第一篇：領導科學決策與思維創新

領導科學決策與思維創新

繼黨的十六大突出地提出了加強黨的執政能力建設這一重大課題之后，黨的十六屆四中全會又作出了《中共中央關于加強黨的執政能力建設的決定》。要提高執政能力，很重要的一方面就是要提高領導干部的科學決策能力?？茖W決策是現代領導干部實施領導的首要職能。決策的正確與否，直接關系到現代化事業的成敗，影響著整個大局和人心向背。作為一個稱職的領導者，必須掌握和運用現代科學決策的理論、方法和技巧，認真總結前人決策方面的成功經驗，按照事物客觀規律去制定政策、確定目標，在現有人力、物力、財力和社會環境許可的條件下，進行科學分析、綜合概括和準確判斷，才能減少工作中的盲目性，避免決策上的失誤，從而達到預期目的。那么，領導者如何進行科學決策呢？領導的科學決策是有層次的，越是上層的領導者越要把主要精力放在決策上。按照科學程序和現代決策原理，制定不同地區、不同行業的路線、方針和政策，并指導基層領導去貫徹、執行這些路線、方針、政策?；鶎宇I導在貫徹、執行的過程中，還要進行一系列的科學決策，只有這樣，才能朝著共同的目標前進。

在決策活動中，人的感覺、知覺、記憶、想象、靈感等心理機制都發揮一定的作用，但起主要作用的是思維，尤其是創新思維。當今世界復雜多變，社會生活日新月異，科學決策是對領導干部提出的基本要求。領導干部只有胸懷創新發展之志，常思創新發展之計，在現實與發展的結合中找準創新點，做出符合實際的正確決策，才能解決社會深層次矛盾，找出新出路，做出新成績。

當前我們乘著十七大東風，正全面建設惠及億萬群眾的小康社會，構建以人為本的和諧社會，這是一個全新的時代，創新已成為我們時代的主旋律。新時期社會發展的速度是歷史上任何一個時期都無法比擬的。今天適用的方法明天不一定適用；此地適用的方法彼地不一定適用。創新的時代呼喚創新的典范。胡錦濤在2006年全國科技大會上明確提出，到2020年要把我國建設成“創新型國家”。建設創新型國家不僅是科技的創新，而且要求各級領導必須培養創新意識和創新能力，要具有創新思維，成為“創新型領導”。

改革開放30年來，位于長三角地區的上海市、江蘇省、浙江省經濟發展迅速，取得了令人矚目的成就。這個區域占全國國土面積的2.1%，占全國人口10.39%，但是，它的GDP和稅收卻約占全國的22%，進出口額占全國的35%，利用外資占全國的40%，在全國具有重要的經濟地位和戰略地位。其縣域經濟發展水平也位列全國前茅。“長三角”的主要做法是：明確提出實施自主創新戰略，認真借鑒長三角、珠三角開發初期的經驗，發揮優勢，大膽突破，創造性地開展工作，努力走出一條富有特色的開發建設路子。

第一，率先實行市場化改革，為縣域經濟的發展提供了機制和體制上的優勢。改革開放以來，江浙人憑借敏銳的眼光，率先實行市場化改革，為縣域經濟的發展提供了機制和體制上的優勢。各級黨政領導對縣域經濟高度重視，在財政體制、經濟管理權限設置、發展搞活鄉鎮企業、發展市場等多方面采取切合實際的節節推進的改革措施，使縣域經濟得以快速發展。

第二，大力發展民營經濟，以私營企業為主的鄉鎮企業成為縣域經濟發展的主力軍。江、浙兩省縣域經濟率先打破“惟成分論”，放手發展個體私營企業，培育充滿生機和活力的市場主體，使個體私營經濟從小到大、從弱到強，成為推動縣域經濟發展的重要力量。民營資本和創業者從最小的、最不起眼的小商品生產開始起步，繼而發展到各個行業。在發展過程中，各地積極探索股份合作制和

股份制等組織形式，進一步激發了鄉鎮企業的發展活力。

第三，積極發展專業市場，通過專業化市場與企業的聯動發展，極大地增強了縣域經濟的市場競爭力。浙江是全國聞名的“市場大省”，“建一個市場、活一方經濟、富一方農民”的做法，成為浙江發展縣域經濟的重要經驗。20世紀90年代后期，浙江縣域經濟無論市場數量還是市場規模都呈迅猛發展態勢，繼而發展成各種各類的大型綜合及專業市場，形成了以消費品市場為中心、專業市場為特色、要素市場相配套的市場體系。浙江義烏中國小商品城、紹興柯橋輕紡城、永康市科技五金城、余姚市中國塑料城等都已是全國聞名的大市場。專業市場的發展不僅搞活了產品的流通，反過來又成為促進企業發展的重要力量。圍繞市場，浙江一些地方的企業如雨后春筍，發展勢頭之快出人意料。市場的發展也帶動了飲食業、旅店賓館業、運輸業、電信業、娛樂業及相關產業的發展，極大地增強了縣域經濟的市場競爭力。

第四，產業發展從多樣化轉向特色化，產業集群成為縣域經濟增長的支柱。20世紀90年代以后，浙江把小城鎮建設與專業市場、鄉鎮工業園區建設有機結合起來，形成專業化分工、社會化協作的企業群和特色產業集聚區，有效地促進了縣域產業從多樣化轉為特色化。在浙江，由產業集群構成的區域特色塊狀經濟已成為該省工業化水平的一個品牌，同時也為打造先進制造業基地奠定了堅實基礎。

第五，以發展城市化為重點，提升了縣域經濟發展水平。1998年浙江省提出加快實施城市化發展戰略，縣域經濟發展由此進入了以城市化提升工業化的發展新階段。縣域城市化建設突破了以建制鎮為重點的小城鎮建設的局限性，以縣城和中心鎮建設為重點，提高縣域城市化的水平。為此，各地實施了一系列加快城市化進程的改革新舉措，確立經營城市的新理念，運用市場機制的新手段，培育多元化的投資新主體，縣域城市化建設取得了快速發展，提升了縣域經濟發展水平。

從“長三角”縣域經濟快速發展的成功經驗中，我們總結出：經濟全球化進程的加快，使我國的經濟和社會的發展日益融入到世界經濟發展的體系之中。所有這些因素，都決定了我們的領導干部如果仍然拘泥于舊的思維定勢，思想僵化，領導活動就必然墨守成規、脫離日新月異的中國特色社會主義事業的實際，必然跟不上時代的步伐。因此，新時期的領導干部，必須正確認識和處理社會發展過程或實際工作中出現的新情況、新挑戰，立足于新的實踐，把握住時代特點，研究現實中的重大問題，用創新的思維做出新的回答。

在新時期，領導干部的創新思維重在培養。如何培養要從以下幾個方面來進行：

第一，解放思想，轉變觀念———創新思維的前提。江澤民同志指出：“解放思想、實事求是的目的，就是為了使我們黨和國家的事業不斷適應國情與時代、形勢與任務的要求而向前發展，始終興旺發達。任何安于現狀、因循守舊，不思進取、無所作為的思想，都不利于黨和國家事業的發展?！毙聲r期的領導干部首先要有突破落后的傳統觀念束縛，進一步解放思想的意識。黨的各級領導干部必須在各項工作中起先鋒模范作用，要“努力成為勇于創新、善于創新的典范”。要有批判精神，敢于超越理論和權威，敢于超越經驗和習慣，做到不迷信權威，不固守經驗，不拘泥框框，不滿足現狀，“不唯書、不唯上、只唯實”。

第二，求真務實，勇于實踐———創新思維的動力。社會實踐是不斷發展的，創新必須反映社會實踐發展的客觀要求。領導干部的創新思維必須建立在對

基本情況和具體問題真實把握的基礎之上，必須對國情、民情和具體問題進行系統的調查研究，決不能離開廣泛深入的調查研究去談“創新思維”。那些經不起實踐檢驗的、不能為人民群眾謀利益的創新都不是真正的創新。胡錦濤同志指出：“最廣大人民群眾改造世界、創造幸福生活的偉大實踐是理論創新的動力和源泉?！币虼?，各級領導干部，必須尊重人民的創造，傾聽人民的呼聲，接受人民的監督，反映人民的意愿，集中人民的智慧和力量，把創新思維置于貫徹群眾路線的機制之中。

第三，善于學習，博學多思———創新思維的基礎。淵博的知識，豐富的閱歷，是思維創新的前提。作為領導干部，只有站在時代前列，不斷學習新知識，特別是科學知識、現代管理知識、法律以及構建合乎時代要求、合乎創新要求的新型知識結構，才能為提高創新思維奠定堅實的基礎。領導干部要確立勤奮學習，終身學習的理念，把學習作為第一需要，把理性思考當作必備素質。要重視對新知識的吸收和把握，關心學術界、科技界的最新動態和各種前沿問題的信息；要注意在學習中培養獨立自主的精神，敢于打破“思維定勢”；要善于思考，及時洞察身邊的變化并及時適應和利用這種變化，為正確的決策做好準備。

第四，無私無畏，勇擔風險———創新思維的品格。創新思維與風險相伴，不擔風險的思維，就不是創新思維。作為一名領導干部，敢于創新思維，就是敢于承擔風險。鄧小平同志指出：“沒有一點闖的精神，沒有一點‘冒’的精神，沒有一股氣呀、勁呀，就走不出一條好路，走不出一條新路，就干不出新的事業?！背袚L險的勇氣是對一名領導干部德識、膽略、才智的考驗與檢驗。領導干部樹立創新思維必須具有勇于探索的精神和勇擔風險的勇氣。因為探索和創新總是具有一定的不確定性和風險性，隨時會遭到各種挫折和失敗，甚至影響到個人的聲譽和地位。但瞻前顧后、患得患失，是不會創新的。因此，領導干部樹立創新思維，就必須有一種銳意進取、敢冒風險、不怕失敗的精神和意志，必須有敢闖、敢冒、敢于承擔責任的精神和勇氣。

領導者擔負的責任重大，作出的決策將關系全局，主導事物發展進程的根本方略和對策?？茖W決策事關一個地方的發展快慢和發展質量。一些“拍腦袋”式決策失誤，可能延遲地方幾年甚至十幾年的發展。隨著全球化、市場化、信息化以及網絡社會的到來，新時期社會發展的步伐將大大加快，領導者所面臨的領導環境日益復雜多變，這就要求領導者必須站在全局、深遠的高度進行創新性的思考和謀劃，才能科學地把握時代的脈搏，預見其發展趨勢。在變革迅猛的新形勢下，領導要做出科學的決策，必須建構創新思維方式，努力提高認識、分析和解決問題的創新思維能力。

第二篇：02創新思維與領導決策.

創新思維與行政領導決策

——積極推進決策的科學化、民主化

科文部 副主任 教授 李彥青

《中共中央關于加強黨的執政能力建設的決定》明確指出：

完善重大決策的規則和程序，通過多種渠道和形式廣泛集中民智，使決策真正建立在科學、民主的基礎之上。

這對于提高黨的執政能力具有至關重要的作用。

一、創新思維與決策的科學化、民主化

1、創新思維的涵義及其特征

2、決策科學化、民主化的內涵及關系

3、創新思維對推進決策科學化、民主化的意義

1、創新思維的涵義及其特征

創新思維作為人腦的特殊機能，是一個由多種思維要素、多種思維能力相互作用、協同進行的系統化的整體思維過程，其本質是人們能夠借助于這種思維方式去認識和發現事物的內在聯系和規律。

創新思維的特征

①客觀性

②求異性

③整體性

④靈活性

⑤獨創性

2、決策科學化、民主化的內涵及關系

決策的科學化是指決策主體在創新和決策過程中必須遵循科學的決策原則，運用科學的決策方法、手段和體制，通過科學的決策程序，充分反映客觀事物發展的規律，從而做出既符合實際又體現創新思維的科學決策，正確地指導實踐。決策科學化的過程，也是主觀符合客觀并通向客觀的過程。

決策民主化是指決策主體在創新和決策過程中充分發揚民主，集思廣益，使決策真正建立在充分反映民意和廣泛集中民智的基礎上，以維護好和實現好最廣大人民的根本利益為出發點、歸宿和最終衡量標準。決策民主化的過程，也是一個相信群眾、依靠群眾和從群眾中來到群眾中去的過程。

決策的科學化和民主化是密切聯系、互相滲透、不可分割的有機整體。沒有科學化，就不會有真正的民主化。因為民主化本身必須有科學的決策程序、方法和體制作保障；沒有決策的民主化，就不能廣開言路、思路，就不能動員各方面專家為決策服務，就不能發揮和集中人民群眾的智慧，決策的科學化就成了一句空話。

3、創新思維對推進決策科學化、民主化的意義

縱觀歷史，橫欖現實，無不證明，決策失誤是最大的失誤。決策的優劣得失、決策有無創新價值，直接關系著事業的興衰成敗。只有實現決策的科學化、民主化，才能決勝于未來，使事業獲得最大的成功。

諸葛亮初出茅廬時一紙隆中對，精辟的分析了東漢以來的天下大勢，為劉備定下了“奪取荊州，聯吳攻魏”的戰略決策，使劉備在當時天下大亂，群雄逐鹿的復雜局勢下，取得了三足鼎立之一的地位。朱元璋通過三次重大決策，最終統一了天下，完成了霸業，建立了明王朝。

紅軍二萬五千里長征，播下了革命的火種

毛澤東在延安窯洞撰寫

抗日戰爭堅持持久戰，走過三階段

解放戰爭中氣勢磅礴的三大戰役，打跨了國民黨800萬軍隊，把蔣介石趕到了臺灣島上.“大躍進”和“文化大革命”的決策失誤所造成的損失，也是觸目驚心的。

首先，推進決策的科學化、民主化是落實“三個代表” 重要思想的體現。

其次，推進決策的科學化、民主化是貫徹科學發展觀的必然要求。

第三，實現決策的科學化、民主化是提高黨的執政能力的重要途徑和保證。

二、創新思維與行政決策原則

1、創新思維的客觀性與決策的求真務實原則

2、創新思維的整體性與決策的系統思維原則

3、創新思維的可靠性與決策的可行性原則

4、創新思維的動態性與決策的靈活性原則

創新思維的客觀性

與決策的求真務實原則

求真就是識本質、求真理、合規律；務實就是從實際出發，察實情、辦實事、求實效。求真務實原則，就是要求在進行決策時，必須從決策對象、決策環境和決策主體的實際出發，實事求是地去開展各項決策活動。

任憑風浪起

穩坐釣魚船

陶瓷行業發展趨勢：日用陶瓷藝術化、建筑陶瓷美學化、衛生陶瓷節能化、藝術陶瓷批量化、特種陶瓷功能化。

求真務實的真，不僅僅是指真實性，而是真實性、概然性和模糊性三者的疊加或集合。

真（真理性）=

真實性+概然性+模糊性

創新思維的整體性

與決策的系統思維原則

在進行決策時，必須按照創新思維的整體性要求，把決策對象、內容和過程如實地當作系統整體來看待，從系統與要素、系統與結構、系統與環境、系統與功能等關系入手，把握其自身內部的規律性。堅持系統思維原則，要求打開思維空間，拓展思維視野。

用“大”看“小”——整體觀念

用“長”看“短”——發展觀念

“正” “負”兼顧——統籌觀念

（權衡利弊）

1986年“十一”通車的天津外環線，路寬約60米，長140公里，從破土動工到主線通車不到兩年時間，就是運用系統思維進行規劃決策的結果。

埃及阿斯旺水壩的建造破壞了

尼羅河流域的生態平衡

創新思維的可靠性

與決策的可行性原則

決策是要付諸實施的，因此制定決策必須具有現實可行性。不僅要認真分析決策實現的各種主客觀條件，權衡各種方案的利弊得失，而且要充分考慮決策實施后可能產生的社會效果，以有利于黨、國家和人民利益為可行性的準繩。

創新思維的動態性與

決策的靈活性原則

在進行決策時，必須解放思想，與時俱進，以發展的頭腦、動態的觀點、變化的眼光，對具體問題進行具體思考、具體分析和處理，從而才能實現有效的決策。

《孫子兵法》虛實篇中曰：“水因地而制流，兵因敵而制勝。故兵無常勢，水無常形，能因敵變化而制勝者，謂之神?！?/p>

邢臺晶牛玻璃有限公司在激烈的市場競爭中靈活地決定產品策略，不斷發展壯大。

變化

機會

挑戰

競爭

吉利刀片靈活的市場策略

美國芝加哥博覽會上，漢斯 “遺牌招徠”策略

三、創新思維與行政決策程序

科學決策既是一個由一整套決策程序所構成的過程，也是一個創新思維的運用過程，可以說，在決策過程的每一個環節，都蘊含著創新思維的火花，有著創新思維的閃現。一個完整的決策過程一般應包括以下程序 ：

集思廣益

擬定方案

1、發現問題，確定目標

問題是決策的起點。任何決策都是針對一定的問題進行的，也是從發現問題開始的。

問題不是一目了然的，發現問題并不容易。它需要決策者有敏銳的嗅覺和洞察能力，善于通過調查研究，從復雜的事物和大量的信息中捕捉問題。

“謀之于未變之前，治之于未亂之時”。新事物剛萌芽，“小荷才露尖尖角”，就能敏銳地發現它，抓住它；問題剛出現，傾向剛露頭，“風起青萍之末時”，就能遇見它的趨勢和結果。

問題被察覺后，進一步就是界定和確認問題。即要把問題的性質，發生的時間、地點、范圍，對本組織的影響和需要解決的迫切性，以及產生問題的原因等摸清楚，以求全面準確地把握問題。

問題發現后，就要確定解決問題所要達到的結果——目標。目標是一個組織希望通過決策和該決策的實施，所達到的目的和衡量目的的指標。對目標的要求是必須明確、具體、可行。

明確，就是目標本身要有確定的含義，不能含糊其詞，模棱兩可，騎墻居中。

具體，就是目標要有可以定性定量的衡量標準，如達到的程度和時間要求等。

可行，就是實現目標既要考慮需要，又要考慮是否可能，即條件是否允許。

注意防止和克服“布里丹”效應的影響

與目標緊密聯系的是價值準則。所謂價值準則，就是運用環境分析、智囊技術等科學方法，把目標分解為一系列價值指標，并規定這些指標的主次、緩急和發生沖突時的取舍原則。

2、集思廣益，擬定方案

目標確定之后，就要從多方面尋求實現目標的有效途徑，這就是制定方案的過程。

“有比較才有鑒別”，只有擬定多種可供選擇的、有區別的方案，才能比較和選擇。國外決策理論都很重視這一點，并把那種只有一種方案而沒有選擇余地的決策稱為“霍布森選擇”。

霍布森選擇

擬制決策方案必須依靠專家和有關人員，運用智囊技術從多方面、多角度擬定至少兩種以上的多種方案。

3、分析評估，方案選優

分析評估主要是運用智囊技術和可行性分析，對已擬制的各種方案的利弊進行評估，以確定各個方案的有效性和可靠程度。

方案選優就是從各種可供選擇的方案中權衡利弊，或選取其一，或綜合成一。

方案選優必須考慮利害得失，但并非要求“無害”。其實，“害中取小即為大利”。“兩害相較取其輕，兩利相較取其重?！?/p>

諾貝爾經濟學獎獲得者西蒙主張用“滿意”原則代替“最優”原則，也就是設立一個最低限度的滿意標準，所選的方案達到或超過這個標準就行了。

方案選優是決策者的主要職責，也是一項復雜的工作。不僅需要決策者有廣博的知識，而且要有敏銳的直覺能力、深刻的洞察能力、準確的判斷能力和過人的膽識與魄力。

第一個五年計劃期間，一汽選址長春

針對古巴導彈危機，美國政府智囊團提出六個方案：①不預理睬；②施加外交壓力；③直接與卡斯特羅談判；④出動軍隊，消滅古巴；⑤空襲摧毀導彈基地；⑥用軍艦封鎖海面，從經濟上威脅古巴。

4、試驗驗證，普遍實施

方案選出后，還應通過具有典型條件的“試點”或局部試驗進行驗證。通過驗證對結果進行可靠性分析，為修正方案、普遍實施提供依據。

經過試驗驗證后，就進入全面實施階段。在這一階段，領導者不僅要指導有關部門，吸收有關專家和具體工作人員制定實施計劃，把決策具體化；而且還要組織力量，指揮、帶領下屬實施方案，使之變為現實。

四、創新思維與行政決策機制

在推進決策科學化和民主化的過程中，我們黨堅持以民為本，運用創新思維，逐步形成了“深入了解民情、充分反映民意、廣泛集中民智、切實珍惜民力”的決策機制。

深入了解民情——科學決策的必要前提。

充分反映民意——科學決策的根本體現。

廣泛集中民智——科學決策的基本保證。

切實珍惜民力——科學決策的重要依據。

深入了解民情

——科學決策的必要前提

在決策之前，能否深入實際、深入群眾，最大限度地了解人民群眾的生產、生活狀況和需求，既關系到決策思想、決策意圖的來源是否可靠，也關系到決策的群眾基礎是否牢固。

一是進行周密系統的調查研究，力求客觀、全面、準確地把握民情的存在狀況、本質和走向。

二是在調查研究的基礎上，通過實事求是的分析，力求對民情的實際狀況有透徹的了解和判斷。三是拓寬了解民情的渠道，多層次、多渠道、全方位了解民情。

1958年彭德懷同志到湖南視察時，曾得到一位紅軍殘廢戰士送給他的一首打油詩：“谷撒地，薯葉枯，青壯煉鐵去，收獲童與姑，來年日子怎么過，請為人民鼓嚨胡?！?/p>

通過大眾傳媒廣泛收集各方面的情況，建立起下情上達的信息溝通網絡，或通過電臺、電視臺的熱線直播等形式來體察民情，都是了解民情的有效渠道。

充分反映民意

——科學決策的根本體現

決策目標和方案能不能充分反映民意，不僅關系到決策的價值取向，而且是衡量決策有效性的根本標尺。為此，必須把人民擁護不擁護、贊成不贊成、答應不答應、高興不高興作為決策的出發點、依據和標準。

一是在“上”與“下”的結合部上科學體現民意。只有“吃透兩頭”，把黨的路線、方針、政策和群眾的意愿、要求在共同利益的基礎上溝通起來，變兩元性為一元性，才能做出充分反映民意的正確決策，取得兩頭滿意的決策效果。

二是在共性和個性的聯結點上正確反映民意，既要首先考慮和滿足最大多數人的利益要求，又要兼顧不同階層、不同方面群眾的具體利益。自覺地將本地區、本部門的局部和眼前利益置于全國的大局利益和長遠利益之中。

三是在科學和民意的交叉點上準確把握民意。

衡量科學的價值標準，主要看它“是什么”或“不是什么”，“有理”還是“無理”；衡量民意的價值標準主要看是“多數”還是“少數”，“有利”還是“無利”。

既要符合科學規律，又要正確把握民意和順從民意，努力使決策建立在既“有理”又“有利”的基礎上。

廣泛集中民智

——科學決策的基本保證

人民群眾中蘊藏著巨大的智慧和豐富的經驗，是決策活動的力量源泉和實踐主體。只有依靠群眾的智慧，在充分聽取和采納人民群眾意見和建議基礎上，才能做出科學決策。

一是堅持民主集中制的決策原則

二是堅持從群眾中來到群眾中去的決策路線和方法

三是充分發揮“外腦”在決策中的作用

上海市徐匯區面對加入WTO后政府工作的迫切需要，充分發揮海外留學人員在政府決策咨詢中的作用。

切實珍惜民力

——科學決策的重要依據

人民群眾是實現決策的主體。任何決策的作出和實施都應從民力的實際和程度出發，既要把決策建立在民力許可的基礎上，又要在決策過程中珍惜和保護民力。

一是要正確認識和把握民力，從民力的實際出發，做到量力準確。量力不準確，必然帶來決策上的失誤和行動上的盲目。

二是要真正愛惜和保護民力，少花錢多辦事，力求以最小的消耗獲得最大的效益，使人民的財力、物力不受損失和浪費，使人民的積極性、創造性不受壓抑和損害，得到尊重和保護。

三是要科學運用和發揮民力，合理安排，優化組合，最大限度地提高民力的效用，真正做到“人盡其才，物盡其用，財盡其力，貨暢其流”，產生民力的最佳效果。

“一個騎兵營的攻勢力和該營騎兵一個個展開的攻勢力的總和，在本質上是不同的；一個步兵團的攻勢力和該團步兵一個個展開的攻勢力的總和，在本質上是不同的；同樣，勞動者一個個發揮的機械力的總和，也和多數勞動者同時在同一不可分的操作上共同勞動時發出的社會力能，是本質不同的。? ?這里的問題，不僅是要由協作來提高個人的生產力，并且是創造一種生產力，那么就它自身來說，已經必須是一種集體力?！?/p>

——卡爾·馬克思

天津外環線建設中用廢鋼渣鋪路，變廢為寶

“只有混亂的管理，沒有無用的人才?！?/p>

“垃圾是未被利用的財富?！?/p>

五、推進決策科學化、民主化應解決的幾個問題

只有提高決策群體的決策素質，增強決策群體的創新意識和能力，夯實決策基礎，才能使決策的民主化更接近于科學化。

1、民主化不等于科學化——

2、簡單的少數服從多

數并不可取

——只有決策群體形成高度共識，才能增強執行決策的自覺性和創新性，在創造中把決策真正落到實處。要使決策群體形成高度共識，必須創造條件，通過各種途徑和形式，使決策成員都能了解要決策的問題和工作。特別是在全面建設小康社會的進程 中，發展是第一要務，各項工作都要緊緊圍繞經濟建設這個中心進行。因此，黨委和政府部門的決策成員，都應積極主動地支持和參與經濟工作，為經濟決策出謀劃策。通過參與經濟工作，增加共同語言，形成高度共識，是正確決策的重要保證。

3、決策的科學化、民主化必須有制度化、程序化作保證

——只有嚴格按制度、按程序決策，才能有效地克服決策的隨意性，保證決策的正常做出和有效運行。規范決策權限

規范決策內容

要規范決策程序

決策的后果要受法律監督

4、一個決策的做出并不等于決策的終結

——只有在實踐中不斷創造、不斷修正和完善，才能有效保證決策目標的實現，把決策的民主化、科學化推向更高層次。

要重視信息反饋

——只有通過信息反饋，才能根據不斷變化的新情況、新問題，在實踐中不斷對決策加以修正和完善。要加強檢查督辦

——只有在實踐中，對決策不斷加以創造和完善，對決策的執行加強反饋和監督，才能使決策的科學化、民主化向更高層次發展。

歡迎批評指正

謝謝大家！

第三篇：第八章 領導思維與實踐創新

第八章 領導思維與實踐創新

一、思維的含義與特點

一般情況下，思維有廣義和狹義兩種用法。廣義的思維是泛指一切精神現象，包括人的感覺、知覺、表象，以及概念、判斷、體力等一切觀念形態和精神現象的總和。思維具有物質性、自覺性和歷史性等特點。

二、思維方法的含義與特點

思維方法是人們通過思維活動為了實現特定思維目的所憑借的途徑、手段或辦法，也就是思維過程中所運用的工具和手段。現代思維方法具有系統性、創新性和定量性等特征。

三、思維方式

思維方式是指思維主體在實踐活動的基礎上借助于思維形式認識和把握對象本質的某種手段、途徑和思路，并以較為固定的、習慣的形式表現出來。

四、思維品質與領導行為

1．領導行為的思維過程

領導思維存在于領導行為的過程之中。領導思維過程主要分為三個步驟：分析和綜合，比較和分類，抽象、概括和具體化。領導思維的過程就是對領導目標和環境進行分析，對各種資源、情勢進行比較分類，并在綜合各種分析的基礎之上進行決策的循環過程。

2．思維品質的含義

人與人之間在思維活動中所表現出的差異，就是思維品質。

3．領導思維品質的功能

（1）領導思維品質是領導思維能力的綜合反映，是實現成功領導的必要條件之一。（2）領導思維品質是領導藝術的源泉和基礎。（3）思維品質的訓練是領導發展與培訓的重要內容。

五、決策過程中的思維方法

決策的科學化是領導決策的基本要求，而科學思維是科學決策的前提和基礎。因此，為了進行科學的決策，需要根據決策過程中不同階段的特點，采用一系列科學的決策方法，這些決策方法就是科學的思維方法的體現和應用。

1．“發現問題，確立目標”的思維方法

深入細致的調查研究是正確反映客觀存在、科學發現問題的前提?？茖W地調查和發現問題的方法，實質上就是科學的思維方法在領導活動中的具體運用。這些方法包括德爾斐法、表格征詢法、回歸分析法等。2．方案制訂和選擇的思維方法

制訂方案是決策程序中的關鍵步驟，既要實事求是，尊重客觀規律；又要銳意創新，富于想象力和預見力。在這一階段，思維活動既要運用創新性、敏銳性和超前性的思維方法，借助想象、聯想、靈感等思維形式進行“大膽假設”，又要采用冷靜思索、嚴密推理、反復計算、定量分析等思維方法“小心求證”，確保思維的準確性和科學性?？梢?，方案制訂的過程，是思維方法中的多種對立因素矛盾運動并趨于統一的過程。

方案選擇，是對制訂方案階段提供的多個被選方案進行綜合評價，在比較的基礎上進行判斷和篩選的過程。組織的領導者或決策者通常在方案選擇的過程中起主導性作用，因此，方案選擇過程中的偏好，在一定程度上也反映了決策者思維水平的高低和思維能力的差異。

3．決策實施中的思維方法

選定方案后，就進入決策實施的階段。從思維活動的角度看，決策實施就是把思維活動的產品化為具體實踐活動的過程。從方案的試點到方案的普遍實施，并不是簡單的仿效，而是從個別到一般、從局部到全局、從特殊到普遍的轉化和飛躍，這個過程既需要在思維上進行再創造，又需要從實踐上進行再開拓。因此，試點階段的經驗并不完全適用于普遍實施的階段，在思維活動中也需要繼續進行新的探索與嘗試。

4．反饋過程中的思維方法

決策過程不是一個單向的發展過程，而是伴隨著一系列多層次、多回路的反饋活動。決策過程中的每個階段，以及各個階段中的每個發展環節，隨時都有可能出現問題和失誤，反饋必須做到及時、準確。因此，反饋活動中的思維方法一般要具有高度的靈活性和準確性，同時，也需要具有一定的超前性，對可能出現的問題做出合理的預測，避免或減少決策過程中的失誤。

六、領導戰略與思維過程

1．領導戰略的含義與特點

領導戰略是指對重大的、帶有全局性的或決定全局的決策和用人問題的謀劃和策略。概括說來，主要具有全局性、長期性、層次性、穩定性、風險性和適應性六大特點。

2．領導戰略的思維過程

領導戰略是一個體系，它由多種要素構成，主要包括戰略目標、戰略重點、戰略步驟、戰略方針四個要素，領導戰略的制定主要是圍繞這四個要素展開的。

（1）確定戰略目標

領導戰略目標是領導活動所要達到的預期目的，是整個領導工作的出發點和歸宿。戰略 目標是戰略的核心，它規定著領導工作的總任務，規定著領導活動的基本方向。領導活動就是戰略目標的展開過程。確定戰略目標應當注意以下問題：①戰略目標要正確反映各方面的要求；②戰略目標必須是積極而又穩妥的；③戰略目標是概括性與具體性的結合；④戰略目標必須是明確的；⑤戰略目標應當是可以衡量的；⑥戰略目標應具有相對的可變性。

（2）選擇戰略重點

領導戰略重點是指那些對領導戰略目標的實現有決定意義、對領導工作全局有重大影響作用的環節。可能成為戰略重點的，多為以下方面：①全局發展中的薄弱環節；②阻礙全局發展的“瓶頸”；③競爭中的優勢領域；④牽動全局的樞紐或主導性、帶頭性領域；⑤縱向發展中的關鍵環節。

（3）擬定戰略步驟

領導戰略步驟是領導戰略目標實現的必經階段和戰略活動的基本路徑，是領導戰略制定的重要內容和組成部分。戰略步驟是戰略目標、戰略重點和戰略方針呈現的階段性，主要以階段性戰略目標為標志。

（4）提出戰略方針

領導戰略方針是為實現領導戰略目標而規定的基本行動準則，是實現戰略目標的基本方法和策略原則。戰略方針是否正確，對戰略的成敗關系極大。因此，領導者對戰略方針的制定必須十分謹慎，既要注意與戰略目標保持一致又應注意各方針之間的協調。

七、思維創新與領導實踐

1．思維創新的含義與過程

思維創新是指通過思維主體的大腦活動，運用各種思維的技能、技巧，對知識、信息進行加工處理，改變思維活動的模式或過程，獲得新的思路、新的觀念、新的方法、新的理論。

創新思維包括準備期、醞釀期、豁然期和驗證期四個階段。在每個階段里，直覺與靈感、頓悟都具有重要的作用。

2．思維創新的技巧與方法（1）發散思維與收斂思維

發散思維，又稱求異思維，是一種向著各種不同的方向進行思考和探索的新前景，其追求多樣性的思維。收斂思維是以思維集中為特點的創新思維活動。它是創新者綜合各種思維成果，在比較、分析、綜合的基礎上，根據一定的目標，按照一定的程序，將思維引向集中和深入的過程。在思維活動中，發散思維和收斂思維相互聯系，相輔相成，并在對立中相互轉化。（2）橫向思維與垂直思維

垂直思維，也稱歷時性思維，是指從歷史的角度對同一事物在不同發展階段的特性進行深入分析。橫向思維，也稱同時性思維，它截取歷史的某一橫斷面，研究同一事物在不同環境中的發展狀況及與其他事物的關系。橫向思維和垂直思維都把研究對象置于特定的參照體系中進行比較性研究，但是兩者的方法和思路卻是迥然不同的，在思維創新中的作用也自然有所不同。在實際的思維過程中，橫向思維和垂直思維兩種思維方式是相互補充、交替使用的。

（3）質疑思維

善于發現和提出問題，是許多新事物、新觀念產生的起點，也是思維創新的基本技巧之一。要實現創新，就需要對已有的認識進行批判性的獨立思考，挑戰權威，打破傳統，才能從習以為常的觀念和認識中發現新的思維創新元素。

（4）互動思維

互動思維則是一種群體式的創新思維技巧。其基本思想是：個人在群體背景中與其他成員相互誘發，可以激發人的“發散思維”，使群體得到新穎的、富有創意的方法。在一個創新團體中，互動思維是相當重要的。同時，深入地理解和有效地運用互動思維技巧，對于培養和提升組織整體的創新能力，也具有重要而深遠的意義。

在決策中普遍應用的頭腦風暴法，就是目前在世界范圍內應用最廣、影響最大的互動型思維方法之一。這種方法要求一組人員通過開會方式就某一待定問題出謀獻策，群策群力，解決問題。頭腦風暴法需要遵守自由思考、禁止評判、謀求數量和結合改善等會議原則，以確保最大可能地開發集體智慧。實踐證明，頭腦風暴法具有廣泛的實用價值，這種方法主要是通過聯想反應、情感激勵和競爭意識三種方式激發創新思維。

八、領導思維創新的培養與開發

1．思維創新的影響因素（1）目標

任何創新都是追求一定目標的活動，目標是激發思維創新的首要因素。在設定思維創新的目標時，要把握適度原則。

（2）情緒，情感

積極而健康的情緒和情感對于激發思維創新起著重要的作用，這種作用主要體現在豐富健康的情感為思維創新提供了自由靈活的發展空間。

（3）意志 意志表現為個人或組織自覺地確立目標、擬訂措施，自覺地調節或完善自己的行為，頑強地克服困難、實現目標的心理過程。在思維創新活動中，良好的意志品質主要表現為自覺性、堅毅性、果斷性和自制性四個方面。

（4）知識、經驗

知識也是思維創新的基礎和前提。經驗也是一種知識，由于尚未形成理論形態，往往表現為個人在實踐中積累的精辟見解和高超藝術。創新者知識的深度、廣度以及知識結構的合理度，直接關系到創新的成敗和創新成果的大小。知識和經驗是對以往思維創新成果的總結，調整知識結構，增加思維營養，可以推動思維的深化，使思維創新得到升華。單一的知識結構會限制思維創新的深入發展，而知識和經驗越豐富，越容易進行廣泛的想象和聯想，調動多種思維方法進一步認識未知的事物。

同時，也必須看到，知識和經驗本身并不等于思維的創新，如果運用不當，還可能妨礙思維創新活動。所以，我們必須用辯證的態度對待知識和經驗，既要尊重知識，尊重經驗，通過不斷地學習知識，積累經驗，加強自身修養，又要善于思考，敢于質疑，勇于挑戰，推動思維創新活動的深入發展和新的突破。

（5）性格

人的性格與思維創新的關系，是很多學者關注的研究問題。約翰·達西認為，創新人才應該具有22項基本的特質，但并不是每一個具有很高創新性的人都必須具備所有這22項特質，一個人具有的這些品質越多，他的創新能力就越強。

2．領導思維創新的培養途徑（1）加強領導者個體的學習與修為。（2）加強思維訓練，提高思維創新的有效性。3．建立鼓勵創新的組織文化環境

組織中應該具有鼓舞創新的政策。他認為，組織作為一個系統，在創新方面應當有所為，有所不為。作為一個領導者，自身首先要樹立勇于開拓、積極進取的工作理念，強化創新意識。同時，還要成為組織文化的創建、維持與變革者，營造有利于思維創新的組織文化環境，塑造鼓勵創新的核心價值，增強和鞏固組織整體的創新意識，保持組織的有效運轉和健康發展。

第四篇：創新思維與領導決策考試(95分)

各題型提交答案說明：

1.單選題及判斷題點擊圓形按鈕進行單項選擇，多選題點擊勾選框進行多項選擇。2.選擇題和判斷題:直接點擊選項，系統將自動提交答案。

3.未完成考試誤操作推出系統后，在考試時間段內可重新進入系統考試。4.完成考試后點擊提交答案按鈕，考試結束，不可再次進入系統考試。

5.答題完成后，點擊考試頁面左側“未答題”按鈕，確認無未答題后再提交答案。6.未提交答案的試卷在考試時間結束后將強制提交答案。

一、單選(共 10 小題，總分: 40 分)1.（）就是關注細節，就是落實。

A.科學化 B.決策 C.執行 D.民主化

2.（）提出“我們各級領導人一定要學會尊重經濟規律，一定要用與社會主義市場經濟相適應的思維方式領導和管理經濟工作，少用政治和行政手段，多用經濟和法律手段領導和管理經濟工作?！?/p>

A.十六屆一中全會 B.十六屆二中全會 C.十六屆三中全會 D.十六屆四中全會

3.深圳市促進和保護改革與創新條例是在（）通過的。

A.2005年底 B.2006年底 C.2007年底 D.2008年底

4.連戰、宋楚瑜大陸之行的第一站是（）。

A.西安 B.南京 C.沈陽 D.北京

5.（）不僅是要獲得形式合法性，主要的是要獲得心理合法性，也為執行埋下伏筆。

A.發散思維 B.價值判斷 C.走程序 D.事實判斷 6.()發現了青霉素。

A.西蒙 B.楊振寧 C.弗萊明 D.愛因斯坦

7.柯林斯，專門統計了（）美國紐約證券交易所投資收益的情況，區分了大盤股、優秀公司和高瞻遠矚的公司。

A.1960年-1996年 B.1978年-1996年 C.1980年-1996年 D.1990年-1996年

8.（）對認知科學和決策科學的重大貢獻之一是揭示出了一般意義上的問題察覺機制的主要環節。

A.西蒙 B.弗萊明 C.楊振寧 D.愛因斯坦

9.弱相互作用宇稱非守恒定理是（）提出的。

A.西蒙 B.愛因斯坦 C.弗萊明 D.楊振寧

10.放，就是創新思維中的（）。

A.領導人的思路 B.發散思維 C.收斂思維 D.下決心

二、多選(共 8 小題，總分: 20 分)1.以下對領導人注意力的集中問題說法正確的是（）。

A.對自身多方面興趣的自覺節制 B.大思路與事實不吻合

C.轉移、投入到戰略性全局性問題 D.對戰略性全局性問題鉆進去、有辦法

2.以下是對無限理性基礎上的經濟人的假設說法正確的是（）。

A.當事人都是理性經濟人

B.理性經濟人，只要努力，就可以搜集到決策所需有的信息，考慮所有方案所有可能的后果

C.只要搜集到決策所需的所有的信息，考慮所有的方案、所有可能的后果，就可以形成正確、正確的策 D.只要有正確、準確的策，自然而然地，就能決 3.對領導人職責的環節要求是（）。

A.發現問題

B.抓住問題、抓問題的要求

C.越是到了重大問題就越是要能夠找到解決問題的大方向 D.把高度復雜的問題，化繁為簡

4.創新思維和領導的決策的基本矛盾是（）。

A.放與收 B.決與策 C.執行與決策 D.科學化民主化

5.“問題”的三個主要的方面有（）。

A.思想觀念內部的矛盾 B.思想觀念與外部事實有矛盾 C.外部觀念與思想、事實有矛盾 D.價值立場本身有矛盾

6.當（）矛盾沖突、紊亂、不一致時，當獨當一面時，直覺判斷才重要。

A.價值判斷與事實判斷 B.當前判斷與事實判斷 C.價值判斷與當前判斷 D.未來判斷與當前判斷

7.大主意需要在發散思維的過程中接受（）考驗。A.大思路與事實吻合不吻合

B.領導人的大思路、大主意與邏輯、理性、科學吻合不吻合 C.領導人個人的新思路、新主意，與絕大多數人的想法一致不一致 D.轉移、投入到戰略性全局性問題 8.感覺型的特點是（）。

A.從細節上看問題 B.統攬全局，統攝全局 C.就當前看當前 D.預見未來

三、判斷(共 16 小題，總分: 40 分)1.領導人在實際工作中，要有化繁為簡的能力。

正確 錯誤

2.執行所需要的關注細節的能力與制訂決策的戰略全局方向的能力，是兩種不同類型的能力。

正確 錯誤

3.矛盾論、實踐論首先是光輝偉大的馬克思主義的領導學的著作，它給我們提出來抓問題要抓矛盾的。

正確 錯誤

4.強生公司一開始是做無菌、醫用的器械，無菌的醫用的繃帶的。

正確 錯誤

5.收，就是創新思維中的收斂思維，民主集中制中的民主的要求。正確 錯誤

6.在實際工作中，一個領導人越是考慮戰略全局，就越有耐心。

正確 錯誤

7.收是我們領導決策的體制、機制、規則、程序的要求。

正確 錯誤

8.舍就一定能得，從舍到得有一個“致命的跳躍”，跳需要膽識和氣魄。

正確 錯誤

9.執行最低限度是需要一點創造性、靈活性、變通的功夫。

正確 錯誤

10.機會對每一個人都是均等的，但是真正能夠發現那些具有戰略全局和方向性的問題的人，永遠都是多數人。

正確 錯誤

11.要用政治的、行政的手段打壓房地產的價格。

正確 錯誤

12.領導人要總是能夠發現問題、抓住問題、找到解決問題的大方向。

正確 錯誤 13.策是認知和認識上的知道，知道的東西一定就能夠做到。

正確 錯誤

14.解決問題，要有專業背景上的精、管、用，要發現意外背后帶有規律性、普遍性的東西。

正確 錯誤

15.從戰略、全局、方向、創新、創意、高瞻遠矚到關注細節的能力之間，是不連續的，是中斷的、跳躍的、升華的關系。

正確 錯誤

16.一旦涉及到價值判斷，涉及到價值判斷與事實判斷的關系問題，絕大多數人都是難以勝任的。

正確 錯誤

第五篇：創新思維與寫作

創新思維與寫作

尚志中學孫永剛

作文教學是語文教學中一個不可缺少的環節，是語文教學的“半壁江山”，學生的語文水平怎樣，作文是一個衡量的尺度。作文教學是培養學生創新能力的一個重要陣地，在作文教學中培養學生的創新能力,最重要的一個途徑和表現就是指導學生進行創新寫作，同時創新寫作也是改變現在中學生寫作范圍單一，思想僵化，文章千人一面現狀的重要途徑。我認為作文教學進行改革，培養學生的創新能力，教師角色首先要轉變。長期以來，在作文教學中，教師總是處于“居高臨下”的地位，在一些具體的教學環節中，教師總是向學生單向傳輸有關的寫作知識、技巧，形成了“教師命題——教師指導——學生寫作——教師評改”的結構模式。往往是教師一布置作文題目，學生便皺眉、嘆氣，痛苦不堪，然后搜腸刮肚。有些學生往往不去從生活中發掘寫作材料，而是編撰故事，有相當多的學生在作文中不惜“犧牲”父母，把自己寫成孤兒，演繹出曲折動人的故事。寫作乏術，向生活開刀，開生活的玩笑，讓人痛心。要知道，作文是一種復雜的綜合性的精神生產勞動，是一種行為運作狀態過程，要靠個人的內在動力而非外在壓力，沒有學生的積極思考和主動參與，教師講得再多再好也收效甚微。因此，教師應高度重視學生的主體地位，堅持開放性，主體性的原則，以改變過去那種僵化、機械的老路子。

在教師轉變教學觀念這個大前提下，我還試著從如下幾方面，培養學生的創新寫作能力：

一、培養想象思維能力，進行想象性作文訓練

法國思想家狄德羅說：“精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮——就是天才?！币磺袆撛於及殡S著想象。所謂想象，一是指在知覺材料的基礎

上經過新的配合而創造出新形象的心理過程；二是對于不在眼前的人或事物想出它的具體形象。想象是創新的翅膀，沒有想象，就沒有創新，善于創新，就必須善于想象，作文一旦失去了想象，就會黯然失色，缺乏生機；而豐富的想象，能使文章生氣盎然，光彩奪目。因此，寫作教學中訓練想象能力，進行想象性作文訓練是培養學生創新能力的重要方式之一。要培養、訓練學生的想象能力，一是結合有關課文內容，進行再造想象。課文是學生寫作的范例，充分利用課文資源，結合課文內容，讓學生練習改寫、續寫、擴寫等想象性作文，就是一種行之有效的再造想象訓練。二是運用形象思維，進行創造想象。我們不妨多讓學生寫一些《假如我是??》、《我希望??》、《新世紀暢想》、《三十年后我們再相見》之類的作文，并且有意識地指導學生多看一些科幻方面的佳作，讓學生進行合理的假設、推測、聯想、想象，從而有所創造。教師要鼓勵學生大膽想象，以拓展其思路，發揮其創造性。三是填補“空白”，以想象激活學生的創新能力。有位哲人曾以這樣說過：“想象就是創造力?！倍鴮ξ膶W作品中“空白”的填補，是語文教學課堂中激發學生的想象，培養學生創新的重要手段。我在教讀《七根火柴》這篇小說時，在和同學一起探討小說中補寫“昨夜”的暴雨的環境描寫時，我引導：在這樣的暴雨中，無名戰士是怎樣度過這漫漫長夜的呢？一下子就激起了同學們的熱烈的討論。隨后我及時出了一個作文題《暴雨中的一夜》，要求同學們對暴雨，對無名戰士的心理作出描繪。面對著這個激發想象的文題，許多同學當堂就完成了頗足一觀的文章，從他們的文章里，我們可以看到迸射而出的想象的火花和在字里行間翕動著的想象的羽翼。文學作品里留有大量的“空白”可以在教師的指導下，讓學生發現填補，從而激活學生的想象，培養學生的創新能力。

二、培養發散思維能力，進行求異性作文訓練

發散型思維是創新思維的主要思維方式，是指沿著不同方向、不同的角度思考問題，從多方面尋找問題的多個答案的思維方法，運用這種思維方式，可以擺脫傳統習慣的禁錮，突破常規的束縛，闖出新路子，提出新穎獨到的創見。因此，寫作教學中培養學生的發散思維能力，進行求異性作文訓練，乃是培養學生創造力的主要手段。

培養學生發散思維，一是運用多向思維，開拓學生思路。拿到一個作文題，學生往往囿于習慣思維，只能看到事物的一個方面，即大多數人首先想到的那個方面，以致落入窠臼，步入后塵。這時，教師就要引導學生多方位思考，多角度立論，深入發掘題目的含義，從而提出新思路、新方法、新方案。如以“傘”為話題立意，就有好多角度：（1）炎炎烈日，傘頂住暴曬，把陰冷留給人們；暴風驟雨，傘使人們免受淋漓之苦。傘具有把困難留給自己，把方便讓給別人的高尚風格。（2）從紙傘、油布傘到形形色色的折疊傘、自動傘、帽子傘??看到的是人民生活水平的提高，普普通通的傘，正是我們觀察社會生活的一個窗口。（3）青年一代應自尊、自強、開拓、創新，而不應該在別人的“保護傘”下虛度光陰。同樣是傘的聯想，由于角度不同發散出不同的立意，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”學生的思路打開了，立意就不會千篇一律了。在作文中，如能恰當地運用發散思維，就要橫掃“千人一面”的局限，寫出屬于自己的東西，也就是寫出了新意。二是運用逆向思維，鼓勵學生“反彈琵琶”，即打破傳統的思維程序，把問題作反向思考。運用這種思維方式，常常會翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。世人在談及《三國演義》中馬謖這一人物時總是認為他“言過其實、剛愎自用，徒有虛名”，然而我在讓學生

結合《失街亭》寫讀后感時，啟發學生換一角度想想，結果有的同學立出了“與其執法如山在后，不如任人為賢有前”的新意，公然替馬謖辯護，批評諸葛亮。這同樣是逆向思維的功勞。對學生的這種大膽，敏銳的立意，應給以熱情的鼓勵，充分肯定。有很多俗話、成語，往往只強調某一方面的道理，我們可以用來作為觸發學生發散思維（特別是逆向思維）的材料，引導學生大膽創新，想別人所未想，言別人所未言，從而寫出既異想天開，又合乎情理的文章，如“沒有異想，何來天開”、“商界就應見風使舵”、“開卷未必有益”、“班門弄斧贊”、“不在其位、也應謀其政”、“知足常樂戒”、“好酒不怕巷子深嗎”、“賣瓜就得自賣自夸”等?？傊?，教師要盡可能多的挖掘能引發學生發散思維的材料，營造自由寬松的氛圍，引導學生在慎思、明辯的前提下破舊立新、推陳出新。三是運用側向思維，引導學生的思維避開眾人注目的正面，從一般人不注意的側面進行思考，尋找突破口，解決問題。

三、指導學生多閱讀，從別人的文章中汲取營養，拓寬閱讀面。除讀過語文教材之外，不再閱讀其它語文類書籍，這是大部分中學生的閱讀現狀。從閱讀中領悟不到生活的真諦，把閱讀和寫作割裂開來，導致相當多的中學生看不到閱讀的真實意義，不愿把大量的時間用在閱讀上，名家名篇對中學生的熏陶作用難以在他們身上發揮，自然也就寫不出優秀的文章來。教師要引導學生平時多注意積累材料，存儲信息。這樣，學生在寫作的時候，頭腦里積累存儲的材料信息，就會像電影一樣，一幕幕浮現于眼前?！伴L期積累，偶然得之”，這是培養靈感的基本條件。必須引導學生多讀書，會讀書，讀好書，開辟第二課堂，拓寬閱讀視野。“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W生滿腹詩文，在寫作時，就會洋洋灑灑，以至一揮而

就。入選中學語文教材的課文大多是一些經得起推敲的好文章。而所有的好文章本身都在告訴我們應該怎樣寫。論證學習要注意積累的道理可聯想《勸學》篇中的精彩論述，選取其中的名句使用；論述廉潔奉公的道理可聯想教材中古人王翱的事跡可作事實論據；

四、培養學生語言的創新能力，指導學生要善用修辭。

修辭是作文的魔水，如果將這些“魔水”恰當地灑在應試寫作上，就可點石成金，化難為易。如：2000年高考一位考生這樣寫道：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，語文從那古人口中娓娓道出；語文被當陽橋頭的張飛一聲吼出；語文從憂國憂民的范仲淹的筆端流出；語文在潯陽江頭的琵琶如琴弦上回蕩，語文帶我們到天姥山的仙人洞里體驗神奇，到景陽崗的青石板上感受驚險；它讓我們深味‘逝者如斯'的感慨，‘才下眉頭，卻上心頭'的憂愁，‘對酒當歌，人生幾何'的無奈，‘秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲'的蕭瑟??（《冷香飛上語文》）。這段文字，排比、比喻、擬人、引用手法大量運用，不僅增加了文章的生動性、形象性和說服力，同時也增加了語言的氣勢和感情，取得了生動形象、情緒激昂、氣勢磅礴的表達效果，使人受到了感染，語言創新，很有文采。為此，我們在作文教學中也要進行這樣的訓練。如：以“愛心”為話題，我班學生這樣寫道：“愛心就是寒夜里悄然為你生起的一堆火，愛心就是黑暗中倏然為你點亮的一盞燈，愛心就是危難時刻向你伸出的一雙幫扶的手，愛心就是走投無路時向你坦然敞開的一扇熱情的門??多形象、多生動，多么有感染力。這樣的文章怎能不打動閱卷者，獲得理想的分數。我們的老師，要有意識培養學生這方面寫作的意識。

五、鼓勵學生自由表達，提倡個性化寫作。

創新其實并不是可以孤立存在的東西，它是需要有自由作為必要前提和基本條件的，自由是因，創新是果，創新實際上只是自由思想的自然結果和最終表現。離開了自由就不可能有創新。只有在寫作教學中給學生足夠的自由空間，激發出學生創新的潛能，學生自由發揮、自由想象，才敢于想、敢于寫，才能寫出體現自己個性的創新文章。

總之，要打破以往學生作文千篇一律、萬人一面的狀況，就需語文教師進行創新寫作教學，給予學生開放、創新的自由空間，讓學生充分發揮出自己的想象力和創造力，用自己獨特的語言表露獨特的感受和心聲，以抒寫有個性的作文?！敖虩o定法”，只要我們勇于探索，勇于實踐，就能不斷開拓創新寫作教學的形式；學生作文能力的提高就不再是一句空話，學生創新寫作的翅膀才會更加豐滿，也才能寫出豐富多彩的文章。這正是我們教育工作者所期待的。