)略黃山峰巒奇險(xiǎn)而美妙的壯麗景色,并了解作者對(duì)祖國(guó)河山和對(duì)社會(huì)主義的熱愛,贊頌之情.二,難點(diǎn),重點(diǎn)分析

(一)課文四部分各寫什么它們之間有沒有聯(lián)系怎樣聯(lián)系

分析:“一”想像大自然怎樣創(chuàng)造

形成黃山這處勝境,實(shí)質(zhì)上介紹了黃山景物的特色:云海,奇松,溫泉,飛瀑,寫出黃山“奇,險(xiǎn)”的特點(diǎn),給第二部分埋下伏筆,也給“三,四”作鋪墊.它是全文的總起.“二”分三階段(史前,唐宋,明清以后)寫黃山的登山史,呼應(yīng)“一”黃山的“險(xiǎn)”,為后文寫今天黃山化險(xiǎn)為夷作反襯,表明時(shí)代不同,風(fēng)景區(qū)已能為全民所享用.“三”著重按游蹤寫登天都峰的過程,與“二”對(duì)比,形成古今,虛實(shí)相映,點(diǎn)明題旨:“屬于少數(shù)人的幸福已屬于多數(shù)人.”“四”寫在黃山之巔所見黃山的四大景觀:云海,蒼松,日出,攝身光,和“一”的“奇”緊扣.這四部分聯(lián)系是很緊密的,全文采用總分結(jié)構(gòu)的組織形式.借用書上的句子來概括:一,大自然安排勝境;二,不可攀登的黃山;三,幸福已屬多數(shù)人;四,這是何等的公園!

(二)第二,三兩部分寫登山的情況,它跟黃山的特點(diǎn),以及表達(dá)主題的關(guān)系.分析:第二部分寫幾千年來,人們攀登黃山的簡(jiǎn)要?dú)v史,看似與寫黃山的特點(diǎn)無關(guān),實(shí)則是妙筆,幾千年來很少有人登上黃山最高峰,是因?yàn)槠潆U(xiǎn)峻,這里側(cè)面烘托黃山的險(xiǎn).第三部分寫“我們”登山時(shí)的情況,正面直接寫其“險(xiǎn)”,同時(shí),也處處與第二部分比較,以突出“換了人間”之意,表達(dá)了主題.(三)如何理解本文多用短句和排偶句.分析:本文多數(shù)單句,分句都極其簡(jiǎn)短,即使是一些比較復(fù)雜的長(zhǎng)句,作者也順應(yīng)句子結(jié)構(gòu),將其分開成幾段,以使其節(jié)奏明快,段落不分,采用類似駢體文的排偶句式,讀來有一種奔騰直瀉,不可阻遏的磅礴氣勢(shì).(四)本文寫作特色是什么

分析:本文引證廣泛,材料豐富,而文章結(jié)構(gòu)卻脈絡(luò)分明,嚴(yán)謹(jǐn)有度.作者將豐富的材料分成幾類,然后依據(jù)表現(xiàn)主題的需要,借抒情議論,把它們聯(lián)綴成篇.聯(lián)想豐富是本文的突出特點(diǎn).作者的聯(lián)想方式主要有:因果聯(lián)想,如由“土地”的今天,想到“土地”的歷史和未來;關(guān)系聯(lián)想,如由“土地”想到“土地”上的人物和事跡;對(duì)比聯(lián)想,如由剝削階級(jí)對(duì)“土地”的掠奪,想到勞動(dòng)者對(duì)“土地”的珍惜;相似聯(lián)想,如由公子重耳接受土塊,想到古代皇帝的封疆儀式,再想到殖民強(qiáng)盜強(qiáng)迫太平洋島嶼上的土人接受的投降儀式.如此等等.作者嫻熟自如地交替運(yùn)用這些聯(lián)想方式,思緒飛揚(yáng),無所不至.三,教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)認(rèn)真閱讀《黃山記》,寫出每部分的內(nèi)容大意,運(yùn)用工具書解決詞語的問題.內(nèi)容大意:第一部分:大自然精心安排黃山勝景(介紹黃山的概況);第二部分:回顧古人攀登黃山的歷史;第三部分:記敘從溫泉賓館至天都峰頂?shù)臍v程;第四部分:在天都峰頂所見的奇觀.詞語:

煞費(fèi)苦心(sh4f8ik(x9n):辛辛苦苦地費(fèi)盡心思.皖(w3n):安徽的別稱.慳吝(qi1l@n):過分愛惜,舍不得拿出自己的(東西).糗(qi():干糧.卓越(zhu#yu8):非常優(yōu)秀,超出一般.卓絕(zhu#ju6):超過一切,達(dá)到極點(diǎn).狹仄(xi2z8):狹窄.詭奇(gu!q0):奇異.摺(折)皺(zh6zh^u):折縫.載(z3i)(沉載浮):又.(二)閱讀第一部分,然后思考下面的問題.1.作者為什么要用擬人的手法,把大自然作為主人來描寫它是怎樣安排黃山的呢

提示:這樣安排比自己介紹要好.首先,由自己介紹顯得一般化,把大自然作主人公來寫就顯得獨(dú)辟蹊徑,給讀者耳目一新之感.其次,這樣寫更能突出黃山確是人間之仙境,是大自然“煞費(fèi)心機(jī)”安排的.再次,便于以居高臨下的氣勢(shì),簡(jiǎn)練的筆觸,把黃山的絕境和細(xì)微之處全都寫到了.2.對(duì)“云海”的描寫用的是什么手法

提示:采用側(cè)面描寫的手法,以山峰來襯托云海,使云?！S山最有特色的景致的變幻莫測(cè),令人神往的特點(diǎn)生動(dòng)地表現(xiàn)出來.3.找出這一部分寫出的詞語,用一個(gè)字來概括黃山的特點(diǎn).提示:“高峰下臨深谷;幽潭傍依天柱”,“高風(fēng)峻骨”,“處處懸崖絕壁,無可托足”.特點(diǎn)是“險(xiǎn)”.4.作者寫大自然對(duì)黃山的“賞賜”,列舉了云,松,音樂鳥,靈芝,肉芝和攝身光等,這是黃山所特有的,因而就突出了黃山風(fēng)景的______.提示:填“奇”字.從“打開它的云庫(kù)”,“特意委托風(fēng)神帶來名貴的松樹樹種”,“組成無窮無盡幻異的景”,“神奇的”,“稀世的”,“最高的效果”,“格外賞賜了”,“極罕見”等詞語可見.(三)第二部分寫的是古人攀登黃山的歷史,討論以下問題.1.寫黃帝在這里飛升是“傳說”,和李白等人有詩(shī)文留下為證,顯然不同,為什么要選用“傳說”這一材料呢

提示:增加黃山的神秘色彩,使黃山顯得更有魅力.2.寫李白等人的詩(shī),文有什么作用

提示:表現(xiàn)了黃山的險(xiǎn)峻,登山的艱難,也豐富了文章的內(nèi)容.3.這一部分與全文中心有什么關(guān)系

提示

:本段回顧幾千年來,只有少數(shù)像李白這樣不畏險(xiǎn)阻的人才能登上,其余的人都是只能乘興而來,敗興而歸,這就為下文歌頌我們的時(shí)代和人民伏下一筆.4.這一部分和其他部分有什么聯(lián)系

提示:承第一部分黃山風(fēng)光的“險(xiǎn)”而來,是大自然“不肯隨便地將勝景給予人類”及“封山”這一意旨的具體體現(xiàn).又與第三部分“勝景已成公園,絕處已經(jīng)逢生”的現(xiàn)實(shí)情況相互比照.可見這部分使文章結(jié)構(gòu)波瀾起伏,而又貌斷實(shí)續(xù).(四)第三部分是怎樣突出文章的中心的提示:(1)對(duì)比:把前人攀緣險(xiǎn)峰的石級(jí)與現(xiàn)在有鐵欄桿的寬闊的石級(jí)作對(duì)比;以古代旅行家的心情,遭遇與我們“直上,直上,直上”“卻無可戰(zhàn)栗”作對(duì)比,(2)詳略處理得當(dāng),如“過了立馬亭,龍?bào)雌?到半山寺,便見天都峰挺立在前”;“古人不可能去的,以為最險(xiǎn)的地方,鯽魚背,閻王坡,小心壁等等”;“看呵,天都峰,蓮花峰,玉屏峰,蓮蕊峰,光明頂,獅子林,這許多許多佳麗處,都在公園中.”詳寫登天都峰,其余略寫,重點(diǎn)突出.(3)記敘與議論相結(jié)合,記敘為議論作依據(jù).寫天都峰之險(xiǎn),而今天卻化險(xiǎn)為夷,這是石工們的功勞,所以引出議論,“我們這江山,這時(shí)代,正是這樣,屬于少數(shù)人的幸福已屬于多數(shù)人.雖然這里歷代有人開山筑道,卻只有這時(shí)代才開成了山,筑成了道.”

(五)第四部分承第一部分黃山景觀的“奇”而來.可思考“奇”在何處.提示:奇就奇在“變化無定”上,云海漂泊無定,景物瞬息萬變,群峰時(shí)隱時(shí)現(xiàn),忽而旭日東升,忽而傾盆大雨,從彩虹到神奇的攝身光,寫盡黃山的險(xiǎn)與奇,還有神秘感,又如寫松樹,“從峰頂俯視,它們?nèi)缣μ\,披覆住巖石;從山腰仰視,它們?nèi)缣炫?亭亭而玉立.沿著巖壁折縫,一個(gè)個(gè)的走將出來,薄紗輕綢,露出的身段翩然起舞.”“排云亭前,好比一座繁忙的海港,……我多么想從這兒揚(yáng)帆出海去.可是暗礁多,浪這樣險(xiǎn)惡,……”這些比喻,都把景色的奇異淋漓盡致地表現(xiàn)出來.(黎國(guó)昌設(shè)計(jì))

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅱ

(一)速讀測(cè)試.1.《黃山記》選自《》,是一篇構(gòu)思謀篇______的佳作.全文分四部分,寫出四部分的段意:

一,__________________

二,__________________

三,__________________

四,__________________

2.填空:

黃山的地理位置:______,成因______,范圍:______,______這段介紹突出一個(gè)“______”字.3.第二自然段從幾方面說明黃山的“奇”第三自然段怎樣再次突出黃山的“險(xiǎn)”文章以大自然“不肯隨便把勝境給人類.它封了山”作結(jié),有什么作用

4.第二部分寫數(shù)千年來人類極少能攀上黃山之巔,這段敘述有什么作用

5.閱讀第三部分,按登山經(jīng)過填充下表:

6.文章寫登山經(jīng)過時(shí),為什么處處都寫古人登山途徑這樣寫與下文的抒情議論有什么作用

7.第三部分中的抒情段里,哪句話是文章點(diǎn)題的句子

8.第四部分寫云海,松樹,日出,攝身光等奇觀,以云海為主.有集中著筆之處,有時(shí)夾在其他景物之中寫.作者寫云海的飄泊無定,變化多端,哪些詞語最富表現(xiàn)力作者怎樣描寫在風(fēng)的作用下云海的千姿百態(tài)以后還有哪些句子直接描寫云海

9.寫黃山的松奇,突出描寫在云海中______的特點(diǎn).先把它放在______的條件下寫它的矯健多姿.它的根______顯示其______;以______比喻樹冠,以______比擬

在風(fēng)中的姿態(tài).然后作者變換觀察角度,從多方面去寫.從峰頂______,______;從山腰______,______;翩然起舞!這松該是多奇!

10.作者關(guān)于雨后彩虹的描寫真是妙極了,美極了,作者仿佛覺得可以從長(zhǎng)虹之腳登級(jí)而上.在這飄然欲仙之時(shí)寫“寶光”“忽生”,給人以奇異之感.攝身光究竟是什么能用一兩句話概括出來嗎______.測(cè)試記錄:______字/分鐘

閱讀速度:______字/分鐘

理解率:______

閱讀效率:______字/分鐘

(二)激疑質(zhì)疑.1.作為游記文章,本文確實(shí)在構(gòu)思上獨(dú)出心裁,仔細(xì)分析一下本文在寫法上與一般游記有什么不同

2.本文描寫日出壯觀時(shí)怎樣抓住光影的千變?nèi)f化進(jìn)行生動(dòng)描述的與其他有關(guān)的日出景觀描寫相比有什么特點(diǎn)

(三)精讀導(dǎo)引.1.在掌握游記一般寫法的基礎(chǔ)上,與《雨中登泰山》對(duì)比,體會(huì)本文是怎樣布局謀篇而達(dá)到“自出機(jī)杼”的.2.參照練習(xí)五提供的幾段日出的描寫,看各自從什么角度,抓什么內(nèi)容,怎樣在細(xì)微觀察的基礎(chǔ)上作生動(dòng)的描繪的,然后歸納各自的特點(diǎn)和語言風(fēng)格.(四)疑難討論.1.本文與其他游記寫法不同.其一,開頭落筆不凡.本文不像一般游記那樣從登山寫起,而是居高臨下,從大自然如何安排黃山勝景這個(gè)角度起篇,氣勢(shì)磅礴.在介紹黃山概貌后,又寫幾千年來人們攀登黃山的歷史,數(shù)千年中極少有人能攀上黃山之巔的史實(shí),烘托了“險(xiǎn)”字.在記游之前寫了這樣兩段內(nèi)容,是作者獨(dú)具匠心之處.第一部分做為全文的總起,暗寫“險(xiǎn)”,“奇”二字;第二,三部分承“險(xiǎn)”字展開,形成古今虛實(shí)相映之勢(shì).一二部分能引導(dǎo)讀者從宇宙變遷,人類發(fā)展的宏觀高度去認(rèn)識(shí)黃山,能增加本文的大氣磅礴的特色和深透的思想意義.其二,寫游山經(jīng)過時(shí)作者突破了一般由近及遠(yuǎn)或由下而上地去寫,作者選擇最能突出黃山特色的幾種景物重點(diǎn)描寫.2.(1)《黃山記》中日出的描寫突出光影的千變?nèi)f化.寫霞光的“紫藍(lán)青綠”;寫第一道光芒的“紅”“鮮';寫火球騰空時(shí)的”彩霞掩映“;寫百道光柱的”豪光四射“;寫琉璃寶燈高懸時(shí)的”奇異光彩“如”大放“的”焰火“.本段描繪時(shí)運(yùn)用比喻,生動(dòng)形象,語勢(shì)激越奔放,氣勢(shì)磅礴.(2)《黃山小記》中關(guān)于日出的描寫,是突出顏色的倏忽千變.從”烏云鑲邊的衣裙“到光輝四射開來,它的顏色朱紅,橙黃,淡黃……

本段語言舒徐明麗,令人心馳神往.(3)巴金在《海上日出》中則是描述日出的過程,尤其重點(diǎn)描述太陽沖出黑云的經(jīng)過.先是”天邊出現(xiàn)了一道紅霞“,一會(huì)兒”出現(xiàn)了太陽的小半邊臉“,最后”終于沖破了云霞,完全跳出了海面“.這是一段樸素的敘述,在日出的敘述中隱含著耐人尋味的哲理.(4)劉白羽的《日出》是在飛機(jī)上觀看的,視線有遠(yuǎn)望與俯瞰相結(jié)合,突出晨光與黑夜的交替,帶有濃烈的抒情色彩.在”黑沉沉濃夜“中”游動(dòng)著一線微明“這便是”清冷的淡藍(lán)色晨曦“而后那”紐帶“"慢慢在擴(kuò)大”,“暗紅色的光發(fā)亮了”,一轉(zhuǎn)眼“清冷的晨曦變?yōu)榇潘{(lán)色的光芒”,突然間“一道細(xì)細(xì)的拋物線”“紅得透亮,閃著金光”“向上沖”.然后在云霞的隙縫里“閃出幾個(gè)更紅更亮的小片”,最后這“小片沖破云霞密接起來,融合起來,飛躍而出”終于太陽出來了.(5)徐霞客寫日出側(cè)重著筆于云海,借云海來襯托日出的美景.(6)抓住光,色的變化,寫日出的經(jīng)過,簡(jiǎn)潔生動(dòng).(7)海涅的描寫同(5)相似.(8)抓光和色,用比較和比喻寫朝陽的特點(diǎn).速讀測(cè)試參考答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):

1.《徐遲散文選集》自出機(jī)杼

一,從黃山勝景的布局贊嘆大自然崇高卓越

二,回顧幾千年來人們攀登黃山的歷史

三,記作者一行攀登天都峰的經(jīng)過

四,寫云海,松樹,日出,攝身光等奇觀(10分)

2.皖南山區(qū)火山噴發(fā)周圍一百二十公里面積千余平方公里險(xiǎn)(10分)

3.云海,草木鳥獸,泉流及攝身光等物

為處處懸崖絕壁增添黃山的神奇色彩(10分)

4.極力烘托一個(gè)“險(xiǎn)”字(5分)

5.溫泉賓館人字瀑立馬亭龍?bào)雌掳肷剿脉a魚背閻王坡小心壁天都峰(9分)

6.文章處處都將今天的登山道路與古人登山途徑作對(duì)比,強(qiáng)調(diào)今天的登山道路已“化險(xiǎn)為夷”,為下文的抒情議論張本.(10分)

7.“我們這江山,這時(shí)代,正是這樣,屬于少數(shù)人的幸福已屬于多數(shù)人”(10分)

8.飛升飄拂彌漫瞬息萬變飄來拂去藏

云霧或散或聚,群峰忽隱忽現(xiàn);剛才是傾盆大雨,迷天霧,而千分之一秒還不到,全部散去;云海滾滾,直拍賓館前面的崖岸,吞沒諸峰,有的成了小島,有的游泳在雪浪花間.雪浪滔滔,浩瀚一片,了無邊際,濃云四集,八方茫茫(14分)

9.溶入溶出大風(fēng)呼嘯盤入巖石堅(jiān)貞華蓋飛翔之翼翅俯視如苔蘚披覆住巖石仰視如天女亭亭而玉立薄紗輕綢露出身段(12分)

10.雨過天晴時(shí),陽光經(jīng)云霧折射形成的自然奇觀.(10分)

〖小資料〗

(一)重點(diǎn)內(nèi)容圖示:

(二)作者簡(jiǎn)介:

徐遲(1914～1996)浙江省天興人.現(xiàn)代詩(shī)人,報(bào)告文學(xué)作家.原名徐高壽.他前期作品有詩(shī)集《二十歲的人》,散文集《美文集》;解放后,寫有特寫集《我們這時(shí)代的人》,《慶功宴》,1978年寫的報(bào)告文學(xué)集《哥德巴赫猜想》是獻(xiàn)給全國(guó)科學(xué)大會(huì)的厚禮.(三)黃山資料.黃山,古稱黟(yī)山,唐朝改名黃山(傳說軒轅黃帝曾在此山修身煉丹,黃山因此得名).在今安徽省歙縣,太平,休寧,黟縣之間,是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一.這里山峰劈地摩天,云凝碧漢,氣象萬千;青松蒼郁虬勁,剛毅挺拔;煙云翻飛縹緲,波瀾起伏,浩瀚似海;巧石星羅棋布,維妙維肖;溫泉終年噴涌,無色無臭,可飲可浴.奇松,怪石,云海,溫泉,被稱為“黃山四絕”.兼具“泰岱之雄偉”,“華山之峻峭”,“衡岳之煙云”,“匡廬之飛瀑”,“雁蕩之巧石”,“峨嵋之清涼”,無怪明代徐宏祖贊譽(yù)為“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”.歷代文人學(xué)者多來此游覽.天都峰,在黃山東南部.海拔1810米,為黃山三大主峰(蓮花,天都,光明頂)中最險(xiǎn)峻者,古稱“群仙所都”,意為天上都會(huì).峰頭遠(yuǎn)眺,云山相接,江河一線,俯瞰群山,千峰競(jìng)秀.古有詩(shī)贊曰:“任他五岳歸來客,一見天都也叫奇.”

第五篇：高中語文教案

高中語文教案范文-高中語文教案范文 高中語文優(yōu)秀教案范文三篇

高中教學(xué)計(jì)劃小編推薦各科教學(xué)設(shè)計(jì)：

語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、政治、化學(xué)、物理、生物、美術(shù)、音樂、體育、信息技術(shù)

本詩(shī)是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作，詩(shī)人通過典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境，同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中因此我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為，以下是小編為您整理的高中語文優(yōu)秀教案范文三篇，供您參考，更多詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)點(diǎn)擊教案欄目查看。

說教材

1、教材地位及作用

培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的任務(wù)，《雨巷》出自人教版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(必修)第一冊(cè)第一單元,這一單元收錄了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇《雨巷》排在本單元的第二課，屬于必修課學(xué)生可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)，使其受到美的熏陶的要求

2、教學(xué)目標(biāo)

本詩(shī)是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作，詩(shī)人通過典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境，同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中因此我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:(1)反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境(2)把握中心意象，深入體會(huì)詩(shī)人情感.3、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生對(duì)詩(shī)歌并不陌生，但是本首詩(shī)在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內(nèi)涵，在誦讀和對(duì)意象的把握中體

味出詩(shī)歌內(nèi)涵的多義性并力求個(gè)性化理解就成為重難點(diǎn)

說教法

本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法

詩(shī)歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗(yàn)同時(shí)，誦讀有助于品味詩(shī)歌的語言美所以，教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀加深理解把握情感

另外，本詩(shī)教學(xué)以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達(dá)，貫穿整堂課教師只作必要的引導(dǎo)提示，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解與感悟，并力求激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解

說學(xué)法

1、誦讀法加強(qiáng)誦讀，這是閱讀詩(shī)詞的一般方法

2、體悟法通過意象把握情感，主要是讓學(xué)生設(shè)身處地的走進(jìn)雨巷去感悟

3、聯(lián)想比較法，通過與詩(shī)人的其

他作品的比較學(xué)習(xí)，體會(huì)創(chuàng)作風(fēng)格及作者情感

說教學(xué)過程(結(jié)合課件)

1、激趣導(dǎo)入

為了使學(xué)生更好的感受詩(shī)的意境，更容易理解“丁香”，我采用學(xué)生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》導(dǎo)入并附以介紹有關(guān)知識(shí)及其“美麗”“孤高”“憂愁”的個(gè)性學(xué)生有了追求美的感覺，興趣也就被激發(fā)出來

2、作者介紹

《雨巷》是詩(shī)人的成名作，相關(guān)的情況介紹是必要的

3、賞析全詩(shī)

① 初讀全詩(shī)，整體感知

學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，獲得初始體驗(yàn)在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生只要讀出這是一首什么詩(shī)，并對(duì)詩(shī)有初步的感受就可以

② 再讀全詩(shī)，體會(huì)意境

師生共同欣賞(課件展示)配樂朗誦音像作品，用視聽的手段來展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內(nèi)容形象化、具體化，創(chuàng)

設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主體感悟而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個(gè)主要意象展開聯(lián)想，學(xué)生頭腦里自然會(huì)勾勒出“雨巷”畫面，就能體會(huì)出詩(shī)的意境

③三讀全詩(shī)，感悟情感

學(xué)生在上一環(huán)節(jié)體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫面美，充分發(fā)揮想象力，展示他們的表達(dá)能力、理解能力在此，可鼓勵(lì)學(xué)生大膽揣測(cè)詩(shī)人創(chuàng)作情況及情感，引導(dǎo)其積極思維

教師此時(shí)再做必要的創(chuàng)作背景的補(bǔ)充可謂補(bǔ)學(xué)生之所需，學(xué)生對(duì)詩(shī)中所抒發(fā)的情感與追求自然會(huì)容易得多也豐富的得多通過合作交流，可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解，把握詩(shī)的中心形象(雨巷、丁香一樣的姑娘)的象征意義

④四讀全詩(shī)，體會(huì)創(chuàng)作美

再次指導(dǎo)學(xué)生把情感融入朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的“美”，品味美的意境、美的語言、美的情感，加深感悟

4、拓展閱讀

引入作者的其他作品，使學(xué)生更充

分的了解其情感及創(chuàng)作風(fēng)格，通過比較聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力總之，在設(shè)計(jì)教學(xué)中我力求依照新課改的要求及理念，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀和鑒賞

說板書設(shè)計(jì)

一篇優(yōu)美的板書設(shè)計(jì)有“微型教案”之稱，一篇好的板書設(shè)計(jì)能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也易于學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課我采用圖示式的板書設(shè)計(jì)，兼以簡(jiǎn)潔的文字說明，體現(xiàn)課文內(nèi)容，并利于學(xué)生背誦理解根據(jù)求實(shí)、求精、求新、求美的原則，我設(shè)計(jì)了如下板書：意向(雨巷、油紙傘、丁香般的姑娘)感受(幽深、寂靜、美麗 高潔)象征意義(心境、戀人)