第一篇：淺談小學語文句子寫作培養

淺談小學語文句子寫作培養

小學語文的學習是一個對學生進行基礎性語言知識的培養過程，它從最基本的漢語拼音開始一直到最后的一篇較完整的文章的寫作。

而我們要完成這樣一個最終的寫作目標，則是一個較長的過程。在這一階段的學習，就需要我們從一個‘字’的認識、到一個‘詞’的了解、再到一個‘句’的表達，再落實到‘段’的逐步積累，才能最終較好完成這個寫作目標。而在這一過程中‘句’的表達應該算是相當重要的，只有先寫出了好的“句子”，才能擴展到寫作之中。但“句子”的寫作對大多學生來說是比較困難的，因為它處于從簡單的一個‘字’、一個‘詞’到將它們完整的進行組合，進而進行另外意義的表達，可以說它是學生語文能力發展的試金石，只有創作出了表意清楚的、好的、有新意的句子，才能在寫作之中游刃有余的進行發揮。但在平時的“句子”寫作中我們不難發現‘語句不通’‘用詞不當’‘沒有新意’等不足之處，尤其是有些學生在運用比喻句時從開始學習到小學六年級結束，在他的寫作中每次都是同一個“太陽像一個火球掛在天空”，針對于這一問題在具體的教學中我總結了以下幾點：

一、讀

讀，是語文學習中的最基本方法。從我們已進入語文知識的學習開始它就伴隨著我們，可以說它貫穿于所有階段的語文知識學習。故而也就自然成了我們進行“句子”寫作的敲門磚。我們在培養學生寫“句子”寫作之時，應該把‘讀’放在首要位置，不需要急于求成。先多為學生準備提供一些最基本的、最簡便的“句子”，或者就近展示已學課文中的句子，讓學生一讀再讀，通過對“句子”的反復讀，在腦海里形成對“句子”強烈的記憶，使學生張口就能說出一些耳熟能詳的“句子”。

二、憶

所謂‘憶’就是組織學生對讀過的“句子”進行回憶。這就需要我們為學生創造能夠展示其記憶的環境，讓他們把自己讀過的“句子”從腦袋里拿出來，向同伴進行展示。如，深秋的樹葉，學生們自然會想到相關的“秋天，樹葉隨風飄落；樹葉在空中飛舞……”。此過程不僅可以讓學生相互欣賞、相互吸收，更

是讓他們進一步的對“句子”進行收集、記憶。

三、解析

“句子”的形成有其特定的特點，而其不同寫作手法又有具體的一些要求，這就要我們進行分析。認知不同寫作手法下的“句子”的特點，如，比喻句、擬人句、排比句、反問句……在對它們具體的了解中，我們可以采取相對應展示的方法，講解為什么它可以稱為那一種“句子”，如展示‘彎彎的月亮像小船’，我們就可以向學生介紹其的基本特點，即把一種事物看作另一種事物，而且它們之間在某些地方看起來有相似之處，所以我們一般用‘像、似、仿佛’等作為其明顯特征。在這樣的解析過程中不僅進一步的讓學生認識了“句子”，也在它們心里對不同寫作方法的“句子”在心里形成了概念。

四、仿

在完成了對“句子”的認讀了解之后，我們就應該進行最初步的“句子”寫作，那就是仿寫。在這一階段我們首先可以采取最基本的方法就是‘換’，即給一個已成的“句子”讓學生通過自己對其中‘名詞、動詞、時間、地點、環境’等的替換變成自己的“句子”。可以要求學生從只換一個詞開始寫起逐步發展到多個詞，教師在此過程中則應及時的予以評價、肯定，找出學生換過后好的“句子”，讓學生收集，這樣就大大提高了學生寫的興趣。

五、觀察，創新

只是仿別人的，即使寫再好也不能算是好的“句子”。只有能夠根據自己的生活寫出屬于自己的“句子”才是算完成了對“句子”的掌握。這就需要學生進行仔細生活觀察，在觀察的過程中了解、發現別人沒有認識到的。我們可以在教學中經常性的組織學生進行“句子”寫作練習，讓學生們把他們自己對事物的認識從腦海里展示到紙上，并充分的肯定他們的自我創作，積極組織展示平臺張貼，增強興趣。

好的“句子”寫作的形成是一個較長的過程，只要我們有信心，從點滴積累，最終就會有所收獲。

第二篇：語文寫作精選優美句子

1、請保留一份單純，使你多一份與人的友善，少一些心靈的冷漠麻木；請保留一份單純，使你多一份人生的快樂，少一些精神的衰老疲憊；請保留一份單純，使你多一份奮進的力量，少一些故作高深的看破紅塵。

2、成功是你夢寐以求的那朵紅玫瑰，挫折正是那遍及周圍的針刺。快樂是你辛勤耕耘獲得的果實，悲傷正是那成熟前的秕粒。

3、天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空寬闊無邊。大地擁抱每一寸土地，不論其貧富，所以大地廣袤無垠。海洋接納每一條河流，不論其大小，所以海洋廣闊無邊。

4、當簡愛說：“我們是平等的，我不是無感情的機器”，我懂得了作為女性的自尊；當裴多菲說：“若為自由故，兩者皆可拋”，我懂得了作為人的價值；當魯迅說：“不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”，我懂得人應具有反抗精神；當白朗寧說：“拿走愛，世界將變成一座墳墓”，我懂得了為他人奉獻愛心的重要。

5、大廈巍然屹立，是因為有堅強的支柱，理想和信仰就是人生大廈的支柱；航船破浪前行，是因為有指示方向的羅盤，理想和信仰就是人生航船的羅盤；列車奔馳千里，是因為有引導它的鐵軌，理想和信仰就是人生列車上的鐵軌。

6、什么是幸福？幸福是果園里果農望著壓滿枝頭果實的滿臉喜色，幸福是教室里莘莘學子憧憬未來的動人笑臉，幸福是實驗室里科學家又有新發現時的舒展眉頭，幸福是領獎臺上運動員仰望國旗冉冉升起時的瑩瑩淚光。幸福是奮斗的結晶，勤勞的豐碑。

7、未經歷坎坷泥濘的艱難，哪能知道陽光大道的可貴；未經歷風雪交加的黑夜，哪能體會風和日麗的可愛；未經歷挫折和磨難的考驗，怎能體會到勝利和成功的喜悅。挫折，想說恨你不容易??

8、幸福，時時刻刻圍繞在你身旁。如果你從母親手中接過飯碗，心存溫馨，那就是幸福；如果你在燈下讀著朋友的來信，品味友情，那就是幸福；如果你獨坐一隅，靜靜聽歌，凝神遐思，那就是幸福

9、有人說，幸福是星級賓館里山珍海味間的觥籌交錯；有人說，幸福是高檔舞臺廳里動人旋律中的翩翩起舞；有人說，幸福是端座奧迪、寶馬車于人流如潮的大街上招搖過市；也有人說，幸福是待在密室里數著成疊的百元大鈔；然而我要說：擁有這些，不一定就是真的擁有了幸福！

10、遠去的飛鳥，永恒的牽掛是故林；漂泊的船兒，始終的惦記是港灣；奔波的旅人，無論是匆匆夜歸還是離家遠去，心中千絲萬縷、時時惦念的地方，還是家。

11、幸福是什么？是功成名就、受人敬仰嗎？是恬靜悠閑、無牽無掛嗎？是高朋滿座、兒孫繞膝嗎？我說：幸福是??。

12、人生就像一座山，重要的不是它的高低，而在于靈秀；人生就像一場雨，重要的不是它的大小，而在于及時。

13、要裝進一杯新泉，你就必須倒掉已有的陳水；要獲取一枝玫瑰，你就必須放棄到手的薔薇；要多一份獨特的體驗，你就必須多一份心靈的創傷。

14、“指點江山，激揚文字”是一種豪邁的瀟灑，“天生我材必有用”是一種自信的瀟灑，“獨釣寒江雪”是一種高潔的瀟灑，“不破樓蘭終不還”是一種悲壯的瀟灑。

15、風從水上走過，留下粼粼波紋；陽光從云中穿過，留下絲絲溫暖；歲月從樹林走過，留下圈圈年輪，朋友，我們從時代的舞臺上走過，留下了什么呢？

16、希望大海風平浪靜，卻常常有狂風和惡浪。希望江河一瀉千里，卻常常有旋渦和急流，希望生活美滿幸福，卻常常有悲傷和憂愁。17．冬天的河干涸了，我相信，春水還會來臨，那時白帆就是我心中的偶像；風中的樹葉凋零了，我相信，泥土里的夢將在枝頭開花結果。

18、天使的翅膀碎了，落到人間，成了我們的憂傷；誠信的被囊拋了，散到世上，成了撒旦的魔杖。

19、沒有哪一種胭脂能涂抹時間，沒有哪一件服裝能掩飾靈魂，沒有哪一套古籍能裝潢空虛。

20、它可能是一座山，讓你感受巍峨，它可能是一片海，讓你體會壯闊，它可能是一首交響樂，讓你領略激越，它可能是一座石雕，讓你明白雄健。

21、在經受了失敗和挫折后，我學會了堅韌；在遭受到誤解和委屈時，我學會了寬容；在經歷了失落和離別后，我懂得了珍惜。

22、不是苦惱太多，只是我們不懂生活；不是幸福太少，只是我們不懂把握。

23、責任感是諸葛孔明“鞠躬盡瘁，死而后已”寫就的《出師表》，責任感是孔繁森離家別母血灑高原樹立的公仆豐碑，責任感是貝多芬挑戰人生超越自我譜寫的《命運交響曲》。

24、金錢可以買來名貴的手表，但買不來寶貴的時間；金錢可以買來美味的食品，但買不來好的胃口。

25、是一叢秋菊，也要散發芳香；是一片秋葉，也要裝點大地；是一株古柏，也要撐起藍天；是一眼古井，也要流出清泉。

26、尊重別人是一種美德，受人尊重是一種幸福。

27、書是良藥，劉向說：“書猶藥也，善讀可以醫愚”；書是益友，臧克家說：“讀過一本書，像交了一位益友”；書是窗戶，高爾基說：“每一本書，都在我面前打開了一扇窗戶”。

28、成熟是一種素質，一種源于心靈表于行動的素質；成熟是一種能力，一種自我約束自我管理的能力；成熟是一種態度，一種對任何事物都保持冷靜的態度；成熟是一種心境，一種能看淡一切，萬事淡如水的心境。

29、信念之于人，猶翅膀之于鳥，信念是飛翔的翅膀?

30、愛心是一片照射在冬日的陽光，它使貧病交迫的人分外感到人間的溫暖；愛心是一泓出現在沙漠的泉水，它使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。

31、包裝是房子富麗堂皇的外殼，包裝是丑婦手上絢麗的太陽傘，包裝是模特在舞臺上走出的一字貓步。

32、“慈母手中線，游子身上衣”說的是親情；“人生得一知己足矣，斯世當以同懷視之”說的是友情，“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云”說的是愛情；“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”說的是愛國情。寫作精彩語段集錦

（一）排比、比喻

1、面對著蒼茫的群山，面對著無際的原野，面對著清澈的小溪，面對著芳郁的野花，面對著淺淺的草葉，我沉默，我驚嘆，我欣喜，我歡樂，我無言。

2、我還是愛著屬于我的初三的。愛屬于初三給與我的心曠神怡的時刻：當你冥思苦想，而終于恍然大悟的時候，你會品嘗成功的喜悅；當你忙里偷閑和別人閑聊上幾句家常時，你會發現生活的樂趣；當你趁著課間十分鐘一瞥窗外那云卷云舒的寬容時，你會感到心靈的輕松與愜意。所以，我說——初三是一幅流光溢彩的油畫，是一片充滿幻想的云霞，是一個充滿競爭的年華。

3、初三讓我受益匪淺，她讓我明白了珍惜時間才不會虛度此生的真諦，她讓我懂得了珍愛人生就要去拼搏去奮斗的道理。如醉如癡，她讓我用激情吮吸著知識的甘露；豁然開朗，她讓我用真誠去探尋著做人的美好。

4、追求，就是千年不變的至情，百代流傳的綺夢；是沁人心脾，令人留連的田園風光；是一個人、一個家、一個民族、一個國家奮斗不息的崇高理想。因為有了追求，才有了一個個古老而又美好的傳說；有了追求，才有了一座座綿延無邊、用血肉筑起的鋼鐵長城；有了追求，才有了一尊尊屹立于天地之間、永不低頭的雕像。

5、美麗是平凡的，平凡得讓你感覺不到她的存在；美麗是平淡的，平淡得只剩下溫馨的記憶；美麗又是平靜的，平靜的只有你費盡心思才能激起她的漣漪。

6、有人愛霧，愛它的朦朧，愛它的縹緲；有人愛霜，愛它的潔白，愛它的淡雅；也有人愛露，愛它的晶瑩剔透，愛它的嬌小玲瓏；更有人愛雪，愛它的純潔，愛它的素雅。

當暴風雨來襲時，林海枝舞葉涌，俯仰起伏，萬千樹干就是萬千根搖曳的琴弦，彈奏出驚心動魄的交響樂；云霧涌來，一切淹沒在白茫茫的浪濤之下，變成一片搖擺晃動的海底森林；但當熱帶雨傾瀉過后，太陽重又照耀，億萬葉片上的水珠，閃爍出億萬晶瑩的星星，眩人眼目。而我，唯獨鐘情于雨。（開頭）

7、是的，童心無價。擁有了童心，你便會擁有天真純潔、無私無邪的品格；擁有了童心，你便會忘記生活中的瑣屑愁事，快樂的面對人生；擁有了童心，你便會懂得如何面對生活，享受生活。

8、人生好似調味盤，酸得是惆悵，苦的是鍛煉，辣的是過程，甜的是成功。

9、花一樣的你，花一樣的我，花一樣的年華，花一樣的世界，花一樣的未來。不要在虛度光陰，不要在碌碌無為。經常同自己談話吧，你會更了解自己，你會過的更充實，你會更真心地熱愛這個美好的世界。（結尾）

10、親愛的朋友們，不要抱怨長路漫漫走得不瀟灑浪漫，其實艱難困苦就是你成功的搖籃，讓長風的翅膀攜你過盡千帆，讓心思的呼喚伴你嘗過生命的難關。只要心中的風景不凋零，生命的葉子永遠不會枯黃腐爛，永葆一顆接受磨礪的心，人生將會永遠是春天。（議論）

16、母親撥亮了那盞昏暗的油燈，溫暖頓時灑滿了簡陋的屋子。燈光下，母親又顫顫地對準了針眼。一次，又一次；一次，又一次。母親就這樣用那根細細的線，串起了一個又一個艱辛的日子。每一針，都仔仔細細；每一線，都飽蘸深情。看著母親滿頭的銀發和被歲月的風雨分割得溝壑綜合體縱橫的臉；淚水禁不住淌滿了我年輕的面頰。

17、友人來訪／不小心碰翻一杯鄉愁／濃濃的氣氛四溢彌漫／情緒漂泊成不系之舟。

18、風說：忘記她吧／我已用塵土／把罪惡埋葬／雨說：忘記她吧！我已用淚水／把恥辱洗光！只有小草不會忘記／因為那殷紅的血／已經在花朵里放出清香。

19、月光如水，水如天。靜靜的夜，柔柔的月光，我站在花兒的面前，凝視著，花兒無語，我無語。我慢慢地聽，給我以心靜，給我以力量，這就是情，無須說什么，毋想什么，就這樣，很美，很靜?

（四）活用名人、生活事例

20、命運就是西楚霸王英雄末路自刎烏江時的那一聲仰天長嘆。命運就是屈原一心報國而屢遭排擠后遺留在汩羅江畔的那一串串沉痛的叩問。命運就是貝多芬在雙耳失聰時指尖下所擊出的那一曲悲壯的交響。命運就是保爾雙目失明后寫下的骨氣就是那一頁頁輝煌的詩文。

21、骨氣就是孟子“富貴不能淫，威武不能屈”的忠貞不渝。骨氣就是李白‘安能推眉折腰事權貴，使我不得開心顏“的剛正不阿。骨氣就是陳然“人的身軀怎能從狗洞了里爬出”的凜然不茍。

22、啊！原來美麗就是“化作春泥更護花”的落紅落到地上的聲音；就是在暗無天日的地下生活數載卻只能在陽光下歌唱若天的蟬；就是小烏鴉為其年老父母找食而來去匆匆的身影；就是翻山越嶺的游子對家鄉深情地回眸；就是蠟燭在臨熄滅前那一瞬間的無比瑰麗的跳動??

第三篇：語文論文：培養寫作興趣

初中語文教學論文：培養寫作興趣

“寫作文真難！”這是許多學生的煩惱。學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學生對作文的畏難情緒呢？我認為應從培養學生的寫 作興趣不是生來就有的，需要教師指導學生在學習過程中逐漸培養。

一、引導閱讀，喚起興趣

要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

二、走進生活，積累素材

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。

三、自己評改，提高能力

在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。

四、賞識成功，激發興趣

在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學生，教師應努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學生，教師應盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經常會挑出一些優秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣既可以讓學生們互相學習，還有很強的激勵效果。我還鼓勵學生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，并鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都大大激發了學生的寫作興趣。

寫好作文評語，激發學生的寫作興趣

作文評語,是師生進行情感交流的一種重要形式。學生把作 文交給 老師,就如同交出了一顆心,總是焦慮不安而又滿懷希望地等待著老師的評改,期待著老師的肯定或指正,以便從中汲取力量與啟示。此時,具有針對性、啟發性和指導性的評語,猶如給學生寫作興趣的火花上加油,能夠使之越燃越旺,產生意想不到的好效果。

一、平等交流,評語要有鼓勵性

愛默生曾經說過:“教育成功的秘密,在于尊重學生。”教師首先應當擺正心態,以平等的態度去對待學生,以賞識的眼光去看待學生的作品,尊重學生的勞動成果。只要我們尊重學生的人格和勞動成果,改變居高臨下的面孔,以平等的身份坦率地與學生交流,把一片真誠濃縮在評語中,就能得到學生的信任,他們也會在作文中真實地記錄下自己的喜怒哀樂,愿意說出自己的心里話,從而寫出一篇篇內容豐富、情感真實的好作文。如寫考試壓力、成長煩惱、心里秘密、上網經歷,喜歡異性……在批改時,我們應民主溝通,努力深入學生內心,參與他們的心靈漫游,如我班的方春燕,她在作文中寫道:“我是一名罪犯的女兒,在家里,左鄰右舍總是對我指指點點,老師和同學一定也不喜歡我……我總是抬不起頭來,我害怕大家的眼神。”我引用但丁的名言:“走自己的路,讓別人說去吧!”勸勉她不要理會少數人的誤解,同時也寫了一段話“……愿一切煩惱都隨晚風飄散,明天頭上又是一片晴。”規勸她不要多愁善感,要抬起頭來,找回自我。接下來的幾次作文中,她都附上一段話與我筆談,直至重新活潑開朗起來。

中學生的逆反心理強,引導他們寫作應循循善誘,與之平等交流,對于教師來說,批改時則應以正面評價為主,重要的是讓學生通過批語,看到成績與進步,堅定寫好作文的信心。而不是以權威面孔否定或亂棒打死,這樣只會挫傷學生的積極性,直接影響學生下次的創作欲望,甚至對教師的批改產生誤解乃至反感。哪怕是差生的作文,只要教師懷著熱愛他們的感情仔細閱讀,總是可以發現其中的一些優點,比如有的學生寫得真實,全是自己的語言,沒有抄襲,我就在評語中這樣寫道:“感情真實,是一篇綠色作文,有一兩個事例選得很特別,是別人不注意、不常用的,說明你平時善于觀察事物,有一雙慧眼;有的學生有一處恰當的引用了格言,歇后語或名人名言,我就這樣寫評語,看來你平時很善于積累,把自己搜集的材料恰當地運用于作文,你引用的這些材料為你的文章增添了色彩,可見你是一位有心的學生。”我班的黎漢強同學酷愛數學,對寫作卻總是提不起興趣。我讓他寫了一篇發言稿《如何學好數學》,他洋洋灑灑寫了500多字,我在評語中寫道:“此文具有真情實感,可讀性較強,這說明你有寫作的潛力,若能認真對待寫作,你的語文能力將會大大提高。”此后,該生開始挖掘自身潛能,學習語文的興趣大大提高。作文批改時找到學生作文的優點,在作文評價時給予表揚,并適當地給予充分的鼓勵,老師們不妨細心觀察,表揚后的學生學習勁頭倍增。

二、涓涓細流,評語要有思想交流性

十五六歲的中學生,正處在人生觀與世界觀逐步形成的階段,自以為是大人了,有自己的獨立思考了,但對某些問題的看法又不免流于膚淺或片面。這在作文中便能很大程度的體現出來。記得一次半命題作文,叫“我再次感受到了”,有個同學寫的是“我再次感受到了虛偽的可鄙”內容是前不久為迎接市教學規范化學校所做的某些工作。文中把為迎接驗收,老師精心備課,學校全面打掃衛生等寫的虛偽可鄙至極,表現出了極大的厭惡,措辭相當激烈。他在自評中寫道:“本文抒發了自己的真情實感,很有一種一吐為快的感受,我就是看不慣學校的這種弄虛作假……”而在互評中這樣寫:“本文取材于實際,很有真情實感,但說話欠妥當,一個學生不應該用這種口氣批評自己的學校,其實這一切都是為我們好。”看來,如何看待生活中的“反面素材”,學生在思想上有很大分歧。于是我在評語中寫道:“你能夠抓住身邊的事,善于觀察,巧妙入文,抒發了真情實感,很好。但我還希望你能深入的思考一下,將學校平時的工作和驗收時的工作作個比較,是否那次的工作是徹底的虛假?難道老師平時就沒精心備課?學校平時就不打掃衛生?總之,我們應該學會全面深刻地去分析某一現象,而不能簡單地把一事物定為好或壞……”那次作文之后,我曾作過追蹤調查,我發現那個學生的思想認識已漸趨成熟,待人接物也較緩和了,一次貼心的評語交流,使其免于思想上誤入歧途,我深感欣慰。

三、評語幽默,富有文采性

德國學者雷曼麥說:“用幽默的方式說出嚴肅的真理,比直接了當地提出更能讓人接受。”的確,文明得體的幽默,不僅可以愉悅身心,激發爽朗的笑聲,同時也可以在笑聲中讓學生心領神會,明白自己的不足,促使自己改正,不再重犯。如我班薛芝明寫字總喜歡寫特長的撇、捺、豎、且很不整潔。我評道:“看你的字還真累人,長槍短棒,刀光劍影,弄得人心驚肉跳,你能饒過你忠實的讀者嗎?”盧海玲習慣把字寫在格子線上,且不成行,我批道:“請把字寫在格子中間好嗎?既不要上爬下坐,也不要左挪右占,請記住,侵略乃不義之舉也。”有次作文,發現同桌作文一模一樣,連家中的小狗描寫也一字不差。我在他們的評語中寫道:“你家小狗和同桌家小狗是雙胞胎嗎?不妨抱來看看。”這些輕松幽默的語言,幽默中見師情, 包含著 老師善意的批評,這樣的評語,學生愿意接受。后來抄襲作文的同學主動找我承認了錯誤。有時還可引用一些古詩文名句代批語,如發現有抄襲之嫌的作文,就用上“似曾相識燕歸來”;語言質樸自然的就用上“清水出芙蓉,天然去雕飾”。好的評語本身就應該是一篇富有文采的美文,妙筆生花,點石成金,能讓學生模仿,借鑒和欣賞,讓學生滿懷敬仰,又深覺知心,既給學生以美感,讓學生帶著欣賞的心態去閱讀體會,又培養了學生對文學的興趣和愛好。

實踐證明,藝術性的評語好像一座橋梁,便于師生間相互交流感情,溝通思想,并使學生從中受到感染,鼓勵和啟迪,從而激發起寫作動機和興趣,增強技能訓練效果,達到大面積提高作文教學質量之目的。

論中學生寫作興趣的培養 單位：宿州市第二中學 姓名：張月中 摘要：

在當前中學生作文教學中，寫作興趣的培養是一個極其重要的問題。本文主要從課堂教學、激發情感、課外積累及教師角色定位等四個方面論述了如何培養中學生的寫作興趣。寫作興趣的培養是一個循序漸進的過程，要師生共同努力才能獲得成功。

關鍵詞：

寫作 教學過程 真情實感 課外閱讀 隨筆札記 角色定位

興趣是樂于認識某種事物或參與某種活動的傾向。美國心理學家布魯納的研究表明，滿懷興趣的學習，可以減輕作業負擔，提高效率，使身心得到全面發展，使學生繼續保持學習新知識、鉆研新技術的熱情。教育心理學的實驗證明，濃厚的學習興趣，還能彌補智能的不足。由此可見，興趣在教學活動中是多么重要。興趣是最好的老師，在寫作教學中，培養學生的寫作興趣是十分重要的。但是中學的教學對這個問題常常重視不夠，以致缺乏寫作興趣成為中學生的普遍問題。中學生對寫作不感興趣的原因，主要有這幾個方面，第一缺乏寫作的信心；第二厭惡寫作的條條框框；第三缺乏對生活的感受。由此，學生寫出的作文存在空洞無說服力、俗套無新穎處等一系列的弊端。另一方面，多數中學生卻表現出良好的寫作能力的向往，他們羨慕寫作寫作能力強的人。這種近乎矛盾的心理很值得我們去重視。作文教學是整個語文教育的“半壁江山”，作為一名中學語文教師，應該注重學生寫作興趣的培養，那么，如何去做呢？

一、優化作文教學過程

常規的作文教學模式，總是在一單元文章講授后，根據單元作文訓練要求來訓練學生作文，而這種單元后的作文訓練，又純粹是模仿一種文體格式或某一種寫作要求，所以常有“蜻蜓點水”的感覺。每次作文教學過程總是命題———指導———批改———講評，固化為一種機械模式，其弊端就在于每一個階段都是立足于消極的灌輸，結果學生喊難、老師叫苦，學生厭學，老師厭教。學生對作文失去了興趣，甚至老師也失去了作文教學的興趣。現代寫作學認為，寫作的過程是客觀事物在寫作者頭腦里加工制作的過程，它經歷“雙重轉化”：一是客觀事物向認識主體即作者頭腦的轉化；二是主體的觀念、情感向語言文字表達的轉化。作文教學的過程必須盡可能與文章產生的過程相一致，因為只有經過這樣的實際訓練，學生才會形成真正管用的作文能力。同時，還必須顧及“教”“學”兩個方面，以學生為主體，以教師為主導。作文教學的過程應該是在教師指導下學生自主學習、自主實踐的過程，應該是師生共同參與、相互作用、創造性實現教學目標的過程。優化作文教學過程的核心在于弘揚學生的主體性，發揮學生的主觀能動性，引導學生在積極參與全過程中朝氣蓬勃地發展，提高學生的課堂作文興趣。

我們先談一下命題。目前中學生作文教學在“命題”上的現狀確實不容樂觀，存在一些突出問題，如命題忽視學生的年齡特點和心理發展水平，造成學生有話說不出，有勁使不上；命題缺乏新意，似是而非，大同小異，挫傷了學生作文的積極性；還有些命題隱晦難懂，學生費解，因而學生失去了興趣，雖然作文訓練一次接著一次，但學生就像被趕著推磨一樣，走了一圈又圈，到頭來還是在原地踏步。要提高學生作文的積極性，變被動作文為主動作文，其中一條措施就是把作文題目命在學生的心坎上，撥動學生的心弦，讓他們一拿到題目就有一種表達的欲望，寫作的沖動。首先，要遵循學生身心發展規律，充分考慮學生的年齡特點，切近學生生活實際。比如對于剛進入一個新環境的初

一、高一的學生，他們的心理往往是幾分興奮、幾分不安，免不了對以往學習生活產生一些懷念和回想，這時可設計一些回憶型的題目如《甜美的回憶》，學生自然樂此不疲。對于初

三、高三的學生，師友即將分別，大家心里總有一種莫名的離愁別緒，此時可不失時機地擬一些如《聚也匆匆、散也依依》的文題。其次，命題時應盡量做到“簡練明確，新穎獨特，表明主旨”，讓學生“一目了然”。教師命題在作文教學中不是為了自己寫作，而是提供學生作文，因而題意明確與否，不能只憑自己的主觀感覺，要充分考慮客觀效果。再次，作文命題應有利于引導學生觀察真、善、美，觀賢思齊，作文與做人同舟共濟。最后，作文命題應與社會發展同步，緊跟時代步伐，貼近社會生活。比如，一些國內外重大事件，每天電視及廣播、報紙都有大篇幅地報道，學生應比較熟悉，而且一定有話可說，這時，就可以給學生一片天空，讓他們說出自己的心聲。題目命得如何，直接關系到學生有無興趣寫，能不能得到有效的鍛煉。

作文指導要適度、適時、得法，要引導學生先說再寫，說寫結合。講得太多，面面俱到，妨礙學生創造思維的發展；講得太少，隔靴搔癢，起不到點拔的作用，要變教師講為學生討論，讓學生發表對這一題目的看法，激發靈感，激活記憶，誘發聯想、想象，開拓思路。討論之后，給學生提出一些恰切的要求，如內容上、表達、文面、時限等要求。這樣既保證了作文的目的性，也為下一步作文評改作了準備。作文的評改要采用多種形式，講求實效。作文的評改不但要有教師的精批細改，而且要培養學生的自改能力。葉圣陶先生說：“學生作文教師改，跟教師命題學生作文一樣，學生處于被動地位。能不能把古來的傳統變一變，讓學生處于主動地位呢？假如著重培養學生自己改的能力，教師只給些引導和指點，該怎樣改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主動地位了嗎？養成了自己改的能力，這是終身常受用的，在生活和工作中，誰都有作文的需要。作文難得一次成功，往往要改幾次才算數。作了又能自己改，不用請別人

①改，這就經常處于主動地位，豈不是好？”改的優先權應屬于作文的本人，每篇作文完成后，可以首先要求作文者進行第一次檢查、修改。然后，老師批改與學生互評相結合，讓學生參與進來，提高對作文修改的興趣，養成寫后思考的習慣。另外老師在講評作文的過程中，要不斷創造成功的機會，讓學生獲得成功體驗。學習的成功感、自豪感是產生學習興趣的根本源泉。每一個學生的作文都有成功的機會的，關鍵是教師要善于挖掘捕捉每一個學生作文的成功點、閃光點，大至節段篇、小到字詞句，及時加以肯定。比如在我教學期間讓學生寫一篇關于環境方面的文章，其中一位同學引用了這句話：“地球上最后一滴水就是你的眼淚”。我覺得這句話用得很好，就在講評中給予公開表揚。學生的作文不可能十全十美，也不可能一無是處，點滴的成功，會使學生心理立即興奮，激起喜悅之情。這樣就能調動大多數學生尤其是中差生的寫作積極性。

二、培養學生寫出真情實感來

情感是寫作的血液，寫過文章的人都會懂得“文以情生”，情感與作文的關系是極為密切的，無論是

①哪一種文化，都離不開一個“情”字。“夫綴文者，情動而辭發”只要作者的情感的閘門一打開，自然情到筆至，妙筆生花。如杜甫對諸葛亮十分景仰，寫過不少專門頌揚諸葛亮的詩，其中一首《蜀相》，更充分表達了詩人對諸葛亮的思慕之情，尤其是結尾那堪稱千古絕唱的一句“出師未捷身先死，常使英雄淚滿襟”，把詩人對景仰者的極度的痛惜之情表現得淋漓盡致。“淚滿襟”的“英雄”是誰？我想，首先應是詩人自己。同樣，朱自清的《背影》寫得感人至深，其中很重要的一點，就是作者真實地反映了父親對兒子的真愛和兒子對父親的深情。事實告訴我們，作者有了真正發自內心的“從肺腑中流出”的真情實感，就能做到寫山則情滿于山，寫海則意溢于海，可以使自己的情感得到傾訴，甚至能賦予作品永久的生命力。所以，注重培養學生寫真情實感，有利于提高學生的寫作興趣。

然而，在平時的學生作文中，矯揉造作，虛情假意，言不由衷，無病呻吟的現象還十分突出，正如有人說的，如今作文，人事可以造假，思想可以造假，甚至情感也可以造假。這是由社會的、學校的、老師的以及學生自身的原因共同造成的，學生的靈性和情感被逐步扼殺，要培養學生的寫作興趣，極重要的一點，就是引導激發學生內的真情實感。“用心感受生活，在生活中孕育情感”。生活是人生的教科書，其內容無比的豐富和生動。可是由于學生的生活是一種相對穩定的靜態生活，周圍早已熟悉的一切很容易造成學生精神上的“色盲”，因而學生一提筆，又覺得生活太貧乏單調，沒什么可寫。這是缺乏對生活的感覺和體驗，提高學生對生活的感受力，要以生活為師，激勵學生熱愛生活，勤于思考。要使作文寫得有聲有色，就要對凡人常事，對一切司空見慣的事物都充滿新鮮的感覺，只有注入了新鮮的體驗和感受，作文才會常寫常新。要帶著感情和想象去看待生活中的普遍現象。要用陌生的眼光去看待熟悉的事物。生活中每一個人都有自己的位臵，如果能經常處在不同的位臵感受生活，就會增加新鮮感。其次，生活這位老師給人的教育從來都不是滔滔不絕的說教和明白無誤的結論，而是暗示。教師要引導學生從日常的普遍現象悟出生活的哲理，從多彩的自然現象聯想到紛繁的社會生活。另外，作為教師應注意培養學生內省力，一些性格內向、思想深沉的學生，往往能用細膩的筆觸抒寫其內心的所感，有如魚得水之樂；有些學生則相反，作文內容空洞蒼白，其原因不是他們生活中毫無感知和體驗，而是他們注意力的內心指向性較差，平時的許多感觸如水過沙石，竟不能留下痕跡，因此，培養學生的自我內省力也十分重要。在教學中，不失時機地開設一些情景作文課，在生活中也可以激發情感。面對實情實景，師生共同在創設的特定范圍內組織有目的有對象地寫作，容易釀造氛圍，調動情緒，激發興趣，觸發靈感。如站在風中、雨中、雪中，或月下、花間、霞光里，寫一景致；如憑窗遠眺，寫遠山、遠水或是遠天，那該是一種怎樣的寫作境界，何愁寫不出觸景生情、情景交融的佳作？也可以開展一些寫作“活動課”，如演講、討論、辯論、競賽、展覽等，變單一為多樣，這樣何愁學生思維不活，感情不豐富，文章不好呢？如果要尋求寫作境界的話，那么讓學生在情景中觸發情緒，在活動中，激發情感，在一種亢奮中抒情寫作，才是作文的最佳境界。讓學生走出封閉的課堂，走向學生的真實的生活，走向創作的廣闊天空，讓學生用正確的眼光去審視生活，去體驗生活的滋味，去抒發自己的感情，這樣不但學生的寫作興趣不斷增加，而且也可使學生更加熱愛生活，勇敢去面對人生。

三、打好基礎 增加積累

并不是每個人天生對某一事物感興趣，興趣的產生是建立在對某事物熟知的基礎上的。同樣，作文興趣的培養也應是基于廣泛的知識積累。有趣———樂趣———知趣是一個漸進的過程。廣泛的閱讀不僅是語文學習的基礎，也是作文興趣的來源。隨著閱讀興趣的拓展和深化，中學生會積極地探索寫作的奧秘，用各種形式練筆。多讀促多寫，閱讀興趣促進作文興趣。千里之行，始于足下，作文興趣的培養應注重從最基本的知識積累出發，這是發展作文興趣的一條有效途徑。下面從兩個方面加以論述。

（一）擴大課外閱讀量，堅持寫讀書筆記

高爾基說過，讀書這個我們習以為常的過程，實際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程。閱讀面拓寬了，視野自然開闊，既積累了大量的寫作素材，也學會了對社會想象的分析，對自然科學的理解。不但會產生作文的興趣，也自然而然地提高了寫作水平。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，是無須懷疑的。課外閱讀的意義如上所述，具體到方法，一般應遵循由易到難的規律。學生初中三年該讀哪些書，高中三年應該讀哪些書，教師要做到心中有數。依據大綱，根據教材需要，結合學生的實際情況，不失時機地引導學生讀書，激活學生的閱讀興趣，豐富學生的知識，為學生寫作興趣的培養打下堅實的基礎。那么中學生讀哪些書呢？文學名著以其博大精深的思想底蘊和精湛卓絕的藝術特色經久不衰，中學語文教材中涉及不少篇目，教師在教學中，要通過課堂上的精彩鑒賞，誘發學生的興趣。采用擴展閱讀法，使學生的閱讀觸及自然向課外延伸，進而由一斑而窺全貌，使學生學習選段到閱讀整部經典名著，如初中課本有張公志的古典名著介紹，教師可抓住講解的楔機，激發學生的閱讀興趣，引導他們去讀《聊齋志異》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》等名著。語文學習的外延十分的寬泛，教師還應該關注媒體，伺機誘導學生讀書。如電視臺播放《三國演義》時，教師可借機談情節，評人物，說藝術，進而引導學生讀原著；也可以是其它方面，比如，蘇軾的《念奴嬌〃赤壁懷古》，楊慎的《臨江仙》及杜甫的《蜀相》等一些有關的詩詞名句，開闊學生的視野，激活學生的思維。“時文”符合學生心理，貼近生活，學生易感興趣，如《花季雨季》、《正是高三時》、《三重門》等，都是中學生愛看的。只要老師正確引導，替他們嚴格把關，適當讀一些內容健康、格調向上的“時文”，不僅無害，而且有益于中學生的身心健康，有益于學生寫作水平的提高。另外，一些傳記、科普讀物也是中學生不可缺少的閱讀內容。偉人多以其人格魅力、精神品質感染人們，他們的成長過程對我們今天新一代的成長，仍然有著借鑒意義，合理地選擇一些偉人的傳記閱讀，對學生人生觀、價值觀的形成，都是有益的，如《魯迅傳》《周恩來傳》等，都值得一讀。在知識激增，科學飛速發展的今天，科學頭腦的培養也極為重要，合理選擇一些如《科學家談物理》《保護人類家園》等現代科普讀物來閱讀，也是不可或缺的。最后，瀏覽報刊雜志是一種更便捷的閱讀方式。報刊以其知識含量大，內容新為特色。瀏覽報刊雜志，不僅可以了解新聞，還可以及時獲得最新的信息知識，《世界博覽》《演講與口才》《讀者》《人民畫報》等都是適合中學生閱讀的刊物。

讀書貴在有所得。做讀書筆記是行之有效的方法。做筆記的形式有多種，通常有摘錄式，就是把所看到的名言警句，或富有深刻意義的句子，或者是觸動自己心弦的句子摘抄下來；提要式，就是讀過一部小說或一篇文章后，通過列出提綱要領把它敘述下來；心得式，這是最重要，完全是自己的看法，不管自己的觀點是多么的淺陋，多么的稚嫩，要盡力寫下來，不斷地評價，你的見解會不斷深刻起來，你的辯解會不斷有力。課外閱讀不必拘于形式。節假日，課外活動，臨睡前或作為疲憊時的調劑，無不可以，關鍵是要落到實處。教師要不斷激起學生的情感涌動，使他們真正有所“會心”，這樣才能促使他們精讀博覽，廣為采擷，寫作就有了源頭活水。大量的閱讀可以激起學生的情緒、興趣，然后激起他們的寫作欲望，自然寫作就有了興趣。

（二）堅持寫隨筆札記

寫隨筆札記，是培養學生寫作興趣、提高學生寫作水平、促進語文教學整體改革的良好途徑。我所說的隨筆札記，不同與一般的“日記”“周記”或單純的“讀書筆記”等，它是一種綜合性的筆記，一種面貌全新的課外筆記。同學們的課外筆記都應采取一個名字，就像自己的文集一樣，如“晚霞”、“小溪”、“孤星”、“知秋”等。課外隨筆應包括兩個部分，第一，每周寫一篇由教師命題的小作文。由教師命題的小作文，旨在調動學生寫作的積極性，這是最需要教師絞盡腦汁的地方。教師的命題原則是根據學生的心態，尋覓生活的熱點，捕捉閃光的靈感，力求每次命題，都使學生感到有意思、有興趣、有寫頭，有一種創作的沖動和激情。如“我最喜歡的電視節目”、“給你喜歡的產品做一則廣告”等。一些命題事先考慮已定，有的則需要及時捕捉，即興發揮。第二，每周自己寫一篇文章。這一部分要充分展示學生的創作才能，這十分重要。青少年喜歡文學作品，小說那引人入勝的故事情節，栩栩如生的人物形象；散文濃濃的情意，雋秀的語言；詩歌那真摯的情感，優美的韻律；戲劇那生動的豐富的舞臺表演性，這一切都對中學生具有強烈的吸引力。在這一部分，我們可以不限制體裁，任由學生隨意寫，只要能寫出自己的真實感受，如家庭記事、心靈獨語、友情傳遞、讀書有感、人生感悟等等。有時，寫文章是表達自己思想情感的一個重要方式，學生想寫，就是要寫他想寫的東西，就要對現實生活的一些事情提出疑問。這樣一來，學生寫文章就不僅僅需要觀察，還要把觀察到的東西經過大腦認真思考一下。寫自己想寫的東西，那就要對自己負責，要把自己想的意思真正表達出來，也會有難度的。但是，一個人要寫自己想寫的東西，就必定去投入更多的激情，也必定會激發更多的靈感，也就是熱愛促使人進步，寫得多，就想得多，想的已不僅僅是“寫什么”的問題，也包括了“怎么寫”的問題。這樣，寫的東西就越來越言之有物了，條理也越清晰，文章也越來越順暢了。隨著一篇篇“隨筆”的積累，“寫東西”也會變得越來越有意思了。當回首時，看到厚厚的一本“文集”，學生會有一種自然的成就感！那時，寫作已不再是枯燥無味的事情了！

四、教師的角色定位

作為老師，要十分注意自己的角色定位。因為教師扮演什么樣的角色直接影響學生的寫作興趣和熱情。為了激發學生的寫作興趣，教師應努力扮演好以下幾種角色：第一，一個有鑒賞力的熱心讀者。教師成為學生作文的熱情讀者，學生在寫作的心目中就有了一個對象，一個可以傾訴的對象，交流的對象；就有了一種情境，一種被人注目的感覺和一份期待，從而能激發學生的興趣和表現欲望。不論是寫作能力強或寫作能力差的學生，老師都應該熱心去對待他們的作品，讓學生感到始終有一雙真誠的目光注視著自己。第二，一個有深度、有文采的思想者。清代學者袁枚說過“蠶食桑，而吐者絲，非桑也；蝶采花，而所釀者蜜，非花也”。教師應不斷積累知識，深入思考，開掘底蘊，發現生活的真諦，這樣才能高屋建瓴地把握教學，引領學生走向曲徑通幽、柳暗花明的境地，使他們領略到思想的光華和魅力，激發寫作興趣，從而促使寫作出現“質的飛躍”。第三，一個能對學生進行心理輔導的知心朋友。作為教師對學生習作中反映出來的種種情緒，不能熟視無睹，臵之不理，而應鼓勵、贊賞、撫慰、釋疑或交流，這樣學生就愿意寫、樂于寫。第四，一個能給學生寫出示范文章的寫作愛好者。只有教師自己不斷寫作，才能體味寫作中甘苦，才會有指導學生作文的“第一手材料”，也逐漸摸索出一條全面理解學生寫作，進行作文點評，改善學生作文質量的成功之路。自己經常動手寫，因而作文教學就不是純原理的灌輸和純技巧的傳授，而是師生間心靈的交流、撞擊、共鳴與磨合。葉圣陶先生曾說過：“凡是有關作文的事老師實踐越多，經驗越豐富，① 給學生的幫助就越大”“冰凍三尺，非一日之寒”，中學生作文興趣的培養，并不是一蹴而就的。作為中學教師，不但要優化作文教學過程和確定教師的個人角色，而且更重要的是逐步引導學生抒發自己的真情實感，豐富自己的課外閱讀，不斷練習寫隨筆札記。興趣的培養是一個潛移默化的過程，“教師的高明在于隱身在學生背后，④悄悄地為學生設下一個個路標，使學生既沿著教師設下的軌道前進，又感到主動探索，主動發現的樂趣”只要教師和學生能互相配合，共同努力，中學生會對寫作產生興趣，就同種地一樣，只要付出辛勤的勞動，就會有豐碩的收獲。

注釋：

① 《葉圣陶語文教育論集》，教育科學出版社，1980年版 ② 劉勰《文心雕龍》

③ 《葉圣陶語文教育論集》，教育科學出版社，1980年版

④ 《把主動權交給學生》，蔡偉，《語文學習》2000年第9期

⑤ 《中學語文教學論》，閻立欽，高等教育出版社，1996年5月第一版

第四篇：小學語文寫作訓練初探

小學語文寫作訓練初探

【摘 要】 就小學說寫訓練的內容而言，至少應具有四個方面的特點，即生活性、體驗性、趣味性和實用性。就教師應如何指導小學生的說寫訓練，筆者通過教學實踐和理論研究，總結出比較清晰、行之有效的指導。作文時應注重的幾個方面：其一，要在語文實踐中指導作文；其二，指導過程要體現“三維目標”；其三，要重視對學生作文修改能力的培養。無論從素質教育、國際作文發展趨勢視野，還是“作文需要論”角度都具有較高的實用價值，尤其對廣大教師指導作文教學具有重要的啟發意義。

【關鍵詞】 小學語文 寫作訓練 教學措施

當今世界不少國家都從現代社會實踐要求出發，注重從生活需要出發，安排寫作訓練內容，并讓學生深入社會生活進行寫作訓練。如美國、英國、法國作文教學的重點是實用文的學習，日本小學二年級就學習寫信，西德的弗蘭茨·海貝爾教授主編的語文教科書中就注重從社會生活的需要出發，安排寫作訓練的內容。在練習項目中，占絕大多數的是調查報告、事件報道、科技說明、新書介紹、會議記錄、講演提綱、個人經歷、商品廣告等實用的題材，幾乎沒有什么吟風弄月、感時傷懷的散文題目。通過對國內外作文教學考察，進一步

印證了讀寫訓練的思路新、效率高，豐富了作文教學觀的內涵的理解。但是，雖然相關評析性的文章經常見諸報端，卻對其缺乏系統性的研究。系統的研究和總結于永正的作文教學思想和教學方法，將對廣大教師改革作文教學，更好地落實課程標準，具有深遠的意義。這就是本論題所要研究的重點和創新點。

作文，學生不愿寫，老師感覺難教，這是普遍的事實。究其原因是多方面的。置身于這樣的課堂，你會有這種感受：在教師的鼓勵、幫助下，在教師巧妙的點撥下，學生暢所欲言、如沐春風。這應該是最佳的教學境界。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“語文是最重要的交際工具”。那么這個交際工具學生又掌握得如何呢？我們發現，學生不會寫申請書，不會寫請假條，不會寫借條的現象比比皆是。那么學生的學習態度又如何呢？說喜歡語文的只有少數，特別是作文，說喜歡的更是少之又少。于永正的“言語交際表達訓練”以“從社會言語交際的實際需要出，為社會言語交際的實際需要服務”的指導思想。它的教學原則有三：先有生活感受，而后寫作的原則；在言語交際中學會交際的原則；立體交叉，和諧發展的原則。“言語交際表達訓練”進行的都是現實的言語交際，至少讓學生感到是現實的言語交際。讓學生感到說與寫都是生活的一種需要，說和寫都是有目的的，有對象的。當學生感到說與寫是一種需要的時候，這種“內驅力”

就會把積極性極大地調動起來。

教學觀，就是教師對自己的教學行為所持的態度和思想認識。于永正搞“言語交際表達訓練”實驗，他的教學觀是什么？他的教學觀是否突破了前人的認識？這些很值得我們深入研究。

潘自由先生是這樣闡述的：語言是交際的工具，思維的工具。言語則是人們運用語言進行交際或思維的實踐活動。“言語交際”就是人們運用語言相互交流的思想感情、交流信息的聽說讀寫活動。說和寫是表達，聽和讀是理解，表達和理解相互依存，是一個言語交際過程的兩個方面。用“言語交際”來限定“表達訓練”，說明這里的“表達訓練”不是沒有聽者、沒有讀者，為表達而表達的表達訓練，也不是為文學創作打基礎的表達訓練，更不是因為考試要考作文而作的表達的訓練，而是為言語交際需要服務的表達訓練，是言語交際中的表達訓練。“言語交際”是表達訓練的出發點和歸宿，并貫穿訓練的全過程。它的精神實質在于按照社會言語交際的實際需要改革作文教學，強調作文教學的社會效益。可見，“言語表達訓練”有如下內涵：第一，言語交際表達是一個聽說讀寫的過程，說和寫是表達，聽和讀是理解，表達和理解相互依存，是一個言語交際過程的兩個方面。第二，說和寫是因“言語交際需要”而起。第三，“言語交際表達訓練”有聽眾、有讀者。古人楊雄在《法言·問神》篇所說“言，心聲也”，意思是寫文

章就是把心里話表達出來；劉勰《文心雕龍》的“夫綴文者，情動而辭發”大抵可以理解成：只有情到深處，才能下筆成文。縱覽祖國燦爛文化，特別是唐詩宋詞，堪稱文化瑰寶。或抒發情懷，或感傷時事，或指點江山，敢問哪一首是奉旨而作呢？當然，學生的習作不等同于文學創作，但是，道理是相通的，無論是文學創作，還是作文，都是作者在表達心中所想，傾吐真情實感。葉圣陶指出，“文題取材應廣博”。學校中所誦習所聞見可以命題，即家庭社會之事，茍學生能思議及之者，亦無不可命題。事事物物，與學生接觸而引起其思想情感者，均可為文題之材料。張孔義《美國小學寫作教學的一些特點》一文介紹：美國小學寫作教學比較重視寫作的實用性，使寫作練習起到真正的交際作用。例如，要求學生寫信邀請家長訪問學校，給郊游的接待單位寫感謝信，給著名作家、演員、運動員寫信。為了鼓勵學生和別人交往，有的教師還設立班級信箱，學生可以寫信給班上的同學和老師，或者和校內外的其他班級建立通信聯系。通過這一系列的活動，讓學生真正認識到寫作是交際的工具，它可以使人們分享各種想法。

筆者以為，小學生說、寫素材至少應具有如下幾個方面的特點：第一，生活性。葉圣陶先生在《〈文章例話〉序》中說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們生活是作文之本，是作文之泉，是

培植作文的土壤。于永正在教學中通過別具匠心的情境創設，引導學生觀察真實的外部世界，反映生活的本色，從中尋找說話、作文的靈感，寫出原汁原味的生活。可見，教師應善于挖掘學生生活的源泉，引導他們在生活中有一雙善于發現的眼睛，有一顆善于體驗的心，那么學生的習作才會是一棵有扎實根基有豐滿枝葉的煥發生命活力的樹。第二，體驗性。在《現代漢語詞典》中，體驗是指通過親身實踐來認識周圍的事物。“體”指親身經歷，“驗”則指感悟。小學生人生閱歷淺，只有親身體驗的事物，才能有話可說，做到“言之有物”、“言之有情”、“言之有序”。“真正體現作文教學的?人文精神?就必須切實尊重做作文的人，讓做作文的孩子寫自己想寫的話，寫自己切身體驗的生活。”第三，趣味性。好玩是孩子們的天性。研究表明，好玩的事物最能引起孩子們濃厚的興趣。因此，我們在說寫訓練中要精選兒童喜聞樂見的活動或游戲方式，使其興趣盎然，全身心地投入到教學中去。第四，實用性。說、寫素材對學生現實和未來生活有用，才是最有價值的，才是我們應該加強訓練的。

（發布時間:2011-04-13）

第五篇：句子寫作經典

我們今天講的第四個內容就是句子寫作經典范文。我們來看一篇文章，通過這篇文章學習一下句子的寫法。這道考題就是2001年的考題。2001年的考題，我們首先來審一下題。這道考題，那么從2001年開始考研寫作滿分從15分變成了20分。這道考題當年全國平均分是11.1分，這道考題是最近9年以來最簡單的一道考題。因為得分最高。現在這幾年考研全國平均分很少上十分。這道考題40%的學生得分在12到14分之間。這個題目由三個部分構成，情景交代加提綱再加圖畫。首先前兩段式情景交代。第一句有個詞叫做worthy，這個詞表示有價值的。那么，在所有的，有價值的人類情感當中，愛可能是最崇高的，但是每個人有他自己的理解。這是第一段。第二段，在報紙上進來對這個問題有一個討論。問題叫做issue，這個詞可以指好問題，也可以指不好的問題。讓大家寫一篇議論文，在下面有三點提綱。這篇作文我們來看一下第一點提綱，表達一下你對下面這個圖畫象征意義的理解。第一點提綱是不是一個圖畫描述段？不是，他沒有讓你描述圖畫，第一點為意義闡釋。為什么沒讓你描述？因為這個圖畫很抽象，只有一個小火苗在傻笑，不太好描述。點清意義就可以了。所以從2000年到09年，過去的十年當中，有九年第一段都是圖畫描述，只有01年例外。再看第二個提綱，給出具體的例子。Specific，具體的。這個詞的動詞叫做specify，把ic改成y，表示具體說明。在這是不是只能舉一個例子啊，舉兩個可不可以啊？可以。因為a表示的不是單數，而是泛指。單數應該用one，如果是單數只能舉一個例子。所以這道題舉一到兩個例子都可以。再看第三點提綱，關于顯示愛心最好的方式，給出你的評論。給出你的建議，建議使用的是單數，千萬不要上當，至少應該提兩點建議。一點太少，三點太多。所以這道考題，第一段就是意義詮釋，第二段舉例論證，第三段建議措施。應該嚴格按照提綱寫作。有一個文字說明，“愛心是一盞燈，越黑暗的地方越明亮。”這道考題考的是什么？黑暗的地方指的是什么地方？指的是別人最需要幫助的地方，也就是說在別人最需要幫助的時候幫助他，那就是獻愛心最好的方式。比如說08年四川地震，我們很多人都去捐款捐物當志愿者，這都是獻愛心。在希望工程里獻愛心。愛心這個話題是永恒的，也是我們現在社會上最需要的。我們來看一篇范文，這篇范文不是考生寫的，是我們提供的一篇經典范文。老師寫的。這篇范文一共寫了9句話，242個字。每個句子都是長句，那么這篇范文里出現了十六個從句。我們講了大作文至少要寫5~7個從句，多多益善。這篇范文是我們文章里從句用的最多的。通過這篇范文，我們講一下從句的寫法，這也就是句子寫作的經典范文。這篇文章每段都寫三句。第一段意義闡釋段，第一段第一句第一個詞，when畫下來，第一個從句。時間狀語從句。當我們使用愛這個詞的時候。愛叫做love，在這love這個詞作同位語。做word的同位語。我們不只意味著一種吸引，什么吸引，從to一直到逗號那是一個介詞短語做定語修飾“吸引”。就是對于一個異性的吸引。異性叫做opposite sex。這個逗號后面又出現一個從句，第二個從句，非限定性定語從句，用了一個逗號，表示可有可無。這只是一個非常狹隘的定義，狹隘的叫做narrow，定義叫做definition，這個詞的動詞叫做define，d-e-f-i-n-e。第一句話就是讓步否定表層含義，也就是欲揚先抑，欲進則退。在提出自己的觀點之前先拿一個觀點做一個否定。而翻譯過來就是當我們使用愛這個詞的時候，我們不僅意味著對異性的一個吸引，這只是這個詞的一個狹隘定義。再看第二句話，下面這幅圖畫揭示。揭示這個詞illustrate。這篇文章也是我們講的最后一篇大作文，我們在課上講了五篇大作文。第二節課講了09年最新的范文，第三節課講了07，08兩年范文。07年時最難得考題。那么第四節課，我們會將98和01兩篇范文。01年這道考題是最簡單的一道考題。這道考題簡單，句子卻特別精彩。