第一篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語口語教學(xué)情況初探(劉麗麗)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語口語教學(xué)情況初探

劉麗麗

（南康市唐江中學(xué)；江西贛州341400）

摘要: 英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等五項(xiàng)技能。如何進(jìn)行英語教學(xué)的改革，當(dāng)前已成為人們共同關(guān)心的一個(gè)問題，這其中當(dāng)以改革英語口語教學(xué)為重點(diǎn)。英語學(xué)習(xí)重在運(yùn)用，多以口頭運(yùn)用為主，即培養(yǎng)交際能力。

關(guān)鍵詞: 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)；英語；口語教學(xué)

有不少同學(xué)來自農(nóng)村中學(xué)，初中時(shí)受原有條件的限制，英語基礎(chǔ)較差，上了高中后和其他同學(xué)相比，英語基礎(chǔ)存在很大差別，更不用說他們的口語能力了。很大程度上出現(xiàn)了“啞巴英語”的現(xiàn)象。課上、課下聽不到他們用英語和同學(xué)、老師交流，我在口語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這樣幾種情況。

一、口語表達(dá)不規(guī)范

在中學(xué)英語教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生發(fā)言和回答問題時(shí)就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴等等。諸如此類的現(xiàn)象俯拾皆是，分析起來，大都是由于以下原因造成的：學(xué)生們對口頭表達(dá)不感興趣；內(nèi)心焦慮緊張；表達(dá)時(shí)注意力不集中；學(xué)生的個(gè)性差異等。

1． 口語表達(dá)無氛圍

大多數(shù)英語老師在整個(gè)教學(xué)過程中，不是在教英語，倒像是在教漢語。我是在一所農(nóng)村中學(xué)任教，學(xué)校組織聽課,我去聽的是一堂閱讀理解課。這堂課滿堂都是那位老師在用漢語進(jìn)行講授。很少聽到用英語組織教學(xué)。課下，我經(jīng)過和我校該老師交換意見時(shí)，發(fā)現(xiàn)這班學(xué)生的基礎(chǔ)較差，基本上聽不懂英語口語。他們只注重死記，硬背大量的詞組或短語、句型什么的，也就是說僅加強(qiáng)應(yīng)試教學(xué)活動，而忽略了口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。故而老師在組織教學(xué)時(shí)，不得不用漢語取而代之。因此，往往將英語課上成了漢語課，失去了口語訓(xùn)練的生存環(huán)境。

2．應(yīng)試教學(xué)排斥口語教學(xué)

盡管現(xiàn)在大力提倡素質(zhì)教育——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，但大多數(shù)教育工作者為了平時(shí)的月考，期中考試和期未考試的平均分能高于別人，往往走的傳統(tǒng)的、舊的教學(xué)模式的路子。過份講授字、詞、句，而很少在課堂上對學(xué)生進(jìn)行口語能力的培養(yǎng)，往往形成了高分低能的情況，學(xué)生們學(xué)的都是“啞巴英語”。原因都是學(xué)校過分追求考試分?jǐn)?shù)及升學(xué)歷而制。

二、口語學(xué)習(xí)中的問題

1.基礎(chǔ)差導(dǎo)致口語訓(xùn)練難

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)里同學(xué)們都來自農(nóng)村，小學(xué)里幾乎沒有接觸英語，所以來到中學(xué)英語基礎(chǔ)較差，更不用說他們的口語能力了。很大程度上出現(xiàn)了“啞巴英語”的現(xiàn)象。課上、課下聽不到他們用英語和同學(xué)、老師交流，我在英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這樣幾種情況。①部分學(xué)生不愿積極參與課堂口語活動；②有些學(xué)生在口語活動中雖然表現(xiàn)出很高的積極性，但在說英語時(shí)，都出現(xiàn)了很多語言錯(cuò)誤。若教師這時(shí)不注意教學(xué)方法，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生說錯(cuò)了，就立即予以糾正，這樣就使得正在說的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和要面子心理，其結(jié)果是不如不說的好。原先的一一點(diǎn)點(diǎn)

積極性被打擊殆盡。重又回到“啞巴英語”的現(xiàn)象中。那么，教師無法在課堂上進(jìn)行口語訓(xùn)練。

2.無情景創(chuàng)設(shè)，口語訓(xùn)練無法進(jìn)行。

目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語口語教學(xué)活動中，存在下列問題。學(xué)生在課堂活動中的參與率較低。我在教學(xué)中觀察到，教師問題多次提出后，而學(xué)生往往是沉默不語，要么是被動的參與。再者，有的教師為趕時(shí)間完成當(dāng)堂目標(biāo)，很多時(shí)候是教師自問自答。從對話表演中看出，學(xué)生的參與率也很低。究其原因主要是：①學(xué)生的詞匯量少、語言表達(dá)能力差。②教師的不正確糾錯(cuò)方式與否定的情感反饋使學(xué)生產(chǎn)生心理焦慮而放棄進(jìn)一步交際的愿望。③在語言形式的呈現(xiàn)及控制性操作階段，學(xué)生的興趣與熱情仍未被激活。④教學(xué)材料或教學(xué)內(nèi)容由教師決定后強(qiáng)加給學(xué)生，無法激發(fā)學(xué)生交際的興趣。⑤在啟動階段教師只是引出話題，并沒有設(shè)法激活學(xué)生頭腦中的相關(guān)圖式，學(xué)生只能憑借其大腦中的有限信息來進(jìn)行交際。⑥教師在設(shè)計(jì)課堂交際任務(wù)時(shí)，未充分考慮語言的難度，出現(xiàn)了非學(xué)生語言能力所及的情況。

三、口語教學(xué)對策

針對以上影響學(xué)生口語能力訓(xùn)練中種種原因，我談?wù)勔韵聨讉€(gè)方面口語教學(xué)策略。

1.老師盡可能多地運(yùn)用英語組織教學(xué)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)較差，選擇簡短的英語口語進(jìn)行組織教學(xué)。剛開始時(shí)，語言的速度稍微放慢些，聲音既大且又清晰，使每位學(xué)生都能聽清你所說的話，并用手勢或表情來啟發(fā)學(xué)生理解你所表達(dá)的意思，接著讓學(xué)生跟著復(fù)述，并讓其快速地反應(yīng)，此時(shí)教師要注意每一位學(xué)生，看他們是否都開口說了，說得好的給掌聲鼓勵(lì)，切忌處處挑錯(cuò)。

2.提高對學(xué)生參與及完成情況的評價(jià)

對參與活動的學(xué)生的參與、完成等情況，無論其過程、結(jié)果如何，都應(yīng)作出帶有鼓勵(lì)性質(zhì)的評價(jià)，其目的在于激勵(lì)本人和其他同學(xué)積極地參與這一活動中來。①從聽、說能力的評價(jià)，其語音、語調(diào)、聽力理解，表達(dá)流利程度，用詞準(zhǔn)確率，交際程度及行為表現(xiàn)等諸方面進(jìn)行相互評價(jià)、師生評價(jià)的形式。②對活動過程的全程具體行為的記錄。④對活動過程中所發(fā)出的語言錯(cuò)誤的糾正和監(jiān)控。③對活動總體表現(xiàn)的評價(jià)。可從活動的設(shè)計(jì)、安排、操作、結(jié)果和信息的獲得等五個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。

3.選定口語訓(xùn)練的合適內(nèi)容

口語訓(xùn)練的內(nèi)容是合適還是不合適，這一點(diǎn)很重要，訓(xùn)練的內(nèi)容不能偏淺，達(dá)不到訓(xùn)練之目的，但若偏高、難度偏大，同樣起不到練的目的和效果。這要求教者仔細(xì)分析教材、分析學(xué)生的興趣和愛好、分析在交際中經(jīng)常可能出現(xiàn)的語言難點(diǎn)，盡量降低口語交際難度，以期順利完成口語訓(xùn)練的任務(wù)。

4.課堂上的口語訓(xùn)練

為了使課堂口語訓(xùn)練多樣化，可采用以下幾種方式來進(jìn)行口語訓(xùn)練。

（1）課堂上提問講究策略

讓某一組或某一位同學(xué)任意提問，另一組或某一位同學(xué)回答，這樣的口語訓(xùn)練效果良好。在波浪式訓(xùn)練時(shí)，A快速站起來提問B，接著A坐下，B站起來回答又坐下，C接著快速起立提問D，C又坐下，D站起來回答，以此類推，此方法既訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)又提高了課堂的氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

（2）車輪滾動式的訓(xùn)練

讓某一組的學(xué)生或某一個(gè)學(xué)生承擔(dān)提問的任務(wù)，其余的承擔(dān)準(zhǔn)備回答問題的任務(wù)，而且提問的學(xué)生對不同的應(yīng)答者，應(yīng)采用不同的問題來提問，不能千篇一律的問相同的問題，要顯示出問題的多樣化，趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的語言通過自己的加功而提練出富有情趣的語言，這不僅可以在學(xué)習(xí)新語言時(shí)復(fù)習(xí)舊的知識，也拓展了學(xué)生的思路，一舉兩得。

（3）游戲快速反應(yīng)訓(xùn)練

老師通過游戲的形式來快速訓(xùn)練學(xué)生的口語反應(yīng)，讓學(xué)生根據(jù)老師所發(fā)出的指令來進(jìn)行口語訓(xùn)練，如：(T指教師，S指學(xué)生)。

T：What’s this ?

S：It's a book.T：Where's it ?

S：It's in the backpack.T：Clap your hands,please!

（4）指導(dǎo)和調(diào)整

口語訓(xùn)練不是盲目的行為，而是完成一定任務(wù)，有明確目標(biāo)的交互作用過程。這時(shí)教師給予必要的指導(dǎo)是很正確的，若同學(xué)們提出問題，應(yīng)及時(shí)給予解答。同學(xué)們需要什么信息，教師也應(yīng)及時(shí)提供、幫助他們解決在活動中出現(xiàn)的困難，提供正確的語言認(rèn)知反饋、鼓勵(lì)學(xué)生自己找出口語交際中出現(xiàn)的語言錯(cuò)誤或與學(xué)生一起討論在口語表達(dá)中可能會出現(xiàn)的問題。

通過口語教學(xué)，教師能主動地參與分析、歸納、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、糾偏等一系列口語訓(xùn)練活動，從而更好地完善教學(xué)過程和得到自我完善。教學(xué)和訓(xùn)練在面向大多數(shù)學(xué)生的同時(shí)，另一方面學(xué)生在此項(xiàng)活動中，能充分運(yùn)用所學(xué)知識到交際活動中，從而檢驗(yàn)其正確性和運(yùn)用能力。除了訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度，加深對所學(xué)習(xí)語言的識記與理解，此外還可通過情景表演或其他方法來進(jìn)行口語訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行小組訓(xùn)練，體驗(yàn)語言的真實(shí)情境，增強(qiáng)課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第二篇：劉麗材料

用愛詮釋師德

用心追求夢想

蘿北縣團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)葦場學(xué)校

劉 麗

2014年7月17日

用愛詮釋師德

用心追求夢想

葦場學(xué)校

劉麗

1984年的秋天，我?guī)е啻旱南＜脚c夢想來到蘿北縣團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)的葦場中學(xué)，在這個(gè)偏僻而簡陋的農(nóng)村學(xué)校，開始了我的教師生涯。訖今為止，已渡過了近30個(gè)年頭。在這期間，我先后擔(dān)任中學(xué)的語文教學(xué)，地理教學(xué)及班主任工作，在2008年中小學(xué)資源整合后，又成為了一名學(xué)前班的教師，無論是從中學(xué)到小學(xué)的轉(zhuǎn)型，還是教學(xué)對像由十五六歲的青少年到五六歲幼兒的轉(zhuǎn)變，都絲毫沒有影響我對教育事業(yè)的熱愛和夢想的追求，在這期間，既有蹣跚的前行，也有成功的喜悅；既有艱辛的探索，也有執(zhí)著的追求。但讓我感受最深的是：沒有愛就沒有教育。只有對學(xué)生充滿愛心，以春天般的溫暖去關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的生活，才能得到學(xué)生的愛戴。

記得從教之初，我憑著年輕人的一種熱情和平易近人的性格，很快融入到孩子們的世界，成為了他們心目中的大姐姐。當(dāng)我總結(jié)出自己成功的經(jīng)驗(yàn)，并為之自信時(shí)，卻遇到了新的麻煩和挑戰(zhàn)。那是在1995年的下學(xué)期，我班從外校轉(zhuǎn)來一個(gè)學(xué)生——嚴(yán)春豐。他非常淘氣，經(jīng)常惹事生非，在學(xué)生中造成了極惡劣的影響。作為副班主任的我，自然不能不管不問，多次嚴(yán)厲的批評他，還和他的家長商量如何共同嚴(yán)加管教。然而，事與愿違，他不但沒有改正，反而在班上公開宣稱：“老師不敢把我們怎么樣，以后誰敢再告狀，就等著瞧吧！”孩子們的表現(xiàn)出乎我的意料。正當(dāng)我山重水復(fù)疑無路時(shí)，魏書生的《班主任工作漫談》這本書出現(xiàn)了，讓我領(lǐng)略了一番柳暗花明又一村的感覺。然后，我試著以平等的心態(tài)走進(jìn)他們，以朋友的真誠打動他們，對他們耐心說教，熱情鼓勵(lì)，因材施教，因勢利導(dǎo)。經(jīng)過幾番感化后，他似乎變成了另一個(gè)人，同時(shí)也讓我發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)：他有較強(qiáng)的管理能力及做事很勤快。因此，在一次大掃除當(dāng)中，我安排他當(dāng)負(fù)責(zé)人，只要監(jiān)督班上同學(xué)，不需勞動，但嚴(yán)春豐以身作則，自己帶頭在抹玻璃，看著他的成長，我欣慰的笑了。這讓我深刻的明白：教師需有四愛——理解之愛，寬容之愛，信任之愛和賞識之愛。法國作家羅曼羅蘭說過：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”我想每個(gè)教師的師德就如同這陽光。

一個(gè)人做任何事都不是一帆風(fēng)順的，做老師，特別是做一個(gè)幼兒教師要想教好每一個(gè)孩子，得到每一個(gè)家長的認(rèn)可，那就更難了，通過5年的一線幼兒教育工作讓我明白了，師幼之間，教師與家長之間必須要以心換心。

記得在2009年我收了一個(gè)小班，班中孩子平均年齡不到兩歲半，當(dāng)時(shí)班級中有個(gè)叫樂樂的孩子，她走路還東搖西晃的，我們怕她摔倒，就時(shí)刻跟著她，由于這是她第一次來園對一切事物都好奇，所以什么都想看，什么都想玩，這樣一天下來，她是很開心，我卻爬不起來了，最讓人頭疼的是：她白天在活動的時(shí)間還好，可是到了中午睡覺的時(shí)候就會哭鬧不止，因?yàn)槿w小朋友上床睡覺了，沒人和她玩了，為了安撫她，我們就抱著她滿地走，只有這樣她才能入睡，可是睡著了也放不下，輕輕一動就醒了，所以我們只能一手抱著她一手寫教案，這樣兩個(gè)小時(shí)下來我的胳膊都麻木了。現(xiàn)在她已經(jīng)上了小學(xué)，可是還經(jīng)常回來看我，給我寫信，向我匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。這就是愛的延續(xù)，讓我

體驗(yàn)著收獲的快樂，我用我的愛心澆灌了他們，他們也用行動回報(bào)了我。這就是幼教的魅力，如同溫煦的天空，給我?guī)砹烁袆雍蜌g愉。所以說真心實(shí)意的愛學(xué)生，對他們進(jìn)行情感的教育，是他們成長所需的綠肥。

本學(xué)期我班的孩子是在幼兒園度過的最后一學(xué)期。他們馬上就要升入小學(xué)，為了讓每一個(gè)孩子都學(xué)有所樂，學(xué)有所獲，為他們上學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，我每一節(jié)課都精心的準(zhǔn)備。我還根據(jù)當(dāng)今的實(shí)事進(jìn)行選材，對幼兒進(jìn)行“愛心”的培養(yǎng)。例如：我通前段時(shí)間南方的暴雨，選擇“愛在天地間”這一主題活動，通過這個(gè)主題活動，教育幼兒繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，時(shí)刻懷有仁愛之心，自覺做到“心中有祖國、心中有集體、心中有他人”，讓幼兒了解愛，懂得愛。學(xué)會對幫助過自己的人心存感激，尊重他人的勞動；也讓他們感悟到真情回報(bào)，從而增強(qiáng)幼兒社會責(zé)任感、培養(yǎng)幼兒的健康心態(tài)、進(jìn)而塑造他們的健全人格。

同時(shí)我還是一名共產(chǎn)黨員，20多年的黨員生涯中，我在學(xué)校黨支部的領(lǐng)導(dǎo)下，按照黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真做好教育教學(xué)工作，較好地完成學(xué)校安排的各項(xiàng)任務(wù)。在思想上：擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)及路線、方針、政策。利用電視、電腦、報(bào)紙、雜志等媒體關(guān)注國內(nèi)國際形勢，不斷學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)理論知識。積極參加學(xué)校黨支部組織的各種政治學(xué)習(xí)及教育活動，以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，服從組織安排。我積極要求進(jìn)步，熱愛黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，關(guān)心學(xué)校，關(guān)心我們的教育，認(rèn)真學(xué)習(xí)好的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)理論水平和綜合素質(zhì)。在工作上嚴(yán)以律己，積極配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，服從分配，認(rèn)真做好本職工作。作為一名非專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的幼兒教師，我在教學(xué)工作中，更要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，提高執(zhí)教水平。雖然我們是鄉(xiāng)下學(xué)校，雖然我們的孩子在各方面的發(fā)展和同年齡的縣城孩子有很大的差距，甚至有的孩子先天發(fā)育不足，但我依舊不放棄任何一個(gè)孩子，一視同仁。在工作上，嚴(yán)以律己，做到盡職、盡心、盡責(zé)，很好的完成本工作計(jì)劃和任務(wù)。作風(fēng)上：求真務(wù)實(shí)，樹立服務(wù)良好形象。遵章守紀(jì)、團(tuán)結(jié)同事、務(wù)真求實(shí)、樂觀上進(jìn)，始終保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，勤勤懇懇，任勞任怨。在生活中發(fā)揚(yáng)艱苦樸素、勤儉耐勞、樂于助人的優(yōu)良傳統(tǒng)，時(shí)刻牢記黨員的責(zé)任和義務(wù)，嚴(yán)格要求自己。在生活上：我尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同仁，愛護(hù)學(xué)生，嚴(yán)格遵守學(xué)校制訂的各項(xiàng)規(guī)章制度，注重學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識、先進(jìn)的教育理念和教學(xué)手段，不斷提高自己服務(wù)能力和教學(xué)能力。努力和大家處在一個(gè)和諧的生活氛圍之中。

不計(jì)付出，不計(jì)收獲，在三尺講臺上，我只是做了一些我該做的工作，但我認(rèn)為我的人生是有價(jià)值的，因?yàn)槲矣眯袆釉忈屃恕皫熣撸詡鞯馈⑹軜I(yè)、解惑”這一經(jīng)典論述，我的生命是有意義的，因?yàn)槲役`行了“學(xué)高為師，德高為范”這一諾言！

第三篇：劉麗麗心得體會

學(xué)習(xí)劉麗麗先進(jìn)事跡心得體會

學(xué)習(xí)了王口中學(xué)劉麗麗老師的先進(jìn)事跡之后，我作為一名奮戰(zhàn)在一線的老師感慨頗多。法國文學(xué)家雨果在他的詩里曾經(jīng)寫到：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們都來做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”而此時(shí)，“甘為綠葉”、“無私奉獻(xiàn)”這些字眼都顯得那么蒼白無力，她是用生命在工作，她的生命因平凡而閃光。

24歲，一切才剛剛開始，經(jīng)過檢查她患上了運(yùn)動神經(jīng)元病，看著她行動艱難的樣子，我不禁要問：“是什么力量支撐著她？”兩周的住院治療期間，她想了很多。一天，她把父母叫到跟前非常鎮(zhèn)定地說：“爸爸、媽媽，你們不要再傷心了。這些天我想明白了，快開學(xué)了，我要回學(xué)校，我要教課，我喜愛這份工作，只要我存在一天，我就工作一天，這樣，我的生命才有意義。”半個(gè)月后，他再次站在了自己喜愛的講臺上，為了提高教學(xué)質(zhì)量，劉麗麗全然不顧身體不適，堅(jiān)持嚴(yán)于律己，一絲不茍地做好教學(xué)工作。她以言導(dǎo)行，以身示范，把對學(xué)生的愛全部融入到平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中。4年來，她精益求精地完成好自己的教育教學(xué)任務(wù)，用她那份對教育事業(yè)的執(zhí)著譜寫了一曲生命的贊歌。真正詮釋了教師這一神圣職業(yè)的內(nèi)涵。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，劉麗麗全然不顧身體不適，堅(jiān)持嚴(yán)于律己，一絲不茍地做好教學(xué)工作。課前，她仍像從前一樣做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。課上，更是講究方法模式，注重寓教于樂，充分體現(xiàn)“主體、和諧、高效”的教學(xué)主線。課后，依然不遺余力，培優(yōu)輔差，突出抓好“臨界”生。為了把握好某個(gè)知識點(diǎn)，她會找出很多資料進(jìn)行整合分析，時(shí)常忙到深夜。有時(shí)，父親見女兒深夜還在查找教學(xué)資料趕寫教案，心疼地勸女兒說：“孩子，明天再寫吧，注

意身體啊！”劉麗麗說：“快要會考了，有些學(xué)生基礎(chǔ)很差，我真擔(dān)心他們過不去。再說，我也想讓學(xué)生多拿幾個(gè)A。放心吧，我身體還吃得消。”因?yàn)樯眢w原因，她不能外出學(xué)習(xí)，就通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新自己的教育教學(xué)理念，努力提升業(yè)務(wù)水平。許多人勸她“差不多就行了，身體要緊。”她總是報(bào)以微笑做答。她常說：“我愛教師這份工作，更喜歡和學(xué)生們在一起，如果不盡心教學(xué)那可就是誤人子弟，怎么能對得起自己的良心。只要我工作一天，我就要做一名盡職的好教師。” 愛是中華民族的傳統(tǒng)美德，每一位教師都要像劉麗麗老師一樣具備博愛之心，讓愛傾注在每位學(xué)生身上。通過學(xué)生的成長，讓這份愛得以延續(xù)和升華。作為教育工作者，我們要對孩子進(jìn)行愛的教育，讓我們的下一代從小學(xué)會感恩，學(xué)會給予。要在平凡的崗位上做一些不平凡的事。

第四篇：全國人大代表劉麗

一線工人農(nóng)民代表劉麗就履行

全國人大代表職責(zé)相關(guān)問題回答中外記者提問。

中國縣域經(jīng)濟(jì)報(bào)記者：我想問安徽代表團(tuán)的劉麗代表，您作為新當(dāng)選的農(nóng)民工代表，打算如何履職，您現(xiàn)在比較關(guān)注的問題是什么？

劉麗：在我回答這個(gè)問題之前，我先想向所有的媒體朋友表示感謝。我曾經(jīng)是一名洗腳妹，因?yàn)橛浾吲笥寻盐业氖论E報(bào)告出去之后，才有了今天這個(gè)機(jī)會坐在這里和這么多的朋友在一起，來談?wù)撐业墓适拢ㄎ业穆穆毲闆r。

對于如何履職，我從個(gè)人角度出發(fā)，歸納了三條：一是要學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是為了更好的當(dāng)一名合格、稱職的人大代表。我相信有些人也去洗過腳，如果你沒有學(xué)會洗腳之前是不可能去給別人洗腳的。作為一名人大代表首先要去學(xué)習(xí)憲法、法律等，只有這樣你才能更好的去履職。

二是認(rèn)真履職。因?yàn)樾r(shí)候我媽媽教育我說，做什么要有什么樣，所以我覺得當(dāng)上人大代表就得像個(gè)人大代表的樣。打工20多年來我一直都是一名農(nóng)民工，農(nóng)民的身份干著工人的活、過著流浪者的生活。這種無固定收入、無固定住所的日子真的非常不容易。

我知道自己當(dāng)上人大代表之后，我也做了非常多的工作，因?yàn)閷σ粋€(gè)只讀到小學(xué)五年級的我來說，非常的高興、非常的激動，同時(shí)也覺得責(zé)任的重大。為了更好的了解到真實(shí)的、可靠的情況，我做了非常多的調(diào)查研究。這一次開全國“兩會”，我也帶了一份建議，這個(gè)建議是有關(guān)農(nóng)民工生活基礎(chǔ)保障的系列問題，當(dāng)然也包括了剛才他們幾位講到的還有一些他們沒講到的，這是我概括的履職的第二方面。

三是堅(jiān)持做人的原則。做一個(gè)好人，做一個(gè)對社會有用的人，做一個(gè)讓父母值得驕傲的人，做一個(gè)兄弟姐妹認(rèn)可的人，社會認(rèn)可的人。我不知道我的回答有沒有解釋你的問題。

第五篇：數(shù)學(xué)論文劉麗麗

注重實(shí)效，采取多元措施實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

——如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”

萊州市郭家店中學(xué)劉麗麗

在對造成“學(xué)困生”形成的種種原因進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己多年來教學(xué)的實(shí)踐，集思廣益，針對“學(xué)困生”實(shí)際，采取分類指導(dǎo)，分層把關(guān)，重點(diǎn)強(qiáng)化等措施，展開對“學(xué)困生”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究和培養(yǎng)，使其得到不斷的進(jìn)步和提高。

1、注重交流，調(diào)整心態(tài)，促其心理品質(zhì)轉(zhuǎn)變

學(xué)困生的心理障礙往往與他們情感及意志薄弱有密切關(guān)系。所以在教育過程中，我們牢固樹立人本主義的學(xué)生觀與教育觀，尊重學(xué)困生的情感與尊嚴(yán)，用期望的春風(fēng)融化覆蓋在他們心靈中的凍土，從而幫助他們克服自卑心理和戒備心理。對學(xué)生的逆反心理，厭學(xué)心理，教師通過師生雙方的心理交流交往，深入了解前因后果，排解他們的干擾因素，使他們在交流交往中調(diào)整自己的心態(tài)，促其心理品質(zhì)的轉(zhuǎn)變。充分利用班集體的力量，帶動學(xué)困生，也是實(shí)施教育轉(zhuǎn)化的一條途徑。在班級開展的各種活動中，讓他們感到自己是班級的一份子，自己的落后會影響整個(gè)班集體的榮譽(yù)，從而促使他們增強(qiáng)班集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感，培養(yǎng)他們健康的心理品質(zhì)和團(tuán)結(jié)向上的進(jìn)取精神。初四三班的宋偉超、李琳、彭一風(fēng)、趙芮同學(xué)，是全校出了名的調(diào)皮生，不僅僅是數(shù)學(xué)作業(yè)不做，其它作業(yè)根本就沒有，跟老師家長的抵觸情緒很嚴(yán)重，并與社會上一些不三不四的人經(jīng)常混到一起，打架斗毆欺負(fù)同學(xué)等。一個(gè)多學(xué)期的教育轉(zhuǎn)化，使很多人不敢相信他的變化。現(xiàn)在除作業(yè)能夠及時(shí)完成外，班級的活動表現(xiàn)的都很積極，在學(xué)校秋運(yùn)會上為班級添了光增了彩。

2、確立目標(biāo)，培養(yǎng)興趣，注重方法與習(xí)慣的養(yǎng)成大部分學(xué)困生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且自身存在許多的問題，如上課走神、做題沒思路，容易急躁，對自己缺乏自信，作業(yè)經(jīng)常完不成等等。這些因素困擾著他們，淹沒著他們。為了克服這些毛病，我們和這些學(xué)生共同把自己要改的毛病寫到“心愿樹”上，幫他們制定措施，樹立起學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并承諾共同監(jiān)督，定期打理。現(xiàn)實(shí)中，有一些學(xué)困生對數(shù)學(xué)也有一定的興趣，也想學(xué)好數(shù)學(xué)，平時(shí)在學(xué)習(xí)上下了一些工夫，但成績總是上不去。主要的原因就在于他們沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，不知道怎么學(xué)習(xí)。因此。教師加強(qiáng)了對他們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教給他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法與技能，幫助他們樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，掌握數(shù)學(xué)基本的思維方法，提高數(shù)學(xué)成績。

四班的許寶文同學(xué)，剛上初四時(shí)學(xué)習(xí)上還是比較用勁的，可就是成績上不去，經(jīng)常受到家長的抱怨和老師的批評。這學(xué)生一度對數(shù)學(xué)失去了信心，自暴自棄。老師針對他的特點(diǎn)，幫他確定目標(biāo)、樹立信心，經(jīng)過一段時(shí)間的跟蹤指導(dǎo)和強(qiáng)化練習(xí)后，這個(gè)學(xué)生上課集中聽講的時(shí)間多了，上課“多動癥”的毛病也收斂了許多，作業(yè)完成也再不用老師和家長的催促了，成績也在不斷的提高。

3、合作學(xué)習(xí)，共同探究，提高作業(yè)完成質(zhì)量

不交、遲交或抄襲作業(yè)是學(xué)困生的重要待征。對此，我們一是突出課代表、學(xué)習(xí)組長的地位與作用，讓學(xué)習(xí)組長、課代表在同學(xué)們中樹立威信，實(shí)施對學(xué)困生作業(yè)的“一次”監(jiān)督、指導(dǎo)和檢查。二是組織學(xué)習(xí)較好的一些同學(xué)，成立“學(xué)習(xí)幫扶小組”，開展“1帶1”幫扶活動，對學(xué)困生實(shí)施“二次”輔導(dǎo)、幫助，確保他們能及時(shí)圓滿完成作業(yè)。除此，成立學(xué)習(xí)合作小組進(jìn)行共同探究。學(xué)習(xí)小組成員組成的合理性是合作學(xué)習(xí)取得成效，確保共同進(jìn)步的重要保證。為此，我們在課堂教學(xué)中，采用自愿結(jié)組與就近結(jié)組相結(jié)合的形式，兼顧組內(nèi)成員的個(gè)體差異，安排不同水平學(xué)生在同一學(xué)習(xí)小組，有利于學(xué)生間的合作互補(bǔ)，共同發(fā)展。課后抓差補(bǔ)缺中側(cè)重于安排相近水平和能力的學(xué)生在同一小組，這樣，既從情感上照顧到這一部分學(xué)生的自尊心，也便于安排合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，兼顧到學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫和一致性，有利于激發(fā)這部分學(xué)生的求知欲。實(shí)踐證明，這種分組合作學(xué)習(xí)的方法，能有效促進(jìn)不同層次、不同個(gè)體差異的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，保證了作業(yè)完成的時(shí)間和質(zhì)量。

三班的彭一鳳同學(xué)屬于偏科嚴(yán)重的同學(xué)之一，語數(shù)外三科中數(shù)學(xué)最差。為了能使這個(gè)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，轉(zhuǎn)變對學(xué)數(shù)學(xué)的態(tài)度和認(rèn)識，漸漸激發(fā)起數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，我們有針對性的安排了張曉文、周霖同學(xué)，對其進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。在這兩名同學(xué)耐心細(xì)致的幫扶下，彭一鳳同學(xué)從班級的倒數(shù)第五名，到期中考試時(shí)成績上升了十三個(gè)名次。這使他的自信心有了很大的提升，同學(xué)和老師們也給予了很多的贊譽(yù)。

4、創(chuàng)新課堂，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)全體發(fā)展全面提高

新課改下的“和諧高效，思維對話”課堂建設(shè)，是全面推進(jìn)新課程改革的主要途徑。我們以此為引領(lǐng)，開展創(chuàng)新課堂，改進(jìn)教學(xué)活動，來優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)，營造快樂課堂，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其快樂學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展。

一是巧妙設(shè)計(jì)情境引入。數(shù)學(xué)課堂形式單調(diào)，死板乏味，使學(xué)困生形成的一個(gè)重要原因。其實(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式是可以改進(jìn)的，數(shù)學(xué)教師要善于引趣質(zhì)疑，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用生動的語言，有趣的舉例，激發(fā)求知欲。例如：在冪的教學(xué)中，講一張紙對折32次之后，厚度有多少？在學(xué)生做了各種估計(jì)之后，老師公布了令學(xué)生大吃一驚的答案：厚度超過珠穆朗瑪峰的高度，學(xué)生的求知欲悠然而生，興趣盎然地開始學(xué)習(xí)。

二是多媒體輔助優(yōu)化課堂。課堂上，播放一段錄像，傾聽一段錄音，會使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的有意注意，而且使學(xué)生的注意力一直被教師引導(dǎo)著，使教學(xué)顯得內(nèi)容緊湊，過渡自然，過程有趣，還提高了教學(xué)效率。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)募右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。“學(xué)困生”胡昌盛同學(xué)告訴我：“老師，你讓多媒體把數(shù)學(xué)知識變得那么的生動有趣，我后來愿意上了數(shù)學(xué)課，就是緣于它”。

三是科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量，讓學(xué)生在作業(yè)的完成上，展現(xiàn)出自己的最高水平。實(shí)踐證明，單

一、機(jī)械、固定模式的作業(yè)，使學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦、疲勞、泛味的感覺。久而久之，會導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付作業(yè)，偷襲、照抄、逃避作業(yè)的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，成為了學(xué)生健康心理品質(zhì)發(fā)展的桎梏。為此，我們在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，力求合理、科學(xué)、規(guī)范、形式多樣。臂如：根據(jù)完成的時(shí)間我們設(shè)計(jì)了“課內(nèi)和課外作業(yè)”；根據(jù)內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)了“必做和選做作業(yè)”；根據(jù)不同層面的學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)了“合作性和實(shí)踐性作業(yè)”等等。作業(yè)的多樣性、多元性、趣味性，使學(xué)生不再對作業(yè)厭煩、害怕、抵觸，使學(xué)生在愉悅、輕松、自然的氛圍下完成作業(yè)。四班的宿田磊同學(xué)從來沒有作業(yè)，這是各科老師都共認(rèn)的，這也是我感到很棘手的一個(gè)學(xué)生。他曾在與我的交談中這樣說過，“老師，我不敢看作業(yè)，一看到作業(yè)就頭痛。”聽后，我既感到驚呀，又感到很無奈。針對這個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，我嘗試著為這類學(xué)生設(shè)計(jì)了動手能力很強(qiáng)的實(shí)踐性作業(yè)，讓他們在寓學(xué)于動，寓學(xué)于樂中完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。我們進(jìn)行的嘗試得到了印證，至目前，象宿田磊一樣的同學(xué)，思想品質(zhì)變好了、學(xué)習(xí)上進(jìn)心變強(qiáng)了，成了深受老師同學(xué)們喜愛的同學(xué)了。

四是恰到好處的評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心。教師的評價(jià)要公正，只有公正地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起奮發(fā)向上的愿望。人都喜歡表揚(yáng)，優(yōu)生需要表揚(yáng)，差生更需要表揚(yáng)。這一點(diǎn)我體會頗深。每次檢測過后，有人歡喜有人憂，這時(shí)，我們關(guān)注更多的是中等生和學(xué)困生。學(xué)習(xí)中游的學(xué)生人數(shù)較多，因此長期以來形成了一種隨大流的思想。既不愿冒尖，又不想落后。我經(jīng)常提醒他們：“今天的社會不能再等伯樂去挑千里馬，而應(yīng)該是千里馬自己跑出來，證明給伯樂看。”每一次考完試之后，我都要找相當(dāng)一部分中等生做工作，鼓勵(lì)他們不要停步不前，相信他們能夠達(dá)到更高的層次。對這部分學(xué)生的關(guān)注，主要是基于這個(gè)群體與“學(xué)困生”交往的較多，具有很多共同的語言和愛好。因此，通過這個(gè)群

體可實(shí)現(xiàn)對“學(xué)困生”的影響和幫帶，在對“學(xué)困生”的教育轉(zhuǎn)化上可起到潛移默化，和四倆撥千斤的作用。

其實(shí)，“學(xué)困生”身上也存在著許多優(yōu)點(diǎn)，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去挖掘。作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，要善于給他們以信任，引導(dǎo)他們有意識地去發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，從而向好的方面發(fā)展。工作中，對于“學(xué)困生”，只要他們有進(jìn)步我們都會不失時(shí)機(jī)的表揚(yáng)鼓勵(lì)他們，給他們發(fā)喜報(bào)，或者獎勵(lì)筆記本等。這樣，整個(gè)班集體就形成了一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)習(xí)的氛圍有了，興趣也自然會有了。三班的張瑤同學(xué)也屬偏科的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績一度下滑到級部的后30名，對數(shù)學(xué)感到學(xué)困。老師對這個(gè)同學(xué)進(jìn)了全面的調(diào)查分析后，摸準(zhǔn)了她“要強(qiáng)”、“對班級負(fù)責(zé)”等特點(diǎn)，有意的去接近她，和她交流交往，贏得她的信任。一發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)進(jìn)步和成績，都給予了及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這個(gè)同學(xué)就是在這種信任和贊揚(yáng)聲中接近老師，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣的，其學(xué)習(xí)成績也一路上升。

5、家校攜手，齊抓共管，確保學(xué)習(xí)興趣的持久性

對“學(xué)困生”開展的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，是我們課題研究的出發(fā)點(diǎn)，其終極目標(biāo)就是能夠讓學(xué)生，在學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)培養(yǎng)后，避免三分鐘熱血現(xiàn)象，能夠長久的保持下去，形成習(xí)慣，成為一種良好品質(zhì)。我們主要通過“談、評、監(jiān)、曬”四個(gè)方面的工作進(jìn)行了強(qiáng)化和鞏固。

談。開展學(xué)生家長談心活動。我們在班級里經(jīng)常開展“雙方會談”，即學(xué)生和家長開誠布公的交談，說出自己的心聲，如果不好意思開口，就用寫信的形式進(jìn)行交流。我們班級里的學(xué)生家長周海濤，他的母親煞費(fèi)苦心的給兒子寫了一封信，海濤看后淚流滿面??如此以來，學(xué)生收到了良好的教育，家長也能深刻體會孩子在校的學(xué)習(xí)不易。

評。開展家長聽評課活動。任教初四以來，我一直緊密聯(lián)系家長，特別是“學(xué)困生”家長，借助家長的力量，共同管理好學(xué)生。讓家長走進(jìn)教室，走近學(xué)生，進(jìn)行聽評課活動，來觀察自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，并針對表現(xiàn)情況進(jìn)行思想教育。僅2012年下學(xué)期，共組織邀請了約大半以上的“學(xué)困生”家長到班級里聽評課，收到了良好的效果。

監(jiān)。實(shí)行家長監(jiān)督反饋制度。防止“學(xué)困生”反彈和群體的再度擴(kuò)大，是我們開展對學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化工作的重中之中。我們規(guī)定，所有“學(xué)困生”的家長，要對學(xué)生實(shí)施全方位的跟蹤監(jiān)督管理，每天都要采用電話聯(lián)系，或捎口信、捎書信的形式，保持與老師的聯(lián)系溝通。做到關(guān)注反彈，反復(fù)抓緊，防微杜漸，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)得到解決。保證學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)，快樂生活。一個(gè)學(xué)期來，共接到家長的反饋電話1500多個(gè)，收到家長書信、口信2000多件（次）。使很多不良風(fēng)氣和習(xí)慣得到了及時(shí)的處理和糾正，有效遏制了反彈現(xiàn)象的發(fā)生。

曬。開展家長“三曬”活動。為調(diào)動學(xué)生家長督促管理學(xué)生的積極性，我們在班級里開展了家長共開“晾曬”活動，一是“曬”哪個(gè)家長到學(xué)校的次數(shù)多；二是“曬”哪個(gè)家長對待孩子最關(guān)心；三是“曬”哪個(gè)家長的教育方法最科學(xué)。對“曬”的情況，每個(gè)學(xué)期要進(jìn)行兩次評選，從中評選出優(yōu)秀家長。這樣以來，家長們參與教育、監(jiān)督、管理學(xué)生的積極性就來了，若與學(xué)校、教師的教育管理形成了合力，就會收到事半功倍的教育轉(zhuǎn)化效果。

在整個(gè)“學(xué)困生”教育轉(zhuǎn)化的過程中發(fā)現(xiàn)，隨著他們學(xué)習(xí)興趣的增加，以往那些消極、厭倦、自暴自棄的現(xiàn)象已不再顯現(xiàn)，取而代之的是一種積極、樂觀、向上的心理品質(zhì)。在老師同學(xué)面前表現(xiàn)的是善于表現(xiàn)，樂于言語了，在班級的活動各項(xiàng)活動中，表現(xiàn)的非常積極和認(rèn)真，滿身散發(fā)著自尊心和自信心的精神氣息。我擔(dān)任的班級中同學(xué)們集體榮譽(yù)感也增強(qiáng)了，班級有了更大的凝聚力。更重要的是，我們在關(guān)注個(gè)體或部分的同時(shí)，促進(jìn)了整體的發(fā)展。