第一篇：有效利用假期,為孩子新學(xué)期學(xué)習(xí)導(dǎo)航（范文模版）

有效利用假期，為孩子新學(xué)期學(xué)習(xí)導(dǎo)航

大家都知道四年級(jí)是非常關(guān)鍵的一年，所以在這個(gè)暑假中，我也花了些功夫，做好了語(yǔ)文的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的工作。首先是復(fù)習(xí)，我先幫揚(yáng)揚(yáng)默寫了三年級(jí)上半學(xué)期的詞語(yǔ)，每天默寫2個(gè)單元。結(jié)果一開始默下來(lái)的情況很不盡如人意，很多的詞語(yǔ)都忘記了。于是，我在書上做好了記錄，凡是沒(méi)有默出的第二天繼續(xù)默，以此類推，差不多花了2周的時(shí)間把三年級(jí)上下兩本書的詞語(yǔ)都默好了，而且默對(duì)了。接下去是預(yù)習(xí)的工作，我早早的就買好了四年級(jí)的課本，我發(fā)現(xiàn)四年級(jí)的古詩(shī)特別的多，每個(gè)單元有2篇古詩(shī)，8個(gè)單元16篇古詩(shī)。于是我和揚(yáng)揚(yáng)商量：我們是不是在這個(gè)暑假就把古詩(shī)理解并背誦了，這樣以后就不用再花時(shí)間了。他也欣然接受了我的建議。我在電腦上安裝了“學(xué)習(xí)家”的軟件，這套軟件里有古詩(shī)的講解和作者簡(jiǎn)介，圖文并茂，一天就背誦一首，這樣花了2周的時(shí)間，便很輕松地背誦完所有的古詩(shī)，寓教于樂(lè)。

還有2年的時(shí)間,他們就將升入中學(xué),無(wú)形之中，我逐漸感到升學(xué)的壓力越來(lái)越大。揚(yáng)揚(yáng)以后對(duì)口的中學(xué)是位育和市二中學(xué)，這兩所中學(xué)的生源大多是來(lái)自于建襄小學(xué)，向陽(yáng)小學(xué)，徐匯區(qū)一中心小學(xué)，是三所非常優(yōu)秀的小學(xué)，所以想要在這群孩子中間出類拔萃是難上加難。而且中學(xué)里的老師的教學(xué)方法是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不像小學(xué)里的老師還會(huì)非常認(rèn)真地盯著那些上課不專心的學(xué)生。中學(xué)里的老師不會(huì)那么“管手管腳”，所以對(duì)于我們家這種慢熟的孩子來(lái)說(shuō)是非常吃虧的。以前,我在學(xué)習(xí)上的教育方法比較多的是“一手抓”,只要他上課沒(méi)有聽(tīng)懂的,回到家,我就去教他。但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他變得上課不聽(tīng)了,反正回家有媽媽教我，不聽(tīng)也沒(méi)關(guān)系。久而久之,在學(xué)習(xí)上變得特別依賴我,我覺(jué)得我的教育方法出現(xiàn)了些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一番思考和反省,現(xiàn)在，我采取的方法是 “不管",上課不聽(tīng),作業(yè)不會(huì)做,任由老師去批評(píng),我不再回家?guī)退_小灶，不再幫他包辦一切。這個(gè)方法正在實(shí)施中，我的目的旨在希望他上課能思想集中，專心聽(tīng)講，希望在老師們的協(xié)助下能有效果。

最后,有一句話想和大家分享:我們最大的弱點(diǎn)在于放棄。成功的必然之路就是不斷地重來(lái)一次。雖然我的孩子現(xiàn)在并不怎么優(yōu)秀，但我相信，只要我們家長(zhǎng)不斷地堅(jiān)持、努力、執(zhí)著，相信終有一天，我們能成為他最美麗的鏡子和榜樣

第二篇：如何利用假期堅(jiān)持學(xué)習(xí)

如何利用假期堅(jiān)持學(xué)習(xí)？

1.不要過(guò)度狂歡放縱，而要利用點(diǎn)滴時(shí)間有效學(xué)習(xí)。

我們都知道千里之堤、潰于蟻穴，人們良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成需要花費(fèi)很多的功夫和努力，可是要?dú)У魠s很容易。如果這個(gè)期間不能很好的約束自己，那么就很容易養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這樣不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，想要調(diào)整過(guò)來(lái)卻需要更多的努力和毅力。那么，與其節(jié)后我們花費(fèi)更多的時(shí)間精力來(lái)調(diào)整，姑且不說(shuō)是否永遠(yuǎn)都調(diào)整不過(guò)來(lái)了，不如我們現(xiàn)在就要有所節(jié)制。

2、不要過(guò)于擔(dān)心、憂慮，而要積極行動(dòng)。

學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)，你們所面對(duì)種種的困難和問(wèn)題，你們的憂慮和擔(dān)心常值得理解。可是：與其在這樣祥和的節(jié)日里憂愁，莫不如現(xiàn)在奮起趕上。一個(gè)失敗者，經(jīng)常是為自己找到無(wú)數(shù)的借口，經(jīng)常是怨天憂人卻毫無(wú)行動(dòng)；而一個(gè)成功者，卻積極行動(dòng)、永不氣餒。

3、不要心血來(lái)潮、朝令夕改，而要制定適合自己的計(jì)劃、堅(jiān)持不懈。

很多時(shí)候、很多同學(xué)，每每在伊始的時(shí)候，立下雄心壯志，為自己定下非常遠(yuǎn)大理想的目標(biāo)，卻每每都以失敗告終。那么到底應(yīng)該怎么樣制定計(jì)劃？建議：定下適合自己的目標(biāo)，而不要好高騖遠(yuǎn)、一蹴而就。羅馬不是一天建成的，你的學(xué)習(xí)也是需要積累的。一個(gè)好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，應(yīng)當(dāng)樹立一個(gè)非常適合自己的目標(biāo)。每天都要給自己設(shè)定一個(gè)能夠完成，并且能讓自己體驗(yàn)成功的目標(biāo)。這樣，當(dāng)你完成后，還要很好的獎(jiǎng)賞，自己才能讓自己更有動(dòng)力，堅(jiān)持不懈！

4、不要盲目做題，而要緊抓書本。

很多同學(xué)將自己的失敗，歸結(jié)為是題目做的較少，所以一到假期就準(zhǔn)備將自己投入到題山題海之中。對(duì)于有些同學(xué)也許是非常有用的，可是對(duì)于相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)卻行不通。我們都知道一個(gè)人還不會(huì)走路的時(shí)候，你怎么可以期待他能夠鍵步如飛呢？課本是習(xí)題的根本，只有在牢抓概念，弄清概念的前提下，才能更好運(yùn)用。

5、適當(dāng)放松。

勞逸結(jié)合的重要性大家都知道，如果你真的感覺(jué)到疲勞的話，不妨適當(dāng)休息下：聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，讀讀書，都是不錯(cuò)的選擇，電視劇或者游戲嘛，盡量減少它們的比重吧，永遠(yuǎn)不要忘記自己上癮的能力

6、少打游戲。

高中生可能平時(shí)被管的嚴(yán)，不過(guò)也要適量才行。尤其不要嘗試新的網(wǎng)絡(luò)游戲，投入到網(wǎng)絡(luò)游戲中會(huì)讓你損失掉很多時(shí)間。游戲玩過(guò)就好，像網(wǎng)絡(luò)游戲，有過(guò)經(jīng)歷就好了，不要總?cè)L試新的。

7、出去旅游。

如果可能的話，利用假期的時(shí)間旅游也是很好的選擇。既能放松一下心情，又能瀏覽一下名山大川，更重要的是，是去各個(gè)地方品嘗當(dāng)?shù)氐暮贸浴．?dāng)然，了解民俗，開拓視野，也是旅游中很重要的收獲了。

8、做家務(wù)。

假期生活中我們不僅要把心思放在學(xué)習(xí)上，也該適當(dāng)?shù)膸图依镒鳇c(diǎn)力所能及的事情，體諒父母。更好的塑造我們的品質(zhì)。

第三篇：讓愛(ài)為孩子的人生導(dǎo)航

天津市中小學(xué)德育協(xié)會(huì)2010年征集論文

讓愛(ài)為孩子的人生導(dǎo)航

作者姓名：劉華賢 單位名稱：靜海實(shí)驗(yàn)小學(xué) 聯(lián)系電話：28942563

讓愛(ài)為孩子的人生導(dǎo)航

“問(wèn)題學(xué)生”是指那些在學(xué)習(xí)、思想或行為方面存在偏差的學(xué)生。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育、引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)。

愛(ài)的別稱——理解、寬容、善待問(wèn)題學(xué)生。

問(wèn)題學(xué)生不一定是壞學(xué)生，由于未成年的學(xué)生正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，對(duì)一些問(wèn)題有不正確的看法或錯(cuò)誤的做法，是難免的。少年兒童向善向上的本質(zhì)，需要加以保護(hù)。班主任不能因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)誤就把他當(dāng)作壞孩子。問(wèn)題學(xué)生中的錯(cuò)誤，大多是心理問(wèn)題，而不是道德問(wèn)題。孩子的行為動(dòng)機(jī)往往是純真的，也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過(guò)失，不能輕易或者盲目地定性為道德品質(zhì)問(wèn)題。孩子們犯了錯(cuò)誤，他們迫切想得到的，是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰。他們正是通過(guò)不斷從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而成長(zhǎng)、成熟起來(lái)的，班主任應(yīng)該最大限度地去理解、寬容、善待他們。絕不能夠“戴有色眼鏡”去看待他們，對(duì)他們冷嘲熱諷，而應(yīng)尊重其人格，一視同仁，甚至某些方面給予特殊的“優(yōu)待”。站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考其人其事，實(shí)行心理?yè)Q位，將心比心。以朋友的身份、商量的口氣去開導(dǎo)學(xué)生，讓他們真切地感到老師的關(guān)心和尊重、信任和期待，從而能自覺(jué)配合老師的教育實(shí)踐，會(huì)獲得良好的教育效果。

我們班里有一個(gè)后進(jìn)生吳某，平時(shí)無(wú)心向?qū)W，比較內(nèi)向，成績(jī)非常差。開學(xué)沒(méi)多久，有多位任課老師來(lái)反映他上課遲到。我并沒(méi)有急著去責(zé)問(wèn)他，而是多方面了解了一下。原來(lái)每次上室外課，大部分同學(xué)都離開教室而忘了擦黑板，關(guān)燈關(guān)窗，于是他就等其他同學(xué)全走了一個(gè)人做這些事情，結(jié)果上課就遲到了。找他的時(shí)候，他很緊張，我首先肯定了他做的是好事，他似乎松了口氣，問(wèn)他為什么不對(duì)老師同學(xué)解釋，他的回答著實(shí)給人不小的震動(dòng)：“老師和同學(xué)都認(rèn)為我是差生，他們不會(huì)相信我的。”后來(lái)我在全班好好地表?yè)P(yáng)了他，讓他以后為集體做事盡可光明正大地做，讓同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。慢慢的，他開始進(jìn)步了，還在班中形成良好的為集體服務(wù)的好風(fēng)尚。

愛(ài)的沃土——為問(wèn)題學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境。

班主任的才干不僅表現(xiàn)于淵博的學(xué)識(shí)，更重要的是要善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境。當(dāng)學(xué)生處在輕松愉快的狀態(tài)時(shí)，記憶力會(huì)大大增強(qiáng)，聯(lián)想也會(huì)更加豐富。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更大發(fā)揮。有一次，我們班一個(gè)成績(jī)差的學(xué)生考了58分，他淚流滿面地找到我借分，說(shuō)家長(zhǎng)看到他考試不及格會(huì)打他；他保證以后用滿分還給老師。我答應(yīng)了他的要求。一是作為老師我有一顆真切的愛(ài)生之心，不想讓學(xué)生挨打；二是我充分相信學(xué)生，相信他一定會(huì)加倍努力；三是我善于利用契機(jī)激勵(lì)學(xué)生。那個(gè)借分的學(xué)生由于獲得了老師的“資助”，得到了老師的關(guān)愛(ài)，鼓起了奮斗的決心，從考試不及格到考試滿分，實(shí)現(xiàn)了他自己的許諾。試想，如果我當(dāng)時(shí)沒(méi)有答應(yīng)學(xué)生的要求，而是挖苦諷刺，甚至借家長(zhǎng)之手“好好整治”他，產(chǎn)生的效果就可想而知了。

愛(ài)的藝術(shù)——對(duì)問(wèn)題學(xué)生要講究愛(ài)的情感、愛(ài)的行為。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感愛(ài)他們的喜怒哀樂(lè)。有時(shí)一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，都能贏得問(wèn)題學(xué)生的愛(ài)戴和信賴，會(huì)使他們的潛能發(fā)揮出來(lái)，使他們能充分享受到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。有個(gè)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)不太好，對(duì)老師的提問(wèn)常常不能回答。在課堂上他不敢舉手，但又怕同學(xué)們說(shuō)他笨，往往舉了手卻回答不出問(wèn)題。他為此壓抑和自卑。作為班主任的我了解了他的心情，和他秘密地約定：“以后回答問(wèn)題，要是你不能回答就舉右手，能回答就高高地舉起你的左手，怎么樣？”學(xué)生信心大增，慢慢地，他舉起左手的時(shí)候越來(lái)越多，學(xué)習(xí)也趕了上來(lái)。最后就是他的左手，指引著他走向了成功。

對(duì)后進(jìn)生，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光來(lái)看待。因?yàn)楹筮M(jìn)生并非方方面面都差，他們也有閃光的地方，所以對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化應(yīng)該找準(zhǔn)切入點(diǎn)、選擇最佳教育時(shí)機(jī)、善于捕捉其“閃光點(diǎn)”，對(duì)其一點(diǎn)一滴的成績(jī)和進(jìn)步都要及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，并對(duì)其長(zhǎng)處加以肯定，讓其明白自己也可以實(shí)現(xiàn)其自我價(jià)值。

“問(wèn)題學(xué)生導(dǎo)師制”是班主任要調(diào)動(dòng)所有任課教師的積極性，讓每一個(gè)教師負(fù)責(zé)一到二名“問(wèn)題學(xué)生”，做他們的朋友，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行“全天候”觀察，幫助他們解決學(xué)習(xí)和思想上出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣，原先被冷落的學(xué)生就會(huì)得到重視，使他們感受到了關(guān)愛(ài)，他們麻木結(jié)冰的心就會(huì)開始復(fù)蘇，他們潛藏已久的能量就能開始釋放。這樣，“問(wèn)題學(xué)生”就會(huì)開始在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中嶄露頭角，學(xué)習(xí)成績(jī)得到普遍提高，有些“問(wèn)題學(xué)生”還會(huì)成為學(xué)習(xí)標(biāo)兵、德育先進(jìn)個(gè)人等。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，絕非一朝一夕的事，若認(rèn)識(shí)上沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變，行動(dòng)上便難以持之以恒。因此，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化絕不能急于求成，要允許“反復(fù)、反復(fù)再反復(fù)”，要有足夠的耐心，在反復(fù)中不斷進(jìn)行跟蹤教育，以情感人、以理服人，讓學(xué)生體會(huì)到老師的良苦用心，從而收到真正的轉(zhuǎn)化效果。

愛(ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)是一種鞭策，愛(ài)是一種激情，愛(ài)更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程，“問(wèn)題學(xué)生”需要得到更多的這種關(guān)愛(ài)，在這種關(guān)愛(ài)中，相信他們?nèi)巳硕寄艹刹拧?/p>

第四篇：高中生怎樣利用假期學(xué)習(xí)

高中生怎樣利用假期學(xué)習(xí)（老師推薦博文）

老師推薦博文：

努力讓假期成為學(xué)習(xí)的“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”

一年一度的寒假到來(lái)了，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，每次假期都會(huì)有很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為假期該好好的放松放松，加上寒假中間又穿插著春節(jié)，走親訪友，你來(lái)我送等等，對(duì)于自制力不強(qiáng)、計(jì)劃性不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，假期一眨眼功夫就過(guò)去了，于是開學(xué)前后時(shí)便后悔就成了很多學(xué)生的常態(tài)，開學(xué)前狂補(bǔ)假期作業(yè)甚至抄作業(yè)、謊稱作業(yè)做了但找不到了的也大有人在。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)一句名言，“人的差異在于業(yè)余時(shí)間”。對(duì)于高中的學(xué)生而言，每一個(gè)假期如果能科學(xué)的安排規(guī)劃，完全可以做到愉快、充實(shí)，從而成為學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，為下一學(xué)期的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

那么，如何利用好這珍貴又短暫的假期呢？假期又應(yīng)該完成那些學(xué)習(xí)任務(wù)呢？

一、對(duì)于有薄弱科目的學(xué)生來(lái)說(shuō)，假期必須要完成的任務(wù)之一就是“彌補(bǔ)提高薄弱學(xué)科”，如果薄弱科目的基礎(chǔ)掌握的還可以，那么可以選擇自學(xué)+做題的方式，我們反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，但我們從不反對(duì)多做題，特別是要想彌補(bǔ)薄弱科目，不多用點(diǎn)時(shí)間、不多做點(diǎn)題目是絕對(duì)不行的。一個(gè)學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)不太好（高二上學(xué)期數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)很少上過(guò)100分），但高二寒假開學(xué)后，問(wèn)老師問(wèn)題明顯多了，并且明顯感覺(jué)會(huì)問(wèn)問(wèn)題了，高二下學(xué)期以后數(shù)學(xué)成績(jī)得到飛躍式提高，還是用分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)明吧，后來(lái)的數(shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù)很少有下120分的，最后高考數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)137分，被中國(guó)政法大學(xué)錄取。在和同學(xué)們交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，她告訴同學(xué)，自己寒假里每天上午都是拿出四個(gè)小時(shí)學(xué)數(shù)學(xué)，先是把書上的題目從頭到尾做了一遍，然后是練習(xí)冊(cè)，后來(lái)又抽出時(shí)間做了一些高考題，整個(gè)寒假光數(shù)學(xué)草稿本就用了六個(gè)（每個(gè)50張），寒假學(xué)完后馬上信心大增，從開始對(duì)數(shù)學(xué)的反感到喜歡上做數(shù)學(xué)題。。

當(dāng)然，如果很多基礎(chǔ)性的東西都沒(méi)掌握的學(xué)生，建議家長(zhǎng)花點(diǎn)“銀子”去上有針對(duì)性的輔導(dǎo)班，或者有能力的最好選擇一對(duì)一的家教輔導(dǎo)，但一定要選擇正規(guī)的確實(shí)有針對(duì)性的輔導(dǎo)班，找家教時(shí)一定要選擇帶過(guò)高

三、真正研究過(guò)高考的輔導(dǎo)老師，有一位學(xué)生找了一位家教老師輔導(dǎo)，那位老師用了一多半的時(shí)間給他大講特講數(shù)學(xué)中的排列組合，但殊不知數(shù)學(xué)中的排列組合在五年前在高考中還算重要，但今天文科數(shù)學(xué)早已不學(xué)，理科數(shù)學(xué)它的地位被嚴(yán)重弱化，也幾乎不考，如此看豈不是“誤人子弟”？

二、對(duì)于程度一般偏上或者說(shuō)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，假期必須要完成的任務(wù)之一就是“總結(jié)、歸納、整理”。一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，很多知識(shí)都是零碎的，且平時(shí)的練習(xí)訓(xùn)練“功利化”太強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)。知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，你需要把新的知識(shí)根據(jù)它的特點(diǎn)、方法等歸納到你已有的知識(shí)系統(tǒng)中，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能達(dá)到靈活運(yùn)用。所以假期一定要重新從整體角度對(duì)每一科目學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，具體的做法可以讀課本、整理課堂筆記、整理已做過(guò)的題目、歸納每一節(jié)每一章的典型例題或代表性較強(qiáng)的題目、從方法上歸納已做過(guò)的題目、分類整理歸納錯(cuò)題等，這一過(guò)程就是華羅庚先生所言的“把書讀薄”的過(guò)程，經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，你把一學(xué)期來(lái)每科所學(xué)知識(shí)、方法歸結(jié)到十幾頁(yè)紙上、幾十道錯(cuò)題上、百道左右的典型例題上，下一學(xué)期才能做到輕裝上陣，為未來(lái)學(xué)習(xí)奠定不敗的基石。

三、對(duì)于成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生而言，假期應(yīng)該做的任務(wù)之一就是“用心打造優(yōu)勢(shì)科目”。武俠小說(shuō)中的武林高手都有“絕招”或“利器”，如此才能百戰(zhàn)不敗。在平時(shí)的考試中乃至高考中要想脫穎而出，必須要有“利器”，在高考考查的六門科目中，你應(yīng)該努力讓一兩門科目成為你的“利器”，說(shuō)明白些就是在考試中能夠和別人大幅度的拉開分?jǐn)?shù)，否則，你談不上是“高手”。2006年河北省文科狀元王曉月，平時(shí)數(shù)學(xué)異常優(yōu)秀，高考數(shù)學(xué)150分（滿分）；

2006年河北省理科狀元趙威，高考理科綜合分?jǐn)?shù)298分（滿分300分）；2007年河北省文科狀元武桐，高考語(yǔ)文成績(jī)136分（滿分150分）；2008年河北省理科狀元馬欣然，高考語(yǔ)文成績(jī)135分（滿分150分）；2011年河北省理科狀元王亞玉，高考數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)150分（滿分）；2012年河北省文科狀元何思雨，高考語(yǔ)文分?jǐn)?shù)133分（滿分150分）；2012年河北省理科狀元張士欣，高考理科綜合分?jǐn)?shù)296分（滿分300分）。。。就從咱們河北省近些年這些優(yōu)秀生來(lái)看，能站到巔峰的學(xué)生，比運(yùn)氣更重要的其實(shí)就是“絕招”、“利器”，高手過(guò)招，沒(méi)有自己的絕招，談何取勝？

四、無(wú)論是文科生還是理科生，數(shù)學(xué)很重要，文科綜合或理科綜合也很重要，但今天我要說(shuō)的是，最最重要的是——英語(yǔ)和語(yǔ)文。之所以這樣說(shuō)，原因有二。

1、近些年高考中的尖子生，語(yǔ)文成績(jī)必須要達(dá)到125分以上，英語(yǔ)成績(jī)必須突破140分，否則要成為尖子生用郭達(dá)的話說(shuō)是——“沒(méi)門兒”。2012年河北省文科狀元何思雨，高考語(yǔ)文成績(jī)133分（滿分150分）；2012年河北省理科狀元張士欣，高考語(yǔ)文成績(jī)131分（滿分150分）；2008年邢臺(tái)一中學(xué)生郄毅獲得河北省理科第二名，總分與河北省理科狀元馬欣然僅差2分，但郄毅高考語(yǔ)文成績(jī)118分，而馬欣然的高考語(yǔ)文成績(jī)135分，你說(shuō)對(duì)尖子生而言，語(yǔ)文重要嗎？

英語(yǔ)，高考中最容易得高分的科目，我總認(rèn)為，英語(yǔ)之所以成為當(dāng)今的世界語(yǔ)，最重要的原因之一就是它簡(jiǎn)單。人類再過(guò)三千年，漢語(yǔ)也不可能取得英語(yǔ)今天的地位，原因——變化太多，太難掌握，更別說(shuō)熟練運(yùn)用了。所以在高考的英語(yǔ)中，考到140分以上對(duì)優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)都是小菜一碟，否則你會(huì)被別人拉開的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)別的方法——多讀、多背、多寫、多用，其余說(shuō)再多都是扯淡。有一個(gè)學(xué)生，其它各科都可以，數(shù)學(xué)十次考試九次都是滿分，但英語(yǔ)成績(jī)始終徘徊在100分左右，高考后被西北農(nóng)林科技大學(xué)錄取，雖然是211重點(diǎn)，但用其他老師的話說(shuō)，如果她要是英語(yǔ)能上140分，她絕對(duì)有實(shí)力成為當(dāng)年的河北省文科狀元，但是。。遺憾！

學(xué)英語(yǔ)，有一個(gè)學(xué)生的體會(huì)：背一本書——《新概念英語(yǔ)2》，全書96課，每課100個(gè)單詞左右，句子經(jīng)典，句型實(shí)用，每天背一課，三個(gè)月背完，三月下來(lái)，他真的不折不扣的完成，期末考試，英語(yǔ)奇跡般擠入130分以上之列，且從此穩(wěn)步前進(jìn)，讓英語(yǔ)老師大跌眼鏡，后來(lái)，此英語(yǔ)老師每屆都要求自己教的學(xué)生背《新概念英語(yǔ)2》，在邢臺(tái)一中歷次考試中英語(yǔ)成績(jī)斐然。

2、語(yǔ)文、英語(yǔ)同屬語(yǔ)言學(xué)科，很多東西無(wú)道理可言，只能使用一種方法——“死記硬背”。兩個(gè)中國(guó)人見(jiàn)面，為什么打招呼用“你吃了嗎？”，而英國(guó)人見(jiàn)面打招呼用“How are you?”、“How do you do?”，為什么？神都不知道，所以你也別問(wèn)了，背下來(lái)，記住，然后就這樣用就行了。其次，語(yǔ)文英語(yǔ)需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，指望著十天半個(gè)月的努力取得突飛猛進(jìn)是絕對(duì)不可能的。一學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)很好，她有一個(gè)本，專門記錄自己讀錯(cuò)的字、理解錯(cuò)的詞語(yǔ)，還有一本，專門記錄平時(shí)讀到的優(yōu)美的句子，每天記錄，經(jīng)常翻看，日積月累，沉淀下來(lái)的就是所謂的人文素質(zhì)以及令人羨慕嫉妒恨的語(yǔ)文成績(jī)。這兩門學(xué)科學(xué)習(xí)不需要大塊的時(shí)間，只需每天的零碎時(shí)間，課前課后，一學(xué)生，每天往手上寫十個(gè)單詞，手心單詞，手背漢語(yǔ)解釋，高中三年，詞匯量擴(kuò)展到驚人程度，高考英語(yǔ)，輕取147分，大一寒假抱著試一試的心態(tài)參加大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，一不小心以幾乎滿分通過(guò)，原因只有一句話——零碎時(shí)間的積累。

所以，在假期補(bǔ)弱很重要，造強(qiáng)也很重要，但千萬(wàn)不要忘了每天的英語(yǔ)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)、積累，這兩科絕不能被別人大幅度拉開，否則，你只能失敗。

五、兵馬未動(dòng)，糧草先行——假期必須做好整體的規(guī)劃和做好每天的計(jì)劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“沒(méi)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)直就是在散步”，多少苦口婆心的忠告告誡我們做事前制定計(jì)劃的重要性，學(xué)習(xí)亦如此，特別是假期的學(xué)習(xí)和生活。

一要明確你在為誰(shuí)學(xué)習(xí)（這個(gè)問(wèn)題看似弱智，學(xué)習(xí)當(dāng)然是為自己了，但是不是每一個(gè)人都時(shí)刻非常清楚），確定自己需要做什么，要做到什么，二要明確自己準(zhǔn)備怎么做，有多少時(shí)間，有哪些任務(wù)，每天需要完成那些，這些最好寫到紙上，貼到墻上醒目的位置。對(duì)于自制力不強(qiáng)的學(xué)生，一定還要再找一個(gè)人每天監(jiān)督自己，并自己定好未完成計(jì)劃（特別是因?yàn)樽约喊l(fā)懶）的懲戒措施，嚴(yán)格執(zhí)行，絕不姑息手軟。

最后，送給每一位同學(xué)一段話：

高中的每一個(gè)假期是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)，沒(méi)有老師的檢查督導(dǎo)，沒(méi)有學(xué)校“教育場(chǎng)”的影響，你能不能充分利用這段時(shí)間好好學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)弱項(xiàng)，培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，將影響你下一個(gè)學(xué)期，甚至后續(xù)的整個(gè)高中學(xué)習(xí)。這是一場(chǎng)在假期中相互看不到、開學(xué)后卻能明確感受到的比賽，看不見(jiàn)的競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈。你覺(jué)得努力了，也許對(duì)方更努力；你覺(jué)得認(rèn)真完成作業(yè)了，也許別人在完成作業(yè)后學(xué)習(xí)了更多的內(nèi)容；你覺(jué)得對(duì)自己已經(jīng)很嚴(yán)格了，可能你的對(duì)手對(duì)他自己的要求更加嚴(yán)格。為了給新學(xué)期開個(gè)好頭，請(qǐng)你借助一切手段，做好規(guī)劃，定好計(jì)劃，充分利用好假期有限的時(shí)間，努力讓假期成為你學(xué)習(xí)的“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”。

切記，人生不是贏在“起點(diǎn)”，而是贏在這一個(gè)個(gè)的“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”！

第五篇：為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)導(dǎo)航

為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)導(dǎo)航

——淺談對(duì)小學(xué)語(yǔ)文考試命題的思考

隨著課標(biāo)的貫徹執(zhí)行，語(yǔ)文試題內(nèi)容僵化、形式單一的弊端得到了一定程度的糾正，出現(xiàn)了一些新的樣式。但不可否認(rèn)，仍然存在命題內(nèi)容比較單調(diào)，題型模式化，要求簡(jiǎn)單化，千篇一律，不顧學(xué)生的需求；或一味追求新穎，試題“難”、“怪”、“泛”，學(xué)生無(wú)從下手的現(xiàn)象。這種重記憶、輕感悟；重應(yīng)試、輕應(yīng)用；重儲(chǔ)存、輕整合的問(wèn)題值得我們深思。本人就遇到過(guò)這樣的窘境：

單元測(cè)試中有這樣一道題：“青的草，綠的葉，各種顏色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)。”這是 句，寫出了。批改試卷時(shí)，我毫不猶豫地把“比喻句”作為標(biāo)準(zhǔn)答案。沒(méi)想到，第二天，一位家長(zhǎng)給我打來(lái)了電話，就因?yàn)樗暮⒆诱J(rèn)為這是擬人句，由此扣了三分，而沒(méi)拿到第一名，孩子覺(jué)得很不服氣。而她也認(rèn)為：這應(yīng)該是擬人句。于是，我翻閱了參考書，又去請(qǐng)教了其他語(yǔ)文老師，可也是眾說(shuō)紛紜……呵，連老師、專家都有爭(zhēng)議的問(wèn)題，卻拿來(lái)考學(xué)生，真是令人啼笑皆非。

回頭想想，這是多么可怕的事情。可這種現(xiàn)象真的只是出現(xiàn)在我身上嗎？每次期末考試，語(yǔ)文試卷都是成為爭(zhēng)議最多的。為什么要拿這樣的題目來(lái)考學(xué)生呢？仔細(xì)想想，就因?yàn)檫@樣的試卷，有時(shí)竟成了刺傷孩子心靈的“匕首”，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了我們要學(xué)生考試的初衷。而為了自己的學(xué)生考出比較好的分?jǐn)?shù)，當(dāng)前很多老師便熱衷于試題研究，考試前，各種修辭、縮句、改病句??總會(huì)不厭其煩的一邊又一邊地練習(xí)，搞得學(xué)生云里霧里，到頭來(lái)，一張?jiān)嚲碜寣W(xué)生只是成為了語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的附庸，轟轟烈烈的課程改革的宏偉目標(biāo)就被試卷牽住了前進(jìn)的步伐。這種現(xiàn)象真是令人擔(dān)憂。可這種戰(zhàn)術(shù)真的有用嗎？ 又到底有多大的作用？這就象跑步，眾所周知，測(cè)試不代表過(guò)程。假設(shè)要提高百米短跑選手的速度，A教練想：不就是要加快速度嗎？于是他就天天掐著秒表讓選手跑百米；B教練通過(guò)測(cè)試，了解到他存在著爆發(fā)力弱、步幅大但頻率小的缺陷，組織了針對(duì)性訓(xùn)練。兩種訓(xùn)練方式的效果可以想見(jiàn)。而頻繁的測(cè)試、練習(xí)，甚至企望以此為主要手段來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文水平，被試卷牽制，單純依賴練習(xí)，顯然無(wú)法全面提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。新課程改革的核心理念之一是“以人為本”，試卷的命題也應(yīng)強(qiáng)調(diào)人性化。本人就命題改革作了一番思考與實(shí)踐。

一、命題應(yīng)考查學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)科比起別的學(xué)科來(lái)說(shuō)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：

就知識(shí)的連貫性來(lái)看，語(yǔ)文知識(shí)不象理科的知識(shí)那樣，連貫性較強(qiáng)。無(wú)論是形式多樣，語(yǔ)言或樸實(shí)或華麗的散文，情節(jié)曲折動(dòng)人，人物個(gè)性鮮明的小說(shuō)；還是感情強(qiáng)烈，語(yǔ)言富有音樂(lè)美，意境美的詩(shī)歌，應(yīng)用性及實(shí)用性比較強(qiáng)的議論文，說(shuō)明文，都會(huì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中螺旋反復(fù)出現(xiàn)。因此，語(yǔ)文命題就應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)的積累、綜合、重組能力的考查。

另一方面，就語(yǔ)文與生活的關(guān)系看，語(yǔ)文學(xué)科與生活的關(guān)系更近，人們其實(shí)在天天學(xué)語(yǔ)文，天天用語(yǔ)文。平時(shí)的讀書看報(bào)，說(shuō)話寫信都是在學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

因此，命題所及，應(yīng)在時(shí)間上突破課時(shí)、單元、學(xué)期的約束，反映語(yǔ)文教育的深度性；在內(nèi)容上突破課本的束縛，反映語(yǔ)文課程資料的廣度,體現(xiàn)廣泛性。

1． 從整體入手，關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系。

命題不應(yīng)只停留在單

一、機(jī)械、相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)文知識(shí)和技能的考察上，而是要更注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系，要注重知識(shí)的連貫性，把零星的語(yǔ)文內(nèi)容、文學(xué)知識(shí)、情感體驗(yàn)等加以聯(lián)系，形成前后知識(shí)的階梯狀，加深對(duì)某一體系的認(rèn)識(shí)、積累。這樣的命題才能較為全面的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程。

如：（1）根據(jù)情境，填上表示“看”的意思的詞語(yǔ)。

人們乘舟蕩漾在西湖上，（）著如畫的美景，心曠神怡。

陳毅的塑像剛落成，來(lái)（）的人就很多。

這里的書太多了，稍微（）一下，就得花半天的時(shí)間。

宇航員在天際遨游時(shí)，（）地球，發(fā)出由衷的感嘆。

碰到多年不見(jiàn)的好友，我把他細(xì)細(xì)（）了一番，呵，變化真大啊！

（2）在我們學(xué)過(guò)的詩(shī)詞中，關(guān)于感嘆時(shí)光、催人奮進(jìn)的詩(shī)句有很多，請(qǐng)你列舉出其中的兩首，并寫出作者和其中流傳千古的名句。

題目： 作者： 詩(shī)句：

題目： 作者： 詩(shī)句： 以上幾題，既鞏固了所學(xué)的新知識(shí)，也通過(guò)有目標(biāo)的集中收索，回憶了舊知，并與新知識(shí)進(jìn)行了區(qū)分，使得新舊知識(shí)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)。這樣，在反復(fù)中，語(yǔ)文積累越來(lái)越豐厚，知識(shí)點(diǎn)也能辨析得一清二楚。提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深度。

2． 從整體入手，溝通語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，語(yǔ)文能力的獲得必須在大量的、廣闊的實(shí)踐中完成。命題中，也應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)多維的大語(yǔ)文環(huán)境，注意對(duì)溝通課內(nèi)外，結(jié)合生活情境，密切知識(shí)與實(shí)踐，課堂與社會(huì)的聯(lián)系，設(shè)計(jì)各種生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)文的意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

如：（1）豬年就要來(lái)臨，你能擬寫一則祝福短信送給你的一位親朋好友嗎？

（3）爸爸抽煙很厲害，這天，全家人召開家庭會(huì)議，請(qǐng)你分別模擬各家庭成員的不同身份，說(shuō)服爸爸戒煙。

爸爸又翹著二郎腿在“吞云吐霧”了：

我（小學(xué)生）：。媽媽（醫(yī)生）。

奶奶（家庭婦女）。爸爸：“好吧，好吧，我一定痛改前非。”

上述幾題，側(cè)重查學(xué)生課本之外的習(xí)得，了解他們課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為，同時(shí)檢測(cè)表達(dá)和運(yùn)用水平，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極、廣泛的語(yǔ)言積累。同時(shí)，將學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，不僅考查了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)及知識(shí)活用的能力，而且滲透了有關(guān)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的要求，可謂一舉多得。批閱時(shí)，所歸納的內(nèi)容是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，所默寫的句子是否忠于原句，這方面的要求不必苛刻；對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)質(zhì)量（所寫句子意思是否明了、通順，遣詞用字、錯(cuò)別字情況等）應(yīng)有一定的要求。

二、命題應(yīng)立足語(yǔ)言，關(guān)注語(yǔ)文的整體功能。

中國(guó)的語(yǔ)言文字有著它獨(dú)有的特性，這就是它不僅僅是學(xué)習(xí)、工作的工具，它更是中華民族思想文化情感的載體。中華民族博大精深的文化，深邃高遠(yuǎn)的思想，高潔樸直的氣節(jié)，無(wú)不是通過(guò)這一載體來(lái)傳達(dá)、實(shí)現(xiàn)的。而語(yǔ)言知識(shí)是從具體的言語(yǔ)中歸納出來(lái)的，如果不積累有一定數(shù)量的語(yǔ)言，就難以理解那些抽象的知識(shí)概念；同時(shí)，了解了語(yǔ)言知識(shí)并不意味真正理解。譬如：“比喻句”，對(duì)這一修辭手法的特征和作用，幾乎所有學(xué)生都能脫口而出，可是，一旦要求他們具體說(shuō)說(shuō)某一比喻的好處，恐怕多數(shù)只會(huì)套用“使句子生動(dòng)、形象、具體”的話來(lái)。顯然，過(guò)早地灌輸知識(shí)概念可能不符合小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。只有抽象概念而沒(méi)有對(duì)具體語(yǔ)言的感受，要達(dá)到運(yùn)用的程度也是不可能的。

因此，命題應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)具體語(yǔ)言的感知、理解、積累和運(yùn)用水平的考查。對(duì)于一些要了解的語(yǔ)法知識(shí)，也要賦予情景性，讓學(xué)生在操作中體現(xiàn)出他們的領(lǐng)悟狀態(tài)。

1．命題重在考查對(duì)語(yǔ)言的感悟、積累。

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語(yǔ)言積累的薄弱成了他們語(yǔ)文能力持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”。由于沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累“奠基”，那些方法和技能就成了“空中樓閣”，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展也就缺乏“后勁”。語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的，其中突出的表現(xiàn)便是在人類交往過(guò)程中的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。這種能力是以自身的語(yǔ)言儲(chǔ)存為基礎(chǔ)的。只有不斷熟悉語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，才能為語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文命題中，也應(yīng)加強(qiáng)這方面的檢測(cè)： 譬如（1）（反問(wèn)句）

……“ ”大家都很生氣，異口同聲地責(zé)問(wèn)向?qū)АＯ驅(qū)O不情愿地抱起那只小龜，把它引入海里。……《自然之道》

選擇你認(rèn)為最能表達(dá)當(dāng)時(shí)人物情感的句子填在橫線上。

①你不能見(jiàn)死不救。②你可以見(jiàn)死不救。③你怎么能見(jiàn)死不救呢？

為什么選擇句子③？不是因?yàn)樗男问剑膊皇且驗(yàn)榉磫?wèn)句有“語(yǔ)氣強(qiáng)烈”的特點(diǎn)，而是因?yàn)樗m合句段的環(huán)境。這就需要比較準(zhǔn)確地把握這一反問(wèn)句的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，體會(huì)到內(nèi)在的情緒情感。不因?yàn)榱私庥嘘P(guān)“反問(wèn)”的知識(shí)，就能使用“反問(wèn)句”。

（2）請(qǐng)引用古詩(shī)回答

生命就是龔自珍“，”的獻(xiàn)身精神； 生命就是文天祥“，”的浩然正氣； 生命就是范仲淹“，”的偉大抱負(fù)； 生命就是杜甫“，”的無(wú)奈與感傷。

該題把散見(jiàn)于教材與課外的、不成體系的古詩(shī)進(jìn)行歸類整理，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、延伸、拓展，把儲(chǔ)存與整合有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

（3）臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。是的，我們。

該題體現(xiàn)了學(xué)生吸收、咀嚼、內(nèi)化的過(guò)程，讀出了自己的真切感悟。

2．命題重在考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、體驗(yàn)。

擁有語(yǔ)言感悟，就能從語(yǔ)感上把握詞語(yǔ)，離運(yùn)用詞語(yǔ)的距離就更近。這種檢測(cè)主要借助學(xué)生的實(shí)踐操作將隱性的語(yǔ)感顯性化。譬如：

（1）《童年的發(fā)現(xiàn)》片段

我的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行。每天夜里做夢(mèng)我都飛，我對(duì)飛行是那樣（迷戀 留戀），只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來(lái)，我甚至學(xué)會(huì)了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和（澄澈 清澈）的湖面上盤旋。我的身體是那樣（輕盈 輕巧），可以（隨心所欲 忘乎所以），運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里就能飛到那里。

1、劃去括號(hào)內(nèi)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

2、請(qǐng)給這段話取一個(gè)小標(biāo)題。

1． 你曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)怎樣的夢(mèng)？能把夢(mèng)境用幾句話有條理地寫下來(lái)嗎？

第（1）小題，不僅僅是一個(gè)機(jī)械的選詞填空的聯(lián)系，而是需要學(xué)生在了解人物當(dāng)時(shí)的心境、詞語(yǔ)適用的范圍以及在不同的環(huán)境中和狀態(tài)下合理來(lái)進(jìn)行判斷和篩選；第（2）小題側(cè)重學(xué)生的語(yǔ)斷的內(nèi)容整體把握上；第（3）小題則引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，加強(qiáng)體驗(yàn)。而這些都是需要建立在學(xué)生對(duì)語(yǔ)斷理解的基礎(chǔ)上的。

3．命題重在考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的遷移、運(yùn)用

語(yǔ)言文字是文化的載體，《課標(biāo)》上說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)文的感悟、積累與運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”從心理學(xué)角度說(shuō)，運(yùn)用就是學(xué)習(xí)的遷移，傳統(tǒng)的說(shuō)法叫做“學(xué)以致用”、“舉一反三”。運(yùn)用是理解的升華和發(fā)展。語(yǔ)言學(xué)家將只理解而不能運(yùn)用的語(yǔ)匯稱作“消極語(yǔ)匯”，將既能理解又會(huì)運(yùn)用的語(yǔ)匯稱作“積極語(yǔ)匯”。消極語(yǔ)匯對(duì)學(xué)生形成語(yǔ)文能力是沒(méi)有多大作用的，因此，加強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言的考查，及時(shí)地將一部分理解了的詞、句轉(zhuǎn)化為積極語(yǔ)匯，這樣才能使學(xué)生的語(yǔ)言得到有效的發(fā)展。布魯納曾說(shuō)，記憶的關(guān)鍵不在于貯存，而在于提取。可以這樣理解，提取比儲(chǔ)存更重要。如果我們將積累僅僅用作儲(chǔ)存，而不思提取，那么這種儲(chǔ)存有什么價(jià)值呢?關(guān)鍵是從中提取，加強(qiáng)運(yùn)用，儲(chǔ)存的語(yǔ)言只有在運(yùn)用時(shí)才能體現(xiàn)其價(jià)值，所以我們說(shuō)積累是手段，運(yùn)用才是目的。在語(yǔ)文考試命題中，不妨加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用，為教師的教學(xué)、學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)指引好方向。例如：

（1）人們都愛(ài)秋天，愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四 野。（《我的“長(zhǎng)生果“》）

人們都愛(ài)，愛(ài)她的，愛(ài)她的，愛(ài)她的。

（2）本組課文中出現(xiàn)了好幾個(gè)人物，如桑娜，漁夫、守書攤的殘疾青年、音樂(lè)教授以及蘇珊，這些人都有著一顆善良的心，他們共同譜寫著一曲曲心靈之歌。請(qǐng)你用一段話歌頌這美好的心靈。

以上幾題，通過(guò)考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)及文字的運(yùn)用，使得單純的語(yǔ)法、中心思想等轉(zhuǎn)為了學(xué)生對(duì)文字的概括、描寫、想象、組織等，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的語(yǔ)文能力的檢測(cè)。

三、命題應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的檢測(cè)，凸現(xiàn)導(dǎo)向功能

命題除了要關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系，溝通學(xué)科與生活之間的聯(lián)系，關(guān)注語(yǔ)言本體，反映語(yǔ)文的整體功能外，更需要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的檢測(cè)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)除了關(guān)注語(yǔ)言本身之外更重要的是要學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中積累和運(yùn)用行之有效的學(xué)習(xí)方法，形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，因此命題應(yīng)凸現(xiàn)這一導(dǎo)向功能，將學(xué)習(xí)能力的檢測(cè)滲透在每個(gè)命題環(huán)節(jié)中。

對(duì)于命題需要關(guān)注的學(xué)生應(yīng)該具備的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，我認(rèn)為主要包括以下幾方面： ① 組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。它包括獨(dú)立確定學(xué)習(xí)任務(wù)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇

合理的學(xué)習(xí)方法，掌握小組學(xué)習(xí)，個(gè)人學(xué)習(xí)的方法和學(xué)會(huì)自我考核學(xué)習(xí)效果等四項(xiàng)能力。它反映了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)和交過(guò)各種認(rèn)識(shí)運(yùn)用于組織自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的實(shí)踐，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

② 閱讀書本的能力。包括能自己看書，學(xué)會(huì)全面閱讀、精讀、瀏覽、研讀，初步熟悉資料；能從教材及參考中找到問(wèn)題的答案，并能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行對(duì)照、分析、綜合、證明、評(píng)價(jià)；能抓住課文中主要內(nèi)容等能力，這是學(xué)習(xí)能力的核心。

3、聽(tīng)記能力要求學(xué)生聽(tīng)完講述內(nèi)容后，能根據(jù)要求進(jìn)行概括、記錄，并能整理筆記。

4、搜集和使用資料的能力，包括：通過(guò)目錄、圖書、索引、手冊(cè)選擇參考書；使用參考書和參考資料（各種工具書、圖表等）；根據(jù)問(wèn)題搜集資料，能根據(jù)需要對(duì)資料進(jìn)行分類，能用資料論證或闡述自己觀點(diǎn)等能力。這是適應(yīng)終身教育體制的關(guān)鍵性能力，將使他們終身享用不盡。

5、智力技能包括：學(xué)會(huì)觀察；學(xué)會(huì)合理的記憶；掌握分析、綜合、對(duì)比、概括具體具體化等思想方法；學(xué)會(huì)思考和能提出問(wèn)題自己解決問(wèn)題等能力。這是保證知識(shí)信息能消化、吸收和同化，貫穿著觀察力、記憶力、想象力和思維力等各種認(rèn)識(shí)能力的因素。

作為小學(xué)生，尤其要重視考查學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注有關(guān)學(xué)習(xí)方法及策略的形成。學(xué)習(xí)策略是個(gè)性化的，未經(jīng)實(shí)踐并獲得體驗(yàn)，那么所謂的方法只是一堆知識(shí)而已。如果學(xué)生有學(xué)習(xí)的愿望而沒(méi)有學(xué)習(xí)的意識(shí)，或者知道學(xué)什么、怎么學(xué)，卻沒(méi)有感受，沒(méi)有轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)策略，要形成自學(xué)能力乃至終身學(xué)習(xí)的行為無(wú)異于空中樓閣。譬如：

（1）小明在看書時(shí)遇到“鼎盛”這個(gè)詞，他不認(rèn)識(shí)“鼎”字。于是，采用了 查字法。如果你不會(huì)寫“秉燭夜游”的“秉”字，最好采用 查字法。（2）讀了短文你有什么問(wèn)題？選一個(gè)你認(rèn)為最有價(jià)值的寫下來(lái)。（3）“老人的家在哪兒？有沒(méi)有子女？是什么原因使他流落到了這種地步？我對(duì)老人的一切充滿了關(guān)切。”聯(lián)系上下文，這段話應(yīng)插在第（）自然段和第（）自然段之間。（短文略）

以上試題側(cè)重鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而為自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，命題中注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣（查字典、理解詞義、句子、修改等）的滲透。在此過(guò)程中，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，也讓學(xué)生在比較中學(xué)會(huì)選擇最優(yōu)化。

任何一種考試，都具有選拔、激勵(lì)和導(dǎo)向、引領(lǐng)的功能，一次考試是一次學(xué)習(xí)，也是一次教育，滲透著一定的教育價(jià)值觀。小學(xué)語(yǔ)文試卷的命題，關(guān)鍵是教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)觀念的改革，把評(píng)價(jià)的落腳點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言上。這樣，我們?cè)嚲砻}改革的嘗試，才會(huì)有所突破，使語(yǔ)文考試不再是學(xué)生的“攔路虎”，而為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)導(dǎo)好航行的路線，從容地在“語(yǔ)文園地”中馳騁！